第一篇：主持如何營造氣氛

主持營造氣氛

1、現(xiàn)場給客戶過生日

2、讓客戶上臺作團(tuán)隊展示

3、主持人注意人際關(guān)系，多交流，與客戶打成一片

臺上說話多用”我們”引導(dǎo)而不用”你們”

4、讓客戶上臺作表演、護(hù)送

5，聚成最尊敬的學(xué)員同學(xué)們早上好，聚成的貴人們，你們好嗎？最具有團(tuán)隊精神的朋友早上好，最具有團(tuán)隊執(zhí)行力的朋友們早上好，銷售精英們早上好，在坐最棒的，最快樂的，最愛學(xué)習(xí)的朋友們早上好！

6、請老師上臺用不同的方式，營造不同氣氛

如周嶸老師：有請來自深圳的周嶸老師

有請我們亞洲銷售王子周嶸老師

有請我們的銷售大師周嶸老師

有請能夠帶給我們無限能量和寶貴財富的周嶸老師

如陳永良老師：有請來自深圳的陳永良老師

有請我們的團(tuán)隊執(zhí)行力第一人陳永良老師

有請我們團(tuán)隊執(zhí)行力大師陳永良老師

有請我們集幽默風(fēng)趣而又實戰(zhàn)的演講大師

用我們的如來神掌，打通XX老師的任督二脈，用我們的掌聲吸功大法，將XX老師功力統(tǒng)統(tǒng)吸過來。

第二篇：正確引導(dǎo),營造家庭氣氛

正確引導(dǎo)，全家參與，讓孩子愛上讀書

讀書是一個良好的習(xí)慣，可以增長學(xué)識，開拓思路，凈化心靈，消減寂寞，修身養(yǎng)性等。雖然“開卷有益”，但不是每個小朋友都會自然的愛上讀書，在這眼花繚亂、充滿誘惑的年代，怎樣才能讓孩子主動讀書，愛上讀書呢？通過老師們的指導(dǎo)和個人體會，總結(jié)為以下幾點與大家共勉： 家長共讀，讓孩子從聽開始

當(dāng)孩子還小的時候，我們要多給孩子講故事，講故事時要有感染力，要勾起孩子的興趣，但必須注意我們家長要有閱讀習(xí)慣，講的故事要從書上讀出，而不是手機(jī)和電腦，要讓孩子知道，這么有趣的故事是在書上的，讓其從小就對讀書充滿渴望自然而然愛上閱讀，因為書上有動聽的故事，美麗的童話，而不是手機(jī)和電腦。2 細(xì)心選擇，讀書從簡單做起

當(dāng)孩子沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣時，厚重難懂的書籍會給孩子造成壓力，讓孩子失去讀書的興趣，所以我們要認(rèn)真選擇，適合孩子的，又能讓孩子感興趣，同時又容易理解的書籍，最好多些圖畫，頁數(shù)不要太多，從簡單開始。適當(dāng)提問，學(xué)會溝通與交流

當(dāng)孩子讀過書后，我們可以適當(dāng)?shù)奶嵝┕适吕锖⒆痈信d趣內(nèi)容，與孩子一起分享故事里的樂趣。但應(yīng)該注意提問方式方法以及提問的難度，不要讓溝通和分享成為一種考試。4 全家參與，創(chuàng)造和諧讀書環(huán)境

讀書的環(huán)境要全家人都參與，不是媽媽和孩子讀書，爸爸就可以在隔壁“打麻將”，我們要全家總動員，在空余時間，關(guān)掉媒體，收起玩具，遠(yuǎn)離棋牌，我們要一起讀書，多帶孩子到圖書館，多讓孩子和愛讀書的人在一起，讓孩子去模仿，去學(xué)習(xí)，去書的海洋里遨游。千萬不要用讀書作為一種懲罰

曾經(jīng)聽過一個朋友說，他家孩子犯了錯誤，就讓孩子在房間里讀書多長時間，個人覺得這是非常不可取的。強(qiáng)制讀書，只會讓孩子對讀書產(chǎn)生抵觸情緒，排斥讀書。讀書應(yīng)該是一件身心愉悅的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。我們要多些鼓勵和夸贊，點燃孩子們的讀書熱情，將讓孩子終身受益。

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，作為家長我們要提供一個良好的環(huán)境和氛圍，同時也要提高自身的閱讀修養(yǎng)，樹立良好的榜樣。正確引導(dǎo)孩子愛上讀書，要從細(xì)節(jié)著手，從生活點滴做起，讓孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣在書的海洋里找到屬于自己的一片凈土。

第三篇：香港名模營造情人節(jié)氣氛

眾多香港市民2日來到時代廣場，欣賞特意為情人節(jié)布置的“桃花園”和名模展示。香港歌星楊千華與小朋友漫步“桃花園”香港六位名模2日來到香港時代廣場二樓剛剛啟動的“閃爍動人桃花園”，享受春天的自然風(fēng)光，營造情人節(jié)氣氛。

第四篇：怎樣營造浪漫氣氛

性感內(nèi)衣――刺激情欲

都說男人是視覺動物，性感內(nèi)衣可以刺激情欲，是女人閨房中必不可少的物件。潤滑液――“熟女”最宜

潤滑液是在國外使用較為普遍的情趣用品，這些水溶性潤滑液，不含油脂、蠟質(zhì)和硅膠，最接近女性愛液的人體潤滑劑。對于年輕的男女來說，潤滑液可以增添性愛樂趣。對于年齡在35歲以上的女性來說，可以喚醒、增強(qiáng)和刺激性欲和肢體接觸；對香水、香薰――營造浪漫

費洛蒙香水是《女人不壞》里周迅使用的那種香水。它的獨特之處在于可以利用費洛蒙傳遞的信息素令伴侶之間相互吸引，燃起愛的火花

此外，你可以在任意房間內(nèi)點上香薰蠟燭，提升房間氛圍。在一個點滿了香薰蠟燭的房間里，忽明忽暗、音樂緩緩流淌，喝上幾口紅酒，情緒剛剛好。等蠟燭融化后，就變成溫暖的液體按摩油。把這些用來在戀人皮膚上按摩，光滑如絲綢般的觸感，讓對方身體肌肉得到最極致的放松。

匯潤云購提醒：過頻使用，可能傷及生殖器

情趣用品在夫妻生活中，就好比味精，加一點這盤菜的味道會更好。而且也給單身人士、殘疾人士的性需求開辟了一條出路，緩解了他們的性壓抑、性煩惱和性焦慮。值得注意的是，情趣用品只是輔助工具，不能完全代替性伴侶，更不能代替伴侶之間的愛撫和溫存，人與人之間的性生活，更注重的是身心的交融，如果過分依賴器具，會導(dǎo)致對正常的性生活逐漸產(chǎn)生厭惡情緒。

此外，選擇情趣用品時要注意產(chǎn)品的質(zhì)量。這些產(chǎn)品與人體的私密部位相接觸，一定要選擇合格、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，事后要清洗干凈，并定期

消毒以保證衛(wèi)生。

注意事項

由于多數(shù)情趣商品都會直接與性器官接觸，所以在情趣用品使用守則清潔衛(wèi)生方面，需要格外小心。若不是用過即丟的情趣商品，就應(yīng)在每次使用完畢后，清洗干凈；而自慰用的人造陰莖，也最好搭配保險套使用。另外，深受許多人青睞的充氣娃娃，也千萬不要因為價格昂貴，就多人集資共用，因為萬一細(xì)菌上身，導(dǎo)致更嚴(yán)重的性病，就真是得不償失呀！所以說情趣用品使用守則是大家應(yīng)該十分重視的一個問題。

原則

1、預(yù)防損傷原則：要確保情趣用品的質(zhì)量和規(guī)格，選擇經(jīng)檢驗合格的夫妻用品，這是預(yù)防損傷的必要條件，目前我國情趣用品市場的產(chǎn)品質(zhì)量不確保，購買時要特別注意產(chǎn)品質(zhì)量。此外，情趣用品能多次反復(fù)使用，在使用后應(yīng)注意清潔消毒，以備后用，防止因不潔而引起感染。

2、注重情感原則：情趣用品只能作為輔助手段，并不能代替雙方情感交流，也不能長期使用情趣藥品，更不能把使用情趣用品作為改善性生活的必須手段。要知道，沒有情感基礎(chǔ)的性生活不僅不能提高性質(zhì)量，反而還會導(dǎo)致雙方情感交流的減少、削弱甚至分離、引起對方的反感或厭惡，讓性生活不和諧或性功能障礙雪上加霜。

3、雙方認(rèn)同原則：是否使用夫妻用品、使用什么樣的情趣用品、什么時候使用、使用頻率等都需要雙方協(xié)商好，而不要自作主張，只有在雙方認(rèn)同的前提下才可以使用。如雙方認(rèn)同使用成人用品，但在使用過程中對方感覺不舒適，就應(yīng)當(dāng)停止使用，以免對愛人的身體造成傷害。

第五篇：生物課堂教學(xué)氣氛的營造

生物課堂教學(xué)氣氛的營造

摘要：課堂教學(xué)對于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。課堂氣氛是指班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。積極的課堂氣氛能營造出一種有感染性的、催人上進(jìn)的教育情境，符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點，使學(xué)生注意力高度集中，師生雙方關(guān)系和諧融洽，配合默契，課堂心理氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂氣氛；趣味教學(xué)；情感投入

現(xiàn)階段，由于江蘇高考政策的改變，高中生物成績只取等級不計入總分，生物教學(xué)要更加側(cè)重于對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)對于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。

課堂氣氛是指班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。個別學(xué)生的態(tài)度與情感并不構(gòu)成課堂心理氣氛，但多數(shù)學(xué)生的態(tài)度與情感就會組合成占優(yōu)勢的綜合狀態(tài)而形成課堂心理氣氛。這種綜合的心理狀態(tài)，總與教學(xué)過程密切聯(lián)系在一起，在穩(wěn)定中充滿了各種變數(shù)。

積極的課堂氣氛能營造出一種有感染性的、催人上進(jìn)的教育情境，符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點，使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，發(fā)言踴躍；師生雙方關(guān)系和諧融洽，配合默契；教師適時的提醒、恰當(dāng)?shù)狞c撥、積極的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗，課堂心理氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。這樣的課堂氣氛對于生物教學(xué)無疑是極為有利的。

如何營造積極的課堂氣氛呢？我從教師的角度來談幾點。首先，教師的人格魅力、教學(xué)風(fēng)格對積極的課堂氣氛的形成有重要影響。

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，俄國教育家烏申斯說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。每一個教師都要不斷塑造高尚的人格、完美的形象，儲備合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識水平，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。只有這樣才能使廣大學(xué)生親其師、信其道、承其志。國內(nèi)外心理學(xué)家認(rèn)為，教師的教學(xué)作風(fēng)主要有三種典型類型：專制型、民主型、放任型。良好的課堂氣氛需要教師以民主教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間知情雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，教師對學(xué)生參與教學(xué)活動進(jìn)行更多的認(rèn)可和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。

其次，建立和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件。在建立和諧的師生關(guān)系過程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師對學(xué)生的真摯深厚的情感，對學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護(hù)，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動別開生面，生機(jī)盎然。

關(guān)愛從來都不是說在口頭上的，而是要在行動中體現(xiàn)出來的。我曾經(jīng)帶過一個班，這是個全年級公認(rèn)的差班，學(xué)生調(diào)皮搗蛋不愛學(xué)習(xí)，課堂秩序比較混亂，根本就沒有學(xué)習(xí)的氛圍。有次，我上課的過程中，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生趴在課桌上不動。該生平時喜好上網(wǎng)，經(jīng)常通宵，時常在上課時趴著睡覺，我曾經(jīng)教育過他好多次他都不聽。我過去拍拍他的肩膀，他抬起頭，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里布滿血絲，臉也紅通通的，下意識摸摸他的額頭，燙的厲害，要帶他去醫(yī)院，他極力掩飾說自己沒事，我不由分說趕快領(lǐng)他去附近的衛(wèi)生院，我拿錢給他打點滴，還陪著他。他對我說：“老師，我學(xué)習(xí)不好，還老搗亂，父母都放棄了我，你還關(guān)心我干嘛？”我說：“你畢竟處于青春期，叛逆心很強(qiáng)，犯些錯誤在所難免，老師以前只看到了你的表面，其實你也有一顆善良的心?！薄罢娴膯?？我能行嗎？”“我相信你一定行。”從那以后，他改變了很多，不上網(wǎng)通宵了，上課認(rèn)真聽講不搗亂了，積極回答老師的問題，參與課堂教學(xué)，帶動整個班級的課堂學(xué)習(xí)氣氛有了很大的改觀。

第三，引人入勝的開頭是創(chuàng)造良好課堂氣氛的前提。

柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半。”就像一本書有引言，就像電影有序幕，因此每節(jié)課也需要一個引人入勝的開頭，盡管只是短暫的幾分鐘，卻關(guān)系到整節(jié)課的課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。比如：我在講授蘇教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)》的時候，播放影片“魯賓遜漂流記”的片段，引入討論：假設(shè)你像電影中的主人公魯賓遜一樣流落荒島，如果那里除了能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物。你隨身攜帶的食物只有一只母雞、15kg玉米。以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間？為什么？（1）先吃母雞，再吃玉米。

（2）先吃玉米，同時用一部分玉米喂母雞，吃母雞產(chǎn)下的蛋，最后吃母雞。

學(xué)生熱烈討論后，我指出：哪種方法更合理，等學(xué)了今天的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)——能量流動”有關(guān)內(nèi)容后，大家就可以解決這個問題了。

第四，教學(xué)內(nèi)容的趣味性是調(diào)節(jié)課堂氣氛的調(diào)味料。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物或參與某種活動的積極傾向，作為教師都會知道：快樂的情感比冷淡的情感或厭惡的情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)有利于智慧的活動，每人都在高興感興趣的時候更記得住所讀、所見、所聞?？梢?，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛要從學(xué)生的內(nèi)心去尋找學(xué)習(xí)興趣的動力，去發(fā)掘、激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)研究，輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識識記效率提高70%。顯而易見，趣味不是目的，不是為趣味而趣味。創(chuàng)造一個熱氣騰騰、生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把書教“活”，教得“趣味盎然”。比如我在講授《動物生命活動調(diào)節(jié)》中的“信息激素”時，穿插了法國昆蟲學(xué)家法布爾1904年所做的一個非常有趣的試驗：在一個風(fēng)雨交加的漆黑的夜晚，他把一頭新羽化的天蠶雌蛾裝進(jìn)一個紗布袋里，然后把這個紗布袋放在由叢林包圍著的黑屋里的一張桌子上，過了一夜，奇跡出現(xiàn)了。第二天，發(fā)現(xiàn)竟有40多頭天蠶雄蛾闖進(jìn)房來，圍著那頭雌蛾轉(zhuǎn)。（據(jù)測定，雌蛾所分泌的性外激素能引誘11公里內(nèi)的雄蛾前來交尾）現(xiàn)在，我們可以利用昆蟲的性外激素或人工合成的性外激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲。這樣，既減輕了農(nóng)藥對環(huán)境的污染，又達(dá)到了治蟲的目的。這樣穿插趣味知識的教學(xué)，使枯燥乏味變得生動有趣，這樣學(xué)生在快樂、感興趣中掌握知識，打破了沉悶的氣氛，活躍了學(xué)生思維。

第五，教師情感的投入對課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)有顯著的效果。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”有實驗證明：信息傳遞的效果是7%的文字+38%的音調(diào)+55%的表情。如果你在教學(xué)中充滿了熱烈奔放的情感，就容易感染學(xué)生，容易產(chǎn)生師生互動、師生共鳴；如果你從走進(jìn)教室直到下課都板著一副面孔，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，使學(xué)生在被動、恐懼中接受知識，不敢也不會主動發(fā)言。最終，教師問：還有問題嗎？學(xué)生答：沒有了。這是真的沒有問題了嗎？我看不是。沒有情感的教學(xué)不但埋沒了學(xué)生主動獲取知識的興趣和進(jìn)取的精神，而且只是授人以魚，而不是授人以漁，更不是授人以欲。新大綱把教學(xué)目標(biāo)分成：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。不帶有情感的教學(xué)是無法實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的。只有當(dāng)教師充分調(diào)動自己的情感去感染學(xué)生，帶著飽滿的感情講課，才能創(chuàng)造出積極的課堂氣氛。

最后，對偶發(fā)事件的控制是優(yōu)化課堂氣氛不可缺少的手段。在課堂教學(xué)中，不可避免會出現(xiàn)偶發(fā)事件，機(jī)智果斷地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂氣氛不可缺少的手段。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時，教師作為這個課堂教學(xué)的管理者，應(yīng)因勢利導(dǎo)，以變應(yīng)變，確保教學(xué)順利進(jìn)行。在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下原則：沉著冷靜、果斷謹(jǐn)慎；化消極因素為積極因素；不要激化矛盾；“冷處理”為主；切忌造成師生情緒上的對立。曾有一位教師在講生物課，發(fā)現(xiàn)后面的同學(xué)一個個都抿著嘴笑。教師走到后面一看，原來是一個同學(xué)的背上被貼上了一張畫著烏龜?shù)募垪l。老師非常生氣，正要追查，但一轉(zhuǎn)念又改變了主意：他輕輕將紙條撕了下來，然后嚴(yán)肅地說：“搞這種惡作劇，是對別人人格的侮辱，是不道德的行為。我向他提出警告，但我相信他會主動承認(rèn)錯誤并改正的?！闭n后，一個調(diào)皮鬼果然來到了辦公室······

總之，創(chuàng)設(shè)的良好的積極的課堂氣氛，需要教師從多層面加以考慮，多種手段綜合運用；更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。

參考文獻(xiàn)

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徐興剛《為和諧課堂奠基——試探素質(zhì)教育下師生關(guān)系的構(gòu)建》2011-11-21 楊曉莉;《改善師生關(guān)系的重要性》 [J];《內(nèi)蒙古教育》;1996年07期;18-19 李東方；《高中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》《虞城高中報》2009年3月 賴愈萍；《將情感投入教學(xué)》2008年1月