第一篇：論融媒體時代的播音主持專業(yè)

論融媒體時代的播音主持專業(yè)

在大多數(shù)人看來，今天已經(jīng)沒有單純的新媒體和舊媒體，不同的媒體融合在一起，難分難離。媒介融合意味著我們將摒棄單一的傳播形態(tài)，利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖片、影像和動畫集于一體，在視覺傳達上打造豐富多樣、形象生動的信息產(chǎn)品。媒介融合把我們帶入了一個“內(nèi)容為王”的時代，我們可以更多更方便地根據(jù)信息內(nèi)服傳播的需要來選擇和決定使用什么樣的媒介。

媒體在面對媒介融合時，高校的播音與主持專業(yè)應(yīng)當(dāng)及時地進行專業(yè)的調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展的傳媒業(yè)對人才的新要求。目前的播音與主持專業(yè)較之于傳媒業(yè)界的需求往往會有一定的滯后性，這就更要求作為播音與主持藝術(shù)傳授者的高校及播音與主持專業(yè)教師具有前瞻性的眼光和廣博的知識儲備，在不斷變化的傳媒業(yè)發(fā)展前面處于優(yōu)勢領(lǐng)先的地位。為了更好地提出在“融媒體”時代的播音與主持藝術(shù)發(fā)展新思路，首先要了解什么是“融媒體”。

“融媒體”是充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。

融媒體時代即媒介融合形態(tài)的社會時代?！懊浇槿诤稀笔菄H媒體大整合之下的新作業(yè)模式，簡單地說，就是把報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)有效結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的傳播平臺傳播給受眾。它的優(yōu)勢不僅僅在于平臺的融合共享，還在于吸納了各種媒體可以充分利用的元素，使這些元素的作用在網(wǎng)絡(luò)和共享這一平臺上得到最大化的發(fā)揮，也極大地滿足了受眾視覺和聽覺上的需求，融媒體囊括了先前全部媒體的元素（音頻、視頻、文字、圖片、動畫），并且利用各種媒體平臺把這些元素盡可能達到融合到一起為更好的傳播信息服務(wù)。

媒介融合成為現(xiàn)今不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，它改變了傳媒工作的環(huán)境，尤其是對一線播音員主持人提出了更高的要求，給播音主持專業(yè)的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

但是，我們可以清楚的看到目前我國播音與主持院校整體存在的主要問題是院校數(shù)量龐大，并且處于盲目擴張狀態(tài)，培養(yǎng)的學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重。這些“批量生產(chǎn)”的播音主持專業(yè)學(xué)生不得不面對日常激烈的專業(yè)競爭和生存條件。雖然近年來主持人理論獲得較大發(fā)展，但理論的步伐始終難以攆上媒體的腳步，多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生與社會需求有一定的差距，導(dǎo)致媒體對院校培養(yǎng)出來的學(xué)生并不完全認可。

此外，各個播音主持院校的課程設(shè)置也和現(xiàn)實需求存在著巨大的差距。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課部門基本上都大同小異，在播音員與主持人培養(yǎng)體系中，一些課程內(nèi)容沒有邏輯聯(lián)系，缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，與當(dāng)今融媒體的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱，專業(yè)忠誠度不夠。

在媒介融合背景下新聞傳播內(nèi)容與方式的變革，對播音主持專業(yè)教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，也提出了更高的要求。如何適應(yīng)媒介發(fā)展新的需求，造就新型人才，如何實現(xiàn)學(xué)科間的融合、知識技能的融合、理論實踐的融合，都是我們要關(guān)注的課題。

播音主持一線工作要求從業(yè)者要掌握多方面的知識，所以要求在人才培養(yǎng)上注重學(xué)科間的融合，實行跨學(xué)科的交叉訓(xùn)練，借鑒相關(guān)的教學(xué)資源進行課程間的融合教學(xué)。將廣播電視編導(dǎo)、廣播電視新聞等相關(guān)專業(yè)的課程融合在一起，加大新聞采訪、新聞寫作、音視頻制作與新媒體相關(guān)課程的學(xué)習(xí)力度；根據(jù)學(xué)生選擇規(guī)劃內(nèi)容的不同，分別和相關(guān)的學(xué)科進行有意識的融合教學(xué)，如：廣告、法律、經(jīng)濟、藝術(shù)、體育等，甚至與營銷等專業(yè)結(jié)合在一起，使學(xué)生利用語言傳播方面的優(yōu)勢，來從事非廣播電視方面的工作。有針對性地采用“自助餐”式的選修課形式或以雙學(xué)位為其主要的輔修狀態(tài)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)心智，使其成為“一專多能”的人才，以應(yīng)對媒介融合狀態(tài)下的人才需求。

其次，播音主持教育應(yīng)將知識的傳授和技術(shù)的應(yīng)用融合在課程教學(xué)當(dāng)中，加強學(xué)生的知識掌握和技能運用，以適應(yīng)播音員主持人參與欄目的策劃、采訪、編輯等各個環(huán)節(jié)的需求。要想達到這一目標(biāo)，學(xué)生一進校就要從有聲語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，分不同的教學(xué)重點、不同的練習(xí)篇目，完成對學(xué)生吐字發(fā)音、語言表達、新聞播讀、配音等專業(yè)技能的訓(xùn)練和知識的傳授。把教室、演播室、實驗室和資料室融為一體，把知識性課程、分析性課程、技能性課程整合在一起，提高學(xué)生的“單兵”作戰(zhàn)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高知識和技能融合的含金量。

面對不可回避的融媒體的沖擊，各種媒體都在求新圖變，力圖在競爭之中博得有利之勢。對于這種環(huán)境之下為媒體提供播音主持人才的輸送基地，播音與主持專業(yè)院校更應(yīng)該急之所急，主動地適應(yīng)這種環(huán)境，改變目前盲目跟進、模仿借鑒、閉門造車的單一媒體培養(yǎng)模式。不僅是為了媒體負責(zé)，更應(yīng)該是為了那些希望從事播音主持事業(yè)的莘莘學(xué)子負責(zé)?？傮w而言，媒介融合改變了媒介的生存環(huán)境，也改變著播音主持專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)一線必須整合教學(xué)資源，融合教學(xué)的內(nèi)容，為該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為中國廣播電視一線源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。

第二篇：融媒體技術(shù)時代新聞播音主持創(chuàng)作樣態(tài)的發(fā)展

融媒體技術(shù)時代新聞播音主持創(chuàng)作樣態(tài)的發(fā)展

摘要：自從進入到二十一世紀(jì)以來，我國的信息技術(shù)發(fā)展步伐就在不斷的加快，這一時代發(fā)展背景，無疑給我國新媒體的發(fā)展注入了新活力，如果仍舊沿襲傳統(tǒng)的廣播電臺運作模式，將會給我國整體的傳媒行業(yè)發(fā)展形成極大的阻力，此時的媒體行業(yè)發(fā)展已經(jīng)完全進入到融媒體時代，換句話說，如果這一時代發(fā)展環(huán)境下，廣播電臺行業(yè)的發(fā)展和運作應(yīng)當(dāng)正視自身的未來發(fā)展前景，而后總結(jié)歷史發(fā)展中的不足之處，將其中的各類弊端予以妥善解決，這一發(fā)展趨勢下的新聞播音主持人員也應(yīng)從自我做起，從創(chuàng)作樣態(tài)的發(fā)展角度，促使廣播電臺的發(fā)展更具長遠化的特征，基于此，筆者針對融媒體技術(shù)時代發(fā)展背景下的新聞播音主持創(chuàng)作樣態(tài)的發(fā)展進行了切合實際的分析，以下為詳述。

關(guān)鍵詞：融媒體技術(shù)；新聞播音主持；創(chuàng)作樣態(tài)；發(fā)展

信息傳播過程中，其中的聲音、文字以及視覺都是極其重要的表現(xiàn)形式，從電臺播音主持層面對此問題進行分析，可知這三類表達方式可以符合當(dāng)前時代發(fā)展背景下受眾對于信息的實際需求，更是符合受眾感官需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，廣播電臺和電視傳播媒介相比較，它更加強調(diào)使用聽覺的傳播形式，完成信息的傳遞任務(wù)。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國的新媒體事業(yè)發(fā)展速度呈現(xiàn)著逐年加快的趨勢，電臺新聞播音主持的創(chuàng)作樣態(tài)也具有了極大的變化，無論是創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作依據(jù)、創(chuàng)作方式還是創(chuàng)作內(nèi)容都體現(xiàn)出了質(zhì)的變化，這可謂是適應(yīng)新媒體技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，同時也是促使其自身可以實現(xiàn)自我進步的必經(jīng)之路，這就終將會致使電臺新聞播音主持的創(chuàng)作樣態(tài)凸顯出新特征和新面貌。

一、對于創(chuàng)作編排以及信息傳播的特征分析

（一）對于創(chuàng)作編排的即時性特征分析

電臺新聞播音主持在進行節(jié)目編排的過程中，將會體現(xiàn)出節(jié)目編排的即時性特征，這一特征可能作用在實際的播音工作之中，這樣的播音方式，需要電臺播音主持人正視自我的地位，而后將自身的社會價值體現(xiàn)出來，做好把控工作，尤其要強化編排能力，促使最終的信息傳播更為高效、精準(zhǔn)和快捷。

在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的情況下，數(shù)字化傳媒為傳統(tǒng)電臺的發(fā)展帶來了新契機，同時也提高了廣播的傳播時效性以及精準(zhǔn)度，早期階段的廣播電臺新聞播音方法通常都是事先做好準(zhǔn)備工作，列好大綱，通過手稿的作用，將整體的廣播任務(wù)予以完成，在實際的播音主持工作中，電臺新聞播音員需要對自己的聲音進行良好的把控，而后對這些信息進行組合和協(xié)調(diào)，將這些新聞傳信息傳達給受眾，最終達到的信息傳遞的目的[1]。

播音主持人在進行信息傳播的過程中，需要參照預(yù)先設(shè)計好的手稿內(nèi)容，實施信息口播，但是，這樣的信息播報方式不僅體現(xiàn)了一定的滯后性，同時也缺乏鮮活性和靈活性，很容易導(dǎo)致聽眾出現(xiàn)抵觸心理，影響了整體的節(jié)目效果，如果此時的電臺廣播主持人，可以促使信息可以通過網(wǎng)絡(luò)連接的方式達到共享，那么，就會使電臺廣播的編排方式更具即時性的特征，體現(xiàn)出共享性，這樣就可以使新聞信息的播報可以聽眾進行有機的連接，使新聞信息的播報更具多元化、全方位的特征，信息傳播方更具人性化、親和力[2]。

（二）對于信息傳播的交互性特征分析

廣播電臺的信息傳播過程中，新聞播報主持人所在的場地一般會被稱為場域，但是，在新媒體的社會背景下，如果仍舊使用傳統(tǒng)的廣播途徑完成信息傳播任務(wù)，這樣就會影響最終的互動性。

值得一提的是，廣播新聞主持人在進行信息傳播的過程中，會體現(xiàn)出極大的動態(tài)性特點，結(jié)合新聞信息的內(nèi)容，將各類新聞信息傳遞出去，這一過程中，人物以及信息在場域之中，將會凸顯出交互性的特點，此時，就需要廣播電臺主持人做好把控工作，對其中的有效信息予以擇選和辨別，為聽眾帶來最為有效的新聞信息內(nèi)容[3]。

這樣的交互性場域傳播方式真正給廣播新聞播音主持的發(fā)展帶來了新契機，這一空間環(huán)境下的廣播電臺播音主持可以將自身的統(tǒng)籌性作用凸顯出來，對視頻、網(wǎng)絡(luò)信息等資源進行高效的配置和整合，實現(xiàn)多元化的主持和播報。

二、對于融媒體時代背景下的廣播電臺主持人的創(chuàng)作樣態(tài)分析

（一）廣播電臺播音主持的個性化角色的創(chuàng)作方式分析

廣播電臺播音主持人員在實際的工作中，要首先認識到自身所具備的社會價值和切實地位，而后體會到傳播場域的影響，再將自身的綜合素養(yǎng)通過個性化的創(chuàng)作方式體現(xiàn)出來。不論是廣播電臺播音主持人還是公眾人員，都屬于新聞傳播的一份子，更是文化傳播的重要介質(zhì)，他們的文化素質(zhì)亦或是精神面貌對于受眾來講影響都是極大的，主持過程的親和力、語氣以及節(jié)奏等都會對最終的節(jié)目效果產(chǎn)生重大作用，最終也決定著這個節(jié)目或是這個主持所擁有的粉絲數(shù)量[4]。

所以，相關(guān)的廣播點電臺播音主持人員需要將自身的綜合素養(yǎng)凸顯出來，提高自身的內(nèi)在涵養(yǎng)，促使最后的新聞信息更具親和力和人情味，將自我的內(nèi)在氣場、親身經(jīng)歷，通過主持的方式滲透出來，使聽眾可以肯定自己，同時肯定自己的節(jié)目[5]。

在實施廣播電臺新聞播報的過程中，播音主持人需要認識到融媒體技術(shù)所帶來的便捷性和先進性，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，比如，和微信、微博以及官方網(wǎng)站等實施緊密的聯(lián)系，而后與聽眾開展有效的溝通，這樣的信息傳播方式，和傳統(tǒng)的傳播形式相比較，具有較大的差異性，融媒體時代背景下的廣播電臺新聞播音主持人員，在進行新聞播報的同時，可以和其他相關(guān)的媒介形式予以連接，融入其他的傳播媒介形式，完成傳播任務(wù)。不僅如此，廣播電臺新聞主持人在工作的同時，還要做好信息的反饋和處理工作，從綜合角度來說，在此融媒體時代發(fā)展背景下，電視新聞主持人可謂是便捷的“信息處理器”。

不僅如此，在完成了廣播電臺信息傳播之后，廣播電臺主持人還要意識到轉(zhuǎn)變節(jié)目形式的重要性，促使最終制作完成的節(jié)目主體可以符合聽眾的實際收聽需要，比如，可以和一些專門的廣播電臺APP進行合作和聯(lián)系，而后將以官方廣播電臺的狀態(tài)出現(xiàn)，將每一期的廣播信息都經(jīng)過存儲和上傳之后，以供粉絲收聽，這樣的方式，對于節(jié)目的長遠化發(fā)展具有重要的推動力，同時也良好的借助了融媒體時代背景所帶來的優(yōu)勢，使廣播電臺新聞傳播節(jié)目的發(fā)展更為科學(xué)。

（二）廣播電臺主持人員的創(chuàng)作樣態(tài)體現(xiàn)出交互性的特征

融媒體的各類技術(shù)手段的應(yīng)用，都加速了當(dāng)前時代背景下的廣播電臺傳播媒介的發(fā)展和變革，使備受沖擊的廣播電臺的發(fā)展體現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，通過專業(yè)的技術(shù)方法亦或是傳播器具等，同時可以熟練的掌握它們的使用方式，可謂是一個合格廣播電臺主持人發(fā)展和后期成長過程中的必經(jīng)之路[6]。

廣播電臺新聞播音主持人，不僅要在播音的場域之內(nèi)完成自己的工作任務(wù)，還需要對各類新媒體的種類予以了解和掌握，促使自身的人設(shè)可以從不同的角色以及個性特征層面得以適應(yīng)，體現(xiàn)出自己的人格魅力和個性特征，進而和社會屬性實現(xiàn)有機的統(tǒng)一。

廣播電臺性新聞播音主持人除了要想新聞信息傳遞給聽眾之外，還要和微博、微信的粉絲進行及時互動，了解并掌握微信推送以及微博推廣節(jié)目的切實方式，進而逐步達到粉絲互動和管理的效果。在此過程中，可以對粉絲留言情況以及各類有效信息予以整合和歸納，對自身的播音主持形象進行定期維護和重塑，促使最終的外在形象可以符合廣播電臺新聞節(jié)目的傳播需要。結(jié)束語：

綜上所述，在此融媒體時代發(fā)展背景下，廣播電臺新聞播音主持人需要對當(dāng)前時代發(fā)展背景下的廣播電臺發(fā)展情況予以總結(jié)和分析，而后歸納廣播電臺新聞播音主持的創(chuàng)作樣態(tài)，不管是節(jié)目的結(jié)構(gòu)形式還是編排過程，都要體現(xiàn)出科學(xué)性和合理性，超越傳統(tǒng)廣播電臺的固定模式，結(jié)合廣播電臺新聞播報的實際需求，值得一提的是，融媒體時代下的各類技術(shù)手段都為其提供了必然性的技術(shù)、理念以及先進思維等的支持，促使廣播電臺新聞播報更具現(xiàn)代化的特征，最終推動我國傳媒事業(yè)的發(fā)展腳步可以逐年加快。參考文獻：

[1] 武小飛.新媒體技術(shù)時代電視新聞播音主持創(chuàng)作樣態(tài)的發(fā)展[J].西部廣播電視,2016,18(24):144,147.[2] 楊晶,李振明.新媒體技術(shù)時代電視新聞播音主持創(chuàng)作樣態(tài)的發(fā)展分析[J].新媒體研究,2016,2(13):177-178.[3] 王鳳.媒體融合環(huán)境下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位探析[J].科技傳播,2016,8(7):42-42,71.[4] 郭芳琳.全媒體時代播音主持的發(fā)展現(xiàn)狀與策略[J].科技傳播,2016,8(16):17,38.[5] 張玉河.基于媒介融合背景下新媒體技術(shù)在電視新聞節(jié)目中的應(yīng)用策略研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013,57(z1):74-79.[6] 蘇凡博.播音主持人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐——以廣州大學(xué)播音主持專業(yè)為例[J].青年記者,2016,25(29):99-100.

第三篇：新媒體時代播音主持行業(yè)的發(fā)展前景

論新媒體時代播音主持行

業(yè)的發(fā)展前景

院系：國際教育學(xué)院

專業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)班級：10-02班姓名：李春凡學(xué)號：51012010209

播音員、主持人既是媒體形象的代言人，又是媒體品牌的塑造者和傳達者，對其進行合理的開發(fā)利用，是電視媒體迅速樹立自身差異化競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。因此，對播音員、主持人的選拔和培養(yǎng)要站在管理決策層的高度，將其看作特殊的人力資源群體，從選拔機制開始，逐步確立培養(yǎng)、管理模式，進而形成獨立全面的運營體系，以確保管理效應(yīng)的充分發(fā)揮。

隨著時代的發(fā)展、科技的進步、信息社會的形成、知識經(jīng)濟的到來、文化藝術(shù)、政治經(jīng)濟、思想觀念上的變革等等，一方面為播音主持藝術(shù)的發(fā)展形成了外部條件，另一方面也為播音主持藝術(shù)創(chuàng)作提供了無限鮮活豐富的內(nèi)容。外部條件的變化促進了播音主持藝術(shù)自身各要素的不斷優(yōu)化。當(dāng)然這種優(yōu)化的實現(xiàn)，最終還要播音主持藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)部動因起作用。具體講，科技進步、經(jīng)濟改革落實在廣播電視等媒體的傳播上，導(dǎo)致了傳統(tǒng)工具的更新，使傳播條件改善、傳播媒體增多、傳播方式變革，呈現(xiàn)出信息傳播的全球化、傳播技術(shù)的數(shù)字化、媒體管理的產(chǎn)業(yè)化、媒體運作的市場化、傳輸方式的集團化、傳播人員的職業(yè)化、受眾需求的多元化、溝通方式的交互化等等。這一切又使得播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作工具、創(chuàng)作手段、創(chuàng)作樣式、創(chuàng)作觀念、創(chuàng)作依據(jù)、創(chuàng)作狀態(tài)等發(fā)生著變化。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，使得信息來源豐富，播出數(shù)量較大，傳播頻率加快，直播節(jié)目增多，交流更加敏捷，節(jié)目相對獨立，媒體競爭激烈。這一切隨時隨地都在影響著未來播音主持藝術(shù)的創(chuàng)作模式，都在作用與播音主持藝術(shù)的發(fā)展趨勢。

播音員、主持人職業(yè)化程度加強。在現(xiàn)代社會，越是傳播技術(shù)的現(xiàn)代化，越是要求規(guī)范化；越是管理的產(chǎn)業(yè)化，越是要求規(guī)范化；越是運作的市場化，越是要求規(guī)范化。規(guī)范化，決定了播音員、主持人的職業(yè)化。規(guī)范化程度越高，其職業(yè)化要求也就越高。只有職業(yè)化的高水平，才能在未來的現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、市場化中具有適應(yīng)力、競爭力和生命力。其規(guī)范性的要求是多方面的。它包括作為廣播電視等媒體的新聞工作者所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，職業(yè)道德、紀(jì)律、語言的規(guī)范，還包括評估體系標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范等等。

主持人要努力用最現(xiàn)代、世界的語言體現(xiàn)最傳統(tǒng)、本土的中國文化，以表現(xiàn)自我，表現(xiàn)民族，表現(xiàn)時代，表現(xiàn)未來，將中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大推向世界，來充實世界多元文化，這樣才能擁有競爭力和生命力。因為只有民族的才是世界的。播音員、主持人的素質(zhì)會更高，適應(yīng)力會更強，種類會更多，個性會更鮮明。這是因為：電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介相互融合，使得播音員、主持人能出聲在電臺主持，也能上鏡在電視臺主持：反之也有可能成立。節(jié)目分化越來越細，主持種類越來越多。如文藝節(jié)目主持，又可細分為綜藝類、娛樂類等；少兒節(jié)目主持也可有講述式、游戲式、表演式等多種。細化后，崗位多了，可能會出現(xiàn)一人多崗，這更要求主持人的適應(yīng)能力要強。

由廣播到窄播，又到交互式傳播，21世紀(jì)不僅是信息社會，更是美學(xué)的世紀(jì)，既傳播信息也要出精品。所以，要求主持人要具有較高的知識素養(yǎng)、專業(yè)水平和能力，富有較為鮮明的個性特征和人格魅力。播音主持藝術(shù)創(chuàng)作的屬性呈多質(zhì)性，播音主持藝術(shù)學(xué)科的知識構(gòu)成呈復(fù)合型。其創(chuàng)作既有再造性，也有創(chuàng)造性，是再造和創(chuàng)造的統(tǒng)一。從對其符號系統(tǒng)重新構(gòu)建來看是創(chuàng)造，從對前一次創(chuàng)作過程創(chuàng)造后所形成的創(chuàng)作素材來看是再造。這創(chuàng)造和再造，有時交互進行，有時同時開展。由于其技術(shù)含量增多，其知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為以新聞、語言、藝術(shù)、技術(shù)為主要板塊的集成，是各知識結(jié)構(gòu)群的有機統(tǒng)一。創(chuàng)作主體知識結(jié)構(gòu)加大，技術(shù)含量增多，能力增強。創(chuàng)作主體具有多種功能，以播為主，采訪編輯兼做；以節(jié)目為單元，廣播電視兼播，對創(chuàng)作主體能力方面的要求更多。

上述各方面情況的發(fā)展，條件的變化，使得創(chuàng)作主體要具有政治辨別力、敏銳觀察力、現(xiàn)場反應(yīng)力、轉(zhuǎn)換應(yīng)變力、快速記憶力、信息采集力、語言表達力、藝術(shù)審美力、技術(shù)操作力、策劃創(chuàng)新力、節(jié)目制作力、市場競爭力、媒體適應(yīng)力、心理承受力、整體駕馭力和綜合調(diào)節(jié)力，這樣才能把握播音主持藝術(shù)創(chuàng)作的基本矛盾運動。在上述新的變化中，創(chuàng)作主體的創(chuàng)作主導(dǎo)地位沒有變，依然是播音主持藝術(shù)創(chuàng)作矛盾運動的主要方面。創(chuàng)作主體作為黨的宣傳員、新聞工作者的身份沒有變。創(chuàng)作主體運用規(guī)范化語言及副語言進行傳播的手段沒有變。盡管有數(shù)字機器參與，那只不過是語言的幫手、輔助而已，不能代替創(chuàng)作主體自身語言的表達。播音主持工作的性質(zhì)沒有變，播音主持的創(chuàng)造性在新的條件、新的形勢下將更充分地顯示和發(fā)揮出來。播音主持創(chuàng)作依據(jù)節(jié)目稿件、音樂、畫面、音響等要素，都在發(fā)生著不同層次的變化。節(jié)目的中心地位日益顯現(xiàn)，人們的節(jié)目意識日益增強。部分節(jié)目脫離媒體而走向傳媒市場；稿件形式的多樣化，稿件體現(xiàn)形式的立體化，稿件有形和無形的彈性化；音樂、音響的電腦化、仿真化；畫面圖像的多維化、立體化等等，但是各種創(chuàng)作素材的創(chuàng)作依據(jù)地位沒有變。受眾在新的時期，素質(zhì)日益提高，審美能力日益增強，傳播方式的多樣性，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等由廣播到窄播到交互式傳播方式的形式，使其分類更細，其接收和反饋更為便利，越來越呈現(xiàn)出較強的主動性和選擇性。但是受眾的接收規(guī)律沒有變，依然是物理—生理—心理的運動過程。民族審美心理沒有變，受眾者的地位也不因其主動性增強而改變。

媒體事業(yè)的發(fā)展日新月異，主持人行業(yè)依托媒體而生，同樣也會隨著媒體的發(fā)展而發(fā)展變化。在未來，電視節(jié)目將會朝著更細致的專業(yè)化發(fā)展，每個頻道都有自己特定的內(nèi)容范圍，而每個節(jié)目也將會有特定的受眾面。那么，主持人同樣需要與時俱進，專家型主持人將是未來發(fā)展的方向。未來的主持人首先必須是某一個方面的專家，以適應(yīng)本節(jié)目的需要，但是，他同樣還要是雜家，也就說主持人要成為涉獵面廣、專業(yè)精深的t型人才。這在我國的主持人行業(yè)不是一個突出的特點，但卻是一個顯而易見的發(fā)展之路。

在時代的科技、經(jīng)濟、政治、文化促進傳媒的發(fā)展和變革中，播音主持藝術(shù)創(chuàng)作主體應(yīng)進一步提高自身的政治文化素質(zhì)，不斷更新觀念，擴充現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，增強掌握和運用現(xiàn)代傳媒手段和工具的能力，提高語言功力和語言表達水平?？萍嫉陌l(fā)展、傳媒的進步，已經(jīng)把廣播和電視、中央臺和地方臺的播音員都推到了一個平臺上，形成了平等競爭的狀態(tài)，這對廣大播音主持藝術(shù)創(chuàng)作者是一個很好的機遇，一大批高水平的播音員和主持人必將應(yīng)運而生。他們以節(jié)目為單元，以播音為主業(yè)，做到既能播音又能主持，既能干廣播播音又能干電視播音，既能采訪又能編輯，既能創(chuàng)意策劃又能制作節(jié)目，成為高素質(zhì)的播音主持藝術(shù)工作的創(chuàng)造者。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為意識形態(tài)領(lǐng)域的重要生力軍，21世紀(jì)的廣播電視將會在發(fā)展中進入嶄新的天地，更高層次的廣播電視形態(tài)將會呈現(xiàn)出來，而播音主持藝術(shù)，是廣播電視系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，是廣播電視傳媒的關(guān)鍵一環(huán)。作為21世紀(jì)的播音員和主持人，應(yīng)該通過創(chuàng)新來適應(yīng)更高層次的廣播電視形態(tài)。播音主持藝術(shù)發(fā)展的趨向，既要緊緊抓住其基本矛盾運動規(guī)律，和由此產(chǎn)生出的基本特征，又要全方面、多角度來表明其表現(xiàn)形態(tài)，播音主持還會隨著時代的發(fā)展向著更高的層次發(fā)展。

第四篇：播音主持專業(yè)

20世紀(jì)90年代以來，我國的廣播電視事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，高校播音與主持藝術(shù)教育教學(xué)雖然也取得了可喜可賀的成績，但也存在實踐教學(xué)薄弱的“硬傷”。很多高校的播音與主持藝術(shù)教學(xué)中普遍存在著“理論學(xué)習(xí)有余，實踐嚴(yán)重不足”的現(xiàn)象，因此對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行深入研究和探討尤為重要。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，更好的開展實踐教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個方面進行。

加強學(xué)科理論學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀節(jié)目策劃過程

毋庸置疑，理論學(xué)習(xí)的第一位的，一切實踐活動都要建立在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)之上的。但是理論學(xué)習(xí)又是很枯燥的，而且純粹的理論學(xué)習(xí)如果不結(jié)合其他方式進行強化訓(xùn)練，很容易被學(xué)生遺忘。當(dāng)下廣播電視事業(yè)生機勃勃，不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀節(jié)目主持人和節(jié)目形式，如果能把理論學(xué)習(xí)和對優(yōu)秀作品即主持人節(jié)目進行觀摩結(jié)合在一起的話，不僅可以充分利用資源，而且可以把枯燥的理論學(xué)習(xí)變的形象而生動。

如《挑戰(zhàn)主持人》是中央電視臺傾力打造的一檔之名欄目，該節(jié)目以“挑戰(zhàn)主持人，挑戰(zhàn)你自己，挑戰(zhàn)無處不在”為宣傳語，九年間歷經(jīng)改版但精彩不斷，并為央視和各地衛(wèi)視輸送了大量的人才，如高博、張湘東、石瓊璘、施丹、邱曉雨等。改版后的《挑戰(zhàn)主持人》采用馬東——張紹剛——叮當(dāng)串接加點評的“鐵三角”模式，有時還連線央視著名主持人朱軍、崔永元、徐俐等與選手共迎挑戰(zhàn)，是不可多得的、值得播音與主持藝術(shù)專業(yè)觀摩學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品。在理論學(xué)習(xí)的同時結(jié)合對《挑戰(zhàn)主持人》的觀摩，不僅讓學(xué)生強化了所學(xué)的理論知識，而且讓學(xué)生非常緊密的將所學(xué)知識與生動的電視節(jié)目直觀的聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)理論知識。尤其2007年《挑戰(zhàn)主持人》全面改版開始與全國高校合作，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說更是把所學(xué)知識運用于實踐、展示自己的最好機會，所以應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加。

加大實驗中心建設(shè)拓展校內(nèi)外實習(xí)基地

對于播音與主持藝術(shù)實踐性很強的專業(yè)來說，不斷更新充實了教學(xué)科研儀器設(shè)備，改善了實驗室條件，校內(nèi)外實習(xí)基地逐步拓展。實驗室及實習(xí)基地均應(yīng)滿足學(xué)生的需要。通過相應(yīng)的的儀器設(shè)備來測試、分析以及鑒賞大量的錄音、錄像活動是需經(jīng)常進行且必不可少的實踐活動，常見的形式如：播音主持、新聞采訪、播音主持錄音、電視攝像、后期編輯、演播室導(dǎo)播等。鑒于這些活動都需要在實驗室中進行，因此對于播音與主持專業(yè)來說，一個完備且能供師生有效使用的實驗中心是不可或缺的。

1、設(shè)備齊全的實驗中心建設(shè)

目前我國開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校愈來愈多，但是不少學(xué)校的實驗中心建設(shè)環(huán)節(jié)還是很薄弱。甚至有的學(xué)校所謂的實驗中心就是一間堆雜物的小屋子加上幾臺被淘汰下來的電腦，這樣的現(xiàn)狀極大限制了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。一個完備的實驗中心需包括軟硬件建設(shè)和管理制度建設(shè)。

針對播音與主持藝術(shù)專業(yè)所建立的實驗中心從結(jié)構(gòu)上至少要包括如下幾部分：形體室、語音分析室、錄音實驗室、攝像實驗室、編輯實驗室、演播室（廳）。同時這些實驗室之間是相互獨立但又相互滲透的。

音頻、視頻編輯，后期制作等活動在播音與主持藝術(shù)專業(yè)實驗中心的實踐活動中占相當(dāng)

大的比重，購買和引進適合專業(yè)使用的軟件，方便師生教學(xué)和學(xué)習(xí)使用。

根據(jù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的具體情況，可以采取開放式的管理。開放式的管理可以體現(xiàn)在幾個方面：實驗場地開放、實驗設(shè)備開放、管理形式開放等。在專業(yè)教師和專業(yè)實驗人員共同負責(zé)的前提下，通過一些規(guī)章制度的約束，使得學(xué)生對實驗中心的使用達到良性循環(huán)，取得預(yù)期的實踐效果。

2、聯(lián)系廣泛的實習(xí)基地建設(shè)

為了滿足人才培養(yǎng)的需要，充分利用學(xué)科優(yōu)勢和社會資源，逐步建立和拓展校外實習(xí)基地，進一步完善實習(xí)實踐的規(guī)章制度，對教育實習(xí)和專業(yè)實踐的管理過程做進一步的規(guī)定。同時，制定詳細的實習(xí)、實踐教學(xué)大綱，并且選派優(yōu)秀教師進行實習(xí)指導(dǎo)，采用學(xué)院集體安排以及自主聯(lián)系實習(xí)相結(jié)合的方式，為實習(xí)廣開渠道，強化了學(xué)院實習(xí)實踐的管理，滿足學(xué)生教育實習(xí)和專業(yè)實踐的要求，增強了學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力。

播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該與當(dāng)?shù)厥形幕?、旅游局、電視臺、廣播電臺、報社相關(guān)單位建立實習(xí)合作關(guān)系，形成與實踐教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)相配套的實習(xí)基地群。實習(xí)基地的建設(shè)不僅提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，還能成為學(xué)生初步了解社會的窗口，增強學(xué)生的知識與接觸社會的能力，提升了學(xué)生的自身素質(zhì)，部分實踐項目也可給接受學(xué)生實習(xí)的部門帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益，同時促進學(xué)校教育，推進教學(xué)科研工作平臺的建設(shè)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮藝術(shù)特長，提供舞臺實踐機會

舞臺實踐是播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐中非常重要的一部分，各種各樣舞臺實踐給學(xué)生們提供了絕好的鍛煉和學(xué)習(xí)機會。不管是舞臺實踐前的精心準(zhǔn)備，還是臺上傾情展示，或者是臺下的反思總結(jié)，都會讓學(xué)生學(xué)到很多在課本上學(xué)不到的知識和經(jīng)驗。所以我們要有意識的開展一些舞臺活動并鼓勵學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極的參加到各種各樣的舞臺實踐中來。

舞臺實踐可以是多種多樣的。由于大學(xué)四個年級每個階段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的側(cè)重點不同，應(yīng)該針對各不同年級學(xué)生開展不同類型的舞臺實踐。

一般來說，播音與主持藝術(shù)專業(yè)大一主要側(cè)重于吐字發(fā)聲、普通話語音的規(guī)范，鑒于這一特點，可針對大一學(xué)生開展側(cè)重于普通話語音的朗讀朗誦比賽。

大二時學(xué)些的重點在于有聲語言表達的內(nèi)部技巧和外部技巧，在這一特點的指導(dǎo)下，可針對大二學(xué)生開展例如繞口令比賽，辯論賽等活動。同時還要幫助學(xué)生注意外在形象和體態(tài)語，開設(shè)有健美操、電視化妝藝術(shù)造型的學(xué)校還可組織健美操比賽或者造型比賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、檢驗學(xué)習(xí)成果。

針對大學(xué)三年級學(xué)生開展的舞臺實踐應(yīng)側(cè)重強化這些技能，開展諸如模擬新聞播音、模擬主持、即興評述等略有難度的項目督促學(xué)生進行提高練習(xí)。

大四時可開展以配音比賽、匯報演出、對素材進行后期制作等為代表的舞臺實踐。這個時候?qū)W生也即將告別校園，在真正的媒體和社會上檢驗自己所學(xué)的成果了，所以要盡可能的在舞臺或者平時實踐中幫助每位學(xué)生挖掘出自己最拿手的技能。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的舞臺實踐還可以分為：專業(yè)舞臺實踐和非專業(yè)舞臺實踐。非專業(yè)舞臺實踐是比較常見的一種類型，如演講比賽、辯論賽、舞蹈大賽、校園歌手大獎賽、各種晚會等。

專業(yè)舞臺實踐則是針對播音與主持藝術(shù)專業(yè)和學(xué)生的實際特點開展的一系列針對性較強的舞臺實踐活動，如主持人大賽，模擬播音比賽，匯報演出，上鏡考試等。以匯報演出為例，匯報演出又可以分為學(xué)年匯報演出和畢業(yè)匯報演出，通過匯報演出可以將一段時間內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗進行展示、實踐和匯報，同時也是一種反饋，能讓老師看到問題所在和成功之處，及時調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)任務(wù)。盡管不同階段的舞臺實踐形式不同，專業(yè)和非專業(yè)舞臺實踐的形式也不同，但是舞臺實踐在整個播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中是最有效也是最重要的實踐形式。

——北大資源研修學(xué)院

第五篇：播音主持專業(yè)參考

播音主持專業(yè)報考推薦TOP10

01 中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院播音系播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)排名全國第一，歷史悠久，師資雄厚，專業(yè)學(xué)術(shù)性強 畢業(yè)：略（太多）

錄取：1996年之前是按專業(yè)成績從高到低排名錄取，后改成按文化成績從高到低排名錄取，從2004年恢復(fù)實行按專業(yè)成績從高到低排隊，高考文化分作參考錄取

招生：今年的招生人數(shù)沒有變化

02 浙江傳媒學(xué)院播音主持系播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：1986年為解決當(dāng)時廣播電視人才緊缺設(shè)立的高等?？茖W(xué)校，2004年批準(zhǔn)設(shè)立本科層次，學(xué)校大部分資深教授畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)播音系

畢業(yè)：本科專業(yè)現(xiàn)無畢業(yè)生

錄?。何幕煽冋?0%，專業(yè)成績占20%，從高到低排隊錄取，這樣的錄取原則相對于中國傳媒大學(xué)文化成績要求較高

招生：學(xué)校擴大招生規(guī)模，今年播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科招生120人

03 中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院語言傳播系播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：中國傳媒大學(xué)2004年成立的分校，設(shè)在南京近郊，現(xiàn)借用南京一私立中學(xué)校舍辦學(xué)，本科學(xué)歷層次，師資大部分來自中國傳媒大學(xué)本身，民辦公助型，學(xué)費16500元/年。畢業(yè)：2004年建分校，現(xiàn)無畢業(yè)生

錄取：同中國傳媒大學(xué)，文化分數(shù)要求和專業(yè)成績排名相對于中國傳媒大學(xué)本部要低 招生：今年播音與主持藝術(shù)專業(yè)擴招到170人

04 上海戲劇學(xué)院電視藝術(shù)系播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：上海戲劇學(xué)院是影視類藝術(shù)院校（如中戲、北電）中較早設(shè)立播音專業(yè)的學(xué)校

畢業(yè)：學(xué)校培養(yǎng)了很多著名的主持人，如中央電視臺（原上海電視臺）董卿、SMG上海廣電吉雪萍（《十六歲花季》、《走過花季》中飾演白雪）、中央電視臺雄熊等

招生：只有24人

05 四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：辦學(xué)時間較早，民辦公助型，掛*在四川師范大學(xué)的民辦二級學(xué)院

畢業(yè)：中央電視臺《絕對挑戰(zhàn)》、《開心辭典》李佳明（該校表演系），中央電視臺《金蘋果》、《綜藝新勢力》謝娜（該校表演系），中央電視臺體育頻道《早安中國》施丹，湖南電視臺衛(wèi)星頻道《音樂不斷》楊樂樂，湖北電視臺衛(wèi)星頻道《星秀場》李秀蕾等

招生：為了擴大招生規(guī)模，分為三個專業(yè)方向，共招120人

06 浙江傳媒學(xué)院播音主持系主持與播音專業(yè)

概況：專科（現(xiàn)稱高職），浙江傳媒學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)

畢業(yè)：光線《娛樂現(xiàn)場》的索妮，湖南電視臺的李維嘉等畢業(yè)于浙江廣播電視高等?？茖W(xué)校，由于?？频膶W(xué)歷層次，其他的畢業(yè)生多分布于省級臺，大部分是南方地區(qū)的省級臺 招生：40人

07 天津師范大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：為國際女子學(xué)院的專業(yè)，1993年開設(shè)普通高等教育的播音與主持藝術(shù)專業(yè)?？疲O(shè)在天津西青區(qū)，招男生，師資比較有保證，都是中國傳媒大學(xué)和天津師范大學(xué)等地長年從事廣播電視實踐的資深從業(yè)人員，如中央人民廣播電臺的播音指導(dǎo)、原中央電視臺資深播音員 畢業(yè)：散狀分布，中央人民廣播電臺、中央電視臺均有畢業(yè)生就職

08 廣播電影電視干部管理學(xué)院編播系電視節(jié)目主持與播音專業(yè)

概況：?？?，辦學(xué)時間較早，原是廣電行業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)學(xué)校

畢業(yè)：畢業(yè)生較多，多分布于省級臺、省會城市級、副省會城市級和地市級臺

09 武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：辦學(xué)時間在新設(shè)立此專業(yè)的學(xué)校中相對較早，新聞傳播專業(yè)是武漢大學(xué)的強勢專業(yè)，新開設(shè)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)是強勢專業(yè)的延伸

畢業(yè)：畢業(yè)生情況不詳湖南大學(xué)廣播影視藝術(shù)學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)

概況：2002年設(shè)立，湖南大學(xué)與湖南電廣傳媒集團湖南衛(wèi)視合辦的二級學(xué)院

畢業(yè)：無畢業(yè)生

招生：30人