第一篇：營造活躍有趣的課堂探究氣氛

營造活躍有趣的課堂探究氣氛

新課程理念倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生解讀和處理信息以及獲取新知識、交流與合作的能力?！币虼?，在教學中我們要創(chuàng)造條件，讓學生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“情景劇”、“采訪”“哲理故事”等豐富多彩的形式讓學生自主探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。在課堂教學中，適時營造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當給予學生一定時間用于討論，同時，還自主開發(fā)了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引對政治課具有興趣的學生參加。要求參加辯論者組成團隊，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種資料，辯論時自主發(fā)言，教師僅在辯論完畢后作出總結(jié)和點評。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。學生自始至終興趣盎然，并從中學到了不少知識。在探究的設(shè)計上堅持生活化的原則。因為生活化的問題設(shè)計貼近生活、貼近學生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問題，能引發(fā)學生的探究熱情，拉近課程與學生、理論與生活的距離。同時在探究的過程中，學生能體驗感悟生活的真諦和掌握生存的技能，提升生命的質(zhì)量。有生活價值的探究活動，能指導(dǎo)學生的學習和生活，即探而有用，學生就會積極主動去參與探究，全神貫注地投入到探究活動中。例如：我在講高中必修1《影響消費水平的因素》一課時設(shè)計如下問題：

1、現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會選擇空調(diào)還是風扇？

2、面對眾多品牌的空調(diào)（或風扇），它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？

3、你們?yōu)槭矔紤]這些因素？

4、你們?nèi)绾慰创@位同學的這個消費行為？通過探究，學生能明白：什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養(yǎng)成良好的消費習慣，提升消費質(zhì)量。這樣的問題設(shè)計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調(diào)乏味的空洞說教了。

第二篇：幼兒課堂活躍氣氛小游戲

幼兒課堂活躍氣氛小游戲

通過一些小游戲，可以活躍幼兒園小朋友的課堂。下面我收集了一些關(guān)于，希望對你有幫助。

篇一

一、《敲鈴》目的：1、訓練幼兒聽聲音記數(shù)，初步培養(yǎng)幼兒的思維能力;2、發(fā)展幼兒的聽覺系統(tǒng)、記憶力及快速反應(yīng)能力內(nèi)容：1、在游戲前準備鈴鐺一個。2、教師拍手引起幼兒注意，并問“我拍了幾下”引起幼兒游戲興趣。教師說“好，你注意聽，拍完我要問拍幾下。”幼兒回答正確后教師說“我現(xiàn)在敲鈴”敲一回，問一回。然后讓幼兒敲鈴，并說出自己敲了幾下。指導(dǎo)：1、鈴聲不宜過大，以免影響幼兒的聽覺系統(tǒng)。2、盡量讓幼兒敲鈴，邊敲邊說出敲了幾下，提高幼兒的游戲興趣。

二、《看誰數(shù)得對》目的：1、使幼兒真正理解 1~4 的真正涵義;2、訓練幼兒的聽覺能力、反應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣。內(nèi)容：1、準備小貓、小狗、小羊卡片各一張(可自選)。2、先拿出小貓卡片說：你們是小貓，先叫幾下(幼兒會叫“喵、喵”)現(xiàn)在我們做游戲。我說小貓叫一聲，你就叫“喵”，我說小貓叫 2 聲，你就叫“喵、喵”，依次說到 4 聲。做完游戲后，師幼對換角色繼續(xù)下去。說完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法繼續(xù)游戲，直到幼兒熟練掌握。指導(dǎo)：此游戲可以多個小朋友一同進行。

三、《看誰的記憶力強》目的：1、訓練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強化實物點數(shù)的能力;2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達能力。內(nèi)容：1、準備 1 個蘋果，2 個皮球、3 個梨、4 個橘子;報紙若干張(其他幼兒熟悉物品皆可)2、將準備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，老師用報紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。游戲時，對幼兒說“報紙下面藏了許多樣小物品，把報紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個數(shù)”說完后，就打開報紙，讓幼兒仔細觀察約 3 分鐘，然后用報紙遮蓋起來。

最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個同類物品要說出同類物的總數(shù)?？词欠裾f得多，說得對。指導(dǎo)：1、布置物品時，注意不讓幼兒看見。2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認識并能叫出名字的。3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應(yīng)能力，可多可少，難度提高。比如：兩個蘋果、三個梨、三塊積木、四只筆。4、可以請小朋友在家中同父母、小伙伴玩游戲。

四、《小貓釣魚》目的：1、訓練幼兒點數(shù)的能力以及知道在 1 的基礎(chǔ)上添上 1 是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4;2、訓練幼兒的觀察力、注意力以及準確的判斷力。內(nèi)容：1、先要準備好小貓釣魚的玩具一套。2、告訴幼兒。“你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?”幼兒拿起釣桿開始釣魚(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)當幼兒釣到一條時就問“釣到幾條?”幼兒會回答“1”條。當幼兒再釣到一條魚時，老師說“一條與再添上一條魚是幾條?”幼兒回答“2 條”。第三條時引導(dǎo)幼兒說出“2條魚再添上一條魚是3條魚” 當幼兒釣到第4條魚時，老師問幼兒：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細數(shù)釣到魚的個數(shù)，說出總數(shù)，“3 條魚加上 1 條魚是 4 條魚”。指導(dǎo)：1、幼兒釣魚時，要鼓勵幼兒不慌不忙的釣魚，鍛煉耐心。對于釣不到魚的幼兒，可以手把手的幫助。2、幼兒在達到游戲目標時，若有興趣，把魚放在里面重新進行。

五、《卡片數(shù)字游戲故事》目的：1、訓練幼兒對數(shù)字大小的認知能力。2、訓練幼兒的語言表達能力。內(nèi)容：這個數(shù)字游戲故事，可以在睡前也可以在飯后散步時?？梢院蛯殞氶_始講了：

小蜜蜂，小蝴蝶，小蜻蜓比賽誰飛得快。開始，它們不相上下，分不清誰飛得最快。

突然，小蝴蝶驚叫一聲，摔了下來。

“你怎么了?”小蜜蜂，小蜻蜓連忙停下來，關(guān)切地問。原來，剛才小蝴蝶不小心撞在一根樹枝上，翅膀受傷了。

小蜜蜂，小蜻蜓替小蝴蝶包扎好傷口，讓它好好休息。

“都是我不好，害得你們也玩不成了。”小蝴蝶不好意思地說。“沒關(guān)系，我們在這里也可以玩的?！毙◎唑颜f：“讓我們來玩卡片游戲吧?！?小蜻蜓找來四張硬紙，在每張硬紙上分別寫上：1，3，5，2，這樣便組成了四張卡片。我們怎么玩呢?(1)四張卡片從小到大排序。(2)四張卡片從大到小排序。(3)添“1”游戲，老師隨機出示卡片，幼兒報出添 1 后的數(shù)字。指導(dǎo)：關(guān)于這個數(shù)字卡片游戲，可根據(jù)寶寶的年齡來選數(shù)字定難易程度。

六、《擺棋子》(分類練習)目的：學習按物體的顏色分類、訓練手指的精細動作材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋內(nèi)容：(1)將所有彈子取出放在一個盒子里。(2)請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù) 1-10。(3)依次將六種顏色全部擺完。(4)可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

七、《小碗、小勺找朋友》(排序練習)目的：學習按大小排序、配對材料：形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各 4 把(個)內(nèi)容：(1)隨意將 4

個碗放在桌子上，并問孩子“哪個最大?哪個最小?”，請孩子按從大到小排好。(2)老師拿出 4 個小勺，按上述方法排序提問。(3)老師說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”。

八、《數(shù)字罐》(計數(shù)練習)目的：認識數(shù)的實際意義材料：飲料管、吸管內(nèi)容：(1)在飲料罐外面貼上數(shù)字(2)請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致(3)老師也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根(4)任取 2 罐，比一比那個多，哪個少

篇二

一、《小小蛋糕師》(比較練習)目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序材料：彩泥、牙簽或面團(也可用被子或書代替)內(nèi)容：(1)老師和孩子一起當“蛋糕師”，用彩泥做生日蛋糕。(2)根據(jù)顧客(家里其他成員)的要求，制作出一個三層的和一個一層的。(3)比較 2 個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡。(4)老師畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

二、《捏面團》(守恒練習)目的：學習體積的守恒材料：面團(橡皮泥)內(nèi)容：(1)制作兩塊一樣大小的面團(不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察)，問孩子“這兩塊面團一樣多嗎?”(2)首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比“這兩塊面團還一樣多嗎?”(3)再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多?(4)把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多?(5)讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢?

三、《分四份》(幾何圖形)目的：學習分四等份材料：彩色手工紙(正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等)，剪刀，白紙，膠水內(nèi)容：(1)給孩子提出游戲的規(guī)則、要求(2)準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份(3)孩子如果一點都不會，經(jīng)過嘗試后，老師可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊 2 次，然后按折痕剪成相等的四份。(4)把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。(5)用數(shù)字表示分了幾分。(6)其他圖形同上。(7)孩子反復(fù)操作，加深印象。(8)鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。

四、《對對碰》(辨別方位)目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養(yǎng)孩子的推理能力材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙內(nèi)容：(1)首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的?讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。(2)玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱，如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅。(3)玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形，如圓三角方形方形三角圓。(4)玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，老師一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。

五、《畫積木》(幾何圖形)目的：感知立體圖形和平面圖形的關(guān)系材料：積木、紙、筆內(nèi)容：可以與孩子一起畫積木，教孩子拓的方法及指導(dǎo)孩子了解立體圖形的概念。(1)和孩子一起取來積木、紙筆取出一塊正方形積木，先讓孩子用手觸摸積木感知觀察外形特征，然后老師示范描畫的方法。方法：把積木放在白紙上，左手壓在積木上，右手握筆沿邊描出，每描一

面在積木上貼一個小帖紙做記號。(2)全部拓畫后，老師在每一圖形上寫上數(shù)字，看有多少個?(3)用積木的另一個面在其他描畫好的正方形上比，讓孩子觀察 6 個面是否一樣大。(4)取其它形狀的積木來拓畫。長方體有多種樣式，讓幼兒更多的觀察和了解，重點放在比較不同上。(5)讓孩子結(jié)合生活，找找有什么物體和這些相同。

六、《剪貼格紙》(計算練習)目的：體驗數(shù)是可分的，感知整體與部分的關(guān)系材料：格子紙(可以自己畫)，剪刀、紙、膠水內(nèi)容：以“7”為例(1)預(yù)先將格紙剪成一行一條，10 條，每條紙為 7 個格子(2)指導(dǎo)孩子用剪刀把紙條沿格線剪成兩份，然后貼在分合紙上，一直剪貼到發(fā)現(xiàn)重復(fù)的為止，把重復(fù)的拿掉。(3)老師在剪開的每一格紙上寫上數(shù)字，表示他有幾個格子。(4)讓孩子看著回答“7 可以分成幾和幾?幾和幾合起來又是 7?”

七、《分裙子》(分類練習)目的：學習多角度的分類及類別之間的包含關(guān)系材料：在白紙上自制小裙子圖樣，腰上帶蝴蝶結(jié)和不帶蝴蝶結(jié) 2 種，每種再分別畫有小圓圖案和橫線圖案、豎線圖案、斜線圖案的裙子各 2-3條。合計畫 10-20 條，根據(jù)孩子的水平。內(nèi)容：(1)指導(dǎo)孩子把有共同特點的裙子放在一起，看看有幾種分法。(2)只提出要求，不提示或示范，孩子分完后讓孩子用語言表達自己的想法、做法(3)分完后回答問題：有蝴蝶結(jié)的裙子多還是沒有蝴蝶結(jié)的裙子多?為什么?再問“裙子多還是有蝴蝶結(jié)的裙子多?”引出-裙子是一個集合的總概念，有蝴蝶結(jié)的裙子是裙子中的一部分。

八、《猜鈕扣》(計數(shù)練習)目的：訓練孩子觀察力，掌握數(shù)的組成材料：同樣的10個鈕扣(或用圍棋子)內(nèi)容：(1)“猜猜手里有多少鈕扣?” 手握2-6

粒扣子，先攤開手掌讓孩子注意看，很快將手握起問孩子“你看見幾?？圩?”如不能肯定，再讓孩子看一次。也可以讓孩子握扣，老師來猜，進行比賽，提高孩子的興趣，扣子數(shù)量根據(jù)孩子的能力可以逐漸增多。(2)在桌子上分別放 10 粒以內(nèi)的扣子(左右不能分別超過 5 個)分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，再迅速蓋上，然后讓孩子說出兩邊分別是幾?？圩樱掀饋硪还灿袔讉€。(3)拿 10 以內(nèi)任一數(shù)量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾?？圩?。

篇三

一、《量米》(守恒練習)目的：體驗容積概念，精細動作鍛煉材料：塑料漏斗，各種大小、形狀不同的透明瓶子(塑料瓶)4-5 蓋，小碗一只，米若干內(nèi)容：同孩子做買米的游戲，老師做顧客買米，孩子扮演售貨員(1)老師先提議拿一個瓶子去孩子處買米，要求是買平的一碗米，要求孩子必須在瓶子上放一漏斗，用碗裝米(要平)，再慢慢的導(dǎo)入漏斗流入瓶中，盡量不外撒。(2)老師不斷去買米，每次所用瓶子都與前面一個有較大區(qū)別。(3)買米結(jié)束將所有瓶子展示，讓孩子觀察，哪個瓶子的米多?為什么?(4)提示孩子回憶，每次都買一平碗米，米是一樣多的，為什么裝在瓶中看起來就不一樣了呢?鼓勵孩子自己找出答案。

二、《出牌配對》(計數(shù)練習)目的：練習數(shù)的不同組合形式為學習10 以內(nèi)的計算做準備材料：撲克牌一副內(nèi)容：以“8”為例(1)老師與孩子一起把撲克牌中的紅桃、方塊、梅花、黑桃，四花色中的每種 1-7 牌取出來，共28 張。(2)老師用一張白紙寫上數(shù)字 8 擺在一邊，交待今天的玩法是湊 8。

(3)將 28(1-7 各 4 張)張牌洗好，然后從中任意抽出一張扣放在 8 的標志旁邊。兩人協(xié)商好先后開始抓牌。(4)各自將手中的牌進行整理，從中選出可以組合成 8 的牌，抽出放在自己的前面。(5)數(shù)手中所剩牌的數(shù)量，誰剩的牌多誰先出牌。(6)抽取對方的一張牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有與所抽取的牌合起來是 8 的，如有就取出放在前面。(7)輪流抽牌，誰手中的牌先被抽完，誰為勝利者。

三、《小魔術(shù)師》(守恒練習)目的：(1)體會數(shù)的守恒(2)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維材料：正方形硬紙片，每個孩子 5 個內(nèi)容：以 5 為例(1)老師給孩子一疊正方形紙片，讓孩子點數(shù)有多少個?(2)“請你和我一起當魔術(shù)師，看誰把 5 個正方形擺出來的花樣多?”老師和孩子一起擺，每擺一個圖形取5 個正方形紙片，鼓勵孩子大膽想象創(chuàng)造，并將孩子所擺圖形，教孩子用筆畫下來。(3)老師開始可以提示一些方法，比如水平擺、豎直擺等，以后讓孩子自由創(chuàng)作。(4)3-4 歲可以掌握到 5 以內(nèi)，4-5 歲可以掌握 10 以內(nèi)的守恒。

四、《尋寶貝》(分類練習)目的：學習按物品的種類進行分類 2 歲，根據(jù)成人的示范進行分類 3 歲，根據(jù)成人的指令性語言進行分類 4 歲，根據(jù)物品的種類自己分類，并說出名稱材料：小塑料袋或小籃子內(nèi)容：(1)老師帶領(lǐng)孩子散步或戶外活動時，預(yù)先帶上小塑料袋，來到戶外或公園里提示幼兒揀拾一些孩子感興趣的東西，老師可以同孩子一起揀，如不同形狀的樹葉，花朵或花瓣，小石頭等，很多孩子都會喜歡這些寶貝的(2)開始展示自己的寶貝，指導(dǎo)或提示孩子將物品進行分類，并說出名字。(3)老師可以以此講些故事給孩子聽。(4)回班注意洗手，告訴孩子講衛(wèi)生的原

因。(5)也可以用班里的物品進行練習。

五、《排排隊》(排序練習)目的：學習有規(guī)律排序的方法材料：彩色串珠數(shù)個，或是幾何圖形的積木數(shù)內(nèi)容：方法一，掌握兩種物體的排序(1)同是圓形串珠，一個紅色，一個綠色，引導(dǎo)孩子進行紅、綠、紅、綠......排序;(2)可以進行相同顏色不同形狀的積木的排序。方法二，掌握 3 種物體有規(guī)律的排序(1)相同形狀不同顏色的排序。(2)相同顏色不同形狀的排序。無論哪種方法，老師都要先示范給孩子看，一是激發(fā)孩子參與創(chuàng)作的興趣，二是便于孩子模仿理解。孩子操作后鼓勵孩子把自己的想法用語言表達出來，鼓勵孩子用和老師用不同的方法進行排隊，培養(yǎng)孩子的思維和創(chuàng)造力。

六、《哪個長哪個短》(比較練習)目的：學習按長度排列物體的順序材料：五根不同長度的吸管，直尺一把內(nèi)容：此游戲要在孩子能分辨長短的基礎(chǔ)上進行。(1)取出 5 根吸管，讓孩子觀察他們一樣嗎?有什么不同?(2)取出最長的，與最短的比一比，問問孩子。再任意取兩根比一比哪個長哪個短?(3)小吸管要從最長的到最短的排個隊，請孩子來幫忙，取出直尺縱向放在左側(cè)，吸管一端要頂住尺子橫向放。(4)鼓勵孩子大膽嘗試著放，成功了要表揚。(5)如果孩子排序有困難，老師可以先示范。讓孩子按照示范擺，逐步到自己獨立擺好。(6)把直尺橫向放，縱向放吸管，讓孩子再次嘗試。

七、《拼圖形》(守恒練習)目的：培養(yǎng)孩子的觀察力、判斷力和推理能力材料：用彩紙(視覺上吸引孩子)剪成同樣大小的圓若干，同樣大小的三角形若干，方形若干內(nèi)容：以圓形為例(1)取一個圓形圖案放在操作臺的

左上方當樣本。(2)將其他等大的圓形分別剪成 2 份，將這些混放在一起。(3)讓孩子從 2 中的圖形中選出 2 個拼出 1 中的圓形圖案，然后與桌子上方的樣本比一比是否一樣大。(4)老師不要給以過多提示，多給孩子思考的時間。(5)可以讓孩子親手剪紙試試，然后孩子再將他們拼好。(6)請孩子用語言表達一下

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第三篇：活躍氣氛的開場白

主持人活躍氣氛的幽默開場，能使聽眾在輕松愉快的氣氛中不自覺地進入角色。下面小編帶來的是活躍氣氛的開場白，希望對你有幫助。

活躍氣氛的開場白

1各位朋友!各位來賓!大家好!

每當天空的夜幕重重的降落下來時

流光溢彩中是呼嘯而過的車輛

在這座城市的心臟

聽到咚咚的聲響

當漫無目的走著的時候

回憶著曾經(jīng)的幸福感受

期待著心照不宣的奇跡

眼睛內(nèi)一定會閃著奇異的光芒

“happy”的字眼落入眼簾

那就是我們都要說的“今夜我們要快樂”

xx-x是大家的明智選擇

因為我們要帶給各位的正是大家想要的快樂感覺

讓我們一起激起心中的波瀾

呼吸這里新鮮的空氣

xx-x大型歌舞表演正式開始!

活躍氣氛的開場白

2女(男)：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓

男：親愛的觀眾朋友們：

合：晚上好!

女：天地人和萬事興，男：跨越發(fā)展創(chuàng)輝煌

女：剛才大家看到的是總醫(yī)院20xx年迎春聯(lián)歡晚會的開場歌舞，是由總醫(yī)院內(nèi)一科、婦產(chǎn)科等表演的歌舞《開門紅》，喜慶的歌，喜慶的舞，把我們總醫(yī)院人喜慶的心情表達。

男：在我們即將迎來20xx年春節(jié)的前夕，我們總醫(yī)院職工歡聚一堂，用我們的歌舞，用我們的歡樂，把我們喜悅的心情釋放。

女：我們心潮澎拜，激-情浩蕩，我們總醫(yī)院走出了堅實的第一步!

男：我們豪情滿懷，斗志昂揚，我們總醫(yī)院正在從成功走向輝煌!

女：讓我們以熱烈的掌聲請出今天到場的全體院領(lǐng)導(dǎo)，并請我們的董事長、院長湯潔浩致新年賀辭。

活躍氣氛的開場白3

甲：世界上有一種愛,任你肆意的去索取,卻從不需要報答,這種愛叫母愛,這個人叫母親.已：有一份偉大叫母親，有一份依戀叫媽媽。母親--親愛的媽媽，您是太陽底下最光輝的形象。多少年風風雨雨辛酸苦辣你曾經(jīng)經(jīng)過，多少年默默承受無聞付出您從不問收獲。好想抹去你心底的傷痛，好想撫平你臉上的皺褶。

甲：三江四海五湖水，淌不完母親對兒女的冷暖情長;三山四嶺五岳松，抒不盡兒女對母親的孝心敬意。值此《母親節(jié)》來臨之際，讓兒女們把心底的頌歌獻給您---親愛的媽媽!

合：聯(lián)誼會現(xiàn)在開始。

首先代表全體工作人員對各位的到來表示最衷心地感謝及最熱烈的歡迎!

第四篇：語文課堂要活躍氣氛

語文課堂要活躍氣氛

定興縣柳卓鄉(xiāng)教育中心 張紅玲

[摘要]： 本文從課堂提問、教師教法、教態(tài)、適當?shù)亻_展競賽等方面闡述了在小學語文教學活動中如何活躍語文課堂氣氛，使學生主動參與意識增強，形成和諧的教與學的氛圍；真正使學生成為樂學、愿學的學習主人，促進學生有效學習。

[關(guān)鍵詞]：語文教學、課堂提問、親和力、競賽、主動學習

語文課純文字性的課文學生覺得乏味，更有些語文老師只顧分析講解任務(wù)的完成，整節(jié)課老師講，學生聽，老師問，學生答。加上大量的機械重復(fù)的練習，而不顧學生聽課的興趣，課堂中出現(xiàn)“一言堂 ”，死氣沉沉，教學效果差。如何才能使語文課堂氣氛活躍呢?本人有幾點淺見。

一、課堂提問要有趣味性和可操作性

過去有些語文老師上課時自己一味地講,要學生一味地聽，老師講什么，學生聽什么，不給學生思維的空間，學生完全成了一臺錄音機，課堂沒有生氣。如果老師換一下方式，多設(shè)置幾個問題，鼓勵學生多提幾個問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉幾得。

首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設(shè)計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據(jù)學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應(yīng)答能力，將問題盡可能落實到個人，并要考慮到學生可能需要的準備時間；同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。切忌諷刺挖苦，以免學生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《海底世界》一課，引導(dǎo)學從“怎樣讀才能讀出海底世界的美？”入手，讓學生在賞讀中感受大自然的

神奇。如《草船借箭》一課，有人對戰(zhàn)斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務(wù)就在輕松愉快的氛圍中完成了。

二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛

語文老師上課總是板著面孔，一副嚴肅相，會給學生制造緊張空氣，影響學習效果。如果面帶微笑，言談舉止幽默，就能使氣氛活躍，收到良好的課堂效果。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一只碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結(jié)果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時并沒有板起面孔訓斥他們，等他們看夠后，我面帶微笑地問:“ 同學們，蝴蝶為什么 不肯飛離教室呢?”同學們無從回答。我又笑著說：“這是由于“蝶戀花”，你們可是祖國的花朵喲?！蓖瑢W們愣了一下，然后笑了起來，課堂氣氛異?；钴S，這時我固勢利導(dǎo)，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。

三、改教法，變乏味為有趣

教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。在教學生如何理解會意字的含義時，就運用了美術(shù)知識輔助教學。我用二張紙分別作畫，一張紙上畫了一只拿瓢的手，另一張紙上畫了一個盛水的大缸，然后我將兩張紙合拼在成一幅畫，畫面上就是一個手在舀水。我告訴學生：會意字就是由兩部分合起來表示一個意思的字。學生對此很感興趣，我就鼓勵他們用畫圖拼湊的辦法去理解“采、休、牧”等會意字。

四、適當?shù)亻_展競賽，是活躍課堂氣氛有效手段

競賽歷來被認為是激發(fā)人們斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段。

競賽的方式和內(nèi)容可多種多樣。個人競賽，如朗讀比賽，一名學生讀完第一小節(jié)后，教師說：“讀得聲情并茂，真好，誰能比過她？”另一生讀后，教師評價說：“讀得如行云流水”，這樣，學生再讀時，一個比一個讀得好。但個人競賽也有弊病，那就是會引起學生中的嫉妒心理，容易造成少數(shù)學生的自卑感。為了增強同學們的集體觀念，有時我也采取團體競賽的辦法。例如，我在一班上課時講：“請同學們用五分鐘把課文背下來，你們能嗎？”估計有一半同學能背，我又說，二班同學用了4 分50 秒，看你們?nèi)绾?。同學們的積極性一下提高了，背完后我夸獎他們比二班提前了20 秒。到二班我也用同樣的辦法，同學們的情緒明顯高漲。課堂分小組討論時，就比哪個小組討論得熱烈、有深度，還可提問搶答評分，按小組評名次。但團體競賽也不可經(jīng)常進行，因為它能使個人沒有地位，還使有些同學增加依賴性、惰性。最好的辦法是個人競賽和團體競賽交叉進行，由團體推選代表參加朗讀競賽、背誦競賽、講演比賽等各種各樣的競賽，根據(jù)教材，掌握時機，合理運用。

總之，活躍課堂氣氛是提高語文教學的關(guān)鍵，而活躍氣氛的方法靠自己去不斷地探索發(fā)現(xiàn)。

第五篇：淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

營造良好的課堂心理氣氛是師生認知和情感雙向交流的需要。在課堂教學中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)陽光、快樂、積極、和諧的教學情境，使學生積極融入、身臨其境，使教師與學生、學生與學生之間積極溝通、和諧互動，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂的良好課堂心理氣氛，對每一位學生的健康快樂成長，為學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展會非常有利。

課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發(fā)生的心理背景，它作為學習心理活動與學習個體特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應(yīng)，進而制約學生課堂學習效益的?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，積極良好的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學生的智力活動。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹，難以獨立思考、積極探索，不利于學生的創(chuàng)造性學習?？梢?，良好的課堂心理氣氛，對于提高教學質(zhì)量具有重要的影響。那么，教師作為良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護者，應(yīng)該怎樣積極營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、準確把握課堂心理氣氛

教師要營造良好的課堂心理氣氛，首先得準確把握課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。我國學者柳夕浪根據(jù)課堂心理氣氛的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問卷》。其中，課堂敢為主要調(diào)查學生在課堂上是否敢于講話、不怕出差錯的傾向；課堂不適主要調(diào)查學生在課堂上是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；課堂交往主要調(diào)查學生在課堂上與他人交往的愿望、相互交流的情況；課堂態(tài)度主要調(diào)查學生基于對課堂學習目的的認識而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。

教師在課堂教學中往往是通過觀察學生的一些特定行為，尤其是從學生非言語行為，如學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解學生的心理狀態(tài)，來準確把握學生的課堂心理氣氛，然后及時向?qū)W生傳達教師的期望信息。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎(chǔ)上，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所學習的內(nèi)容都可以達到掌握的程度”，就會形成適度的高期望，這對于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。

二、以積極的情緒感染學生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現(xiàn)代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連接起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加感情投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感教學，以教師自身的情感體驗營造良好的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓學生伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程,相信不少老師曾有過這樣的體驗：你在同一個班里上課，如果是帶著愉快的心情去，那一節(jié)課往往是老師講的神采飛揚，而學生聽得津津有味，若是哪一天教師自己沒精打采或是帶著一肚子的怨氣去上課，學生也必然是昏昏欲睡，效率低下?？梢?，教師自身的情緒會直接影響課堂心理氣氛。所以教師在教學中應(yīng)該傾注積極的情感，懷著愉快、樂觀的心情進入課堂并通過自己的表情、姿態(tài)、手勢等將這一積極的情感傳遞給學生，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強與學生在心理上的合作，從而令學生“親其師，信其道”，受到潛移默化的影響，形成良好的心理氣氛。實踐證明，教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成，教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。積極的教師情感是師愛的基礎(chǔ)，更是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

三、以良好的威信影響學生

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應(yīng)把自己看成發(fā)號施令、提出要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學活動中平等的一員。在學生成長過程中，教師應(yīng)逐漸放松對學生的權(quán)利控制，以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學，以適應(yīng)學生日益增強的成功感和獨立性的需要，促進學生自立自強和自律能力的發(fā)展。為此，每一位教師都應(yīng)該在課堂教學中要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情感體驗，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。對課堂中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，要及時捕捉到，并作認真地分析，進行準確的判斷，積極地幫助學生及時消除來自于認知、情感、動機、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙，讓每一位學生都能獲得積極的情感體驗，都能以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學習中。在課堂上形成相互尊重、相互信任的融洽師生關(guān)系，達到教學相長的課堂效果。

四、以多向的交往激勵學生

課堂教學中師生、生生之間的交叉聯(lián)系與溝通，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，能夠滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力和智力活動水平，符合因材施教的特點。因此，教師重視課堂教學中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

實踐證明，在和諧、融洽的師生關(guān)系中，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生與生關(guān)系來看，也有類似的情況,同學之間團結(jié)友愛容易使課堂上形成相互尊重、體諒、友好的學習風氣；如果同學之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不和諧的氣氛。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)積極的交往情境，使學生身臨其境，通過與教師和學生、學生和學生之間的和諧相處，為學生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂等良好的課堂心理氣氛，為每一位學生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

總之，營造良好的課堂心理氣氛是師生雙方認知和情感雙向交流的需要；是提高課堂教學效率的需要；更是學生健康快樂成長的需要。要建構(gòu)“和諧課堂”、“和諧校園”，更離不開民主、平等、和諧、寬松的良好課堂氛圍。愿我們每一位教師都能在營造良好課堂氣氛上，積極參與、勤于學習、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，把課堂變成同學們健康成長的樂園。