第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息的能力

專題階段性小結(jié)

--------培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息的能力

十一小潘曉翠

培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息對信息的獲取、加工、處理及對信息工具的掌握和運(yùn)用等，日益成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，它具有鮮明的綜合性、工具性和人文性。語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得關(guān)注的一大問題，學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價(jià)值的信息，并能在學(xué)習(xí)中通過各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評價(jià)和運(yùn)用信息，是提高學(xué)生整體語文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、利用語文閱讀課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理性息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途經(jīng)，閱讀教學(xué)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道。語文教材中有少不作品，為學(xué)生搜集處理信息提供了廣闊的空間。因此在教學(xué)這類課文時，我從未放過一次可以提升學(xué)生搜集處理信息能力的機(jī)會。如：教學(xué)《蟋蟀的住宅》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，搜集描寫昆蟲的有關(guān)文章，更廣泛的了解昆蟲。這樣通過課外資料的補(bǔ)充，更深層次的升華了文本。交流之后把搜集的資料做成個性化作業(yè)集。通過搜集資料不僅使得每一個學(xué)生，都擁有能夠 “發(fā)言”的機(jī)會，都能融入到教學(xué)活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

二 利用閱讀鏈接課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理性息的能力。

小學(xué)語文鏈接式閱讀教學(xué)以教材為原點(diǎn)，挖掘文本中蘊(yùn)含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗(yàn)、或證實(shí)、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生命體驗(yàn)。鏈接式閱讀教學(xué)以“腳本解讀——鏈接加厚——解讀副本——主題提升”為課堂教學(xué)基本操作模式，使語文教科書的學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地鏈接，完成立足于文本，又超越于文本的深層解讀。由于閱讀鏈接是課內(nèi)與課外，文本與其它素材的連接，這就為學(xué)生搜集處理信息建立了廣闊的空間，也成為了我培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的主陣地。例如教學(xué)行走四方這一閱讀鏈接，我讓學(xué)生們搜集名勝古跡資料、圖片，并制成幻燈片課上進(jìn)行介紹交流。學(xué)生們課下搜集資料并進(jìn)行整理，很多同學(xué)都選擇了自己喜歡的景觀做了幻燈片：有自然景觀：四川的九寨溝組圖配有文字介紹、新疆的天山組圖配有文字介紹、桂林、呼倫貝爾大草原、黃山------有人文景觀：敦煌莫高窟、布達(dá)拉宮、秦陵兵馬俑、中國名樓------一張張精美的幻燈片，無不凝結(jié)著學(xué)生們的心血和汗水。同時我還布置學(xué)生搜集寫景的文章、1

古詩詞、學(xué)生搜集了《桂林山水》、《荷塘月色》、《春》、《綠》、《岳陽樓記》《望洞庭》等。通過一系列的資料讓學(xué)生跨越時空體會“神游”的樂趣。通過閱讀課內(nèi)和課外內(nèi)容，讓學(xué)生有一種親身觸摸的感覺，彌補(bǔ)了他們不能親身經(jīng)歷的遺憾。同時又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

三、利用班級文化建設(shè)既語文實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。而在營造班級文化氛圍的過程中教室的布置，則可以作為語文實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的良好契機(jī)。因此在每次的班級文化建設(shè)中，班級布置這一塊我都放手讓學(xué)生去做，我只提供文化主題，和一些簡單的想法。至于班級文化布置的內(nèi)容、全部由學(xué)生具體實(shí)施。例如在四年級下學(xué)期第一期班級文化建設(shè)中，我提出了我們陽光中隊(duì)班級文化建設(shè)的主題后，簡單的講了講我的設(shè)想，然后分組放手讓學(xué)生搜集整理資料進(jìn)行班級文化布置，一開始我只是想鍛煉鍛煉學(xué)生，沒期望他們做得有多出色。然而學(xué)生布置的教室卻讓我大吃一驚。

在后邊的板報(bào)墻上，左邊是新星展示臺：本期榜上有名的是剛剛評選出來的讀書星，及他們閱讀的書目和讀后感。制作這個版塊的同學(xué)將評選出來的讀書星用數(shù)碼相機(jī)拍了照，存在電腦里，又讓讀書星們將讀過的書及讀后感發(fā)到班級博客里，然后組合到一塊，制成了一張張精美的小報(bào)，張貼在了板塊中。這些星星的光芒，激起了全班同學(xué)讀書的熱潮。

中間是走進(jìn)名家：介紹的都是學(xué)生們自己搜集整理的中外名家和他們的作品。有矛盾和他的作品《白楊禮贊》；朱自清和他的作品《荷塘月色》、《春》、《綠》；有冰心奶奶和他的作品《一只小鳥》；另外還有蘇聯(lián)著名作家高爾基和他的作品《海燕》等。這些小報(bào)圖文并茂，給人以美的享受。讓欣賞他的人和名家對話，懂得要多讀書，好讀書，讀好書。

總之在語文教學(xué)中，必須充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢，突出它的 “學(xué)科性”----即它只是語文課和“不可替代性?”----即運(yùn)用這種環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)效果，是非信息環(huán)境所不能替代或不能取得的。幫助學(xué)生學(xué)會搜集處理利用信息進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，完成對所學(xué)知識的體認(rèn)，從中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)所需要的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來信息化社會所需的人才奠定良好基礎(chǔ)。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀搜集與處理信息的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集與處理信息的能力

21世紀(jì)是一個高度信息化的社會，更是一個人才競爭的社會?！芭囵B(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”是中國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中強(qiáng)調(diào)通過課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具備這四種能力是時代的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力，才能為其適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何加強(qiáng)對學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得關(guān)注的一大問題，小學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價(jià)值的信息，并能在學(xué)習(xí)中通過各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評價(jià)和運(yùn)用信息，是提高學(xué)生整體語文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、指導(dǎo)搜集資料

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時他們對周圍的各種信息又充滿著好奇。教師應(yīng)緊緊地抓住這份好奇,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注信息、搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。收集資料是綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行研究的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，一般在這么幾個階段有收集資料的活動：活動前收集資料——確定活動主題，在活動主題確定以前，學(xué)生能從平時收集到的資料中發(fā)現(xiàn)一些問題，挖掘活動主題；活動中收集資料——深化活動主題，解決具體問題，活動主題確定以后，要圍繞主題來收集資料，與自己活動主題無關(guān)的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動材料，收集的資料為本次活動的主題服務(wù)；活動后收集資料——拓展活動主題，綜合實(shí)踐活動的主題是可以繼續(xù)拓展和延伸的，如果我們在活動中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的新主題，可以繼續(xù)深入研究下去。收集資料的另一目的是看看別人是怎樣闡述有關(guān)問題的，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花。1.激

一、搜集資料的興趣。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動中是最具活力的主觀因素。對于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來說，興趣就顯得尤為重要。否則，讓小學(xué)生主動去搜集資料，只是形同虛設(shè)，難以達(dá)成理想的效果。為了激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣，在教學(xué)中教師經(jīng)常堅(jiān)持結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,利用現(xiàn)有資源,從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生通過收看電視節(jié)目、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書、網(wǎng)絡(luò)等等，記住自己感興趣的內(nèi)容,每天安排一定的時間讓學(xué)生把自己收獲到的信息用簡短的幾句話講給大家聽。讓講信息成為每天同學(xué)們不可少的一個功課。同學(xué)們在熱烈的氣氛中獲取了許多知識,經(jīng)過長期鍛煉,學(xué)生的速記能力會越來越強(qiáng),思路會越來越清晰,表達(dá)會越來越流暢。

2.幫助學(xué)生建立搜集信息資料的意識。

對于學(xué)生來說，養(yǎng)成搜集信息利用信息的習(xí)慣、掌握搜集信息和利用信息的方法，比獲取信息本身更重要。開學(xué)初,教師與學(xué)生一起翻閱教材尋找搜集信息的點(diǎn)。如:根據(jù)二年級下冊《識字2》一課和第七單元的課文特點(diǎn),請學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)景名勝、旅游勝地、少數(shù)民族的節(jié)日等信息資料。根據(jù)教材第三單元多是關(guān)于動物的童話和寓言的特點(diǎn),請學(xué)生搜集幾篇童話和寓言,教師精選一部分張貼于班級墻壁上。根據(jù)教材第五單元多是名人的故事,請學(xué)生搜集幾則中外名人的小故事,互相說一說。再有就是根據(jù)學(xué)生的興趣,把他們分成若干個搜集小組,明確每組的搜集目標(biāo),使學(xué)生增強(qiáng)搜集信息的意識。另外,在班內(nèi)建立獎勵機(jī)制,設(shè)立搜集小能手獎、勤勞小蜜蜂獎,舉辦專題展示會,培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣。

3.為學(xué)生指明搜集信息資料的內(nèi)容和渠道。

新課程強(qiáng)調(diào)要十分重視培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。學(xué)生學(xué)會搜集整理信息，對于理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都具有很好的幫助作用。

學(xué)生有了搜集信息的意識和興趣, 那么怎樣查找？到哪里去查找？這時教師的示范作用是必不可少的。通過示范，打開學(xué)生們的思路,搜集各式各樣的信息資料。當(dāng)今社會，信息渠道多樣，因此我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會從圖書館（室）、報(bào)刊雜志、電影電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面去搜集資料，而且還應(yīng)教會學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會等，隨時發(fā)現(xiàn)身邊有價(jià)值的資料為我所用；既要重視與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料的搜集，也要重視與文章有關(guān)的其他資料的搜集。如作者簡介、作者的創(chuàng)作風(fēng)格、文章創(chuàng)作的時代背景，文章中的有關(guān)人物、事件等；不光只局限于文字資料，還應(yīng)有圖片、音像等資料。這樣對于文章的理解和把握才會更全面，體會的才能更深刻。這樣使學(xué)生明白信息無處不在,只要做“有心人”便會搜集到大量有用的信息資料。在這時教師就應(yīng)該讓學(xué)生有目的地將搜集到的信息進(jìn)行加工，用自己的語言表述出來，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力。

二、學(xué)習(xí)處理資料

學(xué)生通過搜集，積累了大量的信息資料,但是由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識水平較低,因此搜集來的材料不一定都適合課

上應(yīng)用。所以,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對搜集來的材料進(jìn)行篩選、整理,教給學(xué)生一些處理信息的方法，培養(yǎng)識別信息的能力、儲存信息和整理信息的能力。

1.資料的篩選。如果資料對突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容中有很大幫助的,就作為重點(diǎn)了解的內(nèi)容。如果資料與教學(xué)關(guān)系不是很密切,就作為一般了解的內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時,有些同學(xué)從網(wǎng)上下載了鳥島的具體資料和鳥島上鳥兒飛翔、休息、孵蛋等圖片,這便是對教學(xué)有用的信息資料。而有些學(xué)生找到的是介紹鳥島上一種鳥兒的詳細(xì)資料和圖片,這些與課文內(nèi)容相去較遠(yuǎn),可為了不影響學(xué)生的搜集興趣,我也讓他進(jìn)行了展示,但只作為一般性的了解。

2.資料的整理。

資料經(jīng)過精心的篩選后,下一步就是要進(jìn)行進(jìn)一步的整理,使其能更有效地為教學(xué)服務(wù),并能長期的保留和使用。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導(dǎo)學(xué)生采用制作小卡片、建立剪貼簿、采蜜集等多種形式進(jìn)行收藏，便于查閱、選擇，作為自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行分類摘記，對獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。而對于學(xué)生搜集來的實(shí)物性材料則要另作處理。如:引導(dǎo)學(xué)生觀察,收集各種各樣的植物葉子,為了更好地利用與保留,把葉子制成了標(biāo)本和葉畫。對于不宜長期保留的材料,還可以把它拍成相片留作紀(jì)念。通過對信息資料的整理,學(xué)生不僅增長了許多課內(nèi)外的知識,還鍛煉了實(shí)際動手操作的能力,使其身心得到了全面的發(fā)展,促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。

三、資料的利用

在教學(xué)中信息資料的運(yùn)用一定要掌握好時機(jī),適時適度的應(yīng)用,不要為用而用,從而失去其使用的價(jià)值,成為像花瓶一樣的擺設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力。

1.課前使用。在教學(xué)《檢閱》《向別人沒想到的》《買木雕的少年》這幾課時,由于課文中所介紹的人物與學(xué)生日常生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對這些人物知知甚少。因此在講課前我便和學(xué)生一起找來了有關(guān)的信息材料,有講安培是怎樣發(fā)現(xiàn)安培定律的,有介紹徐虎如何“辛苦我一人,幸福千萬家”做了一件又一件好事,有介紹孔繁森動人事跡的故事和歌曲等等。大家講故事、聽歌曲很快就對課文中的人物有了感性的認(rèn)識,因此在學(xué)習(xí)課文時也就更有興趣,學(xué)習(xí)過程時時處于一種主動的渴求之中。

2.課中使用。在教學(xué)《桂林山水》一課時,如果只憑借教材中的插圖和課文,不足以讓學(xué)生領(lǐng)會“桂林山水甲天下”的盛譽(yù)。因此我找來了錄有桂林景色的風(fēng)光片播放給學(xué)生看,請去過這些景點(diǎn)的同學(xué)拿著相片談親身感受。在輕松愉快的氣氛中,同學(xué)們不僅加深了對重點(diǎn)內(nèi)容的理解,而且體會到了信息對學(xué)習(xí)的積極作用。又如：《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。為了讓學(xué)生體會作者細(xì)致觀察，描寫生動，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，觀察自己喜歡的動物，搜集描寫昆蟲的有關(guān)文章，更廣泛的了解昆蟲，這樣通過課外資料的大量補(bǔ)充，更深層次的升華了文本。借助搜集的資料進(jìn)行交流，在交流中提出問題，解決問題，通過搜集資料不僅使得每一個學(xué)生，都擁有能夠 “發(fā)言”的機(jī)會，都能融入到教學(xué)活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

3.課后使用。一篇課文教學(xué)的結(jié)束并不是搜集信息的結(jié)束,而更應(yīng)該是一個新的開始。教師要通過巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域自由吸取,做到以一點(diǎn)引一篇,以一篇帶一組。如,在學(xué)習(xí)完古詩《春夜喜雨》一課后,同學(xué)們都被那醉人的春雨所打動,此時我便及時啟發(fā)大家道:“古詩中還有許許多多的與春雨有關(guān)的內(nèi)容,你們愿意找到介紹給大家嗎?”“愿意!”同學(xué)們異口同聲的回答。在這之后的幾天里,同學(xué)們不時地找來與春雨有關(guān)的詩詞、兒歌互相交流,大大豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。

讓學(xué)生主動搜集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)主體充分參與,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人鋪平了道路。

四、培養(yǎng)信息素養(yǎng)

學(xué)生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會用，得到適時、適量的實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生找尋的資料對教學(xué)有哪些幫助，對他們的學(xué)習(xí)起倒了哪些作用？因此。及時評價(jià)對不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)起著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學(xué)生之間討論交流并評價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是教師對這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價(jià)。說說哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過程，通過具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。

課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是狹窄的，而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動的時間充裕、內(nèi)容廣泛?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為課堂教學(xué)不僅要提高課堂教學(xué)效率，而且要將課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸與發(fā)展。因此，布置學(xué)生課外實(shí)踐活動，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和收集和處理信息的方法，去閱讀、收集和處理信息，并主動與同學(xué)相互交流，不斷提高信息素養(yǎng)。

小學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教師能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透、逐步培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的收集與處理信息的習(xí)慣，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。

摘要：小學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教師能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透、逐步培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的收集與處理信息的習(xí)慣，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，本文加以闡述加強(qiáng)對學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息搜集；能力培養(yǎng)；

第三篇：探究過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力論文

新課改要求教師逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。作為一線教師我在這方面做了很多嘗試。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力的前提是了解學(xué)生搜集和處理信息的能力和現(xiàn)狀，突破口是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，重點(diǎn)是介紹搜集、處理信息的方法并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，最后要為學(xué)生提供展示的舞臺，強(qiáng)化效果。

21世紀(jì)人類社會進(jìn)入了信息社會，在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新、不斷擴(kuò)容，另一方面，冗雜信息也隨之增多、日益泛濫，因此，提高學(xué)生搜集處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息，就顯得尤其重要。本文僅就如何培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力發(fā)表一點(diǎn)淺顯的見解。

一、了解學(xué)生搜集和處理信息的能力和現(xiàn)狀

為了有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，首先應(yīng)了解學(xué)生搜集和處理信息能力的現(xiàn)狀。工作中我采用定性分析的方法，測試時只告訴學(xué)生需要搜集資料的標(biāo)題，讓學(xué)生嘗試著搜集資料，課上進(jìn)行匯報(bào)。

測試結(jié)果表明，學(xué)生在以下幾方面有待提高：

1、沒有掌握搜集資料的途徑或搜集途徑單一，在獲取資料的過程中，奉行網(wǎng)上拿來主義。隨著計(jì)算機(jī)的普及及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上資料逐漸成為一種重要的資料來源，上網(wǎng)成為學(xué)生特別偏愛的獲取資料的方式，學(xué)生足不出戶就可以在有限的時間內(nèi)獲取所需要的信息。特別是在像歷史這樣的人文學(xué)科的課程研究中更容易通過上網(wǎng)查找資料。因此，很多學(xué)生的資料完全是從網(wǎng)上下載下來的。

2、不會將搜集的資料有條理地歸納，結(jié)果很多學(xué)生面對龐雜的信息束手無策，反映在學(xué)生作品中就是文章前后重復(fù)、上下文不連貫。

3、不會識別有價(jià)值的資料或不會判斷資料的真?zhèn)巍Ｓ行W(xué)生大段大段地把網(wǎng)上下載的東西拼到自己的研究中，沒有對取得的資料進(jìn)行分析、提煉，提取那些對研究有用的信息，一些“野史”、“戲說”類的文字出現(xiàn)在學(xué)生的論文當(dāng)中。

二、教給學(xué)生搜集、處理信息的方法

“兵馬未至，糧草先行”，行軍打仗要糧草先行，從事研究性學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究活動要材料先行。

首先應(yīng)讓學(xué)生明確，搜集資料是一項(xiàng)非常復(fù)雜而龐大的工程，其目的是為了了解目前關(guān)于所研究的問題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在的問題與不足，全面了解課題的情況。而資料的來源也不單單是網(wǎng)上，現(xiàn)代社會，獲取資料的渠道是多方位的，書籍、期刊、報(bào)紙等等都是我們獲取資料的有效途徑。

其次，讓學(xué)生有考證、鑒別信息的意識。

對中學(xué)生來說，搜集信息相對比較容易，原因就在于搜集信息雖然也是一種重要的能力，但這種能力一般來說還屬于技能層面，而處理信息則是比較復(fù)雜的思維活動。為了提高學(xué)生處理信息的能力，我向?qū)W生介紹了處理信息的基本方法： 找到資料后，可先用跳讀的方法快速地把資料大致瀏覽一遍。如果是一本書，可以通過目錄查找是否有相關(guān)的章節(jié)；如果是一篇文章，先看看有沒有文章摘要，如果沒有，就重點(diǎn)看文章的開頭和結(jié)尾部分，最后判斷這些資料和選題是否相關(guān)。這是篩選資料的一個方面——判斷資料的相關(guān)性。

然后，要進(jìn)行鑒別和比較。歷史是過去發(fā)生的事情，同一歷史事件、歷史人物往往會出現(xiàn)不同版本。同樣是秦始皇，有的資料把他稱為千古一帝，也有的把他描繪成兇殘暴君，選取資料時就需要加入個人的分析、判斷以及多方考證。

除了對資料進(jìn)行篩選，還需要對搜集到的資料進(jìn)行分類和合并。分類即是將同一方面或相近的資料歸類，在分類的同時可進(jìn)行合并工作，從而達(dá)到精簡數(shù)量的作用。

為了提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的效率，可以教他們動手制作文摘卡片和要目索引。所謂要目索引，就是把與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料中涉及的內(nèi)容，或按照原文題目或觀點(diǎn)自行概括組織文字，編成索引。所謂索引，就是要做到是什么問題、什么材料、什么觀點(diǎn)、在什么文獻(xiàn)資料上的哪一章節(jié)，甚至哪一部著作的第幾頁，都應(yīng)做到一目了然，檢索時伸手可得，毫不費(fèi)力。掌握了上述處理信息的方法之后，學(xué)生在紛繁復(fù)雜的材料面前再不會手足無措、顧此失彼了。

三、給學(xué)生展示的舞臺，對學(xué)生搜集處理信息的活動進(jìn)行評價(jià)

產(chǎn)生興趣是一個良好的開端，怎樣讓學(xué)生保持濃厚的興趣？這就需要教師在學(xué)生搜集處理資料的實(shí)踐中實(shí)施不斷的評價(jià)反饋，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的活動，改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機(jī)會，也是學(xué)生互動、信息互補(bǔ)、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在前面提到的探究活動中，我用一節(jié)課的時間，讓同學(xué)展示他們搜集、初步整理后的資料。其中有一個小組的成果展示非常成功，這個小組選擇了分析1913年中小學(xué)生崇拜武訓(xùn)的原因。對于武訓(xùn)這個人物，很多同學(xué)是第一次聽到，可是這個小組的同學(xué)卻搜集到了翔實(shí)的資料介紹他。更難能可貴的是他們還找到了一段武訓(xùn)行乞興義學(xué)的動畫，這段動畫深深地吸引了在座的每一位同學(xué)。在這個過程中，展示成果的學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也鍛煉了能力，聽的學(xué)生擴(kuò)大了知識面，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。

其實(shí)，在研究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行搜集處理信息能力的培養(yǎng)，需要做的工作還有很多很多，希望隨著教育教學(xué)工作的不斷深入和展開，我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，方法更加適合學(xué)生的需要和發(fā)展，從而取得更大的突破和進(jìn)展。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生人際交往的心理處理能力

培養(yǎng)小學(xué)生人際交往的心理處理能力

人際交往是人與人互動的過程?溝通的過程?交流的過程,通過人際交往可以促進(jìn)個體的社會化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個體的社會化和人格成熟?小學(xué)時期是兒童心理發(fā)展歷程的一個重要時期,是兒童學(xué)會人際交往?適應(yīng)學(xué)習(xí)生活?融入集體生活的基礎(chǔ)階段,小學(xué)階段良好的人際交往環(huán)境和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢?身心愉悅,培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的品格,在當(dāng)前乃至今后的生活中都能積極主動地適應(yīng)環(huán)境,應(yīng)對各種問題?

然而,現(xiàn)代科技的發(fā)展使得孩子們更多的是面對電視機(jī)?電話?電腦網(wǎng)絡(luò)等,而缺少與人面對面交流溝通的機(jī)會,少年兒童在人際關(guān)系方面的問題越來越突出,甚至比學(xué)習(xí)問題還要嚴(yán)重?據(jù)北京市青少年服務(wù)咨詢服務(wù)中心對6萬多人次的調(diào)查,人際關(guān)系方面的問題占42%,而學(xué)習(xí)方面的問題占27%?在筆者近期對三到六年級學(xué)生抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有50%以上的學(xué)生都有或多或少或大或小的來自人際交往方面的困惑和問題,因此,對小學(xué)生人際交往的心理輔導(dǎo)成為我們當(dāng)前心理輔導(dǎo)教師的重要任務(wù)之一?

一、小學(xué)生人際交往不良心理表現(xiàn)

根據(jù)我十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和從事心理輔導(dǎo)教師多年來對學(xué)生的人際交往心理發(fā)展?fàn)顩r分析發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在人際交往方面主要存在以下幾種不良心理傾向?

1、怯懦心理

生性內(nèi)向?靦腆的孩子在人際交往中更容易出現(xiàn)怯懦心理,他們不善于主動和同學(xué)交流,心中有話不敢跟父母老師說,無論在學(xué)校還是家里話都不多,是容易被集體忽視的一類人?這種孩子在小學(xué)低年級較多,隨著年級的增長,若能敞開心扉糾正怯懦心理,也能順利與人交往?

2、自卑心理

與怯懦的孩子不一樣的是有自卑心理的孩子性格不一定內(nèi)向,但是由于家境?長相?智力?特長等外在的原因?qū)е缕洚a(chǎn)生自卑感,缺乏自信心,他們害怕失敗?害怕嘗試?害怕拒絕,也因此缺乏與人交往的勇氣?如果不善加引導(dǎo),自卑的孩子將逐漸喪失膽識?魄力和獨(dú)特個性?

3、自負(fù)心理

這種孩子也許能說會道?才華出眾,深得老師的寵愛,在與同學(xué)交往時他們趾高氣揚(yáng)?盛氣凌人,不會欣賞別人,習(xí)慣對人發(fā)號施令?在低年級也許他們在同學(xué)中有一定的威信,但隨著年級的升高,同學(xué)們都不愿意和有這種心理傾向的孩子交往做朋友?

4、逆反心理

這種孩子內(nèi)心非常想與人交往,希望受到別人的關(guān)注,他們喜歡與人抬杠,也許會在課堂上故意搗亂,對任何事情,不管是非曲直,他們的意見總是與人相左,想借此引起別人的關(guān)注,結(jié)果往往適得其反?

5、倔強(qiáng)心理

性格倔強(qiáng)的孩子在與人交往中愛鉆牛角尖?與人較勁,遇到問題不善于變通,不愿與人妥協(xié),往往造成不可調(diào)和的矛盾,決定了人際交往中的失敗,最后朋友會越來越少?這種心理的孩子也容易造成親子關(guān)系?師生關(guān)系的緊張?

6、嫉妒心理

嫉妒是伴隨著競爭而來的,在小學(xué)高段尤其是畢業(yè)班中,面臨著初中升學(xué)的競爭,同學(xué)之間開始出現(xiàn)猜疑?保密?不信任?留一手等,有些孩子在競爭中還出現(xiàn)了嫉妒?憤恨等不良心理,使得原本美好的友誼蒙上陰影?

7、勢利心理

按理說,小學(xué)生是比較純潔的,不應(yīng)受金錢權(quán)勢等不良因素的影響,但現(xiàn)在的社會商業(yè)氣息濃厚,也或多或少影響了小學(xué)生?有的孩子就有這種“勢利”心理,愛結(jié)交對自己有利的朋友,巴結(jié)那些有錢的或是學(xué)習(xí)成績好的孩子,而且見風(fēng)使舵?過河拆橋,長此以往,對自己的人格魅力造成了損害?

二、小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略

1、糾正不良心理樹立交往信心

人際交往中的不良心理傾向是孩子進(jìn)行人際交往中的“絆腳石”,因此首先要幫助孩子糾正人際交往中的不良心理傾向,樹立與人交往的信心,以良好的心態(tài)與人交往?

有怯懦?自卑心理傾向的孩子不敢主動與人交往,教師要多鼓勵,多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),經(jīng)常當(dāng)眾表揚(yáng)他們,幫助孩子認(rèn)識自我,肯定自我,樹立自信心?我以前有一個學(xué)生小周,三年級時從四川插班過來,其方言經(jīng)常引發(fā)同學(xué)的笑聲,對陌生環(huán)境的不適應(yīng)和對自己講不好普通話的自卑感使他一度自我封閉,不愛與人交往?于是我一方面特意安排班中比較熱心的同學(xué)做他同桌,主動和他交朋友;另一方面在課外幫助他糾正發(fā)音,課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他作業(yè)字跡端正?作文寫得好,他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都不忘向同學(xué)通報(bào)?漸漸地,小周活躍起來了,四年級當(dāng)上了小隊(duì)長,五年級當(dāng)上了中隊(duì)委員,在同學(xué)中人緣很好?

自負(fù)?逆反?倔強(qiáng)的孩子往往交不到朋友,心理輔導(dǎo)中教師要幫助其認(rèn)識自己為什么不受人歡迎的原因,從改變自身做起?比如有的孩子說話語氣很沖,和同學(xué)發(fā)生沖突即使是自己的錯也不愿承認(rèn)錯誤,還有總是和別人唱對臺戲等,這些都是人際交往中的不良因素?

“嫉妒”破壞人際關(guān)系的和諧?當(dāng)一個人嫉妒另一個人的時候,就不會對那個人友善?熱情,兩個人的關(guān)系必然冷淡?嫉妒的對象越多,關(guān)系冷淡的對象越多,這就給人際交往帶來極大的妨害?要善于引導(dǎo)嫉妒心強(qiáng)的孩子學(xué)會控制?排遣嫉妒心理,告訴他們尺有所短?寸有所長?

有“勢利”心理傾向的孩子因?yàn)槠浣慌笥训膭訖C(jī)不純,也往往交不到真正的朋友,要讓他們認(rèn)識到友誼的珍貴,告訴他們友誼是無法用金錢衡量的,要克服功利心理,結(jié)交真正的朋友?

2、組織多彩活動創(chuàng)設(shè)交往氛圍

組織活動是最好的人際交往心理輔導(dǎo)模式,在豐富多彩的集體活動中學(xué)生學(xué)會合作?學(xué)會交往,獲得參與?獲得發(fā)展?(1)班級活動?組織如郊游?登山?野炊等需要團(tuán)結(jié)?合作?互助的班集體活動給學(xué)生多方交往合作的機(jī)會,增進(jìn)同學(xué)間的友誼?還有以小組為單位的競賽活動?學(xué)習(xí)活動?調(diào)查活動?綜合實(shí)踐活動等調(diào)動每個學(xué)生的活動積極性和交往的熱情?(2)心理輔導(dǎo)活動?根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)組織以人際交往為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動,有針對性的解決不同時期孩子的人際交往問題?如低年級開展“我喜歡和大家一起玩”?“我愛我的小伙伴”——同伴關(guān)系心理輔導(dǎo);“親親一家人”?“爸爸媽媽在愛我”——親子關(guān)系心理輔導(dǎo);“我當(dāng)小老師”——師生關(guān)系心理輔導(dǎo);中高年級開展“做個受歡迎的人”?“當(dāng)我被誤會的時候”——人際問題輔導(dǎo);“不做有嘴沒腦的小喇叭”?“我贊美別人我朋友多多”?“合作多快樂”交往技巧輔導(dǎo)??(3)團(tuán)體合作游戲?像“老鷹捉小雞”“撒漁網(wǎng)”等傳統(tǒng)小游戲,寓教于樂,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)集體游戲的快樂,學(xué)會合作?近年來我們學(xué)校少先隊(duì)啟動“歷奇為本輔導(dǎo)訓(xùn)練”,即借助簡單器械?設(shè)施,精心設(shè)計(jì)一系列的游戲活動,如“諾亞方舟”?“同舟共濟(jì)”?“穿越黑洞”?“孤島求生”等游戲,讓隊(duì)員處于一個陌生新奇的環(huán)境中,面對各種不同的挑戰(zhàn),發(fā)掘個人潛能?促進(jìn)合作交往?激活團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力?

3、端正交往態(tài)度學(xué)會正確交往

人際交往的關(guān)鍵是態(tài)度,有什么樣的交往態(tài)度,就有什么樣的交往行為,也就產(chǎn)生什么樣的人際關(guān)系?小學(xué)生由于受自身認(rèn)識水平發(fā)展的限制,容易產(chǎn)生認(rèn)識上的自我中心,有的學(xué)生在人際交往中遇到障礙往往不會從自身角度分析,總是覺得別人對自己有看法,牢騷滿腹,煩惱重重?我經(jīng)常從學(xué)校的“知心姐姐信箱”中看到這樣的心理咨詢單:“為什么班中的同學(xué)都不愿和我交朋友?為什么他們都說我很兇?”“為什么父母不理解我?我不想和他們說話,他們還總是對我嘮嘮叨叨?”“我看見老師總是很害怕,不知道怎么和老師交往?”……如果能幫助孩子從改變自身做起,端正交往態(tài)度,問題便迎刃而解了?

(1)對待同學(xué)朋友真誠友善,團(tuán)結(jié)合作?古時候用“忠肝義膽”“為朋友兩肋插刀”等字眼來贊美“肝膽相照”的朋友情誼,可見“真誠”是良好人際關(guān)系的開端,結(jié)交朋友要彼此真誠,同伴相處要坦誠相見,不弄虛作假?還要教育學(xué)生與同伴相處態(tài)度友善,熱情大方,說話謙虛謹(jǐn)慎,注意分寸,在集體生活中學(xué)會商量?等待和忍耐,學(xué)會退讓和妥協(xié),學(xué)會忠誠與守信,學(xué)會寬容和信任,學(xué)會傾聽和接納,這些都是維持良好人際關(guān)系所必需的技能和態(tài)度?

(2)對待家長教師尊重信任,理解關(guān)愛?“尊重”是孩子與父母老師相處最起碼的要求,有了尊重,才能虛心聽取家長教師的意見和教誨,有了尊重,才能構(gòu)建良好和諧的親子關(guān)系?師生關(guān)系?其次是要信任家長和老師,調(diào)查顯示,大部分學(xué)生傾訴的對象多為同學(xué)朋友甚至日記,很少想到父母教師?要讓學(xué)生知道父母老師都是愛自己的都是愿意幫助自己的,他們社會經(jīng)驗(yàn)豐富,應(yīng)該信任他們有事求助他們,把他們當(dāng)作朋友?

很多孩子認(rèn)為父母老師對自己“理解關(guān)愛”是應(yīng)該的,總是抱怨父母老師不理解自己?不關(guān)心自己,其實(shí)“理解關(guān)愛”是相互的,要教育孩子學(xué)會換位思考,理解父母老師工作的辛苦,對自己的關(guān)心愛護(hù),也學(xué)會關(guān)愛回報(bào)父母老師,即使是幫父母洗一次碗,在勞累時為父母捶捶背,為老師倒一杯茶??還有不卑不亢?熱情大方?謙虛友善等也是與家長教師交往的正確態(tài)度?

4、講究交往技巧溝通從心開始

有的同學(xué)常常有這樣的困惑:想和別人友好相處,但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛;朋友之間鬧矛盾了,不知道怎樣調(diào)和;遭到別人誤會了,不知道怎樣澄清事實(shí)??這就牽涉到一個交往技巧的問題?隨著人際交往范圍的擴(kuò)大和社會閱歷的豐富,人們能逐漸領(lǐng)悟到一些交往技巧并善加運(yùn)用?但小學(xué)生沒什么人際交往經(jīng)驗(yàn),所以在心理輔導(dǎo)中我們可以教給學(xué)生一些基本的人際交往技巧?

(1)學(xué)會結(jié)交新朋友?俗話說“多一個朋友多一條路”,鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往,要相信自己是受人歡迎的,適當(dāng)?shù)膱龊媳憩F(xiàn)自己,讓別人記住你,同時也學(xué)會記住別人的名字,在別人需要的時候伸出援助之手,這樣一定能結(jié)交到真正的朋友?(2)學(xué)會傾聽和交談?愛出風(fēng)頭,在人群中喋喋不休?不顧別人感受的人一定不是受人歡迎的人,善于交談的人能夠找到對方感興趣的話題,調(diào)動交往的氣氛,成為受歡迎的談話伙伴?越是小的孩子越不會傾聽,要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽,用眼神示意對方“我在專心聽你講話”,不要打斷對方的話,適當(dāng)時抱以肯定的回答?(3)學(xué)會贊美和感謝?“贊美”是友誼的催化劑和保鮮劑?小學(xué)二年級語文有一篇課文《稱贊》,文中小刺猬稱贊小獾的小板凳一次比一次做得好,令小獾重拾信心做出了小椅子,同時小刺猬也得到了小獾的感謝和友誼?可見真誠?適時適當(dāng)?shù)刭澝朗怯谌擞诩憾加欣?當(dāng)然還要學(xué)會感謝,學(xué)會感恩,并且要用行動表現(xiàn)出來,即使是一個微笑?一句真誠的感謝,你都會令別人愉快令自己也感到幸福?(4)學(xué)會拒絕,消除誤會?與人相處中,我們總有說“不”的時候,坦陳自己的困難,學(xué)會委婉地拒絕別人,既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕,這就是拒絕的藝術(shù)了?如果受到別人的誤解,一定要以實(shí)際行動消除誤會,當(dāng)語言無效時,要相信時間能證明一切?

第五篇：小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

小學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)

關(guān)鍵詞 課程改革 人文德育 交往式教學(xué)

摘要 文章針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課程存在的主要問題，探討了課程改革的思路和方法，總結(jié)了課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了人文德育的高職德育理念和與之相適應(yīng)的交往式教學(xué)模式。人類正步入一個以因特網(wǎng)為標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科技變革的動力之一。為了提高人的素質(zhì)，教育的超前性需求更為迫切。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終身有用的基礎(chǔ)能力。中小學(xué)教育是整個社會的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中生存和發(fā)展所必備的信息素養(yǎng)已成為時代發(fā)展對教育的現(xiàn)實(shí)要求。本文擬從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、教育目標(biāo)、能力構(gòu)建要素和培養(yǎng)途徑上，探討小學(xué)信息教育的新思路。

一、對信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定

信息素養(yǎng)（Information Literacy），這個概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）在1974年首先提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實(shí)和豐富，現(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。

所謂信息素養(yǎng)教育，是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它不僅包括傳統(tǒng)的圖書用戶教育，還包括計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和信息檢索技術(shù)的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)和信息能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素 1．小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的基本目的 小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循小學(xué)生的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，立足于促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展、道德觀念發(fā)展、社會適應(yīng)能力發(fā)展和文化素養(yǎng)發(fā)展這樣四個發(fā)展目標(biāo)上。具體表現(xiàn)為：

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的精神發(fā)展。它主要包括自我意識、潛能和對自身優(yōu)缺點(diǎn)有一定的認(rèn)識，產(chǎn)生自身的求知欲，能夠試圖用自己的認(rèn)知回答生活中的一些基本問題，具有初步的批判性思維和主動學(xué)習(xí)的精神意向，而使自己的內(nèi)心世界得到充實(shí)和發(fā)展。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的道德觀念發(fā)展。它主要包括學(xué)生理解對與錯、負(fù)面道德、關(guān)注他人、試圖做對事情的愿望、對行為結(jié)果做出反應(yīng)和對自己和他人的寬容。作出負(fù)責(zé)任的道德選擇并付諸行動。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的社會適應(yīng)能力發(fā)展。它主要包括理解家庭和社會成員的責(zé)任和權(quán)利，具有和他人協(xié)同工作的一些基本能力，顯示出一種主人翁意識和漸增的參與意識，對自己集體、學(xué)校、生活的社區(qū)的進(jìn)步發(fā)展做出自己的一些貢獻(xiàn)。

——通過信息素養(yǎng)教育促進(jìn)小學(xué)生的文華素質(zhì)發(fā)展。它主要包括理解各民族文化傳統(tǒng)，具有一定的文化欣賞和反應(yīng)藝術(shù)的體驗(yàn)與經(jīng)歷的能力，尊重自己和他人的文化傳統(tǒng)，對別人做事的方式及與自己的差異保持好奇心，具理解、欣賞異域文化風(fēng)格的能力。

2．小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的技能要素主要體現(xiàn)在以下幾個方面 ：

（1）具有交流思想的基本能力——說、聽、閱讀、寫作的能力。（2）具有數(shù)字運(yùn)用能力，包括發(fā)展一系列計(jì)算技能和在各種背景中應(yīng)用的能力。

（3）具有信息技術(shù)能力，包括使用一些簡單的信息資源和通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價(jià)和呈現(xiàn)信息的能力。

（4）具有協(xié)作能力，包括能夠參與小范圍和整個班級討論的能力，以及與他人共同迎接挑戰(zhàn)的能力。

（5）具有自我提高能力，包括批判性評價(jià)工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確認(rèn)提高自身學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)的方式。（6）具有解決問題的能力，主要包括學(xué)生發(fā)展的技能和策略這些技能和策略可以解決在學(xué)習(xí)和生活中面臨的實(shí)際問題。

3．小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能要素

小學(xué)生信息素養(yǎng)的思維技能主要包括以下幾個方面：

（1）具有思維能力和求知意識，能夠關(guān)注“學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)”。（2）具有信息處理技能，能根據(jù)需要尋找和搜索相關(guān)信息，整理、分類、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關(guān)系。

（3）具有推理技能，能使學(xué)生對選擇和行為作出推理，得出不同點(diǎn)和作出推論，使用準(zhǔn)確語言表達(dá)思想，通過推理和使用證據(jù)作出判斷和決定。

（4）具有調(diào)查技能，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，提出和定義問題，準(zhǔn)備所做內(nèi)容和怎樣調(diào)查，預(yù)測效果，檢測結(jié)論，發(fā)展思維。

（5）具有創(chuàng)造性思維技能，可以使學(xué)生綜合和擴(kuò)展思維，檢測假設(shè)，應(yīng)用想象，尋找變革性效果。

（6）具有評價(jià)技能，能夠使學(xué)生評價(jià)信息，判斷他們讀、聽和做的內(nèi)容的價(jià)值，提高自身和他人工作或思想的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的幾種有效的途徑

1． 開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課程，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供課程的保證。我校為適應(yīng)未來信息化社會對人才發(fā)展的要求，整合了學(xué)?，F(xiàn)有的電化教學(xué)設(shè)備，添置了多媒體教室的上網(wǎng)設(shè)備，充分利用新購進(jìn)的“TOP2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的交互優(yōu)勢，開設(shè)了小學(xué)信息技術(shù)教育課程。參照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》精神，制訂了柳鐵五小小學(xué)生信息技術(shù)教育課程內(nèi)容（如下表）。

2．采用“普及+特長”的兩條腿走路的方式，溝通學(xué)科聯(lián)系，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供教學(xué)的保證。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，單純的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成實(shí)施信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，結(jié)合到其他學(xué)科教學(xué)之中，幫助學(xué)生主動進(jìn)行知識的意義建構(gòu)，已成為新時代信息技術(shù)教育的主流方向。我校通過多學(xué)科結(jié)合化教學(xué)和課外活動兩種教學(xué)方式，采用“普及+特長”兩條腿走路的課程措施來提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們的具體安排是：（1）計(jì)算機(jī)基本常識與指法訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用，用瀏覽器搜集材料。（2）漢字輸入（智能全拼、智能ABC輸入法與認(rèn)知碼）；

（3）WINDOWS基本操作，重點(diǎn)突出WINDOWS的基礎(chǔ)知識和基本操作，部分安排了程序管理器、用畫筆畫圖、用書寫器寫文章、文件管理器等內(nèi)容。

（4）對這三項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本能力力求全體學(xué)生掌握（納入課程計(jì)劃，全學(xué)期約60課時）。

① DOS入門，DOS以目錄命令為主； ② 二維動畫（FANTA）； ③ LOGO語言初步等。

在我國的高等院校普遍開設(shè)的“兩課”，即人們所熟知的思想政治教育課，在有些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，仍然稱其為“德育課”，本文遵照習(xí)慣使用“德育課”這一提法。高職院校的德育課旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷強(qiáng)化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，德育課的地位和作用的問題也越來越突出。首先，在新的目標(biāo)、形勢和任務(wù)下，人們開始重新審視德育課的地位和效能，開始思考和質(zhì)疑：德育何為?其次，外部環(huán)境的巨變加之德育教學(xué)本身存在的弊端也使課程教學(xué)在某種程度上陷于困境，甚至親身從事德育教學(xué)的工作者也感到迷茫：我們的德育有何意義?怎樣進(jìn)行德育?這些問題折射出高職德育所面臨的困境。因此，反思德育教學(xué)存在的問題，進(jìn)行德育課程改革，尋求在職業(yè)教育的特定背景下，德育效能和價(jià)值的最大化，成為德育課程改革的必然課題。

三、當(dāng)前高職院校德育課存在的主要問題(一)德育教學(xué)體制的弊端

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，直接導(dǎo)致德育實(shí)效性不強(qiáng)。首先，傳統(tǒng)的德育教育以課堂理論教學(xué)為主，極少實(shí)踐教學(xué)甚至完全忽略實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)又偏重知識的認(rèn)知，往往以普遍化、客體化的知識割斷了與生活和實(shí)踐的聯(lián)系。囿于特定的、固定的課堂教學(xué)空間和環(huán)境，教學(xué)活動只能在虛擬的情境中進(jìn)行理論認(rèn)知，遠(yuǎn)離生活場景和社會實(shí)際，缺少體驗(yàn)、感悟和踐行，課堂教學(xué)就缺乏活力，難有真正的效果。其次，課堂教學(xué)多抽象理論說教，缺乏生動鮮活的內(nèi)容，更少參與和體驗(yàn)。德育課程確實(shí)包含著確定的理論、知識和規(guī)范，但德育的目的絕非只是掌握和理解確定性的知識，更重要的是要站在社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中，作為影響學(xué)生精神世界的一種力量，通過對話、交流和關(guān)懷，引領(lǐng)生命走向真善美，去體認(rèn)生命的價(jià)值，顯現(xiàn)生命的意義。而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往以教材理論為“法定知識”，過分尊重其權(quán)威性而不去尋求發(fā)展與超越。同時，基本理論和基本知識是有形的、穩(wěn)定的、成熟的，因而是易于把握的，相比之下，教材理論之外的鮮活材料則是無形的、不穩(wěn)定的、缺乏組織性的，因而是不易捕捉和把握的。所以“法定知識”的說教和灌輸幾乎成為課堂教學(xué)的全部，沒有學(xué)生的參與，沒有師生的平等對話，沒有真情實(shí)感的流露，學(xué)生對德育課的首要印象便是“枯燥無味的理論”，他們也不會投人熱情去關(guān)注，甚至不聽講。

2.德育教育與專業(yè)教育相分離，使得高職德育缺乏職業(yè)特色和吸引力。眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)訓(xùn)練職業(yè)應(yīng)用能力為重，是使學(xué)生能從事某種職業(yè)的專門化教育，又稱這種教育類型為就業(yè)教育、謀生教育、飯碗教育，意在強(qiáng)調(diào)其授人以謀生技能的特色。盡管談到職業(yè)教育，人們在理論上和政策上毫無例外地顧及到“德育為先”，但在以功利化為中心的教育背景中，面對社會功利化的評價(jià)，德育何去何從，仍然難以定位。高職院校德育課的設(shè)置是以我國高等學(xué)校思想政治教育的普遍性和共性為前提的，職業(yè)教育的個性特點(diǎn)、專業(yè)特色不能得到直接的體現(xiàn)。

如果德育教學(xué)實(shí)踐中對此狀況不能給以充分的考慮和扭轉(zhuǎn)，那么在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場崗位需求為核心的職業(yè)教育場景中，德育必然處于尷尬境地，甚至?xí)a(chǎn)生與專業(yè)教育的矛盾。在突出專業(yè)特色的目標(biāo)中，專業(yè)課程的學(xué)時很是緊張有限，既沒有直接效用，又缺乏學(xué)科吸引力的德育課，則顯得占用了過多的教學(xué)時間而成為專業(yè)特色建設(shè)的不利因素。如此現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)德育的普遍共性與職業(yè)技術(shù)教育的特殊個性有機(jī)結(jié)合?因此探索出有職業(yè)教育特色的德育模式成為高職德育的當(dāng)務(wù)之急。

(二)德育課堂教學(xué)模式的弊病

1.封閉性。教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教材中是經(jīng)過社會選擇的、預(yù)成的、具有權(quán)威性的所謂“法定知識”，教師嚴(yán)格遵循教材，以傳授書本知識為己任，學(xué)生無形中成為被動接受知識的容器。教學(xué)方式封閉：德育的主要教學(xué)方式仍是課堂理論講授，不能擺脫說教和灌輸?shù)亩ㄊ?，缺乏師生交流和互?教學(xué)的環(huán)境封閉于進(jìn)行課堂教學(xué)的教室，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐場景;考核評價(jià)的方式封閉保守，沿用其他知識性學(xué)科的考核手段，局限于書面試卷形式的考試、考查，忽略德育學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的特殊性，將其等同于教學(xué)效果外顯、可測的純理論學(xué)科，德育智育化了。

2.單向性。信息輸出是單向的，教師在課堂上掌有絕對的話育應(yīng)該承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生精神成長的主要職責(zé)。專業(yè)成才與精神成人是相輔相成的，德育與專業(yè)教育因此有著共同的目標(biāo)和整合的基礎(chǔ)，二者不是相互矛盾和相互排斥的，而是可以相互統(tǒng)一和相互協(xié)調(diào)的。雖然德育還不能完全等同于人文教育，但在目前職業(yè)學(xué)院普遍缺少人文課程的條件下，德育要在現(xiàn)有的條件下?lián)?dāng)起人文教育的職責(zé)。但人文教育的內(nèi)涵和領(lǐng)域博大精深，在職業(yè)教育的主題中我們怎么予以選擇和定位?這是首先應(yīng)該思考和解決的問題。

在人們求職生存的現(xiàn)實(shí)需要中，知識教育和技能教育被強(qiáng)化，而人、人的思想、情感、價(jià)值觀念、人的生存條件和意義、人的精神和心靈世界等等與人的存在同樣密切關(guān)聯(lián)的問題逐漸淡化、邊緣化了，教育中的人便也片面化了。德育要思考和面對的不正是這些問題嗎?我們的德育就應(yīng)定位在這個意義的人文德育上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既要專業(yè)成才，又要精神成人，那么德育的宗旨就應(yīng)是，以人為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的和諧發(fā)展，致力于促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解并重視人生的意義，以正確的態(tài)度認(rèn)識自己、理解他人、處理人際關(guān)系和社會上各種復(fù)雜問題，善待我們今天生存的環(huán)境，并把個體人生意義與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。

(二)超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立交往式教學(xué)模式

人文德育要面向?qū)W生的思想、情感、價(jià)值觀念，重視學(xué)生個體的人生體驗(yàn)，在貼近學(xué)生生活的層面上作用于學(xué)生的人格成長，這就需要通過理解、闡釋、反思、交流、體驗(yàn)、感悟等形式使學(xué)生受到智慧的啟迪和心靈的撞擊。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性、單向性、被動性和程式化必然阻礙德育觸及學(xué)生的主觀世界，我們適應(yīng)人文德育的思路，在實(shí)踐中嘗試采用了交往式教學(xué)模式。交往式教學(xué)突出教與學(xué)雙方互動，進(jìn)行相互信息交換和交互作用，它不以學(xué)生獲得成熟認(rèn)識成果為目標(biāo)，而以發(fā)展學(xué)生的非智力因素、激發(fā)創(chuàng)造性、塑造自主自信人格為目的。交往式教學(xué)具有開放性、平等性、互動性的特征。

在“普及與提高”教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們力求通過信息與通訊技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來支持學(xué)生們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。例如，為了提高小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，我們通過小學(xué)語文“四結(jié)合”課題，把識字教學(xué)、電腦運(yùn)用、閱讀理解和作文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的作用。從一年級起在語文課內(nèi)開展計(jì)算機(jī)課程教育，以基本指法訓(xùn)練為重點(diǎn)，并選擇智能全拼音輸入法和認(rèn)知碼輸入法進(jìn)行漢字輸入教學(xué)。實(shí)踐證明，這兩種輸入法的教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。拼音識字是小字低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我們在二年級上學(xué)巨大作用就要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)用全拼音輸入漢字。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在漢字和拼音的學(xué)習(xí)成績方面，非常顯著地高于平行班級。“掌握漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和結(jié)構(gòu)，分析、記憶字形，理解字義”是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要內(nèi)容。我校運(yùn)用認(rèn)知碼進(jìn)行語文“四結(jié)合”教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識字、寫字、筆順等方面的成績明顯優(yōu)于對照班，認(rèn)知碼輔助識字教學(xué)取得了顯著成效。

在“特長發(fā)展”環(huán)節(jié)，我們根據(jù)教學(xué)、自然、社會、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會信息處理的一些方法，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，我們從基于Html超文本鏈接的Web環(huán)境下的Internet網(wǎng)絡(luò)上下載或通過Authorware和奧思等多媒體創(chuàng)作軟件制成小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大型信息庫。充分利用“Top2000巨龍多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)”的交互特性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)學(xué)解題方法集成和數(shù)字單元教學(xué)信息庫。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一單元需要拓展課外知識時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的瀏覽器，采用輸入關(guān)鍵詞的方法調(diào)出相關(guān)信息列表，進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如《平面圖形的周長與面積》工具軟件就為學(xué)生開列了周長和面積區(qū)別的意義區(qū)別法、公式區(qū)別法、計(jì)量單位區(qū)別法、口訣區(qū)別法、觀察區(qū)別法、演示區(qū)別法這樣六種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。尤其是演示法軟件采用可視化編程，設(shè)置隨機(jī)輸入數(shù)值的“動一動、剪一剪、拼一拼、比一比”工具模塊，讓學(xué)生動手操作。從長方形面積公式的推導(dǎo)入手溝通正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形、扇形、環(huán)形等幾種平面圖形面積公式之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)解題方法集成模塊更方便小學(xué)生從索引中調(diào)入數(shù)學(xué)方法列表，在具體問題情境中抽象、歸納、概括出數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，找到解決問題所需要的方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的思維方法。自然課“地震”一課我們就制作了“地震的成因”、“地震的危害”、“地震的預(yù)報(bào)”等系列信息庫。社會課“我國的少數(shù)民族的節(jié)日與習(xí)俗”，我們制作有“少數(shù)民族習(xí)俗”、“民族服飾”、“民族節(jié)日”、“民族風(fēng)云人物”等資料庫。美術(shù)課，我們制作有一系列的油畫、水粉畫、木刻、風(fēng)景、人物、世界名畫欣賞、兒童畫欣賞等工具圖片庫，學(xué)生們可以通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)來完成美術(shù)作品創(chuàng)作、設(shè)計(jì)。同時，我們的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器已經(jīng)鏈接了相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以啟動IE在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行英語、藝術(shù)、音樂等科目的在線互動性學(xué)習(xí)與探究。為了溝通學(xué)科知識的聯(lián)系，我們設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主題教育。比如，“2008北京申奧”電子隊(duì)會。要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神、中國申奧的有利條件和面臨的挑戰(zhàn)、中國體壇健將錄、中外報(bào)刊奧運(yùn)新聞報(bào)道等信息。學(xué)生或手抄筆記，或在同學(xué)、家長的幫助下，根據(jù)自己的意圖以文本、圖像、表格、聲音、多媒體呈現(xiàn)等形式，利用存儲器工具（1.44MB軟盤、CD-ROM）有效地存儲信息。在課堂上宣讀自己關(guān)于北京申奧的專題小論文，或利用教室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器做課堂公布，包括發(fā)送E-mail在內(nèi)的同學(xué)之間和師生之間的信息共享、信息交流。這是具有前瞻性的教育措施，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和主協(xié)性學(xué)習(xí)能力的提高。

3．開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供實(shí)踐保證。目前，我國小學(xué)基本上沒有開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、識別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。為此，我校開設(shè)了文獻(xiàn)信息課，循序漸進(jìn)地向?qū)W生們系統(tǒng)傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息意識、信息道德、信息識別能力、信息檢索檢索技能等信息能力逐步得到提高。在文獻(xiàn)信息課教學(xué)中，我們注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際操作練習(xí)和范例、案例的生動講解。我們根據(jù)小學(xué)生的知識水平和接受能力，把復(fù)雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述。同時，采用生動有趣的活動方式教縱橫學(xué)生通過查找書刊的索書號、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。我們先組織小學(xué)生去黨校圖書室參觀、學(xué)習(xí)，再分批安排學(xué)生當(dāng)學(xué)校圖書室保管員。對成績優(yōu)秀的學(xué)生利用節(jié)假日組織他們?nèi)ゴ笮蛨D書館“見習(xí)”，讓學(xué)生從家里借些書籍來按圖書分類法創(chuàng)辦一個“班級圖書室”。布置一些學(xué)生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報(bào)告、專題論文、讀后感、創(chuàng)作和設(shè)計(jì)活動等等。通過這些作業(yè)，促使學(xué)生們離開課本走上社會，主動走進(jìn)圖書館，從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的搜集、判斷和組織信息中進(jìn)一步鞏固學(xué)到的文獻(xiàn)信息知識，不斷開拓視野，提高信息應(yīng)用的實(shí)際能力。

要把提高小學(xué)生信息素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的電子圖書館的作用就不可低估。如果沒有一個方便學(xué)生查閱和擁有豐富信息量的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，那么教師和學(xué)生們一旦遇到難題或需要查詢信息資料就難以在短期內(nèi)獲得及時的信息支持。對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)校的信息素養(yǎng)教育將只是一句口號而已。因此，如果要想使學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破，就必須加大對圖書館的資金、管理的投入，實(shí)現(xiàn)在館舍、庫藏書籍的數(shù)量、質(zhì)量、管理員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平、自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水準(zhǔn)上有一個重大的突破，才能適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的時代要求。

5．提高教師的信息素養(yǎng)，為提高小學(xué)生信息素養(yǎng)提供師資保證

如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識觀念日新月異。一個教師如果不能及時獲取該學(xué)科發(fā)展研究的新信息，就會影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會所一些已經(jīng)過時的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。一個自身缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師是無法培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生的。目前，在我國小學(xué)教師隊(duì)伍中，由于主觀和客觀的各種原因，信息素養(yǎng)普遍較差，在信息意識、信息能力、信息知識等方面難以適應(yīng)信息化社會的教育要求。解決這一問題的最好途徑就是抓好教師職后的信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育，獲取有關(guān)提高信息素質(zhì)的系統(tǒng)知識，達(dá)到強(qiáng)化信息意識、提高信息能力的目的。教師自己也必須在教學(xué)之余不斷地學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會利用圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等信息源從中獲取新信息和新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)，探索出適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法