第一篇：小學低年級拼音教學有效實施---楊建國

小學低年級拼音教學的有效實施

-----淺談農(nóng)村學校拼音教學

隆陽區(qū)瓦窯鎮(zhèn)毛竹棚小學楊建國

摘要：漢語拼音教學，小學一年級上冊（包括小學低年級段）教學的重要內(nèi)容，它是學生進行有效學習的基礎(chǔ)和重要工具。多種途徑并用，搞好農(nóng)村學校低年級的拼音教學工作，對于促進學生的全面發(fā)展和進行有效學習意義重大。

關(guān)鍵詞：拼音教學有效實施

正文：

漢語拼音是學生進行語言文字學習的工具，是學生進行有效學習的基礎(chǔ)和重要手段，是小學一年級上冊（包括小學低年級段）教學的重要內(nèi)容。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于信息、家庭文化背景、方音方言的影響等諸多因素，使農(nóng)村學校的拼音教學有其特殊性，如何更好的推進農(nóng)村學校的拼音教學工作，是在廣大農(nóng)村地區(qū)進行教育教學工作者必須面對的問題。在抓好拼音教學，推進學生的有效學習上，筆者做了以下一些嘗試，在所任教的班級的拼音教學上取得了一定的效果，以下就農(nóng)村學校的拼音教學談幾點粗淺的看法。

一、發(fā)揮學生原有認知和語言經(jīng)驗的積累，推進拼音教學的有效學習。

知識源于生活，但知識的學習和積累卻高于生活本身，所以在教學中，我們既要珍視和積極利用學生原有生活經(jīng)驗的語言積累，推進學生的拼音學習，同時，又要革新學生生活經(jīng)驗中的語言積累，使學生的拼音學習、語言積累更加合理化、規(guī)范化和科學化。筆者認為，1在拼音的教學中，應(yīng)該采取辯證的方法，既要積極利用好學生的原有語言認知積累，又要辯證的處理好普通話標準發(fā)音和生活積累中的方音方言。一方面要積極啟動學生的生活認知和語言積累，提高學生拼音學習的效果。在教學單韻母e及其聲調(diào)時，通過啟動學生的生活語言積累，學生組成了“白鵝”一詞，教學中通過“鵝”這一實物形象認知的啟動，學生對“e”這一抽象化語言符號的發(fā)音認識，也對“é”的形象意義有了更深刻的理解，音義結(jié)合，使學生的學習更加簡單化、形象化，也讓學生明白了拼音、語言和字義緊密結(jié)合，與我們的生活息息相關(guān)，提高了他們學好拼音的欲望和興趣。另一方面，要辯證的處理好生活積累得語言中方音方言與普通話標準發(fā)音的關(guān)系。學生已有的語言積累與普通話的標準發(fā)音有較大的差異，這與語言、民族、地域等多方面的因素有關(guān)，而學生原有認知儲備則是方言方音的繼承，認真處理好方音方言與新知（拼音）學習的轉(zhuǎn)向，從而提高拼音教學和學習的實效。我曾經(jīng)任教的一所學校，地方方言不但不能區(qū)別前鼻音in和后鼻音inɡ,而且in和inɡ在發(fā)音過程中全部流變成了ian的發(fā)音，這樣，他們的語言中沒有in和inɡ的發(fā)音，只有ian的發(fā)音，這是語言的流傳變異性造成的，也是特定地域語言環(huán)境造成的，如何做好in、inɡ、ian的教學就成了該地方拼音教學的重點，更是難點，是在這里從教的教師進行拼音教學時必須注重和思考的。生活是知識產(chǎn)生和積累的源泉，辯證的處理好生活語言認知和文化科學知識學習的關(guān)系，對于推進低年級的拼音教學意義重大。

二、教師的示范和指導，拼音教學的有效手段

新課程理念指出：學生是學習的主人，學習過程中，學生是主體，教師是主導。而對于低年級學生的引導性學習來說，教師的引導和示范卻處于核心的地位。初入學的一年級新生，雖然在其成長過程中已經(jīng)通過生活這一根本載體積累了一些語言表達的經(jīng)驗和概念，但面對那些用語言沉淀的表音表意符號，他們的原有認知可以說是“0”，如何將這些表音表意符號轉(zhuǎn)化為對已有經(jīng)驗積累的加工和學習，就需要拼音這一媒介為手段進行認知，將抽象化的語言符號進行系統(tǒng)的學習，教師的示范和引導起到了關(guān)鍵性的作用。有人說：榜樣的力量是無窮的。榜樣的這種作用就體現(xiàn)在了示范上，比如單韻母a、o、e、i、u、ü的教學，從口形變化、從開口呼到合口呼、從齊齒呼到撮口呼，都離不開教師的示范和引導，而搞好單韻母的教學，保證學生的正確發(fā)音，對學生學習復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu起到了至關(guān)重要的作用，抓好示范和引導，是推進學生進行有效學習的重要手段。在ai、ei、ui、ao、ou、iu的教學中，教師的示范和引導作用則更明顯。兩個單韻母結(jié)合為復韻母，兩個單韻母同時發(fā)音，但發(fā)音的重輕、發(fā)音的自然過渡、銜接等都需要教師的“躬親”示范和悉心引導，才能讓學生真正體會復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu的正確讀法和準確發(fā)音，否則，復韻母的發(fā)音到了學生的口中就走了調(diào)和變了味，不利于學生的學習和普通話的推廣。

三、巧用多媒體，提高拼音教學的效率。

借助多媒體教學能有效的化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)斫庹n文有重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，通過直觀形象、生

動的感官刺激，調(diào)動學生的視覺功能，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，而在有限的時間里，全方位的感知信息，激活學習的內(nèi)因，從而提高教學效率。

新課程改革后，教材版本多樣化，有效地推進了學校選擇使用教材的幾率。我們現(xiàn)在使用的蘇教版語文教材，內(nèi)容生動豐富，圖文并茂，富于時代氣息，增進了課堂教學的有效性、情趣性，利于學生的有效學習和教師教學的開展，大大彌補了農(nóng)村教育資源相對貧乏的問題，尤其是在拼音教學部分更是如此。但是在蘇教版的遠程教育課程資源中，拼音教學部分的資源卻是一片空白，作為與教材相配套的教學輔助材料，失去了它們，教學的有效性和精彩瞬間也減色不少。而作為新中國成立后一直使用、改革、豐富、完善、創(chuàng)新的經(jīng)典教材——人教版教材，拼音部分的遠教課程資源卻非常的豐富，windows課堂視頻教學、ppt課件、flash動畫等，對于拼音教學特別是農(nóng)村學校的拼音教學有著巨大的幫助。教學過程中，我除了用好蘇教版教材中生動有趣的圖片和情境進行拼音教學，同時，巧借人教版教材的遠程教育課程資源，相互補充，推進班級教學中的拼音教學。讓學生觀看課堂視頻、flash動畫和ppt課件，增進了課堂教學的趣味性和時效性。如，在教學單韻母i、u、ü時，我先讓學生觀看人教版的課堂視頻，再進行這三個單韻母的學習，由于視頻教學中出現(xiàn)了小魚吐泡的畫面，同時，教師還編了兒歌：“小魚小魚尾巴翹，昂起頭來吹泡泡，兩個泡泡吹得好，小魚小魚哈哈笑”。圖片形象生動，兒歌富于童趣，加之視頻中師生動作和富于深情的演唱，全面調(diào)動起了學生的學習的興趣和激情，學生在學習的過程中自然地知道了ü是在u的頭上多了兩個泡泡（兩個點），既形象生動，也便于學生記憶，大大提高了課堂教學的實效性。

四、多種教學方式并用，提高學生的學習效果。

拼音教學要結(jié)合低年級學生的年齡特點和心理認知水平，盡可能的增強趣味性，通過編兒歌、順口溜、講故事等，調(diào)動學生學習拼音的積極性，讓學生在活動中輕松的學習拼音。

1、編兒歌學拼音。兒歌朗朗上口既符合低年級學生的認知規(guī)律，又能使拼音教學趣味化。如“圓臉小辮小姑娘，張大嘴巴ɑɑɑ”，“像個9字qqq”等等，只要放手讓學生根據(jù)字母形狀編出自己喜歡的兒歌來記憶，許多抽象畫的拼音符號就會變得更加的直觀形象，利于學生的學習和記憶。

2、在聽故事中突破教學難點。低年級學生喜歡聽老師講故事，在拼音教學中，教師要善于利用學生的這一特點，激起學生的興趣，突破拼音教學的難點。j、q、x、y和ü相拼時，ü上的兩點要省略，而學生在具體的連讀發(fā)音時，容易誤認為是和u相拼，這是拼音教學的一個難點。我們在教學中可以通過故事呈現(xiàn)：小ü和j、q、x、y是好朋友，每次在一起游戲玩耍，小ü都要摘掉自己的眼鏡（去掉ü兩點），以顯示自己的真誠和禮貌，但摘了眼鏡以后它仍然是小ü，它們在一起玩的真開心。同時配以兒歌：j、q、x、y真淘氣，從不和u在一起。因為小u沒有禮貌，j、q、x、y不愿意和它一起玩耍游戲。故事中，破解了j、q、x、y和ü的拼寫規(guī)則，學生易學易記。

3、在游戲中學習掌握拼音。游戲是孩子最好的伙伴，也是幫助他們進行拼音學習的有效手段。教學中，我們可以通過拼音卡片“找朋友”的游戲，增進學生對拼音的學習。例如，在學完聲母后，我進行了集中地復習，組織學生進行“找朋友”認讀聲母游戲，請同學分別拿著卡片，教師或?qū)W生說，學生拿著對應(yīng)的卡片和說者交朋友。如“我最特殊我最怪，上中下三格我都在，誰愿與我交朋友？”聲母j馬上和說者成了好朋友，簡單的游戲中，學生不但再次復習了聲母j,而且還認識了j在四線三格中的特殊位置，達到了一舉多得的效果。

總之，拼音教學是小學低年級段教學的一個難點，教師教好它不容易，學生學好它也有一定的難度，但它又是小學教學的一個重點，它是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。搞好小學階段的拼音教學，需要我們不斷努力，不斷探索，只有這樣，農(nóng)村小學的拼音教學才能取得實效，才能在教育改革的大潮中路越走越寬。

參考文獻：云南教育

小學青年教師

2011年10月20日

第二篇：淺談小學低年級拼音教學

淺談小學低年級拼音教學

拼音是低年級學生學習的重點，也是難點。同時拼音又是學習語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學好了，才能進一步更好的學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。因此，如果說我們小學教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。那么，在小學語文教學中如何做好拼音教學呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學習拼音

從兒童的心理分析,低年級學生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學生的心理特點，在課堂教學上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學生學習拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边\用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的故事，以引起學生興趣。還可以運用圖形進行教學。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學習主動性和積極性，教學效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學習氛圍中學習。

二．根據(jù)學生學情，調(diào)整教學方法

在漢語拼音的教學過程中，要迎合低年級孩子的學習特點，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學與識字教學、語言運用、生活經(jīng)驗等知識綜合起來，讓其有機結(jié)合，綜合教學，做到靈活多變。這樣，不僅訓練了孩子們多方面能力，也為他們以后學好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學相結(jié)合

拼音對小學低年級學生學習生字詞具有積極作用，學生可以通過拼音不斷學習新字詞乃至文章，同時可以通過不斷認識生字詞來復習拼音，熟練其用法。因此文字的認識與拼音的學習相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進行教學。

2、與語言運用相結(jié)合

拼音教學最終是為語言的學習服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運用與拼音教學結(jié)合起來，可以讓學生在語境中學習，在自然的語言運用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗相結(jié)合

拼音教學應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教學中可根據(jù)拼音的形狀特點及發(fā)音特點，聯(lián)系生活中的一些事物進行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進行教學的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學生特點，設(shè)計安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！逼匆艚虒W中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學的有效開展。

學生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學習聲調(diào)時，把它形容成為四頂帽子，讓學生用兩只手創(chuàng)造動作來表達。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學生按順序來練習，然后把順序打亂讓學生聽讀音做動作。這樣，學生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導學生正確書寫后，請學生把26個拼音字母卡片和四聲音標卡片都動手做出來。當把聲母和單韻母學完了，學生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W習的幫助最大，在課后學生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學生還喜歡角色游戲。教師可以讓學生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學生充當售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時候，學生不僅對所學知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達。對學生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當學生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴大。

四．適時激勵評價，促進學生發(fā)展

要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正面的評價，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學中，只有善于抓重點，破難點，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學的孩子學好拼音，為學生以后學好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻給兒童[M],教育科學出版社,1979 [2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語文課程標準,2001

第三篇：淺談小學低年級拼音教學范文

淺談小學低年級拼音教學

[摘 要] 漢語拼音是低年級語文教學的一項重要任務(wù)，也是識字、學習普通話和查字典的有效工具?！墩Z文課程標準》中第一學習階段目標明確提出：“學會漢語拼音?！薄澳芙柚鷿h語拼音認讀漢字。”的要求。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事。漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)枯燥，學生容易厭倦。因此，教師要正確把握《語文新課程標準》的要求，深入領(lǐng)會教材的編排意圖，研究教學方法，選擇適當合理的教學方式，使學生熟練掌握并運用拼音。

[關(guān)鍵詞] 漢語拼音 語文教學 方法

拼音是低年級學生學習的重點，也是難點。同時拼音又是學習語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學好了，才能進一步更好的學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。因此，如果說我們小學教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。那么，在小學語文教學中如何做好拼音教學呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學習拼音

從兒童的心理分析,低年級學生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學生的心理特點，在課堂教學上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學生學習拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”運用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的故事，以引起學生興趣。還可以運用圖形進行教學。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學習主動性和積極性，教學效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學習氛圍中學習。

二．根據(jù)學生學情，調(diào)整教學方法

在漢語拼音的教學過程中，要迎合低年級孩子的學習特點，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學與識字教學、語言運用、生活經(jīng)驗等知識綜合起來，讓其有機結(jié)合，綜合教學，做到靈活多變。這樣，不僅訓練了孩子們多方面能力，也為他們以后學好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學相結(jié)合

拼音對小學低年級學生學習生字詞具有積極作用，學生可以通過拼音不斷學習新字詞乃至文章，同時可以通過不斷認識生字詞來復習拼音，熟練其用法。因此文字的認識與拼音的學習相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進行教學。

2、與語言運用相結(jié)合

拼音教學最終是為語言的學習服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運用與拼音教學結(jié)合起來，可以讓學生在語境中學習，在自然的語言運用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗相結(jié)合

拼音教學應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教學中可根據(jù)拼音的形狀特點及發(fā)音特點，聯(lián)系生活中的一些事物進行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進行教學的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學生特點，設(shè)計安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”拼音教學中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學的有效開展。

學生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學習聲調(diào)時，把它形容成為四頂帽子，讓學生用兩只手創(chuàng)造動作來表達。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學生按順序來練習，然后把順序打亂讓學生聽讀音做動作。這樣，學生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導學生正確書寫后，請學生把26個拼音字母卡片和四聲音標卡片都動手做出來。當把聲母和單韻母學完了，學生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W習的幫助最大，在課后學生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學生還喜歡角色游戲。教師可以讓學生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學生充當售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時候，學生不僅對所學知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達。對學生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當學生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴大。

四．適時激勵評價，促進學生發(fā)展

要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學生感

到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正面的評價，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學中，只有善于抓重點，破難點，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學的孩子學好拼音，為學生以后學好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻給兒童[M],教育科學出版社,1979 [2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語文課程標準,2001

第四篇：低年級拼音教學淺談

淺談低年級拼音教學

劍閣縣香沉小學教師 母志衛(wèi)

拼音教學是一年級學生入學面臨的第一道學習難關(guān)。新的教學大綱要求，要讓學生讀準23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，準確的讀準四聲，拼讀音節(jié)，能正確的拼讀聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語拼音識字，學說普通話?？菰锏淖?、音節(jié)拼讀給剛剛?cè)雽W的孩子帶來了學習的壓力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W習動力呢？經(jīng)過我的教學實踐發(fā)現(xiàn)拼音教學時突出以個“趣”字，將無趣的拼音教學轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

人教版第一冊語文漢語拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認識20個常用字，顯而易見，教材采用多種形式體現(xiàn)了語文學科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音、看圖、識字、看圖說話、閱讀和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計的調(diào)動學生的興趣，力爭取得最佳的學習效果。在教學拼音時，應(yīng)當充分挖掘教材中的趣味因素，讓課堂教學的內(nèi)容更加生動又趣。

在教學拼音字母時，應(yīng)根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開趣味教學。通過讀兒歌，記順口溜，讓學生讀準音，記準形。

如：我在教學6個單韻母時，讓學生記?。?“小嘴張開a a a,醫(yī)生阿姨來檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運來鋼材建新屋； u上加點 ü ü ü, 我家魚缸有金魚?！?如:教學聲母b/p/m/f時，我是讓學生這樣記： “收聽廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個大佛 f f f.”

在進行四聲練習時，我讓學生記住：

起聲高高一路平，（一聲）

從低到高往上升，（二聲）

先降低來再升起，（三聲）

從高降到最底層。（四聲）用這樣的順口溜讓學生熟記四聲的讀法。

拼音教學拼讀時，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，讓學生看圖拼音。如教學bā bá bǎ bà，先引導學生看圖，再出示聲母和韻母，讓學生自主發(fā)現(xiàn)bā豬八戒、bá-拔蘿卜、bǎ-打靶、bà-大壩，看著圖，學生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學生記住音節(jié)的發(fā)音。

另外，在寫字母時，突出趣味性。寫拼音是學生學習寫字的起點。從寫拼音開始，學生就走進了一個寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但對剛?cè)雽W的一年級學生來說，要把拼音寫正確規(guī)范，需要一個鍛煉的過程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？在教學中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是送拼音寶寶回家。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時，p在梳小辮，長長的辮子一直垂到一樓的樓底。形象的教學，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。從而達到了很好的讀寫效果。

香 沉 小 學 2011.3.30

第五篇：淺談低年級拼音教學

淺談低年級拼音教學

英林中心小學 洪招娣

漢語拼音教學是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內(nèi)容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項首要任務(wù)。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，讓學生積極地參與到其中，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關(guān)。下面談?wù)勎以谄匆艚虒W中的幾點做法。

一、注重學生認知特點，設(shè)置合理的教學方法

由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應(yīng)充分注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的認知特征，以期收到好的教學效果。具體而言，可采用以下做法：

1.聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象。

對剛進入一年級學習的孩子來說，拼音字母是一些完全陌生的符號。如何去吸引他們的注意力，引起他們的興趣呢？我從低年級學生喜歡想象、好提問的心理特征入手，積極創(chuàng)設(shè)實際生活情境，引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系清起來，開拓他們的創(chuàng)新意識。

在學習聲母“m”的時候，我出示掛圖，讓學生聯(lián)系生活實際，說一說“m”像什么？學生立刻展開想象：“像兩個橋洞”，“像兩扇小門”對學生的合理想象，我都給予了肯定，并鼓勵他們編兒歌記住“m”，這樣一來，很快就編出了“兩個橋洞m m m”，“兩扇小門m m m”這些又幫助記憶又聯(lián)系生活實際的兒歌。通過學生豐富的想象，他們已經(jīng)把所學知識深深地刻在腦海中了。

2.勇于探究，合作學習，培養(yǎng)自主。

在復韻母的教學中，如果單從認讀方面去鞏固的話，學生的記憶效果不明顯。于是，我要求他們采用四人小組合作學習的方式，擺一擺拼一拼，把自己手中的任意兩個單韻母組合成一個復韻母。這時每個小組都在積極地進行著，課堂氣氛頓時活躍起來。這樣不僅復習了單韻母，而且還鞏固了復韻母。

合作學習的倡導者認為：“在課堂上，學生之間的關(guān)系比其他任何因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力?！痹谄匆艚?學過程中，我深深體會到這一點。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

1、編故事，寓教學內(nèi)容于故事情境中。

在教學整體認讀音節(jié)yi wu yu時，以故事的形式來學習。

故事：星期天，i u ü 三個好伙伴要去游泳池里游泳，剛要下水，它們想起老師說過，游泳必須要有大人帶，可怎么辦呢？這時，y走過來對i說：“我來帶你?！?i 高興地跟 y 游泳去了。w走過來對u說：“我來帶你?！?u 也高興的跟w游泳去了。見i，u都走了，ü 急得直掉眼淚，這時 y 走過來說：“別哭，別哭，去掉兩顆淚，我來帶你?！爆F(xiàn)在i u ü 都可以游泳了。

用講故事的方法來吸引學生，最成功的地方就是讓學生牢牢記住v和y在一起要把頭上的兩點去掉，不僅如此，還對學生進行了安全教育：游泳一定要有大人帶，否則不能單獨去游泳。

2、利用表演活動，在活動中掌握所學內(nèi)容。

學習聲母j、q、x與ü相拼時，我采用做頭飾、教兒歌，組織學生表演的形式進行。先教兒歌：“小 ü 碰到j(luò)、q、x，去掉兩點還讀v?！痹诮虒W中，組織學生進行表演，讓四位戴有“j q x ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的表演中記住“j q x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間進行表演。

三、創(chuàng)編游戲，開展愉快教學。

1、手指操

在區(qū)別b—d、p—q時，采用手指操來記憶，如b：把左手食指伸出來，再把右手拇指與食指做成半圓狀合在一起。

通過手指操，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些容易混淆的字母。

2、問答法

在教學復韻母時，可采用問答的形式進行。師問：a和i組成什么？

生答：a和i組成ai，ai、ai、ai。

3、讓學生在歡快的兒歌中輕松、愉快地學習字母。

在教學復韻母ui ai 時，采用《打電話》這首兒歌進行教學。如：（先分好角色）

生1：（唱）兩個小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在哪里??？

生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里邊。?? 這樣的教學，使課堂充滿了歡歌笑語，又能使學生讀準ui和ai。拼音教學是小學生學習語文的基礎(chǔ)。只要我們在教學實踐中善于鉆研，積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行教學，就一定能使學生輕松、愉快地學拼音，為以后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。