第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生積極思考和提問題的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生積極思考和提問題的能力

當(dāng)今時代是一個以提倡素質(zhì)教育為主的社會，可是學(xué)生們主動提問題和回答問題的積極性并沒有得到廣泛普及，只是有部分學(xué)生在回答問題，我覺得問題的關(guān)鍵不是學(xué)生不回答，而是他們不知道該怎樣提問題，從而也就不會回答問題。那么，怎樣才能提高學(xué)生課堂上積極思考和提問題的的能力呢？ 通過多年的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一;從題目入手提問題

讓學(xué)生看到題目不要急著看課文，而是應(yīng)該關(guān)注課題進(jìn)行思考。

首先從題目中捕捉信息。比如《在沙漠中心》課題中只告訴了你地點(diǎn)，比如《散步》課題中只告訴了你事件，比如《孫權(quán)勸學(xué)》課題中告訴了你事件和人物。通過以上的這些例子，讓學(xué)生明白對任何題目都不要輕易忽略，都應(yīng)該從中捕捉到應(yīng)該捕捉的信息，讓他們學(xué)會了對題目的思考。

其次針對題目中已給的信息提問題，教給他們最基本的方法從記敘六要素入手來提問題。比如《在沙漠中心》題目中有了地點(diǎn)，那么就要從記敘的另外幾個要素提問題：1.針對人物，誰在沙漠中心？2.針對時間，他們什么時候去的沙漠？

3.針對原因，他們?yōu)槭裁匆ド衬行模?.針對經(jīng)過，他們?nèi)ド衬行母墒裁?

再次針對這些問題拓展性的提出問題，比如，1.針對人物。幾個人，他們的身份，年齡，性別，性格。2.針對地點(diǎn)。地點(diǎn)的氣候特點(diǎn)，地點(diǎn)的特征。3.針對經(jīng)過。在沙漠中他們發(fā)生了什么事，遇到了什么困難，他們是如何解決這個困難的。，二，針對主題提問題

比如《在沙漠中心》作者寫這篇文章的目的是什么?究竟要表達(dá)什么樣的情感，要讓我們從中學(xué)到什么，明白什么。

三，針對刻畫人物的方法提問題

這些人物分別運(yùn)用了什么描寫方法來刻畫的（比如肖像，語言，動作，神態(tài)，心理，細(xì)節(jié)等描寫方法）通過這些描寫方法來總結(jié)人物形象。

四，針對寫作方法提問題

1，詳寫了什么略寫了什么，這樣寫有什么好處

2，整體來說課文采用了什么樣的表現(xiàn)手法，比如欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，正側(cè)面描寫相結(jié)合，托物言志，對比還是烘托

3，語言有什么特點(diǎn)

4，以什么表達(dá)方式為主

5，文章運(yùn)用了什么順序

五,結(jié)合自己的生活感受提問題

總之，教會學(xué)生從多方面入手提問題，讓學(xué)生感受到原來提問題這么容易，人人都有話可說，提問題并不只是好學(xué)生的專利，學(xué)生們帶著這些自己提的問題第一次閱讀課文，興趣和好奇心會大大提高，而且讀課文的目標(biāo)會很明確,讀完課文的收獲會很大，課堂上他們普遍都會有話可說,有問題可問.發(fā)現(xiàn)自己提的問題就是作者要寫的內(nèi)容，這樣會提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣

第二篇：講座一：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生提問題

講座一：

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生提問題

順昌縣嵐下中心小學(xué) 高蘭珍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識?！币虼?，在教學(xué)過程中教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢于提問題、善于提問題、會提問題。同時，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性、創(chuàng)造性都十分有益。

一、激勵學(xué)生敢問

1、要從思想觀念上轉(zhuǎn)變師生的在課堂上的角色。

教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間支配者的權(quán)威地位向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生之間的交往是平等的，教師要真誠地愛護(hù)每個學(xué)生。我們的學(xué)生由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、遺傳等因素造成他們之間的能力差別，但無論如何，他們都是有獨(dú)立人格的活生生的人，總有著自己的優(yōu)點(diǎn)。作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而不要根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，尊重學(xué)生人格和個性差異。要相信所有學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能，呵護(hù)他們稚嫩的心靈，正確看待每個學(xué)生提出的每個問題。教師還要學(xué)會傾聽，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對每個學(xué)生所提出的每個問題，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們勇于提出各種新奇的問題。教師只有真正地把課堂還給學(xué)生是激勵學(xué)生敢于提出問題的前提。

2、要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍。

民主、寬松、和諧的課堂氛圍是傳達(dá)知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障，是學(xué)生敢于提出問題的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)不僅僅是單純知識之間的交流，而是包含了情感間的交融，沒有純情感的認(rèn)知，也沒有純認(rèn)知的情感。二者是密切聯(lián)系，相互作用的。教師可以用微笑的面容、關(guān)注的眼神、幽默的言語讓學(xué)生獲得尊重、信任、寬松和鼓勵的情感體驗(yàn)。教學(xué)活動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，相互尊重。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，允許學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)方式與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流。積極的情感因素以及平等、愉悅的環(huán)境能有效消除學(xué)生提出問題的心理障礙，為學(xué)生敢于提出問題奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問

1、教給學(xué)生提問的方法。

學(xué)生從想問題到提問題也是從模仿開始的，教師示范時，要站在學(xué)生的角度去“提問題”，要求學(xué)生“你能象老師這樣提出問題考考你同學(xué)嗎？”從而讓學(xué)生逐步學(xué)會提出問題。當(dāng)學(xué)生有疑問或出現(xiàn)自己獨(dú)特見解時，教師應(yīng)及時給予鼓勵，用贊賞、商量的語氣引 導(dǎo)學(xué)生提出問題：“我想知道為什么??”“我還想這樣解答??”等等讓學(xué)生明白提出問題的方法并不是唯一的。這樣拓寬學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維方式，逐步學(xué)會思考問題，提出問題。

2、拓展學(xué)生提問的空間。

課堂教學(xué)活動的空間與時間是有限的，如何通過拓展學(xué)生提問的空間，獲得無限的延伸，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師說到哪，學(xué)生聽到哪，大都沒有時機(jī)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，在教學(xué)中，教師要特別注意給學(xué)生營造萌發(fā)問題的機(jī)會，產(chǎn)生問題的空間，去體驗(yàn)提出問題、解決問題的快樂。例如，教學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”時，在繪制完統(tǒng)計圖后，我給學(xué)生留下了足夠的時間與空間，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)提出問題。這里蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也容易和提出問題。如：

三、促進(jìn)學(xué)生善問

1、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境。

（1）、聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，有效的情境的創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生思維的沖突，能激活學(xué)生探究的欲望。學(xué)生認(rèn)知最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用到的知識，有些已經(jīng)深入他們的潛意識中。教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體等手段讓現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象類比再現(xiàn)于課堂之中，給學(xué)生呈現(xiàn)一給或多個生活中的現(xiàn)實(shí)問題，就能使學(xué)生在對問題的數(shù)學(xué)化操作過程中，既獲得數(shù)學(xué)知識，又學(xué)到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，從而提出有價值的問題。例如：在教學(xué)人教版四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：星期天，我家來了位客人，我為客人沏茶要做哪些事呢？在學(xué)生明確要做的事與分別要用的時間后，在我的引導(dǎo)下學(xué)生提出問題：我應(yīng)該怎樣做才能讓客人盡快喝上茶，又有更多的時間陪客人呢？學(xué)生在這熟悉的生活情境中不僅很快地提出問題，而且也滿腔熱情地參與到問題的解決中去。

（2）、利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。因此在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會時，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程產(chǎn)生能引起學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己參與到發(fā)現(xiàn)問題的思考中去。例如：在教學(xué)“退位減法”時，在學(xué)生用小棒操作過程中發(fā)現(xiàn)問題：個位不夠減時，應(yīng)該怎么辦呢？這樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與動手實(shí)踐的過程中充分感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使在行為投入的過程中，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步促進(jìn)學(xué)生善于提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）、運(yùn)用童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)作或者改編出不同的童話故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣和研究，使學(xué)生能夠在童話故事所成遭到情景中提出并解決數(shù)學(xué)問題。例如：在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時，我用《西游記》中的人物 編了這樣的童話故事：孫悟空和豬八戒分西瓜。孫悟空說：“我把西瓜平均分成4份，師徒每人吃其中的1/4?！必i八戒說道：“不成，我找得這么辛苦才吃這么點(diǎn)。不公平。”孫悟空說：“呆子，那你說怎么分？”豬八戒說：“你們吃其中的1/4，我要吃其中的1/8?！睂O悟空笑道：“行，就按照你說的做。”故事講完了，教師意味深長地問：“同學(xué)們，孫悟空為什么同意了呢？”抓住這一契機(jī)，學(xué)生提出了問題：“1/4為什么比1/8大呢？”

2、真誠積極的評價。

教師適時對學(xué)生進(jìn)行正面的評價，或引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會善于提出問題。教學(xué)中，學(xué)生即使提出一些簡單或根本沒有什么意義的問題，教師都必須根據(jù)情況作出真誠積極的評價，切忌責(zé)備的態(tài)度，教師應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，也不允許其他同學(xué)譏笑。特別是對后進(jìn)生，只要他們敢于提出問題，教師就要給予充分的表揚(yáng)和鼓勵，保護(hù)這些學(xué)生“問”積極性。在教師與同伴的真誠積極的評價中，學(xué)生處于興奮、愉悅的狀態(tài)中，他們?yōu)榱说玫嚼蠋熍c同學(xué)更多的肯定，會更加積極思考，全身心投入。只要有機(jī)會、有疑問，便會毫無拘束地提出問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如有位教師在教學(xué)“筆算乘法”時，讓學(xué)生以小組為單位自主探究3*12的計算方法。其中一組學(xué)生的算法如下：方法1：3*12=12+12+12=36；方法2：3*12=3*236=6*6=36；方法3：3*2+3*10=36；方法4：12*3=12。教師引導(dǎo)其他同學(xué)對這組的每一種方法進(jìn)行了討論、評價后說：同學(xué)們不但愛動腦筋、會思考，想出多種巧妙的算法，并且對每種算法都說出了自己真實(shí)的看法，評價的恰如其分??因此，教師教學(xué)時要善于把握評價時機(jī)，充分運(yùn)用真誠積極的評價語言與評價方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思維，讓學(xué)生善于、樂于提出問題。

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！眴栴}是創(chuàng)新的起點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要激起學(xué)生思維的火花，不斷啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生敢于提問題、會提問題、善于提問題，在不斷地發(fā)現(xiàn)問、題解決問題中享受成功的喜悅，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2007.12.12 3

第三篇：學(xué)生作文能力培養(yǎng)

《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報告

一、課題概念的界定 對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感，教給學(xué)生寫作方法，達(dá)到自主作文的目的?！?/p>

二、課題提出的背景 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”作文教學(xué)是語文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人?！贝_實(shí)，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語，就享受著語言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評；重范文，輕下水。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

3、通過研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導(dǎo)觀察積累，充實(shí)材料庫，使學(xué)生有話說，說真話。

4、如何進(jìn)行人性化的評價，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

3、具體實(shí)施階段：以行動研究法為主；

4、成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強(qiáng)管理。請專家論證方案，申報課題方案，再搜集相關(guān)的資料，組織培訓(xùn)，推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實(shí)施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面展開研究，認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學(xué)模式及評價體系的構(gòu)建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報告，舉行研究成果展示活動。

七、主要研究途徑：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導(dǎo)致人文價值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性 學(xué)生是作文的主任，作文一要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力。

1、閱讀 梁啟超曾說：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學(xué)生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

4、口頭作文

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實(shí)提高學(xué)生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

（四）營造一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

1、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達(dá)，舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實(shí)感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在這個作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學(xué)的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與，倡導(dǎo)互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報告。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報告

（3）低、中、高年級語文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。（4）相應(yīng)的論文。

（5）語文課堂教學(xué)評價。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

扎實(shí)開展語文課外閱讀能力活動至關(guān)重要，我們要下功夫抓好課外閱讀，把語文課外活動開展好。經(jīng)過十幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾個方面來做：

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

俗話說：“興趣是成功最好的老師。”要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。由于小學(xué)生是社會現(xiàn)實(shí)的人，他們具有不同的社會經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，以至于產(chǎn)生不同的興趣愛好，所以，他們對課外讀物也會有不同的態(tài)度和選擇。作為語文老師，為學(xué)生創(chuàng)造零號的課外閱讀條件，是開展好課外閱讀的一大保證。因此，我們應(yīng)采用多種的方法創(chuàng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多閱讀課外書籍。比如，教室里，可利用墻報、黑板報等開辟“讀書角”、“心得體會交流角”等園地；也可設(shè)立圖書角，并配備班級圖書小管理員，圖書定期輪換交流；同時鼓勵學(xué)生積極上圖書館、閱覽室讀書，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課外書；在訓(xùn)練習(xí)作過程中，及時表揚(yáng)班中喜愛閱讀的同學(xué)，請他們談愛看書的體會，如何借鑒優(yōu)秀習(xí)作來寫好習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)，隨著年級升高，可開展讀書交流會、知識競賽、講故事比賽、寫作競賽等活動。這樣不僅使學(xué)生的課外閱讀有濃厚的氛圍，而且大大激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣。在這里，教師還可針對學(xué)生個別化的特性，介紹他們閱讀相關(guān)讀物，誘發(fā)他們的閱讀興趣。如對“貪玩、不求上進(jìn)”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀關(guān)于魯迅、郭沫若、愛因斯坦等名人勤奮、自學(xué)成才的讀物，讓他們感悟到“低分未必?zé)o才，勤奮必定成才”的道理、對“高傲、好出風(fēng)頭”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀諸如“大雁飛行”、“群獅捕食”等相關(guān)讀物，讓他們領(lǐng)悟到合作才能成功的真諦；對“懦弱，與世無爭”的學(xué)生，教師應(yīng)介紹他們閱讀有關(guān)新加坡、日本等從地少人多的資源小國成為亞洲經(jīng)濟(jì)大國的相關(guān)讀物，使他們領(lǐng)悟到如今世界充滿競爭，惟有自強(qiáng)不息才能自立生存的道理，使他們真切地體驗(yàn)到讀書有益心智，激起他們“我要讀”的動機(jī)，真正激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。

二、教給學(xué)生良好的閱讀方法

課外閱讀是為語文教學(xué)服務(wù)的，是語文教學(xué)在課外的延伸?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣。

1、講練結(jié)合：這里的“講”不是教師講，而是學(xué)生閱讀后自己講。低年級進(jìn)行簡單復(fù)述；中高年級講前擬發(fā)稿提綱，或擬要提的問題及答案。學(xué)生所提問

題從自己的實(shí)際水平出發(fā)，其他學(xué)生也樂于答題，促進(jìn)全班學(xué)生對自讀課文的研讀。鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀書討論，討論他們最喜愛的文章，最喜愛的人物，最感興趣的事。利用練習(xí)題，讓學(xué)生自讀自做，師生共同評議。學(xué)生也可自發(fā)組成一個讀書小組，交流讀書心得。

2、比較、擴(kuò)展。在課內(nèi)，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)總結(jié)并掌握學(xué)習(xí)課文的方法，課后選擇與課內(nèi)教材同類型的文章放在一起比較閱讀，運(yùn)用從課內(nèi)學(xué)到的學(xué)法，獨(dú)立閱讀理解，擴(kuò)展學(xué)生課文閱讀范圍。如，學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文后，掌握了借物比喻的寫作方法，這時可讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)《悶頭花》、《甜藤兒》這兩篇文章，思考解決文章是借悶頭花和甜藤兒來告訴人們有什么道理。

3、交流討論。閱讀后，學(xué)生間可互相交流反饋閱讀的情況，可共同討論解決閱讀中遇到的難題，互相交流學(xué)法心得。這樣，不僅可使學(xué)生掌握到更多更好的學(xué)習(xí)方法，也可使學(xué)生在討論中受到啟迪，思考問題的能力也會日臻完善，同時學(xué)生閱讀能力、口頭表達(dá)能力都有好處。

4、讀書做筆記。學(xué)生在閱讀的過程中，要做好讀書筆記，把讀到的好詞、佳句、甚至好段、篇摘錄下來。這摘錄時可分類進(jìn)行，如神態(tài)描寫，動作描寫，景物描寫等。這樣既可以讓學(xué)生讀得仔細(xì)，又能從中體會到好詞佳句的作用，為進(jìn)一步運(yùn)用這些好詞佳句創(chuàng)造條件。老師要及時鼓勵學(xué)生把這些好詞佳句恰如其分地運(yùn)用到寫作之中，使它們在文中起到畫龍點(diǎn)睛作用，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用積累的材料，形成能力。

此外，可舉辦閱讀知識小講座，傳授一些較好的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者立意選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧，養(yǎng)成邊讀邊想邊批、勾、畫、注的良好閱讀習(xí)慣。

三、給學(xué)生充足的閱讀時間

足夠的時間保證是開展課外閱讀活動的首要條件。如今的小學(xué)生仍存在著課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的突出問題，這成了進(jìn)行課外閱讀的嚴(yán)重障礙。為了給予學(xué)生有足夠的閱讀時間，我們教師應(yīng)首先做到改進(jìn)課堂教學(xué)，少講精煉。但是毋庸否認(rèn)，至今仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校特別是許多邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，課堂教學(xué)仍停留在“授受”的層面上。在課堂上，教師好像有講不完的“知識”，問不完的“問題”。這樣一來，大量的練習(xí)只好安排在課外完成，因此學(xué)生在課外時間只能淹沒在所謂的“語文基本功訓(xùn)練”之中了。為此，必須徹底改革語文課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“少講精練”上下功夫，多留些課外時間給學(xué)生。其次教師應(yīng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證時間。過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，自然也就擠掉了學(xué)生的課外閱讀時間。為此，教師應(yīng)依據(jù)上級有關(guān)“減負(fù)”精神，確實(shí)實(shí)施“減負(fù)”計劃，嚴(yán)格控制學(xué)生每天的在校時間及學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)生的作業(yè)（除實(shí)踐性作業(yè)）盡可能在課堂里完成，而且應(yīng)堅持精簡的原則，堅決摒棄大量的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)，以騰出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、選擇學(xué)生合適的讀物

在課外閱讀過程中，要鼓勵學(xué)生多方涉獵。寫作知識要讀一點(diǎn)兒，歷史地理要讀一點(diǎn)兒，童話寓言要讀一點(diǎn)兒，科普文章也要讀一點(diǎn)兒，切不可“偏食”，從而增加知識儲量，這對于學(xué)好語文很有好處。所以我們可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。低年級學(xué)生識字量較少，閱讀能力較差，可以選擇一些內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動有趣的注音讀物或一些圖文并茂的圖書，如童話、寓言等進(jìn)行閱讀；中年級學(xué)生興趣逐步發(fā)展，對于英雄人物事跡及科普知識饒有興趣；可以為他們推薦這方面的圖書；高年級學(xué)生已經(jīng)形成初步的興趣愛好，我們可以根據(jù)他們的愛好幫助他們選擇合適的讀物，而且可以適時地為他們推薦一些名著名篇，如《三國演義》、《西游記》等。其次可采取課內(nèi)外結(jié)合的閱讀原則。堅持課內(nèi)外結(jié)合的原則對于提高學(xué)生的閱讀興趣和讀書效果大有裨益。課內(nèi)外結(jié)合的閱讀主要包括以下兩個方面的內(nèi)容：（1）課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸和補(bǔ)充。通過閱讀，了解與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的科普知識，了解課文所描述的時代背景以及故事的發(fā)展等。如學(xué)習(xí)《只有一個一球》一文時讀讀《少年百科全書》，了解一些有關(guān)地球的常識；學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》時讀讀長篇小說《紅巖》，深化對革命前輩不屈斗爭的感受和理解。（2）閱讀技能的實(shí)踐與運(yùn)用。在課外閱讀過程中運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法，幫助形成穩(wěn)定的閱讀技能。

總之，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，必須激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的語文水平才能不斷提高。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時候，不但要教會學(xué)生寫法，更重要的是要教會學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時對作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達(dá)，通過寫作來與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰也無法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時上課可利用前幾分鐘的時間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡介等等，每次兩三個人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會說話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動作文：讓學(xué)生學(xué)會觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開展活動，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動中觀察人物神態(tài)、動作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動畫課件，請學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景；成語接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個詞語進(jìn)行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個對象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來表達(dá)，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵學(xué)生訂閱圖書雜志和報紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評價。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時明確自己的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時通過謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評講的過程，教給他們寫作知識，作文評改，應(yīng)該對學(xué)生采取“扶”的方針，即通過啟發(fā)學(xué)生參加批改評講的過程，教給他們寫作知識，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過程中取人之長，補(bǔ)己之短。

四、精心評語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評價不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生會自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,就會使暫時落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評改時要因人而異,在評價上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個學(xué)生,而是按照個體差異采取與之相適應(yīng)的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評語,讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評語不可太過于隨意,應(yīng)在批語上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時,情不自禁評上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵他追求下一個目標(biāo)：“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對于一些語言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個詞語準(zhǔn)確生動,也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵性的批語,不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長,補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平?？梢?贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對他的由衷的贊美和掌聲,必定會大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個性特色的文章來。