第一篇：小學(xué)低年級如何有效地鞏固拼音教學(xué)

小學(xué)低年級如何有效地鞏固拼音教學(xué)

坡底小學(xué) 李麗麗

低年級教學(xué)，拼音是一個關(guān)鍵，一二年級識字量大，如果學(xué)生拼音掌握不好，對學(xué)習(xí)新字有一定的障礙，閱讀也就有，更無從談對課文的理解了。因此在教學(xué)中我們要特別注重孩子對拼音的學(xué)習(xí)和鞏固。那么如何有效地鞏固拼音教學(xué)呢？我就自己的一些做法和在網(wǎng)上學(xué)到的一些方法與大家做一些交流。

一、倘佯在拼音世界里。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。把鞏固拼音與生活實際相聯(lián)系,能有效地提高對拼音的學(xué)習(xí)和鞏固的趣味性。任何知識的學(xué)習(xí)都離不開生活實際，脫離了生活實際的知識是沒有生命、沒有價值的。在掌握了拼音的讀法和寫法后，教師可鼓勵學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音。引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，當(dāng)孩子們給課桌、椅子等貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學(xué)的拼音有用了。每天的課程安排老師也可以用漢語拼音寫在黑板上的，“我會讀了！我讀懂了！”孩子們開心極了，更是協(xié)助了他們做好課前準(zhǔn)備。讓拼音出現(xiàn)在學(xué)生最熟悉的生活情境中，使拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

二、找尋現(xiàn)實生活中的拼 音。

特級教師魏元石老師認(rèn)為：“課程有顯性的，也有隱性的。語文課中的?拼音?就是顯性的，校園環(huán)境中的拼音及生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隱性的……”如果我們只抓住語文課鞏固拼音，時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，充分利用拼音課程的隱性性，將拼音訓(xùn)練日常化，生活化，讓學(xué)生在快樂中應(yīng)用拼音、享受拼音，從而牢固掌握拼音這套語文學(xué)習(xí)工具。只要我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)：公路上奔馳的汽車，指路牌；每個地方的街名、店名；各種商品的包裝袋上……很多都帶有拼音，這時只要我們及時鼓勵學(xué)生展示自己拼讀音節(jié)的能力，或與之進(jìn)行比比誰讀得多的競賽，就能激發(fā)孩子們的熱情，同時亦能促使其自覺練習(xí)拼讀，形成能力。

三、鞏固拼音，從一句話寫起。

一年級第一學(xué)期用將拼音學(xué)完后，即可要求孩子每天用拼音寫一句話。內(nèi)容不限，看到的、聽到的、想到的和親身經(jīng)歷的都可以寫，我們可以挑出寫得好的在課堂上讀給大家聽，盡量讓孩子自己讀，存在的問題當(dāng)面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來越濃，運(yùn)用這種方法我們會看到孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫越長，內(nèi)容越寫越豐富，句子也越來越通順。這時，就可以要求孩子們開始寫拼音日記（會寫的字寫字，不會的字用拼音），寫得好的給予一定的獎勵。在拼音的幫助下，孩子們認(rèn)識了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來。這一方法也得到了家長的認(rèn)可。我們二年級的四位語文老師就每周讓學(xué)生寫一則日記，效果也很不錯的。這樣長期堅持下來，孩子們也養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養(yǎng)了他們的觀察能力，思維能力和書寫能力。

四、鞏固拼音，落實在閱讀教學(xué)中。

漢語拼音的鞏固不是孤立存在的。在閱讀教學(xué)中，把鞏固拼音和識字、閱讀、發(fā)展語言緊密結(jié)合起來，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，讓孩子們在拼讀練習(xí)中逐漸學(xué)會熟練運(yùn)用拼音。

（一）、借助拼音自主識字。經(jīng)過集中的拼音學(xué)習(xí)，孩子們基本上能識記聲韻母、開口拼讀音節(jié)，但拼讀很難自如。因此在以后每堂閱讀教學(xué)中，結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生自由拼讀生字的音節(jié)，再選取一些比較難拼讀的音節(jié)集體進(jìn)行拼讀，特別是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生分清形近的聲母，讀準(zhǔn)形近、音近的韻母。

（二）、借助拼音自主誦文。當(dāng)學(xué)生初讀課文時，要給比較充分的時間讓學(xué)生在獨(dú)立識字的過程中不斷練習(xí)音節(jié)拼讀，逐步達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)讀陌生字時，先獨(dú)立拼讀音節(jié)的習(xí)慣。通過練習(xí)拼讀字、詞、句、直至拼讀整篇短文、逐步使學(xué)生形成誦讀課文的能力。

（三）、借助拼音發(fā)展語言。兒歌是深受孩子們喜愛的一種文學(xué)形式，因為它韻律優(yōu)美，節(jié)奏分明，易懂易記，所以教師在拼音教學(xué)伊始也愛用這一形式，如：用兒歌學(xué)字母，學(xué)四聲，標(biāo)調(diào)，學(xué)拼讀等等，這樣做既增強(qiáng)了拼音與實際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。我們的教材根據(jù)兒童這一認(rèn)知特點(diǎn)，第一冊的課文內(nèi)容安排的大都也是兒歌。由于從小到大，學(xué)生接觸的兒歌很多，觸類旁通，在閱讀教學(xué)時他們偶爾也能仿寫出一兩句“語亦驚人”的兒歌句子。既然學(xué)生們愛創(chuàng)作，如果抓住這個“興奮點(diǎn)”，教師及時引導(dǎo)鼓勵學(xué)生仿寫，那么日后他們一定能寫出文從字順的文章。

五、鞏固拼音，沉浸在注音讀物中。

新課程的拼音教學(xué)，注重學(xué)生在拼音中識字，在識字中閱讀，每一課都配備了句子教學(xué)和兒歌教學(xué)，這無疑為學(xué)生的課外閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。我們可以充分利用我們的圖書角，在學(xué)校圖書室去借一些拼音讀物，或是讓學(xué)生自己帶一些拼音讀物到學(xué)校來，充分利用閱讀課的時間讓學(xué)生自主閱讀這些課外讀物。同時，我們還可以成立“閱讀小組”，激發(fā)他們讀拼音，用拼音的興趣，每個小組的成員所帶來的書是不同的，童話、詩歌、故事等等，而學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇，也可以和同學(xué)一起討論讀，慢慢地，拼音越來越熟悉，讀起來，也越來越順利。學(xué)生手點(diǎn)、口讀、腦想，三體結(jié)合，從而收到了拼識相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生能用已學(xué)的拼音知識把詩歌讀準(zhǔn)確，讀熟練，甚至?xí)痴b時，他會為學(xué)習(xí)后的收獲而欣喜，也會以更大的激情再投入?！伴喿x小組”的成立，更是讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)拼音的氛圍里，在注音讀物中，不僅鞏固了拼音，也應(yīng)用了拼音，還讓學(xué)生接觸了大量的課外知識，為今后的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。

六、鞏固拼音，用于信息技術(shù)中。

在計算機(jī)應(yīng)用普及到每個家庭的今天，課堂內(nèi)，學(xué)生感受到了多媒體計算機(jī)將被動的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動的有趣活動，將單調(diào)抽象的符號轉(zhuǎn)換成生動具體的形象，它降低了學(xué)習(xí)拼音的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使拼音學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。課堂外，它在輔助學(xué)生鞏固拼音上更是功不可沒。學(xué)完拼音后，讓學(xué)生將計算機(jī)鍵盤上的大寫字母換成相對應(yīng)的拼音字母，教他們使用拼音輸入法打字，這種方法能更是頻繁地增加拼音的再現(xiàn)率，大大提高了學(xué)生應(yīng)用拼音的技能。當(dāng)學(xué)生能在計算機(jī)中獨(dú)立輸入自己喜愛的一首兒歌時，當(dāng)學(xué)生利用計算機(jī)布置我們的拼音化主題教室時，當(dāng)學(xué)生利用計算機(jī)在節(jié)假日為親朋好友寫出一句句祝福語時，這種成就感是可想而知的。

另外，我們二年級的語文老師在聽寫中，一直都要求學(xué)生帶上音節(jié)進(jìn)行聽寫，這樣也是鞏固拼音學(xué)習(xí)的一個好辦法。

心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！蓖ㄟ^各種有效的途徑提高漢語拼音的使用率，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來，變“書本”學(xué)習(xí)為“實踐”學(xué)習(xí)，才能輕松有效地鞏固拼音，使?jié)h語拼音及早成為提前讀寫、全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效工具。

第二篇：淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語文，并利用拼音識字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學(xué)習(xí)拼音

從兒童的心理分析,低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边\(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣。還可以運(yùn)用圖形進(jìn)行教學(xué)。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學(xué)生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學(xué)手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

二．根據(jù)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

在漢語拼音的教學(xué)過程中，要迎合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)、語言運(yùn)用、生活經(jīng)驗等知識綜合起來，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學(xué)相結(jié)合

拼音對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，學(xué)生可以通過拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時可以通過不斷認(rèn)識生字詞來復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法。因此文字的認(rèn)識與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

2、與語言運(yùn)用相結(jié)合

拼音教學(xué)最終是為語言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運(yùn)用與拼音教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在自然的語言運(yùn)用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗相結(jié)合

拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教學(xué)中可根據(jù)拼音的形狀特點(diǎn)及發(fā)音特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學(xué)的有效開展。

學(xué)生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學(xué)習(xí)聲調(diào)時，把它形容成為四頂帽子，讓學(xué)生用兩只手創(chuàng)造動作來表達(dá)。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動作。這樣，學(xué)生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫后，請學(xué)生把26個拼音字母卡片和四聲音標(biāo)卡片都動手做出來。當(dāng)把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學(xué)生還喜歡角色游戲。教師可以讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運(yùn)用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時候，學(xué)生不僅對所學(xué)知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達(dá)。對學(xué)生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴(kuò)大。

四．適時激勵評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正面的評價，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學(xué)的孩子學(xué)好拼音，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻(xiàn)給兒童[M],教育科學(xué)出版社,1979 [2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),2001

第三篇：淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)范文

淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

[摘 要] 漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出：“學(xué)會漢語拼音?！薄澳芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字。”的要求。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事。漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。因此，教師要正確把握《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入領(lǐng)會教材的編排意圖，研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用拼音。

[關(guān)鍵詞] 漢語拼音 語文教學(xué) 方法

拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語文，并利用拼音識字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學(xué)習(xí)拼音

從兒童的心理分析,低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣。還可以運(yùn)用圖形進(jìn)行教學(xué)。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學(xué)生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學(xué)手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

二．根據(jù)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

在漢語拼音的教學(xué)過程中，要迎合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)、語言運(yùn)用、生活經(jīng)驗等知識綜合起來，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學(xué)相結(jié)合

拼音對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，學(xué)生可以通過拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時可以通過不斷認(rèn)識生字詞來復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法。因此文字的認(rèn)識與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

2、與語言運(yùn)用相結(jié)合

拼音教學(xué)最終是為語言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運(yùn)用與拼音教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在自然的語言運(yùn)用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗相結(jié)合

拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教學(xué)中可根據(jù)拼音的形狀特點(diǎn)及發(fā)音特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！逼匆艚虒W(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學(xué)的有效開展。

學(xué)生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學(xué)習(xí)聲調(diào)時，把它形容成為四頂帽子，讓學(xué)生用兩只手創(chuàng)造動作來表達(dá)。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動作。這樣，學(xué)生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫后，請學(xué)生把26個拼音字母卡片和四聲音標(biāo)卡片都動手做出來。當(dāng)把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學(xué)生還喜歡角色游戲。教師可以讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運(yùn)用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時候，學(xué)生不僅對所學(xué)知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達(dá)。對學(xué)生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴(kuò)大。

四．適時激勵評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學(xué)生感

到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正面的評價，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學(xué)的孩子學(xué)好拼音，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：鞏固拼音教學(xué))

鞏固漢語拼音教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的定位是：識字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。具體學(xué)習(xí)要求是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能解漢語拼音讀漢字。能用音序和部首獨(dú)立識字。而一年級上學(xué)期則是要求達(dá)到保底。我們大多數(shù)老師還是傳統(tǒng)教育的觀念，認(rèn)為拼音的教學(xué)就應(yīng)該不斷地重復(fù)機(jī)械記憶，這樣學(xué)拼音才扎實。兩個月內(nèi)要把拼音學(xué)扎實，才達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。雖然每一堂課我們都制定的有教學(xué)目標(biāo)，但作為老師我們應(yīng)該知道，孩子的記憶在一天內(nèi)能記住所學(xué)知識的66%，第二天能記住30%，后頭忘的就應(yīng)該更多了。孩子們的學(xué)習(xí)都是螺旋上升的，我們不可能要求孩子們在兩個月內(nèi)就能把拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固扎實。（少數(shù)孩子除外。)那么，怎樣才能是孩子們的拼音學(xué)扎實？首先，我對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。在拼音教學(xué)過程中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了聲母和韻母的拼讀，并編一些有關(guān)聲母和韻母不能放在一起拼讀的兒歌交給同學(xué)們。比如，p和ia不能拼，lo之間要加u,b p連o不加u。孩子們經(jīng)過一段時間的練習(xí)，這方面的錯誤犯得少了。

其次，在識字教學(xué)過程中，我一改以記字形為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，在識字過程中，加大了漢字音形相結(jié)合的教學(xué)時間。比如，在第一遍讀課文后，我安排了給同座拼讀二會字音節(jié)的環(huán)節(jié)，讓孩子們對生字的音、形有一個初步的認(rèn)識。在鞏固識字的環(huán)節(jié)，我會安排一些連線題或填空題，加深孩子們對音形的聯(lián)系。后來，隨著教學(xué)的深入，我會叫學(xué)生上臺寫出二會字的音節(jié)，并讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。在拓展閱讀的環(huán)節(jié)，我要求同學(xué)們遇到不認(rèn)識的字和本課學(xué)習(xí)的二會字借助拼音拼讀兩遍，識字通里出現(xiàn)的二會字要讀給同座聽。在寫話的過程中，我要求孩子們不會的字用拼音代替，我都當(dāng)堂面批，及時糾正寫錯的拼音。

第五篇：低年級拼音教學(xué)淺談

淺談低年級拼音教學(xué)

劍閣縣香沉小學(xué)教師 母志衛(wèi)

拼音教學(xué)是一年級學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。新的教學(xué)大綱要求，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)，能正確的拼讀聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語拼音識字，學(xué)說普通話。枯燥的字、音節(jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帶來了學(xué)習(xí)的壓力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)動力呢？經(jīng)過我的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)時突出以個“趣”字，將無趣的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

人教版第一冊語文漢語拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認(rèn)識20個常用字，顯而易見，教材采用多種形式體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖、識字、看圖說話、閱讀和兒歌等多個知識點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計的調(diào)動學(xué)生的興趣，力爭取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的趣味因素，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生動又趣。

在教學(xué)拼音字母時，應(yīng)根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開趣味教學(xué)。通過讀兒歌，記順口溜，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

如：我在教學(xué)6個單韻母時，讓學(xué)生記?。?“小嘴張開a a a,醫(yī)生阿姨來檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運(yùn)來鋼材建新屋； u上加點(diǎn) ü ü ü, 我家魚缸有金魚。” 如:教學(xué)聲母b/p/m/f時，我是讓學(xué)生這樣記： “收聽廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個大佛 f f f.”

在進(jìn)行四聲練習(xí)時，我讓學(xué)生記?。?/p>

起聲高高一路平，（一聲）

從低到高往上升，（二聲）

先降低來再升起，（三聲）

從高降到最底層。（四聲）用這樣的順口溜讓學(xué)生熟記四聲的讀法。

拼音教學(xué)拼讀時，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，讓學(xué)生看圖拼音。如教學(xué)bā bá bǎ bà，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再出示聲母和韻母，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)bā豬八戒、bá-拔蘿卜、bǎ-打靶、bà-大壩，看著圖，學(xué)生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學(xué)生記住音節(jié)的發(fā)音。

另外，在寫字母時，突出趣味性。寫拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起點(diǎn)。從寫拼音開始，學(xué)生就走進(jìn)了一個寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，要把拼音寫正確規(guī)范，需要一個鍛煉的過程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？在教學(xué)中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是送拼音寶寶回家。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時，p在梳小辮，長長的辮子一直垂到一樓的樓底。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。從而達(dá)到了很好的讀寫效果。

香 沉 小 學(xué) 2011.3.30