第一篇：低年級(jí)拼音教學(xué)研說教材

小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《低年級(jí)拼音教學(xué)》教材研說

寺頭小學(xué) 劉傳德

今天，我研說的是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)《低年級(jí)拼音教學(xué)》，我從課標(biāo)、教材、建議三個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。

一、說課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)上冊(cè)教材的基本要求：

（一）漢語拼音：

1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

（二）、識(shí)字與寫字：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

（三）、閱讀：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。

（四）、口語交際：

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

二、說教材

（一）教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材包括入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文四部分。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育?！皾h語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個(gè)復(fù)習(xí)?！白R(shí)字”全冊(cè)共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨(dú)立成一組。“課文”全冊(cè)共20課，5課為一組，編成四組。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，識(shí)字和課文后有練習(xí)題。每組“識(shí)字”或每組“課文”后安排一個(gè)“語文園地”。每個(gè)園地后安排一次“口語交際”，對(duì)學(xué)生

進(jìn)行聽說訓(xùn)練。書后有兩個(gè)“生字表”?！吧直?/p>

（一）”是要求認(rèn)識(shí)的字，共400個(gè)，“生字表

（二）”是要求會(huì)寫的字，共100個(gè)。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說極為重要。

（二）、教材特點(diǎn)

１、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

２、正確把握語文教育的特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

３、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

４、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、關(guān)于入學(xué)教育

入學(xué)教育包括四幅圖畫，分別以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。這幾幅圖為學(xué)生提供了觀察講述的材料，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據(jù)各學(xué)校不同的實(shí)際情況，把觀察畫面與觀察校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，學(xué)習(xí)初步的學(xué)校常規(guī)。對(duì)讀書寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫練一練。在之后的長期的教學(xué)活動(dòng)中，一直都要十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、關(guān)于漢語拼音

（1）．語境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。

充分利用插圖，把觀察畫面、學(xué)習(xí)字母、音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。進(jìn)行觀察、語言的訓(xùn)練，進(jìn)行思想教育。

（2）．觀察情景圖，認(rèn)讀音節(jié)、詞語，并運(yùn)用音節(jié)、詞語說話，在說話中鞏固字詞。

（3）．在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作、研究學(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方。發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。課文中j q x與ü相拼的一組音節(jié)旁還有一幅卡通圖：小“ü”碰到j(luò) q x，伸出小手，摘帽敬禮。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這組音節(jié)，發(fā)現(xiàn)組合后有什么變化，再仔細(xì)觀察旁邊的圖，明白兩點(diǎn)怎么不見了，讓學(xué)生自己來編編順口溜：小“ü”碰到j(luò) q x，摘帽來敬禮。從而揭示j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)鼻韻母的組合規(guī)律，按規(guī)律發(fā)音、識(shí)記字形。

除了用編順口溜，唱順口溜的方法識(shí)記、鞏固字母外，還可以設(shè)計(jì)一些游戲

形式來復(fù)習(xí)鞏固字母的音節(jié)。如：趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標(biāo)簽、給字母找家等游戲來學(xué)習(xí)鞏固拼音。

下面我談?wù)勱P(guān)于聲母的教學(xué)。我們知道，聲母發(fā)音之所以不同，是因?yàn)槊總€(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法不同。發(fā)音部位指的是發(fā)音器官的某一部位。發(fā)音方法指的是構(gòu)成發(fā)音部位氣流阻礙和克服阻礙的方式。這樣才能抓住不同的聲母發(fā)音的關(guān)鍵，找到學(xué)生在發(fā)音時(shí)的主要問題，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。以下列兩組聲母的教學(xué)為例：

一 ｂ ｄ ｇ ｊ ｚ ｚｈ（不送氣音）與ｐ ｔ ｋ ｑ ｃ ｃｈ（送氣音）所謂“送氣”“不送氣”是指發(fā)音時(shí)氣流的有無和氣流的長短而言，氣流強(qiáng)而長的是送氣音，相反是不送氣音。這說的是發(fā)音方法。在21個(gè)聲母中，有6個(gè)不送氣音：ｂ ｄ ｇ ｊ ｚ ｚｈ，6個(gè)送氣音：ｐ ｔ ｋ ｑ ｃ ｃｈ。

老師們都知道發(fā)音時(shí)如不注意氣流的有無，會(huì)鬧出誤會(huì)和笑話，如：“Ｐóｐｏ ｄｅ ｄùｚｉ ｂǎｏ ｌｅ（婆婆的肚子飽了）”和“Ｂóｂｏ ｄｅ ｔùｚｉ ｐǎｏ ｌｅ（伯伯的兔子跑了）”；“ｑíｚｈōｎｇ ｙǒｕ ｚｈà（其中有詐）”和“ｊí ｚｈōｎｇ ｙǒｕ ｃｈà（急中有差）”；“ｘｉǎｏ ｃǎｏ ｚｈǎｎｇ ｄｅ ｋｕàｉ（小草長得快）”和“ｘｉǎｏｚǎｏ ｚｈǎｎｇ ｄｅ ｇｕàｉ（小棗長得怪）”；發(fā)音有誤，意思差之千里。所以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握送氣音和不送氣音是很重要的。

我們的學(xué)生有的母語中沒有送氣音，所以覺得發(fā)送氣音很難，有的學(xué)生母語的發(fā)音中不需要突出送氣音，所以他們不重視送氣音，因此在用漢語交流中常出問題。因此，教學(xué)中就要從學(xué)生的發(fā)音方法上入手解決問題。

教學(xué)時(shí)，教師可先示范發(fā)音若干次，讓學(xué)生聽清楚，不急于讓學(xué)生馬上模仿。再做一次演示：把一張紙放在嘴的前面，發(fā)不送氣音時(shí)紙不會(huì)動(dòng)，再發(fā)送氣音時(shí)紙會(huì)被氣流沖倒。此后讓學(xué)生自己把手或紙放在嘴前試試，感觸氣流的強(qiáng)弱，體會(huì)兩者發(fā)音的區(qū)別。

操練時(shí)，在辨析發(fā)音的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生操練若干組對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單的音節(jié)加以辨析，如：ｚǎｏ（棗）－ｃǎｏ（草），ｂǎｏ（飽）－ｐǎｏ（跑），ｂàｏ（報(bào)）－ｐàｏ（炮），ｊī（雞）－ｑī

（七），ｂó（伯）－ｐó（婆），ｇè（個(gè)）－ｋè（課），ｄú（讀）－ｔú（圖），以鞏固成果。

在學(xué)完全部聲母以后，可以對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)：ｂ－－ｐ，ｄ－ｔ，ｇ－－ｋ，ｊ－－ｑ，ｚ－－ｃ，ｚｈ－－ｃｈ。這樣使學(xué)生更好辨析和區(qū)分。

二 ｊ ｑ ｘ（舌面音）和ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ（舌尖后音）

說聲母是舌面音或舌尖后音，是就發(fā)音部位說的。ｊ ｑ ｘ 是舌面音，是因?yàn)榘l(fā)音時(shí)舌面前部要抵住或接近前硬腭。ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 是舌尖后音，是因?yàn)樯嗉夂蟛恳獙?duì)著前硬腭，因?yàn)樯嗉庑杪N起，所以也叫翹舌音或卷舌音。

這兩組聲母發(fā)音時(shí)，舌頭都要與硬腭前部（即上齒齦稍后的部位）接近，只是與前硬腭接近的地方不同：舌面音是舌面前部，翹舌音是舌尖后部，所以掌握好舌頭的哪一部分與前硬腭接近是至關(guān)重要的。

了解聲母的發(fā)音部位是十分重要的，這是我們?cè)诮虒W(xué)中要解決的主要矛盾。

進(jìn)行ｊ ｑ ｘ的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生靜聽?zhēng)状卫蠋煹氖痉蹲x音，帶讀后，讓學(xué)生自己試讀幾次。一般的問題是：有的學(xué)生舌面沒有拱起。針對(duì)這個(gè)問題，教師可在黑板上畫出一個(gè)大的發(fā)音示意圖（上腭部分的長短和老師的四個(gè)手指并攏后微拱起的長短相同）。畫好后，老師的右手（手心向下）先平放在圖的舌位上。發(fā)ｊ ｑ ｘ音時(shí)，手指尖下垂，表示舌尖下垂，手指的第二、三節(jié)拱起接近圖中 的前腭，表示舌面前部接近前腭。就是說，以右手的這個(gè)動(dòng)作表示舌與前硬腭的關(guān)系。

第二個(gè)問題是舌尖沒有下垂，有的學(xué)生的舌尖有點(diǎn)向上翹，有的學(xué)生的舌尖與牙齒靠得太緊，甚至舌尖擠出了齒外發(fā)出了尖音。教學(xué)時(shí)也可以借用發(fā)音圖和手（表示舌頭）的演示讓學(xué)生體會(huì)舌尖的位置：右手指并攏指尖表示舌尖，手指尖向下，即舌尖不翹起，抵近圖中的下齒背，舌尖不能緊擠下齒背，更不能擠出牙齒外，再發(fā)ｊ ｑ ｘ的音。讓學(xué)生自己體會(huì)后練習(xí)發(fā)音。

學(xué)生領(lǐng)會(huì)了老師右手動(dòng)作的意思后，練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，老師就可以用右手的手勢(shì)提醒學(xué)生注意發(fā)音的舌位了。

學(xué)習(xí)ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ一組的發(fā)音時(shí)，要抓住翹舌這個(gè)關(guān)鍵，同樣可以用右手來演示舌頭與前腭的位置。此時(shí)需要右手平放在舌位圖的舌位上，手心向上，手指翹起，抵住圖中的硬腭前部，再發(fā)音。演示后，讓學(xué)生自己體會(huì)。

對(duì)初學(xué)者的教學(xué)，這些內(nèi)容都不需要老師用語言去描述，只需用具體的手勢(shì)去演示，這樣學(xué)生就可以集中精力去觀察去體驗(yàn)；再加上在老師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的積極參與，學(xué)生就能比較容易掌握發(fā)音要領(lǐng)了。

我認(rèn)為，對(duì)初學(xué)者的拼音教學(xué)應(yīng)抓住重點(diǎn)，反復(fù)操練，促使學(xué)生主動(dòng)。

3、關(guān)于識(shí)字、寫字

上下冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字950個(gè)，上冊(cè)認(rèn)識(shí)400個(gè)，下冊(cè)認(rèn)識(shí)550個(gè)。要求會(huì)寫的字共350個(gè)，上冊(cè)100個(gè)，下冊(cè)250個(gè)。（1）．準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。

多認(rèn)少寫,擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過高的要求，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。

要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。(2)．調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

(3)．在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

我們不反對(duì)采用單獨(dú)的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對(duì)識(shí)字的要求，能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富的語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識(shí)字。

(4)．在識(shí)字過程中，適當(dāng)滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)最常見的偏旁,也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，使兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。4．寫字教學(xué)需要注意：

（1）在一年級(jí)起步階段，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。

（2）每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。

（3）注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。

另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個(gè)；自己還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。5.關(guān)于閱讀教學(xué)

新課程的閱讀教學(xué)要樹立體驗(yàn)性閱讀，創(chuàng)造性閱讀，拓展性閱讀三種閱讀教學(xué)觀。

（1）讀好課文。低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導(dǎo)，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。（2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間.要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯(cuò)誤都應(yīng)給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化和多元化，還有利于調(diào)動(dòng)積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學(xué)了《四季》后，說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說一說，畫一畫。

（3）重視積累語言。

要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，不僅要求學(xué)生讀，背課內(nèi)的好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生積極讀課外書中的好詞好句，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

6.關(guān)于課后練習(xí)和語文園地

課后練習(xí)和語文園地中的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目要倡導(dǎo)合作和互相交流。在學(xué)生做練習(xí)的過程中，教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，舉一反三，形成能力。7.關(guān)于口語交際

(1)．進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)交際的過程進(jìn)行調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。

(2)．教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程上充滿童趣的精彩語言，及時(shí)肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。

(3)．在口語交際課上，要充分重視學(xué)生的語言，體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程，還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

除了專門的口語交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地進(jìn)行口語交際。課程資源的開發(fā)與利用

（二）、評(píng)價(jià)建議

1、圍繞目標(biāo)，注重根本

“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的五個(gè)方面的階段目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)的目標(biāo)，我們要把識(shí)字、寫字作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會(huì)寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對(duì)本冊(cè)閱讀這一塊的評(píng)價(jià)，在要求上應(yīng)該側(cè)重于“正確、通順”。

2、注重實(shí)踐，形式多樣

以識(shí)字評(píng)價(jià)為例，我是這樣做的，在評(píng)價(jià)學(xué)生自主識(shí)字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會(huì)上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們?cè)侔呀處煹脑u(píng)價(jià)跟學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，乃至家長的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實(shí)踐的主體，成為語文評(píng)價(jià)的主人。

3、三維交融，體現(xiàn)綜合

在評(píng)價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對(duì)不對(duì)、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢(shì)正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。

六、課程資源的開發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識(shí)來源于教師對(duì)“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對(duì)語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。

1.“活動(dòng)”資源

利用一些活動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如語文實(shí)踐活動(dòng)、語文趣味活動(dòng)、語文創(chuàng)新活動(dòng)、語文班隊(duì)活動(dòng)、語文競(jìng)賽活動(dòng)等。2.“空間”資源

學(xué)校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的。可以在校園內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？?；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到了“極致”。3.“資料”資源

如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。4.“文本”資源

有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發(fā)了文本資源的緣故。如課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，都可說是非常重要的資源信息，對(duì)這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會(huì)使課堂異彩紛呈。

5.“主體”資源

指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。將這些資源開發(fā)出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

以上是我對(duì)人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予批評(píng)指教！

第二篇：教材研說學(xué)習(xí)心得

人教版數(shù)學(xué)教材研說培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年3月9日，我參加了教育局組織的中學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材研說的培訓(xùn)，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。3月9日在縣教育局的精心組織下，在城關(guān)中學(xué)搭建的這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，我有幸和來自天津市的名師、全縣各校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了教材的交流，這是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。我從教材的整體安排、教學(xué)目標(biāo)、教材說明、例題編排意圖及課后練習(xí)等幾方面和各位教師進(jìn)行了討論交流，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)教材的編排有了新的認(rèn)識(shí)

新教材以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數(shù)學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。圍繞教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“找規(guī)律”、“統(tǒng)計(jì)”四個(gè)方面，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊的特點(diǎn)。通過和老師們的交流，我對(duì)教材整體編排有了新的認(rèn)識(shí)，明白了編者對(duì)例題的編排意圖，對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。

我講“左、右”的相對(duì)性時(shí)，出示了三個(gè)習(xí)題：

讓大家來討論，教師表現(xiàn)出了極高的探究欲望，大家進(jìn)行了熱烈的討論，最后達(dá)成共識(shí)：像圖2這個(gè)題笑笑的左邊可以是蘋果，也可以是蘿卜，只要說出以誰為參照物就行，像圖3這個(gè)題，以對(duì)話的形式出現(xiàn)，那么對(duì)面同學(xué)的方向就和我們相反。通過這樣的討論，使我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)感到操作起來得心應(yīng)手，教學(xué)思路也非常清晰。我看到老師們這樣敬業(yè)，對(duì)教材的研究這樣專注，我非常感動(dòng)，也為自己有限的水平感到慚愧。

二、對(duì)教師的作用有了新的定位

教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。

如在“左、右”一課的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生說在生活中，我們常用左手做什么?右手做什么?學(xué)生紛紛聯(lián)系自身實(shí)際，從各個(gè)方面來描述。然后，再引導(dǎo)學(xué)生找自身的左右，可以用“看誰反應(yīng)快”的游戲鞏固。感知群體中的“左、右”，也是引導(dǎo)學(xué)生在身邊的第幾排中去找。體驗(yàn)“左、右”的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生判斷老師舉的是哪只手。教師不要過早地給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究解決問題的方法，再由自己得出結(jié)論。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這就要求我們每一位教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你才會(huì)”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

三、明確了教學(xué)的目標(biāo)

由于本冊(cè)教材的重點(diǎn)是以計(jì)算為主的二、四、六單元，教師在高年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，這樣才能提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，發(fā)展能力！

如教學(xué)“一次函數(shù)”一課時(shí)，教師可以問：“同學(xué)們，一支鉛筆二角錢，X支多少錢？”學(xué)生齊聲回答：“2X”“好！今天老師就帶你們到商場(chǎng)去購物”（微機(jī)顯示動(dòng)畫）大意是：一瓶汽水1.5元。學(xué)校要春游，有200個(gè)同學(xué)，每人一瓶，問需要多少錢？X人需要多少錢？”學(xué)生齊答：“1.5x?！苯處熣f：“光能說出得數(shù)不行，必須說出想的方法，動(dòng)手算算，想一想，怎樣擺能算出？”這時(shí)學(xué)生非常高興地、積極地計(jì)算。通過微機(jī)動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生可能這樣做：① 2X+10=Y②10X-9=Y 教師對(duì)學(xué)生的算法進(jìn)行總結(jié)：①移項(xiàng)②合并同類項(xiàng)

③系數(shù)化為1.在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)計(jì)算函數(shù)的方法。

對(duì)于新增添的單元，采用合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力的提高。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高學(xué)生的興趣等方面都有提高，收獲很大。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我著手培養(yǎng)學(xué)生興趣，充分利用好文本，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三篇：七下教材研說

人教版語文七年級(jí)下冊(cè)教材研說

一、課程總目標(biāo)和本學(xué)段的課標(biāo)要求

【課程總目標(biāo)】

1、培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族智慧

3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展思維能力

4、認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,課外閱讀總量400萬字以上

【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求】

新課標(biāo)對(duì)初中生語文方面應(yīng)具備的能力從五個(gè)方面提出了要求：

1、識(shí)字與寫字：要求能識(shí)字3500個(gè)，會(huì)寫3000個(gè)左右。

2、閱讀：能熟練運(yùn)用各種閱讀方法，閱讀各類文體，能理解、鑒賞、評(píng)價(jià)作品，品味富有表現(xiàn)力的語言。

3、寫作：主要寫記敘文和簡(jiǎn)單的說明文、議論文。記敘文要內(nèi)容具體，說明文要明白清楚，議論文要有理有據(jù)。

4、口語交際：能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體的進(jìn)行交流，培養(yǎng)語言交際能力。

5、綜合性學(xué)習(xí)：能自主組織各類活動(dòng)，關(guān)注熱點(diǎn)問題，進(jìn)行調(diào)查研究。

二、教材編寫意圖和編寫體例

1、教材編寫意圖

根據(jù)新課標(biāo)要求，本冊(cè)教材的編寫意圖是：從更高的層次上，充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，力圖在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系上都有所突破和創(chuàng)新。致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，既要擴(kuò)大知識(shí)容量，又要增強(qiáng)綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、教材編寫體例

本冊(cè)教材分為五大板塊：閱讀教學(xué)、寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞、名著導(dǎo)讀、附錄。

第一個(gè)板塊是閱讀教學(xué)，本冊(cè)書共六個(gè)閱讀單元，主題分別是成長故事、愛國情懷、杰出人物、文化藝術(shù)、探索自然、人與動(dòng)物。共有30篇課文，其中講讀課文15篇，自讀課文15篇。

第二個(gè)板塊是課外古詩詞背誦，有七首七言絕句和三首五言絕句，由學(xué)生熟讀成誦，以豐富語文積累。

第三個(gè)板塊是名著推薦與閱讀，本冊(cè)書選了高爾基的名著《《童年》、法布爾的《昆蟲記》。這一讀書活動(dòng)能把課內(nèi)外溝通起來，指導(dǎo)學(xué)生在課外讀整本的書，為養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

第四個(gè)板塊是附錄，有臨摹、欣賞顏體書法，有漢語詞類表。

第五個(gè)板塊是寫作 口語交際 綜合學(xué)習(xí)，本冊(cè)書共設(shè)計(jì)了六次訓(xùn)練，分別是成長的煩惱、黃河，母親河、我也追星、戲曲大舞臺(tái)、漫話探險(xiǎn)、馬的世界。

三、七年級(jí)下冊(cè)單元閱讀知識(shí)樹、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

本冊(cè)書共六個(gè)閱讀單元。

（一）、第一單元的課文主題內(nèi)容是“成長故事”，選了五篇課文：《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《詩兩首》、《傷仲永》。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的研讀，我確定了本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，深入體會(huì)作者的情感；

2、了解他人的成長足跡，正確對(duì)待成長中的得與失；

3、揣摩、品味富有表現(xiàn)力的語言；

4、了解詩歌的象征手法。針對(duì)這一單元的目標(biāo)和內(nèi)容，我的教學(xué)建議是：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)作者的情感；

2、采用活動(dòng)方式，速讀后口頭交流；

3、開展課外閱讀

實(shí)踐。

（二）、第二單元的課文主題內(nèi)容是“愛國情懷”，選了 《最后一課》、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，品味精彩段落和關(guān)鍵語句；

2、了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)愛國主義情操；

3、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。我的教學(xué)建議是：

1、聯(lián)系時(shí)代背景，深入理解作品內(nèi)容；

2、注意課內(nèi)外的結(jié)合；

3、注重朗讀訓(xùn)練，開展課外閱讀實(shí)踐。

（三）第三單元的課文主題內(nèi)容是“杰出人物”，選了 《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、揣摩語言文字，感悟作者情懷，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫；

2、解讀文本，了解微言大義；

3、學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。我的教學(xué)建議是：

1、加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)；

2、通過討論，提高學(xué)生探究意識(shí)；

3、注重學(xué)生的自主探究。

（四）第四單元的課文主題內(nèi)容是“文化藝術(shù)”，選了《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記》、《口技》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、熟讀課文，理解內(nèi)容；

2、品味文章豐富多彩的語言；

3、初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。我的教學(xué)建議是：

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)、感悟、品味；

2、引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)知識(shí)；

3、鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種各樣的文藝形式，開展語文活動(dòng)豐富文化素養(yǎng)。

（五）、第五單元的課文主題內(nèi)容是“探索自然”，選了 《偉大的悲劇》《在沙漠中心》、《登上地球之顛》、《真正的英雄》、《短文兩篇》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語句；

3、激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)和為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。我的教學(xué)建議是：

1、教會(huì)學(xué)生有條理的復(fù)述課文；

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和對(duì)字詞句的積累；

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)作品中人物的思想變化，加深理解作品內(nèi)容。

（六）、第六單元的課文主題內(nèi)容是“人與動(dòng)物”，選了 《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。我確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文，背誦精美段落；

2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理；

3、積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句；

4、激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。我的教學(xué)建議是：

1、精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的層次，提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力；

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解；

3、營造適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。

四、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)和寫作的教學(xué)

七年級(jí)下冊(cè)教材共安排6次綜合性學(xué)習(xí)和寫作的教學(xué)。第一次是“成長的煩惱”，要求學(xué)生大膽說出自己的煩惱，作文訓(xùn)練是圍繞“成長”的主題寫記敘文

；第二次是“黃河，母親河”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，作文訓(xùn)練是以“我心目中的黃河”為話題來寫作；第三次是“我也追星”，作文訓(xùn)練是以“我最崇敬的一位名人”為話題來寫作，要求學(xué)生采用多種寫作方式；第四次作文訓(xùn)練是“戲曲大舞臺(tái)”，要求學(xué)生積累中國戲曲知識(shí)；第五次是“漫話探險(xiǎn)”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)，學(xué)會(huì)生存；作文訓(xùn)練是以“探險(xiǎn)”為題材；第六次是“馬的世界”，要求學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料，了解馬的世界，然后寫一篇關(guān)于馬的作文。

五、教材的整合1、魯迅作品的整合本冊(cè)教材中選入了魯迅的兩篇文章，一篇是散文《《從百草園到三味書屋》，一篇是小說《社戲》，可以把這兩篇文章整合在一起進(jìn)行比較閱讀。特別是要結(jié)合散文和小說的不同特點(diǎn)來進(jìn)行比較閱讀。

2、詩歌的整合本冊(cè)教材中的詩歌包括中國詩和外國詩兩大類，其中中國詩又分為古代詩和現(xiàn)代詩。古

代詩中又含有樂府民歌《木蘭詩》和古詩10首。現(xiàn)代詩是光未然的《黃河頌》。外國詩包括普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》兩首。學(xué)習(xí)詩歌部分，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，感知詩中的形象，體味詩中的意境，體會(huì)作者的情感，感受詩歌豐富的表現(xiàn)力。

六、說建議

（一）教學(xué)建議

1、加強(qiáng)文學(xué)作品的教學(xué)。要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特感受，注意體驗(yàn)、感悟、生發(fā)，切忌某些生硬概念的灌輸。要結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生多加體會(huì)，在潛移默化中進(jìn)行真善美的教育。要結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)背景，深入理解作品的深刻意蘊(yùn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。教給學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)方式要靈活多樣，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高能力。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，靈活命題，形式多樣。

6、實(shí)行分層教學(xué)，作業(yè)的布置和批改要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)整體提高。

7、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善查工具書，寫讀書筆記等，做好知識(shí)的積累；認(rèn)真讀書、寫字，字斟句酌，克服寫錯(cuò)字、用錯(cuò)字的毛病等。寫作方面，要仔細(xì)觀察和認(rèn)識(shí)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會(huì)自己修改文章等。這些習(xí)慣都貴在堅(jiān)持，需要教師的悉心指導(dǎo)和有意識(shí)的培養(yǎng)、督促。

（二）評(píng)價(jià)建議

1、學(xué)以致用。不僅要教會(huì)學(xué)生看語文書做語文題，而且提高應(yīng)用語文知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在用已有的語文知識(shí)解決生活中的問題的同時(shí)，語文知識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。

2、注重過程。在語文教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)生活,注重學(xué)生的積極參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,體會(huì)方法,把握規(guī)律。

3、主動(dòng)感悟。主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能否通過老師的指導(dǎo)，合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高分析、概括、綜合、應(yīng)用等能力，獲得一定的情感體驗(yàn)，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

1、教材是重要的課程資源。

2、生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

3、廣泛閱讀課外書籍，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的有力途徑。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

5、學(xué)生是不可忽視的課程資源。

6、組織實(shí)施各種實(shí)踐活動(dòng)，如誦讀、演講比賽，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

第四篇：五下研說教材

人教版五年級(jí)語文下冊(cè)教材研說

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味才知教材魅力無限。今天我說的教材

是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)。下面我將從縱橫聯(lián)系說課標(biāo)、立體整合說教材、落實(shí)目標(biāo)說建議這三方面來研說本冊(cè)教材。

一、縱橫聯(lián)系說課標(biāo)：

語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，而基本理念就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以形成良好的的個(gè)性和健全的人格。

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。九年義務(wù)教育一共分四個(gè)階段，各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。我要說的就是5—6年級(jí)目標(biāo)（第三階段），新課標(biāo)對(duì)第三階段明確規(guī)定：

（一）（1）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

（2）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

4、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）習(xí)作

1、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

3、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（4）口語實(shí)際

1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。

2、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

3、交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（5）綜合性學(xué)習(xí)

1．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

（二）通過對(duì)課標(biāo)的整體解讀，下面我具體說一下五年級(jí)下冊(cè)的目標(biāo)要求

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5

分鐘不少于300字）。

3、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少

于25萬字。

4、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。

5、積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)

揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、立體整合說教材

編寫特點(diǎn)

（1）教材編排意圖：全面提高語文素養(yǎng)、發(fā)揮育人功能、更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練功能、提高語文綜合運(yùn)用能力。

(2)教材結(jié)構(gòu)

五年級(jí)語文下冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

（3）編寫體例

本冊(cè)教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成。

1.導(dǎo)語：在每組課文的前面，包括本組主題簡(jiǎn)介和單元教學(xué)目標(biāo)。

2.課例：分精讀課文和略讀課文。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”兩次“閱讀鏈接”。

3.回顧與拓展：包含交流平臺(tái)、日積月累、課外書屋三部分?！罢n外書屋”欄目有時(shí)是成語故事、趣味語文和展示臺(tái)。

4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。

(4)人文性整合祖國燦爛歷史文化《絲綢之路》西部建設(shè)艱苦奮斗《把鐵路修到拉薩去》多彩童年《祖父的園子》《童年的水墨畫》《我想》忠于職守舍己救人《橋》純真善良心愿《夢(mèng)想的力量》多姿多彩異域風(fēng)情《自己的花是讓別人看的》《彩色的非洲》《與象共舞》

(5)文體語體整合：

人教版小學(xué)語文教材從五年級(jí)下冊(cè)起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，確是為初中文言文學(xué)習(xí)奠定初步基礎(chǔ)，打開學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的啟蒙之門。

教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文這些課文的語言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行一些解釋。

在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。初步了解劇本的特點(diǎn)：開頭寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對(duì)話。

引入相聲這種新的教學(xué)題材，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。

本次研究性報(bào)告是《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》

(6)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練整合導(dǎo)向（導(dǎo)讀）

(7)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練整合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練（課后題）交流收獲（回顧拓展）、將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(11)口語交際1.手拉手活動(dòng)5.演課本劇

2.童年趣事6.討論辯論網(wǎng)絡(luò)問題

3.勸說7.講人物故事

4.一件自己感動(dòng)的事 8.聊熱門話題

口語交際讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出第二學(xué)段口語交際的目標(biāo)是，能清楚地講出見聞，說出想法。

第三學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容更為豐富不僅繼續(xù)提出“討論”“轉(zhuǎn)述”這兩種口語交際訓(xùn)練方式，而且提出了“發(fā)言”這一新的口語交際訓(xùn)練方式。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)有中心有條理。

習(xí)作編排

習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文、應(yīng)用文、材料作文。

語文綜合運(yùn)用

本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)目標(biāo)說建議

（一）教學(xué)建議

（1）、識(shí)字寫字： 獨(dú)立識(shí)字重視寫字

1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測(cè)。

2、鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，達(dá)到即使沒有字詞典情況下，不妨礙閱讀的效果。

3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

（2）、閱讀：詞句理解讀寫結(jié)合朗讀默讀學(xué)習(xí)瀏覽

1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

①朗讀 高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語感。

②默讀 高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

（3）、口語交際：提高質(zhì)量當(dāng)眾發(fā)言

1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（4）、習(xí)作：激發(fā)欲望修改習(xí)慣結(jié)合小練筆

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成或急功近利。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，學(xué)生就有東西寫。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

（5）、綜合性學(xué)習(xí)：制定計(jì)劃進(jìn)行交流閱讀例文跟蹤輔導(dǎo)展示交流

1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、先后開展兩項(xiàng)活動(dòng)，或選擇一項(xiàng)：①進(jìn)行“信息改變生活”的調(diào)查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體?！?/p>

4、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。

（6）語言的藝術(shù)綜合性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)搜集積累運(yùn)用

（7）課本劇表演《半截蠟燭》通過合作的形式，將課文改編成劇本演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)造性探究活動(dòng)，深化對(duì)課文的理解。

（三）語文課程資源的開發(fā)和利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。

以上是我研說教材的全部?jī)?nèi)容，在此懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評(píng)指正，謝謝大家！

第五篇：跨越式教學(xué)與研說教材

構(gòu)建高效課堂 謀求跨越發(fā)展

——成縣全面開展“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改活動(dòng)

近年來，我縣以課改為契機(jī)，先后在課堂教學(xué)領(lǐng)域開展了“有效教學(xué)”的創(chuàng)建活動(dòng)，全縣中小學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我縣從去年起，在全縣開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)?？h教育局把這一教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量的重大舉措來抓，高點(diǎn)認(rèn)識(shí)，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)很快在我縣推廣，并初步取得了成效。確立了“典型引路，以點(diǎn)帶面，輻射發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)”的工作思路，提出了“積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)示范校，努力培植典型實(shí)驗(yàn)教師，全力推廣有效教學(xué)模式”的工作重點(diǎn)，確立了“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益”的教改工作目標(biāo)。

一、借“跨越式”東風(fēng)，構(gòu)建高效課堂 基礎(chǔ)教育“跨越式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所主持的國家教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題，是在我國加速教育信息化進(jìn)程及實(shí)施新一輪課程改革的宏觀背景下開展的一項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目。“跨越式”項(xiàng)目的總體目標(biāo)是爭(zhēng)取在不完全增加課時(shí)，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

“跨越式”教學(xué)項(xiàng)目自2010年9月份啟動(dòng)31名教師、31個(gè)班級(jí)、1310名中、小學(xué)生參加了“跨越式”教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究。

今年秋季，10所實(shí)驗(yàn)校在增加實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同時(shí)，縣上又增加四中、拋沙小學(xué)等6所中、小學(xué)校為“跨越式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。至此，全縣已有16所中、小學(xué)、63個(gè)班級(jí)、61名教師、2211名學(xué)生參加“跨越式”教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究。

一年來，在北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)的支助下，通過課題組專家的悉心指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力，“跨越式”教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施工作已取得階段性成效，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和諸多鮮活的案例，初步探索出了一條符合我縣實(shí)際情況的能有效促進(jìn)縣域內(nèi)中、小學(xué)校實(shí) 現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑。

（一）主要工作

強(qiáng)化項(xiàng)目管理。縣上成立了以教育局局長雷云任組長的成縣“跨越式”教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開實(shí)驗(yàn)校校長、教導(dǎo)主任會(huì)議，研究、部署各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作。各實(shí)驗(yàn)校定期召開專題會(huì)議，制定了“跨越式”教學(xué)實(shí)施方案，出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)章制度，并定期召開專題會(huì)議，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)研究中的具體問題。完善教學(xué)設(shè)施。各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)“跨越式”教學(xué)需要“信息技術(shù)與課程深層次整合”這一特點(diǎn)，在課題研究伊始就積極籌措資金加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的電化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，并先后為實(shí)驗(yàn)教師配臵電腦、打印機(jī)等信息化設(shè)施。8所實(shí)驗(yàn)小學(xué)在電化教學(xué)設(shè)施基本達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷更新，2所初中的教學(xué)設(shè)施也有了明顯改觀。開展各類培訓(xùn)?！翱缭绞健苯虒W(xué)項(xiàng)目啟動(dòng)之前，縣教育局即安排課題組人員、部分校長、教師先后參加了河北豐寧、寧夏海原實(shí)驗(yàn)區(qū)的“跨越式”教學(xué)成果展示會(huì)，江蘇常州“跨越式”教學(xué)同一起跑線”體驗(yàn)式培訓(xùn)會(huì)。二次入門培訓(xùn)之后，課題組總負(fù)責(zé)人何克抗教授率領(lǐng)課題組全體成員于2010年9月起，為全體實(shí)驗(yàn)校校長、教師進(jìn)行了為期3天的啟動(dòng)培訓(xùn)?！翱缭绞健苯虒W(xué)項(xiàng)目啟動(dòng)之后，又安排實(shí)驗(yàn)校校長、教師先后參加了寧夏永寧“跨越式培訓(xùn)會(huì)和全國基礎(chǔ)教育跨越式第八屆年會(huì)”；課題組每月都開展2—3天的實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)（主要利用雙休日）。先后進(jìn)行了“PPT制作與使用”、“網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與使用”、“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂文化構(gòu)建”、“英語情境的教學(xué)模式”、“語文閱讀識(shí)字教學(xué)模式”等各類培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升了實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施“跨越式”教學(xué)的能力。進(jìn)校觀課評(píng)課。這是一項(xiàng)量大面寬且細(xì)致入微的工作。課題組堅(jiān)持每月都跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深入實(shí)驗(yàn)課堂觀課評(píng)課，對(duì)每位小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的課觀、評(píng)一次，對(duì)每位初中實(shí)驗(yàn)教師的課觀、評(píng)兩次，課后及時(shí)與執(zhí)教教師座談，說課、評(píng)課，圍繞課例面對(duì)面地進(jìn)行交流探討。課題組離成后，縣課題組又先后對(duì)31名實(shí)驗(yàn)教師的課進(jìn)行一次單獨(dú)的觀、評(píng)活動(dòng)，一年來，共聽課、評(píng)課510余節(jié)。在跟進(jìn)學(xué)校觀課評(píng)課過程中。北師大課題組指導(dǎo)專家們超常規(guī)的工作精神，一絲不茍的工作態(tài)度，精湛的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)幫助，為實(shí)驗(yàn)教師不斷提升“跨越式”教學(xué)水平、催生有效課堂提 供了持續(xù)的智力支持，并發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用。及時(shí)小結(jié)反饋。課題組堅(jiān)持白天觀課評(píng)課，晚上打?qū)懹^課評(píng)課記錄。每當(dāng)觀課評(píng)課工作告一段落，即時(shí)召開反饋會(huì)，向局領(lǐng)導(dǎo)及縣課題組人員遞交《成縣跨越式課題指導(dǎo)小結(jié)》書面文件?！犊缭绞秸n題指導(dǎo)小結(jié)》詳實(shí)地記載了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)情況，并提出了激勵(lì)性的改進(jìn)意見。每月一份，月月如此。這無疑是一份份“跨越式”課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，它所攝錄的是實(shí)驗(yàn)教師們邁向教育藝術(shù)殿堂的步伐與足跡。定期交流研討。課題組先后在陳院小學(xué)、小川小學(xué)、紅川小學(xué)舉辦了小學(xué)語文“跨越式”教學(xué)研討會(huì)，在西關(guān)小學(xué)、店村初中和支旗初中舉辦了英語“跨越式”教學(xué)研討會(huì)。為不斷提升實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用“跨越式”教學(xué)理念做課、說課、評(píng)課、互動(dòng)交流及課后反思的能力搭建了平臺(tái)。開展競(jìng)賽活動(dòng)。2010年11月，課題組在西關(guān)小學(xué)舉辦了首屆“跨越式”教學(xué)能力設(shè)計(jì)大賽，14名實(shí)驗(yàn)教師分別獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師不斷規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提升計(jì)算機(jī)操作能力以及信息技術(shù)與課程深層次整合水平是一次很好的促進(jìn)和激勵(lì)。提供網(wǎng)絡(luò)支持?！翱缭绞健苯虒W(xué)總課題組創(chuàng)辦的《教育技術(shù)通訊》網(wǎng)站、縣課題組建立的“成縣跨越式QQ群”，為實(shí)驗(yàn)教師搜索、運(yùn)用“跨越式”教學(xué)資源以及互動(dòng)交流、釋疑解難創(chuàng)造了信息化條件。

（二）工作成效

開展“跨越式”課題一年來，已初步實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。首先，實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高。一是多數(shù)教師已逐步理解和掌握了“跨越式”教學(xué)理念和運(yùn)用方式，在進(jìn)入模式的同時(shí)，基本上能夠處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，課標(biāo)知識(shí)與拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系。二是教師的教育思想、教育觀念有了明顯的提高，教學(xué)反思意識(shí)不斷增強(qiáng)，總結(jié)、提煉教學(xué)案例的能力在不斷提高。在今年7月份舉辦的全國基礎(chǔ)教育跨越式教學(xué)第八屆年會(huì)上，我縣課題組李雙奎、馬強(qiáng)獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，其余6名實(shí)驗(yàn)校長及教師分別獲優(yōu)秀論文二、三等獎(jiǎng)；賈芳芳、茍文強(qiáng)等 9名實(shí)驗(yàn)教師分別獲綜合課例一、二、三等獎(jiǎng)。三是教師說課、評(píng)課的能力提高了。四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力普遍增強(qiáng)，都能根據(jù)教學(xué)的需要自制課件，熟練地使用課件。教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到了大幅度提高。其次，實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。一是課堂教學(xué)在普遍進(jìn) 入“跨越式”模式的同時(shí)趨于常態(tài)化。二是效率、效果不斷提升。一部分教師的課能夠較好地彰顯“跨越式”課型的優(yōu)勢(shì)，三維目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體的參與度、情感的內(nèi)化度、能力的形成度都比較高。三是功能得到拓展，價(jià)值正在提升。有的實(shí)驗(yàn)教師的課堂，關(guān)注的已不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)與構(gòu)建，還有情感的內(nèi)化與提升。課堂教學(xué)中成長著的不僅僅是學(xué)生，更有教師自己。在這些充盈著生命氣息的課堂上，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂，教師享受著育人的幸福。第三，實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。通過一年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字量增加了，閱讀能力提高了，思維開闊了，口頭表達(dá)能力提升了，寫作能力增強(qiáng)了。”跨越式”教學(xué)的理念與策略，使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)情趣濃厚，學(xué)習(xí)方法適切。因而體現(xiàn)在語文課上的讀、寫能力，英語課上的聽、說能力和數(shù)學(xué)課上的解題能力等等，往往成為“跨越式”課堂上一道道亮麗的風(fēng)景。以語文課上的拓展讀、寫為例，拓展閱讀的10分鐘內(nèi)，孩子們?cè)谖脑~優(yōu)美的語境中，積累了字詞，領(lǐng)悟（粗淺）了文意，獲取了人文的養(yǎng)料，為10分鐘的拓展寫作好了儲(chǔ)備。

一、二年級(jí)的學(xué)生在10分鐘之內(nèi)就能寫出200字左右的短文，學(xué)生聽、說、讀、寫、思等能力都有所提高，學(xué)科考試成績(jī)也正在明顯提升。

陳院小學(xué)在一年級(jí)第二學(xué)期語文期末考試中，參加考試的26名學(xué)生，80分以上的20人，平均成績(jī)同上一級(jí)相比較，增長了12分。

基礎(chǔ)教育“跨越式”教學(xué)在成縣實(shí)施取得的成效是明顯的，得到了師生、家長和社會(huì)的一致好評(píng)，借助“跨越式”課題的支撐，必將縮小城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，打破影響教學(xué)質(zhì)量的英語教學(xué)瓶頸，催生高效課堂的形成，增強(qiáng)教育發(fā)展的后勁和競(jìng)爭(zhēng)力。我們將在今后的工作中加強(qiáng)課題實(shí)施管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，落實(shí)好常態(tài)和長效機(jī)制，把課題做好，以星火燎原之勢(shì)逐步向全縣推廣，提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)辦人民滿意的教育。

二、開展“研說教材”活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

為了使全縣中小學(xué)教師更好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟練掌握教材內(nèi)容，提高駕馭教材的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，2010年開始在全縣中小學(xué)開展“研說教材，促教師專業(yè)成長”活動(dòng)，取得了顯著成效。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

通過開展“研說教材，促教師專業(yè)成長”活動(dòng)，要求教師在認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和本學(xué)段、本學(xué)科整套教材，梳理出本套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，畫出每?jī)?cè)教材的“知識(shí)樹”，讓整套教材在教師心中形成一個(gè)連貫的有機(jī)整體。具體要做到“五個(gè)能”：能說清楚新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段、本學(xué)科課程的基本要求；能說清楚本套教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚本套教材的知識(shí)體系、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)和適合本學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)策略。

我們提出的“研說教材，促教師專業(yè)成長”活動(dòng)目標(biāo)是三個(gè)“強(qiáng)化”,即：強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化整體建構(gòu)、強(qiáng)化系統(tǒng)梳理。

我們把研說教材的方法和程序步驟，簡(jiǎn)單概括為“三說一看” ：說課標(biāo)、說教材、說建議、看演講。

（二）活動(dòng)開展 1.準(zhǔn)備階段

教育局下發(fā)了《開展“研說教材”活動(dòng)，促教師專業(yè)成長的通知》，動(dòng)員全縣中小學(xué)把“說課標(biāo)、說教材”作為落實(shí)課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要活動(dòng)。各學(xué)校給所有教師按任教學(xué)科每人每科配備一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課標(biāo)解讀材料，每人每科配備相關(guān)學(xué)段的全套教材。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容

組織學(xué)習(xí)山東省臨朐縣經(jīng)驗(yàn)，組織教師觀看臨朐縣研說教材專題片、研說教材的優(yōu)秀案例錄音、錄像、圖片等，組織教師觀看天津市教科所王敏勤教授專題報(bào)告錄像，理解研說教材活動(dòng)的基本要求，掌握研說教材的方法。

（2）學(xué)習(xí)方式

采取統(tǒng)一要求，分片推進(jìn)，典型引領(lǐng)，推廣示范的模式，采取縣上集中培訓(xùn)――校本研訓(xùn)――縣上再集中培訓(xùn)和研討――學(xué)校全面推進(jìn)的方式。

以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為突破口，深入理解課標(biāo)的要求；以 “說教材，畫知識(shí)樹”為載體，督促教師深入鉆研教材，熟悉本學(xué)科教材的所 有內(nèi)容，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把整個(gè)學(xué)段前后相關(guān)的知識(shí)整合起來，整體把握教材體系，并能夠靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

（3）集中培訓(xùn)

2010年暑假，對(duì)全縣中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，為各學(xué)校培養(yǎng)骨干力量；2011年1月教育局組織全縣校長和骨干教師在紙坊學(xué)校進(jìn)行了“研說教材促教師專業(yè)成長”觀摩活動(dòng)；組織八位骨干教師于2011年4月到天津觀摩全國第二屆“和諧杯”說課標(biāo)、說教材大賽；2011年5月分學(xué)科組織了成縣赴天津觀摩全國研說教材大賽活動(dòng)擴(kuò)展培訓(xùn)；2011年暑假請(qǐng)專家對(duì)全縣各學(xué)校的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3、實(shí)施階段

研說教材活動(dòng)啟動(dòng)后，全縣上下高度重視，各校都成立了研說教材領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，召開研說教材動(dòng)員會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師積極參與此項(xiàng)活動(dòng)。各學(xué)校都把“研說教材”作為校本教研的核心。以“說教材”、“畫知識(shí)樹”為載體，扎實(shí)開展活動(dòng)。安排全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀整套教材，寫出教材分析，畫出知識(shí)樹。開展“知識(shí)樹”評(píng)比展覽和“說教材”競(jìng)賽，人人登臺(tái)演講，人人參與評(píng)價(jià)。按照“每位教師每周參加集體活動(dòng)不少于一次，每次不少于2學(xué)時(shí)，各校每周要至少利用2——4小時(shí)時(shí)間開展集體專題校本培訓(xùn)”的要求，開展形式多樣的“研說教材”活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，各學(xué)科教師要首先搞清楚本學(xué)段、本學(xué)科的整體教材和知識(shí)構(gòu)架，畫出“知識(shí)樹”；然后再分年級(jí)、分學(xué)期進(jìn)行分析，畫出“知識(shí)樹”；最后再畫出新學(xué)期所任學(xué)科教材每個(gè)單元的“知識(shí)樹”，并且人人參與登臺(tái)“說教材”。各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際制定出具體的活動(dòng)實(shí)施方案，要求時(shí)間明確、內(nèi)容具體、步驟清晰、措施得力、責(zé)任到人。

隨著“研說教材”活動(dòng)的不斷深入，“研說教材”內(nèi)容由一個(gè)單元、一冊(cè)書、一個(gè)年級(jí)逐步向整個(gè)學(xué)段深化，并將成果逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)，提高了教師對(duì)教材的整體把握能力、整合能力和應(yīng)用能力。

在開展活動(dòng)中，我們把握了四個(gè)注重。一是注重教師的參與面，在學(xué)校要求人人參與，人人研說；二是注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，相得益彰；三是注重制度的建設(shè)，明確獎(jiǎng)懲措施；四是注重專家的引領(lǐng)，通過視屏、網(wǎng)絡(luò)，聆聽教授專家解讀研說教材中“三說一看”（說課標(biāo)、說教材、說建議、看演講）的要領(lǐng)。

（三）活動(dòng)措施

我們的做法主要是“一推，二動(dòng)，三引領(lǐng)，四促進(jìn)”?！耙煌啤?，就是運(yùn)用行政力量強(qiáng)力推進(jìn)?！岸?dòng)”，就是以“校本教研”為主陣地廣泛開展動(dòng)手畫知識(shí)樹、動(dòng)口說教材。將研說教材作為中小學(xué)校本教研的核心內(nèi)容，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為突破口，發(fā)動(dòng)教師動(dòng)手做、動(dòng)口說。

“三引領(lǐng)”，就是專家理論引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)引領(lǐng)、典型示范引領(lǐng)?！八拇龠M(jìn)”，就是將“說教材”與課堂教學(xué)密切結(jié)合起來，通過四項(xiàng)舉措促進(jìn)“說課標(biāo)、說教材”成果落到實(shí)處。

1、建構(gòu)與“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)一致的課堂教學(xué)模式。

2、建立與“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)一致的課堂教學(xué)原則。

首先，要求學(xué)生從整體上把握教材，會(huì)用相應(yīng)的線條或文字去概括學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

其次，提高學(xué)生解決問題的能力。要求教師上課一開始就把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中去找解決這一類問題的規(guī)律和方法。

第三，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)納入更大的知識(shí)系統(tǒng)中，形成一個(gè)完整的學(xué)科知識(shí)體系。

3、建立與“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)一致的聽課、評(píng)課制度。

要求教研員定期到校聽課調(diào)研，深入課堂開展觀察活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，進(jìn)行問題分析，研討交流，為課題研究、教學(xué)、教研提供范例。

4、建立與“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)一致的教學(xué)研究形式。我們有兩個(gè)常規(guī)教研活動(dòng)，一是教改大課堂：每學(xué)期教研員定期組織學(xué)科課型研討活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，縣上舉行“新課程大課堂”展評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。二是“跨越式”課堂展示會(huì)：授課教師展示“跨越式”實(shí)驗(yàn)的研究成果，體現(xiàn)出學(xué)科化、課型化、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)。

（四）活動(dòng)成效

“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)要求教師能夠系統(tǒng)闡述所教學(xué)科各學(xué)段、各冊(cè)、各單元，乃至各課時(shí)的內(nèi)容、所處的地位、包含的知識(shí)點(diǎn)以及它 們之間的相互聯(lián)系。這是一項(xiàng)極其繁重的工作，需要投入很大的精力，但學(xué)校和教師表現(xiàn)出了極大的熱情。在說課標(biāo)、說教材展示階段，許多教師都能胸藏教材，不看文稿，侃侃而談，展現(xiàn)了我縣教師獨(dú)特的魅力。

“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)不僅提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)科能力，而且開闊了他們的視野，加深了對(duì)教材的理解，改變著他們的思維方式，一大批教師沿著專業(yè)發(fā)展的道路快速成長起來，為真正將課改理念和課標(biāo)要求融會(huì)貫通在教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有位老師在自己的教學(xué)反思中這樣寫道：“說教材活動(dòng)的開展，是我教育教學(xué)生涯中的一次跨越。參與其中，我就像是茫茫大地的一個(gè)跋涉者，發(fā)現(xiàn)了自己的渺小，感受著每一步前行的艱難，然而，當(dāng)前進(jìn)的步子越來越輕快時(shí)，我才知道，是說教材讓我在面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教材、面對(duì)課堂時(shí)更加自信了?！苯?jīng)過兩年的說課標(biāo)、說教材活動(dòng)，許多教師對(duì)課標(biāo)的理解更深了，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定更加準(zhǔn)確了，對(duì)自己的課堂要求更高了。許多教師在備課和上課時(shí)，能關(guān)注各塊知識(shí)橫向和縱向之間的聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行更加科學(xué)合理的整合，對(duì)教材的把握更加精確；制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體、清晰、有效；課堂上學(xué)生學(xué)得更輕松，更快樂了；師生之間的關(guān)系也更融洽和諧了。教師和學(xué)生通過對(duì)整個(gè)小學(xué)、中學(xué)階段知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，很清楚地理解了知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)中很自然地做到了前后銜接，提高了整體把握教材的能力和自學(xué)的能力。

在探索構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐中，我縣只是做了一些有益的嘗試。我們將堅(jiān)持不懈，繼續(xù)探索，努力打造一支品德高尚，業(yè)務(wù)精良，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足的教師隊(duì)伍。