第一篇：模塊二的討論

模塊二的討論

對主題一的認(rèn)識

·主題一：如何在研究性學(xué)習(xí)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)？

研究性學(xué)習(xí)的本身就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種模式。從地位上看：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。非常符合地，在研究性學(xué)習(xí)中，教師就是整個活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者。從過程中看：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體現(xiàn)并得到發(fā)展。為了更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)中必須做好以下方面。

1、選好題，好的課題是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用從而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、研究方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。所以在選擇確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的課題時，應(yīng)選擇現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的、有相當(dāng)應(yīng)用意義的內(nèi)容。使學(xué)生能在研究學(xué)習(xí)中，主動參與觀察、猜測、實驗、推理、討論交流等活動。

2、做好研究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。由于課題具一定的難度，在研究過程中，教師要做好引導(dǎo)者和合作者的角色，在學(xué)習(xí)研究活動中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、研究方向、研究方法等方面要有必要的、及時的指引，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自主完成研究任務(wù)，適時表揚與肯定，讓學(xué)生充分體現(xiàn)這一學(xué)習(xí)過程樂趣的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

3、做好評價指標(biāo)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價目標(biāo)的多元性、評價方法的多樣性，因而，在研究學(xué)習(xí)中，設(shè)計好一個客觀的，科學(xué)的，全面的評價體系，才能真正落實這一要求。在研究性學(xué)習(xí)活動中，采取定量化評價和定性評價（包括研究性學(xué)習(xí)過程中的階段性評價和結(jié)果的總）正是這一要求的真正落實的體現(xiàn)。在評價中，應(yīng)更注重定性的評價，這才是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)習(xí)水平和在活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度”的要求。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是一種以直接經(jīng)驗獲得為主的學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生親身參與研究、探索和實踐為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題并在日常生活中應(yīng)用的綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，是種授之以”漁“的教學(xué)模式，很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但其在小學(xué)階段的發(fā)展還需一段較長的研究和實驗時間。很希望會有相關(guān)的操作性強(qiáng)的資料文獻(xiàn)出臺，來指引我們。

第二篇：模塊二討論

模塊二討論

評價目標(biāo)一共有五類，分別為：

1、分析學(xué)生的需求；

2、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；

4、檢查理解狀況和鼓勵元認(rèn)知；

5、展示理解狀況。

我所選擇進(jìn)行評價方案設(shè)計是九年級上冊第五單元的綜合性學(xué)習(xí)《金錢，共同面對的話題》。本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置了四個活動主題，通過活動，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、整合信息，展示交流的能力。我認(rèn)為，只有滿足這五個評價目標(biāo)，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)中才能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1、在分析學(xué)生需要方面，我設(shè)計“錢的過去、現(xiàn)在和未來”這項活動，旨在培養(yǎng)口語與文字表達(dá)能力，通過“講解”與“作文”對查閱的材料與思考的心得進(jìn)行綜合和整理。

2、在鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方面，我設(shè)計了“我也來當(dāng)一回家”這項活動。這一活動的突出特點是實踐性，要求學(xué)生真正參與家庭的理財實踐，感悟“勤儉持家”的道理。

3、在監(jiān)控學(xué)習(xí)過程方面，我設(shè)計了“眾說紛紜話金錢”的活動。這活動主要評價學(xué)生參與討論的積極性和討論中所表現(xiàn)出來的獨立思考的程度.4、在檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知方面，我設(shè)計了“調(diào)查同學(xué)怎樣消費”得活動。采用學(xué)習(xí)小組成員之間互查互評的方式，評價學(xué)生的調(diào)查情況；

5、在展示理解情況方面，主要是通過評價小組研究的內(nèi)容展示，包括運用學(xué)習(xí)成果展示的形式，來評價學(xué)生的調(diào)查報告的寫作情況。

第三篇：模塊二討論

教學(xué)案例：

今天上午又到作文課了，讓學(xué)生寫什么好呢？我思索著。

突然，我靈機(jī)一動，今天不是剛好上完《火把節(jié)》嗎？何不讓學(xué)生也來寫寫我們西南區(qū)的隆重節(jié)日呢？真是一個好主意！我暗自為自己的想法感到高興。

上課鈴一響，我急匆匆地走進(jìn)教室。孩子們已準(zhǔn)備好上課用品，安安靜靜地坐好了。我走上講臺，首先對今天學(xué)過的課文內(nèi)容進(jìn)行了提問：“今天我們學(xué)習(xí)的火把節(jié)是哪個民族的節(jié)日？”“彝族?！庇幸粚W(xué)生馬上進(jìn)行了搶答。我繼續(xù)提問:“那么誰知道，作者在寫作時都抓住了火把節(jié)這一天的哪些場面來寫的？”

“抓住了斗牛場面?！?/p>

“抓住了摔跤場面?！?/p>

“還有點火把！”．．．．．．

孩子們爭先恐后地舉手回答著。

我一看學(xué)生的積極性上來了，我接著又問：“課文除了這些活動場面之外，課文里還寫了火把節(jié)的什么內(nèi)容？”“火把節(jié)的來歷。”呵呵，學(xué)得真好！我話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，那么請問我們地區(qū)什么時間，也像彝家人的火把節(jié)一樣隆重呢？”學(xué)生沉默了片刻，翻然醒悟，異口同聲回答：“火把節(jié)！”“是的，火把節(jié)也是我們這里一年一度的節(jié)日，”我對學(xué)生地回答作出了肯定，“你們知道這一天都舉行哪些活動嗎？與課文中的有什么不同呢？”學(xué)生的勁兒可足了，踴躍發(fā)言：

“準(zhǔn)備火把！”

“豎火把！”

“點大火把慶祝!”

“撒小火把！”......“那么你們覺得哪個場面印象最深刻，小組內(nèi)交流交流?！睂W(xué)生繪聲繪色地描述著自己的所見所聞。我看時機(jī)成熟了，就乘機(jī)說：“今天我們的作文就寫我們快樂的節(jié)日《火把節(jié)》，你們可以模仿課文的寫法來寫，也可以按照自己的想法來寫，但要有一定的順序哦！”

學(xué)生立即投入到了自己的習(xí)作中去了。我也舒了一口氣：“其實只要我們多積累，教學(xué)資源就在身邊！” 評析：

學(xué)生的寫作需要占有真實、豐富的材料，對寫作材料的選擇過程與方法的引導(dǎo)十分重要。在本課的作文教學(xué)中，我重視學(xué)生真實的情感體驗，從熟悉的生活場景和話題入手，啟發(fā)思維，激發(fā)寫作興趣與熱情。上述案例中，教師找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生談話，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，為寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯。在作文教學(xué)中，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是空洞無物的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以,有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。

《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！比~圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯燥，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話就是點明了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發(fā)。要想學(xué)生有豐富的生活積累，就必須讓學(xué)生去融入生活。而我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，也有豐富的人文底蘊(yùn)，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們就應(yīng)該發(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源。

第四篇：模塊二討論

主題一：教師是傳授者、指導(dǎo)者、合作者，并且與學(xué)生一起共同經(jīng)歷知識探究的過程；而學(xué)生不再是知識的接收者，他們通過各種途徑，各種渠道來獲取知識，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的取得，要求學(xué)生實現(xiàn)主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式。所以教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念；創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有預(yù)習(xí)對課本了解第二天上課接受知識也容易多；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

主題二：我認(rèn)為在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，老師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿始終。第一選題指導(dǎo),在選題階段教師要就給學(xué)生以必要的包括多方面的指導(dǎo)，并明確告訴學(xué)生選題的重要性、技巧和原則。在選題階段就給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，告訴學(xué)生選題的技巧和原則。第二是教師對分配小組的指導(dǎo)：分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。第三：教師對實施方案和開題報告的指導(dǎo).教師要讓學(xué)生明確實施方案在整個研究過程中的重要作用，要讓學(xué)生明確研究方案中應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容。并給學(xué)生一些改進(jìn)的建議。第四：在實施階段的指導(dǎo)尤為重要，它關(guān)系得到研究活動是否能持續(xù)下去。最后教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。

主題三：在學(xué)校曾經(jīng)組織過學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，遇到的困難是學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行研究，沒有研究性學(xué)習(xí)的持續(xù)力，很多學(xué)生都選擇半途而廢。

第五篇：專題二模塊二主題討論

專題二模塊二主題討論

案例任小艾：登山活動

眼看著“九九”重陽節(jié)又臨近了，學(xué)生們的情緒也日益高漲起來。

每年的“重陽節(jié)”，我都要帶領(lǐng)學(xué)生們登上一個制高點，一年選擇一個新的高度。目的是借登山的活動告戒學(xué)生：“學(xué)習(xí)如登山，人生如登山。只有不畏艱險、奮勇攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點。”可今年正值學(xué)生升入初三，且距離期中考試還有兩個星期，學(xué)校又不止一次地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)班的重要，可見情況不同往年。

若取消這次活動，那就等于教師公開食言，況且學(xué)生也未必會答應(yīng)?？磥?，關(guān)鍵是活動的內(nèi)容是否設(shè)計得科學(xué)合理。經(jīng)過審慎的思考，我和學(xué)生們共同設(shè)計了有助于進(jìn)步的五項登高內(nèi)容。

第一項是評選旗手。通過大家評議，選出此次登山活動的旗手，這個旗手將光榮地代表全班把校旗插上山頂；第二項是登山比賽。每個人自制一面小紅旗，旗背上寫上自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，看誰最先把小紅旗插上山頂，屆時還將評選出十名“登山能手”；第三項是選擇目標(biāo)。以小組為單位，由組長代表全組，在一張象征著進(jìn)步的“登高目標(biāo)圖”上，選擇本組所要達(dá)到的目標(biāo)；第四項是集體宣誓。全班同學(xué)抵達(dá)山頂后，大家手拉手圍成圈，在班長的帶領(lǐng)下，齊聲宣讀班集體的奮進(jìn)誓言；第五項是放飛信鴿。同學(xué)們準(zhǔn)備好若干只信鴿，事先將自己的愿望寫在一張小紙條上，然后綁在鴿子的腿上，讓鴿子帶著心中的愿望飛向高高的藍(lán)天。

登山活動在“九九”重陽節(jié)這天終于成為現(xiàn)實！同學(xué)們興高采烈地登上了山頂，集體宣誓的洪亮聲音震蕩著靜靜的山谷，引得不少游人駐足觀望、鼓掌助威。幾十只潔白的信鴿帶著學(xué)生們美好的愿望，在山頂上空久久盤旋，然后向著遠(yuǎn)方飛翔而去，山上歡呼聲響成一片。正如所期望的那樣，期中考試結(jié)束后，全班同學(xué)不負(fù)眾望，各科成績均贏得了普遍的贊譽(yù)。討論主題

從任小艾組織的登山活動案例中，您得到什么啟發(fā)？

從任小艾老師組織的登山活動案例中，我得到啟示：任小艾老師以登山活動為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行及時性教育，鼓勵同學(xué)們在學(xué)習(xí)上樹立攀登的目標(biāo)。讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)如果半途而廢，那前面花的精力就是白費！比賽比的不只是登山，從另一個角度來說比的是同學(xué)們的成績、是實力。同學(xué)們只有努力的做好每件事、走好每一步。做事應(yīng)像登山一樣，只要抱著“堅持就是勝利”的心態(tài)去做每一件事，就一定會成功！

通過這次登山活動及放飛白鴿，讓全班同學(xué)都倍受鼓舞，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生、生生之間的溝通與交流，增進(jìn)了感情，既鍛煉了身體，又極大增強(qiáng)了班級的凝聚力?；顒映浞煮w現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵，體現(xiàn)了班級的強(qiáng)大凝聚力和班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。