第一篇：從簡(jiǎn)單問題入手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

從簡(jiǎn)單問題入手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

-------“比 例 尺 的 意 義” 教 學(xué) 反 思

林碧

《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。

一、在學(xué)生身邊挖掘素材，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

比如：在引入階段，讓學(xué)生試著畫一畫我們熟悉的教室，并且引導(dǎo)學(xué)生說出不同的畫法，把教室的8米畫成了8厘米，6米畫成了6厘米，另一種是8米畫成了4厘米，6米畫成了3厘米。然后進(jìn)行了對(duì)比，說出了圖形的大小變了，但是形狀沒變，無論怎么畫，我們的教室還是原來的樣子，在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義。

從上可知，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，在教學(xué)中我們只要挖掘知識(shí)的生活原型和適當(dāng)創(chuàng)設(shè)探究?jī)?nèi)容的情景，就能激起他們探尋真知的強(qiáng)烈欲望。

二、在自學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，我考慮到比例尺的概念和怎樣求比例尺這一部分知識(shí)較簡(jiǎn)單，況且高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定自學(xué)能力，安排學(xué)生自學(xué)教材53頁(yè)和54頁(yè)上面的內(nèi)容，自學(xué)后組織學(xué)生匯報(bào)，教師在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥，學(xué)生理解了比例尺的概念，知道了怎樣求比例尺，認(rèn)識(shí)了數(shù)值比例尺和線段比例尺。通過大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到了新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，比教師直接講授效果好。

本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間把握得不好，因?yàn)?，理解比例尺的意義是教學(xué)重點(diǎn)，所以課堂上讓學(xué)生說比例尺的意義占用的時(shí)間多了，導(dǎo)致相應(yīng)的習(xí)題沒有完成，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間偏少。

第二篇：從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

教學(xué)論文

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生掌握拼音后，我就開始指導(dǎo)學(xué)生用漢語拼音寫日記。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生詞匯量少、觀察能力差、認(rèn)識(shí)問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點(diǎn)，我在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識(shí)，教給方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生寫日記的方法

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛說愛做，但對(duì)身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記的積極性，也教會(huì)了學(xué)生寫日記的方法。

1.先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識(shí)地知道學(xué)生由說到寫。例如，有計(jì)劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡(jiǎn)單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說的興趣濃。這是再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測(cè)試后，我讓學(xué)生討論學(xué)會(huì)音節(jié)的感想，有的說：“我會(huì)讀音節(jié)，感到很高興。”有的說：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表?yè)P(yáng)了我，我也很高興?！薄拔夷芸磿?，以后我要努力學(xué)習(xí)，看更多更多的書?！薄吹胶⒆觽兦榫w高昂，我說：“同學(xué)們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

2.先看再寫

低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽(yáng)光明媚，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到操場(chǎng)上找春天。通過觀察，學(xué)生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長(zhǎng)出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美?。〗處煹挠幸庵笇?dǎo)，學(xué)生的細(xì)心觀察給學(xué)生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個(gè)瓶子，學(xué)生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對(duì)，今天老師請(qǐng)來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對(duì)蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導(dǎo)，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習(xí)性等。短短的十幾分鐘，學(xué)生已能下筆寫出一篇生動(dòng)的觀察日記了。

通過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫景寫小動(dòng)物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們?cè)敢饪丛敢鈱懙氖挛铩?/p>

3、先做后寫

低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩“擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩(shī)朗誦……孩子們臺(tái)上臺(tái)下十分投入，活動(dòng)結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進(jìn)行回味：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰參加了活動(dòng)？有哪些同學(xué)參加了擂臺(tái)賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動(dòng)中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)日記的鑒賞能力。講評(píng)的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生感情朗讀自己的日記。楊夢(mèng)婷同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了?！彪m然日記中有語句重復(fù)的語病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表?yè)P(yáng)：“楊夢(mèng)婷同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可，楊夢(mèng)婷的臉上頓時(shí)充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對(duì)學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2、集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對(duì)于個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于那些“不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會(huì)診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了。可是風(fēng)再大我也要堅(jiān)持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”?？粗莻€(gè)學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒有標(biāo)點(diǎn)。加上標(biāo)點(diǎn)后，又讓一個(gè)同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個(gè)病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪兀俊苯?jīng)過學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個(gè)“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對(duì)“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改： 今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L(fēng)再大，我也要堅(jiān)持上學(xué)。

“會(huì)診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時(shí)，需要停頓的地方用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，人或其他事物的名稱不要過多地重復(fù)使用，有時(shí)還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會(huì)診”就真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時(shí)，我對(duì)孩子們的每篇日記都寫上鼓勵(lì)的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！薄ⅰ澳愫苡袑懽鞯奶熨x，只要你肯努力！”等等這樣的評(píng)語孩子高興，家長(zhǎng)感動(dòng)，很多家長(zhǎng)也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評(píng)議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而達(dá)到了講評(píng)的目的。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力從三面入手

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力從三面入手

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)口語交際提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。根據(jù)口語交際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及我閱讀的《培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力》這篇文章。我認(rèn)為，在教學(xué)中必須抓好以下幾個(gè)方面：

一、采取活潑多樣的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

傳統(tǒng)語文教學(xué)重在教師講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使原本活躍的語文課變得枯燥無味，這就需要語文教師采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語言環(huán)境。如根據(jù)“生活中處處有語文”這一話題，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生從生活中尋找語文的內(nèi)涵，學(xué)生從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，最后在課上同學(xué)們按計(jì)劃大膽地發(fā)言，開展活動(dòng)。如從各種廣告中，搜集整理有益的廣告語文表達(dá)作用，分析其妙處所在；隨著社會(huì)的發(fā)展，在我們的生活中出現(xiàn)了許多新詞、新流行語、新外來語，從中感受社會(huì)與生活的變化。通過這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)帶著積極的情感，興趣盎然地走進(jìn)口語交際情境。

二、根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，一定要充分利用教材進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，熟練地掌握口語交際的基本技能。課文思想內(nèi)容方面的問題本身就是很好的口語交際的話題。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，讓學(xué)生在感受課文的基礎(chǔ)上，描繪一下你眼中春天的美好景色。要求必須恰當(dāng)運(yùn)用幾種修辭方法，來增強(qiáng)語言的生動(dòng)性。學(xué)生可以依照課文的結(jié)構(gòu)方式，描繪春草、春風(fēng)、春花、春雨及人的活動(dòng)。

三、豐富口語交際素材，在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力。

學(xué)生口語交際能力只有在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中才能形成。因此必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑，豐富口語交際的素材。一是有計(jì)劃地上好口語交際課，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。二是開展口頭作文訓(xùn)練，課前十分鐘的故事會(huì)，演講、詩(shī)歌朗誦等都能起到很好的作用。三是在實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生的口語交際能力。如參觀名勝古跡、小記者采訪、社會(huì)調(diào)查等。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力

通過對(duì)模塊一、二、三的認(rèn)真學(xué)習(xí)和眾學(xué)員的相互幫助和討論中，我已深刻地認(rèn)識(shí)到過去的教育只是一種專業(yè)人才的培養(yǎng)，而專業(yè)人才只適應(yīng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要。國(guó)家最需要的是創(chuàng)新型人才。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)的需要。顯然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力就成了當(dāng)今課堂教學(xué)的基本任務(wù)。

針對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”這一課題，結(jié)合本次學(xué)習(xí)的兩個(gè)課堂實(shí)錄和我的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會(huì)和思考時(shí)空。

從姬秀梅老師的《二元一次方程組》中我看到了，她把學(xué)生真正當(dāng)成了課堂的主體，特別關(guān)注了學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)中不停地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己表達(dá)自己的想法，于是課堂上學(xué)生提出了三個(gè)非常好的問題：

<一>、兩個(gè)方程能不能相減；

<二>、如果兩個(gè)方程相乘的倍數(shù)不一樣,結(jié)果可能不相等吧；

<三>、如果方程組里同一個(gè)未知數(shù)的系數(shù)不相等怎么辦。

另外，姬老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮了他們的主體作用，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題、互相答疑的機(jī)會(huì)。例如：有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)系數(shù)比較大的方程組，另一個(gè)學(xué)生提出它不能用加減消元法求解，這時(shí)姬老師并不急于給出答案，而是將問題拋給了學(xué)生，于是馬上就有學(xué)生回應(yīng)是系數(shù)太大而不好找最小公倍數(shù)....這樣處理為培養(yǎng)學(xué)生互相質(zhì)疑、善于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

其次老師們還可以選擇在情景導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從情景中獲取情感教育和法制教育，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，提出數(shù)學(xué)問題。

總之，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題和自己解決的問題比老師引出和誘導(dǎo)的效果要好，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，同時(shí)能留下深刻的印象。對(duì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽猜想，敢于質(zhì)疑的精神起到了很好的輔助作用。

二、教師要有扎實(shí)的基本功和課堂應(yīng)變能力

教學(xué)前我們都有課前準(zhǔn)備和預(yù)想，但是課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)想以外的問題，這就需要我們老師具有豐富的文化知識(shí)和較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。例如：一個(gè)學(xué)生給姬老師提出“如果兩個(gè)方程相乘的倍數(shù)不一樣，結(jié)果一樣嗎？”姬老師沒有準(zhǔn)備，問題超出了她的預(yù)想，就沒能順應(yīng)學(xué)生的問題向前探討，學(xué)生的欲望得不到滿足，給老師留下了遺憾。因此我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。方能做到以一變應(yīng)萬變。

三、教師要有信心，不要因環(huán)境薄弱而喪失自己

目前，我國(guó)許多農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施差，不能與城市學(xué)校相提并論，教師沒有信心，喪失了自己的教學(xué)能力。另外農(nóng)村學(xué)生還沒有完全從舊的教育中解放出來。越往高年級(jí)，主動(dòng)回答問題的學(xué)生越來越少了，老師不點(diǎn)名學(xué)生是不會(huì)發(fā)言的。原因是在他（她）學(xué)習(xí)過程中答錯(cuò)問題是要受批評(píng)，受懲罰的。我也是農(nóng)村教師，面對(duì)眾多困難我們不能喪失信心，只要大家攜起手來，努力改變現(xiàn)狀，去舊迎新，我們也會(huì)見到陽(yáng)光和雨露的。

第五篇：從三個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的說話能力論文

摘 要：學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是語文素質(zhì)教育的一項(xiàng)極其重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，需要教師熟練地運(yùn)用漢語言給學(xué)生以感染；要以教材為依托，發(fā)動(dòng)學(xué)生多復(fù)述、多辯論、多造句、多講故事，提高語言組織能力；要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多寫，增強(qiáng)語言信息儲(chǔ)備能力。

關(guān)鍵詞：說話能力 語言組織能力 儲(chǔ)備知識(shí)能量

學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而從交際來看，說話顯得尤為重要。說話主要是為了表達(dá)自己的思想和情感，可見，會(huì)不會(huì)說話的確很重要。

下面從三個(gè)方面著手，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑：

一、從教師著手，感染學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是什么東西也不可取代的感化學(xué)生心靈的一種手段?！薄敖處煹恼Z言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！薄肮び破涫?，必先利其器”，語文教師是漢語言的傳授者，想使學(xué)生能靈活運(yùn)用祖國(guó)的語言文學(xué)，自己首先得學(xué)好漢語言。

1．使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因?yàn)橹挥衅胀ㄔ挷拍鼙憩F(xiàn)漢語的美。說者，要做到將語言文字的那種時(shí)而奔放、時(shí)而委婉、時(shí)而含蓄深沉、時(shí)而活潑明快的極富神韻的美表達(dá)出來，學(xué)生自然會(huì)沉醉其中，從而達(dá)到感染的目的。

2．熟練、正確地運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。語文教師課堂教學(xué)的語言絕不可隨心所欲、放任自流。雖不能要求字字珠璣、扣人心弦，但也應(yīng)該盡量做到生動(dòng)、形象且具有一定的感染力，只有這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在驚羨不已的情況下竭力效仿，產(chǎn)生潛移默化的作用。反之，如果在授課時(shí)無法做到語言通順、流暢，而是“這個(gè)”、“那么”之類的詞語層出不窮，不僅會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且教師的魅力也將蕩然無存。

二、從教材著手，訓(xùn)練學(xué)生

教材，是教師教學(xué)的依托，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教師應(yīng)根據(jù)課本的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練的內(nèi)容，變“教師教”為“學(xué)生說”。

1.復(fù)述。例如，我給學(xué)生上《故宮博物院》一課時(shí)，就是先讓愛好美術(shù)的同學(xué)課外在小黑板上設(shè)計(jì)好故宮博物院的平面圖，然后讓學(xué)生邊聽讀課文邊觀察黑板上的平面圖，初步受到感染，再讓學(xué)生讀，熟悉文章內(nèi)容，最后由學(xué)生來當(dāng)故宮博物館的解說員。

2.辯論。如學(xué)習(xí)《心聲》一文時(shí)，學(xué)生有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此，對(duì)于主人公的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了分歧。有的同學(xué)認(rèn)為李京京指出同學(xué)朗讀的不足，是因?yàn)榧刀?；有的同學(xué)認(rèn)為是滿懷真誠(chéng)，希望同學(xué)能讀好這篇他特別喜愛的小說；有的同學(xué)認(rèn)為李京京渴望在公開課上朗讀課文是為了表現(xiàn)自己，是為了改變自己在老師心目中的形象；有的同學(xué)認(rèn)為他是為了尋求感情上的渲泄。

在這個(gè)時(shí)候，教者欣然地抓住契機(jī)，熱情地支持他們組織辯論賽。這時(shí)學(xué)生直接感受到了有針對(duì)性才可能抓住要點(diǎn)去擊中要害，覺得饒有趣味，表現(xiàn)出躍躍欲試的心情，取得了提高說話能力的成效。

3.造句。想到了雅詞應(yīng)該會(huì)運(yùn)用，學(xué)到了佳句、美段應(yīng)該會(huì)模仿。這里所說的造句，就是古代人所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”最直接的闡釋，是學(xué)生從運(yùn)用知識(shí)發(fā)展到培養(yǎng)能力很關(guān)鍵的一步。教師此時(shí)要注重學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、即興造句能力的培養(yǎng)，從最簡(jiǎn)單的做法說起，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞語造句?；螂S便給幾個(gè)詞，讓他們假設(shè)一種情境，把他們組織成一段話；或讓他們模仿別人的文章說對(duì)稱式的句子、說三列式的句子、說排比段……總之，只要是課文中有特點(diǎn)的地方，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)著說，這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。4.講故事。這是一個(gè)由收集到整理，最后口述出來的過程，它很適合那些淺顯易懂的故事性又特強(qiáng)的文章。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》時(shí),讓學(xué)生講述自己在家遇到的類似課文中的事，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是提高了學(xué)生組織語言的能力，鍛煉了他們的口才。

三、從學(xué)生著手，儲(chǔ)備能量

1.多讀。多讀胸中才有本，培養(yǎng)說話能力就是要靠閱讀。我們每上一節(jié)課，每學(xué)一篇文章，都應(yīng)該給學(xué)生留一些讀的時(shí)間，讀才是解決語文問題的根本。老師提問，學(xué)生只有讀了才可能回答；雅詞、佳句，學(xué)生只有讀了才可能理解，才可能靈活記憶。除了讀教材，還要以美文來助讀。助讀，既是一個(gè)鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，更是一個(gè)擴(kuò)大知識(shí)面的過程。學(xué)生在“讀中學(xué)，學(xué)中讀”，興致勃勃，趣味盎然，自然會(huì)使他們?cè)谡f話的時(shí)候有話可說。

2.多記。比如，初中階段，我們學(xué)過了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《桃花源記》等描寫自然景色的文章，其中有很多的妙言佳句。教師在教讀這類課文時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)它們的品析、欣賞、記憶，讓一幅幅生動(dòng)、美麗的自然風(fēng)景圖印在學(xué)生的腦海里，讓他們面對(duì)不同的季節(jié)、不同的風(fēng)景即興描繪，提高說話的質(zhì)量。

3.多寫。學(xué)生勤觀察、勤思考、勤練筆，才能使大腦這部機(jī)器越轉(zhuǎn)越靈活、越轉(zhuǎn)越會(huì)說。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持做摘抄筆記、每天堅(jiān)持寫日記，其要求是不需要長(zhǎng)篇大論，一句話、兩句話即可，天天堅(jiān)持，天長(zhǎng)日久筆下自然生花。

4.多說。俗話說“拳不離手，曲不離口”，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，教師要給學(xué)生提供更多的說話機(jī)會(huì)，只要認(rèn)為值得一說，學(xué)生有話可說，我們都應(yīng)該讓他們說。如課本中的“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”就是讓學(xué)生自由馳騁的空間，要讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中提高說話能力。

說話能力的培養(yǎng)，是語文素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程。然而，只要我們掌握正確的方法與途徑，并不斷探索，就一定會(huì)使學(xué)生的說話能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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