第一篇：民工子女心理狀況社會調(diào)查報告

民工子女心理狀況社會調(diào)查報告

摘要：

農(nóng)民工是中國自改革開放以來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程加快，大批農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)所形成的一個特殊的社會群體。很多孩子也跟隨父輩來到了新的城市。他們掙扎在城鄉(xiāng)“二元”差距的矛盾中，他們沒有被城市完全接受，也缺乏對城市的歸屬感。民工子女，作為當(dāng)代中國少年兒童的重要組成部分，因其特殊的生活環(huán)境和特殊的教育，正在形成著一種區(qū)別于城市兒童和鄉(xiāng)村兒童、介于傳統(tǒng)人和現(xiàn)代人之間典型的“過渡人“的邊緣素質(zhì)。

隨著其日趨擴大的群體和在未來中國城市化進程中不容忽視的獨特作用，民工子女的心理問題也越來越受到社會的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：

民工子女 心理狀況 自卑 自信

前言：

當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，城市化水平越來越高，也就導(dǎo)致了大批的農(nóng)村務(wù)工人員走向了城市，這種現(xiàn)象一方面促進了城市的發(fā)展，一方面也出現(xiàn)了一些問題。我們今天要研究的主要是農(nóng)民工子女的心理健康狀況。

通過這次調(diào)查，調(diào)查組員將真正了解民工子女（這里是部分）的心理現(xiàn)狀，了解他們在學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理狀況，以有效地反應(yīng)社會當(dāng)中存在的一些關(guān)于民工子女的問題，以更好地探討其原因，呼吁社會關(guān)愛民工子女。促進社會的和諧發(fā)展。

由于精力有限，我們查詢了溫州本地的一些農(nóng)民工子女教狀況，最終選擇了鹿城益 民工子弟學(xué)校（益民學(xué)校）部分學(xué)生、茶山二小外來民工學(xué)生和本地學(xué)生。

我們的調(diào)查方法是以問卷調(diào)查中的整群隨機抽樣方法為主，以對個別老師的訪談為輔。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，其中有效問卷186份，有效率高達93%。

主體：

溫州益民民工子弟學(xué)校有6個年級，我們的調(diào)查范圍是小學(xué)4—6年級，在學(xué)校老師的幫助下我們很快就做完了200份調(diào)查問卷。在接下來的時間里我們對調(diào)查所得數(shù)據(jù)，用SPSS軟件進行處理分析，至此我們對益民民工子弟學(xué)校有了一個大致的了解，結(jié)合本學(xué)期的《社會調(diào)查教程》課程我們開始撰寫本次調(diào)查報告。

數(shù)據(jù)分析：

溫州進幾年來經(jīng)濟發(fā)展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就導(dǎo)致了大批的外來民工進入溫州“淘金”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表一）溫州民工子弟學(xué)校子女父母來自于全國各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14個省。其中安徽務(wù)工人員達到26.9%，江西達到14.7%?？梢娺@兩個省是人口遷出大戶。

這些務(wù)工人員在溫州所待時間在4年以內(nèi)占到70.5%五年以上僅占29.5%。由此可見溫州進年來人口急劇上升，民工問題也擺在了政府工作議程，其中的民工子女的學(xué)習(xí)，生活情況也引起了社會各界的關(guān)注。我們本次調(diào)查的目的就是了解民工子女的心理現(xiàn)狀，認識現(xiàn)階段民工子女的心理方面所存在的問題，促進民工子女與本地學(xué)生的交流，形成和諧的社會氛圍，讓更多的人關(guān)注外來民工子女，推進社會的發(fā)展。

（圖標一）

民工子弟是否會因為家庭原因而厭惡讀書嗎？事實證明不是。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)67.7%同學(xué)非常喜歡讀書，只有4.3%的同學(xué)選擇了不怎么喜歡和不喜歡上學(xué)。

我們還調(diào)查了同學(xué)們的上課積極性，看看這些民工子弟同學(xué)是否趕在同學(xué)面前舉起手來，勇敢的發(fā)表自己打的意見。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計（見下表）顯示有35位同學(xué)經(jīng)常回答問題，占到18.8%。有78位同學(xué)選擇一般占到41.9%。只有14位同學(xué)選擇了幾乎沒有，僅占到總百分比的7.5.由此可見民工子弟并不像外廣泛說的不敢大聲說話，不敢回答問題。我想不能因為幾個學(xué)生的勢力行為，就全盤否定城市學(xué)生看不起民工學(xué)生。同樣也不能因為某個學(xué)生性格孤僻就說民工學(xué)生都是自卑，孤僻的。

對于第4個問題：如果你和同學(xué)打架了，你覺得老師會比較包庇誰？我認為與現(xiàn)在社會某些民工子弟自卑，孤獨有很大的關(guān)系。在一個企業(yè)里，領(lǐng)導(dǎo)是我們的頭，我們一切聽領(lǐng)導(dǎo)的；在家里，我們聽父母的，因為父母比我們大；同樣在學(xué)校里我們聽老師的，老師是我們的榜樣。如果連老師都不能以身作則，公正的處理事情，又怎么能帶好學(xué)生呢？最近四川發(fā)生8級地震，舉國哀悼。我在網(wǎng)上看到一個老師，叫“范跑跑”，在地震中他不但丟掉自己的學(xué)生只顧逃命，事后還樂呵呵的上電視做節(jié)目，為自己辯解。這種人怎么配當(dāng)老師，有這種人，教育能好嗎？通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)還是有少數(shù)老師不能很公平的處理事情。希望老師能嚴于律己，公平公正的處理事情。

我們對民工子弟學(xué)生與同學(xué)相處情況做了調(diào)查（第5，8，9，10題）調(diào)查統(tǒng)計如下：

通過上述圖表我們發(fā)現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系上大部分都處理的比較好，僅有很少的一部分比較離群，希望老師給予更多的關(guān)心，讓他們和別人一樣開心的上課，開心的玩。

為了調(diào)查學(xué)生是否自信，我們設(shè)計了幾個問題（第11，12，13，14）

從以上兩張調(diào)查統(tǒng)計中，我們可以看出有9.7%的同學(xué)認為有別人說他壞話，有33.3%的同學(xué)認為有別人在背后嘲笑他。由此可見在民工學(xué)生在自信方面還是比較的差。有31%的同學(xué)認為是學(xué)習(xí)不好造成的，30.1%的同學(xué)認為是出丑造成的僅有2.2%的同學(xué)認為是外地學(xué)生造成別人嘲他的原因。

通過上述幾張圖表，我們發(fā)現(xiàn)心理比較不自信，有自卑傾向的學(xué)生僅占整個民工子弟學(xué)生中的一小部分。

綜合分析：

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，我們發(fā)現(xiàn)了幾大問題

1、少數(shù)外來民工子女由于家庭的居住環(huán)境差、經(jīng)濟職業(yè)地位低、生活不穩(wěn)定等原因, 民工子女總覺得自己低人一等, 他們不能正確地認識自己, 只看到自己的缺點和不足, 看不到自己身上的閃光點。

2、他們非常希望得到教師、同學(xué)的關(guān)注與肯定但是隨著時間的推移, 他們不僅沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注, 還遭受到了不公平的對待, 再加之年齡段和家庭條件等多方面原因, 情緒極不穩(wěn)定, 學(xué)習(xí)、生活熱情明顯減弱, 進而產(chǎn)生了不良的、消極的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家長、教師和同學(xué)的幫助與支持, 使其做事缺乏自信, 無法信心百倍地去克服困難,2、有百分之六十到七十的民工子女學(xué)生因為成績和出丑而認為別人嘲笑他，反映出他們自信心還不夠，3、大部份外來民工學(xué)生并不自卑，和同學(xué)的關(guān)系也還好，沒有受到別人的歧視。

建議：

針對外來民工子女的心理發(fā)展現(xiàn)狀, 社會、學(xué)校和家庭應(yīng)形成一股合力, 給民工子女構(gòu)建一個和諧的教育環(huán)境, 從根本上解決民工子女的心理發(fā)展問題。

(一)各級政府應(yīng)加強對民工及民工子女利益的保障

1.消除對民工的政策性歧視, 保障民工的合法權(quán)益。

2.解決民工子女的教育不公平問題。

3.重視對民工的職業(yè)培訓(xùn)。

民工在城市從事的多是技術(shù)成分較低的體力勞動, 造成經(jīng)濟狀況不佳且受人歧視, 加強對民工的職業(yè)培訓(xùn)有助于提高他們的經(jīng)濟社會地位

(二)優(yōu)化民工子女的家庭教育環(huán)境

1.制定法規(guī)。政府應(yīng)建立一套完善的法律規(guī)范, 禁止企業(yè)要求員工沒日沒夜地加班加點, 這樣, 民工才有和子女相處、交流的時間, 給孩子一個和諧的、民主的、健康的成長家園。

2.幫助家長更新教育觀念。提高民工對家庭教育重要性的認識, 幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性, 掌握孩子的成長特點, 認識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。

3.指導(dǎo)民工進行科學(xué)的家庭教育。可通過建立家長委員會、開辦家長學(xué)校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、進行家訪、書面指導(dǎo)、電話聯(lián)系以及組織開展學(xué)校教育教學(xué)開放日周等活動, 以不斷提高家長家教的整體水平。

(三)為民工子女構(gòu)建和諳的學(xué)校教育環(huán)境

1.消除社會歧視, 構(gòu)建和諧班級。作為大城市, 理應(yīng)有開闊的胸襟來接納民工子女, 讓外來民工子女和城市孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源, 很好地融人到城市文化中去,從而淡化身份上的差別。具體措施有通過出黑板報、開展主題班會、演講等活動, 使學(xué)生明白“ 人生而平等” 的道理通過開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會, 并利用“ 播、宜傳欄宜傳出身苦寒卻功成名就的典型事例, 鼓勵貧困學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)改變命運。同時, 全體教師應(yīng)形成共識, 營造愛生的氛圍。

2.教師應(yīng)加強對民工子女進行教育和心理疏導(dǎo)。為了使民工子女受到更好的教育, 健康成長, 教師應(yīng)針對他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的缺失, 根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律, 從非智力因素著手, 幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心, 對他們進行相應(yīng)的教育干預(yù)：

(1)重視民工子女的自信心培養(yǎng)。民工子女最為突出的心理問題是自卑感強, 缺乏自信心。因此, 應(yīng)在班幾營造一種自信的氛圍, 可通過制定充滿平等自信的班訓(xùn),。

(2)根據(jù)民工子女的心理特點, 有針對性地開展心理健康教育。主要的形式有建立心理檔案、進行心理輔導(dǎo)與咨詢、開展團體輔導(dǎo)、開設(shè)心理健康教育課等。

(3)通過積極的心理暗示, 實現(xiàn)心理的平衡。

結(jié)束語：

城鄉(xiāng)物質(zhì)條件的差距，必然導(dǎo)致了民工子女的一系列問題。解決民工子女的心理發(fā)展問題, 已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。妥善的處理民工子女問題不僅幫助了外來務(wù)工人員的生活，安了他們的心，而且讓他們更積極的為城市建設(shè)出工出力，推進城市的發(fā)展，也促進和諧社會的發(fā)展。因此, 全社會都應(yīng)關(guān)注民工子女的成長, 為他們造就舒適、和諧、人性化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境, 讓異鄉(xiāng)來的孩子們同樣感受學(xué)習(xí)的快樂, 生活的幸福, 同樣擁有一片美好的藍天, 共同創(chuàng)造美麗的精神家園。

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況社會調(diào)查報告

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況社會調(diào)查報告

一、調(diào)查概況（導(dǎo)言）：

2011年秋，我有幸參加“2011國培計劃頂崗實習(xí)”活動，并趁此實習(xí)機會對我所實習(xí)的學(xué)?！Y縣灘坪鄉(xiāng)初級中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了較深的了解，也為準確地把握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，針對農(nóng)村教育，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點 3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法 1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在灘坪中學(xué)進行，共發(fā)問卷300份，回收有效問卷287份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動真實的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及教師、學(xué)生訪談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有7％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，得到了一組令人震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有如下特點: 1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對個別學(xué)生的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。

調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考與討論

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。

3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。

但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

五、調(diào)查小結(jié)

本文所研究的中學(xué)生學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村中學(xué)生在市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對現(xiàn)實學(xué)習(xí)的態(tài)度和對未來教育產(chǎn)出的期望。希望從我所實習(xí)學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查研究中，能針對農(nóng)村教育，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育更好的路子。

六、參考文獻

1.胡軍生.農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況及其影響因素研究[J].2000,3(2):27-28.2.李麗.西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理健康調(diào)查[J].2003,2(2):65-69.3.李海麗.農(nóng)村初中生壓力源、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系[D].山東師范大學(xué).2006.4.朱正連.中學(xué)生心理壓力誘因及應(yīng)對策略[J].健康心理學(xué)雜志.2000,06:28-30.5.曹樹.中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及其調(diào)適[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報.1998,04: 24-25.6.楊崢.中學(xué)生心理健康教育的必要性及方法[J].保山師專學(xué)報.2003,04:89-90.附錄：

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我是西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生，我將就中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的現(xiàn)狀進行調(diào)查，以真實反映中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展現(xiàn)狀，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇最適合的一個，填寫在每道題目后面的括號里。

真誠地希望你能配合我的調(diào)查活動！不甚感激！

西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè) 二O一一年十一月二十日

背景信息：年級 ________ 性別_______ 年齡____ __

1、進入初中后，對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境，你的適應(yīng)程度如何？（）A.不適應(yīng)

B.基本適應(yīng)

C.已經(jīng)適應(yīng)

2、面對目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，你的感覺如何？（）A.比較輕松

B.力不從心

C.沒感覺

3、你認為你目前的壓力來自于哪方面？（）A.老師的期望

B.家庭的期望

C.自己的期望

4、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力？（）

A.找人傾訴

B.運動

C.睡覺

D.網(wǎng)絡(luò)

E.其他（請?zhí)顚懀___________

5、如果別人不督促你，你是否會主動學(xué)習(xí)？（）A.會

B.極少

C.不會

6、初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行比較，你覺得它們（）A.相同

B.不相同

C.不清楚

7、一次考試失利，將對你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣

C.更加努力

D.認為自己很無能

8、你經(jīng)常想自己不用花太多時間學(xué)習(xí)，成績也會超過別人嗎？（）A.經(jīng)常

B.偶爾

C.從不

9、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎？（）

A.完全可以

B.只能完成某幾門

C.每門都只能完成作業(yè)的部分

10、你總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己恰當(dāng)?shù)脑u價？（）

A.是

B.沒想過

C.從沒有

11、你常為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱不己？（）

A.總是

B.有時

C.從不

12、為了及時完成某項作業(yè)，你會（）

A.廢寢忘食，通宵達旦

B.參考別人的 C.完全照抄別人的

13、你認為學(xué)習(xí)是（）

A.樂趣

B.不得不做的事

C.沒有意義的事

14、在學(xué)習(xí)和娛樂發(fā)生沖突時，你會選擇（）A.學(xué)習(xí)

B.娛樂

C.拿不定主意

15、上了初中后，你會覺得（）

A.終于可以放松了

B.先休息一陣再學(xué)習(xí)

C.馬上投入更緊張的學(xué)習(xí)

16、你認為初中的學(xué)習(xí)大多是（）

A.記憶性學(xué)習(xí)

B.理解性學(xué)習(xí)

C.理解與記憶性并存的學(xué)習(xí)

17、你常認為課本的基礎(chǔ)知識（）

A.很重要

B.根據(jù)老師講解而定

C.不重要

18、你認為以下方式，哪種更有利于提高學(xué)習(xí)效果？（）

A.共同學(xué)習(xí)

B.孤軍奮戰(zhàn)

C.無所謂

19、你為自己剛開始的初中生活（）

A.有詳細的規(guī)劃

B.有了大致的想法

C.沒想過，先過著再說 20、你對自己的學(xué)習(xí)時間如何分配？（）

A.對喜歡的科目下狠功夫

B.平均分配

C.對不喜歡的放任自流

21、對于自己定的學(xué)習(xí)目標，出現(xiàn)困難可能達不到時，你會（）

A.繼續(xù)努力

B.縮小目標

C.完全放棄

22、為了實現(xiàn)一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標？（）

A.會

B.有時會

C.不會

23、考完試后你最關(guān)心的是什么？（）

A.自己的成績

B.別人的成績

C.無所謂

24、你的好友獲獎了，你會感覺（）

A.和他一樣高興

B.不舒服

C.與自己無關(guān)

25、你心目中的初中生活與現(xiàn)實中的（）A.差別很大

B.基本一致

C.沒想過

26、若學(xué)校開設(shè)了心理咨詢點，你是否會去咨詢？（）A.會

B.不會

C.不知道

D.其他（看情況）

27、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式？（）

A.面對面交談

B.電話

C.書信

D.網(wǎng)絡(luò)

E.其他（請?zhí)顚懀______

28、如果有考前心理輔導(dǎo)，你希望以怎樣的形式開展？（）A.講座

B.個別輔導(dǎo)

C.團體輔導(dǎo)

29、如果有一場考前心理講座，你希望的內(nèi)容是關(guān)于什么？（）A.情緒調(diào)節(jié)

B.學(xué)習(xí)方法

C.其他（請?zhí)顚懀______ 30、開放性題目：你認為目前最需要解決的問題是什么？

第三篇：關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查報告

2013暑期社會實踐調(diào)查報告

課程：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 題目：關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查報告 系別專業(yè)班級：化學(xué)化工學(xué)院 化學(xué)工程與工藝 姓名： 山中玉 學(xué)號201100901071 姓名： 高 磊 學(xué)號201100901028 姓名： 齊金峰 學(xué)號201100901046

第一作者聯(lián)系電話 山中玉：***

關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查報告

———以濟南、德州、臨沂、青島四地為例

一、社會實踐目的

1.1摘要：

本文從農(nóng)民工子女心理健康的標準入手，通過調(diào)查，對于農(nóng)民工子女的基本情況、心理問題的表現(xiàn)及成因進行了分析，并結(jié)合實際情況提出了解決農(nóng)民工子女心理問題的建議。1.2關(guān)鍵字：農(nóng)民工子女；心理問題；調(diào)查；思考 1.3引言：

改革開放以后，二元制城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)中戶籍限制政策逐步放松，大批農(nóng)村青年離開農(nóng)村走向城市謀求生計。在農(nóng)民工流動的過程中，單身流動逐漸被家族式流動所取代，而成為農(nóng)民工流動的主要方式。目前，農(nóng)民工的數(shù)量已經(jīng)超過 1 億以上，農(nóng)民工子女在城市學(xué)生總數(shù)中占相當(dāng)一部分比重。作為一個特殊群體，農(nóng)民工子女的發(fā)展勢必會對社會的發(fā)展產(chǎn)生不可低估的影響。

我們針對以上情況對德州、臨沂、濟南、青島四個地區(qū)，本文通過對各地區(qū)中小學(xué)農(nóng)民工子女的問卷調(diào)查，了解了他們的基本情況，分析了他們心理問題的表現(xiàn)及成因，并結(jié)合實際情況提出解決民工子女心理問題的建議。

二、社會實踐內(nèi)容

2.1調(diào)研地的選擇

本次調(diào)研的地址選在德州、臨沂、青島、濟南，調(diào)研地包括了內(nèi)陸、沿海以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村類型豐富，涉及范圍廣，代表性強。各調(diào)研地根據(jù)地域類型等具體條件的差異，分別具有不同農(nóng)民工子女的心理狀況的問題，而且由于各地經(jīng)濟狀況不同，地區(qū)特征不一樣，農(nóng)村經(jīng)濟多樣化，具有一定的代表性。這對促進我們這次調(diào)研活動的全面開展有很大幫助，也可以如實的反映出農(nóng)民工子女的心理狀況的問題的現(xiàn)狀。2.2調(diào)查研究方法

本次調(diào)查擬采用問卷調(diào)查、隨機訪談等多種調(diào)查方法相結(jié)合的方式來開展。

1、問卷調(diào)查：為了深入地探討農(nóng)民工子女心理健康的實際狀況，我們采用以西南師范大學(xué)心理咨詢研究中心修訂的《中小學(xué)生心理健康量表》為測量工具。該量表由學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、交往障礙、孤獨、自責(zé)、過敏、恐懼、沖動8個心理健康因素和1個測謊因素構(gòu)成，信效度較高。比較適合我國小學(xué)生實際情況，在使用該量表的測查結(jié)果表明：用這張量表對學(xué)生進行測查能比較客觀和真實地農(nóng)民工子女心理健康發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上，我選用

了鄭日昌等編譯的《學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能自我測查表》對農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。

2、個別訪談：根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，我們擬定了統(tǒng)一、具體的訪談問題，對調(diào)查中出現(xiàn)的個例進行訪談，旨在對問卷調(diào)查中的問題作進一步的探討。通過個別訪談、交流，從談話、交流中獲得有關(guān)信息。

3、數(shù)據(jù)分析：對農(nóng)民工子女的心理狀況的問題的各種數(shù)據(jù)進行分析。

4、影像采集：在調(diào)研過程中隨時用相機記錄下農(nóng)民工子女的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等問題現(xiàn)狀。

5、文獻研究法: 筆者廣泛的閱讀國內(nèi)農(nóng)民工子女心理問題文獻,借鑒國內(nèi)外學(xué)者的觀點，故文獻研究法是貫穿文章始終的研究方法。通過文獻研究法,筆者尋找、確定該領(lǐng)域研究的薄弱點，確定文章研究的切入點；引用學(xué)者的觀點,支撐本文的研究，保證研究的科學(xué)性、合理性。

2.3調(diào)研對象

本次調(diào)查研究主要采取抽樣調(diào)查和實地調(diào)查兩種具體方式，以德州為例，我們分別抽取德州郝王莊中學(xué)、廣運中學(xué)、武城二中、廣運小學(xué)，通過對各地區(qū)中小學(xué)農(nóng)民工子女的問卷調(diào)查，了解了他們的基本情況，分析了他們心理問題的表現(xiàn)及成因，并結(jié)合實際情況提出解決民工子女心理問題的建議。

三、社會實踐結(jié)果

3.1基本情況

以德州市為例：

3.1.1家庭情況：72%的學(xué)生父母從事販賣水果蔬菜、廢品回收等社會地位偏低的服務(wù)業(yè)或建筑業(yè)，88%的學(xué)生租住周邊的民房且居住條件較差，28%的學(xué)生隨父親或母親一方生活，雖然不是單親家庭，但在日常生活、學(xué)習(xí)方面同單親家庭沒有多少區(qū)別。

3.1.2學(xué)習(xí)情況：81%學(xué)生初級教育都在自己家鄉(xiāng)的小學(xué)完成，這類學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差，學(xué)校的師資水平落后，學(xué)校也缺乏科學(xué)的教學(xué)管理制度，使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。頻繁更換學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸不同教師的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，家長忙于生計，對待子女的學(xué)習(xí)不夠重視，這也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以大多數(shù)的民工子女基礎(chǔ)差，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.2心理問題的表現(xiàn)及成因 3.2.1情感缺失，孤獨無助。

依戀關(guān)系是孩子身心健全發(fā)展過程中的基礎(chǔ)，依戀關(guān)系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態(tài)度，但民工子女與父母間依戀關(guān)系的正常發(fā)展過程卻被中斷了。大多數(shù)農(nóng)民工子女都曾是留守兒童，從小就離開父母和爺爺奶奶生活，本來就對父母不夠親近，而且69%的農(nóng)民工子女家里有2個或3個孩子，父母對孩子重視不夠，再加上進城務(wù)工的父母從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱辛，勞動強度高，空閑時間少，沒有時間和精力與子女進行情感溝通，有的甚至都不知道自己的孩子在哪個年級、哪個班，開家長會時往往找不著地方，對孩子的情況漠不關(guān)心。當(dāng)孩子想找父母的時候找不到或者得不到父母的正確引導(dǎo)、幫助和關(guān)心，使許多民工孩子多數(shù)時候只能獨自面對生活中遇到的各種挫折和挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查，超過86%的學(xué)生認為自己在家庭里生活感到很孤獨，72%的民工子女在心煩時不向監(jiān)護人訴說，選擇藏在心里，或偷偷哭一場，由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，感到孤獨無助，缺乏安全感。3.2.2性格孤僻，自卑怯懦。

中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題，而由于學(xué)生父母長期忙于打工、經(jīng)商，與子女感情聯(lián)系較少，有的甚至很難與子女交流。而在集體生活當(dāng)中，大多數(shù)農(nóng)民工子女由于家庭貧困，與城里孩子相比懸殊太大，總覺得別人是城里人，自己是鄉(xiāng)下人低人一等，往往沉默寡言，獨來獨往，表現(xiàn)得自卑、怯懦、不合群。

案例：王某，女，13歲，初二學(xué)生。該生內(nèi)向、倔強，不與其他同學(xué)玩耍交流，常常自言自語，上課時總是發(fā)呆或擺弄著手觸及的東西，不認真聽課，成績較差。經(jīng)常對同學(xué)們的言行產(chǎn)生猜疑，對同學(xué)的過失行為更是不能容忍，受不了一點委屈，常與同學(xué)鬧矛盾，生氣時大喊大叫，在家里不服父母管教，有時還會咬父母。該生從小由爺爺奶奶代大，屬于留守兒童，小學(xué)一直在農(nóng)村上學(xué)，初一時父母接來在城里上學(xué)之后變得越來越孤僻，只有在爺爺奶奶跟前才會有說不完的話，她認為父母對她不好、不管她，老師同學(xué)瞧不起她，所以心里很孤獨、很自卑。

3.2.3學(xué)習(xí)困難，價值觀錯位。

進城務(wù)工潮使許多民工孩子間接失去了監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺位，因為打工艱辛，農(nóng)民工沒有時間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，即使有時間也沒有能力擔(dān)負起教育管理孩子的責(zé)任，因為大多數(shù)家長文化水平較低，有的甚至不識字，這就決定了他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。于是有一些經(jīng)濟條件好的家長因為自己終日奔波勞碌，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，因此寧可苦了自己也不能苦孩子，對孩子的各種合理或不合理的要求都一概滿足，無

形中使得孩子養(yǎng)成亂花錢、好吃懶做的壞毛病，部分孩子還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書無用，開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。甚至部分農(nóng)民工子女陷入了“進城上學(xué)—中學(xué)畢業(yè)—輟學(xué)打工—成為第二代農(nóng)民工”這一怪圈。3.2.4行為偏差，人際關(guān)系緊張。

由于忙于生計，孩子只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分民工子女紀律散漫，在家里不聽教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有人迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，在集體當(dāng)中由于自身的原因造成同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、與家長關(guān)系都比較緊張。

四、社會實踐結(jié)論或體會

農(nóng)民工子女是個特殊的群體，他們能否健康成長，發(fā)展成才，既涉及這些特殊群體的權(quán)益保護，更是牽動著千萬個家庭以及整個城市和社會和諧穩(wěn)定的大事，需要學(xué)校、家庭、以及全社會的共同努力，作為一種責(zé)任，一項義務(wù)共同擔(dān)當(dāng)起來。5.1教育部門的管理和重視。

雖然農(nóng)民工子女在我市就讀，已經(jīng)取消了高昂的借讀費及其他一切歧視性的收費，但農(nóng)民工本身是一批經(jīng)濟收入比較低下的社會群體。城市過高的生活成本及教育支出使農(nóng)民工難以承受，而有的地區(qū)按照現(xiàn)行的法律規(guī)定，學(xué)生要在原籍參加中考和高考。這樣一來，農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后就面臨兩條路：回老家中考或輟學(xué)打工?；卦畢⒓又锌?，就面臨教育不接軌的問題或父母迫于生計不能回原籍，使他們再次成為留守少年，這樣就再次加劇了他們的心理問題，這樣一來，他們學(xué)習(xí)就沒有了動力，勢必會帶來更多的社會問題。因此，教育主管部門要從實際出發(fā)，從管理體制上破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護教育公平，這樣才能從根本上促進教育的和諧發(fā)展。

5.2學(xué)校、家庭、社會三管齊下，共同促進弱勢群體子女健康成長。

教育是學(xué)校、家庭、社會共同參與的結(jié)合，對特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為如此。首先要從學(xué)校入手，開設(shè)弱勢群體子女學(xué)生心理輔導(dǎo)課，由專任心理輔導(dǎo)老師，利用隔周一次的健康課，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會傾訴，克服心理弱點，促進其心理健康發(fā)展。有條件的學(xué)校要建立心理輔導(dǎo)室，接受學(xué)生的咨詢，進行個別輔導(dǎo)，同時在日常學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，要求各學(xué)科教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解和鼓勵，重視教

學(xué)中情緒的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生的生存、抗挫、適應(yīng)能力和自我心理調(diào)節(jié)及行為矯正能力，使學(xué)生的心靈在教育過程中潛移默化地受到影響。其次在家庭中家長要正確地教育引導(dǎo)，家長在家的時候不要經(jīng)常抱怨自己工作中的不滿，讓孩子承受不必要的心理壓力。同時要以自己勤奮的工作態(tài)度，勉勵孩子努力讀書學(xué)習(xí)，讓他們知道只有付出了才會有收獲，勞動光榮等思想意識，讓他們在主觀上消除自卑感。家長要經(jīng)常與學(xué)校老師溝通，了解學(xué)生的心理、細心觀察孩子的情緒變化，知道他們的學(xué)習(xí)情況，及時與孩子溝通，然后與老師共同“對癥下藥”。

另外還需要社會力量的支持和配合。社會是個大課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)做人的重要課堂，也是學(xué)生磨礪意志、體驗自我的極好場所。學(xué)校須很好地結(jié)合社會力量，聯(lián)合街道、社區(qū)、婦聯(lián)等各方面力量，給予民工子女特別的關(guān)懷，利用節(jié)假日，組織學(xué)生開展一些豐富多彩的社會活動，讓他們參與“城市小衛(wèi)士”“愛心助殘志愿者”等集體活動，擔(dān)當(dāng)“城市衛(wèi)士”“志愿者”等角色，讓他們覺得自己也是城市的一分子，在各種活動中輔導(dǎo)學(xué)生的心理問題，提高他們的自信心，使他們更好地適應(yīng)社會，感受到社會對他們的關(guān)愛。農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點，雖然心理健康教育僅僅是一個方面，但必須認真對待。無論社會學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營造良好社會氛圍，關(guān)注他們的心理健康、關(guān)愛他們的心理健康，給每個農(nóng)民工子女提供平等的教育機會，使他們得以健康地茁壯成長，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能推動社會主義和諧社會的建設(shè)。5.3遇到的問題及解決問題的過程

首先，在活動的初期，雖然大家對整個活動進行了頗為完整的計劃，在進行活動的過程中可以說大部分的活動都是在計劃之下進行的，而且大部分的計劃都有較強的實效性,但是也有由于對自身的條件估計不夠準確，以至于在活動中，有些具體項目實施有所拖延，不夠理想，甚至難以實現(xiàn)等現(xiàn)象。比如，在聯(lián)系學(xué)校方面，當(dāng)時就完全是按我們自己想法去聯(lián)系，而沒考慮的學(xué)校方面是否方便配合我們的活動，是否需要上級單位的批準等等因素。在活動正式開始前一天，正好是周日，在聯(lián)系單位方面都開來很大不便，以至于第二天正式活動時只能兵分兩路，我們?nèi)ギ?dāng)?shù)亟逃珠_證明，余下等人去學(xué)校開展活動。好在大家及時認識到這種情況的嚴重性，在以后幾天的活動中沒再犯類似的錯誤。5.4活動的經(jīng)驗與成效

總結(jié)本次社會實踐，在社會實踐的指導(dǎo)思想上強調(diào)理論聯(lián)系實際，通過實踐來嘗試著接觸社會，回報社會，不能僅僅局限于感知實踐，要嘗試向參與實踐發(fā)展。在組隊方面，為了

讓大多數(shù)同學(xué)都能親身體會實踐的樂趣，為了讓這次活動取得突破性的成果，我院結(jié)合自身特色，組建了跨年級，跨專業(yè)，跨院系的實踐小組，使他們能夠把理論更好與實踐結(jié)合，避免專業(yè)局限性。在實踐過程中，要求各團隊每天都堅持記錄實踐日記，為了搞好這次活動我們做了大量的準備工作：合力起草我們的策劃書；聯(lián)系好當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)；到考察地實地考察一次；搜集大量相關(guān)的資料；購買活動相關(guān)的物資??每一項都是極具挑戰(zhàn)的，這就要求我們要合理分工，充分發(fā)揮每個隊員的特長。在我們做好了最充分的準備后，才可以向目的地進發(fā)。

在實踐調(diào)查階段，我們才體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的含義。在采訪時從開始的緊張，到采訪中的淡定，最后到采訪后的喜悅。這一個小小的過程才讓我們認識到一切必須要從實際出發(fā)，將理論付諸實踐，才能找到真理的突破口。我們深入到農(nóng)村，與村民們進行了深入的交談，從開始的不太順利，到現(xiàn)在的比較順利甚至游刃有余，我們又經(jīng)歷了一個成長的過程。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，一直在象牙塔中生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起大風(fēng)大浪的摧殘。而深入農(nóng)村后才看到了自己的不足，知道人生中有很多自己需要學(xué)習(xí)的地方。自己生活的地方畢竟還很小，見識少，要了解民生，要不斷的深入基層生活。我們在基層調(diào)研過程看到了并了解了從學(xué)?？床坏降姆矫?，這也堅定了我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提高自己專業(yè)水平的信心這次調(diào)研為我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到了極為重要的作用。

在后期數(shù)據(jù)處理階段，更是體會到了科學(xué)的調(diào)研方法以及統(tǒng)計工具的使用對我們的工作有重要影響，做工作要嚴謹、認真、踏實，這對我們以后學(xué)習(xí)工作影響很深，也為以后的學(xué)習(xí)工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。整個活動經(jīng)歷下來，從中真正的體會到了調(diào)研的含義，明白了調(diào)研工作的重要意義。本次活動使我們了解山東、了解社會，增強了我們服務(wù)山東、服務(wù)社會的思想意識。也引發(fā)了我們對人生的思考，對我們大學(xué)生個人發(fā)展起到了很大的促進作用，我們也體會到我們身上擔(dān)子的沉重。作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們肩負使命，未來的祖國需要我們來承擔(dān)來繼續(xù)壯大，我們要更好的掌握好科學(xué)知識和技術(shù)，做到個人發(fā)展與國家社會的發(fā)展統(tǒng)一結(jié)合，為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

附

錄一：

關(guān)于農(nóng)民工子女的心理狀況問題的調(diào)查問卷

您好，我們正在進行一項關(guān)于學(xué)生心理健康問題的調(diào)查，希望能您夠抽出一點時間幫助我們完成這份問卷，我們會對您的選擇保密，真誠感謝您的合作！

1、你的性別：

A、男 B、女

2、你是下列哪類學(xué)生：

A、本地學(xué)生 B、外來工子弟

3、你的成績?nèi)绾危?/p>

A、非常優(yōu)秀 B、優(yōu)秀 C、一般 D、較差

4、你上課回答問題嗎：

A、經(jīng)常 B、一般 C、偶爾 D、幾乎沒有

5、你是否經(jīng)常感到有人在背后說你的壞話： A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常 D、總是

6、你是否覺得別人總在跟你作對：

A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常 D、總是

7、是否會覺得老師和同學(xué)瞧不起你：

A、沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常 D、總是

8、你會經(jīng)常和同學(xué)聊天談心嗎： A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

9、你經(jīng)常參加班集體活動嗎： A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

10、你會經(jīng)常感覺到朋友和家人對你的關(guān)心和愛護嗎： A.經(jīng)常 B.偶爾 C.不會

11、您覺得自己的前途樂觀嗎： A是

B不是

12、如果你能改變自己，您最希望改變的是什么： A 知識 B出身 C財富 D性格 E外貌

13、初中畢業(yè)后的去向是：

A繼續(xù)高中 B技術(shù)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中 C直接打工

D返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng) E自己創(chuàng)業(yè) F其他（請注明原因）

14、你會經(jīng)常生氣嗎：

A、是 B、不是

15、你被人說了壞話，是否想立即采取報復(fù)行動：

A是 B．不是

16、你會經(jīng)常感到緊張或容易緊張嗎：

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.不會 【專項調(diào)查：外來學(xué)生】

17、你來自哪個?。?/p>

18、你的父母在本地做什么工作：

19、你是否經(jīng)常覺得自己比不上本地學(xué)生： A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不 20、如果大家都說本地話，你說普通話，你會：

A努力學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言，盡快融入他們的圈子 B盡量少說話 C因為他們都說本地話而生悶氣 D只和外來學(xué)生交流

21、周圍同學(xué)對你的態(tài)度是：

A很熱情，很愿意去了解你家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情

B不是很主動，但是你和他們說話，他還是會很熱情的回應(yīng)你 C大部分同學(xué)排斥你，只有少部分幾個愿意和你交流 D都不理你，冷落你

附

錄二：

《中小學(xué)生心理健康量表（MHT）》 試題

測驗指導(dǎo)語：

本測試調(diào)查的是你的心情和感受，不是測驗智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案沒有對錯之分，請你根據(jù)實際情況進行選擇。本測驗只有“是”和“否”兩種答案，如果題目表述符合你的情況請選“是”，不符合請選“否”。

注意：

1、每一問題都要回答，但只能選擇一個答案，難以決定時，請選擇與你最接近的答案；

2、雖然沒有時間限制，但不要過多考慮，盡快選出你最初想到的答案。

3、請將您的答案填寫在答題紙上，不要在測試題目上做任何標記。

《中小學(xué)生心理健康量表》測試題目 你晚上要睡覺時，是否總想著明天的功課？

A.是 B．否 老師向全班提問時，你是否會覺得是在問自己而感到不安？

A.是 B．否 你是否一聽說“要考試”心里就緊張。

A.是 B．否 你考試成績不好時，心里是否感到很不快？

A.是 B．否 你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是提心吊膽？

A.是 B．否 考試中，當(dāng)你想不起來原來掌握的知識時，是否會感到緊張不安？

A.是 B．否 你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放不下心？

A.是 B．否 你是否一遇到考試，就擔(dān)心會考壞。

A.是 B．否 你是否希望每次考試都能順利？

A.是 B．否 你在沒有完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成任務(wù)？

A.是 B．否 你當(dāng)著大家面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？

A.是 B．否 你是否認為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績總是不大可靠？

A.是 B．否 你是否認為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？

A.是 B．否 你是否做過考試考壞了的夢？

A.是 B．否 你是否做過學(xué)習(xí)成績不好時，受到爸爸媽媽或老師的訓(xùn)斥的夢？

A.是 B．否 你是否經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說你的壞話？

A.是 B．否 你受到父母批評后，是否總是想不開，放在心上？

A.是 B．否 你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了？

A.是 B．否 人家在背后議論你，你是否感到討厭？

A.是 B．否 你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？

A.是 B．否 你是否很擔(dān)心叫你擔(dān)任班級干部工作？

A.是 B．否 你是否總是覺得好像有人在注意你？

A.是 B．否 在工作或?qū)W習(xí)時，如果有人在注意你，你心里是否會緊張？

A.是 B．否 你受到批評時，心情是否不愉快？

A.是 B．否 你受到老師批評時，心里是否總是不安？

A.是 B．否 同學(xué)們在笑時，你是否也不大會笑？

A.是 B．否 你是否覺得到同學(xué)家里去玩不如在自己家里玩？

A.是 B．否 你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？

A.是 B．否 你是否覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個人玩？

A.是 B．否 同學(xué)們交流時，你是否不想加入？

A.是 B．否

你和大家在一起時，是否覺得自己是多余的人？

A.是 B．否

你是否討厭參加運動會和文藝演出？

A.是 B．否 33 你的朋友是否很少？

A.是 B．否 34 你是否不喜歡同別人談話？

A.是 B．否

在人多的地方，你是否覺得很怕？

A.是 B．否

你在參加排球、籃球等集體比賽輸了時，心里是否一直認為自己沒做好？

A.是 B．否

你受到批評后，是否總認為是自己不好？

A.是 B．否

別人笑你的時候，你是否會認為是自己做錯了什么事？

A.是 B．否

你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？

A.是 B．否

你做事失敗的時候，是否總是認為是自己的責(zé)任？

A.是 B．否

大家受到責(zé)備時，你是否認為主要是自己的過錯？

A.是 B．否

你參加乒乓球、羽毛球、廣播體操等體育比賽時，是否一出錯就特別緊張？

A.是 B．否

碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應(yīng)付？

A.是 B．否

你是否有時會后悔：“那件事不做就好了”。

A.是 B．否

你和同學(xué)吵架以后，是否總是認為是自己的錯？

A.是 B．否

你心里是否總想為班級做點好事？

A.是 B．否

你學(xué)習(xí)的時候，思想是否經(jīng)常開小差？

A.是 B．否

你把東西借給別人時，是否擔(dān)心別人會把東西弄壞？

A.是 B．否

碰到不順心的事情時，你心里是否很煩燥？

A.是 B．否

你是否非常擔(dān)心家里有人生病或死去？

A.是 B．否

你是否在夢里見到過死去的人？

A.是 B．否

你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？

A.是 B．否

你心里是否總覺得好像要有什么事沒有做好？

A.是 B．否

你是否總擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事？

A.是 B．否

你在決定要做什么事時，是否總是猶豫不決？

A.是 B．否 56 你手上是否經(jīng)常出汗？

A.是 B．否 57 你害羞時是否會臉紅？

A.是 B．否 58 你是否經(jīng)常頭痛？

A.是 B．否

你被老師提問時，心里是否總是很緊張？

A.是 B．否

你沒有參加運動，心臟是否經(jīng)常撲騰撲騰地跳？

A.是 B．否 61 你是否很容易疲勞？

A.是 B．否 62 你是否很不愿吃藥？

A.是 B．否 63 夜里你是否很難入睡？

A.是 B．否

你是否總覺得身體好像有什么毛?。?/p>

A.是 B．否

你是否經(jīng)常認為自己的體形和面孔比別人難看？

A.是 B．否 66 你是否經(jīng)常覺得腸胃不好？

A.是 B．否 67 你是否經(jīng)常咬指甲？

A.是 B．否 68 你是否經(jīng)常舔手指頭？

A.是 B．否 69 你是否經(jīng)常感到呼吸困難？

A.是 B．否

你去廁所的次數(shù)是否比別人多？

A.是 B．否 71 你是否很怕到高的地方去？

A.是 B．否 72 你是否害怕很多東西？

A.是 B．否 73 你是否經(jīng)常做噩夢？

A.是 B．否 74 你膽子是否很?。?/p>

A.是 B．否

夜里，你是否很怕一個人在房間里睡覺？

A.是 B．否

你乘車穿過隧道或路過高橋時，是否很怕？

A.是 B．否

你是否喜歡整夜開著燈睡覺？

A.是 B．否

你聽到打雷聲是否非常害怕？

A.是 B．否 79 你是否非常害怕黑暗？

A.是 B．否

你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？

A.是 B．否 81 你是否經(jīng)常生氣？

A.是 B．否 82 你是否不想得到好的成績？

A.是 B．否 83 你是否經(jīng)常會突然想哭？

A.是 B．否 84 你以前是否說過謊話？

A.是 B．否

你有時是否會覺得，還是死了好？

A.是 B．否 86 你是否一次也沒有失約過？

A.是 B．否 87 你是否經(jīng)常想大聲喊叫？

A.是 B．否

別人不讓說的事你是否能保密？

A.是 B．否

你有時是否想過自己一個人到遠的地方去？

A.是 B．否 90 你是否總是很有禮貌？

A.是 B．否

你被人說了壞話，是否想立即采取報復(fù)行動？

A.是 B．否

老師或父母說的話，你是否都照辦？

A.是 B．否

你心里不開心，是否會亂丟、亂砸東西？

A.是 B．否 94 你是否發(fā)過怒？

A.是 B．否

你想要的東西，是否就一定要拿到手？

A.是 B．否

你不喜歡的功課老師提前下課，你是否會感到特別高興？

A.是 B．否

你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？

A.是 B．否 98 你是否無論對誰都很親熱？

A.是 B．否

你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？

A.是 B．否

對不認識的人，你是否會都喜歡？

A.是 B．否 計分說明：

答“是”得1分，答“否”得0分；但84、94、96為反向計分，答“是”得0分，答“否”得1分。結(jié)果解釋：

(1)效度量表的解釋：效度量表的原始分≥7分，則測驗結(jié)果不可信。要在適當(dāng)?shù)臅r候重新進行測驗。在整個問卷項目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項，即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結(jié)果不可信。在解釋測驗結(jié)果時，對的高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當(dāng)時候重新進行測驗。

(2)整個測驗的解釋：將各個分測驗的標準分相加就是整個測驗的標準分。整個測驗的標準分≥65分：該生情緒狀況總體上不良，焦慮情緒較嚴重，有適應(yīng)障礙，需要給予特別輔導(dǎo)。整個測驗的標準分〈65分：該生情緒狀況總體上正常，但需要進一步了解各分測驗得分的情況。

(3)各分測驗的解釋：如果一個分測驗的標準分≥8分，屬高分，說明學(xué)生在該項目上有困擾或障礙，需要給予特別輔導(dǎo)。如果標準分＜8分，屬低分，說明學(xué)生在該項目上正常。

A．學(xué)習(xí)焦慮（由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15項組成）： 高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分數(shù)。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會受到困擾，能正確對待考試成績。B．對人焦慮（由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25項組成）： 高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：熱情，大方，容易結(jié)交朋友。

C．孤獨傾向（由第26，27，28，29，30，31，32，33，34，35項組成）：

高分（8分以上）：孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。D．自責(zé)傾向（由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45項組成）： 高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。

E．過敏傾向（由第46，47，48，49，50，51，52，53，54，55項組成）： 高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。

F．身體癥狀（由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70項組成）：

高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現(xiàn)嘔吐失眠、小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現(xiàn)。

G．恐怖傾向（由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80項組成）： 高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐懼感。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。

H．沖動傾向（由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99項組成）： 高分（8分以上）：十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制定的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。

低分（3分以下）：基本沒有沖動。

第四篇：農(nóng)民工子女調(diào)查報告(社會調(diào)查報告)

南橋鎮(zhèn)農(nóng)民工子女調(diào)查報告

一樣的童年，不一樣的世界

---****縣南橋鎮(zhèn)外出民工子女生存現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查時間：2010年11月3日至11月10日。

調(diào)查地點：南橋村、珠村、青龍、車頭。

調(diào)查人員：****

指導(dǎo)教師：****

調(diào)查主題：****縣南橋鎮(zhèn)外出民工子女生存現(xiàn)狀。

從繁華都市到衛(wèi)星城鎮(zhèn)，到處都有這么一群忙碌的身影：他們搞建筑，送牛奶，賣小吃，當(dāng)服務(wù)員，做清潔工??他們不知疲倦風(fēng)雨無阻，承擔(dān)了城里人最不愿意干的臟活、苦活、累活;他們已經(jīng)成為我國城市建設(shè)中一股重要的力量，已經(jīng)成為現(xiàn)代城市生活中不可缺少的一部分。他們，就是從農(nóng)村流入到城鎮(zhèn)的勞動力；他們，就是為生活而四處奔波的地地道道的中國農(nóng)民，被人們約定俗成為“農(nóng)民工”，簡稱“民工”。

置身繁華都市，漫步大街小巷，我們可以看到他們忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他們生活的艱辛與工作的勞累，可以看到他們在追尋夢想和希望中灑下的辛勤汗水，但我們卻看不到與他們相隔千里、缺少父愛母愛的孩子，這些“留守孩子”的生存環(huán)境、生活狀況是怎樣的呢？他們的身體、心理、教育狀況又

是怎樣的呢？

今年11月我走進南橋鎮(zhèn)南橋村、珠村、青龍、車頭四個村莊，與這些孩子進行面對面地接觸，零距離地交流，去傾聽一個個辛酸而又無奈的故事??

在調(diào)查期間，對****縣南橋鎮(zhèn)四個村的100名（6—14周歲）農(nóng)民工子女進行了有針對性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。外出務(wù)工的農(nóng)民工由于受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中。

下面是調(diào)查所得的數(shù)據(jù)：很少與父母聯(lián)系的23.9％，認為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3％，非常想父母的65.0％，做錯事被批評時當(dāng)面頂撞的8.4％，拉幫結(jié)派、打架斗毆的12.3％，在學(xué)校里基本上沒有朋友的17.5％，害怕陌生人的40.0％，遇到困難自己解決的45.5％，和（外）祖父母生活在一起的43.5％，覺得自己很一般的52.7％，學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3％，覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1％，總是害怕被身邊人欺負34.7％，覺得社會不公平、看不到希望的11.9％。

從以上統(tǒng)計狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守的農(nóng)民工子女渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

留守的農(nóng)民工子女心理健康問題正在成為一個嚴重的社會

問題。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是農(nóng)民工子女產(chǎn)生心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問題的主要措施。

農(nóng)民工子女群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，農(nóng)民工子女往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴重的則會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象。

在****的一些農(nóng)村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爺爺奶奶照養(yǎng)，農(nóng)村里的這部分老人，不僅年齡大，與孩子之間存在較大的代溝，而且他們中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，對一些問題的看法具有一定的保守性、局限性，他們欠缺教育孫輩的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他們往往只能照顧孩子的生活起居，卻在其他方面心有余而力不足，這就是“隔代教育”現(xiàn)象。

2010年11月3日，我來到****縣南橋鎮(zhèn)南橋村進行調(diào)查，遇到了現(xiàn)讀一年級的李加農(nóng)（化名），是一個典型的叛逆男孩，其父母在廣東打工，與爺爺奶奶相依生活。他身體強健、皮膚黑亮，第一眼給人的印象就是很頑皮、很霸氣。由于是爺爺奶奶唯一的孫子，因此被奉為掌上明珠，倍加寵愛，大有“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕摔了，要月亮不敢給星星”的意思，這導(dǎo)致了

他放縱、狂妄、蠻橫的性格。周圍的小朋友都很怕他，家里家外是個小霸主，聽奶奶說，去年加農(nóng)和小朋友一起玩的時候欺負別人，沒想到對方也不甘示弱，兩個人就打了起來，慌亂中被對方手中的金屬釘刺傷了眼球，后經(jīng)醫(yī)生檢查右眼已失明，為了不影響孩子的前途，家中花了好幾萬元在上海為他做眼球移植，即便如此，奶奶還是擔(dān)心的說：“小小年紀就做出這種事情，長大了怎么得了??？村里人會怎么評價他啊？恐怕連媳婦也難討??！”就因為這件事，媽媽和爺爺奶奶大吵大鬧了一場，埋怨其管教不力；也因為這件事，學(xué)校勸其退學(xué)回家，可是沒有別的學(xué)校愿意接收他，如今仍輟學(xué)在家，看著別人快樂的上學(xué)放學(xué)，這個昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的淚水。經(jīng)過這件事后，爺爺奶奶也開始意識到應(yīng)對他加強管教了，每天讓他做些力所能及的家務(wù)事，以消磨他任性、霸道的性格。

車頭村的凱旅（化名）是一個8歲的小男孩，上小學(xué)一年級，凱旅在三歲的時候父母就離開了他到蘇州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心靈中，他對父母的感情并沒有因為常年的分離而越來越濃，反而隨著時間的流逝而越來越淡，他說父母不疼他，他也不喜歡自己的父母。把“兇狠”這個詞用在一個年僅8歲的孩子身上本身就是殘忍的，但我們所見的一切卻不得不讓我們想到這個詞：他和比他壯一點的孩子發(fā)生了矛盾，在自己不利的情況下先是裝輸，然后又乘對方不備的情況下拿起板凳向?qū)Ψ皆胰?，真是令人膽?zhàn)心驚。虧得大人的及時制止，才避免了不良

后果的發(fā)生。讓我費解的是，聽村里人說，這種危險的事情經(jīng)常發(fā)生，卻得不到爺爺奶奶的阻止，我們問他為什么這樣對待別人，他說，是爺爺教的，爺爺說：“不這樣就會遭別人欺負！”說著說著，指著頭上的傷疤說：“看，這就是我在學(xué)校和別人打架留下的。”他二嬸告訴我說，凱旅今年數(shù)學(xué)考了48.5分，爸爸認為這樣子長大了也不會有什么出息，準備讓他輟學(xué)回家，幫家里做點農(nóng)活，家里的情況不是很好，一方面，祖父母歲數(shù)大了，生活很拮據(jù)，舍不得花錢買菜吃，甚至連油也舍不得放；另一方面，爺爺與爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他們之間的犧牲品，凱旅的生活起居還要看爺爺?shù)哪樕?，這對長身體的孩子來說是極不合理的。

據(jù)資料顯示，留守農(nóng)工民子女心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？他們不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。

這個時代的農(nóng)民工子女由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守農(nóng)民工子女的時候了。

第五篇：關(guān)于城市中農(nóng)民工狀況的調(diào)查報告

關(guān)于城市中農(nóng)民工狀況的調(diào)查報告

通信與電子工程工程學(xué)院

通信11

1***

20111320**

關(guān)于城市中農(nóng)民工狀況的調(diào)查報告

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)差距不斷擴大，“農(nóng)民工”這個新時代的產(chǎn)力軍應(yīng)運而生，他們已逐漸成為一個特殊的群體一股不可忽視的力量。他們?yōu)楝F(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)做出了巨大貢獻，但這些背井離鄉(xiāng)的農(nóng)民工在迅速發(fā)展的同時并沒有很好的融入城市社會中去。他們的衣食住行狀況也引起了整個社會的關(guān)注。他們的日常生活、醫(yī)療保障、工資待遇、教育培訓(xùn)等問題讓人擔(dān)憂。廣大農(nóng)民工已經(jīng)成為社會中最辛勞、地位最低的弱勢群體。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 發(fā)展 工資 生活水平

正文：隨著改革開發(fā)的深入進行，越來越多的農(nóng)民工進城務(wù)工，為社會的發(fā)展做出了不可忽視的貢獻。農(nóng)民工已經(jīng)是城市建設(shè)的主力軍，農(nóng)民工進城務(wù)工的同時也為農(nóng)村帶回了先進的科學(xué)技術(shù)和生活方式，帶動農(nóng)村脫貧致富，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化新農(nóng)村的戰(zhàn)略目標，但由于農(nóng)民工學(xué)歷不高，缺乏技能和相關(guān)政策措施嚴重落后，所以工作辛苦勞累，每天長時間勞作，很少有休息日，常常被認為是城市中的最底層人群。所以農(nóng)民工的現(xiàn)狀依然令人擔(dān)憂。于是我對農(nóng)民工進行了調(diào)查如下：

參加者：*** *** ***

實踐的主題：關(guān)于城市中農(nóng)民工狀況的調(diào)查

時間：2013-5-28

地點：農(nóng)民工施工工地

調(diào)查對象：進城務(wù)工的農(nóng)民工

調(diào)查目的：如何使外來人口融入當(dāng)?shù)厣鐣墓ぷ骷吧钊?使其安居樂業(yè),始終是一個世界性的難題。最近十幾年,我國雖然在推動農(nóng)村勞動力流動方面做了一些工作,也取得了一些成效。但據(jù)我們對農(nóng)民工的追蹤調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)民工面臨的諸如生產(chǎn)生活環(huán)境差、擇業(yè)差別待遇、權(quán)益屢受侵犯、負擔(dān)不斷加重、社會保障缺位、教育培訓(xùn)滯后、子女就學(xué)無門、受社會歧視等問題依然十分突出。通過本次調(diào)查了解到農(nóng)民工的基本情況，為改善農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境提供參考依據(jù)。

一、現(xiàn)狀與問題

（1）家庭困難、經(jīng)濟原因是進城務(wù)工的首要原因

人們的生活水平提高了，物質(zhì)需求也不一樣了，尤其是孩子上學(xué)花費讓他們傷腦筋。現(xiàn)在的孩子起碼的上個高中，但考上了大學(xué)的也不能不上。在鄉(xiāng)下除了種地、打柴就沒什么收益了?？稍谝恍┐髣e山區(qū)還是牛耕人背的生產(chǎn)模式，為了讓孩子們走出大山，讓下一輩不再面朝黃土背朝天，他們不得不背景離鄉(xiāng)，外出打工。因為孩子在外讀書許多農(nóng)民工都是雙雙外出，家里只剩下老人，只有在過年的時候才能一家人團聚

（2）農(nóng)民工多集中于第二、三產(chǎn)業(yè)，求職難收入低是農(nóng)民工普遍反映的一個問題

農(nóng)民工在我國第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占58%，在第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占52%，已成為我國產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，是支撐我國工業(yè)化發(fā)展的重要力量。農(nóng)民外出務(wù)工已成為工業(yè)帶動農(nóng)業(yè)、城市帶動農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)帶動落后地區(qū)的有效實現(xiàn)形式。

多數(shù)民工認為錢是謀生的基本條件，說明目前金錢在民工生活中的地位至關(guān)重要，起到的是基礎(chǔ)作用，金錢、知識、技能是民工最缺乏并最想得到的財富。農(nóng)民工收入以500元～800元居多，有46.25%的月收入在600-800元之間，只有8.5%的人的工資超過1000元。還有8.75%的農(nóng)民工收入在600元以下，這些都反映出農(nóng)民工的收入偏低。

在調(diào)查的農(nóng)民工中，95％為高中以下學(xué)歷。大部分民工的學(xué)歷集中在小學(xué)、初中，其中初中學(xué)歷比較普遍占57％。如此低的學(xué)歷決定了民工在城市中不可能從事技術(shù)性的高薪職業(yè)，勞動密集型的建筑業(yè)與服務(wù)業(yè)是民工進城務(wù)工的首選行業(yè)。學(xué)歷是影響農(nóng)民工收入比較重要的因素，小學(xué)、初中、高中學(xué)歷的務(wù)工人員月均收入分別為800元，1000元，1200元，收入差異明顯。所以，受學(xué)歷與技能限制，60％以上的民工工作都是通過別人介紹，而自主就業(yè)與自薦只有20％，通過其他途徑找工作的民工則更少。所以求職難是進城農(nóng)民工普遍反映的問題。

（3）農(nóng)民工的日常生活是伙食質(zhì)量差、住宿條件沒有保障，沒有假期。

通過調(diào)查我們對工地上的農(nóng)民工的日常生活有了大概的了解。工地上十幾個人一班，每天做飯的師傅上午八九點到菜市場買些不好賣的，過剩的菜回來，做些簡單的清洗、挑揀加工。然后將菜分成三份保證一天的伙食供應(yīng)。買菜的花銷跟據(jù)人數(shù)的多少有限制，平均每人

每餐的伙食費在3元以內(nèi)。這些還包括有外人來吃飯的情況，也就是說如果有其他人來，伙食費得工人們分攤。

農(nóng)民工的住宿狀況也令人擔(dān)憂，在房子開始建的時候，都是搭建一些簡單的帳篷。如果房子做好了一兩層，他們就搬進去住了，到處都是安全隱患，他們的人生安全根本沒有保障。用電都是他們自己拉線借用，沒有專業(yè)的電工給他們安裝。經(jīng)常是用電線牽到床邊，火災(zāi)真是一觸即發(fā)。

農(nóng)民工平時都沒有假期的，還經(jīng)常加夜班，辛苦不用說了。因為只要一閑下來他們就感到寂寞空虛。聽他們說經(jīng)常在晚上沒事的時候就想孩子，有時候像孩子都會不自主的流眼淚。足見他們的精神生活極度貧乏，他們只知道一味的工作，因此打發(fā)時間。

（4）農(nóng)民工平時的娛樂休閑方式比較單一

農(nóng)民工平時的娛樂休閑方式主要集中在打牌或大麻將、找老鄉(xiāng)聊天的占總比例的37.5%，而女性農(nóng)民工作則以逛街和讀書看報、看電視為主，這些說明農(nóng)民工作在娛樂休閑這一方面還存在著很多的問題,而且農(nóng)民工在情感方面很缺乏。

（5）農(nóng)民工的工資待遇

工地農(nóng)民工分兩種，一種是技術(shù)工（俗稱大工），一種是普通工（俗稱小工）。技術(shù)工即有手藝的工人，如能粉刷、砌墻等，普通工即沒有手藝，配合技術(shù)工作業(yè)的工人。大工工資在70到100元每天之間，小工一般為50元每天。農(nóng)民工在工作期間可以預(yù)支少量現(xiàn)金用作日常消費。如孩子上學(xué)等特殊情況可以預(yù)支一定金額的現(xiàn)金急用。每年年底工資拖欠問題都會發(fā)生，常常施工方老板在大年三十還在外面索要工程費不能回家

（6）農(nóng)民工付出的血汗白白流失，違反勞動法規(guī)，侵犯職工權(quán)益的現(xiàn)象比較普遍

有些企業(yè)在用工的時候不繳各類保險基金，也不給農(nóng)民工節(jié)假日。勞動條件及工作環(huán)境差，安全生產(chǎn)缺乏防范措施，勞保福利待遇差，生老病死保障少等等問題也不同程度存在。由于外來人口越來越多，企業(yè)競爭越來越激烈，勞資關(guān)系日益復(fù)雜，一些企業(yè)貫徹《勞動法》的自覺性不高，不依法簽訂勞動合同，隨意解聘職工不按法規(guī)賠償

（7）農(nóng)民工的文化水平整體很低，其子女的教育問題也逐漸的凸顯

由于來自農(nóng)村，農(nóng)民工的文化水平整體很低。但在城市中也沒有專門的培訓(xùn)機構(gòu)。在建筑工地可以看到他們經(jīng)常是不帶安全帽就進入施工現(xiàn)場，在高空作業(yè)的時候也沒有相應(yīng)的保

護措施，完全憑借嫻熟謹慎的操作進行作業(yè)，又哪里知道他們自己正走在危險地邊緣呢！一些農(nóng)民工平時愛喝酒，但他們卻不知道有許多工作不能酒后進行。他們?nèi)鄙賹I(yè)的工人素質(zhì)，也因此讓人擔(dān)憂。農(nóng)民工子女的教育問題也逐漸的凸顯，一方面，農(nóng)民工子女受戶籍制度限制，難以享受到和城里孩子同等的教育資源；另一方面，由于農(nóng)民工子女在城市受教育的相關(guān)政策還沒有充分落實，仍存在很多障礙，相當(dāng)一部分農(nóng)民工把子女留在農(nóng)村，形成了大規(guī)模的留守兒童群體。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件普遍很差，市區(qū)小學(xué)大部分小孩都是從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語。但在農(nóng)村，多數(shù)要三四年級才開始接觸英語，而且英語老師的教學(xué)水平普遍不高，多數(shù)都不是正規(guī)學(xué)校畢業(yè)。在市區(qū)的小孩課外大多都在學(xué)舞蹈，鋼琴，二胡等才藝，在農(nóng)村小孩子課外大多幫大人干活；市區(qū)的小孩每天都可以和爸爸媽媽在一起，但農(nóng)村則大多都是留守兒童，撫養(yǎng)照顧他們的基本上爺爺奶奶等上一輩人，他們沒有多少文化，對孫輩也沒有好的教育方法。

二、解決方法

要改變農(nóng)民工的弱勢地位，改善其生存環(huán)境，最根本的是改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，打破城鄉(xiāng)戶籍限制，讓農(nóng)民工與城市人享受一樣的就業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育等公共服務(wù)待遇。政府和有關(guān)部門應(yīng)多提供及時、準確的務(wù)工信息，多提供務(wù)工崗位，減少農(nóng)民工外出務(wù)工的盲目性，使他們外出時較容易地找到活干，并開辦一些技能輔導(dǎo)班，讓農(nóng)民工接受培訓(xùn)，拓寬其就業(yè)門路。

在農(nóng)民工職工權(quán)益維護方面，加快勞動保障立法步伐；建立欠薪保障制度，推行企業(yè)拖欠工資情況申報制度；充分發(fā)揮各級工會在維護職工合法權(quán)益中的重要作用。在農(nóng)民工的精神生活方面,可以嘗試性的在工地上、民工比較集中的地方建立圖書館;可以舉辦一些與農(nóng)民工相關(guān)的活動;也可以舉辦一些心理健康的講座,切實關(guān)心農(nóng)民工的心理健康,給予農(nóng)民工更多的人文關(guān)懷。

農(nóng)民工是最容易受傷的一個群體，加強對農(nóng)民工的管理固然不可少，但更重要的是教育農(nóng)民工，讓他們懂法律懂政策，從而增強他們的“自我保護”意識，加強自身權(quán)益特別是人身方面的保護。只有加強正確輿論導(dǎo)向，營造全社會都關(guān)愛農(nóng)民工（外來勞動者）的良好的社會氛圍。要通過媒體，經(jīng)常性地正面報道農(nóng)民工（外來勞動者）為城市、為社會、為我國經(jīng)濟發(fā)展所做的貢獻，引導(dǎo)社會對農(nóng)民工（外來勞動者）的正確認識。

三、總結(jié)

農(nóng)民工的出現(xiàn)，是我國結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型時期的必然，是我國社會進步的現(xiàn)象，如何較好地解決隨之而帶來的問題，把農(nóng)民工引導(dǎo)、教育成為工人階級的新成員，成為工人階級的新型血液，從而更好地鞏固黨的執(zhí)政地位，擴大黨的階級基礎(chǔ)，實現(xiàn)社會長治久安地和諧發(fā)展，意義深遠而重大。

此次農(nóng)民工基本狀況調(diào)查的主要內(nèi)容是農(nóng)民工數(shù)量、來源、結(jié)構(gòu)、特點、工作和生活狀況、勞動就業(yè)、收入分配、社會保障情況及存在問題等內(nèi)容。但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)民工不可回避地出現(xiàn)，農(nóng)民工問題給宏觀調(diào)控、社會認知、微觀意識等帶來了新的沖擊，引起了新的挑戰(zhàn)：從宏觀調(diào)控上講，國家尚未建立農(nóng)民工的法律保障體系；從社會認知度上講，社會尚未對農(nóng)民工形成平等正確的認識心態(tài)；從微觀意識上講，農(nóng)民工自身也存在一定的不足和差距；從愿望滿足上講，農(nóng)民工對最關(guān)切的問題處在弱勢之中。

通過這次的實踐調(diào)查更深入的了解了農(nóng)民工的現(xiàn)狀，尤其是中小型城市的農(nóng)民工人生安全沒有保障，生活質(zhì)量差，吃住條件讓人牽掛，工資待遇低，工資拖欠問題日益嚴重，政府的相關(guān)政策嚴重滯后。對此我們應(yīng)引起高度的重視，全面改善農(nóng)民工的現(xiàn)狀。農(nóng)民工是城市里的一個重要群體,我們在關(guān)注農(nóng)民工權(quán)益的時候,我們也應(yīng)該重視農(nóng)民工的其他生存狀況,豐富他們的精神生活.讓農(nóng)民工真正成為城市的有力建設(shè)者!

參考文獻：序號：7506331616孫慧芬 《民工》 出版社：作家出版社出版日期：2005 年4月