第一篇：傅雷家書兩則學(xué)案(學(xué)生)

7.《傅雷家書兩則》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握書信格式。

2、理解傅雷家書的內(nèi)涵。

3、理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。

4、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

《傅雷家書》是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。

二、自主學(xué)習(xí)、整體感知：

（一）學(xué)生速讀課文，掃清字詞障礙：

1、給下列加點(diǎn)字注音：

庸（）碌諛（）詞 扶掖（）廓然無(wú)累（）涕泗橫流（）．．．．．．

枘鑿（）發(fā)泄（）筋斗（）頹廢（）借鑒（）侵蝕（）．．．．．．．謙卑（）相契（）重蹈覆轍（）（）．．．．

2、解釋下列詞語(yǔ)：

廓然無(wú)累：

諛詞：

扶掖：

庸碌：

涕泗橫流：

憑吊：

枘鑿：

重蹈覆轍：

赤子之心：

氣吞斗牛：

（二）學(xué)生細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)傅雷在這兩封信中給兒子說(shuō)了些什么話，哪句話打動(dòng)了你，使我聯(lián)想到了什么？

學(xué)生用____________這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我________或者用 1

____________這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到________。這樣兩個(gè)句式說(shuō)話。

三、合作交流、感悟文中的“堅(jiān)強(qiáng)”

學(xué)生分組朗讀課文，思考：

在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂(lè)與茅盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義。

四、全班展示,總結(jié)提升:

1.學(xué)生小組檢查生字詞的注音﹑解釋;

2.展示自主學(xué)習(xí)﹑合作交流時(shí)有疑難的問(wèn)題;

3.展示自主學(xué)習(xí)﹑合作交流中新生成的問(wèn)題.五、學(xué)后反思﹑總結(jié)儲(chǔ)蓄:

六﹑資料助讀：

1、作者簡(jiǎn)介：

傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家。字怒安，號(hào)怒庵。上海市南匯縣人。20年代初曾在上海天主教創(chuàng)辦的徐匯公學(xué)讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學(xué)校開除?！拔遑Α边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他參加在街頭的講演游行。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)他又參加大同大學(xué)附中**，在國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕的威脅和恐

嚇之下，被寡母強(qiáng)迫避離鄉(xiāng)下。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課；同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪問(wèn)意大利時(shí)，曾在羅馬演講過(guò)《國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國(guó)。1931年秋回國(guó)后，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。“文化大革命”期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。

傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《亞爾培·薩伐龍》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奧諾麗納》《禁治產(chǎn)》《于絮爾·彌羅?！贰顿惒椤てち_多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》（譯文在“文化大革命”期間被抄）。羅曼·羅蘭4種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《彌蓋郎琪羅傳》《托爾斯泰傳》。服爾德（現(xiàn)通譯伏爾泰）4種：《老實(shí)人》《天真漢》《如此世界》《查第格》。梅里美2種：《嘉爾曼》《高龍巴》。莫羅阿3種：《服爾德傳》《人生五大問(wèn)題》《戀愛(ài)與犧牲》。此外還譯有蘇卜的《夏洛外傳》，杜哈曼的《文明》，丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》，英國(guó)羅素的《幸福之路》和牛頓的《英國(guó)繪畫》等書。60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的全部譯作，現(xiàn)經(jīng)家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現(xiàn)已出齊?！陡道准視罚?981）整理出版后，也為讀者所注目。

2、書信格式的要求

信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文

1、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。

2、問(wèn)候語(yǔ)：如寫“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

3、正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書寫。

4、祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

5、具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

第二篇：傅雷家書學(xué)案

9、《傅雷家書》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí) 主備人：山東淄博

驛寄尺素

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握詞語(yǔ)文學(xué)常識(shí)，掌握書信格式，體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。2．整體感知課文，體會(huì)深深的父子深情 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)父子深情

學(xué)法引導(dǎo)： 節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時(shí)，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過(guò)盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)案

1、讀音

①庸碌()()②諛詞()③扶掖()④ 舐犢之情（）（）⑤ 重蹈覆轍()（）⑥涕泗橫流()（）⑦ 廓然無(wú)累()

2、詞義：

①廓然無(wú)累：

② 諛詞： ③ 庸碌： ④涕泗橫流：

⑤憑吊：

⑥重蹈覆轍： ⑦舔犢之情

3、關(guān)于作者：傅雷（1908-1966），我國(guó)著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，一生翻譯作品三十余部，主要有羅曼·羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰·克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《米開朗琪羅傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等，伏爾泰的《老實(shí)人》、《天真漢》、等。著作《世界美術(shù)名作二十講》、《傅雷家書》、《與傅聰談音樂(lè)》等流傳甚廣。新中國(guó)成立后，曾先后當(dāng)選為上海市政協(xié)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)理事及書記處書記。

二、導(dǎo)學(xué) 小組合作完成下面的問(wèn)題（1）、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?

（2）、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

（3）、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?

（4）．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

三、課堂檢測(cè)

同步訓(xùn)練第32頁(yè)積累與運(yùn)用

9、《傅雷家書》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

主備人：周波 審核人：初三語(yǔ)文教師 學(xué)案號(hào)： 時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會(huì)文中比喻句的含義

2．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，從中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)句子的含義 課前預(yù)習(xí)：

1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

課上合作探究：

1、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)” 內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?

2、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

3、怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

4、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

課堂檢測(cè)案

1、下列加點(diǎn)字的注音，字形有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、庸碌 lù 頹廢 tuí 重蹈覆轍zhé B、創(chuàng)痛 chàng 扶腋 yè 方枘圓鑿nè

C、相契 qì 諛詞yú 氣吞斗牛dǒu D、涕泗 sì 舐犢shì 禁不住jīn

2、下列加點(diǎn)字解釋無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A、庸碌：忙碌。重蹈覆轍：踏上。諛詞：奉承 B、枘鑿：榫頭。憑吊：倚，靠。涕泗：淚。C、扶掖：扶持。垂手：放下。赤子：赤誠(chéng) D、氣吞斗牛：打斗。廓然無(wú)累：空闊。

3、對(duì)課文中語(yǔ)句理解不正確的一項(xiàng)是（）A、“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴苦呢！我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”這里運(yùn)用三個(gè)反問(wèn)句，表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的安慰。B、“惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練。”句中的“惟其如此”指的是追求快樂(lè)，自由自在。C、“果然昨天早上收到你的來(lái)信，而且是多少可喜的消息?！本渲小肮弧北憩F(xiàn)了作者對(duì)兒子來(lái)信的盼望與欣喜。D、“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”這句話是父親對(duì)兒子的勸慰，告訴兒子在以后若遇到困難可以從父親的勸慰中汲取新的力量。

第三篇：傅雷家書導(dǎo)學(xué)案

《傅雷家書兩則》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

3、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

4、理領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

（一）課前自學(xué)

1()橫流、重蹈()覆轍()、舐()犢之情、扶掖（）

2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽者兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？

3、依據(jù)課文話傅雷：讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的學(xué)者；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的中國(guó)人；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的父親；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的朋友??

（二）合作探究

1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？

3傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

4、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？

5、第二封信，寫在傅雷獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

6、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？

7、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

（三）組間展示，精講點(diǎn)撥

1、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？

2、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？

3、怎樣理解“赤子之心”？

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一句話感悟：父愛(ài)是什么？

（五）課后提升

傅雷格言：

有理想就有苦悶，不隨波逐流就到處齟齬。生年不滿百，常懷千歲憂：此二語(yǔ)可為你我寫照。

身外之名，只是為社會(huì)上一般人所追求，驚嘆；對(duì)個(gè)人本身的渺小與偉大都沒(méi)有相干?？鬃诱f(shuō)的“富貴于我如浮云”，現(xiàn)代的“名”也屬于精神上“富貴”之列。我一生做事，總是第一坦白，第二坦白，第三還是坦白。

歷史上受莫名其妙的指摘的人不知有多少，連伽利略、巴爾扎克輩都不免，何況區(qū)區(qū)我輩！老話說(shuō)得好：是非自有公論，日子久了自然會(huì)黑白分明！”任何孤獨(dú)都不怕，只怕文化的孤獨(dú)，精神思想的孤獨(dú)。

第四篇：17傅雷家書學(xué)案

奮飛中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期編號(hào)：17編寫人：張會(huì)芬審核人：類型：授課時(shí)間

《傅雷家書兩則》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

3、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

4、理領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。預(yù)習(xí)

一． 傅聰是一位具有國(guó)際影響的鋼琴演奏家，可音樂(lè)界在論述他的鋼琴造詣時(shí)，卻往

往把話題拉回到半個(gè)世紀(jì)前傅雷的一封封家書。傅雷（1908－1966），中國(guó)著名翻譯家，上海南匯人。曾經(jīng)留學(xué)法國(guó)。主要譯著有《約翰·克利斯朵夫》、《高老頭》、《藝術(shù)哲學(xué)》等，另著有《傅雷家書》、《世界美術(shù)名作二十講》等。傅聰是傅雷的兒子，是鋼琴藝術(shù)家。1957年，傅雷被打成右派，傅聰在國(guó)外聽說(shuō)后就沒(méi)有回國(guó)。于是，父子之間只有通信，這就是家書——百萬(wàn)讀者喜愛(ài)的經(jīng)典家書。但是，家書只有傅雷寫寄到國(guó)外的信，卻不見(jiàn)兒子從國(guó)外寫寄回的信?！拔母铩眲傞_始，第一次受辱的夜里，他夫婦二人雙雙攜手有計(jì)劃有安排地離開了這世界。在遺囑中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的書放在哪里之類。

二、字詞關(guān)

廓（）然無(wú)累、諛（）詞、庸（）碌、涕泗()橫流、重蹈()覆轍()、舐()犢之情、扶掖（）展示

1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽者兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？

2、依據(jù)課文話傅雷：讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的學(xué)者；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的中國(guó)人；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的父親；讀著這些語(yǔ)句＿＿＿,我感覺(jué)傅雷是一個(gè)＿＿＿的朋友?? 反饋

1、這兩封家書分別寫于什么時(shí)候？

2、這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫的？

3傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

4、找出本信中的兩處比喻和引用的故事，體會(huì)其作用及含義。

5.傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的又是什么？

6、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？

7、傅聰?shù)某晒Γ道桩惓＜?dòng)，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫了什么？

8、兩封信中都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”，找到信中對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)？

9.“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

10.怎么理解“赤子之 心”?

11.你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

12.從兩封家書中，你能看出父子兩之間的關(guān)系如何嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。拓展

一句話感悟：父愛(ài)是什么？

一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。用理智分析徹底感悟；終不至于被回憶侵蝕。

第五篇：傅雷家書兩則 學(xué)案

第9課《傅雷家書》兩則（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2.了解書信的正確格式。

3.欣賞第一封信，體會(huì)書信中流露的感情和闡明的哲理。

4.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到什么是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

知識(shí)鋪墊

1.人物鏈接

傅雷：（1908－1966）字怒安，號(hào)怒庵，文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富，翻譯作品有《高老頭》《歐也尼·葛朗臺(tái)》《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》等34部?！陡道准視罚?981）整理出版后，也為讀者所注目。

傅聰：傅雷的兒子。著名鋼琴演奏家，有“鋼琴詩(shī)人”的美稱。

2.書信格式的要求

⑴信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

⑵正文

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。

②問(wèn)候語(yǔ)：如寫“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書寫。

④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

⑥如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。課文解讀

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.注音。

廓然（）灰燼（）涕泗（）（）扶掖（）．．．．．

相契（）諛詞（）枘鑿（）（）重蹈覆轍（）（）．．．．．．

刻骨銘心（）舐犢之情（）（）．．

2.解詞

相契：

諛詞：

枘鑿：

重蹈覆轍：

刻骨銘心：

氣吞斗牛：

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書，思考：

從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

三、欣賞第一則書信，研討分析

（一）這封家書是在什么情況下寫的？寫信的目的是什么？

（二）傅雷在信中是怎樣開解勸慰?jī)鹤拥模?/p>

（三）“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫”這句話的意思是什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。

（四）第一封家書用了兩個(gè)比喻句，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。

拓展延伸

以“情緒消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)??”為開頭說(shuō)一段話。

課堂作業(yè)

完成《隨堂檢測(cè)》第一大題。

第9課《傅雷家書》兩則（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握書信的正確格式。

2.欣賞第二封信，體會(huì)書信中流露的感情和闡明的哲理。

3.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到什么是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

知識(shí)鋪墊

1.聽寫生字詞

2.說(shuō)出書信的基本格式。

課文解讀

教學(xué)任務(wù)：閱讀欣賞第二則家書

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、欣賞第二封信，研討分析：

（一）第二封家書是在什么情況下寫的？寫信的目的是什么？

（二）在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

（三）傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

（引領(lǐng)：結(jié)合文章中的句子思考回答）

（四）你如何理解以下詞句：

1.“孤獨(dú)” 和“赤子之心”

2.矛盾正是蓬勃的明證

（五）傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出了自己的希望和建議。請(qǐng)你找出相關(guān)句子并有感情的朗誦出來(lái)。

二、回顧兩封信，討論：

在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?請(qǐng)你找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

拓展延伸

傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的?；蛟S，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了？（課堂自由發(fā)言）

課堂作業(yè)

假如你的一位朋友在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他向你訴說(shuō)苦惱，如果讓從課文中選取有關(guān)語(yǔ)句來(lái)開導(dǎo)他，你準(zhǔn)備選取哪句話，并說(shuō)明自己選擇這個(gè)句子的理由。