第一篇：做一個(gè)鐘擺作業(yè)設(shè)計(jì)

《做一個(gè)鐘擺》

一、填空題。

1.固定點(diǎn)到擺錘重心的距離叫做（）。

2.擺長越短，擺動(dòng)速度（），擺長越長，擺動(dòng)速度（）。

3.世界上第一只擺鐘的發(fā)明者是（），時(shí)間是在（）

二、判斷題。

1.擺長就是擺繩的長度…………………………………………（）

2.重心的就是物體最中間的那個(gè)地方…………………………（）

3.擺繩太輕了，所以最擺動(dòng)快慢沒有絲毫的關(guān)系……………（）

4.因?yàn)閿[動(dòng)的快慢和擺繩長短有關(guān)，和擺錘輕重?zé)o關(guān)，所以擺繩長短一樣，擺錘長短不一的兩個(gè)擺，擺動(dòng)的次數(shù)一樣…………………………（）

三、簡單題。

在我們制作一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺中，我們遇到了什么困難，可以怎樣改進(jìn)？

第二篇：《做一個(gè)鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

“做一個(gè)鐘擺”是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”第7課。在第6課中學(xué)生通過研究擺，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無關(guān)，擺繩長度與擺動(dòng)快慢有關(guān)，擺繩越長，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來探究擺長怎樣影響擺動(dòng)快慢。教材重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生通過測(cè)量與比較的方法來認(rèn)識(shí)擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律，發(fā)現(xiàn)擺長越長，擺動(dòng)越慢，擺長越短，擺動(dòng)越快的規(guī)律后能動(dòng)手做出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。同時(shí)通過測(cè)量分析的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1．?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺長有關(guān)。

2．同一個(gè)擺，擺長越長，擺動(dòng)越慢，擺長越短，擺動(dòng)越快。

過程與方法

1．通過研究認(rèn)識(shí)到擺長影響擺動(dòng)快慢。

2．用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。

3．對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整，做個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察，善于思考，準(zhǔn)確測(cè)量，積極動(dòng)手的重要性。

2．小組分工明確，樂于合作、交流和討論。

教學(xué)重點(diǎn)

擺長是指固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長越長擺動(dòng)越慢，擺長越短擺動(dòng)越快。

教學(xué)難點(diǎn)

物體重心的認(rèn)識(shí)，以及一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長30cm的木條、硬盤中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾，實(shí)驗(yàn)記錄單。

2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寬1.5cm長30cm的木條、硬盤中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾、課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：擺長與繩長的關(guān)系。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素?zé)o關(guān)？又與什么因素有關(guān)？

（板書：擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無關(guān)，與擺繩長短有關(guān)，擺繩長，擺得慢，擺繩短，擺得快。）

2、上節(jié)課我們用兩個(gè)擺線長度相同，擺錘長度不同的擺做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、為什么擺線長度相同擺錘短的擺擺動(dòng)的速度快呢？（擺的長度不同）

4、課件展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有規(guī)則形狀的物體的重力中心所在，即重心。擺長不等于擺線的長度。擺長是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。

有規(guī)則形狀的物體的重心就在物體的中心。

5、出示寬1.5cm長30cm的木條，讓學(xué)生判斷木條的重心大致在什么位置。

6、在黑板上畫一個(gè)窄長方體，讓學(xué)生畫出重心的位置。

7、小結(jié)： 兩個(gè)擺線長度相同，擺錘長度不同的擺擺動(dòng)的速度不同，是因?yàn)檫@兩個(gè)擺的擺長不同。

二、探究擺長怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)

1、出示用 寬1.5cm長30cm的木條做的兩個(gè)擺，擺線的頂端用夾線夾夾住，把夾線夾固定在有孔的金屬桿上。其中一個(gè)擺的下端掛了重物（磁鐵和硬幣）

2、猜測(cè)：這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？

3、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4、交流分析，為什么兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢不同呢？

5、得出結(jié)論兩個(gè)擺的擺長不同，所以擺的快慢不一樣。擺的總長度不等于擺長，擺長是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物，擺錘的重心改變了，擺長也改變了，擺的快慢也就會(huì)跟著改變。

（板書：擺長等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。）

7、分組實(shí)驗(yàn)：研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。

3.匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師匯總。

（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看有什么

規(guī)律？ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣位置不同，擺錘的重心就會(huì)改變，擺的快慢也會(huì)改變。

（3）小結(jié)并板書：

（擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長長，擺得慢，擺長短，擺得快。）

三、制作“鐘擺”

1．揭題。（板書：做一個(gè)鐘擺）

2.討論：現(xiàn)在要做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺，應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長？

通過上面的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動(dòng)60次。

（讓學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)）

3、你能經(jīng)過分析，估計(jì)一下如果要制作一個(gè)一分鐘（即60秒）擺動(dòng)30次的擺，這個(gè)擺的擺長應(yīng)該要多長？然后試一試，看看自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。

4．分組實(shí)驗(yàn)。

5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（擺長大約是25cm）

6、對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7、做一個(gè)鐘擺

擺長等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。

擺長 擺的快慢

長 慢

短 快

第三篇：做一個(gè)鐘擺評(píng)課稿

做一個(gè)鐘擺評(píng)課稿

聽了劉老師的《食物的營養(yǎng)》和《做一個(gè)鐘擺》兩課，就兩課談一些自己的想法。首先，這兩節(jié)課讓我看到了劉老師這幾年的課堂積累，是兩堂比較成功的常態(tài)課，只要稍加修飾就能成為優(yōu)秀的公開課。自己獨(dú)立的思考設(shè)計(jì)，課堂脈絡(luò)清晰，環(huán)節(jié)運(yùn)行流暢自然，重難點(diǎn)突破清楚到位，可以看出劉老師對(duì)教材的把握、理解有一定的底蘊(yùn)和想法，具備了優(yōu)秀科學(xué)教師的底氣。

當(dāng)然也有一些細(xì)節(jié)一起共勉。

1、課堂提問要有效。課堂提問不能太大，學(xué)生隨便說一點(diǎn)都可以，沒有一定思維，提問也就沒有價(jià)值。課堂提問不能太難，學(xué)生一點(diǎn)也沒有思維的準(zhǔn)備，無從下手，課堂冷場(chǎng)，破壞課堂氣氛。課堂提問要加強(qiáng)針對(duì)性，基于學(xué)生原有基礎(chǔ)和前概念，能讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。

2、課堂時(shí)間分配要合理?？茖W(xué)課的主體是實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)在的科學(xué)課追求的更是長時(shí)探究，因此課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮如何精簡其他環(huán)節(jié)，保障實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間。

3、要重視數(shù)據(jù)的積累和分析?？茖W(xué)課很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要數(shù)據(jù)的積累和呈現(xiàn)，通過觀察和分析眾多數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律得出科學(xué)數(shù)據(jù)，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的重要手段。

4、要重視板書的書寫和條理。板書是知識(shí)脈絡(luò)、教學(xué)重點(diǎn)的展現(xiàn)，也是學(xué)生記憶知識(shí)節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵。

《做一個(gè)鐘擺》這節(jié)課是在研究了鐘擺的擺動(dòng)快慢與擺幅無關(guān)，與擺錘重量無關(guān)，與擺繩的長短有關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究。課伊始，x老師就提問：“擺的快慢與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？”這個(gè)簡單的問題很好地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)前一課內(nèi)容的掌握程度。

我個(gè)人覺得這堂課最大的閃光之處就是真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師真正做到了引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用，成為學(xué)生的“參謀”和“導(dǎo)師”。x老師引導(dǎo)學(xué)生逐步通過分組實(shí)驗(yàn)來證明，同一個(gè)擺和不同的擺在擺動(dòng)的頻率上都跟哪些因素有關(guān)，所有的結(jié)論都是學(xué)生自主探究、自主獲得的，那種成功的喜悅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的.影響力是教師的任何講授和教育都無法取代的。

這堂課的難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了合適的材料，那么一堂好課也就應(yīng)運(yùn)而生了。實(shí)驗(yàn)室中沒有拿來就能用的材料，x老師就自己做；試教完后，感覺實(shí)驗(yàn)材料可以完成教學(xué)任務(wù)，但效果不好，后來受到俞超老師的實(shí)驗(yàn)材料的啟發(fā)，再次改進(jìn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)材料如此精益求精，從另一個(gè)側(cè)面說明了x老師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

《做一個(gè)鐘擺》從課題就不難看出這堂課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很多。實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生很喜歡，五年級(jí)學(xué)生本身就非常喜歡自己動(dòng)手做一做，而不是聽老師干巴巴地講或是看老師演示。x老師這堂課上有3個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)一個(gè)小組演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生演示而不是老師演示，還學(xué)生主動(dòng)權(quán)。四位學(xué)生分別擔(dān)有不同的任務(wù)：操作員、計(jì)時(shí)員、記錄員、數(shù)數(shù)員，間接告訴學(xué)生下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃枰龅娜蝿?wù)是什么。接著通過一組同學(xué)演示，其他同學(xué)觀察，進(jìn)而討論得到“重物的位置在影響擺的快慢”的具體實(shí)驗(yàn)方案。而“做一個(gè)鐘擺”則是對(duì)學(xué)生前面內(nèi)容是否掌握的檢測(cè)。最后的課外延伸則是激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)及研究的興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅集中在課堂中，科學(xué)學(xué)習(xí)更為廣闊的天地是課外。

總之，這節(jié)課x老師不僅注重交給學(xué)生有形的知識(shí)，更重要的她側(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生無形的能力上。我們每個(gè)老師都清楚一個(gè)道理，就是交給學(xué)生查字典的方法，要比教給他每一個(gè)字產(chǎn)生的效能會(huì)更大。

第四篇：《鐘擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鐘擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

林州市桂園學(xué)校

郭振明

教學(xué)目的

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道單擺擺動(dòng)的規(guī)律——同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的；擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動(dòng)得快。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動(dòng)的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動(dòng)的規(guī)律）。

3.使學(xué)生體會(huì)到：人只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。

（2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。

2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。2.談話：（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）

（3）鐘擺是怎樣動(dòng)的？這種運(yùn)動(dòng)方式叫什么？（講解并板書“擺動(dòng)”）（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動(dòng)？（5）關(guān)于鐘擺，你有什么問題？

3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的秘密。（板書課題。）

（二）學(xué)習(xí)新課 1.講述伽利略研究擺的故事

（1）講述：擺動(dòng)是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行過研究。

（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動(dòng)的插圖。（3）講述：

有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地?cái)[動(dòng)。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地?cái)[動(dòng)，這種擺動(dòng)是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計(jì)算時(shí)間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動(dòng)。過了一段時(shí)間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的規(guī)律。

吊燈的擺動(dòng)究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開這個(gè)秘密。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的

（1）講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（出示?shí)驗(yàn)裝置——單擺。）我們用這樣一個(gè)裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物——螺絲帽，在線的上端系一個(gè)套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)螺絲帽，它就會(huì)像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有 3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。

（2）學(xué)生分組安裝、觀察。

（3）匯報(bào)觀察結(jié)果。（多數(shù)學(xué)生可能不會(huì)觀察出單擺擺動(dòng)的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學(xué)生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實(shí)驗(yàn)“師出有名”。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說到，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒觀察到設(shè)計(jì)的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學(xué)生明白這個(gè)觀察要點(diǎn)，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動(dòng)的次數(shù)。）

（5）學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。）

（6）學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（要求同上。）

2（7）匯報(bào)觀察結(jié)果：把各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較、歸納。（8）討論：

①通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律？（如果學(xué)生回答不出，可再問下面的問題。）

②每個(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）在2個(gè)60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？（相同。）各個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？

（9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，也就是說每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（板書：每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一定。）當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的正是這個(gè)規(guī)律。

（10）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論。3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系（1）討論：

①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，不同的擺擺動(dòng)的快慢是否相同？對(duì)此你有什么問題？

②你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么不同？

③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（2）講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上。）（5）討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

（6）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。（7）討論：

①現(xiàn)在你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系？

②要弄清擺動(dòng)快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？

（8）講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一 3 樣）擺線長短不同的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。

（9）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（10）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（方法同上。）（11）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？）

（12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動(dòng)得快。（同時(shí)板書以上知識(shí)要點(diǎn)。）

（13）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。2.提問：

（1）什么樣的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)？（2）實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？（3）同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律？

（4）擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？ 3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng)。）

（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。）

4.出示掛圖或投影片——雜技演員蕩秋千。5.提問：

（1）圖中是什么？（2）你玩過蕩秋千嗎？

（3）幾個(gè)孩子都玩一個(gè)秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對(duì)不對(duì)？體重小的 4 蕩得快、體重大的蕩得慢，對(duì)不對(duì)？為什么？

（四）布置作業(yè)

研究：兩個(gè)蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對(duì)接，不會(huì)掉下來。這是怎么回事？用實(shí)驗(yàn)證明。

第五篇：機(jī)械鐘擺教學(xué)設(shè)計(jì)

《機(jī)械擺鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古人測(cè)量時(shí)間的儀器太陽鐘和水鐘等，但是為了更精確的計(jì)時(shí)，人們又發(fā)明了機(jī)械擺鐘。這節(jié)課我們就一起來研究一下機(jī)械擺鐘。板書《機(jī)械擺鐘》

二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)一：觀察鐘擺

1.師：對(duì)于這機(jī)械擺鐘，有的同學(xué)可能比較陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具太多了，有些家庭已經(jīng)使用更為先進(jìn)的計(jì)時(shí)工具。我們一起來觀察一下擺鐘，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生邊觀察邊回答。2.介紹擺鐘

展示幻燈片，擺鐘由鐘面和鐘擺兩部分，鐘擺又分為擺繩和擺錘部分。我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了擺鐘，那你知道擺鐘是如何計(jì)時(shí)的嗎？學(xué)生猜測(cè)可能與鐘擺的擺有關(guān)。那你知道鐘擺每分鐘大約擺動(dòng)多少次嗎？學(xué)生猜測(cè)。那么怎樣才算擺動(dòng)一次呢？學(xué)生如果答不出，老師就要告訴他們擺過去再擺回來算一次。師：下面咱們分組實(shí)驗(yàn)，看看一分鐘時(shí)間鐘擺大約擺動(dòng)多少次。

3.分小組實(shí)驗(yàn)鐘擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說比較簡單，老師計(jì)時(shí)，全體同學(xué)參加數(shù)數(shù)，但是聲音一定要小，不要相互干擾。反復(fù)3次。4.各小組匯報(bào)。大約是60次 師：咱們看一下機(jī)械擺鐘上有沒有秒針？那現(xiàn)在你知道為什么沒有秒針了吧。生說因?yàn)橛戌姅[，師說對(duì)，鐘擺就是擺鐘的秒針，所以鐘擺也叫秒擺。

活動(dòng)二：觀察我們的擺

師：老師在課前也做了一個(gè)擺，看一下老師是如何讓擺動(dòng)起來的，示范一遍，讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，老師巡視指導(dǎo)。

說一下實(shí)驗(yàn)要求，秒表要提前教會(huì)學(xué)生使用，數(shù)數(shù)的同學(xué)也要單獨(dú)培訓(xùn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)之間要配合默契，稍微跑神，就會(huì)引起實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。

2.按要求讓擺自由擺，看看擺在擺的過程中有什么變化？

學(xué)生可能會(huì)說，有可能會(huì)偏，擺的幅度越來越?。粩[的速度越來越慢。注意事項(xiàng)：

（1）計(jì)時(shí)與擺的擺動(dòng)、數(shù)數(shù)同時(shí)開始，連續(xù)測(cè)量40秒。

（2）合理分工：可一人計(jì)時(shí)、其他同學(xué)輪換數(shù)出每十秒擺動(dòng)的次數(shù)，并及時(shí)做好記錄。

（3）注意力要集中，配合要默契，可用口令相互提醒。

（4）重復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷修正測(cè)量中出現(xiàn)的問題，提高計(jì)量準(zhǔn)確性。3.學(xué)生分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：每隔10秒的擺動(dòng)次數(shù)。學(xué)生4人一組分工如下：2人數(shù)數(shù)0—10秒同學(xué)甲數(shù)10—20秒同學(xué)乙數(shù)，依次輪換，1人計(jì)時(shí)，1人記錄并負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行3次，次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各小組長匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5.對(duì)比各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么發(fā)現(xiàn)？

同一個(gè)擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。這就是單擺的等時(shí)性。不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是不同的。學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲

單擺等時(shí)性發(fā)現(xiàn)是1582年的意大利的伽利略，發(fā)明第一臺(tái)擺鐘的是荷蘭物理學(xué)家惠更斯