第一篇：高安市特殊教育學(xué)校游穎“康復(fù)心得體會(huì)” 2

架起溝通的橋梁

---張慧婷語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)

高安市特殊教育學(xué)校游穎

進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)也近一年了，我的語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)學(xué)生是張慧婷，這一年里我和張慧婷都收獲了很多，我們收獲了語(yǔ)言溝通上的巨大進(jìn)步，同時(shí)也收獲了濃厚的師生情。在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長(zhǎng)服務(wù)的心來(lái)做好學(xué)校交給我的任務(wù)，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，有收獲也有感動(dòng)。

說(shuō)起語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)，我要先說(shuō)說(shuō)什么是語(yǔ)訓(xùn)？語(yǔ)訓(xùn)就是針對(duì)語(yǔ)前聾的兒童佩戴助聽(tīng)器或植入人工耳蝸后，訓(xùn)練聽(tīng)懂說(shuō)話、開(kāi)口說(shuō)話的能力。聾生語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)，首先了解聾生的語(yǔ)言、行為能力，以判斷聾生的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)學(xué)生的不同聽(tīng)力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。

（1）學(xué)生情況

我很高興我?guī)У恼Z(yǔ)訓(xùn)學(xué)生是一個(gè)各方面條件都還不錯(cuò)的孩子，她自身聽(tīng)力補(bǔ)償效果較好，已經(jīng)接近正常聽(tīng)力水平，這對(duì)語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)。在訓(xùn)練聽(tīng)這部分較輕松，但是在說(shuō)這一部分就較難，由于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，只是聽(tīng)別人說(shuō)然后自己跟著講，導(dǎo)致她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的說(shuō)話習(xí)慣是含糊不清，拖沓，語(yǔ)句不通順等，而且由于她家境貧寒，自小由奶奶一人撫養(yǎng)，而奶奶平時(shí)忙著養(yǎng)家糊口，沒(méi)有太多的時(shí)間在她身上，與她交流較少，現(xiàn)在十幾歲了還是很多東西不認(rèn)識(shí)，不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話，來(lái)校讀一年級(jí)時(shí)才慢慢學(xué)會(huì)拼音，寫(xiě)字，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上可以說(shuō)幾乎是從零開(kāi)始。

（2）初教語(yǔ)訓(xùn)

剛開(kāi)始教她語(yǔ)訓(xùn)時(shí)，我首先對(duì)她進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)她聽(tīng)力很好，也許是聽(tīng)力補(bǔ)償效果好，從小耳濡目染，她能說(shuō)很多簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，而且像“b、p、m、f”等這些易發(fā)音說(shuō)的比較清晰，但是對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)最難的莫過(guò)于“j、q、x” “z、c、s” “zh、ch、sh”這些平翹舌音，還有前后鼻音了，張慧婷也不例外，這些音嘴型變化不大，舌頭的位置變化也不大，所以聾生說(shuō)起來(lái)就很難區(qū)分，這是語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。

（3）拼音教學(xué)

由于以前沒(méi)有接受過(guò)正式教育，拼音對(duì)于她來(lái)說(shuō)非常陌生，但因?yàn)槁?tīng)力較好，接受起來(lái)就比較塊，在教“j、q、x”時(shí)，首先重要的是讓學(xué)生知道舌的位置，在教她擺放舌位置時(shí)我給她一遍一遍講解口部結(jié)構(gòu)圖，并用手示范成舌頭，教她如何放舌頭，放到什么位置，“q、x”發(fā)音都有氣流出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中我通常讓她用手背放到嘴邊，去感受氣流的涌動(dòng)，就這樣一遍又一遍的反復(fù)練習(xí)，手背上不知道噴了多少口水，她終于正確地說(shuō)出了“西瓜”“氣球”“小雞”等詞語(yǔ)時(shí)，我非常高興，前面無(wú)數(shù)次的練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)，當(dāng)我豎起大拇指對(duì)她說(shuō)：“你真棒！這次讀對(duì)了！”她開(kāi)心而又靦腆地笑了，她的笑是對(duì)我的鼓勵(lì)，也是對(duì)她自己的進(jìn)步肯定，那種喜悅，那種成就感，我想沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)前面枯燥煩悶的學(xué)習(xí)是無(wú)法體會(huì)到的，就像烏云后見(jiàn)到的陽(yáng)光一樣。

就這樣，通過(guò)一遍一遍的反復(fù)說(shuō)，練習(xí)，她的拼音掌握的非?？欤郧安粫?huì)拼讀，現(xiàn)在她已經(jīng)能順利的拼讀很多拼音，但是畢竟學(xué)習(xí)時(shí)間有限，她的文化知識(shí)水平有限，很多復(fù)雜的，特別是韻母是復(fù)韻母的拼音還需要加以提示才能正確讀出來(lái)。

（4）詞語(yǔ)教學(xué)

自從通過(guò)學(xué)習(xí)能正確發(fā)出自己不會(huì)的音節(jié)后，她的學(xué)習(xí)積極性明顯地提高了很多，這也讓我教的動(dòng)力提高了很多，從那之后她上課也積極了，有時(shí)候上了一個(gè)小時(shí)我說(shuō)下課了，她會(huì)說(shuō)：“我還想說(shuō)話”這讓我很欣慰。

語(yǔ)訓(xùn)工作慢慢變得很順利，但隨著教學(xué)難度的加深，特別是到了詞語(yǔ)教學(xué)，她才讀一年級(jí)，認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)有限，但生活中運(yùn)用到的詞語(yǔ)很多，她又不識(shí)字，經(jīng)常是今天教過(guò)這個(gè)，下次復(fù)習(xí)的時(shí)候又是一臉茫然搖頭說(shuō)不知道，不認(rèn)識(shí)，每當(dāng)遇到這種情況，我除了一遍一遍糾正發(fā)音，加深記憶之外，偶爾會(huì)停下來(lái)不上課，因?yàn)槠趹?zhàn)術(shù)不是教學(xué)過(guò)程中該出現(xiàn)的，我會(huì)跟她玩游戲，或者讓她吃點(diǎn)東西休息一下，休息的時(shí)候會(huì)穿插語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)，例如問(wèn)她：“這是什么？”“它是什么顏色的？”等等，有時(shí)候看到一個(gè)詞語(yǔ)她不記得了，我會(huì)用電腦點(diǎn)開(kāi)相關(guān)的圖片，或者標(biāo)上拼音幫助記憶，雖然詞語(yǔ)學(xué)習(xí)較慢，但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的詞匯量積累的越來(lái)越多，也為她說(shuō)話打下了良好的基礎(chǔ)。

（5）句子學(xué)習(xí)

語(yǔ)訓(xùn)最終的目的是要學(xué)生能正確流利地說(shuō)好一句話，所以在句子教學(xué)中，我主要側(cè)重點(diǎn)是日常生活的對(duì)話。她上課的時(shí)候會(huì)注意平翹舌，字正腔圓的說(shuō)，但我發(fā)現(xiàn)她不上課的時(shí)候就沒(méi)有規(guī)范，張口就來(lái)，說(shuō)的很不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候明明會(huì)的她也為了偷懶就糊弄過(guò)去，對(duì)這種現(xiàn)象我嚴(yán)厲地批評(píng)了她，現(xiàn)在她有所改變，不管是跟誰(shuí)說(shuō)話都會(huì)盡量注意自己的發(fā)音。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量選擇日常生活中常用到的句式，都說(shuō)興趣是最好的老師，我曾經(jīng)也試著教過(guò)她一些課文或者文章中的句子，但是對(duì)于她來(lái)說(shuō)那些句子很難，她慢慢就不想學(xué)了，因?yàn)槔鲜怯洸蛔。粫?huì)讀，慢慢產(chǎn)生了挫敗感，所以我決定從她的生活著手，這樣她學(xué)起來(lái)有興趣，而且也不容易忘，又能增加她的語(yǔ)言溝通能力，起到了很好的效果。

（6）不足之處及意見(jiàn)反思

語(yǔ)訓(xùn)工作也進(jìn)展了這么久了，任何事情無(wú)法做到十全十美，在這次語(yǔ)訓(xùn)工作中，我和張慧婷都有很多的不足之處，她年齡還小，正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)期，而且自己也有很多小心思，有時(shí)候脾氣上來(lái)了怎么勸都不愿開(kāi)口說(shuō)話，有時(shí)候上課時(shí)會(huì)注意力不集中，開(kāi)小差，玩，而我也考慮到孩子要上課有效率必須給她一個(gè)良好的氛圍和愉快的心情，所以可能太過(guò)縱容她的個(gè)性，導(dǎo)致她上課隨意性較大，而且忽視了她的心理變化，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的情緒問(wèn)題，也給語(yǔ)訓(xùn)工作帶來(lái)了一些阻礙。例如張慧婷現(xiàn)在是個(gè)大姑娘，每個(gè)月的特殊時(shí)期總是鬧情緒，身體不適，心情不好，就不愿意學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候只要她愿意坐下來(lái)聽(tīng)，即使不開(kāi)口，我都會(huì)從網(wǎng)上找一些資料，給她講解生理衛(wèi)生知識(shí)，她雖然不說(shuō)話，但是會(huì)點(diǎn)頭或者認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)候會(huì)找些小游戲給她玩，轉(zhuǎn)移她的注意力，這樣慢慢的她鬧情緒的時(shí)間就少了，為語(yǔ)訓(xùn)進(jìn)展掃除了障礙。

在今后的教學(xué)中，多多少少會(huì)遇到這樣那樣的情況，要做好語(yǔ)訓(xùn)工作我認(rèn)為師生的配合非常重要，學(xué)生的興趣也是關(guān)鍵，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)訓(xùn)的興趣，我認(rèn)為是今后工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，目前我也沒(méi)有切實(shí)可行的辦法，還需要多學(xué)習(xí)，多與別的老師進(jìn)行交流，共同探討語(yǔ)訓(xùn)的教學(xué)方法。

總之，通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我看到了張慧婷的進(jìn)步，也體會(huì)到了語(yǔ)訓(xùn)工作的艱難和無(wú)奈，驚喜和感動(dòng)，每一次她的微小進(jìn)步，都能讓我們兩個(gè)重新燃起學(xué)習(xí)的信心，我相信，在不久的將來(lái)，她能像個(gè)普通孩子一樣與人交流，做快樂(lè)的自己。

游穎

2014年6月13日

第二篇：高安市特殊教育學(xué)校付敏“康復(fù)工作心得體會(huì)” 2

康復(fù)工作心得體會(huì)

高安市特殊教育學(xué)校付敏

我?guī)У膶W(xué)生叫丁可，今年10歲，與別的康復(fù)老師所帶的聾啞學(xué)生不同，他是一名智障兒還有輕度的自閉癥，不愛(ài)與人交流，也容易情緒躁動(dòng)。在康復(fù)過(guò)程中，我下了很大的功夫，所做的努力都是為了讓我的學(xué)生能跟正常孩子一樣擁有一個(gè)歡聲笑語(yǔ)的世界。每個(gè)學(xué)生的情況不同，康復(fù)方法要因人而異，以下是我的一些心得體會(huì)：

1、讓他熟悉我，相信我。由于自己剛從學(xué)校出來(lái)，還在實(shí)習(xí)階段，不管是從專業(yè)知識(shí)還是經(jīng)驗(yàn)累積方面都有很多的不足，所以當(dāng)知道要接手康復(fù)工作的時(shí)候壓力很大，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)康復(fù)教學(xué)，很多事情還不是特別了解，所以我經(jīng)常向別的康復(fù)教師學(xué)習(xí)，還請(qǐng)教過(guò)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的老教師。同時(shí)別的老師上課時(shí)自己看著觀摩體驗(yàn)，多接觸多了解。丁可一開(kāi)始特別抵觸上康復(fù)課，所以他對(duì)我的抵觸很大，我叫他時(shí)他會(huì)大聲喊叫，站在他身邊他也會(huì)跑開(kāi)，離我很遠(yuǎn)，越是強(qiáng)制性的讓他學(xué)習(xí)他反抗的更厲害。我知道強(qiáng)迫學(xué)習(xí)沒(méi)有用，所以我苦思憫想了些辦法：首先要讓他從心里接納我愿意和我呆在一起，平時(shí)看到他我會(huì)叫住他，下課時(shí)間他在玩的時(shí)候我會(huì)走過(guò)去問(wèn)他這怎么玩教我玩，他情緒好的時(shí)候會(huì)多花時(shí)間跟他呆在一起讓他習(xí)慣我，慢慢由開(kāi)始的排斥變成你問(wèn)他答，你叫他他會(huì)跑過(guò)來(lái)，這樣可以更好的進(jìn)行康復(fù)工作。

2、學(xué)校與家庭相配合。丁可主要的問(wèn)題是跟人交流完全沒(méi)有眼神交流，即使回答你也不會(huì)看著你的眼睛而是盯著別處。開(kāi)始的康復(fù)

過(guò)程我是從五官開(kāi)始，主要是認(rèn)識(shí)眼睛，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中我會(huì)讓他用手指，比如認(rèn)眼睛“丁可，付老師的眼睛在哪，你用手指指可以嗎？付老師不知道在哪，丁可知道嗎？”他就會(huì)用自己的手指著我的眼睛，也會(huì)用眼睛偷偷的盯著我看，雖然時(shí)間很短，但愿意開(kāi)始對(duì)視，每次叫丁可名字的時(shí)候，我會(huì)強(qiáng)調(diào)讓他盯著我的眼睛回答我，長(zhǎng)久下來(lái)他形成習(xí)慣，我叫他的時(shí)候他應(yīng)我不用我強(qiáng)調(diào)他也會(huì)看著我眼睛，也許時(shí)間很短，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻非常的高興也有一種滿足感，因?yàn)槲覀円黄鹂朔艘粋€(gè)大的困難：他愿意看著別人的眼睛說(shuō)話了。

如果只是在學(xué)校對(duì)他進(jìn)行康復(fù)而在家不管的話，那康復(fù)的效果肯定是不理想的，康復(fù)需要家庭的配合。我每天會(huì)把學(xué)過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上放在他書(shū)包里，讓他回家以后她媽媽也能對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在跟他媽媽交流的過(guò)程中，我會(huì)問(wèn)丁可在家的情況，讓他媽媽在家也要進(jìn)行眼神交流的訓(xùn)練，例如叫他的時(shí)候讓他回答要看著眼睛說(shuō)，要讓他漸漸有這種意識(shí)。通過(guò)這兩個(gè)月的康復(fù)訓(xùn)練，丁可媽媽告訴我他的情況比開(kāi)始要好很多，在家里叫他他會(huì)盯著眼睛應(yīng)人。原來(lái)家里來(lái)客人叫他他完全不理，現(xiàn)在家里來(lái)朋友跟他打招呼他也會(huì)有一點(diǎn)交流，對(duì)于丁可的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我跟他媽媽都非常的高興。

3、開(kāi)心學(xué)習(xí)。丁可的情緒變化比較快也沒(méi)有耐心，剛開(kāi)始我用自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，他情緒波動(dòng)比較大，不愿意上課，我嘗試帶到室外他喜歡的蹺蹺板那里或者操場(chǎng)上上課，他上課的積極性明顯提高。我就利用他感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)始有一些日常對(duì)話了。像丁可這樣脾氣急躁情緒波動(dòng)大的孩子他們時(shí)常被要求不可以做這，不

以做那，通常無(wú)法完成已經(jīng)開(kāi)始的事情。也因此無(wú)法得到將事情完成的那種成就感。長(zhǎng)期下來(lái)，這些都會(huì)積累成孩子對(duì)自我的負(fù)面情緒，并且用躁動(dòng)的行為表現(xiàn)出來(lái)。我會(huì)根據(jù)他喜歡的東西來(lái)傳授知識(shí)，例如他喜歡畫(huà)畫(huà)，我就用圖畫(huà)來(lái)跟他交流讓他識(shí)物學(xué)習(xí)。他愛(ài)玩我就在游戲中引導(dǎo)他去識(shí)別物體和語(yǔ)言交流。在對(duì)學(xué)生的康復(fù)教學(xué)中，讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)，把康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)成一種樂(lè)趣。

4、其實(shí)康復(fù)工作也是一種愛(ài)心工作，我們要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，自己也要有耐心。在康復(fù)過(guò)程中不管學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣要經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)也可以加上肢體動(dòng)作，讓他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能有滿足感和幸福感。

這次康復(fù)工作過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)自己很多的不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)上還有很多要學(xué)習(xí)的東西，沒(méi)有更多的去了解學(xué)生心理，有些時(shí)候給他做康復(fù)，他情緒不好我會(huì)容易被影響。

這個(gè)學(xué)期的康復(fù)工作即將結(jié)束，對(duì)于下個(gè)學(xué)期的康復(fù)工作，我主要還是針對(duì)丁可與人交流方面的問(wèn)題進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，平時(shí)康復(fù)訓(xùn)練依然以溝通交流的方式為主，培養(yǎng)他的感知能力和交流能力。

這些就是我這個(gè)學(xué)期上康復(fù)訓(xùn)練課的心得體會(huì)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)康復(fù)訓(xùn)練就是我付出愛(ài)，學(xué)生感受愛(ài)，讓他去適應(yīng)別人，讓別人理解他的過(guò)程，從而增強(qiáng)他的信心，能更好的融入到社會(huì)這個(gè)大家庭。我知道我還有很多的不足，也還有很多東西要去學(xué)習(xí)。但是這次的康復(fù)教學(xué)讓我成長(zhǎng)了許多，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和幫助。

付敏2014、6、13

第三篇：高安市特殊教育學(xué)校鄒濤“康復(fù)工作體會(huì)” 2

康復(fù)訓(xùn)練體會(huì)

高安市特殊教育學(xué)校鄒濤

周沁伊經(jīng)過(guò)三個(gè)月的康復(fù)教學(xué)，上課注意力有所集中，已經(jīng)掌握了一定的日常生活用語(yǔ)，積累了詞匯量，能夠看著圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單句子的問(wèn)話練習(xí)，并能夠跟著老師讀簡(jiǎn)單的句子，康復(fù)效果較明顯。養(yǎng)成了良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)音較清晰準(zhǔn)確。

通過(guò)與周沁伊的接觸，讓我感到聾兒康復(fù)之路是非常艱難的，并不是自己想象的那樣簡(jiǎn)單。光有滿腔的熱情是沒(méi)有用的，聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)是一門涉及醫(yī)學(xué)、聲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等知識(shí)的綜合科學(xué)。做為一名老師，必須要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、心理的康復(fù)

由于聽(tīng)力的障礙，周沁伊心理上存在問(wèn)題，缺乏自主性、獨(dú)立性和持久性，情緒不穩(wěn)定。老師要用真摯的情感來(lái)影響孩子，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重孩子；一個(gè)眼神、一次微笑、一句話都要讓聾兒產(chǎn)生親切感，使其“親其師、信其道”，喜歡老師，喜歡學(xué)校里的生活。

二、發(fā)掘孩子的興趣

興趣是最好的老師，我教的學(xué)生今年8歲，她情緒不穩(wěn)定、控制能力差、注意力不集中。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以能吸引她的內(nèi)容為

主、授課時(shí)要采取多種教學(xué)方法，讓她感到有趣、好玩。例如：呼吸訓(xùn)練時(shí)，多準(zhǔn)備點(diǎn)實(shí)物——吹氣球、吹蠟燭等，發(fā)a、o、e的長(zhǎng)短音時(shí)，要采取多種的方法，如：一邊發(fā)音，一邊畫(huà)線；像認(rèn)識(shí)水果蔬菜等圖片時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備些實(shí)物再加上卡片讓她認(rèn)讀;學(xué)說(shuō)“跑”、“ 跳”、“走”、“站”、“坐”字，利用書(shū)上的“小兔跑、猴子跳，哥哥站，姐姐坐”等圖片，讓她一邊學(xué)習(xí)他們的動(dòng)作，一邊讀出來(lái)等等，總之我要想盡一切法子讓她感覺(jué)到好玩，并且在玩的過(guò)程中輕松、愉快地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、讓聆聽(tīng)成為一種習(xí)慣。

習(xí)慣的形成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期。我們要盡最大的努力，讓孩子及時(shí)的去聽(tīng)，將聆聽(tīng)融入到日常生活中。于是我每節(jié)課都安排10分鐘用來(lái)培養(yǎng)她的聆聽(tīng)能力（讓她背著我認(rèn)真聽(tīng)，我讀詞語(yǔ)或句子，她聽(tīng)后跟著讀），平時(shí)強(qiáng)調(diào)她盡量少看口型，多用耳朵來(lái)聽(tīng)，所以周沁伊這方面還是比較強(qiáng)的。

四.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

大家都知道，孩子想要說(shuō)得好，先要能聽(tīng)得好。所以必須要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。如果光憑自己一個(gè)人一天到晚不停地跟孩子說(shuō)話，我想恐怕我們做不到，況且孩子不可能一天到晚愿意聽(tīng)你說(shuō)。因此，我認(rèn)為康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，家里人給孩子制造的語(yǔ)言壞境很重要，家里所有人應(yīng)該默契合作，統(tǒng)一要求，盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的感情去跟孩子說(shuō)話，切忌各行其是。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子的要求要一致，只有這樣，相同的信息才會(huì)重復(fù)的輸入孩子的大腦，才會(huì)讓孩子更多地聽(tīng)和學(xué)習(xí)相同的語(yǔ)言。此外，還可以自己講故事錄在手機(jī)上，在孩子玩的時(shí)候、休息的時(shí)候、吃飯的時(shí)候播放，這不是讓她去學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)造一個(gè)有人說(shuō)話的環(huán)境，讓孩子處在一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境里，讓她慢慢習(xí)慣聆聽(tīng)。

五.及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，以培養(yǎng)其自信心。

孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)孩子聽(tīng)到一種聲音及時(shí)告訴我們時(shí)，或者發(fā)準(zhǔn)了一個(gè)音，我們都要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，孩子才會(huì)獲得一種被賞識(shí)、被肯定的喜悅感，才會(huì)愿意聽(tīng)愿意說(shuō)。在實(shí)際的康復(fù)訓(xùn)練中，我應(yīng)該擺正心態(tài)，培養(yǎng)自己的耐心，樹(shù)立起信心，更應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自信心。不要打擊孩子，要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格。我們應(yīng)該把孩子既當(dāng)成正常兒童來(lái)對(duì)待，又當(dāng)成非正常兒童來(lái)對(duì)待。當(dāng)正常兒童對(duì)待就是在教育上要跟正常兒童一樣：高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；當(dāng)非正常兒童對(duì)待就是他畢竟有缺陷，我們不能將他跟正常兒童相提并論、做比較，也不能跟康復(fù)效果好的孩子相比較，只要孩子比以前有進(jìn)步，我們就要表?yè)P(yáng)和肯定孩子。我們孩子的康復(fù)訓(xùn)練沒(méi)有捷徑可走，我們需要挖掘有效的訓(xùn)練方法，不厭其煩，反復(fù)訓(xùn)練，我們的付出跟孩子康復(fù)效果的好壞成正比。

六、工作中的不足及反思

對(duì)周沁伊進(jìn)行了三個(gè)月的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，重點(diǎn)放在培養(yǎng)她的聆聽(tīng)能力。教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)比較單一，主要教了些日常生活中詞匯（如認(rèn)識(shí)一些水果、蔬菜名稱）及日常行為禮貌方面的詞匯等等。通過(guò)書(shū)上的圖片教了她說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。針對(duì)周沁伊的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她對(duì)句子的理解能力非常差，由于本人對(duì)語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)也是在一個(gè)摸索階段，經(jīng)驗(yàn)不足，所以在這方面感覺(jué)沒(méi)有提高。在今后的康復(fù)工作中，我將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)更多的關(guān)于語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)方面的知識(shí)，從而提高個(gè)人的專業(yè)水平。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫，盡量做到讓教學(xué)內(nèi)容不再單一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我在孩子康復(fù)訓(xùn)練時(shí)的一點(diǎn)心得體會(huì)和工作中的不足及反思，希望能給大家一點(diǎn)點(diǎn)幫助。我們一定要有信心，并將信心貫徹始終，我們的孩子將來(lái)才有可能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我堅(jiān)信我們一定會(huì)成功的，孩子的明天一定會(huì)更美好！

鄒濤

2014-6-15

第四篇：高安市特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”工作總結(jié)

用心探索傾情奉獻(xiàn)

——高安市特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”工作總結(jié)

哪里有殘疾孩子，哪里就有愛(ài)心的凝聚。為切實(shí)保障因生活不能自理等客觀原因，不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，真正體現(xiàn)“教育公平”，早在2012年，我校便開(kāi)始了送教上門工作的嘗試和探索。為了踐行黨的群眾路線教育活動(dòng)的精神，為了讓更多的殘疾兒童和家庭享受到政策之惠，本學(xué)期，我們加大了送教上門工作的力度，把送教工作做得更規(guī)范，更扎實(shí)。在上級(jí)政府的支持和市教育局的重視下，我?！八徒躺祥T”工作已逐步走上正軌，在圓滿完成了教育局交付任務(wù)的同時(shí)，也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛(ài)心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。省教育電視臺(tái)、宜春電視臺(tái)及高安電視臺(tái)分別對(duì)我校的此項(xiàng)工作進(jìn)行了深入采訪，報(bào)道了專訪內(nèi)容。

一、愛(ài)心為本，情動(dòng)稚兒家長(zhǎng)心

教育不僅是一份工作，還是一門藝術(shù)，特殊教育事業(yè)更是一種愛(ài)的傳遞，愛(ài)的奉獻(xiàn)。送教上門工作的對(duì)象是中重度的殘疾兒童，身患?xì)埣彩敲恳粋€(gè)孩子和家長(zhǎng)都無(wú)法逃避的不幸，那么，家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺，讓家長(zhǎng)們都飽受著經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力的雙重折磨。為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會(huì)的溫暖，我們一貫重視提高教師的師德修養(yǎng)，對(duì)參與送教工作的教師提出了最基本的一項(xiàng)要求：對(duì)殘疾孩子及家長(zhǎng)要尊重、理解與同情，熱情服務(wù)，耐心作答。

愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛(ài)與責(zé)任”的召喚下，我們的老師克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷。每一位送教的老師對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是百般尊重和關(guān)心，態(tài)度親和，語(yǔ)言溫婉，工作耐心細(xì)致。每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)?？梢哉f(shuō)一個(gè)孩子一個(gè)樣，如：文慧屬于重度弱智，平時(shí)經(jīng)常會(huì)哇哇大叫，大吵大鬧，亂扔玩具，情緒極不穩(wěn)定，雖然多次強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不見(jiàn)效，有時(shí)她會(huì)蒙住頭，有時(shí)她會(huì)抖動(dòng)手腳，教她說(shuō)“小熊”，她偏說(shuō)“小貓”，根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。于是，游老師改變方法，把文慧抱在手中，細(xì)心地為她做康復(fù)，就像孩子的親人一樣。當(dāng)學(xué)生志威發(fā)脾氣把口水吐在她身上的時(shí)候，家長(zhǎng)非常歉疚，她卻毫不在意地擦掉，繼續(xù)微笑著引導(dǎo)她，教育她。熊老師耐心細(xì)致的教學(xué)和親切溫柔的話語(yǔ)，讓景煜和奶奶如沐春風(fēng)。鄒老師送教的孩子陳武，右手、右腿殘疾，走路顛跛得很厲害，發(fā)音有障礙，至今生活還不能自理。鄒老師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，直到孩子能較為熟練地掌握。羅老師和蘭老師把子越、子馨摟在懷中，教他們說(shuō)話、唱兒歌，指導(dǎo)他們做康復(fù)小

游戲，每次去的時(shí)候，小家伙都纏著老師，情不自禁地親吻老師的臉，舍不得老師離開(kāi)??多么感人多么溫馨的畫(huà)面??！他們正努力地把溫暖的“陽(yáng)光”送進(jìn)孩子的心坎里，讓孩子們體驗(yàn)到了人性的溫暖，社會(huì)的關(guān)懷。他們努力著，他們也收獲著。

老師們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，換來(lái)的是家長(zhǎng)們的笑顏，欣慰與感激的淚光。志威的爺爺還特意送感謝信到學(xué)校，信中寫(xiě)道：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村子里游蕩，我感到十分痛苦和無(wú)助。在這萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，幸校長(zhǎng)、鄧校長(zhǎng)、盧主任和游老師帶著慰問(wèn)品親自到我家上門送教。??在你們的多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在此，我要向幸校長(zhǎng)和全體老師表示誠(chéng)摯的感謝和深深的敬意，祝你們好人一生平安！”教育局華局長(zhǎng)親自參與了一次我們的送教活動(dòng)，每當(dāng)看到孩子摟著老師又親又抱，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓家長(zhǎng)欣喜異常時(shí)，他總會(huì)情不自禁地贊許道：“我們的老師確實(shí)富有愛(ài)心，真讓人感動(dòng)。你們的工作做得很實(shí)，堅(jiān)持做下去，一定會(huì)取得很好的成效！”

學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的教育服務(wù)，還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問(wèn)物品，為每位殘疾孩子送上免費(fèi)的校服，為特困家庭爭(zhēng)取政府的扶助，為他們送上醫(yī)療康復(fù)的信息??

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。唯有熱情服務(wù)，才能切實(shí)地把黨和政府的關(guān)懷傳遞到殘疾孩子家庭；唯有真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，才能讓殘疾孩子及家長(zhǎng)感受到生活的陽(yáng)光。用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高?！@是我們工作的追求。

二、潛心為法，多種渠道練師能

特殊教育在我國(guó)的發(fā)展較晚，而學(xué)前的智力康復(fù)教育更是在這幾年才開(kāi)始興起。作為一所綜合性的特殊教育學(xué)校，我校辦校晚，師資力量弱。并且，近年由原來(lái)的以聾生為主開(kāi)始轉(zhuǎn)為以智障生為主。所以，教師在智力康復(fù)方面的知識(shí)和技能有待提高。

幸校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，極具前瞻性的眼光。在他的決策下，我校成立了特教送教上門服務(wù)隊(duì)，“以新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標(biāo)，以“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)。幸校長(zhǎng)想方設(shè)法通過(guò)多種培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，通過(guò)自學(xué)、專家講座、教科研活動(dòng)、課堂實(shí)踐等形式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的教育理論水平和實(shí)踐能力。積極創(chuàng)造條件，提高專職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。還利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)一些專門的技術(shù)專家到學(xué)校任兼職教師，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍。積極開(kāi)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育研究和交流，了解國(guó)外特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全方位、多渠道提高教師的業(yè)務(wù)水平。努

力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊(duì)伍。今年3月，組織全體教師到南昌師專學(xué)習(xí)。5月上旬，選派一些教師到南昌師專聆聽(tīng)臺(tái)灣東華大學(xué)特殊教育專家講座。5月下旬，又派出教師到南昌市東湖區(qū)培智學(xué)校學(xué)習(xí)三天，全程跟蹤該校骨干教師的教學(xué)。6月，再次組織部分教師到萬(wàn)載參加全市康復(fù)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并觀摩了萬(wàn)載匯愛(ài)兒童康復(fù)中心的康復(fù)教學(xué)。除組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)外，學(xué)校還利用每周三下午的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)拓了教師的視野，更新了教育理念，教師的教育教學(xué)技能得到了穩(wěn)步提高。

作為學(xué)校學(xué)前教育及康復(fù)工作的負(fù)責(zé)人，鄧副校長(zhǎng)在幸校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下積極地開(kāi)展工作。不僅妥善地安排好每次的送教活動(dòng)，還想方設(shè)法提高教師的專業(yè)技能。她積極加強(qiáng)與外校的聯(lián)系，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供途徑?？吹嚼蠋焸儫崆楣ぷ?，苦于無(wú)法提高專業(yè)技能，她建議學(xué)校根據(jù)老師的意愿購(gòu)買了逾千元的相關(guān)書(shū)籍供教師借閱。每次外出學(xué)習(xí)回來(lái)，都要將學(xué)習(xí)成果一一向領(lǐng)導(dǎo)和教師們匯報(bào)。她還經(jīng)常在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，上傳至群與大家共享，或打印、下發(fā)給所有教師學(xué)習(xí)。組織教師完善各項(xiàng)材料和表格，為工作規(guī)范有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

所有參與送教工作的教師，都能自覺(jué)地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記。在送教的過(guò)程中，自覺(jué)摸索，細(xì)心總結(jié)。在對(duì)孩子進(jìn)行初步評(píng)估后，他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點(diǎn)，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行康復(fù)，怎樣進(jìn)行康復(fù)。用心地制定個(gè)別化教育服務(wù)計(jì)劃，在送教過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行落實(shí)。每次送教前，認(rèn)真擬寫(xiě)教案；送教回來(lái)，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思。他們熱情指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)，與家長(zhǎng)切磋探討孩子的康復(fù)計(jì)劃。教師之間還就送教及康復(fù)工作進(jìn)行激烈的討論，在辯論中不斷提高教學(xué)水平。

I不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，大家都是潛下心來(lái)，用心探索，積極思考，勤于實(shí)踐，為送教上門工作能取得良好成效竭心盡智。

三、恒心為繩，期待明天更美好

特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見(jiàn)成效，特殊教育事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長(zhǎng)足發(fā)展。但是，只要我們特殊教育學(xué)校的教育工作者不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于探索，持之以恒地努力，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，不斷地改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身發(fā)展活力，積極、主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，特殊教育學(xué)校教育的質(zhì)量一定會(huì)有較大提高，一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)聾人、盲人技能型人才！

從2012年開(kāi)展送教上門工作的探索，到現(xiàn)在逐步完善這項(xiàng)工作，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了許多的汗水與心血?？祻?fù)工作是艱辛的，過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要教師不斷努力提高專業(yè)素養(yǎng)，不懈付出汗水與心血。下一步，我們還將開(kāi)展社區(qū)送教活動(dòng)，整合社區(qū)資源，活化送教形式，提高送教效率；并將對(duì)每一位送教對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)跟蹤服務(wù)。

迄今為止，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教50余人次，收到了良好的教學(xué)效果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。老師們的愛(ài)心舉動(dòng)像縷縷春風(fēng)滋潤(rùn)著每一個(gè)殘障孩子的心田，給他們的家庭帶去了信心，帶去了希望，也讓這些社會(huì)上的最弱勢(shì)群體感受到了黨和國(guó)家的溫暖。省殘聯(lián)康復(fù)處的鄒處長(zhǎng)、樂(lè)副處長(zhǎng)一行在地區(qū)殘聯(lián)彭理事長(zhǎng)、金副理事長(zhǎng)及市殘聯(lián)胡理事長(zhǎng)的陪同下，在我校考察后提出讓我們盡快把所有資料完善，力爭(zhēng)作為全省的一個(gè)樣板進(jìn)行推廣。市教育局付局長(zhǎng)、華副局長(zhǎng)也對(duì)我校的送教上門工作非常贊許，并向我們提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)，讓我們?nèi)w教師倍受鼓舞，是我們做好送教工作的不竭動(dòng)力和力量源泉。

我校的送教上門工作雖已基本走上正軌，但還存在許多的困難。雖然任務(wù)繁重，但我們?nèi)w教師一定不畏辛苦、力行奉獻(xiàn)，把黨、政府、領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，通過(guò)送教這一途徑傳達(dá)到更多的殘疾孩子及其家庭。我們一定會(huì)努力通過(guò)送教上門工作，讓更多的殘疾孩子能夠通過(guò)康復(fù)，達(dá)到生活自理，切實(shí)減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016）》的發(fā)布，讓我們看到全社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾孩子的春潮正在涌動(dòng)，發(fā)展特殊教育的春風(fēng)正在勁吹。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會(huì)義無(wú)反顧地把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們相信：特殊教育的明天將更美好，殘疾孩子的明天將更光明，生活將更溫暖！

高安市特殊教育學(xué)校2014、6

第五篇：高安市特殊教育學(xué)校蘭雅琴“送教上門心得體會(huì)”

請(qǐng)你把手交給我送教上門心得體會(huì)—

高安市特殊教育學(xué)校蘭雅琴

送教上門需要付出很多，收獲還不一定與之成正比的，但正是這種得之不易的收獲激勵(lì)著我們不斷前行。

第一次送教對(duì)象是許佳鑫，一個(gè)多動(dòng)又自閉的小男孩。鑒于是初次送教，并沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于送教上門，我們學(xué)校走在前列，大多只能靠自己摸索。而過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么狀況，有什么困難，這都是一個(gè)未知數(shù)，僅能靠自己隨即反應(yīng)和應(yīng)變能力。懷著這樣忐忑的心情積極準(zhǔn)備送教內(nèi)容及所需教具。到達(dá)之后，家長(zhǎng)的殷切歡迎和孩子的笑臉讓我輕松很多。我向許佳鑫介紹陳主任和我時(shí)，能看出他是很開(kāi)心的，送給他熊娃娃時(shí)，則加劇了他的興奮，一直抱著娃娃在蹦跳。這讓我感到既開(kāi)心又心疼，心疼于這類特殊的孩子極度缺少外來(lái)的關(guān)心，心疼于他們渴望被關(guān)注的眼神。我們一邊詢問(wèn)孩子以及家庭的情況一邊聆聽(tīng)許佳鑫媽媽向我們介紹著孩子所會(huì)的東西。

許佳鑫相對(duì)于其他同類型的孩子好很多，這要?dú)w功于他的媽媽。聽(tīng)著她的介紹，我們方知許佳鑫在南昌康復(fù)中心進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的康復(fù)，家長(zhǎng)全程陪同。由于消費(fèi)太高，實(shí)在承擔(dān)不起，便回來(lái)就讀于普通幼兒園，可呆了一兩個(gè)月便不行了。只能回家自己教了。她按照自己在南昌康復(fù)中心所學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)始了漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。作為一個(gè)特殊教育學(xué)校的老師，我們能體會(huì)也能想象這其中的艱難和枯燥。但看著許佳鑫現(xiàn)在的狀態(tài)，能正確讀出長(zhǎng)貼在墻上字畫(huà)上的字，還可以

組詞；能正確分辨四種顏色；能正確找出四種圖形；能很好完成穿珠這種精細(xì)動(dòng)作……他媽媽的付出也是值得的。雖然這種收獲需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，但是比起其他要欣喜很多。我在陪同許佳鑫找水果模具時(shí)，估計(jì)他的耐力已經(jīng)耗盡，煩躁起來(lái)，把模具板塊全推地上。他媽媽一定讓他撿起來(lái)后才可以做自己想做的事。這是一種原則，多少正常家長(zhǎng)都無(wú)法企及，對(duì)于孩子大多聽(tīng)之任之。送教上門，教師每次與孩子接觸交流進(jìn)行教授的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，而剩下都與家長(zhǎng)在一起。若家長(zhǎng)對(duì)孩子有耐心，將老師所授內(nèi)容進(jìn)行鞏固，多注意孩子的生活習(xí)慣，這會(huì)比老師的作用大很多，起到事半功倍的作用。

灰埠以前我從未去過(guò)，得益于送教的關(guān)系，我已能熟知這段算得上較遠(yuǎn)的路程。汪子越、汪子馨是一對(duì)龍鳳胎。由于母親孕期的營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致出生時(shí)腦積水，兩個(gè)孩子便成為腦癱兒，在南昌康復(fù)過(guò)兩年。第一次不了解孩子的情況，羅老師和我準(zhǔn)備了很多種方案，帶上了蠟筆，手工畫(huà)，音樂(lè)器材等多種教具，就希望孩子能有所反應(yīng)，能與我們親近些。見(jiàn)到汪子越、汪子馨這個(gè)孩子，我們起初與他們打招呼，他們也只是縮在奶奶的懷里。我們將他們牽著坐下，奶奶和爸爸在旁邊陪同，教他們兒歌《小手拍拍》并加上拍手動(dòng)作。汪子越接受能力相對(duì)會(huì)好一點(diǎn)，剛開(kāi)始看見(jiàn)羅老師拍手，知道跟著做，后來(lái)能與羅老師拍手互動(dòng)，能看著羅老師的眼睛。汪子馨的理解接受能力要差，張開(kāi)手掌拍手這幾個(gè)動(dòng)作需要我一直協(xié)助。爸爸和奶奶也說(shuō)男孩子的說(shuō)話理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)好一點(diǎn)。而女孩子則不太會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，理解能力很差，但肢體協(xié)調(diào)能力相對(duì)哥哥要好一點(diǎn)。在離開(kāi)時(shí)，汪子越揮著手

說(shuō)“老師再見(jiàn)”，讓我們覺(jué)得這次的目標(biāo)達(dá)到了，起碼對(duì)我們不再躲閃了。第二次，和羅老師帶他們復(fù)習(xí)《小手拍拍》，指著眼睛說(shuō)“眼睛”，汪子馨也突然蹦出兩個(gè)不清晰但能聽(tīng)清的字“眼睛”。那時(shí)真的能體會(huì)一點(diǎn)成就的感覺(jué)，特別開(kāi)心?？粗麄z在我們帶領(lǐng)下一步一步的洗手；看著他們?nèi)鰦伤频呐课覀兩砩献鑫覀兺壬?，感覺(jué)特別欣慰，這就是對(duì)我們的回報(bào)，這也是我們的收獲。再去時(shí)，與汪子越汪子馨接觸復(fù)習(xí)，可以看出我們的送教內(nèi)容以及送教行動(dòng)對(duì)他們產(chǎn)生了一定的影響。與我們更親近了，以前所教過(guò)的東西也有一定的存在在他們的腦海中。

作為送教下鄉(xiāng)的特教教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項(xiàng)工作而感到自豪，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡Z(yǔ)言或生活習(xí)慣上都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，同時(shí)我們的送教與家長(zhǎng)取得了互動(dòng)，贏得了他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)了她們的心坎里，讓她們體驗(yàn)到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè)意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)．我們努力了，我們也收獲了。因?yàn)閷?duì)于送教形式、內(nèi)容、教授方法都了解不是很多，在很多方面也存在不足和局限性，希望有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，學(xué)習(xí)其他經(jīng)驗(yàn)教師的寶貴財(cái)富以及自己的努力，能更好的幫助孩子們，讓他們放心的把手交給我。

2014年6月18日