第一篇：如何提提高學(xué)生漢語口語能力

中央廣播電視大學(xué)開放教育

新疆廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語能力

作者： 木汗別克 學(xué)校： 昭蘇電大 專業(yè)： 漢語言本科 年級： 09春漢語言 學(xué)號：965001206144 指導(dǎo)教師：迪麗努爾.吾買爾

二0一 一 年 六 月

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第二篇：漢語口語交際能力的提高與測評

漢語口語交際能力的提高與測評

海拉爾區(qū)扎羅木得學(xué)校 廉忠輝

關(guān)鍵詞：口語交際 能力 培養(yǎng) 提高 測評

摘要：闡明口語交際能力的重要性，并從四個方面論述了如何提高學(xué)生的口語交際能力，同時對口語交際能力的測評提出了自己的見解。

我是農(nóng)村牧區(qū)九年一貫制學(xué)校的一名中學(xué)語文教師，從教三十多年以來深感學(xué)生的口語交際能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。2011年版語文新課標(biāo)第四學(xué)段（7～９年級）的口語交際目標(biāo)中有這樣的要求：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強(qiáng)感染力和說服力；講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。

關(guān)于口語交際的評價《課標(biāo)》也有所規(guī)定：注重提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和表達(dá)溝通的水平。考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。第四階段要通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。評價宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生的口語交際水平。

通過《課標(biāo)》對口語交際的規(guī)定與要求足可以看出口語交際在現(xiàn)代的語文教學(xué)中的重要地位。走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)語文課堂你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽、說、讀、寫能力中，學(xué)生“說”的能力最差。農(nóng)村學(xué)生普遍靦腆不善于用口語與他人溝通思想、交流情感，如無話可說，有話不敢說，看見老師、長輩繞著走等。針對農(nóng)村學(xué)生見識較少，語言環(huán)境較差的現(xiàn)實，我在教學(xué)中摸索出：構(gòu)建課堂教學(xué)口語交際平臺，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，以測評促提高的不成熟做法，共教學(xué)同仁商榷。

一、以課堂為主陣地：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

口語交際是學(xué)生的一種基本學(xué)習(xí)能力，它可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。它不僅要求能說還要求會聽，學(xué)會傾聽，能夠使人成為有教養(yǎng)的人，有涵養(yǎng)的人，學(xué)會交流能使人成為睿智的人，健談的人。如果我們的學(xué)生走出校門，能虛心耐心地傾聽別人說話，能不卑不亢地與人交流，不正是素質(zhì)教育成功的體現(xiàn)嗎？因此一定充分利用好課前三分鐘演講，全班同學(xué)無一例外的輪流演講，讓每個同學(xué)都有展示自我的機(jī)會，一人演講大家認(rèn)真傾聽，然后師生加以點評、打分，一輪過后予以評比總結(jié)。

另外課堂上學(xué)生也一定要認(rèn)真聽課，教師時刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵學(xué)生課上大膽發(fā)言，盡量讓學(xué)生多說，教師少講，對學(xué)生敘述、概括、總結(jié)過程中語言的不嚴(yán)密及語病及時補充糾正。

進(jìn)一步重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過激趣育情和教師巧妙引導(dǎo)，抓住文章重點語段，讓學(xué)生把自己自學(xué)中感興趣的問題，帶進(jìn)課堂交流。開放學(xué)習(xí)空間，激活學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的情趣，讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗、感受，使他們表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈，這樣既提高了學(xué)生口語交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

二、以積累為基礎(chǔ)：提高學(xué)生口語交際能力

語文學(xué)習(xí)應(yīng)從積累語言開始，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積累：

一是積累語言材料，掌握豐富的詞匯、俗語、諺語、名言警句等，如：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。莫找借口失敗，只找理由成功。為中華之崛起而讀書?！芏鱽怼Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。——屈原。

二是積累語言樣式，背頌一些典型結(jié)構(gòu)的短語和段落，如識記一些朗朗上口的排比句、對偶句、頂針句等；如：愛心是一片冬日里的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓沙漠中的清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是一場灑落在久旱的土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。雛鷹努力試飛，強(qiáng)健了羽翼，翱翔于藍(lán)天；蝴蝶努力掙脫，沖破繭的束縛，收獲了美麗；小草努力向上，鉆出地面，綻放了生機(jī)。世間萬物，凡努力拼搏者，皆能收獲成功。

三是積累語言范例，理解性背誦一些課內(nèi)外的優(yōu)美詩文、精彩語段、成語典故等。如：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。有了積累就有了說的基礎(chǔ)，有了表達(dá)的素材，思維也就有了憑借，口語交際能力才可能有所提高。

三、以說促寫、說寫結(jié)合：提高口語交際能力

其實語文教學(xué)中聽、說、讀、寫四項基本技能是相輔相成密不可分的。有的同學(xué)屬于“茶壺煮餃子---倒不出來”，心里明白，一站起來就害怕，不知道怎么說，怎么辦？不會說可以讓他寫出來，通過寫的方式把要表達(dá)的語言組織好，然后讀給大家聽。同時還可以經(jīng)常讀一讀自己認(rèn)為不錯的日記、作文等，同學(xué)給予點評，以此激發(fā)“寫”的興趣。尤其是寫日記，對學(xué)生口語交際能力的提高很有幫助，在日記里學(xué)生可以把每天的所見所聞、所感所想，獨到見解等組織好語言用文字書寫下來，閑暇時間拿出來看一看、讀一讀。久而久之口語表達(dá)能力就會有所提高。

四、以生活為源泉：口語交際訓(xùn)練在課外的有效延伸

1、走向大自然，農(nóng)村學(xué)校出門即是山水，春夏秋冬草原景色各不相同，可建議家長也可以學(xué)校統(tǒng)一組織，利用節(jié)假日，帶學(xué)生去大自然游覽，豐富其知識儲備；

2、走向家庭，讓學(xué)生把在學(xué)?？吹降穆牭降母信d趣的事告訴父母親友，在多交流多表達(dá)中提高交際能力；亦可以利用家庭聚會、長輩生日慶祝等場合給孩子展示的機(jī)會。如中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日家人團(tuán)聚在一起，此時可讓孩子向家人、長輩說點祝福的話語。

3、走向社會，學(xué)校和家庭要多給孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子在公共場合有發(fā)表己見的機(jī)會，家長老師適時加以引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生面向社會，學(xué)習(xí)交際，在實踐中鍛煉，在實踐中提高”。

五、以測評促訓(xùn)練：考核助力口語交際能力

口語交際教學(xué)是語文課程中和識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列的內(nèi)容，是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。在考試指揮棒的引導(dǎo)下，口語交際教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。教師、家長、學(xué)生、甚至上級教育主管部門都對口語交際教學(xué)不夠重視，原因就是考試不考，即使考也是文字性的習(xí)題，真正的口語測試目前還沒有哪個省份實行。中考不考，高考也不考，難怪從教師、家長到學(xué)生不予以重視。

《課標(biāo)》中明確規(guī)定：通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。這就是告訴我們在倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以課堂學(xué)習(xí)與實際運用為前提的課程教學(xué)理念中，單靠紙筆考試來評價學(xué)生語文的各個方面的能力，考試的信度和效度肯定會受到質(zhì)疑，因此把口語交際中的聽說能力納入語文考試范圍，很有必要。語文教學(xué)和考試增設(shè)口語能力的測評，是符合課改課程目標(biāo)和要求的，它也已成為社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。

我們的學(xué)生畢業(yè)以后無論學(xué)歷多高，知識多么淵博，而口語交際能力差，那么他們的就業(yè)就會受到一定的制約。有多少優(yōu)秀的畢業(yè)生不就是因為面試、答辯不過關(guān)而失去就業(yè)機(jī)會嗎？雖然中考、高考增設(shè)口語交際能力測試機(jī)制還不是很完善，但是我們應(yīng)該積極努力的去摸索評價形式、評價方法。初中生是不是可以像地、生學(xué)科一樣實行結(jié)業(yè)考試，考試分?jǐn)?shù)納入中考成績，高考可否像英語學(xué)科一樣開設(shè)口語測評。有人說，口語交際考試費時間，試題覆蓋面有限，屬于主觀性試題，評分的標(biāo)準(zhǔn)和公正性都不好掌握。這確實是實際問題，但是只要我們認(rèn)真對待，不斷摸索，不斷完善，相信一定會形成一個客觀、公平、公正的口語交際測評體系。

將量化評價與質(zhì)性評價方法結(jié)合起來，以鼓勵為目的對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力評價，建立自評、互評、師評相結(jié)合的評價機(jī)制，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，增強(qiáng)評價主體間的雙向互動，實現(xiàn)學(xué)生在自評與互評中發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)缺點，取長補短，及時進(jìn)行反思和改進(jìn)。

口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)的重要一塊，必須將平時的形成性評價結(jié)果量化到學(xué)期末的終結(jié)性評價中去，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的積極性。

總之，口語交際能力的提高已迫在眉睫，讓我們所有教育同仁共同努力，以多種方式促進(jìn)公民口語交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.[2] 陳惠琴.新課程背景下口語交際教學(xué)的三種策略[J].上海教育科研，2011（12）.[3] 安玫.小學(xué)語文口語交際教學(xué)芻議[J].教學(xué)與管理.2011（3）.作者簡介：廉忠輝，工作單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)扎羅木得學(xué)校 郵編：021121 聯(lián)系電話：***

第三篇：淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力

淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力

安仁中心校 陳鳳英

時下，“課改”兩個字眾所周知，但是我個人認(rèn)為，對有的老師來說還只是空泛之談，根本沒有課改的意識，只是應(yīng)試教育，滿堂灌，教師講得多，學(xué)生講得少，更不用說提高學(xué)生的口語交際水平了。新大綱將“聽話”與“說話”合稱為“口語交際”這不僅是提法的改變，更是一種發(fā)展和提高，其重點在于交際?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神?！边@一精辟的闡述，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動準(zhǔn)則。從教十年，我認(rèn)為在語文教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)形式與發(fā)展之必需。對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從一年級開始。那么，怎樣從小學(xué)生實際出發(fā)，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？蘇霍姆林斯基說過：兒童是用 形象、色彩、聲音來思維的?？谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地、主動地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。

一、內(nèi)容入手，開拓思路

加強(qiáng)與學(xué)生生活實踐的聯(lián)系，生活是作文的源泉，也是提高學(xué)生口語交際的源泉。首先要選擇好話題，并創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生喜歡聽，聽后有話可說，樂意說，激發(fā)興趣和愿望。對訓(xùn)練內(nèi)容的選擇一般要做到如下三點：

1、趣味性，富有情趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，又是最好的老師。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，拓展時空，再現(xiàn)生活一時、一事、一物??讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我在上《打電話》口語交際一課時，設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：① 放學(xué)時，要下大雨了，我回不了家?? ② 放學(xué)了，老師找我到辦公室商討班干部成員名單?? ③ 爺爺病了，一大早我們都趕到爺爺家，而我還沒來及請假?? ④下午排練節(jié)目去了，我不知道今天的作業(yè)是什么??

遇到這些情況該怎么辦呢？我讓學(xué)生扮演角色“打電話?！痹谶@個基礎(chǔ)上，再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與同學(xué)打電話有什么不同？這樣借肋生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了實際交際能力。

2、現(xiàn)實性。力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實，既切合他們的生活實際，又能產(chǎn)生一種親切感。如教學(xué)口語交際《客人來訪，如何做主人》時，可創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境：讓學(xué)生從家中帶來生活用品，如窗簾、桌布、小椅子等，并與孩子們一起動手搬搬擺擺，貼貼畫畫，把課堂布置成一個溫馨可愛的“家”。這樣，把口語交際的環(huán)境遷移到學(xué)生們熟悉的生活中去，使課堂與生活一下子變成“零距離”，學(xué)生的約束心理也完全消失了，喚醒了日常的生活積累，平時與家長探親訪友的感性體驗被眼前的情境激活，從而激發(fā)起交流的興趣和愿望。

3、教育性。結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟迪，增長知識，開拓眼界，受到潛移默化的教育，陶冶情操，如我在上口語交際《媽媽笑了》時，先讓學(xué)生聽懂“媽媽笑了”這句話，并能指出“這句話主要說誰，誰怎么樣，”再要求學(xué)生在這句話的前面補上原因，說明“媽媽為什么笑了?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)真完成作業(yè)，媽媽笑了?！庇械膶W(xué)生說：“我考了100分，老師表揚了我，并打電話與媽媽講，媽媽高興地笑了?！蔽也灰源藶闈M足，繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)：“除了學(xué)校的事外，還有什么事也會使媽媽笑了？”學(xué)生打開了思路，說得更熱烈。許多學(xué)生繼續(xù)說：“我會洗碗，媽媽笑了，”“爸爸當(dāng)上勞模，媽媽笑了?！??學(xué)生對自己熟悉的話題感興趣，都爭著向大家說自己的媽媽為什么笑了。

二、講究方法，嚴(yán)格訓(xùn)練

首先，要加強(qiáng)自我監(jiān)聽的訓(xùn)練。人在說話時，言語運動分析器和言語聽覺分析器都參與活動。說話者的語言需要被他自己聽到，以便讓聽覺在言語活動中執(zhí)行監(jiān)督作用。如鼓勵學(xué)生自己評議，在說話、朗讀之后，不要急于提意見，先讓學(xué)生自我評析，想一想剛才自己說得怎樣，允許修正、補充甚至重說、重讀。又如，加強(qiáng)練習(xí)后的講評環(huán)節(jié)，指出學(xué)生本人沒有覺察到的問題，幫助學(xué)生提高自我校正的能力。

其次，教給方法，為學(xué)生指引路徑。口頭語言是交際的工具，要引導(dǎo)學(xué)生在交際活動中去掌握，教師的“講”無法代替學(xué)生的練，學(xué)習(xí)書面語言是這樣，學(xué)習(xí)口頭語言更是這樣。因此，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多練是口語交際教學(xué)最基本的方法。如我在上《請到我家來》口語交際時，利用自己畫好的一幅具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的家園圖展示給同學(xué)們看，并配以兒童歌曲《我的家》：“看那邊綠水青山風(fēng)景美如畫，彎彎流水，幾支野花，圍著竹籬笆??”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維，在輕快悠揚的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開了話題??

三、分項訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

首先，掌握《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》所規(guī)定的各項訓(xùn)練要求之間的內(nèi)在聯(lián)系，有步驟地訓(xùn)練小學(xué)生口語交際的技能。

其次，把握每一項訓(xùn)練的具體要求，抓住重點，一練一得，強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，落實訓(xùn)練的要求，口語交際的方式靈活多樣，但是，同一類型的題目既有相同點，又有不同點，反映了不同的訓(xùn)練要求。如小學(xué)語文第一冊《語文園地五》和《語文園地六》的“看圖說話”都編排了三幅圖，都描繪他們的活動，初步訓(xùn)練學(xué)生能說幾句意思完整連貫的話，但是，它們的具體訓(xùn)練要求卻各有側(cè)重?！墩Z文園地五》是說：這三幅圖講了一件什么事？互相說說小明同學(xué)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生按照從畫面背景到畫面人物心理的順序進(jìn)行觀察，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生初步能講一段完整連貫的話。而《語文園地六》是說說小白兔可以用哪些辦法把南瓜運回家？然后讓學(xué)生討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？要求學(xué)生通過想象把第二幅圖畫好來，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生初步懂得分析比較畫面，能用完整連貫的語言表述內(nèi)容。

四、相互配合，整體把握

首先，口語交際訓(xùn)練的配合方式，主要有以下三種：① 先聽后說，如轉(zhuǎn)述。② 先說后聽，如看圖說話。③邊說邊聽，如對話練習(xí)、討論、辯論和平時交談等。

其次，口語交際和讀寫的配合方式主要有以下兩種：

① 先口頭語言后書面語言。② 先書面語言后口頭語言，如演講。演講是口語表達(dá)的高級形式，它不光要運用有聲語言，還必須運用態(tài)勢語言來幫助表述，難度較大。訓(xùn)練時，可先讓學(xué)生觀看優(yōu)秀演講的電視錄象，給學(xué)生提供范例，結(jié)合鏡頭的畫面，講一些簡單易懂的演講特點和要求，再讓學(xué)生模仿演講。我在上一次題為《假如我會飛》的演講訓(xùn)練中，學(xué)生在觀看一段演講錄象后，教師再進(jìn)行點撥指導(dǎo)。即興演講時，小朋友個個手舞足蹈，內(nèi)容生動，語言也優(yōu)美動聽。他們有的說：“假如我會飛，我要飛過崇山峻嶺，飛過一望無際的田野，飛到美麗的北京，看看雄偉壯觀的天安門?！?/p>

總之，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的一項重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過各種渠道，采取不同方式，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

陳鳳英 將樂縣安仁中心校

聯(lián)系電話：*** 九月

第四篇：如何提高學(xué)生的口語交際能力

如何提高學(xué)生的口語交際能力

對于農(nóng)村學(xué)生來說，他們往往認(rèn)識不到口語交際對一個人生活的重大影響。因此，要提高他們的口語交際能力，首先要讓他們認(rèn)識的練好口語的重要和必要。

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過《將相和》這篇課文，也學(xué)習(xí)過晏子的故事，再結(jié)合歷史上的著名演講家的事跡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，討論口語在現(xiàn)實生活中的一些極端的例子，讓學(xué)生切實感受：惡語一句三春寒，良言一句三冬暖。

其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，給他們提供課前5分鐘的自由演說：可以是一則小笑話，可以是自家寵物的趣事，也可以是聽來的新聞，還可以展示自己的心愛之物，說出你的喜歡……表達(dá)要求可因人而異，只要大家能開口說，就算合格。

再次，閱讀相關(guān)的書籍，從理論上充實自己，并指導(dǎo)自己的實踐。最后，就是一定要持之以恒的鍛煉，抓住一切機(jī)會展示自己。

第五篇：如何提高提高學(xué)生的口語交際能力

如何提高提高學(xué)生的口語交際能力

語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，無外乎兩種能力，即閱讀能力和寫作能力。閱讀能力是吸收，寫作能力是釋放。就其目的而言，閱讀最終是為了釋放，也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。而寫作又分兩個方面，即書面表達(dá)和口語表達(dá)。從交際的實效性看，口語交際的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面表達(dá)，是人與人交流的主要手段。

要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力，應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

第一步，讓學(xué)生敢說。

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，課程難度大，學(xué)生有畏難情緒，再者學(xué)生有面子觀點，怕答不好被同學(xué)笑話。針對這種情況，教師應(yīng)采取鼓勵為主的辦法，讓學(xué)生開口，敢于說話，不管說什么，只要能說一兩句都給予鼓勵。以消除學(xué)生的畏難情緒。對敢于開口說話的同學(xué)，則大力表揚，營造一個敢于開口說、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后，再對口語訓(xùn)練的要求，一步步提高：從把句子說完整，到把意思說清楚，到把感情說出來。在實施過程中，口語訓(xùn)練的面盡可能大一些，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒，也就敢于開口說話了。第二步，讓學(xué)生想說。

要激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生想說，主動說，學(xué)生的口語能力才能得到提高。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是讓學(xué)生說自己熟悉的內(nèi)容，對于學(xué)生熟悉的內(nèi)容，容易說得清。二是開展多種形式的說話活動。例如利用早自習(xí)的部分時間，讓每個學(xué)生說一個成語故事；或讓學(xué)生根據(jù)自己的見聞，用簡潔而生動的語言，講一個有趣的故事；或者看圖說話，啟發(fā)學(xué)生沖分發(fā)揮自己的想象力，運用自己學(xué)到的知識，對圖畫的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行生動的說明；或自己動手制作一個小玩具，向同學(xué)說明制作過程；或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的對話表演。老師對這些活動，及時進(jìn)行講評，評出優(yōu)勝者，給予鼓勵。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計所提的問題，讓學(xué)生想說，精心設(shè)置語言環(huán)境，令學(xué)生愿說。我在教《傷仲永》一課時，曾問學(xué)生：方仲永有天賦,是個奇才,但“泯然眾人矣”,原因在誰身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法：有說在其父，有說在其鄰，有說在其母，有說在自己，并都說明了理由，氣氛異?；钴S，因為這個問題刺激了學(xué)生非說不可的興奮點。

第三步，讓學(xué)生善說。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人實情，個別指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都做到言之無物，言之有理，言之有序，言之有情。要讓學(xué)生會說，善于說，需要老師對學(xué)生有目的、有計劃地訓(xùn)練，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會聽話，聽是說的基礎(chǔ)。老師在上課時，要張弛有致，不急不徐，快慢結(jié)合，隨時注意自己的語速、語氣、重音等，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽和記的能力。會聽才能說，一個人只有思路清晰，思維敏捷，才能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言有條理、有層次、明確而生動地表達(dá)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難，逐步提高要求，系列訓(xùn)練口語能力?？梢詮臄U(kuò)詞造句開始，逐步擴(kuò)展，從簡單的句子，到復(fù)雜的句子；從一段話到一個完整的故事；從復(fù)述課文內(nèi)容到根據(jù)課文進(jìn)行辯論、討論；從課內(nèi)的教材到課外的閱讀賞析，逐步擴(kuò)充內(nèi)容，加大容量。對于學(xué)生在說話中出現(xiàn)的錯誤，要求迅速改正，重新組織。

第四步，讓學(xué)生多說。拳不離手，曲不離口，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，增加說的信心，滿足說的欲望，提高說的能力。

總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓口語交際的學(xué)習(xí)過程，成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

山東省淄博市淄川區(qū)王慶文