第一篇：社情分析匯報(bào)09.2

市城建委信訪社情分析情況匯報(bào)

市信訪局：

根據(jù)市信聯(lián)辦[2009]6號(hào)通知精神，我委對(duì)當(dāng)前涉及建設(shè)系統(tǒng)的信訪隱患進(jìn)行了認(rèn)真地排查，并逐一明確了責(zé)任單位和責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)將原市房管系統(tǒng)改制單位部分職工上訪情況和林厚恩上訪情況匯報(bào)如下：

一、原市房管系統(tǒng)改制單位部分職工信訪情況

（一）基本情況

自2007年我市事業(yè)單位改制政策出臺(tái)以來，原房管局事業(yè)單位改制職工50余人多次到市委市政府信訪局上訪，要求參照全市事業(yè)單位改革實(shí)施意見的精神進(jìn)行政策上的銜接。原事業(yè)單位改制上訪職工認(rèn)為：“自2003年上訪至今，市委、市政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及市政府相關(guān)部門給予的書面和口頭答復(fù)均為等全市事業(yè)單位政策全面啟動(dòng)后給予政策上的銜接，現(xiàn)全市事業(yè)單位改革已全面啟動(dòng)，改革的相關(guān)文件均已出臺(tái)，市委、市政府以及相關(guān)部門應(yīng)兌現(xiàn)政策銜接的承諾”。

（二）具體訴求1、2001年改制時(shí)工作年限距法定退休年齡不足5年且工齡滿20年的人員，當(dāng)時(shí)沒有辦理提前退休手續(xù)，現(xiàn)要求參照全市事業(yè)單位改革人員分流安置辦法產(chǎn)業(yè)化類事業(yè)單位第二條：“至2007年12月31日止，工作年限滿30年或距法定退休年齡不足5年且工齡滿20年的人員（含5年，即行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人 1

員男年滿55周歲，女年滿50周歲；工勤人員男年滿55周歲，女年滿45周歲。具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員除外），經(jīng)本人申請，單位同意，主管部門審核，組織人事部門批準(zhǔn)，可以辦理提前退休手續(xù)”的規(guī)定進(jìn)行銜接，批準(zhǔn)辦理提前退休手續(xù)。

2、2001年改制時(shí)工作年限滿25年的人員，要求享受新近出臺(tái)的全市事業(yè)單位改革人員分流安置辦法產(chǎn)業(yè)化類事業(yè)單位第二條：“至2007年12月31日止，工作年限滿30年或距法定退休年齡不足5年且工齡滿20年的人員（含5年，即行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員男年滿55周歲，女年滿50周歲；工勤人員男年滿55周歲，女年滿45周歲。具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員除外），經(jīng)本人申請，單位同意，主管部門審核，組織人事部門批準(zhǔn)，可以辦理提前退休手續(xù)”的規(guī)定進(jìn)行銜接，批準(zhǔn)辦理提前退休手續(xù)即要求工作年限的計(jì)算延續(xù)至此次全市事業(yè)單位改革實(shí)施意見出臺(tái)之時(shí)（即計(jì)算工作年限截止時(shí)點(diǎn)為2007年12月31日）。

3、2001年改制時(shí)工作年限25年以下的人員，反映2001年改制時(shí)醫(yī)保（200元/月）、養(yǎng)老保險(xiǎn)（300元/年）的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)過低，現(xiàn)要求提高社保補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)并與新近出臺(tái)的全市事業(yè)單位改革的養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)保的相關(guān)政策進(jìn)行銜接。另外，在再就業(yè)問題上希望政府能夠提供綠色通道。

4、2001年改制時(shí)，夫妻雙方在同一單位同時(shí)解除勞動(dòng)關(guān)系的人員和部隊(duì)志愿兵轉(zhuǎn)業(yè)的部分人員，要求市政府在進(jìn)行政策銜接時(shí)，應(yīng)充分考慮到他們的特殊情況，給予政策上傾斜。

（三）處理情況

1、進(jìn)一步加強(qiáng)政策法規(guī)的宣傳。對(duì)到我委上訪的職工指派專人熱情接待，對(duì)上訪職工提出的問題對(duì)照國家、省、市有關(guān)政策規(guī)定，做好說服解釋工作，加大思想教育和法制教育的宣傳。

2、積極幫助下崗職工尋找新的就業(yè)崗位。為幫助下崗職工解決生活困難，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助他們尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)，原市房管局經(jīng)與市浩成、鑫城、巨龍三家公司多次協(xié)商，同意提供保安、保潔兩個(gè)工種，用以解決困難職工重新上崗問題。考慮到困難職工的實(shí)際情況，上崗后工資及待遇等方面將給予一定的優(yōu)惠，同時(shí)積極動(dòng)員原房管系統(tǒng)改制后的企業(yè)盡可能多吸納下崗人員再就業(yè)，并與市勞動(dòng)和社會(huì)保障局聯(lián)系，市社保局給予優(yōu)先考慮，積極落實(shí)國家、省、市有關(guān)下崗職工的優(yōu)惠政策。

3、關(guān)心改制職工家庭的生活困難，利用元旦、春節(jié)對(duì)困難家庭上門慰問，對(duì)特別困難家庭進(jìn)行多次慰問，以解決他們的實(shí)際困難。

4、貫徹《信訪條例》精神，對(duì)極少數(shù)策劃、煽動(dòng)職工集訪的人，進(jìn)一步認(rèn)真排查，摸清情況，并與公安部門聯(lián)系，有針對(duì)性地做好工作。

5、竭盡全力，廣泛收集信息，密切注意集訪職工動(dòng)態(tài)，盡最大能力阻止原市房管系統(tǒng)改制單位職工赴省進(jìn)京集訪，一旦發(fā)現(xiàn)赴省進(jìn)京集訪苗頭，立即啟動(dòng)《集訪事件應(yīng)急預(yù)案》，并迅速向有關(guān)部門報(bào)告。

為認(rèn)真處理好原房管系統(tǒng)原改制單位部分職工信訪問題，我委將嚴(yán)格按照國家信訪法規(guī)的要求辦事，繼續(xù)做好上訪職工的思

想工作，以取得他們對(duì)房管系統(tǒng)改制工作的理解與支持。對(duì)他們信訪中提出的實(shí)際問題，在政策允許的條件下，我們將積極地與相關(guān)部門聯(lián)系給予辦理或幫助，同時(shí)建議：參照全市事業(yè)單位改革的有關(guān)文件精神，給予政策上的銜接。

二、林厚恩信訪情況

（一）基本訴求

林厚恩系宣城建安公司退休職工，自2002年年底起不斷到省市有關(guān)部門反映其子陳樹風(fēng)（市一建公司職工，聾啞人）前岳父母張通如、翟秋云違規(guī)購買兩套房改房，要求市政府出面，讓翟秋云退出在煙廠購買的房改房，給其前兒媳張達(dá)霞或其子陳樹風(fēng)購買，然后作為家庭財(cái)產(chǎn)進(jìn)行離婚分割。另一上訪訴求是要為其兒子（原市一建公司聾啞職工陳樹風(fēng)）辦理病退手續(xù)。

（二）處理情況

針對(duì)上訪人所反映的問題，市委信訪工作督查組在2004年12月來我局調(diào)研時(shí)，有過明確的指示：張通如家庭違規(guī)超標(biāo)準(zhǔn)購房由市清房辦按省清房文件規(guī)定給予糾正；涉及陳樹風(fēng)和張達(dá)霞離婚財(cái)產(chǎn)分割問題，由法院處理。市清房辦根據(jù)這兩點(diǎn)指示，依據(jù)省紀(jì)委、省監(jiān)察局、省房改辦《關(guān)于清理糾正干部職工的房改價(jià)超標(biāo)準(zhǔn)購買公有住房問題的通知》精神，對(duì)她所反映的問題進(jìn)行了處理并給予了糾正：責(zé)成蕪湖卷煙廠將此戶作為超標(biāo)違規(guī)戶的重點(diǎn)進(jìn)行清理，張通如家庭于2005年2月28日按省清房文件精神補(bǔ)交了超面積房款。至于陳樹風(fēng)和張達(dá)霞離婚財(cái)產(chǎn)分割問題，相關(guān)部門解決和處理完畢，涉及民事糾紛范疇。

關(guān)于要求為其兒子（原市一建公司聾啞職工陳樹風(fēng)）辦理病退手續(xù)的問題，我委多次與市天宇公司（原改制前市一建公司）董事長車玉會(huì)及工勞科等相關(guān)部門多次聯(lián)系，要求為其辦理病退手續(xù)，但天宇公司表示該公司屬改制企業(yè)，現(xiàn)為民營性質(zhì)，陳樹風(fēng)在改制時(shí)被列為解除勞動(dòng)關(guān)系對(duì)象，并已經(jīng)市社保局等五部門審核認(rèn)定。現(xiàn)由天宇公司為其辦理退休手續(xù)，程序不合法。另像陳樹風(fēng)一樣屬于解除勞動(dòng)關(guān)系同類人員的還有20多人，如以單位辦理其病退手續(xù)，必然會(huì)影響其他人攀比，引起更多的不穩(wěn)定因素。

（三）采取措施

經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員多次接待、上門走訪，并通過其它單位和其親屬做工作，但她仍不斷到省、市各單位纏訪，辱罵工作人員、損壞公物，嚴(yán)重干擾各單位正常秩序。

近期林厚恩仍不斷來我委纏訪，我們只能采取勸訪的方式，做好說服工作。我們建議所在街道安排信息員隨時(shí)掌握其活動(dòng)情況，遇有重要情況立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案處理，在敏感重大事件期間實(shí)行穩(wěn)控包保責(zé)任制，進(jìn)行全天候管控，盡量避免赴省進(jìn)京越級(jí)上訪事件的發(fā)生。

二〇〇九年二月九日

第二篇：獨(dú)山鄉(xiāng)社情分析例會(huì)制度

獨(dú)發(fā)字[2010]45號(hào)

獨(dú)山鄉(xiāng)信訪社情分析例會(huì)制度

一．鄉(xiāng)信訪社情分析例會(huì)由鄉(xiāng)信訪領(lǐng)導(dǎo)小組主持召開，鄉(xiāng)黨政辦、信訪辦、綜治辦、司法所、土地所、城建站、民政辦、農(nóng)經(jīng)站、財(cái)政所、勞動(dòng)服務(wù)站等單位負(fù)責(zé)人參加，必要時(shí)統(tǒng)治相關(guān)單位負(fù)責(zé)人參會(huì)。

二．原則上每月最后一周的周五召開一次信訪社情分析例會(huì)，特殊情況下隨時(shí)召開。鄉(xiāng)信訪辦負(fù)責(zé)記錄和整理相關(guān)材料。

三．

對(duì)信訪分析例會(huì)上掌握的信訪隱患，由鄉(xiāng)信訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)信訪隱患產(chǎn)生的原因、涉及的單位、涉及的人數(shù)和預(yù)期后果等因素確定包案領(lǐng)導(dǎo)和處置責(zé)任單位，限期化解。四． 每次例會(huì)上，負(fù)責(zé)處理前一次例會(huì)上交辦信訪問題的包案領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任單位要匯報(bào)問題的處理情況或者處理進(jìn)度。

五． 對(duì)已交辦的信訪問題，由鄉(xiāng)信訪辦督促相關(guān)單位辦理，已經(jīng)辦結(jié)的信訪問題要及時(shí)上報(bào)鄉(xiāng)信訪辦，由信訪辦向鄉(xiāng)信訪領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)并整理歸檔備考。

中共獨(dú)山鄉(xiāng)委員會(huì)

二0一0年五月十日

第三篇：學(xué)情分析

農(nóng)村幼兒園大班的健康教育

標(biāo)簽： 愛護(hù) 幼兒園 教育 衛(wèi)生收藏

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩 子就會(huì)模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見諸于行動(dòng)，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

前一階段，我對(duì)廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進(jìn)行了調(diào)查研究，深感有必要對(duì) 農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進(jìn)行一些指導(dǎo)，因此撰寫了這篇文章，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進(jìn)行健康 教育時(shí)參考使用，以求對(duì)農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進(jìn)作用。

一、教育目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育內(nèi)容：

（一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛

1.講解眼睛的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭 炮，不圍觀別人放鞭炮。

（二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵

1.講解耳朵的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。

（三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒

1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下 牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少 吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。

（四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子

1.講解鼻子的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻 孔擤。

（五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚

1.講解皮膚的功用。

2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚 ；皮膚長瘡要及時(shí)上藥。

（六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西 吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。

2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。

3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）

三、教育的方法和特點(diǎn)：

（一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。

（二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩 子就會(huì)模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見諸于行動(dòng)，習(xí)慣的 培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。

（三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件

（一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場地。

（三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。

（四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）為兒童提供清潔的飲水。

大班上學(xué)期健康教育計(jì)劃

作者：大班年段? 文章來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4383 更新時(shí)間：2007-9-14 9:55:53

這學(xué)期我們準(zhǔn)備從安全，身體健康，心理健康對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，現(xiàn)計(jì)劃如下：

一安全教育

安全教育在現(xiàn)代化社會(huì)非常重要，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過事例，增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，以預(yù)防為主，讓幼兒知道一些簡單的道理。

九月：交通安全教育

十月：消防安全教育

十一月： 食品安全衛(wèi)生教育

十二月： 玩具安全教育

元月：生活安全教育

二身體健康

身體鍛煉對(duì)幼兒身心發(fā)展起到一定的作用，它具有健身，益智，育德等方面價(jià)值，而且發(fā)展了幼兒的動(dòng)作，培養(yǎng)興趣和運(yùn)動(dòng)情感，我們本學(xué)期重點(diǎn)從走，跑，跳躍，平衡，投擲，鉆攀六個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒。走

游戲：上學(xué)去看誰走的對(duì)找朋友等。跑：

游戲：貼人切西瓜聽信號(hào)跑等。跳躍

游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：

游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：

游戲：看誰投的遠(yuǎn)投石進(jìn)洞投球等。鉆爬，攀登：

游戲：學(xué)壁虎智過封鎖線等。

三心理健康

心理健康是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，心理健康的孩子應(yīng)該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于維護(hù)自己的正當(dāng)利益，我們將從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)：

九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。

十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。

十二月：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

第四篇：學(xué)情分析

學(xué)情分析 案例

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始向抽象思維過渡，但仍需要形象思維的支持。此外，這篇課文里有數(shù)十個(gè)難以解釋的專用術(shù)語，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這些高科技信息缺少知識(shí)上的積累，理解起來有些困難。

學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感等方面的能力較強(qiáng)。他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用收索工具，絕大多數(shù)的學(xué)生能通過各種渠道收集信息，拓展自己的知識(shí)面，既有一定的自學(xué)能力。他們喜歡閱讀，善于質(zhì)疑，樂于探索，但對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)并不是很多。

四年級(jí)的學(xué)生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，對(duì)于家鄉(xiāng)人民優(yōu)秀品質(zhì)的感動(dòng)，是始于鄉(xiāng)親們所做的具體的，可感知的一件件的事，而非“理所當(dāng)然”這一結(jié)論。

小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈。中年級(jí)學(xué)生更是這樣。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。一般說來, 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好。所以在教學(xué)中教師應(yīng)善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心, 創(chuàng)造特定的情境, 激發(fā)和迎合他們的好奇心 理, 并以好奇心為動(dòng)力, 推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

雖然學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，但真正了解的科學(xué)知識(shí)并不是很多。如果僅憑教師的講解，學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但被動(dòng)，而且獲取的知識(shí)量也小，很難喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字，但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)上還缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，在思維上，他們還是以形象思維為主，好聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法。小學(xué)生沒有豐厚的文學(xué)積淀, 教學(xué)不能枯燥地分析、機(jī)械地背誦, 也不可“深挖”式地鑒賞。應(yīng)當(dāng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境, 放飛想象, 品讀語言, 做到有感情誦讀, 在讀中悟情, 在讀中生情, 在讀中入境學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂中最活躍的因素, 在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源.學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。它體現(xiàn)教者因材施教，育人為本的教育教學(xué)思想，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。包括學(xué)生個(gè)體和群體的精神面貌，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)精神風(fēng)貌，集體輿論導(dǎo)向，新近對(duì)該班學(xué)生學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生影響的因素，事件等等?？偠灾?，凡是與班級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息都屬于“學(xué)情”限于教案篇幅，要求簡明扼要，要點(diǎn)突出，與以下設(shè)計(jì)和“預(yù)設(shè)”所采取的教學(xué)措施、教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)。

例一：我所帶班級(jí)共57人，是個(gè)生源相對(duì)復(fù)雜的班級(jí)，在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過一年多的磨合，已初步形成了共同的性格特征，學(xué)識(shí)水平差距明顯縮小。語文能力和水平整體上有了較大提高。這為今后的教學(xué)效率的提高提供了可能。到八年級(jí)第二學(xué)期，已基本具備了鑒賞詩歌的能力，因此，教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，多加鼓勵(lì)，在一節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是沒有問題的。

這個(gè)“學(xué)情分析”要點(diǎn)就比較突出。關(guān)鍵詞可以歸納為：生源、學(xué)識(shí)水平、能力、放手、鼓勵(lì)等。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)160個(gè)字。篇幅也小?？煞Q之為較好的一例。

例二：高一（7）班，全班49人。班風(fēng)良好，表現(xiàn)在入學(xué)不久就多次受到學(xué)校和年級(jí)組的大小會(huì)表揚(yáng)。集體凝聚力和積極向上的導(dǎo)向明確！班主任和任課老師一旦有倡導(dǎo)，必然會(huì)雷厲風(fēng)行。最近在“現(xiàn)當(dāng)代詩歌誦讀”活動(dòng)中的表現(xiàn)就是例證。所以上好詩歌單元的每一課，我很有信心。

此例，重在記錄該班新近發(fā)生的對(duì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)有重大影響的具體事件。一是多次受到表揚(yáng)，群情高漲；二是詩歌誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)良好。極其利于上好詩歌單元這一課。這樣的學(xué)情分析，實(shí)事求是，表達(dá)準(zhǔn)確，可謂之為“學(xué)情分析”中的上品。

學(xué)情分析與語文教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。構(gòu)建高效的語文教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開始，這是語文教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中 “影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以著滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。強(qiáng)調(diào)：如果學(xué)生的特點(diǎn)能夠得以把握，那么大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，都能得到妥善解決。因此，我們進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。

（1）了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。

學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)部動(dòng)力。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分分析.了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)《石鐘山記》，我們根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)蘇軾給石鐘山命名緣由的結(jié)論提出的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了一堂研究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對(duì)資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上交流討論。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是緣于學(xué)生的求異思維和心理需要，學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)收到了很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“不臆斷”、“重實(shí)踐”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“實(shí)踐第一”、“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。既很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)：理解蘇軾的實(shí)踐精神給后人的啟迪，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，有疑必察的個(gè)性品質(zhì)。使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。

（2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平

學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的起點(diǎn)能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手。認(rèn)為起點(diǎn)能力是學(xué)生習(xí)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。指出，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)連續(xù)的過程中時(shí)，學(xué)生的起點(diǎn)能力實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)能力的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生重要影響的先決條件，起點(diǎn)能力與教學(xué)目標(biāo)間的相互依存關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。由于語文學(xué)科的特殊性，語文教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。如散文的“形散神不散”，初中的《白楊禮贊》中講，高中的《風(fēng)景談》中也講；記敘文中抒情，議論手法的運(yùn)用，初中的《挖薺菜》等課文中講，高中的《記念劉和珍君》等課文中又講。同樣，小說的三要素、議論文的三段式結(jié)構(gòu)、說明文的說明方法和語言風(fēng)格等，均是初中講高中還要講。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級(jí)，不同課文，同一設(shè)計(jì)，同一教法，“千課一面”，無效重復(fù)。勢必使學(xué)生感到索然無味，學(xué)無所獲。因而，要進(jìn)行有效的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，找準(zhǔn)其起點(diǎn)能力與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無效勞動(dòng)，提高效率。

教學(xué)《記念劉和珍君》，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了將課文與一般記敘文進(jìn)行比較閱讀的方法，使學(xué)生對(duì)課文抒情、議論文字多于記敘文字的特殊結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法有所感悟；并設(shè)計(jì)了將文章按一般記敘文的寫法（記敘為主，穿插少量議論抒情文字）進(jìn)行改寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將修改后的文章與原文進(jìn)行比較；然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文中的抒情議論文字，分析、體會(huì)作者這樣結(jié)構(gòu)文章的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快把握了文章的抒情線索，理解了文章運(yùn)用多種表達(dá)方式的作用，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地闡釋文章的思想內(nèi)容；既很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又避免了重復(fù)講解記敘文中運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式的作用等學(xué)生已有的知識(shí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)時(shí)效。

（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向

認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場獨(dú)立型與場依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個(gè)性特征，它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素，沒有高低，好壞之分。但不同的認(rèn)知傾向會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而，它是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。

心理學(xué)研究表明，場依存型的學(xué)生對(duì)信息的加工，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們往往對(duì)社會(huì)學(xué)科的信息材料加工、處理儲(chǔ)存效果較好。他們較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。場獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，喜歡獨(dú)立思考，個(gè)人學(xué)習(xí)。他們對(duì)所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。他們往往對(duì)理工學(xué)科的信息材料加工，處理得較好。沉思型的學(xué)生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會(huì)深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。而沖動(dòng)型的學(xué)生則往往會(huì)迅速地對(duì)問題作出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型等因素的影響面有所差異，它可以通過教學(xué)來加以培養(yǎng)調(diào)整。如對(duì)場依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們在小組學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問題，相互取長補(bǔ)短?？梢詭椭鷮W(xué)生更深入、全面地分析問題、解決問題。同時(shí)，在這樣的小組活動(dòng)中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對(duì)學(xué)生認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。只有這樣，才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實(shí)處。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)具有重要的意義。

總之，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于自己的教學(xué)班，運(yùn)用各種方法（問卷、談話、作業(yè)反饋、課堂觀察等），全面地“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

第五篇：學(xué)情分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，我班學(xué)生性格大部分外向活潑，善于表達(dá)自己，有自己的想法和主見，都比較聽話，他們的思維積極而活躍，有自己不同的意見總會(huì)第一時(shí)間提出來，又加上上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形，學(xué)生在日常生活中對(duì)于立體圖形已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，能夠在小組合作中進(jìn)行摸、找、描、說、拼等活動(dòng)，較有條理的表述自己的操作和思考過程。但學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，空間想象能力較差，要幫助學(xué)生在活動(dòng)中初步建立空間觀念，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)各種圖形的特點(diǎn)，再次抽象圖形強(qiáng)化感知，讓學(xué)生真正理解，加深記憶這樣即能突出重點(diǎn)，更能提高學(xué)習(xí)效率和效果。