第一篇：社會弱勢群體子女心理問題及其對策

如何調(diào)試弱勢群體子女心理問題

社會弱勢群體子女心理問題是當(dāng)前教育所不可忽視的。對寧波市弱勢群體子女心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析表明，其心理問題產(chǎn)生的原因主要有 經(jīng)濟(jì) 困難、家庭文化水平低以及認(rèn)識上的偏差等。要解決這一問題，需要從以下幾方面著手：第一，改善經(jīng)濟(jì)狀況，保障社會權(quán)利；第二，重視家庭教育，辦好家長學(xué)校；第三，學(xué)校要做好教育引導(dǎo)、預(yù)防救助工作。

社會；弱勢群體；中小學(xué)生心理問題

弱勢群體是指由于社會環(huán)境和自身?xiàng)l件的限制，在經(jīng)濟(jì)收入、社會地位、權(quán)益維護(hù)、競爭能力等方面均處于不利境地的人群。為了研究之便，我們把弱勢群體歸為貧困、殘疾、單親、下崗失業(yè)職工和農(nóng)民工，弱勢群體子女即指上述各類人群的子女。弱勢群體子女由于其父母在經(jīng)濟(jì)、政治 和社會中的弱勢，經(jīng)常置身于“困苦”環(huán)境，加之其心理抵御能力差，很容易引發(fā)一些心理疾病或者社會問題。中小學(xué)階段是人生觀、世界觀正在形成的階段，是人生的奠基階段，關(guān)注并有效地解決中小學(xué)弱勢群體子女的心理問題既是家長、學(xué)校也是社會亟待解決的問題。

這次調(diào)查運(yùn)用了自覺癥狀量表和自編學(xué)生與家長調(diào)查問卷對弱勢群體子女的心理現(xiàn)狀及產(chǎn)生心理問題的原因進(jìn)行了調(diào)查。從老三區(qū)分別抽取好、中、差小學(xué)、初中、高中各3所。從中共抽取弱勢群體子女2731人，同時(shí)隨機(jī)抽取非弱勢群體子女(對照組)879人，合計(jì)發(fā)出問卷3610份，收回有效學(xué)生問卷3145份，家長問卷3500份。最后，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。

一、弱勢群體子女心理現(xiàn)狀分析

綜合自覺癥狀量表和自編調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以從以下幾方面來分析弱勢群體子女心理問題：

(二)不同性別弱勢群體之間

不同性別弱勢群體子女心理健康狀況存在著顯著性差異，女性弱勢群體子女的心理健康狀況明顯低于男性弱勢群體子女。研究表明：在人際關(guān)系敏感因子分、抑郁因子分、焦慮因子分、恐怖因子分和總分上，不同性別弱勢群體子女之間存在顯著性差異，其中抑郁因子分和恐怖因子分的性別差異又是非常顯著的。例如：在恐怖癥狀方面，女性弱勢群體子女因子分超過臨界值兩分的人數(shù)比例為28％

左右，而男性則不到20％；總分超過臨界值160分的人數(shù)比例女性為47％，而男性則不到43％。

(三)不同年齡弱勢群體之間

不同年齡段的弱勢群體子女心理健康狀況也存在顯著性的差異，從小學(xué)到初中再到高中弱勢群體子女的心理健康水平呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：不同級別學(xué)校弱勢群體子女總分超過臨界值160分的人數(shù)比例分別為小學(xué)10％左右，初中超過40％，高中(或中專)則接近60％。

(四)不同等次學(xué)校中弱勢群體之間

調(diào)查結(jié)果顯示：好、中、差三組不同學(xué)校等次弱勢群體子女表的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性等因子分和總分存在非常顯著的差異。另外，差異非常顯著的因子分和總分的平均秩次由低到高依次為“差學(xué)校” “中等學(xué)?！?“好學(xué)校”。這說明差學(xué)校弱勢群體子女的心理問題最少，好學(xué)校弱勢群體子女的心理問題最多，中等學(xué)校介于差學(xué)校與好學(xué)校之間。學(xué)校的等次對弱勢群體心理狀況也產(chǎn)生著很大的影響。

二、弱勢群體子女心理問題的成因分析

通過調(diào)查分析得出，弱勢群體子女心理問題的產(chǎn)生主要有以下幾方面的原因：

(一)經(jīng)濟(jì)困難是弱勢群體子女心理問題產(chǎn)生的社會根源

經(jīng)濟(jì)上的貧困是導(dǎo)致人之所以成為弱勢群體的根源。調(diào)查顯示，有19.66％的弱勢群體家庭月收入在300元以下，其中殘疾人家庭和貧困家庭的經(jīng)濟(jì)收入最低；弱勢群體家庭月開銷在300元以下的占33.18％：500元以下的占63.9％，可見弱勢群體家庭處于社會的最底層?！叭鮿萑后w經(jīng)濟(jì)上的低收人性、生活上的貧困性決定了他們在于女的教育支出上就會低于社會平均水平?！弊顬閲?yán)重的是，生活富裕的家庭與弱勢群體家庭的強(qiáng)烈反差令弱勢群體子女羨慕、嫉妒，繼而自卑、仇視?！皩W(xué)校等次越好，弱勢群體子女的心理健康狀況則越差”這個(gè)調(diào)查結(jié)果也恰恰說明強(qiáng)勢與弱勢的貧富對比會使弱勢群體子女的心理失衡。因?yàn)樗^“好學(xué)?！笔巧鐣?cái)富、社會地位、社會文化集中體現(xiàn)的地方，而這些也正是弱勢群體子女所缺乏的，在這種強(qiáng)勢的包圍中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)晕曳忾]，這就容易引發(fā)心理問題。

(二)認(rèn)識的偏差是弱勢群體子女心理問題產(chǎn)生的直接原因

盡管調(diào)查顯示，弱勢群體子女各組與對照組之間心理健康狀況的差異非常顯著，對照組的心理健康狀況優(yōu)于弱勢群體子女各組。但是我們必須看到：并不是對照組沒有任何心理問題，也不是弱勢群體子女都有心理問題，恰恰有許多弱勢群體子女非常健康、非常優(yōu)秀。所以，上述社會的和家庭的因素固然重要，也只是一個(gè)外部條件，弱勢群體子女產(chǎn)生心理問題的主要原因在于自己。

三、解決弱勢群體子女心理問題的對策

弱勢群體是需要特殊關(guān)愛和援助的群體，他們需要黨和政府的關(guān)懷，需要人們的理解和尊重，解決弱勢群體子女的教育問題需要舉全社會之力。

(一)改善經(jīng)濟(jì)狀況，保障社會權(quán)利

經(jīng)濟(jì)的障礙嚴(yán)重阻礙了弱勢群體子女的教育，改善弱勢群體的經(jīng)濟(jì)狀況可為發(fā)展教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，要解決弱勢群體子女的心理問題，首先要改善弱勢群體的經(jīng)濟(jì)狀況。近年來，國家出臺了很多政策從經(jīng)濟(jì)上扶助弱勢群體，但是總體而言，在資源分配和權(quán)利賦予上，更多的是按照社會主流人群的主觀意志排列組合，盡管這樣會使弱勢群體獲得一些資源，但是所占比重很少。要真正改善弱勢群體的地位和處境，必須賦予弱勢群體更多的社會權(quán)利，并賦予他們發(fā)揮這些權(quán)利的公平機(jī)會，發(fā)展他們在使用這些權(quán)利時(shí)的能力。這樣，才能從根本上援助弱勢人群。

(三)學(xué)校要做好教育引導(dǎo)、預(yù)防與救助工作

學(xué)校是培養(yǎng)人的主陣地，各級學(xué)校都要關(guān)注弱勢群體子女的心理健康，做好教育引導(dǎo)、預(yù)防與救助工作。

第一，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高其心理素質(zhì)和教育能力。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，首先要有心理健康和懂心理健康教育的教師。為此，學(xué)校要定期舉辦心理健康知識講座，開展教師心理素質(zhì)和心理健康教育能力的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師增長相關(guān)知識，增強(qiáng)責(zé)任意識，提高自身心理素質(zhì)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力。

第二，糾正認(rèn)識偏差，根植合理觀念，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。一是通過舉辦心理健康教育講座，開辟心理健康專欄和網(wǎng)頁，成立心理咨詢室等途徑，針對共性問題和個(gè)性問題開展心理輔導(dǎo)。個(gè)別心理輔導(dǎo)與咨詢以其保密性和針對性為學(xué)

生所歡迎，特別是成功地運(yùn)用 現(xiàn)代 化 網(wǎng)絡(luò) 教育轉(zhuǎn)化有心理問題的學(xué)生，為我們的心理健康教育提供了有益的啟示。二是開設(shè)心理健康教育課，將生活中的典型案例引進(jìn)課堂，通過討論、交流、引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，正視自己的弱勢地位，自覺調(diào)控自己的心理和行為。為了激發(fā)弱勢群體子女的斗志，教師可以介紹弱勢群體子女成才的案例，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。

第三，為弱勢群體子女尋找心理支持。弱勢群體子女的心理問題正是在集體的比較中產(chǎn)生的，他們需要與自己具有共同性質(zhì)的小團(tuán)體求得心理的平衡。所以，各學(xué)校可以將具有共同特點(diǎn)的弱勢群體子女組成小組，在這些小團(tuán)體中，讓他們尋找與自己相近的心理感受，尋找相近的溝通語言和溝通方式，尋找相互間無障礙的心理支持。但是我們千萬不要把弱勢群體劃定在一個(gè)小圈子里，在為他們尋找支持的同時(shí)更要教育弱勢群體子女主動將自己融入集體，積極參加集體活動，培養(yǎng)自己多方面的興趣和活潑開朗的性格，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，并且在廣泛接觸社會、接觸他人的過程中磨煉自己，提高自己承受挫折的能力。

太陽社區(qū)

鄭姍

第二篇：單親家庭子女心理問題分析及教育對策（xiexiebang推薦）

單親家庭子女心理問題分析及教育對策

作者簡介：戚柳燕，（1989.12-），女，漢族，河南開封，碩士，河南大學(xué)，發(fā)展與教育。

摘 要：家庭是社會的基本構(gòu)成單位，是建設(shè)和諧社會的重要環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前單親家庭越來越多，其子女在學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、與人交往、人格形成方面存在一些問題。在了解單親家庭子女教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，分析造成這些問題的原因，并針對這些問題提出一些建議策略，提出了從家庭、學(xué)校、社會三方面入手，以為單親家庭子女努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的成長環(huán)境為目的，以便更好的促進(jìn)這些孩子能像其他孩子一樣健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單親家庭;單親家庭子女;教育;心理問題

在社會學(xué)意義上來說，單親家庭是一種特殊的家庭形式，是指“由父親或母親一方與子女共同組成的生活聯(lián)合體”，即從狀態(tài)上來講，一個(gè)家庭必須只有單一的父親或母親，其子女一般是指未成年的子女[1]。由父親或母親單方面撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。根據(jù)單親家庭形成的原因，可分為離婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、分居式單親家庭和未婚式單親家庭四類[2]。

我們了解到，單親家庭子女與雙親家庭子女相比存在一定程度的問題，有些問題比較突出，主要是：單親家庭子女學(xué)習(xí)興趣低，存在厭學(xué)情緒;單親家庭子女可能有冷漠、自卑的傾向;單親家庭子女沒安全感、被忽視感;單親家庭子女的逆反心理。

一、單親家庭子女心理問題的成因分析

（一）單親家庭中的情感暗示

“無論是離異還是失偶的家庭的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育上則掉以輕心，更為嚴(yán)重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴(yán)重的心理扭曲?！盵3單親家庭中，孩子長期跟著父親或者母親一方，尤其是離異家庭中，很多帶著孩子的那一方一味排斥另一方，不愿意讓他們接觸，這樣會有意或無意的向孩子暗示厭惡對方的情緒，把對方貶低，比如“你媽媽眼里只有工作做，沒把咱爺倆放眼里過”、“你爸爸是一個(gè)沒有責(zé)任心的男人”之類的話，這種話給孩子聽多了久而久之會讓孩子在心理上排斥沒有撫養(yǎng)自己的那一方，這正是許多單親家庭子女產(chǎn)生性格偏離正常軌道的一個(gè)重要因素。

（二）極端性家庭教育

一些單親家庭的父母在家庭發(fā)生變故后，把孩子看成是自己的一切，把全部希望寄托在孩子身上，甚至把孩子當(dāng)作自己的命根子，在這種心態(tài)下的父親或母親，往往會出現(xiàn)兩種極端性的教育方式――過于苛刻和溺愛。

（三）家庭溫暖的缺失

家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家長沒有更多的時(shí)間精力陪孩子，沒有更多的耐心與孩子一起面對解決孩子成長中遇到的各種問題，這些讓單親家庭的子女感受不到家庭生活中應(yīng)有的溫暖，長期的壓抑讓他們變得抑郁，孤獨(dú)，寂寞，一方面他們很容易出現(xiàn)自我封閉，另一方面他們又渴望溫暖和應(yīng)有的父愛或母愛而與異性交往，一旦在異性身上體驗(yàn)到自己希望的溫暖和關(guān)心便會趨向于接近異性，這也是很多單親家庭的孩子早戀的一個(gè)重要原因。

（四）單親家庭的貧困問題

由于單親家庭中經(jīng)濟(jì)條件的限制，特別是在農(nóng)村單親家庭中，在空間上一定程度上限制了孩子的發(fā)展，一方面使得孩子享受不到其他孩子應(yīng)該享受的更好的受教育條件;另一方面，單親貧困家庭中無論是孩子還是家長都存在一些心理問題比如自卑、自閉等，而且加上外界社會對他們的偏見也影響了他們的社會活動，這些也限制了他們一些交往活動和交往眼界。

（五）社會上對單親家庭的舊觀念

雖然現(xiàn)在人們的觀念都在更新，自由意識增強(qiáng)，打破了以前迂腐的舊觀念，認(rèn)為但是社會上還是有一些人沒有擺脫舊婚姻觀念的束縛，對單親家庭還有一些偏見，對單親家庭另眼相待，尤其是對離婚式單親家庭的態(tài)度更為明顯。孩子犯錯本來是一件很正常的事，但是有些雙親家庭的家長經(jīng)常把單親家庭的孩子犯錯全部歸結(jié)為沒教養(yǎng)，對他們的要求更苛刻而不是理解。這些偏見對孩子的影響也是相當(dāng)嚴(yán)重。

二、單親家庭子女心理問題的教育對策

通過以上問題的提出及分析，由于社會、學(xué)校、家庭三方面都有力所不能及的地方，因此單親家庭子女問題的解決不能單單靠家庭、學(xué)校或社會的一方，我們必須將三者聯(lián)系一起共同努力才有可能解決我們所發(fā)現(xiàn)的問題。

（一）家庭方面

單親家庭家長要保持一個(gè)良好的心態(tài)，要考慮到自己的情緒有沒有影響孩子，家長要以積極樂觀的心態(tài)去面對孩子，給孩子營造一個(gè)溫馨輕松的氛圍，這樣孩子才有勇氣和家長共同接受家庭中的變故，更好的保護(hù)他們，教會他們勇敢及成熟;離異家庭中，家長應(yīng)該擺正雙方家長的關(guān)系，盡可能的創(chuàng)造條件讓孩子與父母多在一起，不要顛覆父母雙方在孩子心目中最初的形象，盡量把因家庭結(jié)構(gòu)的變化而給孩子造成的消極情緒降到最低;單親家庭的家長要多鼓勵子女參加集體活動，學(xué)會與人相處，一方面幫助孩子走出自閉狀態(tài)，另一方面也能是孩子從別的同性別的同學(xué)身上找到一些歸屬感來影響自己;為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，單親家庭的家長可以利用家庭結(jié)構(gòu)的不完整性來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自強(qiáng)的意識。不要把孩子當(dāng)作是生活中唯一的希望而采取極端性的家庭教育;孩子成長過程中性別角色學(xué)習(xí)是很重要的一部分，單親家庭的家長要充分利用朋友，親戚中的性別資源來給孩子適當(dāng)?shù)挠绊懀瑤椭⒆拥乃茉旖∪男詣e角色。

（二）學(xué)校方面

教師要及時(shí)做好引導(dǎo)、心理減負(fù)工作，學(xué)校是孩子成長的第二個(gè)家，老師要不斷地去鼓勵這些來自單親家庭的孩子，幫助他們走出誤區(qū)，讓孩子感受到不會因?yàn)榧彝プ児识淮蠹疫z棄或者受到偏見;教師要及時(shí)制止班里對單親家庭子女的排擠或諷刺現(xiàn)象;組織團(tuán)體活動，發(fā)揮個(gè)性特長;教師與單親家長之間的溝通配合，家長要與老師達(dá)成一致的教育理念和教育立場，及時(shí)交流孩子的行為表現(xiàn)，共同探求適合孩子的教育方法。

（三）社會方面

1、健全完善對單親家庭的經(jīng)濟(jì)支持和幫助機(jī)制

目前一些單親家庭承擔(dān)著很大的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其是農(nóng)村單親母親家庭更為明顯，所以政府部門應(yīng)該對這些單親家庭適當(dāng)?shù)慕o予經(jīng)濟(jì)上的幫助和政策上的優(yōu)惠，比如對單親家庭的學(xué)生發(fā)放助學(xué)金，或者可以開辦針對單親家庭的再就業(yè)指導(dǎo)班，提高他們的就業(yè)能力，以此改善單親家庭的生活水平，為給孩子提供一個(gè)更好的生活、接受較好的教育提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，讓他們感受到社會對他們的關(guān)注和愛。

2、通過媒體、宣傳等改變社會外界對單親家庭的偏見

雖然大部分社會成員對因離異或意外喪偶的單親家庭大多比較理解關(guān)注，善心人士層出不窮，經(jīng)濟(jì)上給予支持，精神上給予安慰，但是仍有一部分社會成員對單親家庭尤其是離異家庭存在一些偏見，認(rèn)為單親即為異于常態(tài)，這些給孩子造成了心理壓力，因此我們要呼吁社會力量去宣傳去引導(dǎo)，消除偏見和負(fù)面輿論，為單親家庭營造一個(gè)相對寬松的社會環(huán)境。（作者單位：河南大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧偉杰，徐蓉.家庭社會學(xué)[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2001.[2] 劉鴻雁.單親家庭研究綜述[J].人口研究，1998，（3）

[3] 傅安球，史莉芳.離異家庭子女[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第三篇：單親家庭子女心理問題研究

單親家庭子女心理問題研究

隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新，離婚已經(jīng)成為越來越多男女的自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測原因，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問題就成了現(xiàn)代社會中必須要解決的問題。本文分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并提出改善單親家庭子女心理健康問題的措施。

一、單親家庭子女心理問題的表現(xiàn)

1、自閉。單親家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神，產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

2、自卑。表現(xiàn)為脆弱、敏感，沒有自我調(diào)適的能力，一旦受到?jīng)_擊，就會不知所措，無所適從。長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產(chǎn)生心理疾病。

3、自責(zé)。單親家庭的子女感到自己不如別人，悲觀失望。由于對自己的評價(jià)偏低，他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。

4、焦慮。單親家庭子女對人與人之間的交往缺乏信心，在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點(diǎn)。

5、抑郁。單親家庭孩子沒有安全感，對同伴永遠(yuǎn)保持距離，對別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨坎坷，敵對情緒很大，壓抑太久，極易產(chǎn)生極端行為。表現(xiàn)為想痛哭或離家出走，攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端。

6、妒忌。單親家庭的孩子，無論在物質(zhì)上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正是每個(gè)孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

7。逆反。單親家庭中的孩子容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對象，然而他們也渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價(jià)值。

二、單親家庭子女心理問題產(chǎn)生的原因分析

1、親子關(guān)系的失調(diào)

家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心。家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護(hù)，從而忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。

2、監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)

第一，單身母(父)親忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，缺少對孩子的關(guān)愛。孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)，變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，對孩子要求過高，嚴(yán)教過度。有的家長總怕孩子因?yàn)榘閭H的死亡或自己的離婚而開始不學(xué)好，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為，給孩子帶來極大的心理壓力，第三，監(jiān)護(hù)者對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問題都?xì)w結(jié)在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動等問題。

3、社會評價(jià)壓力

在中國人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛 1

圍中的兒童，在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，遠(yuǎn)離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，這種社會評價(jià)壓力還會使單親孩子對人產(chǎn)生懷疑，對人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。

4、單親孩子心理調(diào)試能力不強(qiáng)

對于青少年來說，家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)巨大的、從未有過的沖擊與挫折。對于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，如果沒有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往，甚至造成交往障礙、對人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問題的對策

1、重視單親家庭教育

家庭是孩子的第一課堂，家長必須承擔(dān)起來教育孩子的責(zé)任，家庭教育對孩子來講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對單親子女來說，不僅要關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非、善惡。切忌把孩子交給長輩或?qū)W校就萬事大吉，更不可聽之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。

2、提高學(xué)校教育的科學(xué)性

學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進(jìn)單親家庭子女心理健康有必要提高學(xué)校教育的科學(xué)性。

第一，加強(qiáng)愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班級去作班主任。單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。

第二，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任頭上，由他們負(fù)責(zé)對單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會上的情況。

第三，用鼓勵消除自卑。班主任要創(chuàng)造良好活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動和社會活動。對有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。對能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識地讓他們在同學(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3、健全社會保障

社會應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業(yè)的人都來關(guān)心、單親子女的教育問題。調(diào)動社會資源，給予單親群體經(jīng)濟(jì)物資等方面的幫助；

完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。生活在一個(gè)吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個(gè)面臨離異的夫妻應(yīng)當(dāng)慎思的問題。發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面加強(qiáng)對單親家庭的關(guān)心。生活上可通過社區(qū)互助等形式對單親家庭中生活困難的同學(xué)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，經(jīng)常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。

第四篇：淺談中國弱勢群體的社會成因及解決對策

淺談中國弱勢群體的社會成因及解決對策

作者：杜攀 劉靜指導(dǎo)老師：高翠欣

摘要：社會弱勢群體的形成和存在，是我國在長期的社會注意經(jīng)濟(jì)告訴發(fā)展過程中所必然

要面臨的重大問題。處于社會弱勢群體范圍內(nèi)的人們，在經(jīng)濟(jì)、社會地位及權(quán)益維護(hù)能力等方面都處于相對劣勢。這種“弱勢”的存在不僅嚴(yán)重影響了人民的正常生活，也帶來了一系列嚴(yán)峻的社會問題，阻礙了我國構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進(jìn)程。因此，全社會攜手共同商榷這個(gè)問題的解決方案，也迫在眉睫，意義深遠(yuǎn)。

Abstract:The formation and existence of social vulnerable group is a tough problem we

confronted with in current era.It has been an obstruct that prevent our country’s development.People of this community are at relative disadvantages, range from economic, social status and the power of maintaining their rights, and the forth.The “disadvantage” not only afflicts our citizens’ daily life but also causes a great number of social problems, which severely prevent the great process of constructing a harmonious society.In such situation, it is high time for us, the whole society, combined together to solve the problem as soon as possible.關(guān)鍵詞：弱勢群體經(jīng)濟(jì)社會地位國家政策保障

黨的十六大報(bào)告提出的一個(gè)新的重要思想,就是“建立和諧社會,達(dá)到全社會的和諧發(fā)展”?！昂椭C社會”是指社會全面系統(tǒng)的和諧,各種社會關(guān)系高度協(xié)調(diào)發(fā)展的理想狀態(tài)。社會和諧的一個(gè)重要標(biāo)志是社會各階層的人能夠平等相處,彼此關(guān)愛。毫無疑問,我國要構(gòu)建社會主義和諧社會,必須使社會各階層的人民群眾在物質(zhì)文化生活方面都能得到健康發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)對弱勢群體的關(guān)懷和幫助,使之在社會主義大家庭中充分享有憲法和法律規(guī)定的各種權(quán)利，是社會主義和諧社會的必然要求和制度選擇,必須對此事進(jìn)行周密部署,并在實(shí)踐中抓好落實(shí)。

一、社會弱勢群體的定義及人口范圍

（一）社會弱勢群體的界定

社會弱勢群體，又稱社會脆弱群體，社會弱者群體，是一個(gè)用來分析社會經(jīng)濟(jì)利益和社會權(quán)力分配不公平、社會結(jié)構(gòu)不合理不協(xié)調(diào)、不合理的概念。弱勢群體有兩種含義：廣義的弱勢群體是指社會弱者，即在社會中處于相對不利地位的人群。狹義的弱勢群體是指我國現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)收入、社會地位、權(quán)益維護(hù)、競爭能力等方面處于劣勢的一部分勞動者所構(gòu)成的相對落后于社會發(fā)展先進(jìn)水平要求的人群共同體。

（二）弱勢群體的人口范圍

從大的方面看，社會弱勢群體包含生理性弱勢群體和社會性弱勢群體兩部分。生理性弱勢群體是指那些由于生理缺陷而在生活的某些方面有所依賴、在社會競爭中處于弱勢和容易被傷害的人群，主要包括老年人、殘疾人和長期患病者；社會性弱勢群體是指那些由于社會原因造成的競爭能力弱，生活困難，容易受到傷害的人群，包括貧困農(nóng)民、進(jìn)城農(nóng)民工、城鎮(zhèn)下崗失業(yè)者等。

到了20世紀(jì)，進(jìn)入現(xiàn)代和當(dāng)代的100年，經(jīng)濟(jì)和科技有了長足發(fā)展，而貧困并未絕跡于寰球。貧困問題在當(dāng)代世界，有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。小小寰球，生息著眾多居民，表面上日趨繁榮，內(nèi)底里很不平靜。據(jù)世界銀行測定，所有發(fā)展中國家處于貧困線以下的人口數(shù)量，1985年為10.51億，1995年增加到13億，到2000年還有11億以上不能脫貧。1996年底，安南剛剛當(dāng)選為聯(lián)合秘書長，發(fā)表《讓我們開始一個(gè)康復(fù)時(shí)期》的講演透露：目前世界60億人口中，有1/6的人食不果腹、衣不遮體，溫飽問題尚未解決；有將近2億的5歲以下兒童患極度營養(yǎng)不良癥，近1/5的人還沒有飲上衛(wèi)生合格的水。另據(jù)聯(lián)合國《1997年人力發(fā)展報(bào)告》，戰(zhàn)后50年，世界財(cái)富增加7倍，而目前貧困人口比5年前增加3億。

二、社會弱勢群體的基本特征

（一）經(jīng)濟(jì)收入低

經(jīng)濟(jì)收入低，生活困難是弱勢群體的最基本的特征。社會弱勢群體通常都是經(jīng)濟(jì)上的低收入者，其經(jīng)濟(jì)收入低于社會人均收入水平，甚至徘徊于貧困線邊緣。然而，弱勢群體不僅包括一般意義上的絕對和相對貧困群體，還包括那些在知識技能、個(gè)人財(cái)富、思想觀念、醫(yī)療保健、身體狀況、發(fā)展前景等方面處于比較劣勢的人口。

（二）生活質(zhì)量差

由于經(jīng)濟(jì)收入低，弱勢群體的大部分收入都用于食品消費(fèi)，用于其他方面消費(fèi)的收入很少。我國的弱勢群體劃分以恩格爾系數(shù)是否大于50%為標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)大于50%意味著只能滿足基本的生存需要，幾乎沒有能力滿足文化、精神需要，生活方式單調(diào)、枯燥而缺乏新鮮感。

（三）社會地位低

弱勢群體的經(jīng)濟(jì)劣勢決定了其社會地位低下，人格往往得不到尊重，人身權(quán)利和道德權(quán)益得不到應(yīng)有的保障。弱勢群體成員在求職過程中被迫簽訂含有某些不合理?xiàng)l款的勞動合同，任由雇主擺布，而他們又由于相關(guān)法律知識的缺乏和經(jīng)濟(jì)條件的制約，往往不能拿起法律武器來維護(hù)自身的和方權(quán)益。

（四）心理承受力差

由于上述原因，弱勢群體的心理壓力高于一般社會群體，他們在市場競爭中處于劣勢，或由于年老、殘疾等原因生活得不到保障，對生活沒有信心，心理壓力巨大。這些都造成了弱勢群體在心理上的極度敏感型，有較嚴(yán)重的相對剝奪感和強(qiáng)烈的受挫感，在生活中缺乏安全感，對他人缺乏信任，對自己則產(chǎn)生交際無能、焦慮及社會排斥感。

三、社會弱勢群體的成因分析

(一)從社會層面上看,我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)時(shí)產(chǎn)生弱勢群體的根本原因。

國家在工資、稅收、社會福利、勞動就業(yè)等方面采取城鄉(xiāng)區(qū)別對待的政策,加上嚴(yán)厲的戶籍管理制度,農(nóng)民被固定在鄉(xiāng)土中,無法合理流動,處于不利的地位,不能與城鎮(zhèn)居民在同一起跑線上競爭,得不到充分的社會政策保護(hù),缺乏必要的養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保障,一旦遇到不可抗逆的自然災(zāi)害、疾病等,則很快陷入困境;城鎮(zhèn)居民在傳統(tǒng)的國家社會保障和福利政策的庇護(hù)之下,他們處于社會的中心位置,但在社會轉(zhuǎn)型的大勢下,競爭能力較低的部分城鎮(zhèn)居民很快喪失發(fā)展的機(jī)會,加入下崗失業(yè)行列,逐步歸入弱勢群體。受惠最大的農(nóng)民,由于農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格較低,加上稅費(fèi)負(fù)擔(dān)過重,還有亂收費(fèi)、亂攤派、亂集資等因素的影響,農(nóng)村居民收入并沒有實(shí)質(zhì)性的提高,出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村弱勢群體。

(二)從經(jīng)濟(jì)上看,社會經(jīng)濟(jì)利益分配不公平是弱勢群體產(chǎn)生的直接原因。

本來改革所要付出的成本,應(yīng)由全體社會成員來共擔(dān),但事實(shí)上主要的承擔(dān)者還是弱勢群體。改革開放打破了原有的社會收入分配調(diào)節(jié)機(jī)制,資本、技術(shù)、管理等要素參與分配,增加

了強(qiáng)勢人群的收入,減少了弱勢群體的收益。與此同時(shí),迫于競爭的壓力,出于企業(yè)改革的需要,許多企事業(yè)單位為擺脫人員多、效益低的困境,選擇減員增效之路徑,致使一部分職工下崗、失業(yè),失去了穩(wěn)定的收入。雖然改革政策在農(nóng)村首先鋪開,但是,本應(yīng)受惠最大的農(nóng)民,由于農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格較低,加上稅費(fèi)負(fù)擔(dān)過重,還有亂收費(fèi)、亂攤派、亂集資等因素的影響,農(nóng)村居民收入并沒有實(shí)質(zhì)性的提高,出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村弱勢群體。

(三)從文化層面上看,受教育程度低是弱勢群體成員難以脫離困境的重要原因。

城鄉(xiāng)弱勢群體多數(shù)是受教育程度較低的人,他們基本上屬于文盲或半文盲群體,接受文化知識教育條件差、機(jī)會少,特別是“文革”給不少人留下了終身的缺憾,知識貧乏、觀念落后、思想保守,使他們深受其害。他們對現(xiàn)代科技知識知之甚少,自然跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,與現(xiàn)代社會的發(fā)展不相協(xié)調(diào)。在城鎮(zhèn),他們遭遇下崗失業(yè)的困擾,也還會碰到再就業(yè)的重重障礙;在農(nóng)村,他們增產(chǎn)增收增益困難,更難以依靠自己的智力脫貧,扭轉(zhuǎn)自己的不利處境。

(四)從政策制度上分析,社會保障制度不完善是弱勢群體不斷擴(kuò)大的主要原因。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,持的是“平均主義”、端的是“大鍋飯”,維持了社會的基本生產(chǎn)與全體成員的基本生活,盡管這種保障是低水平的,但在國家總體貧困的大環(huán)境中,這種無奈的狀況仍能為全體社會成員所接受。改革開放之后,中國迅速進(jìn)行各種體制改革與創(chuàng)新,盡可能在短時(shí)期內(nèi)與國際接軌,在生產(chǎn)力水平低、人口多、經(jīng)濟(jì)社會基礎(chǔ)薄弱的基本國情下,我們只能走跨越式的發(fā)展道路,集中力量發(fā)展經(jīng)濟(jì)而難以充分顧及社會的整體轉(zhuǎn)型和進(jìn)步,追求發(fā)展速度而無法詳細(xì)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)成果的分配和社會的穩(wěn)定協(xié)調(diào)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展“腿長”,社會保障“腿短”的問題沒有得到很好解決,社會失業(yè)增加,收入差距擴(kuò)大,弱勢群體保障不到位。弱勢群體在現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中逐步被邊緣化。我國雖然從20世紀(jì)90年代初期就開始創(chuàng)建社會保障制度,但很多地方卻一直沒有投入足夠的人力、物力和財(cái)力,隨著時(shí)間的推移,積小成大,形成了今天的弱勢群體問題。

四、當(dāng)前解決社會弱勢群體需要采取的措施

社會主義社會是勞動人民當(dāng)家作主的社會,當(dāng)前,我們黨正在領(lǐng)導(dǎo)全國人民全面建設(shè)小康社會,堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀,以人為本,為我們解決弱勢群體面臨的實(shí)際困難和問題提供了良好的社會環(huán)境,為社會和諧提供了強(qiáng)有力的保證。筆者認(rèn)為,應(yīng)著力采取以下措施關(guān)愛社會弱勢群體。

（一）建立健全多層次的農(nóng)村社會保障體系

要加速鄉(xiāng)村最低生活保障制度的確立,并促使以城鄉(xiāng)最低生活保障制度一體化為基礎(chǔ),以互助合作為原則,構(gòu)建新型的鄉(xiāng)村醫(yī)療保障體系;以農(nóng)村計(jì)劃生育戶夫婦為突破口,構(gòu)建鄉(xiāng)村社會養(yǎng)老保險(xiǎn)制度;以農(nóng)村五保戶集中供養(yǎng)為基礎(chǔ),逐步發(fā)展鄉(xiāng)村福利事業(yè)。在對待鄉(xiāng)村社會保障制度建設(shè)方面,應(yīng)當(dāng)摒棄包袱論等偏見,對現(xiàn)階段農(nóng)村土地保障功能持續(xù)弱化和商業(yè)保險(xiǎn)在鄉(xiāng)村還無法發(fā)揮很大作用應(yīng)有十分清醒的認(rèn)識,逐步強(qiáng)化這些功能。

以農(nóng)民工為主體的流動人口,是中國社會中一個(gè)龐大的群體,他們的共同特點(diǎn)一是流動性強(qiáng),二是角色轉(zhuǎn)換快。可以這樣設(shè)想,一個(gè)農(nóng)民工從一家建筑企業(yè)轉(zhuǎn)移到另一家建筑企業(yè)做工,前一家企業(yè)的老板是否會很快支付其工資。如果這位農(nóng)民工過了一段時(shí)間要回家種地,后一家企業(yè)的老板是否會按時(shí)足額發(fā)給他應(yīng)得的工資。事實(shí)上,一些老板總是想法設(shè)法拖欠農(nóng)民工的工資。近一段時(shí)間,黨和人民政府加大了治理拖欠農(nóng)民工工資的力度,成果很大。負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的同志要及時(shí)搜集反饋信息,繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大已經(jīng)取得的成果。要幫助農(nóng)民工訂立勞動合同,認(rèn)購人身保險(xiǎn),對特殊情形下的貧困救助、合法權(quán)益受損或遭遇不公待遇時(shí),要加大法律援助等。

對農(nóng)村老人的關(guān)愛需要認(rèn)識兩方面的問題:一是農(nóng)村五保戶。由于歷史的原因,這部分老人比較普遍地享受到國家政策帶來的優(yōu)惠,有一定的生活保障。二是對于那些有子女又沒有

列入農(nóng)村五保計(jì)劃的老人,我們必須給予足夠的關(guān)懷。要組織農(nóng)村基層組織對有子女老人的生活狀況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查,寫出評估報(bào)告,掌握子女對老人贍養(yǎng)的基本情況。對于在贍養(yǎng)老人方面表現(xiàn)突出的,應(yīng)給予表彰和獎勵,對于那些拒不贍養(yǎng)老人的要實(shí)行基層組織和法律介入制度,采取有效措施予以解決。對于子女確實(shí)有經(jīng)濟(jì)困難,老人在生活上不能得到保障的,基層組織要動用專門經(jīng)費(fèi)給予支持。各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)在考察農(nóng)村基層組織的工作時(shí),要把對老人的關(guān)愛列入檢查范圍,要走訪群眾,傾聽群眾的意見,以便進(jìn)一步改進(jìn)工作。

（二）擴(kuò)大城鎮(zhèn)最低社會保障的范圍

從現(xiàn)階段最低生活保障制度的實(shí)踐內(nèi)容及保障效果出發(fā),面向城市貧困人口的社會救助制度主要是最低生活保障,它所解決的只是根據(jù)當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平確定的最低營養(yǎng)需求問題,而事實(shí)上,相當(dāng)多的貧困人口需要的是一個(gè)綜合性的社會救助體系。當(dāng)前,我們的基點(diǎn)是,以政府財(cái)政為后盾,以現(xiàn)行城市居民最低生活保障制度為基礎(chǔ),在全國城鎮(zhèn)構(gòu)建一個(gè)包括最低生活保障、公共房屋、疾病醫(yī)療救助、貧困家庭的子女免費(fèi)接受義務(wù)教育并獲得必要的學(xué)習(xí)用品等內(nèi)容的保障體系。這些措施,主要是體現(xiàn)對城市貧困人口的情感關(guān)懷,增加他們生活和艱苦創(chuàng)業(yè)的信心。

對于城鎮(zhèn)老年人的關(guān)懷,要從中國社會逐步步入老齡社會的國情出發(fā)思考問題,加大力度。一是要建立老齡人口生活狀況評估機(jī)制,組織相關(guān)部門對老年人的生活現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告,為有關(guān)部門實(shí)行關(guān)愛計(jì)劃提供決策依據(jù)。二是對生活上有困難的老人提供幫助,做到有專人負(fù)責(zé)。三是動員社會力量發(fā)起對老人的關(guān)愛活動,形成關(guān)懷老人的濃厚的人文氛圍。

（三）加大對天災(zāi)人禍后的部分困難者的扶持力度

我國幅員遼闊,人口眾多,每年都有自然災(zāi)害發(fā)生。災(zāi)害發(fā)生過程中,社會各界紛紛伸出援助之手,使受害者度過了最困難的時(shí)期。自然災(zāi)荒過后,還有一個(gè)重建家園和恢復(fù)生產(chǎn)的問題。這個(gè)問題也應(yīng)引起社會各界的高度重視。在重建家園的過程中,政府要想方設(shè)法對受災(zāi)群眾提供各種經(jīng)濟(jì)上道義上的支持。要盡量考慮到避免再度受災(zāi),避免大面積的傳染病和流行病的肆虐,使群眾重建后的家園有利于長久地休養(yǎng)生息,有利于恢復(fù)生產(chǎn)和工作,有利于群眾團(tuán)結(jié)協(xié)作,抵御自然災(zāi)害的再度侵襲。

（四）加強(qiáng)對殘疾人的幫助和引導(dǎo)

對殘疾人的幫助和引導(dǎo),首先要從家庭教育做起。要采取各種措施阻止遺棄殘疾兒童的事件發(fā)生。社會不僅要對殘疾人給予關(guān)愛,而且要對殘疾人的父母給予理解和支持,要鼓勵他們關(guān)心愛護(hù)殘疾兒童,使殘疾兒童雖然在身體上有殘疾,但要使他們的心靈得到健康發(fā)展。社會各界要想盡一切辦法開辦特殊教育學(xué)校，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,滿足殘疾兒童受教育的需要,使他們將來成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者。要積極地為殘疾人設(shè)立康復(fù)治療機(jī)構(gòu),為他們解除痛苦。在就業(yè)保障方面,要幫助殘疾人選擇適合他們特點(diǎn)的工作,為他們提高生活質(zhì)量創(chuàng)造各種條件。

我國正在加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè),我們有黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有各級政府的大力支持和協(xié)調(diào),有社會各界的廣泛參與,在關(guān)懷社會弱勢群體、促進(jìn)社會全面進(jìn)步與和諧方面具有領(lǐng)導(dǎo)、制度、政策、歷史傳統(tǒng)和情感投入等方面的優(yōu)勢。我們要珍惜和利用這些優(yōu)勢,為構(gòu)建社會主義和諧社會不斷做出新貢獻(xiàn)。

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[6]孫光普.用鄧小平共同富裕思想科學(xué)認(rèn)識當(dāng)前的貧富差距[J].理論探討,2004,(4)

第五篇：民工子女心理狀況社會調(diào)查報(bào)告

民工子女心理狀況社會調(diào)查報(bào)告

摘要：

農(nóng)民工是中國自改革開放以來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大批農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)所形成的一個(gè)特殊的社會群體。很多孩子也跟隨父輩來到了新的城市。他們掙扎在城鄉(xiāng)“二元”差距的矛盾中，他們沒有被城市完全接受，也缺乏對城市的歸屬感。民工子女，作為當(dāng)代中國少年兒童的重要組成部分，因其特殊的生活環(huán)境和特殊的教育，正在形成著一種區(qū)別于城市兒童和鄉(xiāng)村兒童、介于傳統(tǒng)人和現(xiàn)代人之間典型的“過渡人“的邊緣素質(zhì)。

隨著其日趨擴(kuò)大的群體和在未來中國城市化進(jìn)程中不容忽視的獨(dú)特作用，民工子女的心理問題也越來越受到社會的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：

民工子女 心理狀況 自卑 自信

前言：

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城市化水平越來越高，也就導(dǎo)致了大批的農(nóng)村務(wù)工人員走向了城市，這種現(xiàn)象一方面促進(jìn)了城市的發(fā)展，一方面也出現(xiàn)了一些問題。我們今天要研究的主要是農(nóng)民工子女的心理健康狀況。

通過這次調(diào)查，調(diào)查組員將真正了解民工子女（這里是部分）的心理現(xiàn)狀，了解他們在學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理狀況，以有效地反應(yīng)社會當(dāng)中存在的一些關(guān)于民工子女的問題，以更好地探討其原因，呼吁社會關(guān)愛民工子女。促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

由于精力有限，我們查詢了溫州本地的一些農(nóng)民工子女教狀況，最終選擇了鹿城益 民工子弟學(xué)校（益民學(xué)校）部分學(xué)生、茶山二小外來民工學(xué)生和本地學(xué)生。

我們的調(diào)查方法是以問卷調(diào)查中的整群隨機(jī)抽樣方法為主，以對個(gè)別老師的訪談為輔。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，其中有效問卷186份，有效率高達(dá)93%。

主體：

溫州益民民工子弟學(xué)校有6個(gè)年級，我們的調(diào)查范圍是小學(xué)4—6年級，在學(xué)校老師的幫助下我們很快就做完了200份調(diào)查問卷。在接下來的時(shí)間里我們對調(diào)查所得數(shù)據(jù)，用SPSS軟件進(jìn)行處理分析，至此我們對益民民工子弟學(xué)校有了一個(gè)大致的了解，結(jié)合本學(xué)期的《社會調(diào)查教程》課程我們開始撰寫本次調(diào)查報(bào)告。

數(shù)據(jù)分析：

溫州進(jìn)幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就導(dǎo)致了大批的外來民工進(jìn)入溫州“淘金”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（見表一）溫州民工子弟學(xué)校子女父母來自于全國各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14個(gè)省。其中安徽務(wù)工人員達(dá)到26.9%，江西達(dá)到14.7%?？梢娺@兩個(gè)省是人口遷出大戶。

這些務(wù)工人員在溫州所待時(shí)間在4年以內(nèi)占到70.5%五年以上僅占29.5%。由此可見溫州進(jìn)年來人口急劇上升，民工問題也擺在了政府工作議程，其中的民工子女的學(xué)習(xí)，生活情況也引起了社會各界的關(guān)注。我們本次調(diào)查的目的就是了解民工子女的心理現(xiàn)狀，認(rèn)識現(xiàn)階段民工子女的心理方面所存在的問題，促進(jìn)民工子女與本地學(xué)生的交流，形成和諧的社會氛圍，讓更多的人關(guān)注外來民工子女，推進(jìn)社會的發(fā)展。

（圖標(biāo)一）

民工子弟是否會因?yàn)榧彝ピ蚨鴧拹鹤x書嗎？事實(shí)證明不是。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)67.7%同學(xué)非常喜歡讀書，只有4.3%的同學(xué)選擇了不怎么喜歡和不喜歡上學(xué)。

我們還調(diào)查了同學(xué)們的上課積極性，看看這些民工子弟同學(xué)是否趕在同學(xué)面前舉起手來，勇敢的發(fā)表自己打的意見。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見下表）顯示有35位同學(xué)經(jīng)?；卮饐栴}，占到18.8%。有78位同學(xué)選擇一般占到41.9%。只有14位同學(xué)選擇了幾乎沒有，僅占到總百分比的7.5.由此可見民工子弟并不像外廣泛說的不敢大聲說話，不敢回答問題。我想不能因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生的勢力行為，就全盤否定城市學(xué)生看不起民工學(xué)生。同樣也不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生性格孤僻就說民工學(xué)生都是自卑，孤僻的。

對于第4個(gè)問題：如果你和同學(xué)打架了，你覺得老師會比較包庇誰？我認(rèn)為與現(xiàn)在社會某些民工子弟自卑，孤獨(dú)有很大的關(guān)系。在一個(gè)企業(yè)里，領(lǐng)導(dǎo)是我們的頭，我們一切聽領(lǐng)導(dǎo)的；在家里，我們聽父母的，因?yàn)楦改副任覀兇?；同樣在學(xué)校里我們聽老師的，老師是我們的榜樣。如果連老師都不能以身作則，公正的處理事情，又怎么能帶好學(xué)生呢？最近四川發(fā)生8級地震，舉國哀悼。我在網(wǎng)上看到一個(gè)老師，叫“范跑跑”，在地震中他不但丟掉自己的學(xué)生只顧逃命，事后還樂呵呵的上電視做節(jié)目，為自己辯解。這種人怎么配當(dāng)老師，有這種人，教育能好嗎？通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)還是有少數(shù)老師不能很公平的處理事情。希望老師能嚴(yán)于律己，公平公正的處理事情。

我們對民工子弟學(xué)生與同學(xué)相處情況做了調(diào)查（第5，8，9，10題）調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：

通過上述圖表我們發(fā)現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系上大部分都處理的比較好，僅有很少的一部分比較離群，希望老師給予更多的關(guān)心，讓他們和別人一樣開心的上課，開心的玩。

為了調(diào)查學(xué)生是否自信，我們設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題（第11，12，13，14）

從以上兩張調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我們可以看出有9.7%的同學(xué)認(rèn)為有別人說他壞話，有33.3%的同學(xué)認(rèn)為有別人在背后嘲笑他。由此可見在民工學(xué)生在自信方面還是比較的差。有31%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)習(xí)不好造成的，30.1%的同學(xué)認(rèn)為是出丑造成的僅有2.2%的同學(xué)認(rèn)為是外地學(xué)生造成別人嘲他的原因。

通過上述幾張圖表，我們發(fā)現(xiàn)心理比較不自信，有自卑傾向的學(xué)生僅占整個(gè)民工子弟學(xué)生中的一小部分。

綜合分析：

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，我們發(fā)現(xiàn)了幾大問題

1、少數(shù)外來民工子女由于家庭的居住環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)職業(yè)地位低、生活不穩(wěn)定等原因, 民工子女總覺得自己低人一等, 他們不能正確地認(rèn)識自己, 只看到自己的缺點(diǎn)和不足, 看不到自己身上的閃光點(diǎn)。

2、他們非常希望得到教師、同學(xué)的關(guān)注與肯定但是隨著時(shí)間的推移, 他們不僅沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注, 還遭受到了不公平的對待, 再加之年齡段和家庭條件等多方面原因, 情緒極不穩(wěn)定, 學(xué)習(xí)、生活熱情明顯減弱, 進(jìn)而產(chǎn)生了不良的、消極的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家長、教師和同學(xué)的幫助與支持, 使其做事缺乏自信, 無法信心百倍地去克服困難,2、有百分之六十到七十的民工子女學(xué)生因?yàn)槌煽兒统龀蠖J(rèn)為別人嘲笑他，反映出他們自信心還不夠，3、大部份外來民工學(xué)生并不自卑，和同學(xué)的關(guān)系也還好，沒有受到別人的歧視。

建議：

針對外來民工子女的心理發(fā)展現(xiàn)狀, 社會、學(xué)校和家庭應(yīng)形成一股合力, 給民工子女構(gòu)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境, 從根本上解決民工子女的心理發(fā)展問題。

(一)各級政府應(yīng)加強(qiáng)對民工及民工子女利益的保障

1.消除對民工的政策性歧視, 保障民工的合法權(quán)益。

2.解決民工子女的教育不公平問題。

3.重視對民工的職業(yè)培訓(xùn)。

民工在城市從事的多是技術(shù)成分較低的體力勞動, 造成經(jīng)濟(jì)狀況不佳且受人歧視, 加強(qiáng)對民工的職業(yè)培訓(xùn)有助于提高他們的經(jīng)濟(jì)社會地位

(二)優(yōu)化民工子女的家庭教育環(huán)境

1.制定法規(guī)。政府應(yīng)建立一套完善的法律規(guī)范, 禁止企業(yè)要求員工沒日沒夜地加班加點(diǎn), 這樣, 民工才有和子女相處、交流的時(shí)間, 給孩子一個(gè)和諧的、民主的、健康的成長家園。

2.幫助家長更新教育觀念。提高民工對家庭教育重要性的認(rèn)識, 幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性, 掌握孩子的成長特點(diǎn), 認(rèn)識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。

3.指導(dǎo)民工進(jìn)行科學(xué)的家庭教育?？赏ㄟ^建立家長委員會、開辦家長學(xué)校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、進(jìn)行家訪、書面指導(dǎo)、電話聯(lián)系以及組織開展學(xué)校教育教學(xué)開放日周等活動, 以不斷提高家長家教的整體水平。

(三)為民工子女構(gòu)建和諳的學(xué)校教育環(huán)境

1.消除社會歧視, 構(gòu)建和諧班級。作為大城市, 理應(yīng)有開闊的胸襟來接納民工子女, 讓外來民工子女和城市孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源, 很好地融人到城市文化中去,從而淡化身份上的差別。具體措施有通過出黑板報(bào)、開展主題班會、演講等活動, 使學(xué)生明白“ 人生而平等” 的道理通過開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會, 并利用“ 播、宜傳欄宜傳出身苦寒卻功成名就的典型事例, 鼓勵貧困學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。同時(shí), 全體教師應(yīng)形成共識, 營造愛生的氛圍。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)對民工子女進(jìn)行教育和心理疏導(dǎo)。為了使民工子女受到更好的教育, 健康成長, 教師應(yīng)針對他們在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的缺失, 根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律, 從非智力因素著手, 幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心, 對他們進(jìn)行相應(yīng)的教育干預(yù)：

(1)重視民工子女的自信心培養(yǎng)。民工子女最為突出的心理問題是自卑感強(qiáng), 缺乏自信心。因此, 應(yīng)在班幾營造一種自信的氛圍, 可通過制定充滿平等自信的班訓(xùn),。

(2)根據(jù)民工子女的心理特點(diǎn), 有針對性地開展心理健康教育。主要的形式有建立心理檔案、進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢、開展團(tuán)體輔導(dǎo)、開設(shè)心理健康教育課等。

(3)通過積極的心理暗示, 實(shí)現(xiàn)心理的平衡。

結(jié)束語：

城鄉(xiāng)物質(zhì)條件的差距，必然導(dǎo)致了民工子女的一系列問題。解決民工子女的心理發(fā)展問題, 已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。妥善的處理民工子女問題不僅幫助了外來務(wù)工人員的生活，安了他們的心，而且讓他們更積極的為城市建設(shè)出工出力，推進(jìn)城市的發(fā)展，也促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。因此, 全社會都應(yīng)關(guān)注民工子女的成長, 為他們造就舒適、和諧、人性化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境, 讓異鄉(xiāng)來的孩子們同樣感受學(xué)習(xí)的快樂, 生活的幸福, 同樣擁有一片美好的藍(lán)天, 共同創(chuàng)造美麗的精神家園。