第一篇：比執(zhí)行力更重要的

比“執(zhí)行力”更重要的一個優(yōu)秀的部門管理者，一定不能以超然的領(lǐng)導(dǎo)者自居，相反，他應(yīng)是一個高度關(guān)注執(zhí)行過程、切實指導(dǎo)執(zhí)行方法的的“指導(dǎo)者”。一味的抱怨下屬執(zhí)行力太差，只能說明你對執(zhí)行的指導(dǎo)力太差。并且，從因果關(guān)系上來說：指導(dǎo)力決定執(zhí)行力，指導(dǎo)力比執(zhí)行力更重要！

“執(zhí)行力”需要“指導(dǎo)力”

在很多管理書籍里，“執(zhí)行力”已經(jīng)抽象為企業(yè)文化的一部分；在實際管理中，也成為上司激勵下屬時最常用的名詞之一，但我們不要忘了，執(zhí)行力的高低從來不只是源自員工信念的強弱，相反，面對不同信念的人，部門管理者應(yīng)該施加不同方向、不同程度的“指導(dǎo)”，指導(dǎo)下屬去尋找執(zhí)行的規(guī)律、深化執(zhí)行的方法、接近執(zhí)行的目標(biāo)。

“執(zhí)行力”離不開“指導(dǎo)力”的支撐。由于信息的不對稱，上司總是比下屬掌握更多的內(nèi)外部資訊，這些資訊，包括來自更宏觀的市場、來自企業(yè)高層、來自公司內(nèi)其他支持部門；由于職位的影響力，上司也比下屬更能發(fā)現(xiàn)和解決，實際執(zhí)行中較大的隱性障礙，有些困難在下屬看來，甚至是不可逾越的；由于事實上的上下級關(guān)系，上司和下屬之間在公司內(nèi)部已經(jīng)形成事實上的“傳、幫、帶”關(guān)系，而這種關(guān)系，是其他部門的人，包括間接上司，都不愿意或者很難介入的，所以作為上司，指導(dǎo)力又成了一種指導(dǎo)職責(zé)，換句話說：你不指導(dǎo)，誰來指導(dǎo)？！

富有 “指導(dǎo)力”的管理者，是那種不僅會指點山河，還能夠畫行軍地圖的人。只會呆在指揮部里，聽取最后戰(zhàn)報的上司，執(zhí)行后的結(jié)果不會遂他所愿，最后他聽到的，也常常都是——壞消息，更可憐的是，往往又都到了木已成舟的時候。

“指導(dǎo)力”就是管理者的“執(zhí)行力”

管理學(xué)著作中把管理者的職能概括為八個字：計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。仔細分解一下它們（圖略），我們知道，管理者職能的實現(xiàn)從來都不是孤立在一個“經(jīng)理辦公室”里實現(xiàn)的：“計劃”的確立需要上下互動、措施的執(zhí)行需要上下統(tǒng)一、目標(biāo)的實現(xiàn)需要上下其手；“組織”的建立，需要在集權(quán)的同時注重授權(quán)、授權(quán)之后又需要上對下的指導(dǎo)和下對上的反饋；“領(lǐng)導(dǎo)”再也不是一個名詞，相反它是動詞，領(lǐng)導(dǎo)成為一個行為過程，通過指導(dǎo)與溝通，領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性才不會只是建立在一個比下屬大的名頭上； “控制”不僅是制定事前的規(guī)章，也不僅是發(fā)布事后的決定，控制的過程其實是影響力施加的過程，是指導(dǎo)與糾正下屬方法、態(tài)度的過程，它又貫穿在執(zhí)行的始終。

現(xiàn)在，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)管理者要真正實現(xiàn)自己的“計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制”職能時，“指導(dǎo)”已經(jīng)成為最有效的方法之一，而不僅是訓(xùn)導(dǎo)，不僅是命令，不僅是簡單的授權(quán)、更不僅是無目的的“俯視”。從這點上說，管理者指導(dǎo)意識的有無、指導(dǎo)能力的高低，將決定著最終的管理績效，說白了，“指導(dǎo)力”已經(jīng)成為管理者自己的“執(zhí)行力”！

指導(dǎo)力比執(zhí)行力更重要！

我們周圍，有許多因為下屬執(zhí)行力缺乏而深受困擾的上司，坐在辦公室里把來自下面的報告撕成兩半之后，我們是否想過：團隊的執(zhí)行力，其實很大程度上源于管理者自己的執(zhí)行力；當(dāng)我們總是抱怨這個桶上的一塊有毛病的板時，又是否會想到：也許要換的不僅僅是這一塊版，還有造成這塊板毛病的另一塊板，也許，就是你自己這塊板。

公司官僚體系的壯大，已經(jīng)使很多管理類職位形成績效考核的真空，對待那些喜歡一味向下屬叫囂“執(zhí)行力太差”的人，我們可以學(xué)學(xué)杰克·韋爾奇的辦法。

這位杰出而強悍的CEO說：“我們不能容忍自命不凡的家伙。如果你看到有幾個自命不凡的家伙坐在辦公室里面‘表現(xiàn)’出經(jīng)理的樣子，請把他們趕出去！我們是一家不拘形式公司，不管誰肩扛著幾道杠幾朵花，每人都要。。。”。

是的，所有層級的執(zhí)行者都需要有“指導(dǎo)力”的上司，高超的貫穿于執(zhí)行全過程的指導(dǎo)力，是你的團隊獲得持續(xù)業(yè)績的保證，它比來自個體的執(zhí)行力更有效，更重要。也只有這樣的組合，才能匯聚不同方向的力量，最終形成——一個擁有“團隊執(zhí)行力”的組織。

第二篇：制度比執(zhí)行力重要

制度好，可以使壞人無法任意橫行，制度不好，可以使好人無法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵妗?/p>

先講一個“犯人船”的歷史故事。

18世紀(jì)80年代開始，為了開發(fā)蠻荒的澳洲，英國政府決定將已判刑的囚犯運往澳洲，這樣既解決了英國監(jiān)獄人滿為患的問題，又給澳洲送去了豐富的勞動力。

運送犯人的工作是由一些私人船主承包的。最初，英國政府的辦法，是以裝船的犯人數(shù)來支付船主費用。船主們?yōu)榱四踩”├?，采用破舊的改裝貨船，船上設(shè)施簡陋不堪，衛(wèi)生條件極差，犯人死亡率非常高。一旦船只離開了岸，船主按照人頭數(shù)拿到了政府的錢，對于這些犯人能否遠涉重洋、活著到達澳洲就不管不問了。

根據(jù)英國歷史學(xué)家查理·巴特森所著《犯人船》一書中的記載：1790年到1792年間，私人船主運送犯人到澳洲的26艘船共4082名犯人，死亡為498人，平均死亡率為12%，其中一艘名為“海神號”的船，424個犯人死了158個，死亡率達37%。這么高的死亡率，不僅在經(jīng)濟上損失巨大，道義上也引起了社會的強烈譴責(zé)。英國政府在解決這個問題上糾結(jié)了多年，想了很多辦法。這些辦法歸結(jié)起來，就是“執(zhí)行力派”與“制度派”的不同路線。

近些年來，國內(nèi)的一些經(jīng)管類書籍，掀起了一陣探討“執(zhí)行力”的熱潮。似乎一夜之間，管理者們發(fā)現(xiàn)企業(yè)積重難返的沉疴需要“執(zhí)行力”這把利刃去剜除毒瘤，員工們發(fā)現(xiàn)需要收斂以往的拖泥帶水去貫徹“執(zhí)行力”的令行禁止?！邦I(lǐng)導(dǎo)力”、“決策力”、“勝任力”、“企劃力”、“文化力”、“管理力”、“產(chǎn)品力”、“創(chuàng)新力”、“營銷力”、“品牌力”等新名詞、新花樣也被創(chuàng)造性地倒騰了出來，甚至有的人進而喊出了“執(zhí)行力就是我們的核心競爭力”的口號。這個“力”、那個“力”，它們就像是巫醫(yī)術(shù)士的神功法力，誰也看不見、摸不著，檢測不出、驗證不了。而在歷史上，過往的經(jīng)驗一再表明：越是說不清、道不明的東西，越是會有人用來故弄玄虛、大做文章；越是說得神乎其神、玄而又玄，越是會有人盲從迷信、頂禮膜拜。

其實，即便“執(zhí)行力”真的存在，也未必有那么神奇。在一片高談闊論聲中，人們似乎忘記了一個簡單事實：到目前為止，還沒有哪一個企業(yè)組織的執(zhí)行，能夠達到納粹那樣的水平，而即便納粹的這種兇猛執(zhí)行，也無法挽救法西斯主義必然滅亡的命運。

我們談?wù)摗皥?zhí)行力”，總?cè)菀淄浰拇蟊尘?，就是它需要在一個能夠激勵人、發(fā)揮人主觀能動性的制度環(huán)境中才能起到應(yīng)有的作用。執(zhí)行是以制度為前提，比執(zhí)行更重要的是制度，比制度更重要的是機制。機制是什么？機制就是社會發(fā)展的客觀規(guī)律、企業(yè)管理的內(nèi)在機理。

在“執(zhí)行力”理論風(fēng)靡南北、紅極一時的今天，我們不禁要問：制度和執(zhí)行，到底孰在前，孰在后？沒有科學(xué)的制度，哪來合理的執(zhí)行？憑什么制度不能“落地”就一定是執(zhí)行有問題？不問制度，只問執(zhí)行，這不是本末倒置，又是什么？

著名法哲學(xué)家孟德斯鳩在《論法的精神》里舉過一個絕妙的例子：在古代中國，搶劫又殺人的處凌遲，對其他的搶劫則只處徒刑，由于有了這個區(qū)別，所以搶劫的不常殺人；但是在古代俄國，搶劫和殺人的懲罰都是死刑，是以搶劫者經(jīng)常將被搶者殺害，因為只有死人不會指控一個人犯搶劫罪，這樣才有可能僥幸逃脫制裁。所以，不適當(dāng)?shù)闹贫?，越是嚴格?zhí)行，和其美好的愿望也越南轅北轍。

反之，一套經(jīng)過科學(xué)設(shè)計的良好制度，則可以讓執(zhí)行事半功倍，甚至?xí)玫阶詣訄?zhí)行。“犯人船”的最終解決方案，不是執(zhí)行力的強硬推行，而是制度制定上的四兩撥千斤。

讓我們重新回到文章開頭的那個故事。最初，英國政府往每艘船上派一名監(jiān)督官員，再派一名醫(yī)生負責(zé)犯人的醫(yī)療衛(wèi)生，同時還對犯人在船上的生活標(biāo)準(zhǔn)做了硬性規(guī)定。但是，犯人的死亡率不僅沒有降下來，有的監(jiān)督官員和隨船醫(yī)生也不明不白地死了。原來一些船主為貪圖暴利而賄賂官員和醫(yī)生，一些堅持正義的官員、醫(yī)生不肯就范，便被扔到大海里喂魚去了，落得個尸骨無存。

無奈之下，政府又采取新的辦法，把船主們都召集起來開會，進行道德宣講，告誡他們要珍惜生命，不要把錢看得比生命還重，要理解運犯人到澳洲開發(fā)是為了國家的長遠大計，但情況沒有任何好轉(zhuǎn)，犯人死亡率仍然居高不下。

一位英國議員提出：那些私人船主鉆了制度的空子，而制度的缺陷在于，政府給予船主報酬是以上船人數(shù)來計算報酬的，而不是以到岸人數(shù)來計算，制度不好，怎么執(zhí)行都走樣。應(yīng)當(dāng)改變付費制度，不管在英國上船多少人，到澳洲上岸的時候再清點人數(shù)，支付報酬。

這種按到岸人數(shù)付費制度實施后，效果立竿見影。船主們主動請醫(yī)生跟船，在船上準(zhǔn)備藥品，改善生活，盡可能地讓每一個上船的犯人活著抵達澳洲，因為每死一個犯人就意味著減少一份收入。1793年，三艘船到達澳洲，這是第一次按從船上走下來的人數(shù)支付運費，422個犯人中，只有1人死于途中。此后，制度進一步完善，政府按到達澳洲的犯人數(shù)及其健康狀況支付費用，甚至還有獎金。這樣一來，運往澳洲的犯人死亡率迅速下降到1-1.5%。

對于這些唯利是圖的私人船主，政府的硬性規(guī)定、強力監(jiān)督和道德說教都不靈光，但是改變了一下付費制度，一切都迎刃而解，“魔鬼”變成了“天使”！

這其中的內(nèi)在機理究竟是什么呢？能否將這種機理推廣到其他制度的設(shè)計上去，使制度全部或者部分具有自動執(zhí)行的能力？這是一門科學(xué)，一門嶄新的科學(xué)——管理制度設(shè)計學(xué)。

科學(xué)管理，不妨從科學(xué)的管理制度設(shè)計開始。

第三篇：責(zé)任比能力更重要

責(zé)任比能力更重要

責(zé)任與能力是事業(yè)成功的必要條件。

責(zé)任是干事的基礎(chǔ)，能力是成事的保證。龜兔賽跑的故事啟示我們，責(zé)任心和敬業(yè)精神比能力更重要。能力強而責(zé)任心差，業(yè)績會大打折扣甚至?xí)`事壞事；責(zé)任心強而能力弱，可以勤能補拙，在實踐鍛煉中逐步提升能力，進而達到成功的彼岸。責(zé)任重于能力，并不是對能力的忽視和否定。詞典里對能力是這樣解釋的：能勝任某項任務(wù)的主觀條件。顯然，責(zé)任心是最重要的主觀條件之一，所以責(zé)任也是一種能力，而且有了責(zé)任心，干事才會盡力用心，這樣才能夠提升各方面的能力。從這個角度來說，責(zé)任更重于能力。當(dāng)前，和諧示范礦區(qū)建設(shè)正處于關(guān)鍵階段，使命光榮，任務(wù)艱巨。提倡責(zé)任比能力更重要，就是為了倡導(dǎo)干部員工立足本職，履行責(zé)任，以良好的作風(fēng)和務(wù)實的精神，以勇于任事、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄?，以言出必行、行必有果的?zhí)行，在和諧示范礦區(qū)建設(shè)中有所作為、有大作為。

把握內(nèi)涵

在感悟責(zé)任中重新認識責(zé)任

什么是責(zé)任？責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。一個人活在世上，是要承擔(dān)許多責(zé)任，如社會的責(zé)任，家庭的責(zé)任，工作的責(zé)任，等等，是許多的責(zé)任支撐一個人在這個世上做人、做事。責(zé)任有豐富的內(nèi)涵，可以從不同層次、不同形式來區(qū)分，可以從不同領(lǐng)域、不同角度去認識。

首先，責(zé)任是一種做人品格。責(zé)任是道德建設(shè)的基本元素。官德、師德、醫(yī)德、商德、藝德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，都以責(zé)任為基礎(chǔ)、為前提。人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對集體甚至對國家承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。責(zé)任對于一個人來說，只有輕重之分，而無有無之別。一個人，只有盡到對父母的責(zé)任，才能是好子女；只有盡到對國家的責(zé)任，才能是好公民；只有盡到對下屬的責(zé)任，才能是好領(lǐng)導(dǎo)；只有盡到對崗位的責(zé)任，才能是好員工。只有每個人都認真地承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，社會才能和諧運轉(zhuǎn)，企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。因此，責(zé)任無處不在，責(zé)任無人不承擔(dān)。承擔(dān)責(zé)任體現(xiàn)了一個人的追求和品格，有責(zé)任感的人，受人尊敬，讓人放心。

其次，責(zé)任是一種做事態(tài)度。古人講：“天地生人，有一人當(dāng)有一人之業(yè)；人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤?！睕Q定一個人成功的重要因素不是智商、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技藝等，而是責(zé)任——一種努力行動，使事情的結(jié)果變得更有積極的意識。態(tài)度決定成敗。一個既對企業(yè)和員工負責(zé)、也對自己負責(zé)的人，無論做什么工作，一定會體現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感，也一定會在事業(yè)上、在崗位上實現(xiàn)個人價值。責(zé)任出勇氣、出智慧、出力量。有了責(zé)任心，再危險的工作也能減少風(fēng)險；沒有責(zé)任心，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情。責(zé)任心強，面對再大的困難也可以迎難而上；責(zé)任心差，面對再小的問題也可能畏縮不前。大慶油田會戰(zhàn)時期發(fā)生的“萬里測溫”、“5毫米見精神”、“為下道工序負責(zé)”等經(jīng)典故事，讓人感動的同時，更讓人感受到老一輩石油人為了祖國的石油事業(yè)認真負責(zé)的態(tài)度。正是這種負責(zé)的態(tài)度，才有了今天的大慶油田，有了今天大慶油田的輝煌。

責(zé)任是一種思想境界。責(zé)任是對任務(wù)的出色完成，責(zé)任是對職責(zé)的忘我堅守，責(zé)任的最高境界體現(xiàn)了人性的升華?？傆羞@樣一些人讓我們感到，他們用行動詮釋著責(zé)任的最高境界。黨的好干部牛玉儒以勤政為民、忘我工作詮釋“生命一分鐘，敬業(yè)六十秒”；橋吊工人許振超在普通崗位上創(chuàng)出世界一流的“振超效率”；鄉(xiāng)郵員王順友20年如一日在大涼山中用腳步丈量工作的苦樂；科學(xué)家馬祖光在實驗室里以生命之火點燃科學(xué)之光；新時期鐵人王啟民“寧肯把心血熬干，也要讓油田穩(wěn)產(chǎn)再高產(chǎn)”。同樣，在我們的身邊也有“就要當(dāng)個好工人”的新時期好工人樸鳳元、“愛崗敬業(yè)的環(huán)衛(wèi)女工”徐洪霞、“把十米車廂營造成溫馨家園”的劉鳳琴、“把患者當(dāng)成親人”的夏麗娜……從中，我們無不感受到一種境界，這就是對企業(yè)、對事業(yè)、對百姓的責(zé)任。

明確使命

在明晰責(zé)任中自覺擔(dān)當(dāng)責(zé)任

明確使命責(zé)任和工作任務(wù)，是干事成功的前提?，F(xiàn)代社會的分工越來越精細，協(xié)作溝通也越來越重要。因此，各方面的責(zé)任劃分必須要科學(xué)合理，責(zé)任指標(biāo)必須要層層落實，責(zé)任壓力必須要逐級傳遞，這樣才能把責(zé)任轉(zhuǎn)化到具體行動和工作中去。

增強責(zé)任意識。目前，在我們的隊伍中，尤其是少數(shù)黨員干部認為，講責(zé)任太沉重，擔(dān)責(zé)任太勞累，甚至還有一些人認為“別人不負責(zé)，我想負責(zé)也負不起來”——無法負責(zé)任，“大家都不負責(zé)，我一個人負責(zé)也白搭”——負責(zé)任無用，“別人對我不負責(zé)，我對別人負責(zé)是犯傻”——負責(zé)任吃虧。這些都是對責(zé)任的歪曲理解。要培養(yǎng)勇于負責(zé)的精神。勇于承擔(dān)責(zé)任是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。范仲淹揮寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，林則徐銘志“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，王進喜用身體攪拌泥漿、隊員用盆端水保會戰(zhàn)，這些都是盡忠職守、責(zé)在人先的生動體現(xiàn)。要樹立“負責(zé)光榮”的導(dǎo)向，干部要模范負責(zé)，員工要認真負責(zé)。對于以服務(wù)為主線的礦區(qū)服務(wù)系統(tǒng)來說，各項業(yè)務(wù)涉及到的都是員工群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題，都是各家各戶的大事，必須要認真負責(zé)做好工作，把用戶日常生活中遇到的千千萬萬的小事，當(dāng)作天長日久的大事來抓。特別是當(dāng)前企業(yè)在降低運行成本、深化體制機制調(diào)整等方面，面臨的矛盾和問題很多，必須要勇于負責(zé)，在管理上敢于較真，在改革上敢于碰硬，在服務(wù)上敢于承諾，在穩(wěn)定上敢于負責(zé)。用負責(zé)的態(tài)度、扎實的工作、務(wù)實的作風(fēng)，破解發(fā)展難題，提高保障能力，促進健康發(fā)展。

明確崗位責(zé)任。行業(yè)不同，承擔(dān)的責(zé)任不同；崗位不同，個人所擔(dān)負的責(zé)任也不同。責(zé)任就是應(yīng)盡的職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)干部對于一個企業(yè)或單位的發(fā)展承擔(dān)著重大責(zé)任，發(fā)揮著重要作用，必須在其位謀其政，要為官一任，造福一方，確保一方平安。要有時不我待、只爭朝夕的緊迫感和使命感，真正把所有心思凝聚到干事業(yè)上，把最大功夫下到抓落實上，把全部本領(lǐng)用在促發(fā)展上。對于崗位員工來說，其崗位職責(zé)就是知道本職工作怎么干、達到什么標(biāo)準(zhǔn)。例如，醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，司乘人員的職責(zé)就是安全正點運送乘客，物業(yè)服務(wù)人員的職責(zé)就是讓用戶生活得舒適、體面，教師的職責(zé)就是教書育人，等等。責(zé)任有不同的范疇。這些不同范疇的責(zé)任，有普遍性的要求，也有特殊性的要求。但最根本的一點就是，無論在什么樣的工作崗位、做什么事情，必須銘記自己的責(zé)任，都要對自己的工作負責(zé)。

強化責(zé)任追究。責(zé)任建設(shè)，以制為本。講責(zé)任，也要講責(zé)任制；有履責(zé)要求，也要有責(zé)任追究。落實責(zé)任制，一在履責(zé)，二在問責(zé)。沒有問責(zé)，落實責(zé)任形同虛設(shè)。問責(zé)，要貫穿到履責(zé)的全過程。事前問責(zé)是提醒，事中問責(zé)是督促，事后問責(zé)是誡勉。要把干部問責(zé)與績效考核有機結(jié)合，既要對認真負責(zé)的給予獎勵和表彰；更要對失職瀆職的予以追究和懲罰。只有把責(zé)任和責(zé)任制統(tǒng)一起來，把履責(zé)和問責(zé)結(jié)合起來，才能在企業(yè)中確立一種良性的責(zé)任導(dǎo)向，增強責(zé)任心、培育責(zé)任感、提高責(zé)任意識。在和諧示范礦區(qū)建設(shè)中，各級領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任重大。只有把困難和問題想在前頭，把工作和預(yù)防做在前頭，最大限度地避免和減少工作的失誤和損失。只有讓干部問責(zé)普遍化、制度化，通過責(zé)任的明確和追究來推動工作的落實，確保責(zé)任到崗、人到位，防止“紙上落實”、“口頭落實”現(xiàn)象的發(fā)生，促使各級干部在工作中盡心盡力、盡職盡責(zé)、問心無愧。

忠誠事業(yè)

在履行責(zé)任中實現(xiàn)自身價值

履行責(zé)任是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。每個人只有在全面履行責(zé)任中，才能使自己的潛在能力得到充分挖掘和發(fā)揮。要把職業(yè)當(dāng)作一生的事業(yè)，忠誠愛企，做好本職，身不離崗，責(zé)不離心。只有這樣，每個人才能在推動企業(yè)發(fā)展、社會進步中，實現(xiàn)個性的豐富和完善，進而最大限度地實現(xiàn)自身價值。

用心想事，用心做事。這個“心”，核心是責(zé)任心。就是不管什么時候，不管什么情況下，不管有沒有人看見，都一心撲在工作上，想方設(shè)法把分內(nèi)的事做好。礦區(qū)服務(wù)工作是“人對人”的工作，是“心貼心”的服務(wù)，是一種良心事業(yè)，也是一種奉獻愛心的事業(yè)。工作的好壞，服務(wù)的優(yōu)劣，最關(guān)鍵的一點就在于有沒有責(zé)任心、有沒有責(zé)任感，核心的問題就是想沒想工作、想沒想干好工作。對待工作、對待用戶，要百分之百地用心，主動換位思考，把用戶的需求放在第一位，懷著誠意去處理每一次報修、去接待每一名患者、去服務(wù)每一位乘客，有了誠意才會有熱情，才會投入真情和親情，才會對自己所做的每項工作負責(zé)，從而自覺做到“要我干”為“我要干”，“要我服務(wù)”為“我要服務(wù)”，進而使礦區(qū)服務(wù)由常規(guī)服務(wù)向超值服務(wù)延伸、由規(guī)程服務(wù)向真情服務(wù)延伸、由一般服務(wù)向感動服務(wù)延伸，努力實現(xiàn)一次服務(wù)就是一片真情，一次服務(wù)就帶來一次感動的目的，促進服務(wù)品質(zhì)的不斷提升。

立足本職，高效執(zhí)行。樹立執(zhí)行不是“做事”、而要“做成事”的理念。要立說立行。抓工作落實要講求時效性，說過的事就要迅速落實，要求做的事就要政令暢通，馬上行動。特別是礦區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，要帶頭樹立嚴謹細致、立說立行的工作作風(fēng)，徹底消除工作中的惰性，切實提高工作效率。要一抓到底。抓工作不能有要求無檢查，有部署無追蹤，必須一以貫之、一抓到底、實現(xiàn)閉環(huán)。在抓落實的過程中，必然會遇到這樣那樣的困難，碰到這樣那樣的問題。這就要求我們必須敢于面對矛盾，敢于堅持原則、不回避上交矛盾，不繞著問題走，堅決做到不見成效不撒手、不見效果不停歇、不見成績不罷休。要主動跟進。通過推行走動式管理，及時發(fā)現(xiàn)并解決許多問題，這些問題經(jīng)常是反復(fù)出現(xiàn)，成為管理服務(wù)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，各級干部要做到白天走干講、晚上讀寫想，勤于思考總結(jié)，善于舉一反三，透過問題查找根源，狠下功夫，在源頭上加以治理，避免同類問題反復(fù)出現(xiàn)，推動管理服務(wù)水平的提升。

積極主動，善于“補位”。礦區(qū)服務(wù)點多、面廣、線長，服務(wù)對象多、服務(wù)群體多，事業(yè)部承擔(dān)著重大的政治責(zé)任、社會責(zé)任和安全責(zé)任。各業(yè)務(wù)板塊既要講分工，先做好分內(nèi)應(yīng)該做的事；更要講合作，增強大局意識，樹立一盤棋思想，相互補充，相互協(xié)作，人人都做“局內(nèi)人”，不做“旁觀者”，對外樹立良好的系統(tǒng)整體形象。特別是由于各種新情況、新問題而產(chǎn)生“責(zé)任空白”時，各級干部要理直氣壯地喊響“從我做起，向我看齊”，不分內(nèi)、分外，關(guān)鍵時刻要頂上去，以主人翁精神主動填補空位，全力以赴將工作做好；需要時候要站出來，主動把責(zé)任攬過來，先把問題解決好，再進行流程再造、制度完善等后續(xù)工作，通過人人主動承擔(dān)責(zé)任，樹立負責(zé)任的企業(yè)形象。

第四篇：做人比學(xué)識更重要

做人比學(xué)識更重要

最近，一條消息在網(wǎng)絡(luò)上很火，就是一個九零后實習(xí)導(dǎo)演的事情，這件事請的確值得深思。我在這里，忍不住也想說幾句。

還是先來說一下這件事情吧。大致是這樣的，在開完會議之后，主任讓一個實習(xí)導(dǎo)演去為每一個人買盒飯。結(jié)果，那位初生牛犢不怕虎的年輕人說：“我是來實習(xí)導(dǎo)演的，這種事情我不會做。”要是在電視劇里面，說不定他會塑造成為一個個性張揚，堅持自我，堅強不屈的勵志典型。但是現(xiàn)實就是現(xiàn)實。我在這里想替無奈的現(xiàn)實說一句話，這個人像這樣要想在這個社會立足，實在是不容易啊。首先，我不否認一個人要堅持自我。但是，堅持自我不是說就是凡事都要按照自己的意思來，一不順心就撂挑子，耍個性。也不是不肯有一絲一毫的妥協(xié)和恭順。因為，對于一個人來說，首先要學(xué)會做人。做人學(xué)不會，就談不上堅持自我。在這里，我首先想說一下這個年輕人犯的錯誤。他太自我了，自我到自負。一個人一旦自我到自負，就容易目中無人，挑三揀四。一個人除非有本事到讓周圍的人都心悅誠服，否則，這個社會還輪不到你來挑。我想說，其實主任讓這個年輕人去做這樣一件看似很簡單的事情其實就是想考驗他的為人處世?？吹贸鰜?，他完全沒有理會主任的意思。依舊我行我素。當(dāng)然，他的這種行為除了個性因素之外，還有很多其他因素。

溺愛的家庭環(huán)境讓他的內(nèi)心過于幼稚。九零后的人大部分都是獨生子女，在家中甚至很多都是衣來伸手飯來張口的小皇帝，小公主。在家中享受慣了，在外面自然裝不了“孫子”。其實，去買一個盒飯不是裝“孫子”，這種看似簡單的事情很能夠體現(xiàn)一個人的思想品質(zhì)。就是有沒有為他人服務(wù)的觀念。這種服務(wù)觀念其實很重要，不是什么丟人的事情。我想，在那個人的心中，這就是一種奇恥大辱。是自己的處事原則所不能容忍的。這種人，說穿了是自我，倒不如說是自私。急功近利的心態(tài)讓他對這種事情沒有興趣。現(xiàn)在的社會很是浮躁，年輕人一進公司就想著怎么賺錢。這種服務(wù)生干的事情沒有報酬，也不是自己的分內(nèi)工作。做就是浪費時間，就是影響效率。但是，有句話說得好，“一屋不掃何以掃天下”。一個人要是連這種小事都不愿做，甚至做不好，怎么可能做得好大事情呢？ 自我膨脹，自我崇拜，底氣太硬。我很懷疑這個人的背后是不是有一個李剛之類的人物撐腰。否則，他哪來這么大的膽子？哪來的這一股子傲氣？難道他是想要學(xué)習(xí)“不為五斗米折腰”的陶淵明不成？有本事去歸隱田園啊？其實，這種人就是沒有吃過任何苦，要是讓他餓上一段時間，他說不定甚至?xí)ⅰ熬佑兴鶠橛兴粸椤钡拇蟮览頀佒T腦后，讓他干什么他就干什么。

EQ太低，聽不懂領(lǐng)導(dǎo)的言外之意。要是主任明說這是對他的一種考驗的話，他說不定歡天喜地，任勞任怨，跳著騎馬舞就去了。

在這里，我想講兩個故事。一個故事大家應(yīng)該很是熟悉。就是一顆圖釘?shù)墓适?。一個應(yīng)聘公司職員的年輕人因為緊張，發(fā)揮失常，沒能在考官面前留下一個好印象，結(jié)果，當(dāng)她沮喪地走出辦公室的時候，發(fā)現(xiàn)地上有一顆圖釘，順手就撿起來了。結(jié)果這個細節(jié)感動了面試官，她被錄取了。當(dāng)然，圖釘是面試官有意放在地上的?？佳械木褪菓?yīng)試者的人品。最終，這種會替他人著想的品德讓一個普普通通的年輕人大放異彩。

還有一個故事，是我在電視上看到的。一個個子矮小的年輕人去參加了一次特殊的招聘。招聘的內(nèi)容就是吃一頓飯。結(jié)果，所有應(yīng)聘者等了很久，都沒有人來上菜。其他的人都在那里自顧自玩手機，沒有人在意。就是那位個子矮小的年輕人主動去催促服務(wù)員上菜。還主動為其他人倒茶。結(jié)果，這其實也是一次考驗，那位年輕人憑借著自己的善良和殷勤贏得了工作的機會。其他人的結(jié)果也就可想而知了。其實，這就是人格魅力的價值。

也許會有人為那個人的真誠鼓掌。我想說，這個社會需要真誠的人，因為虛偽的人太多了。前段時間看到一則微博說一個人應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶搨魏同F(xiàn)實一點。否則很難混，我不是很贊同這句話。但是，我想說，那位年輕人這種不顧一切的率真實在是很沖動。這種缺乏社會禮儀的率真，這種以自我為中心的率真，我覺得還不如虛偽呢？莊子說一個人應(yīng)該做到“外化而內(nèi)不化”。所謂的外化，就是外在要做到謙和，坦誠，善良，寬容，善解人意。這樣，可以與周圍的環(huán)境和諧共處，不至于招人討厭。所謂的內(nèi)化，就是要與環(huán)境保持好距離，不要放逐自己，不要隨波逐流，要堅持自我，保持內(nèi)心的高潔和單純。保持做人的堅貞和驕傲。但是，很多人其實都沒有做到這一點，很多人是“外化內(nèi)也化”，失去了自我，就只能不停地扮演自己的角色，尋求自己的社會價值。還有還有一些人，是“內(nèi)化外不化”，就是那種想要追求社會價值，社會財富，但是就是不會做人，走到哪里都格格不入。讓人厭倦。因為過分堅持自我，自以為是。所以不得不被社會拋棄。或者是以不正當(dāng)?shù)姆绞阶分鹭敻?。有些人是“?nèi)外都不化”，那就是那些損人不利己的犯罪分子了。內(nèi)心沒有絲毫的善良。仇視社會。結(jié)果當(dāng)然是鋃鐺入獄。

其實，要想做到“外化而內(nèi)不化”真的很難，關(guān)鍵要找到一種平衡，自我的堅持和社會對于人格要求的平衡，對社會的疏離和關(guān)心的平衡。內(nèi)心的平靜和外在的積極的平衡。自我的表現(xiàn)和對于他們感受的顧忌的平衡。我想說，不是社會各處都是一個人表現(xiàn)自我的舞臺。學(xué)會韜光養(yǎng)晦，隱藏自我。學(xué)會理解他人，學(xué)會適應(yīng)，甚至學(xué)會順從。都是我們?nèi)松谋匦拚n啊。我們身上有著責(zé)任，我們必須學(xué)會擔(dān)當(dāng)，我們也不太可能想陶淵明那樣年紀(jì)輕輕就歸隱。也不可能一天到晚游山玩水。所以，有的時候，犧牲一下自我是有必要的，這是做人的一門學(xué)問。

第五篇：思維比知識更重要

思維比知識更重要

校本課程《數(shù)學(xué)思維》教學(xué)淺見

大新小學(xué) 張 艷

一、開設(shè)數(shù)學(xué)思維課程的背景和意義

1、特殊的教育環(huán)境需要我們因材施教

大新小學(xué)所處的教育環(huán)境比較特殊，“學(xué)生來源特殊，家庭背景特殊，地理環(huán)境特殊”是學(xué)校所在社區(qū)的基本情況?！叭丝诹鲃有源?，家長文化程度偏低，學(xué)生學(xué)前教育薄弱，”是學(xué)生基本情況。這些孩子的家長多是從外地到深圳打工的個體戶，為了生計整天四處奔波，很少有時間和精力關(guān)注孩子的成長。學(xué)生處于這樣的環(huán)境下，他們的課外知識極其貧乏，學(xué)習(xí)上遇到的問題在家里得不到幫助和指導(dǎo)，面對這樣一時無法改變的實際困難，我們并沒有放棄，我們大新精神就是“自強不息，永不言敗”，我們堅信，只要我們想辦法為孩子創(chuàng)造機會，面向全體學(xué)生，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展和展示自我的機會與空間，我們的孩子也一樣會和其他孩子一樣優(yōu)秀。事實證明，大新小學(xué)經(jīng)過這幾年的努力，各方面所取得的成績是有目共睹的，我們的孩子慢慢有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也在一年年提高。

2、思維比知識更重要

有這樣一個流傳已久的笑話：在一所國際學(xué)校里，老師給各國學(xué)生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題?”學(xué)生們都說“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國學(xué)生不知道什么叫“其它國家”，中國學(xué)生不知道什么叫“思考”。

看完這個讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們孩子的思考能力?

孔子說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是說，只學(xué)習(xí)而不思考，就會迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實就是思維的意義所在。

有位教育家曾說過“思維比知識更重要”。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養(yǎng)孩子的思維能力。

知識與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學(xué)生。

因此，孩子讀書、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展?！敖逃褪墙腥巳ニ季S”，這句話很有道理。所以，我們把培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣作為我們學(xué)科的校本課程。

3、課程改革帶來新的學(xué)習(xí)需求

隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，自主、實踐、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主流。新的教學(xué)方式，點燃了學(xué)生思維的火花，加強了學(xué)生自主合作、探究問題的意識，給學(xué)生提供和創(chuàng)造了動手實踐的機會。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們解決問題的策略多樣化了，書本上的知識已無法滿足他們的好奇心和探究的欲望。因此，利用數(shù)學(xué)思維，我們可以給孩子們提供一個展示自己才能的平臺，滿足不同層次學(xué)生需要和興趣，發(fā)展學(xué)生個性，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，讓他們有更多機會做自己想做的事情。通過數(shù)學(xué)思維，可以促進我們的教學(xué)向動態(tài)、變化、開放、生成的過程發(fā)展。

二、課程總目標(biāo)

開闊視野、增長知識、提高興趣、探究問題、鍛煉思維。

三、課時計劃

每兩周一課時，全學(xué)期共8課時。

四、實施過程

第一階段：提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西是在人對客觀事物的愛與熱誠中產(chǎn)生?！迸d趣分兩類：直接興趣和間接興趣。直接興趣就是孩子對事物本身感到需要而產(chǎn)生興趣。間接興趣就是，孩子對事物本身沒有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產(chǎn)生興趣。我們制定校本課程內(nèi)容的依據(jù)，首先考慮到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識的載體，引導(dǎo)孩子們進入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

興趣從聽故事開始。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。任何一個孩子都喜歡聽故事，因此學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，我都把它編成故事講給學(xué)生聽。比如：在學(xué)生逐步認識“+、—、×、÷”等基本運算符號后，我就給學(xué)生講“+、-的自我介紹”、“有用的×”、“﹥、﹤和=的本領(lǐng)”等故事給孩子們聽。下面引用其中一個故事作以簡單介紹。

“+”、“-”的自我介紹

數(shù)學(xué)馬戲團今天招生。它們的第一項考試就是自我介紹。

首先“-”進入考場。它很自信地說：“我叫減號。我的英文名字是MINUS，簡稱M，人們將我的形體省略，就成了現(xiàn)在這個樣子。我是在15世紀(jì)的時候，一個叫魏德美的德國數(shù)學(xué)家把我?guī)нM數(shù)學(xué)王國的，從此我就定居在這里了。這就是我的來歷。”

第二個進來的是“+”號，它說：“我叫加號，我的拉丁文名字是ET。我和減號一樣也是魏德美把我?guī)нM數(shù)學(xué)王國的。但相傳是買酒的商人用“-”來表示酒桶里的酒買出多少，當(dāng)新酒灌入酒桶的時候，就在“-”上加一豎，意思是把原來的線條勾銷，這樣就變成了“+”號?！?/p>

團長對它們的介紹很滿意，相信它們一定可以為數(shù)學(xué)馬戲團做出貢獻。于是，“+”和“-”雙雙被錄取。

通過這樣的故事，讓孩子了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)了孩子們的好奇心，有了好奇心，學(xué)生的興趣就不難培養(yǎng)了。更重要的是讓學(xué)生深入了解運算符號的來歷以及這些符號所表示的意義，這比我們告訴他們把東西和起來要用“+”，取掉的要用減“-”印象更為深刻。

孩子們的知識一天天增多，但我講的故事依然是孩子們最愛聽的。我的故事伴隨著孩子們一天天成長、進步。孩子們的知識越學(xué)越多，我的故事內(nèi)容也越來越豐富。我把這些故事整理成以下幾個大的部分。

1、學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”時我給學(xué)生講“0的故事”、“阿拉播數(shù)字的由來”、“十進制的發(fā)明與利用”、“數(shù)和數(shù)字一樣嗎？” “數(shù)學(xué)家的記憶力”、“減法不減”、“哪一年是世紀(jì)的頭一年”“有趣的2000”、“生活中的運算法則”、“人身上的尺子”“曹沖稱象”等。有時也和孩子們一起玩數(shù)學(xué)游戲：“數(shù)學(xué)謎語”、“一分鐘有多長”、“繞口令”、“巧拿撲克牌”等

2、空間與圖形。學(xué)到這方面的內(nèi)容我就給孩子們講關(guān)于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長方形過生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規(guī)規(guī)矩矩長方體”等。

3、統(tǒng)計與概率?！傲鑱y王國”、“草船借箭”、“用概率打勝仗”、“阿凡提巧騙小王子”等。

這些故事中有運算符號、四則運算、數(shù)學(xué)概念的起源與發(fā)展等。也可以說是“數(shù)學(xué)簡史”的回顧，對學(xué)生進行這方面的教育，讓學(xué)生了解人類在數(shù)學(xué)發(fā)展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數(shù)學(xué)一些本質(zhì)、起源、發(fā)展與應(yīng)用，以次來豐富孩子的課外知識。同時將這些故事和學(xué)生平時所學(xué)知識緊密結(jié)合起來，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的情感和興趣，而且使有些抽象的概念變的簡單易懂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如“十進制”對于學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，但它在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，于是我給學(xué)生講了這樣一個故事。

十進制的發(fā)明與利用

很久很久以前，矮人部落與野獸發(fā)生了一場激烈的戰(zhàn)斗。結(jié)果矮人部落大獲全勝。

晚上，矮人首領(lǐng)開始對所有的野獸進行清點。清點的工作由矮人倉庫管理員來負責(zé)。他清點的方法就是每個野獸對應(yīng)著自己的一個手指，一根手指代表著一只野獸，兩根指頭代表著兩只野獸……

可是這次，矮人部落打到很多野獸，管理員十個手指都用完了，這該怎么辦呢？所有的人都在想辦法，這時候，矮人首領(lǐng)的小兒子站出來，說：“既然用完了十根手指，我們就先把已經(jīng)數(shù)過的十只野獸放在一邊，用一根繩子捆起來打一個結(jié)，表示十只野獸。然后接著用手指數(shù)，夠十個再放一堆，這樣一個結(jié)一個地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”

矮人管理員就按照他說的去做，結(jié)果終于數(shù)清了野獸的數(shù)目。這就是“逢十進一”的十進制的最早由來。

除了結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講故事，我還給學(xué)生講關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事(幻燈片：數(shù)學(xué) 家的故事)，給孩子們滲透數(shù)學(xué)的文化價值。比如，“數(shù)學(xué)奇才——祖沖之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“數(shù)學(xué)神童維納的年齡”、“劉徽的故事”“蘇步青爺爺做過的一道數(shù)學(xué)題”等故事。讓學(xué)生了解著名的數(shù)學(xué)家在遇到困難的時候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問題的方法，想盡一切辦法戰(zhàn)勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運用數(shù)學(xué)做出了卓越的貢獻。由此教育和激勵學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家鍥而不舍的精神，遇見困難要盡力想辦法解決，而不要讓困難嚇倒我們。使學(xué)生在進一步鞏固書本知識的基礎(chǔ)上，了解數(shù)學(xué)知識起源于我們的日常生活，它是人們在長期的生活勞動中總結(jié)出來的，為了方便人們生活而慢慢形成的一門學(xué)科。讓學(xué)生知道生活中處處都有數(shù)學(xué)，要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維去思考我們所經(jīng)歷的事情。

第二階段：以數(shù)學(xué)趣題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

將數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)游戲活動中，如：比一比誰的眼力好、數(shù)字迷宮、拼圖游戲，巧移火柴棍、折紙游戲、七巧板游戲、巧算年齡、學(xué)會理財、巧拿撲克牌、奇妙的數(shù)王國、福爾摩斯密碼等。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

比如圍繞培養(yǎng)學(xué)生觀察、計算、獨立思考、推理這幾方面的能力，我們專門設(shè)立這樣一個專題“奇妙的數(shù)王國”下面我就簡單介紹一下活動內(nèi)容。

第一課時

我和數(shù)字交朋友（幻燈片： 奇妙的數(shù)字）

數(shù)字對于一年級的小朋友來說并不陌生，但通過這樣的游戲和練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感覺到原來數(shù)字并不是枯燥乏味的還蘊涵了這么有趣的數(shù)學(xué)知識。

第二課時

找規(guī)律：填一填、畫一畫（幻燈片： 填一填、畫一畫）一切事物是有規(guī)律變化的。在數(shù)學(xué)界也是如此，找規(guī)律是解決數(shù)學(xué)問題的重要手段。要尋找規(guī)律需要敏銳的觀察能力和靈巧的思維、想像能力。這節(jié)課先從簡單的圖像和數(shù)開始。

常見數(shù)列規(guī)律：

（1）一個數(shù)看成一組，只與自己有關(guān)。

（2）幾個數(shù)看成一組，一組一組相互有關(guān)。（3）本身與其它數(shù)列有關(guān)。

第一組數(shù)是關(guān)于數(shù)數(shù)方面的，學(xué)生通過仔細觀察、分析很快就能找出規(guī)律，可以一個一個數(shù)，2個2個數(shù)，也可以3個3個、5個5個的數(shù)；可以順著數(shù)也 可倒著數(shù)。

第二組數(shù)是在第一組數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，每組數(shù)都要分成兩部分來分析，難度稍大一點，對學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性。

一節(jié)課如果都圍繞數(shù)字展開活動，難免讓學(xué)生感到乏味，因此穿插了一部分找規(guī)律畫一畫，根據(jù)圖形的形狀、多少判斷它的規(guī)律，再動手將他畫下來，可以放慢點節(jié)奏，讓學(xué)生心情放松一下

第三組數(shù)，按規(guī)律填數(shù)不是很容易就填對的，有等差數(shù)列、等比數(shù)列，求和等，要運用數(shù)的順序和加、減、乘、除法的知識，通過仔細觀察，根據(jù)同組數(shù)排列的順序和前后、上下之間的相互關(guān)系，才能找出數(shù)與數(shù)間的排列規(guī)律。學(xué)生多做這樣的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口算、記憶、觀察、分析的能力。

第三課時

巧填數(shù)（幻燈片：巧填數(shù)）。填數(shù)是一種既有趣、又能培養(yǎng)頭腦靈活、發(fā)展智力的趣味活動。它不僅可以提高學(xué)生的運算能力，而且能促使學(xué)生積極地去思考，解決問題。填數(shù)這類題目的題型較多，一般是給出一個算式的橫式或豎式，但算式中有某些不知道的數(shù)字或運算符號，解答時除了口算要熟練，更重要的是會分析、推理。有的題目的答案不止一種，要盡量運用發(fā)散思維、求異思維，把各種可能的答案出來。

第四課時

神奇的算術(shù)：利用對稱美，求解題捷徑（幻燈片：奇妙的算術(shù)）這一組算式整齊、勻稱、和諧、平衡、給人以美的享受，使人感興趣。數(shù)學(xué)形式和結(jié)構(gòu)的對稱性，數(shù)學(xué)命題關(guān)系中的對偶性，都是對稱美的自然體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生充分注意數(shù)學(xué)形式與算式的對稱性，可使解題方法簡潔明快。一旦學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)美，就會帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考，課堂將會充滿活力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行審美教育是一項嶄新有效的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)承認，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學(xué)習(xí)中窺視到數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的抽象美、猜想美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美……運算中體驗到數(shù)學(xué)的藝術(shù)力，一種神秘感和熱烈感使孩子們將原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣學(xué)習(xí)。使孩子們的數(shù)學(xué)活動猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也能體會到其中優(yōu)美的神韻所在。

這幾課時，只是“奇妙的數(shù)王國”的一部分內(nèi)容，教學(xué)中我們遵循由淺入深、循序漸進、螺旋上升的原則。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發(fā)展和提高。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有難有易，力求讓每個孩子都能得到鍛煉。把數(shù)學(xué)知識容入游戲、實踐探索、生活運用中，引導(dǎo)學(xué)生去探討、研究這些問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空中自由地飛翔！

五、學(xué)生的成長體會與收獲

老師眼中的變化：“數(shù)學(xué)思維”的開設(shè)，為每個學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、動手實踐探索、發(fā)揮聰明才能的場所。不同層次、不同愛好的學(xué)生在這里都的到提高和發(fā)展。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性明顯提高，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)搶著說，人人都想表達自己觀點、見解的局面；同學(xué)們團結(jié)協(xié)作的精神明顯加強，在學(xué)習(xí)中遇見不懂的問題會幾個人一起探討交流；同時還養(yǎng)成了一個隨時收集資料的好習(xí)慣，不管在學(xué)校圖書角、家里、書店或者其他地方看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識都會帶到學(xué)校來與同學(xué)們一起分享。

家長眼中的變化：隨著數(shù)學(xué)思維校本課程的深入開展，我要求孩子們把自己的感想與收獲和家長一同分享。部分孩子把學(xué)校里自己感興趣的活動內(nèi)容拿回家考家長，我們的家長多數(shù)文化層次較低，竟被孩子們的小問題難倒，有些孩子還當(dāng)起了家長的小老師，通過這樣的活動，大大增強了孩子們的自信心。同時，我們的工作也獲得了家長的大力支持。在本學(xué)期第一次家長會上，有幾個家長對我們的活動做了這樣的評價：

我本人沒有多少文化，靠做點小生意養(yǎng)家。我的孩子思維敏捷，愛動腦筋，數(shù)學(xué)學(xué)的較好，每次回家很快就完成了老師布置的作業(yè)，大量的時間都被荒廢掉了。自從數(shù)學(xué)思維給孩子提供了很多課外知識以來，孩子有了很大變化，他會要求我?guī)赀x課外書籍回來看，有時還把學(xué)校里的活動內(nèi)容帶回家考我。我感覺孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性提高了，喜歡看書，也養(yǎng)成了思考問題的好習(xí)慣。

——***的家長 我的孩子性格比較孤僻，在家和學(xué)校都不太愛說話，對什么事情都是一副無所謂的態(tài)度。自從在“數(shù)學(xué)思維”活動中擔(dān)任小組長以來，他們組在收集資料、辦手抄報、智慧大比拼各項活動中都取得了不錯的成績，他的性格慢慢活躍起來，這是他在活動中最大的收獲，我們感到很欣慰。

——***的家長

學(xué)生的收獲：自“數(shù)學(xué)思維”開設(shè)以來，受到孩子們的普遍歡迎，每上完一 節(jié)課，孩子們都期盼下節(jié)課的來臨。每當(dāng)孩子們圍在我身邊詢問什么時候再上“數(shù)學(xué)思維”的時候，我感到無比欣慰，因為，我給了同學(xué)們真正想要的東西。下面舉幾名學(xué)生的數(shù)學(xué)日記僅供參考。

今天，我們上了一節(jié)與往常不一樣的數(shù)學(xué)課——奇妙的數(shù)字王國。沒想到平時看起來那么普通的數(shù)字，竟然能變化出那么多奇妙、有趣的數(shù)學(xué)問題，真是太神奇了。我今天的表現(xiàn)也不錯，特別是巧記數(shù)字這一環(huán)節(jié)，因為我找到了其中的規(guī)律，所以比別的同學(xué)記得都快、都多，我覺得非常高興，只是這節(jié)課的時間真是太短了，下節(jié)課我還要繼續(xù)努力。

——蔡榮坤

上節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課老師布置了一個任務(wù)，要讓大家搜集關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事。在學(xué)校圖書角的《小學(xué)數(shù)學(xué)》中我找到了關(guān)于“數(shù)學(xué)奇材——馮.諾伊曼”的故事，回家后，我從《特區(qū)少年》找到了“小歐拉智改羊圈”的故事。爸爸還給我講了關(guān)于“歐幾里德”的故事。張老師看了我收集的資料后，夸獎我是一個勤于動腦和動手的好孩子，她還要我把收集的資料在班上朗讀給大家聽，讓同學(xué)都知道數(shù)學(xué)家的故事。我真期盼下節(jié)數(shù)學(xué)思維課早點來到。

——鐘琪琛

今天這節(jié)“數(shù)學(xué)思維”課，老師讓我們制作一期“漫話數(shù)學(xué)”手抄報。我是“數(shù)學(xué)游戲”組的組長，雖然只是個小小的職務(wù)，可是要讓我們這個小組取得好成績也不是一件容易的事?；顒娱_始了，我先召集大家分工，我和陸澤希、謝欣妍同學(xué)負責(zé)整理資料，朱澤宏、羅浩杰同學(xué)負責(zé)設(shè)計版面，李佳峰負責(zé)涂色，陳倡裕、彭霖峰負責(zé)剪貼。我們分完工，就分頭忙碌起來，快下課時，我們終于完成了兩份手抄報，看看其他組，多數(shù)還沒完工呢。我們的作品受到張老師的夸獎，還在全班作了巡回展出，我們小組的成員高興的都跳了起來。通過今天的活動，我明白了一個道理，有些事情如果大家分工合作，會完成的更好。

——梁世明 通過這樣的校本課程探討，不光在校本課程教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，更重要的是這樣的訓(xùn)練已經(jīng)成為我班乃至全校數(shù)學(xué)教師的自覺行動，并取得了比較顯著的成效。

六、活動后的總結(jié)與思考

1、取得收獲

（1）改變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動發(fā)展。

“數(shù)學(xué)思維”以體驗式、研究式、合作式、自主式的學(xué)習(xí)方式展開活動，是以綜合性、實踐性為主的學(xué)習(xí)活動，它改變了過去以接受式、維持性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在這種自主參與式的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)與落實。自開設(shè)“數(shù)學(xué)思維”以來，同學(xué)們越來越喜歡上這門課。因為，在課堂上每個同學(xué)都能參與到各項活動中來，不同愛好，不同層次的學(xué)生都能得到不同的收獲。喜歡數(shù)學(xué)故事的孩子，因為自己收集的資料被老師選中而覺得自豪；思維敏捷的孩子因為破解了福爾摩斯密碼而感到有成就感；動手能力強的孩子陶醉于拼圖游戲、折紙游戲、七巧板游戲之中；觀察能力強的孩子，經(jīng)常得意拿出許多圖形來和我比眼力??而我最大的收獲就是，孩子們把我當(dāng)成了朋友，喜歡上我的每一節(jié)課，我明顯感覺到數(shù)學(xué)課比以前好上多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上每個同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的見解，語言表述清晰流利。同學(xué)們合作探究的意識加強了，思維更敏捷了，學(xué)會了從多角度思考問題。

（2）改變教師工作方式，促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

“數(shù)學(xué)思維”是一門培養(yǎng)孩子興趣、智力、動手能力多方面發(fā)展的課程，教師在設(shè)計與指導(dǎo)這種新型課程中需要樹立一種全新的教育理念，并由知識傳授者的角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者與課程資源的開發(fā)者，這是教師提升課程意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個契機。在開展這項活動的時候，我把自己也當(dāng)成一名普通的學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，了解他們的興趣和愛好，同他們一起選課題，定內(nèi)容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問題的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把自主權(quán)交給學(xué)生，尊重每位學(xué)生的選擇。比如分小組，就按照學(xué)生的興趣愛好分成“數(shù)學(xué)故事組”“數(shù)學(xué)游戲組”“數(shù)字推理組”“圖形推理組”等，每個成員還可以不定期的換到其他組去。這樣同學(xué)間相互交流合作的機會增多了，知識豐富了，活動的舞臺更寬廣了。隨著活動的深入開展，我深刻體會到只有和學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生所需要的，才能開發(fā)出學(xué)生感興趣的課程，這樣才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、經(jīng)歷的困難與對策

（1）“校本課程是充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)的理想狀態(tài)是一個由師生、社區(qū)成員共同參與的持續(xù)的動態(tài)過程?！倍皵?shù)學(xué)思維”是我們根據(jù)學(xué)生的實際需要嘗試開發(fā)的課程，在實驗的初期沒有充分利用學(xué)校以外的資源，只是老師和同學(xué)們一邊摸索一邊總結(jié)，往往出現(xiàn)課程資源枯竭和不優(yōu)化的局面。比如課程中所需要的大量資料都是學(xué)生和我搜集的，有很多不適合學(xué)生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費很多時間進行整理。

（2）課程的靈活性不但需要學(xué)科教師具有豐富的知識水平，更需要同事間的相互協(xié)作。

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠教師集體智慧的發(fā)揮，需要教師的合作與知識結(jié)構(gòu)的改善，而不僅僅像過去那樣學(xué)科的分離與工作的孤立。教師自身要具有更加開闊的視野，除了專業(yè)知識之外，還要涉獵其它學(xué)科與社會生活，更加關(guān)注學(xué)生的生活實際與發(fā)展需要，才能把每節(jié)課設(shè)計的更精致，更適合學(xué)生的喜好和成長。而現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)狀制約了教師間的合作與交流，一個人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務(wù)工作往往使自己沒有更充足的時間和精力來把工作做的更細、更扎實，有時一節(jié)課顯得雜亂無章，學(xué)生和老師的收獲不是太大。

試驗研究的過程是艱苦的，因為，這是一個嶄新的課程，是一種開放的、自主的學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生為主體的課程形態(tài)。剛開始進行教學(xué)的時候，我碰到很多的問題，遇到很多的困難。包括：對課程本身的理解；對課題的選取；目標(biāo)的制定；資源的開發(fā)；活動實施的手段與方法；如何進行評價等等。這些都是極其現(xiàn)實的問題，只有不斷從工作中反思、總結(jié)才能獲得更多的經(jīng)驗。要不斷和學(xué)生溝通交流，多和同事們一起探討研究，共同出謀劃策取得大家的支持，才能把這項工作做的更好。

（3）《數(shù)學(xué)思維》這門校本課程從實踐中證明，確實對學(xué)生的思維品質(zhì)及思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，但由于受課程設(shè)置的限制，在教學(xué)時間上相對少了一些，如果將這樣的課程每個星期安排一節(jié)，在保證時間的同時，其教學(xué)質(zhì)量也會更有保障。

2006年9月18日