第一篇：高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練體系的構(gòu)建

高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練體系的構(gòu)建

摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的六大主題訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出了高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則、訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容、實(shí)施保障等。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；拓展計(jì)劃；主題訓(xùn)練

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的基本內(nèi)容是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)及其他等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)成才[1]。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃自2002年3月在全國(guó)63所院校試點(diǎn)以來(lái)，各地高校根據(jù)自身的實(shí)際狀況不同程度地開(kāi)展了各種形式的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，其中截至2007年底，全國(guó)共有474所高職高專(zhuān)院校實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，其實(shí)施比例占高職高專(zhuān)院?？倲?shù)的40.6％[2]，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃對(duì)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，全面推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育工作必將發(fā)揮積極的作用。然而，通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)這一新型教育活動(dòng)的研究依然比較匱乏，現(xiàn)有大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究對(duì)象也主要集中在對(duì)普通高校，而對(duì)高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的研究較為罕見(jiàn)。實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，要抓好職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系和強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)的工作，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，從素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則、訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容、實(shí)施保障等方面對(duì)高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、高職人才培養(yǎng)的特征

分析現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)工作在目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)踐等方面具有明顯的特征：

1．目標(biāo)特征。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的技術(shù)技能。高職教育培養(yǎng)的人才要求與市場(chǎng)需要實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”，因此，“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”成為其重要的目標(biāo)特征。

2．內(nèi)容特征。通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)以及管理服務(wù)等全方位的努力，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)都得到全面提高，讓學(xué)生在為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備的同時(shí)，不斷豐富自己、充實(shí)自己、提高自己。

3．實(shí)踐特征。高職教育特別強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐操作的知識(shí)和技能，因此，這就要求學(xué)校的教育途徑和手段應(yīng)與實(shí)踐體驗(yàn)密切結(jié)合，根據(jù)職業(yè)、崗位的需要，設(shè)計(jì)和安排

各種教育教學(xué)活動(dòng)。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則

1．科學(xué)性原則。高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目必須符合黨的教育方針，符合高職教育規(guī)律，符合高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)要求，符合高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，尤其要突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2．主體性原則。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育。作為高職院校素質(zhì)教育的重要載體，接受拓展訓(xùn)練教育的主體也是學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的根本導(dǎo)向，主體性原則要著眼于高職人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)人才的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，既要體現(xiàn)學(xué)生自主策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式和內(nèi)容，又能保證將學(xué)生主體的個(gè)性和社會(huì)主體的需要結(jié)合起來(lái)，使個(gè)體在參與過(guò)程中得到個(gè)性的尊重和張揚(yáng)，充分體現(xiàn)出人性化和社會(huì)化的發(fā)展趨向。

3．系統(tǒng)性原則。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目要圍繞思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)及其他等六個(gè)主題內(nèi)容，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特征與要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，逐漸構(gòu)建和形成一個(gè)具有“素質(zhì)教育特征、高職學(xué)生特點(diǎn)、高職院校特色”的完善的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項(xiàng)目體系，并以活動(dòng)為載體，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)開(kāi)展素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練活動(dòng)。

4．技能性原則。高職院校的歷史使命決定了加強(qiáng)技能性教育是人才培養(yǎng)的主要特色。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的深入，“世界制造工廠”地位的進(jìn)一步確立，培養(yǎng)各類(lèi)高技能人才已成為高職院校的主要目標(biāo)和企業(yè)的普遍需求。因此，在高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，應(yīng)圍繞學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)技能性訓(xùn)練項(xiàng)目，把技能性訓(xùn)練放在顯著位置并貫穿始終。

5．創(chuàng)新性原則。實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練既要繼承長(zhǎng)期以來(lái)開(kāi)展大學(xué)校園科技、文化、體育、藝術(shù)等第二課堂活動(dòng)所形成的基本經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，更要根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才素質(zhì)和高職院校育人工作的新要求，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革的新變化，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)載體和活動(dòng)形式，形成校園文化新的生長(zhǎng)點(diǎn)。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到訓(xùn)練項(xiàng)目的策劃中去，力求活動(dòng)豐富多彩，最大限度地照顧到不同層次學(xué)生的需求。另一方面，又要不斷刷新拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)生主體，拓展訓(xùn)練空間，為豐富實(shí)踐活動(dòng)提供良好的“土壤”。只有這樣，才能使整體拓展訓(xùn)練項(xiàng)目走出“老生常談”思維，朝著“常搞常新，層出不窮”的方向發(fā)展，不斷檢驗(yàn)和提高整個(gè)拓展訓(xùn)練體系的先進(jìn)性。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目與內(nèi)容

高職院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的歷史使命，因此，對(duì)其學(xué)生提出了更高的、獨(dú)特的要求。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且需要掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能，尤其是要使學(xué)生具備健康的心理、健全的人格，成為合格的企業(yè)“工程師”?？梢?jiàn)，以“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高專(zhuān)業(yè)技能、塑造健全人格、鑄煉團(tuán)隊(duì)精神”為宗旨的高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練，無(wú)疑是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能學(xué)生的有效方法之一。

從理論上講，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，注重校內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目，其種類(lèi)繁多、形式多樣。而高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容除了要針對(duì)普通大學(xué)生自身特點(diǎn)的六大主題模塊的傳統(tǒng)項(xiàng)目外，還應(yīng)該著重符合高職院校特點(diǎn)與高職學(xué)生特質(zhì)的自身特有的特色項(xiàng)目（見(jiàn)附表），在思想政治與道德素養(yǎng)方面要注重職業(yè)素養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)方面要體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用，在科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面要引導(dǎo)科技創(chuàng)新，在文體藝術(shù)與身心發(fā)展方面要塑造健全人格，在社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作方面要鑄煉團(tuán)隊(duì)精神，在技能培訓(xùn)及其他方面要強(qiáng)化職業(yè)資格。

附表高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項(xiàng)目

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施保障

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃作為新時(shí)期高校素質(zhì)教育的重要舉措和有形載體，在普通高校已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的試點(diǎn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于高職院校來(lái)講，基本上屬于新生事物，仍處在探索階段，需要高職院校各級(jí)黨政部門(mén)、共青團(tuán)組織、社會(huì)企業(yè)各界統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)工作，共同做好高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的推進(jìn)工作。

1．提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化制度建設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的重要意義，通過(guò)素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練使大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施從課堂延伸到課堂外，力爭(zhēng)覆蓋全體同學(xué)在校學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，使素質(zhì)教育更加扎實(shí)、有效，落到實(shí)處，對(duì)高職生提高素質(zhì)、成才就業(yè)提供有益的幫助，也將對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，要完善素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)劃、申報(bào)、實(shí)施、認(rèn)證的相關(guān)制度，以規(guī)劃促發(fā)展、以申報(bào)促落實(shí)、以實(shí)施促建設(shè)、以認(rèn)證促改革，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容與重要舉措抓緊、抓實(shí)、抓好。

2．加強(qiáng)組織，完善陣地建設(shè)。團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)于2002年3月25日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見(jiàn)》也明確要求，在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部（處）、教務(wù)處等各相關(guān)部門(mén)要密切配合，共同推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施工作的順利開(kāi)展。因此，高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要從全面貫徹國(guó)家的職業(yè)教育要求以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)出發(fā)，主動(dòng)關(guān)心，積極支持，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練把大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體方案之中，為計(jì)劃的順利實(shí)施提供保障。同時(shí)，高職院校要充分發(fā)揮陣地作用，圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)作用，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，與有關(guān)單位和部門(mén)通力協(xié)作，做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練陣地建設(shè)，把各項(xiàng)工作落實(shí)好，切實(shí)發(fā)揮陣地實(shí)踐活動(dòng)的育人作用。

3．扎實(shí)推進(jìn)，樹(shù)立高職品牌。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是全國(guó)統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一規(guī)范的一項(xiàng)工程，只有堅(jiān)持規(guī)范、統(tǒng)一的原則，才能保證此項(xiàng)工作的影響力。但全國(guó)高校的情況千差萬(wàn)別，高職院校更是具有自己的特殊性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一并不是不鼓勵(lì)與實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新，只有我們充分發(fā)揮了地方優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)高職特色，才能探索出更多的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓更廣闊的空間。因此，各高職院校要根據(jù)各自實(shí)際，大膽探索，努力創(chuàng)新，不斷拓展主題訓(xùn)練項(xiàng)目的特色與品牌，不斷增強(qiáng)素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的生命力。學(xué)生是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主體，既是受益者也是參與者。因此，要以高職學(xué)生愿意不愿意參與，在參與中能不能受到教育、得到提高，是否有利于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才作為檢驗(yàn)高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、企業(yè)贊賞、社會(huì)認(rèn)可，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃在高職院校中開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]共青團(tuán)中央教育部．全國(guó)學(xué)聯(lián)關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見(jiàn)（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號(hào)）．

[2]蒿鵬，梅麗．大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)（青少年研究），2008，（3）．

[3]共青團(tuán)中央學(xué)校部，中國(guó)青少年研究中心編.大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃理論與實(shí)務(wù)

[M]．北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2004．

項(xiàng)目基金：本文是順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的理論與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2007-RW08）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：揭育通（1979-），男，廣東廉江人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，武漢理工大學(xué)碩士研究生，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)、高職教育等。

第二篇：大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練只所以有巨大的魅力，是因?yàn)槠涔逃械挠?xùn)練模式，以激勵(lì)機(jī)制、共情狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和同伴支持為操作的基點(diǎn)，其目的是讓學(xué)員有所頓悟和突破。

一、大學(xué)引進(jìn)拓展訓(xùn)練的意義

當(dāng)今的大學(xué)生缺乏的不是知識(shí)與技能，缺乏的是如何將知識(shí)與技能在實(shí)踐中去運(yùn)用，缺乏的是頑強(qiáng)的意志和合作精神。拓展訓(xùn)練更多的是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)，對(duì)個(gè)人心理的挑戰(zhàn)，讓人直面真實(shí)的自我，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量。拓展訓(xùn)練并非體育加娛樂(lè)，也不是所謂的“魔鬼訓(xùn)練”；它回答我們這樣一個(gè)問(wèn)題：知識(shí)和技能只是有形的資本，而強(qiáng)烈的進(jìn)取心、頑強(qiáng)的拼搏精神與意志力、良好的溝通與合作精神，才更是一種無(wú)形的力量。大學(xué)生通過(guò)拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)積極的心態(tài)，重審自我；認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛(ài)護(hù)自然。

二、廣東省最大的拓展訓(xùn)練基地

廣州笑翻天樂(lè)園占地1300畝，集休閑旅游和戶(hù)外拓展為一體，是廣東省規(guī)模最大的拓展公司，也是廣東省首批國(guó)民旅游休閑示范單位。廣州笑翻天樂(lè)園位于黃埔丹水坑風(fēng)景區(qū)內(nèi)，這里山勢(shì)雄偉，綠樹(shù)成蔭，泉水潺潺，野花常開(kāi)。樂(lè)園集拓展培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、軍訓(xùn)、名勝觀光、休閑度假、主題晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等為一體，全方位、多角度、大規(guī)模發(fā)展，讓旅客既可以在清山古樹(shù)中享受天然氧吧帶來(lái)的福祉；又可以在動(dòng)感十足的拓展游樂(lè)項(xiàng)目中盡情挑戰(zhàn)自我。笑翻天基地更囊括了杰出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、廣東省企業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)指定拓展培訓(xùn)基地等多項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，為笑翻天樂(lè)園“拓展之王”的頭銜鋪就了成功的基石。

三、大學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)素質(zhì)拓展

評(píng)價(jià)一個(gè)拓展訓(xùn)練開(kāi)展的是否成功，主要看學(xué)員的體驗(yàn)和感悟深不深，這項(xiàng)練習(xí)有無(wú)給學(xué)員帶來(lái)高峰體驗(yàn)，在分享的時(shí)候能否真正的感悟與歸納。拓展訓(xùn)練如果難度太低，很容易就能完成，學(xué)生就很難有心理上的高峰體驗(yàn)，所以說(shuō)，一味的降低拓展訓(xùn)練的難度也是不可取的。拓展訓(xùn)練業(yè)界有句流行的話(huà)就是：“做你沒(méi)做過(guò)的事情，那叫成長(zhǎng)；做你不想做的事情，那叫改變；做你不敢做的事情，那叫突破”。鼓勵(lì)不想做或不敢做的學(xué)生參與到練習(xí)中去，是需要引起大家重視的課題。

目前，將拓展訓(xùn)練引入到校園是具有重大意義，也具有引進(jìn)的可行性；大學(xué)引進(jìn)拓展訓(xùn)練要靈活掌握好組織形式，可全校分年級(jí)、分班級(jí)推行，也可以安排在體育課上進(jìn)行；拓展訓(xùn)練引進(jìn)課堂時(shí)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行整合、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改造和創(chuàng)新，不能一味的降低拓展訓(xùn)練難度，要把握好拓展訓(xùn)練的情感提升、極限情境、整個(gè)過(guò)程均以小組學(xué)習(xí)的形式和精心指導(dǎo)這三種重要的元素，讓學(xué)生在一個(gè)比較理想的環(huán)境中，不斷地自我更新。更重要的是，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的種種更新，促進(jìn)小組成員的共同提高，讓學(xué)生在“情感共鳴、極限情境、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和組員互助”中體驗(yàn)拓展訓(xùn)練的獨(dú)特魅力所在吧！

大學(xué)生勵(lì)志訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)方案

09：00--09：30 開(kāi)營(yíng)儀式：領(lǐng)導(dǎo)致辭、教官宣布活動(dòng)要求，進(jìn)行學(xué)員宣誓及授旗儀式。09：30 — 10：20 組建團(tuán)隊(duì)：選用目標(biāo)擊掌、人山人海兩個(gè)科目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建的準(zhǔn)備活 動(dòng)，挑選屬于自己的隊(duì)長(zhǎng)，創(chuàng)建屬于本隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)歌和口號(hào)和本隊(duì)的LOGO，團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示。

10：20 — 11：00 軍事障礙

此項(xiàng)目由6根橫碼、軟梯、高空平網(wǎng)、高空豎網(wǎng)、空中高桿等部件組合而成。需要極佳的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全體參訓(xùn)人員必須互相支持、相互配合，相互幫助及互相鼓勵(lì)，勇往直前定能

出色完成此項(xiàng)目。（讓學(xué)員養(yǎng)成不完成任務(wù)決不罷休的工作和學(xué)習(xí)心態(tài)）

11：00 — 12：00極速時(shí)限

小組成員通過(guò)集體的溝通與協(xié)作，在最短的時(shí)間內(nèi)按順序拍完圈內(nèi)（15~20M圍成圈，3M直徑）1—30數(shù)字卡（1寸正方形）上的數(shù)字。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中教練會(huì)不斷加大難度與變化挑戰(zhàn)規(guī)則。（本科目讓學(xué)員明白競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，要有信心、勇氣，敢于面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)殘酷壓力）

(上圖：大學(xué)生勵(lì)志訓(xùn)練營(yíng)方案配圖1)

12：00 — 14：00 午間加油站（可參觀游玩楊四將軍廟）

14：00 — 15：00定向運(yùn)動(dòng)科目（射雕版）

定向運(yùn)動(dòng)是一個(gè)既充滿(mǎn)挑戰(zhàn)又蘊(yùn)含智慧、既有悠久歷史又具現(xiàn)代理念的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)運(yùn)動(dòng)能使人回歸自然，鍛煉體力與智力，磨練意志，增加團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高果斷決策和組織分配的能力。（本科目讓那些有就業(yè)沖動(dòng)的學(xué)員們鍛煉計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行力、激勵(lì)機(jī)制及應(yīng)急處理能力）

15：00 — 16：00七巧板

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組需要完成指定的各項(xiàng)任務(wù)。在此期間，團(tuán)隊(duì)會(huì)暴露出平時(shí)工作中存在的一系列問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，會(huì)讓你更加全面的了解自己的團(tuán)隊(duì)。（資源共享、合理利用，大團(tuán)隊(duì)氛圍。讓學(xué)員加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的了解）

16：00 — 17：00闖關(guān)酷地帶

此項(xiàng)目是我基地難度最高、挑戰(zhàn)性最強(qiáng)的項(xiàng)目之一，共由10關(guān)組成。讓隊(duì)員在挑戰(zhàn)自我、超越自我的過(guò)程中體驗(yàn)闖關(guān)成功的喜悅。（自信是創(chuàng)業(yè)人員最基本的品質(zhì)之一。強(qiáng)大潛能是在強(qiáng)大的壓力下激發(fā)出來(lái)的，潛能的激發(fā)需要挑戰(zhàn)。敢于面對(duì)、勇于挑戰(zhàn)，自我激勵(lì)、成就夢(mèng)想?。?/p>

17：00--17：30結(jié)營(yíng)儀式

全天活動(dòng)的回顧、總結(jié)與分享，合影留念。

(上圖：大學(xué)生勵(lì)志訓(xùn)練營(yíng)方案配圖2)

本活動(dòng)方案針對(duì)對(duì)象為在校大學(xué)生

以上活動(dòng)行程，由教練根據(jù)當(dāng)天天氣及團(tuán)隊(duì)的狀況靈活調(diào)整，以便達(dá)到更佳的培訓(xùn)效果。

費(fèi)用預(yù)算：

拓展訓(xùn)練費(fèi)用：98元/人（含門(mén)票、課程費(fèi)、教練服務(wù)費(fèi)，彩旗等相關(guān)器材的費(fèi)用），不足30人按30人收費(fèi)，超過(guò)30人按實(shí)際人數(shù)收費(fèi)。

付款說(shuō)明：僅接受現(xiàn)金支付、支票支付，暫不支持刷卡。

廣州市宏?yáng)|體育拓展有限公司

笑翻天拓展基地

電話(huà)：020-82031966

精彩玩點(diǎn)推薦：

1.山谷探險(xiǎn)區(qū) 2.搶灘登陸區(qū) 3.水上游樂(lè)區(qū) 4.軍體訓(xùn)練區(qū) 5.兒童游樂(lè)區(qū)

注意事項(xiàng)：

1、樂(lè)園項(xiàng)目禁止赤腳，禁止穿高跟鞋、拖鞋，游玩過(guò)程中，禁止故意搖晃、打鬧，禁止故意跳網(wǎng)、跳水、游泳；

2、為了便于活動(dòng)，請(qǐng)女同胞們盡量不要穿裙子，孕婦、手術(shù)初愈或身體不適者不宜參加項(xiàng)目拓展；

3、請(qǐng)妥善保管好自己的貴重物品，樂(lè)園不承擔(dān)看管物品和丟失物品后的一切責(zé)任；

4、樂(lè)園部分項(xiàng)目涉及水上活動(dòng)，酷愛(ài)水上項(xiàng)目的游客，可自帶衣服，樂(lè)園免費(fèi)提供更衣室，以防不備之需；

5、園區(qū)水果、花草植物、蔬菜等為私人所有，請(qǐng)不要隨意采摘，天氣干燥請(qǐng)注意森林防火，同時(shí)不要亂扔垃圾，注意景區(qū)環(huán)保；

6、樂(lè)園水上項(xiàng)目水深0.6米到1米，玩水上項(xiàng)目時(shí)請(qǐng)注意手機(jī)、錢(qián)包、香煙等物品的保管，如不慎落水，請(qǐng)立即保持身體站立，禁止在水中平躺或半蹲，以防溺水；

7、部分項(xiàng)目有一定難度，請(qǐng)?zhí)暨x適合自己的項(xiàng)目游玩，帶小孩的游客，請(qǐng)看管好小孩，確保小孩在大人的陪同和監(jiān)護(hù)下游玩；

8、注意自身旅游安全，盡量避免離安全管理員較遠(yuǎn)的區(qū)域游玩，遵守園內(nèi)標(biāo)志牌上的規(guī)定如：警告、禁止、注意事項(xiàng)等；

9、少數(shù)項(xiàng)目有時(shí)間限制、人數(shù)限制、方向限制、速度限制、年齡身高限制，一切活動(dòng)請(qǐng)聽(tīng)從工作人員指揮和安排。

第三篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對(duì)策

摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過(guò)程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得一定的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：

第一，對(duì)學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對(duì)專(zhuān)業(yè)本身而言，高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)應(yīng)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成具有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的專(zhuān)業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開(kāi)發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對(duì)各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位需求技能；專(zhuān)業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與

實(shí)踐融合，校企、校臺(tái)（電視臺(tái)、電臺(tái)）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)

模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音

主持專(zhuān)業(yè)將專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若

干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教

學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專(zhuān)業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才

培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過(guò)與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見(jiàn)習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專(zhuān)

業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)業(yè)課

程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程。專(zhuān)業(yè)課程

實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色。

模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)

目的不同定位，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)，模擬中可以

按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課

程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與

畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)，解決系統(tǒng)的問(wèn)題。如利用校內(nèi)外

電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形

象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)

生按專(zhuān)業(yè)電視臺(tái)、專(zhuān)題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類(lèi)、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專(zhuān)業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生

產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或 相同的實(shí)踐效果。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善

實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類(lèi)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)

考核體系。一是國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類(lèi)為主，列出

12個(gè)模塊50種專(zhuān)業(yè)證書(shū)供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動(dòng)畫(huà)廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個(gè)模塊60種專(zhuān)業(yè)證

書(shū)供學(xué)生選考。三是建立傳媒類(lèi)學(xué)院

級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書(shū)。如電視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級(jí)，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書(shū)后，申

請(qǐng)參加國(guó)家勞動(dòng)技能鑒定中心或國(guó)

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書(shū)考試。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍

“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無(wú)源之

水，無(wú)本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠

政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)； 二是對(duì)教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)人才，要在實(shí)踐動(dòng)手方

面提出明確的要求，并通過(guò)聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專(zhuān)家等方

式，使每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都確保有一支實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論

與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)

科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要

求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專(zhuān)業(yè)為主，以省會(huì)經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點(diǎn)，突出示范專(zhuān)

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會(huì)需求量

大的專(zhuān)業(yè)，突出新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)。三要滿(mǎn)

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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才 ［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2001，（7）.（3）吳萬(wàn)敏.校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

與探索 ［Z］.全國(guó)五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選一等

獎(jiǎng)，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對(duì)策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對(duì)策有:.教師方面的對(duì)策

(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際

作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。(2)建立專(zhuān)業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請(qǐng)涵蓋各專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程的來(lái)自 業(yè)管理部門(mén)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理第一線(xiàn)人員組成的客座教師

伍 ,建立專(zhuān)業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門(mén)的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門(mén)的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會(huì) ,每年定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議 ,確立、調(diào)整、修 專(zhuān)業(yè)人才所需的理論和知識(shí)、技能和能力 ,調(diào)整修訂專(zhuān)業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門(mén)共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個(gè) 好的平臺(tái)。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展情況 , 得用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn) ,以便及時(shí)、有針對(duì)性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第四篇：高職院校體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練的探討

高職院校體育課開(kāi)展拓展訓(xùn)練的探討

劉翔 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要通過(guò)對(duì)拓展訓(xùn)練及高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)校特點(diǎn)的分析，得出拓展訓(xùn)練不僅能夠完善體育課程體系，而且有利于滿(mǎn)足高職院校員工訓(xùn)練需求，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

關(guān)鍵詞高職院校 體育課 拓展訓(xùn)練

近年來(lái)根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的規(guī)劃，高等職業(yè)院校得到了空前的發(fā)展，院校課程設(shè)置也與社會(huì)就業(yè)需求掛鉤，按照社會(huì)的需求培養(yǎng)人才。在高職院校的體育課程設(shè)置上更需要按照社會(huì)需求的特點(diǎn)而不斷求變，以適應(yīng)現(xiàn)在用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的全方位要求。

拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育模式相輔相承的體驗(yàn)式教育模式。訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)涉及現(xiàn)代企業(yè)管理的各個(gè)領(lǐng)域，將各種深?yuàn)W的管理理念和理論，通過(guò)各種有趣的游戲、身體的磨礪等親身感受方式予以表述和體現(xiàn)，通過(guò)培訓(xùn)師的導(dǎo)引和講解，讓參訓(xùn)人員在解決問(wèn)題、面對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中達(dá)到“磨練意志、開(kāi)發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)、完善人格”的目的。

1高職院校體育課程中加入拓展訓(xùn)練的可行性

拓展訓(xùn)練實(shí)質(zhì)是一種以身體活動(dòng)為手段的教育模式，它是根據(jù)對(duì)象的不同有計(jì)劃、有目的、有組織地安排拓展項(xiàng)目和拓展課程，這與體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有什么區(qū)別，也可以說(shuō)拓展訓(xùn)練其實(shí)就是體育社會(huì)功能的一種體現(xiàn)和延伸。因此，拓展訓(xùn)練回歸體育教學(xué)也是教育面向社會(huì)、全面提高學(xué)生健康素質(zhì)的一種時(shí)代需要和趨勢(shì)。

拓展訓(xùn)練是一種“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們?nèi)ァ案惺堋睂W(xué)習(xí)，而不是單在課堂上聽(tīng)講。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是過(guò)程的主宰，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能接收消化滲透效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂聽(tīng)講。課程利用自然的環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的一些模擬真實(shí)學(xué)習(xí)情景的項(xiàng)目，使學(xué)生無(wú)論在個(gè)人的學(xué)習(xí)能力上還是在生活能力上，都可通過(guò)對(duì)要素的訓(xùn)練而得到提升。通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證明，閱讀的信息，我們能記住10％；聽(tīng)到的信息，我們能記住20％；所經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記住80％。體育課程與拓展訓(xùn)練在這方面基本相同，平時(shí)的體育課教師需要教給學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并且通過(guò)學(xué)生的自身練習(xí)而達(dá)到目標(biāo)水平，拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)特定的情景讓學(xué)員在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)自己的了解，加強(qiáng)與他人的溝通，從而培養(yǎng)在社會(huì)中健康生活所需要的心理素質(zhì)，這與體育教學(xué)中的練習(xí)與比賽的形式雷同。所以在體育課當(dāng)中加入拓展訓(xùn)練內(nèi)容是符合體育課特征的。

2高職院校體育課程中加入拓展訓(xùn)練的目的拓展訓(xùn)練通常通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。

2.1積極主動(dòng)積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度是拓展精神的核心。樂(lè)觀自信，從我做起，環(huán)境因我而變；坐言起行，言必行，行必果。

2.2開(kāi)拓創(chuàng)新以開(kāi)放的心態(tài)，應(yīng)對(duì)變化，積極進(jìn)取。

2.3認(rèn)真負(fù)責(zé)人和事因認(rèn)真而完美，注重細(xì)節(jié)是專(zhuān)業(yè)化的表現(xiàn)。堅(jiān)守承諾，積累信用。

2.4獨(dú)立協(xié)作獨(dú)立自主，各司其職，獨(dú)擋一面。個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自你不可替代的價(jià)值。高水平的獨(dú)立，才有可能帶來(lái)高水平的協(xié)作。局部利益服從整體利益；以雙贏的心態(tài)創(chuàng)造最大動(dòng)力。

2.5共享成功成功來(lái)自每個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)，成功是協(xié)作的結(jié)晶；共享成功的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的好處。但共享不是平均分配，吃大鍋飯。

3高職院校體育課程中加入拓展訓(xùn)練的作用

3.1個(gè)人心理訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)旨在協(xié)助企業(yè)提升員工核心價(jià)值的訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練課程能夠

有效地拓展企業(yè)人員的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助企業(yè)人員建立高尚而尊嚴(yán)的人格；同時(shí)讓團(tuán)隊(duì)成員能更深刻地體驗(yàn)個(gè)人與企業(yè)之間，下級(jí)與上級(jí)之間，員工與員工之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更高昂的工作熱誠(chéng)和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)更富凝聚力。在學(xué)校中就開(kāi)展拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位有著重要的意義。

3.2團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是一套塑造團(tuán)隊(duì)活力、推動(dòng)組織成長(zhǎng)的不斷增值的訓(xùn)練課程。是專(zhuān)門(mén)配合現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要而設(shè)計(jì)的一套戶(hù)外體驗(yàn)式模擬訓(xùn)練，這是當(dāng)今歐洲、美洲及亞洲大型商業(yè)機(jī)構(gòu)所采納的一種有效的訓(xùn)練模式；訓(xùn)練內(nèi)容豐富生動(dòng)，寓意深刻，以體驗(yàn)啟發(fā)作為教育手段，學(xué)生參與的訓(xùn)練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷，從而讓每一系列活動(dòng)中所寓意的深刻的道理和觀念，能牢牢地扎根在團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的潛意識(shí)中，并且能在日后的學(xué)習(xí)和工作合作中揮發(fā)應(yīng)有的效用。通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)生在以下方面將有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛(ài)護(hù)自然。

3.3現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度人際互動(dòng)的社會(huì)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)英雄主義的時(shí)代。如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？在這個(gè)生活節(jié)奏越來(lái)越快，工作分工越來(lái)越細(xì)，工作壓力越來(lái)越大，人與人的情感交流越來(lái)越困難的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，學(xué)校、組織和個(gè)人更需要團(tuán)隊(duì)。拓展訓(xùn)練揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，學(xué)生從中在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的層面，都可透過(guò)危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對(duì)逆境和輔導(dǎo)的培訓(xùn)而得到提升。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)，而不僅僅在課堂上聽(tīng)講。我們都知道，當(dāng)我們不了解其它人的感受時(shí)，即使我們有很好的見(jiàn)解，我們也很難說(shuō)服他人。

4高職院校體育課程中加入拓展訓(xùn)練的建議

拓展訓(xùn)練作為先進(jìn)的培訓(xùn)理念，進(jìn)人體育教學(xué)也不是完美無(wú)缺的，它也存在一定的局限性：(1)拓展訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)采用小班化教學(xué)，每次培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)以14～16人為宜，才能保證較好的培訓(xùn)效果。因此，在高職院校中開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程，體育教師的數(shù)量不可能滿(mǎn)足開(kāi)課的需要。(2)拓展訓(xùn)練需要相對(duì)較長(zhǎng)的授課時(shí)間(一般為l～2天)，這樣才能保證連續(xù)不斷的項(xiàng)目刺激學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去“悟”，這樣才能形成相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。而現(xiàn)行高校體育課時(shí)間一般為90分鐘，導(dǎo)致培訓(xùn)特別是反思階段匆匆流逝，影響反思提升的效果。

(3)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目雖對(duì)改善學(xué)員心理素質(zhì)和提高社會(huì)適應(yīng)能力有很大幫助，但對(duì)三維健康內(nèi)容之首的身體素質(zhì)提高沒(méi)有太大的幫助，只是讓學(xué)生感受到身體鍛煉的重要性，獲得參加體育鍛煉的急迫感和欲望。建議在高職院校中將拓展課程與現(xiàn)有的體育課程交叉滲透進(jìn)行推廣，以達(dá)到體育帶給人類(lèi)健康的完整性。(4)拓展訓(xùn)練要求教師具有較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，有較強(qiáng)的組織管理、協(xié)調(diào)應(yīng)變、引導(dǎo)和預(yù)見(jiàn)能力。有強(qiáng)烈的責(zé)任感和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，開(kāi)展課程教學(xué)的老師需要參加拓展課程的進(jìn)修、提高，切勿盲目開(kāi)設(shè)。(5)安全問(wèn)題是拓展訓(xùn)練進(jìn)入高職院校面臨的首要問(wèn)題。拓展訓(xùn)練內(nèi)容的高空項(xiàng)目對(duì)參訓(xùn)的高職大學(xué)生在心理上有較高的挑戰(zhàn)性，同時(shí)帶有一定的危險(xiǎn)性。要提高挑戰(zhàn)性、降低危險(xiǎn)性，必須有一套科學(xué)的、安全的、能夠達(dá)到萬(wàn)無(wú)一失的安全保障系統(tǒng)，為整個(gè)拓展訓(xùn)練提供安全保障。(6)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新生事物，許多事情還在摸索階段，需要盡快調(diào)查、研究，真正做到科研與實(shí)踐同步。

5結(jié)論

拓展訓(xùn)練是一種集體育運(yùn)動(dòng)，娛樂(lè)和游戲與一體的活動(dòng)方式，是學(xué)校體育課程的良好補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)不同的社會(huì)生活，學(xué)習(xí)情境的模擬讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中更換學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生在游戲和娛樂(lè)當(dāng)中體驗(yàn)其中的技巧，增加對(duì)社會(huì)和人生以及自我的重新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)體心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的完善，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的能力，積極的面對(duì)各種挑戰(zhàn)，發(fā)掘個(gè)人的最大潛力。這種新的教育模式符合中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，能夠滿(mǎn)足高職院校學(xué)生接受多元化教育，快速提升職業(yè)綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。

第五篇：高職院校校園文化體系的構(gòu)建路徑探析（范文）

【摘 要】分析高職校園文化建設(shè)存在的認(rèn)知不足、積淀意識(shí)不足、“個(gè)性”缺失等問(wèn)題，從校園文化品牌建設(shè)、景觀文化內(nèi)涵建設(shè)、名師風(fēng)范影響、行業(yè)企業(yè)文化滲透等方面探討構(gòu)建高職院校校園文化體系的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校園文化體系 構(gòu)建 路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05c-0083-02

《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》開(kāi)篇指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。”文化對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的重要性不言而喻，關(guān)乎國(guó)家強(qiáng)盛、民族興衰。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校特別是大學(xué)，在國(guó)家文化建設(shè)和傳承中承擔(dān)著重要使命。正因此，校園文化被視為大學(xué)的風(fēng)骨，也是大學(xué)的生命。真正的校園文化是靠多年的積淀，靠一代代師生的共同努力和追求，靠堅(jiān)持和信仰而形成的。這種長(zhǎng)期積淀形成的校園文化可以稱(chēng)之為“大學(xué)精神”，它是校園文化的核心，會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)境中的人起到潛移默化的影響作用。因此可以說(shuō)，對(duì)大學(xué)生真正有價(jià)值的東西不是“冷漠的”高校排名，而是他們生活于其中的“鮮活的”校園環(huán)境。莘莘學(xué)子在校園的空氣中自由呼吸、展翅翱翔，他們突破創(chuàng)新、碰撞出絢爛的思想火花，這就是文化示范的引領(lǐng)作用。高職院校的校園文化建設(shè)也是如此，也只有建設(shè)高品質(zhì)、特色鮮明的高職校園文化，才能充分發(fā)揮“文化育人”作用，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。也只有如此，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家加快職業(yè)教育發(fā)展、深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的宏偉藍(lán)圖。

一、從“文化強(qiáng)國(guó)”到“文化強(qiáng)?！?/p>

黨的十七屆六中全會(huì)提出了“文化強(qiáng)國(guó)”的宏偉戰(zhàn)略，黨的十八大報(bào)告中明確提出要繼續(xù)“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”?？倳?shū)記在《文藝工作座談會(huì)上的講話(huà)》中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出的是：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮昌盛?！眹?guó)家如此，大學(xué)更應(yīng)如此?！拔幕瘡?qiáng)?！睉?yīng)該成為高職院校的辦學(xué)理念。要大力倡導(dǎo)“文化強(qiáng)?！崩砟睿e極構(gòu)建校園文化體系；要確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主線(xiàn)，營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境；要樹(shù)立開(kāi)放包容的辦學(xué)思想，提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

《2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》明確指出：“高等職業(yè)教育既堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向更注重育人為本，校園文化建設(shè)重視工業(yè)文化和企業(yè)文化，更重視大學(xué)文化和大學(xué)精神對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)?！笨梢?jiàn)，建設(shè)校園文化特別是具有鮮明職業(yè)教育特點(diǎn)的校園文化具有重要意義，這樣才能更好地踐行高職院校的育人功能，因?yàn)楦呒寄苋瞬磐瑯右形幕R(shí)的積淀，這樣才能培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)高技能人才。

二、高職校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前高職校園文化體系建設(shè)存在較多問(wèn)題，難以充分發(fā)揮校園文化在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有的功能。歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面。

第一，對(duì)于校園文化建設(shè)的重要程度認(rèn)知不足。校園文化對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值和影響力是非常巨大的，環(huán)境育人、文化育人是課堂教育的延伸，發(fā)揮著不可替代的作用，是高校育人體系的重要組成部分。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，高職校園迫切需要更高層次的文化氛圍，需要一個(gè)富有特色的文化體系來(lái)適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。因其重要性和緊迫性，高職校園文化建設(shè)強(qiáng)烈呼喚“頂層設(shè)計(jì)”，應(yīng)集各院校最高水準(zhǔn)而為之。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家示范院校和骨干院校更應(yīng)有文化自覺(jué)意識(shí)，起到引領(lǐng)示范作用。然而，當(dāng)前許多高職院校對(duì)于校園文化建設(shè)重要程度的認(rèn)知還不夠，一定程度上忽視了校園文化建設(shè)。

第二，校園文化建設(shè)積淀意識(shí)不足。高職院校辦學(xué)歷史較短，在校園文化積淀方面有先天不足。但問(wèn)題的關(guān)鍵不在于此，而在于當(dāng)前在高職院校辦學(xué)中，或多或少存在浮躁氛圍。熱衷于宣傳學(xué)校各類(lèi)“成果”，無(wú)暇在校園文化建設(shè)上下工夫、做功課，由此加劇了高職校園文化的“先天不足”之癥，難以形成有廣泛影響力和較高認(rèn)同感的校園文化特質(zhì)。

第三，校園文化建設(shè)“個(gè)性”缺失。這是目前高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題。這一情況與第二點(diǎn)的“積淀不足”密切相關(guān)。大部分高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有彰顯地方文化特色，沒(méi)有凸顯“校本設(shè)計(jì)”，沒(méi)有構(gòu)建好高職校園文化體系，從而弱化了職業(yè)教育的特色，影響了高技能人才綜合素質(zhì)提升。

三、構(gòu)建高職院校校園文化體系的有效路徑

（一）努力創(chuàng)建高職校園文化品牌

高職院校的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，都是比較年輕的高校，論文化積淀，自然無(wú)法與百年名校相提并論，但高職院校可以根據(jù)自身特點(diǎn)，借鑒本科院校經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立職業(yè)院校特色鮮明的文化品牌，再不斷加以豐富和發(fā)展。如《2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》中提及的案例就很有代表性：南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“慈善文化”、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“大愛(ài)育人”、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“孝文化”等。這種文化品牌樹(shù)立了學(xué)校的核心價(jià)值觀，在踐行的過(guò)程中被不斷賦予新的內(nèi)涵，成為學(xué)校的文化名片。

各地方高職院校在文化建設(shè)上應(yīng)有特色意識(shí)，充分展示本地區(qū)、本民族的文化精髓，構(gòu)建自己的文化名片。如民族地區(qū)高職院校的校園文化建設(shè)可以充分體現(xiàn)地域文化特色，認(rèn)真構(gòu)建校園文化體系，努力形成自身品牌。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》中指出：“支持高等職業(yè)院校加強(qiáng)民族文化和民間技藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)。提升民族地區(qū)的高等職業(yè)院校支持當(dāng)?shù)靥厣珒?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、基本公共服務(wù)、社會(huì)管理的能力?！泵褡遄灾蔚貐^(qū)有其鮮明的文化特點(diǎn)，以廣西為例，繡球、山歌、劉三姐等被認(rèn)為是廣西最具文化影響力的符號(hào)。廣西的高職院校的校園文化建設(shè)完全可以深挖廣西元素，展示廣西色彩，結(jié)合民族文化的精髓形成自身品牌，潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生。在這方面，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新年音樂(lè)會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新。該校在音樂(lè)會(huì)曲目選擇方面，除經(jīng)典民族、流行音樂(lè)外，非常重視凸顯廣西民族特色，2014年的曲目《春祈大酬雷》充分展現(xiàn)了世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的風(fēng)采，展現(xiàn)了廣西文化的獨(dú)特魅力。

（二）重視校園景觀的文化內(nèi)涵建設(shè)

教育家蘇霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中說(shuō)，我們?cè)谂ψ龅绞箤W(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話(huà)。這就是校園文化的影響力，一草一木、一點(diǎn)一滴都能發(fā)揮育人作用。一所好的大學(xué)，應(yīng)該有其標(biāo)志性景觀，它會(huì)成為全體師生的文化驕傲，會(huì)成為大家心靈的歸宿。凡歷史悠久的名校，都有其標(biāo)志性的校園景觀，在學(xué)校發(fā)展和壯大的歷史長(zhǎng)河中賦予景觀深厚的文化內(nèi)涵，發(fā)揮其持久的文化認(rèn)同感和影響力。如北京大學(xué)的“未名湖”、清華大學(xué)的“大禮堂”、武漢大學(xué)的“櫻花”等，都在歲月的積淀中影響著一代代青年學(xué)子。校園景觀，成為名校之“名”的重要內(nèi)容，成為學(xué)校文化內(nèi)核和靈魂的承載地。高職院校中，在標(biāo)志性景觀方面雖稍顯不足，但也不乏為此努力的案例。如四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院把校區(qū)建設(shè)和區(qū)域旅游有機(jī)結(jié)合，以成都標(biāo)榜女紅工藝博物館等為基礎(chǔ)，整體創(chuàng)建國(guó)家3a級(jí)景區(qū)校園就是很成功的案例。類(lèi)似的情況還有桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校（現(xiàn)桂林旅游學(xué)院），其校園本身即是3a級(jí)景區(qū)，這樣的育人環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著極其重要的作用。

（三）發(fā)揮名師風(fēng)范及其偉大人格的影響力

名師、大師，是一所大學(xué)最寶貴的財(cái)富。他們的人格、學(xué)識(shí)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)法估量的影響。近代以來(lái)，中國(guó)學(xué)界大師輩出，如陳寅恪、劉師培、吳宓、金岳霖、梁漱溟、熊十力、錢(qián)穆、錢(qián)鐘書(shū)、饒宗頤、季羨林等，他們影響著一代代學(xué)人，影響著無(wú)數(shù)學(xué)子，大師人格魅力的價(jià)值是無(wú)法估量的。雖然高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能，不同于本科院校的基礎(chǔ)性、綜合性、理論性人才培養(yǎng)模式，但教師的人格、學(xué)識(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如現(xiàn)在我們國(guó)家各層面都在大力弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，只有當(dāng)其體現(xiàn)在老師身上，融入到教師的行為規(guī)范中，才能更好地影響學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解、信仰社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)一批名師、大師，以他們卓越的學(xué)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，以他們高尚的人格影響學(xué)生，以他們非凡的影響力提升校園文化的生命力。

（四）把行業(yè)企業(yè)文化的精髓融入校園文化建設(shè)中

《2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》中指出：“借鑒行業(yè)企業(yè)文化，建設(shè)具有職業(yè)教育特點(diǎn)的校園文化。”企業(yè)文化包括其經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)形象等，是企業(yè)獨(dú)特的文化積淀，有其豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。當(dāng)前，高職教育與行業(yè)企業(yè)關(guān)系極為密切，校企合作已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的重要途徑。隨著校企合作的不斷深化，行業(yè)企業(yè)的文化精神必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，行業(yè)企業(yè)文化也將成為影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素。

校企深度融合、合作是高職教育辦學(xué)的鮮明特色。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中說(shuō)：“鼓勵(lì)行業(yè)參與職業(yè)教育、發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用”，這都表明了行業(yè)、企業(yè)在中國(guó)高職教育創(chuàng)新發(fā)展中的不可或缺，甚至可以認(rèn)為，沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的深度參與，就不是真正的高等職業(yè)教育，就不是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的高職教育。因此，高職院校的校園文化建設(shè)要重視工業(yè)文化和企業(yè)文化，重視其對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)作用。要善于把行業(yè)企業(yè)文化的精髓融入校園文化建設(shè)，使其成為校園文化的重要組成部分，發(fā)揮積極作用。這方面不乏成功的案例，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“敢為人先”的溫州人精神教育引入創(chuàng)業(yè)教育；北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合所在地軍區(qū)發(fā)起“強(qiáng)軍育才接力工程”；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)“五個(gè)一”，明確每個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)必須至少有一個(gè)合作企業(yè)等。隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大，在構(gòu)建高職校園文化體系和“文化育人”過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)文化必將扮演越來(lái)越重要的角色。

綜上所述，高職校園文化對(duì)提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、引導(dǎo)價(jià)值觀形成、推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)化、提高心理素質(zhì)等方面都有潛移默化的重要作用。通過(guò)構(gòu)建高職校園文化體系，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)高職院校特色校園文化體系構(gòu)建，有望解決當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，讓高職院校成為富有職業(yè)元素的“文化強(qiáng)?！?，成為育人的重要陣地，實(shí)現(xiàn)高職教育快速發(fā)展下的內(nèi)涵建設(shè)，保障高職教育改革的順利進(jìn)行，并為“文化強(qiáng)國(guó)”建設(shè)提供有力支撐。