第一篇：學(xué)生適應(yīng)生活與發(fā)展能力培養(yǎng)

學(xué)生適應(yīng)生活與發(fā)展能力的培養(yǎng)

（草稿）

一、活動(dòng)背景

改革開放以來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，社會(huì)和家庭對(duì)青少年的要求有增無減,衣來伸手，飯來張口依然如故，大小事件家長(zhǎng)包辦，適應(yīng)生活,適應(yīng)社會(huì)的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力沒有改善，近視眼低齡嚴(yán)重,所占比例逐年攀升，知識(shí)與能力沒有充分發(fā)揮，不能滿足時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)學(xué)校應(yīng)試教育沒有徹底扭轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重視力度不夠；社會(huì)分配不公，知識(shí)與財(cái)富不成比例，新的讀書無用論彌漫整個(gè)社會(huì)；大多教師綜合實(shí)踐指導(dǎo)能力有一定的局限性、片面性，課程改革的具體實(shí)施受到一定程度的阻礙，部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展流于形式，大有造假、做秀、做表面文章現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成誤導(dǎo)。

二、活動(dòng)要求

積極參與課程改革，踐行課程理論，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，育人為本，探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)課程化理性化發(fā)展，做到面向?qū)W生，面向生活，面向未來；要?jiǎng)?wù)實(shí)求實(shí)效，不要造假做秀，鉆牛角尖，做表面文章；要全員主動(dòng)，生活化趣味化，不要被動(dòng)流于形式；要可持續(xù)，不要欺騙，誤人子弟。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力、科學(xué)探究能力，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、累積基本的實(shí)踐技能、常用儀器儀表、工具的使用能力，打造創(chuàng)新基礎(chǔ)，引領(lǐng)思維發(fā)展，注重成就未來。

活動(dòng)以學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展需要為主題，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的興趣與發(fā)展需要出發(fā)，充分利用家庭、社會(huì)的有效教育資源和現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)探究交流群，定期進(jìn)行群體交流討論，深化過程探究，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，構(gòu)建探究平臺(tái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家庭成員參與為依托，通過引導(dǎo)、自主生成、積極參與、過程領(lǐng)悟、深化拓展、積累反思等過程進(jìn)行組織實(shí)踐，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、能力展示、技能競(jìng)賽為動(dòng)力激勵(lì)。以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探究為主導(dǎo)，親歷體驗(yàn)感悟交流為主體，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活與未來發(fā)展需要，提高自主創(chuàng)新能力為宗旨，用傳統(tǒng)的學(xué)藝方法與自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期交流，自我拓展完善，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，累積創(chuàng)新基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生價(jià)值，領(lǐng)略探究樂有趣。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察探究、動(dòng)手制作、創(chuàng)新設(shè)想、評(píng)比交流等分步交叉進(jìn)行，循序漸進(jìn)，注重學(xué)生親歷、體驗(yàn)、感悟與累積，不誤導(dǎo)學(xué)生造假；力求活動(dòng)主題短小精巧和易于實(shí)施，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合多能。具體安排是：大約每?jī)芍軆赏瓿梢粋€(gè)小小的探究主題，每個(gè)活動(dòng)大約安排6——8課時(shí)，其中占用綜合實(shí)踐活動(dòng)

課4課時(shí)，學(xué)生自主實(shí)踐探究2——4課時(shí)；第一節(jié)用于總結(jié)、交流、評(píng)估前一節(jié)課的活動(dòng)情況，引發(fā)并提出新的探究主題，指導(dǎo)下一步的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成書面活動(dòng)感悟；第二節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課用于形成活動(dòng)計(jì)劃，明確探究目標(biāo)，進(jìn)行活動(dòng)分工，初步指導(dǎo)活動(dòng)方法；自主活動(dòng)課安排在星期六（周日有學(xué)生要到校），由學(xué)生在家長(zhǎng)參與配合下完成自主探究?jī)?nèi)容；第四節(jié)安排在星期天中午，利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行交流與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除探究活動(dòng)中遇到的問題，提升探究效果，拓展深化探究過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)技能。第二周中的兩節(jié)課,由學(xué)生進(jìn)行交流、深化探究，老師作適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、活動(dòng)計(jì)劃

（一）研究目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展,育人為本指導(dǎo),以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展需要和生活需求為實(shí)踐內(nèi)容，以觀察、調(diào)查、學(xué)會(huì)使用與進(jìn)行簡(jiǎn)單維護(hù)為主導(dǎo)，以生活需求和培養(yǎng)能力為根本，著眼于學(xué)生發(fā)展的基本技能培養(yǎng)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊扣學(xué)生的興趣愛好，用傳統(tǒng)的先動(dòng)手實(shí)踐后領(lǐng)悟拓展深化的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的生活技能，學(xué)習(xí)觀察、探究、交流與動(dòng)手制作的基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.具體目標(biāo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立生活必須的做飯燒菜、洗衣服、釘鈕扣和正確使用維護(hù)常用家用器具等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，并從中領(lǐng)悟科學(xué)道理，激發(fā)科學(xué)熱情．

（2）學(xué)習(xí)螺絲刀、鉗子、扳手、電烙鐵、萬用表的使用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手制作，幫助學(xué)生累積創(chuàng)新基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主探究、創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀察調(diào)查探究的方法，了解觀察調(diào)查探究的意義,并對(duì)自己的探究進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主探究的能力；

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過電子鐘的拆裝、雙聯(lián)開關(guān)電燈的安裝、小磁鐵的妙用、家用拖把的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與使用和維護(hù)方法等系列豐富有趣的動(dòng)手制作實(shí)踐，從中感情相關(guān)的知識(shí)技能，培養(yǎng)教育學(xué)生的實(shí)際操作能力和自主探究 的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展累積基礎(chǔ)，培養(yǎng)關(guān)注生活、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過分組探究、討論、相互主板與網(wǎng)絡(luò)交流等，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、相互交流、相互借簽與相互促進(jìn)的能力

（二）活動(dòng)安排

以學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展需要為主題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的興

趣與發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)未來，激情永進(jìn)。活動(dòng)內(nèi)容涉及簡(jiǎn)單電子安裝、機(jī)械拆裝、趣味小制作，常用器具故障小維修、生活環(huán)境小設(shè)計(jì)、電子檔案記載設(shè)計(jì)、個(gè)人設(shè)想與創(chuàng)新等。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把衣、食、住、行、用、做、創(chuàng)和義工服務(wù)溶為一體，做點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，領(lǐng)悟科學(xué)道理，修煉一身本領(lǐng)。讓學(xué)生參與一時(shí)，享用一生，多才多藝，風(fēng)光生活，開拓思維，成就永恒智慧，學(xué)做生活超人。讓學(xué)生花費(fèi)點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，點(diǎn)綴豐富生活空間，感悟深刻道理，修成多才多藝，服務(wù)一方友鄰。做舉手之勞，學(xué)成終生技能，回報(bào)家庭和社會(huì)，鑄就人生輝煌。沿用傳統(tǒng)學(xué)藝方法，品味探究樂趣。

第一階段：學(xué)做飯、學(xué)洗衣服、常用螺絲刀拆裝各種螺釘、螺絲，學(xué)習(xí)使用電烙鐵進(jìn)行焊接，學(xué)習(xí)拆裝臺(tái)式電網(wǎng)扇，家庭人員常穿衣服尺寸的測(cè)量與記載等。

第二階段：學(xué)習(xí)拆裝簡(jiǎn)單的電子鐘，學(xué)習(xí)用品的拆裝與處理，學(xué)習(xí)拆裝電視遙控器，學(xué)習(xí)拆卸與安裝水龍頭，學(xué)習(xí)釘扭扣與網(wǎng)邊縫，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的湯菜等。

第三階段：學(xué)習(xí)更換燈泡、學(xué)習(xí)連接電視，功放與電腦線，學(xué)習(xí)檢修遙控器失靈，學(xué)習(xí)檢修電網(wǎng)扇，簡(jiǎn)單故障，學(xué)習(xí)檢修維護(hù)衛(wèi)生潔具、卸水，學(xué)習(xí)使用萬用表檢修電燈、插座，學(xué)習(xí)修理自行車內(nèi)胎，學(xué)習(xí)定期檢查家庭電路，學(xué)習(xí)查修各種窗簾，用舊棉布扎制拖把等。

在系列活動(dòng)過程中，適當(dāng)安排義工服務(wù)，如周邊固體廢物污染的調(diào)查與處理探究、環(huán)境衛(wèi)生宣傳、自行車內(nèi)胎的修補(bǔ)服務(wù)學(xué)習(xí)用筆的再利用服務(wù)、學(xué)生服飾服務(wù)（收集各種鈕扣、提供系列服務(wù)工具）等。

在系列活動(dòng)過程中，還可適當(dāng)插入：機(jī)器人部件的構(gòu)思與制作、電子文檔制作（我的成長(zhǎng)記錄：衣物尺寸記錄、階段性發(fā)展目標(biāo)與成績(jī)記載、夢(mèng)想、創(chuàng)意與新發(fā)現(xiàn)記載、使用過的藥物與濟(jì)量、效果記載；學(xué)習(xí)感悟記載）、我的空間我做主（設(shè)計(jì)與整理布置房間）等激勵(lì)性活動(dòng)。

通過布置觀察探究，搜集經(jīng)常出現(xiàn)的問題，自我進(jìn)行嘗試分析探究，課堂交流指導(dǎo)、QQ網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)拓展，最后形成書面感悟。

二○一二年三月八日

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力

張家槽小學(xué)：鄭文祥

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行，是有利于和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，要想社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，首先必須從小學(xué)生抓起。學(xué)校，社會(huì)，家庭是培養(yǎng)學(xué)生品行的主曲道，那么教育是重重之重，教師責(zé)任重大。

如何培養(yǎng)好小學(xué)生的思想品行呢？《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為有愛心，責(zé)任心良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的《品德與社會(huì)》課教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。

一、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程

小學(xué)階段是兒童社會(huì)化過程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)生生活在社會(huì)群體之中，天天都會(huì)接觸到一些常見的社會(huì)現(xiàn)象，并力圖用自己的觀點(diǎn)去解釋這些現(xiàn)象，其中有解釋正確的，也有解釋不正確的?！镀返屡c社會(huì)》課堂上，教師首先應(yīng)該從小學(xué)生的生活入手，從他們常見的社會(huì)現(xiàn)象切入,引導(dǎo)小學(xué)生正確地觀察社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得人與人之間的關(guān)系以及處理人際關(guān)系中的道德和行為規(guī)范,增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí),并培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察社會(huì),分析社會(huì)現(xiàn)象的良好習(xí)慣,促進(jìn)兒童社會(huì)化進(jìn)程的良好性發(fā)展..關(guān)心社會(huì)是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的前提。對(duì)小學(xué)生而言，教師要把“關(guān)心社會(huì)”這一抽象概念具體化。關(guān)心社會(huì)首先應(yīng)該關(guān)心自己的家庭，關(guān)心周圍的人和事，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會(huì)，以及擴(kuò)大關(guān)心祖國(guó)，關(guān)心世界。因此，在教學(xué)中，教師必須從培養(yǎng)他們對(duì)家庭的“責(zé)任心”開始，逐步培養(yǎng)對(duì)班級(jí)體的責(zé)任心，再進(jìn)一步強(qiáng)化觀念，變成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。要使學(xué)生逐步明白“為社會(huì)，為國(guó)家，為民族作貢獻(xiàn)的真正意義，初步知道作為炎黃子孫振興中華的歷史責(zé)任，這樣責(zé)任將是學(xué)生追求真理，服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)大動(dòng)力，是兒童社會(huì)化的重要標(biāo)志。

二、了解社會(huì)常識(shí)，打下適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)

書本上的知識(shí)是前人經(jīng)過艱苦探索總結(jié)出來的有益經(jīng)驗(yàn)，需要小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課本中介紹了許許多多的社會(huì)常識(shí)，如自己在家庭，學(xué)校，社會(huì)中所處的角色及其應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，家庭

中防中毒，防盜，放火等安全意識(shí)，買賣東西的常識(shí)，有關(guān)道路交通，通信，儲(chǔ)蓄，保險(xiǎn)常識(shí)等等，只有了解了這些社會(huì)常識(shí)，才能更好地指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力。比如：外出時(shí)人人都會(huì)有乘車乘船的機(jī)會(huì)，只有了解了乘車乘船的基本常識(shí)，懂得看交通圖，才能有助于出行，避免交通事故的發(fā)生。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在實(shí)踐操作中注意力最為集中，求知欲最為強(qiáng)烈，在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，強(qiáng)化社會(huì)知識(shí)技能的形成，比如儲(chǔ)蓄時(shí)如何識(shí)別人民幣真假呢？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，不易掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官去看一看，摸一摸，量一量，聽一聽等多種操作方法去辨別人民幣的真?zhèn)巍?/p>

在如：使學(xué)生互換角色，體會(huì)平等關(guān)系。在教學(xué)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)“購(gòu)物”操作活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解“售貨員與顧客之間的關(guān)系?！闭嬲鲆淮晤櫩秃懿蝗菀?，而真正去做一回“售貨員”則不是每位同學(xué)都有條件的，組織學(xué)生進(jìn)行買賣活動(dòng)的模擬訓(xùn)練，便可使學(xué)生互換角色，體會(huì)到“售貨員”與“顧客”之間的，互尊，互愛的平等關(guān)系，從而強(qiáng)化尊重商業(yè)勞動(dòng)者的意義，促進(jìn)學(xué)生會(huì)處理人與人之間關(guān)系的技能。

要使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)的初步能力,教師有待于正確誘導(dǎo),設(shè)施,操作活動(dòng),讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律逐步學(xué)到適應(yīng)社會(huì),服務(wù)社會(huì)的能力。

第三篇：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力

培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力

什么是能力？能力是指獨(dú)立思考創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的本領(lǐng)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力。

培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，概括為以下幾點(diǎn)：

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，使學(xué)生能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算。要做到正確，就要掌握正確、合理的計(jì)算方法及基本的計(jì)算基礎(chǔ)。要做到迅速，一是熟練，二是靈活。正確、合理、迅速、靈活是對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的全面要求。

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是相當(dāng)重要的，因?yàn)橹挥凶⒁馀囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，才能使學(xué)生變得更聰明，容易接受和掌握新知識(shí)，善于研究和探討新問題，提高分析問題和解決問題的能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)，包括訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言回答問題。語言是思維的工具，我們要求學(xué)生用精確、簡(jiǎn)練、清晰的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)一切定義、法則等。并要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。通過熟記口訣、公式等，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

（三）發(fā)展學(xué)生的空間觀念

空間觀念主要是指區(qū)別對(duì)象的大小、形狀、立體和遠(yuǎn)近。具體講，就是我們與物體、物體與物體之間的方向、大小、距離和形狀在人們知覺中的反映。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成基本的、正確的觀念。熟悉基本的幾何圖形，正確理解圖形的基本原素之間的度量及位置關(guān)系。正確掌握各種圖形的概念，學(xué)會(huì)有關(guān)周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算。

（四）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，掌握了數(shù)學(xué)理論反過來要為實(shí)踐服務(wù)。這是我們的基本觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生分析問題、解決問題能力又是計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。

第四篇：學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力活動(dòng)總結(jié)

為落實(shí)《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》要求，我校經(jīng)研究決定以社團(tuán)管理為支點(diǎn)，以主題活動(dòng)和拓展訓(xùn)練為杠桿，強(qiáng)調(diào)主體參與，注重生命體驗(yàn)，開展了一系列學(xué)生“自主能力發(fā)展”培養(yǎng)活動(dòng)。

開展多彩社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展；組織主題德育活動(dòng)，為學(xué)生開展“自主發(fā)展能力”提供平臺(tái)；提倡“有序教育”，規(guī)范學(xué)生“自我發(fā)展能力”行為；“拓展訓(xùn)練”挖掘?qū)W生“自我發(fā)展”潛力。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的活動(dòng)開展，改變了以往以教師管理為主的局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了管理的平等性，并且能夠及時(shí)、全面地反映客觀存在的問題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我教育的基礎(chǔ)上的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)推進(jìn)和開展學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，不僅在社團(tuán)組織和主題活動(dòng)中持之以恒，而且將不斷拓展深化，延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中。

第五篇：培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力

培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力

國(guó)內(nèi)外不少心理衛(wèi)生專家認(rèn)為，培養(yǎng)人具有良好的適應(yīng)環(huán)境的心理和能力，是保護(hù)其心理健康的關(guān)鍵。

一般來說，兒童的生活環(huán)境在他們各個(gè)年齡階段具有相對(duì)的穩(wěn)定性。在這相對(duì)的穩(wěn)定階段，他們的衣、食、住、行、游戲、求知、社交等方面都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的需要，形成相應(yīng)的習(xí)慣。然而，兒童所處的環(huán)境是不可能一成不變的，他們的家庭環(huán)境會(huì)發(fā)生變化，他們進(jìn)入托兒所、幼兒園、小學(xué)后，環(huán)境的變化更大。新的環(huán)境必須會(huì)對(duì)兒童提出新的要求，于是，原有的需要和習(xí)慣與新的環(huán)境產(chǎn)生了矛盾和沖突。這種矛盾和沖突反映在心理上，必然是不滿和不愉快。

甚至一些很細(xì)小的變化都會(huì)引孩子心理和行為的異常表現(xiàn)。有一個(gè)四歲的男孩子，進(jìn)入幼兒園中班的第二天就不斷哭鬧，拒絕參加任何活動(dòng)，整整折騰了五天。令人奇怪的是，這孩子在原來的托兒所表現(xiàn)卻很好，活潑能干。按理說，托兒所的小朋友進(jìn)入幼兒園，其適應(yīng)能力應(yīng)比不入托的孩子強(qiáng)，那么，這孩子是什么緣故呢？經(jīng)過老師的了解，分析，發(fā)現(xiàn)這男孩子在托兒所時(shí)屬地年齡較大的孩子，所以，各方面的能力都比較強(qiáng)，經(jīng)常得到老師的贊揚(yáng)，小朋友們也很順從他；可進(jìn)入幼兒園的第一天，他就發(fā)現(xiàn)自己畫、搭積木都比不上別的小朋友，于是，當(dāng)“小大王”的環(huán)境發(fā)生了變化，自尊心受到了傷害，心理便失去了平衡，只得以哭鬧來表示他的極度不滿。他的心理健康受到了影響。由于氣質(zhì)、性格的不同，在遇到環(huán)境變化時(shí)，孩子表現(xiàn)內(nèi)心矛盾和不滿的方式也不同，有的以暴怒、哭鬧、拒食、摔東西來發(fā)泄，有的則是抑郁、恐懼、不安，還有的甚至?xí)晕覀?，抓破自己的臉皮，?yán)重影響孩子身心健康。

如何培養(yǎng)兒童良好的適應(yīng)能力？這是一個(gè)值得研究的新課題。總結(jié)那些成功的經(jīng)驗(yàn)不外有如下幾點(diǎn)：

（一）滿足兒童的合理需要，不遷就其不合理的需要。

兒童的需要是多種多樣的，除了飲食、排泄、睡眠等生理上的需要外，還有各種心理的需要，如安全、愛撫、求知、獨(dú)立、自尊、好奇等等。對(duì)于兒童正常的、合理的需求，應(yīng)盡可能使他們得到滿足。不僅在家庭里，就是在家庭以外的各個(gè)環(huán)境也應(yīng)創(chuàng)造條件滿足兒童的各種合理需要，使他們心情愉快，活潑開朗。這樣的孩子就不容易產(chǎn)生不健康的心理。

但是，過份溺愛孩子或者對(duì)孩子教育不當(dāng)，會(huì)使孩子長(zhǎng)期處在不正常的特殊環(huán)境里，產(chǎn)生種種不合理的特殊需要，養(yǎng)成不良習(xí)慣，如：挑食，飲食起居隨心所欲，一切以自我為中心，不愿服從別人的合理要求等等。一旦環(huán)境發(fā)生變化，這樣的孩子就難以適應(yīng)。我們經(jīng)?？吹侥切┦芗彝ツ鐞鄣暮⒆?，有的長(zhǎng)時(shí)期不肯上托兒所、幼兒園，有的逃學(xué)，有的僅僅因?yàn)槭艿酵榈某靶蜁?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，難以與小朋友友好相處，在集體生活里很孤獨(dú)，等等。

（二）鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童多參加社會(huì)集體活動(dòng)

兒童不僅是家庭的成員，也是社會(huì)的一員，他們長(zhǎng)大后要與其他社會(huì)成員一起和諧地生活、勞動(dòng)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子從小多接觸社會(huì)，多參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們和別的孩子玩。孩子們?cè)谝黄穑泄餐脑竿团d趣，知識(shí)水平、能力高低也基本相當(dāng)，相互間容易培養(yǎng)互助互愛的感情。他們一起活動(dòng)時(shí)相互制約，對(duì)培養(yǎng)自制力很有效。

有不少家庭主張讓兒童閉門讀書，或讓孩子唯唯諾諾地跟著父母大人轉(zhuǎn)，兒童積極活動(dòng)的愿望受到抑制，性格也變得內(nèi)向、敏感。據(jù)上漲精神衛(wèi)生中心研究室調(diào)查，在追求升學(xué)率比較突出、鼓勵(lì)學(xué)生埋頭讀書的學(xué)校和家庭中，孩子患“適應(yīng)不良”方面的精神偏異癥的比例較高。

（三）細(xì)心引導(dǎo)兒童順利渡過生活的轉(zhuǎn)折階段

首先，父母教師要明確：兒童一時(shí)不能適應(yīng)新環(huán)境是難免的，孩子進(jìn)入托兒所、幼兒園是他們生活環(huán)境的一大轉(zhuǎn)折。在托兒所、幼兒園里，一切都是陌生的，教師、小朋友是陌生的，教室是陌生的，甚至碗筷桌椅都是陌生的；他突然得不到父母對(duì)他獨(dú)自一人無微不至的關(guān)注，他不能像在家里一樣一人獨(dú)占所有的玩具。對(duì)孩子因此而產(chǎn)生的種種異常行為，父母和教師不能簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待，或流露出討厭的情緒，甚至懲罰他們。而要加倍地愛護(hù)、關(guān)心他們，耐心地傾聽他們的訴說，細(xì)心觀察他們的一言一行，找出問題的癥結(jié)。其次，要采取具體的辦幫助孩子盡快熟悉新環(huán)境，如：讓孩子盡快在新的環(huán)境里結(jié)識(shí)小朋友，消除他們的孤獨(dú)感和陌生感；事先作一些介紹和各種準(zhǔn)備工作，讓孩子心理上有準(zhǔn)備，不至于在突如其來的變化中慌了手腳。