第一篇：獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作的探索與實(shí)踐

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獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作的探索與實(shí)踐

作者：王 巍

來(lái)源：《沿海企業(yè)與科技》2006年第01期

摘要：一所學(xué)校的教學(xué)管理水平的好壞直接影響著教育質(zhì)量，而教務(wù)管理工作又是教學(xué)管理中的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教務(wù)工作的成敗優(yōu)劣從根本上決定著學(xué)校的教學(xué)工作能否正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。文章就如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的相對(duì)獨(dú)立管理現(xiàn)狀進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的教務(wù)管理工作提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教務(wù)；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G473

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

第二篇：獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

鄭 江 王會(huì)龍 周衛(wèi)江

摘 要：獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用，然而目前許多獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地的建設(shè)卻十分落后，因此積極探索實(shí)踐基地建設(shè)的運(yùn)作機(jī)制和實(shí)施途徑是獨(dú)立學(xué)院迫切需要解決的課題。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐基地 運(yùn)作機(jī)制

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)的意義

實(shí)踐教學(xué)是有別于理論教學(xué)的一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)，也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)的成效直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高等教育多樣化、大眾化以及市場(chǎng)化趨勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)應(yīng)該與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需要緊密結(jié)合，積極培養(yǎng)大量面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)成為眾多獨(dú)立學(xué)院的共識(shí)，而如何圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)有效地組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)卻是各獨(dú)立學(xué)院迫切需要探索和解決的重要課題。

獨(dú)立學(xué)院由于其自身辦學(xué)機(jī)制的靈活性，從創(chuàng)立至今取得了迅速的發(fā)展，然而獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程并不長(zhǎng)，許多獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系仍十分不完善，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)更加落后，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重阻礙其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些獨(dú)立學(xué)院盡管建立起了自身的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地，然而，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的功能并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分有限。獨(dú)立學(xué)院與研究型或教學(xué)研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上的差異決定其必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵性作用，因此必須完善實(shí)踐教學(xué)體系和強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)的滯后一方面在于資金投入的制約，另一方面在于沒(méi)有建立起適合自身發(fā)展的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制。因此，探索實(shí)踐基地建設(shè)的途徑和運(yùn)行機(jī)制對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)的理念

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地的建設(shè)必須突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.依托母體與社會(huì)力量，資源共享，互惠雙贏

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用其自身辦學(xué)機(jī)制的靈活性，一方面依托母體的優(yōu)質(zhì)教育資源，尤其是母體的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地教育資源，建立資源互惠共享的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到資源的有效整合與優(yōu)化配置。另一方面，在政府的引導(dǎo)下，尋求企業(yè)和事業(yè)單位的積極廣泛參與，建立獨(dú)立學(xué)院與政府、企業(yè)之間的互惠互利合作機(jī)制，努力爭(zhēng)取政府和企業(yè)的支持和投入，人力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)。

2.緊密結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

實(shí)踐基地建設(shè)是不僅是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有機(jī)組成部分。因此必須緊密結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能的提高，體現(xiàn)其自身的特色。實(shí)踐基地建設(shè)必須貼近和適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需求，必須貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，并且反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

3.構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)踐能力

實(shí)踐基地的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)息息相關(guān)。目前，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍大部分是“共享”舉辦學(xué)校的師資，隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，其師資力量已經(jīng)漸漸不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是捉襟見(jiàn)肘，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)十分迫切。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要建立起一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。他們一方面具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和科研能力，可以將科研活動(dòng)與學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，使學(xué)生能直接參與和承擔(dān)理論研究與實(shí)際應(yīng)用研究，創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面又是某一領(lǐng)域的技術(shù)能手或者高級(jí)技師，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，可以指導(dǎo)學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和流程，為學(xué)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神

獨(dú)立學(xué)院除了重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，還應(yīng)與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。按照共同受益的原則，采取有效措施，建立起良性的互動(dòng)合作機(jī)制。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用各種資源，可以不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。企業(yè)不僅可以為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且可以參與獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定，全方位參與人才培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院也可以鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)

伍的培養(yǎng)，為塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

三、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)施途徑

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要精心策劃，統(tǒng)籌安排，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展實(shí)際和需要，在發(fā)展的不同時(shí)期各有側(cè)重，循序漸進(jìn)。

1.創(chuàng)辦生存期：依托母體，資源共享

按照教育部2003年8號(hào)文件的精神，獨(dú)立學(xué)院必須保持其教育教學(xué)獨(dú)立運(yùn)作和管理的基本條件，同時(shí)應(yīng)積極利用舉辦學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)一定程度的共享。這種共享不僅體現(xiàn)在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)上，而且也體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)等方面。獨(dú)立學(xué)院的舉辦高校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)積淀，已經(jīng)擁有了一批布局較為合理的穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，與校外企業(yè)、事業(yè)單位和政府部門(mén)等建立了良好的合作關(guān)系，具有較高的聲譽(yù)和影響力。因此，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展初期，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要積極探索實(shí)踐基地建設(shè)的“資源共享”機(jī)制，使資源共享各方均能從中受益。

2.成長(zhǎng)擴(kuò)張期：聯(lián)合社會(huì)力量共同建設(shè)，互惠雙贏

隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，單純共享舉辦高校的實(shí)踐教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要與舉辦學(xué)?；蛏鐣?huì)企事業(yè)單位共同出資建設(shè)一部分實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。本著互惠互利的原則，在“共建”過(guò)程中明確各方的責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化共建實(shí)踐教學(xué)資源的管理，切實(shí)滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。此外，對(duì)實(shí)踐基地的“付費(fèi)使用”也是一種有益的探索和嘗試，即獨(dú)立學(xué)院享用舉辦學(xué)?；蚱渌咝Ｒ约吧鐣?huì)企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則進(jìn)行付費(fèi)使用。

總之，一方面獨(dú)立學(xué)院要積極建立與舉辦學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)“資源共享”機(jī)制以及與社會(huì)企業(yè)之間的互惠合作機(jī)制，使學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，逐漸形成自己的特色。另一方面，地方政府要積極為獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)搭建合作的平臺(tái)，使企業(yè)積極為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供實(shí)踐基地與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)保障合作機(jī)制的有效運(yùn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

四、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐基地建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索建立校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)和

運(yùn)行模式，為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

1.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)：實(shí)景式實(shí)踐基地探索

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)面向不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，主要是建立一些專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室或場(chǎng)景式實(shí)踐基地。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)為例，為滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，可建立“企業(yè)管理模擬與仿真實(shí)驗(yàn)室”。通過(guò)引進(jìn)ERP沙盤(pán)演練系統(tǒng)，模擬企業(yè)物資采購(gòu)、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)管理和戰(zhàn)略決策等業(yè)務(wù)，為學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作環(huán)境，鍛煉專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能奠定良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，可建立“國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景式實(shí)踐基地”。一方面引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬軟件，使學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程；另一方面可以把國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)分解為相互聯(lián)系的場(chǎng)景式實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如貿(mào)易談判模擬、貿(mào)易單證處理、報(bào)關(guān)、商檢、收款等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)業(yè)務(wù)工作環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和工作技能。

此外，要將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)納入學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，在資金投入、人員配備上予以保證，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地的條件，拓展實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.校外實(shí)踐基地建設(shè)：產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

校外實(shí)踐基地是高等院校校外實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的單位或場(chǎng)所。它是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的重要途徑?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把理論知識(shí)的傳授和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲取有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。使專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與工作崗位之間建立起廣泛的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)的校外實(shí)踐基地，一是依靠公共教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如日本政府在1986年就設(shè)立了實(shí)施專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)發(fā)的公共教育機(jī)構(gòu)——專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)發(fā)服務(wù)中心，開(kāi)設(shè)各種能適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育課程和講座；二是依靠企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如德國(guó)“雙元制”的一元就是企業(yè)參與培訓(xùn)。而我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐基地建設(shè)主要有以下幾種類(lèi)型；認(rèn)識(shí)型，以學(xué)生參觀、走訪為主；生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)型，以頂崗實(shí)習(xí)為主；產(chǎn)學(xué)研合作型等。許多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐基地建設(shè)尚處于初期階段，主要是認(rèn)識(shí)型或生產(chǎn)實(shí)習(xí)型，而產(chǎn)學(xué)研合作型不多。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)之間的合作機(jī)制仍有待于進(jìn)一步深化和完善。

為了更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，建立互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)作機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院以教學(xué)為主，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，但是這并不意味著獨(dú)立學(xué)院不需要科研。但是，與研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)科研在學(xué)校中占據(jù)主導(dǎo)地位不同，獨(dú)立學(xué)院的科研主要是為教學(xué)服務(wù)，是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)關(guān)注科研的實(shí)用性和實(shí)踐性，必須從地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合。因此，獨(dú)立學(xué)院要緊密依托當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，重視校企聯(lián)合、合作辦學(xué)，使校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)踐基地成為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的基地。通過(guò)與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新及推廣、設(shè)備支持、學(xué)生就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展合作，形成獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體。產(chǎn)學(xué)研合作的途徑有很多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況采取“訂單培養(yǎng)”、“校中企”等各種務(wù)實(shí)有效的形式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，建立起比較穩(wěn)定的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，改善這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件。同時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)一批優(yōu)秀的企業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師，可以減輕校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，也可使獨(dú)立學(xué)院切實(shí)發(fā)揮對(duì)地方企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度與服務(wù)能力，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)職能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］洪林，王愛(ài)軍.“國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系比較”.《鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2006年第1期.［2］尤克，陳恒榮等.“應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探索”.《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，2006年第4期.［3］伍一.“應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的探討”.《高等理科教育》，2006年第1期.本論文系2005院級(jí)教改課題《獨(dú)立學(xué)院與母體實(shí)踐教學(xué)資源共享的機(jī)制探索與構(gòu)建》成果之一，發(fā)表于《現(xiàn)代企業(yè)教育》2007年第1期。

第三篇：獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革探索

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革探索 2013-8-8 9:29 黃延霞

隨著獨(dú)立學(xué)院的快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。目前由于獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，不注重實(shí)踐教學(xué)，使得畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，影響就業(yè)率和單位滿(mǎn)意率。這就要求獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，制訂完整的實(shí)踐教學(xué)體系，提高整體效率，培養(yǎng)能夠與社會(huì)需求零對(duì)接的應(yīng)用型人才。

一、目前獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)很多獨(dú)立院校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程，但大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，不適應(yīng)獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要存在以下方面的問(wèn)題：

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合理高效的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)電算化課程的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)獨(dú)立院校目前并未建立一個(gè)完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系，大部分只是把實(shí)踐練習(xí)分散的穿插在理論教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力支離破碎，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)模式比較單一

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作提升對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。而目前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式基本上還是以“老師講、演示→學(xué)生聽(tīng)、看→學(xué)生操作→老師輔導(dǎo)”為教學(xué)流程，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用范圍窄，層次低，學(xué)生停留在操作層面，但對(duì)于利用財(cái)務(wù)軟件生成的信息來(lái)解決企業(yè)實(shí)際中的問(wèn)題則顯得不足。

3.缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

很多獨(dú)立院校沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，有的只是通過(guò)應(yīng)試教育來(lái)量化，這種考核標(biāo)準(zhǔn)不利于實(shí)踐教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)要考核的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)也含糊不清，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方面存在較大局限

目前很多獨(dú)立院校的教學(xué)軟件層次較低，版本老化，跟不上財(cái)務(wù)軟件更新的步伐；計(jì)算機(jī)硬件配置不足；從師資情況來(lái)看，學(xué)歷、職稱(chēng)、知識(shí)更新等方面都存在一定的差距。

二、獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的建議

1.明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程不斷加速的今天，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以教學(xué)體系改革為基本內(nèi)容，以校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高的特點(diǎn)，高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有的比重，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

2.建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)層層遞進(jìn)，螺旋上升的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立金字塔形的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先是基本能力培養(yǎng)。在該層次中，通過(guò)對(duì)各知識(shí)模塊的單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括有關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課綜合實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐等，采取邊理論邊實(shí)踐的形式。其次是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的分模塊應(yīng)用能力，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為教學(xué)實(shí)踐基地，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化證書(shū)等進(jìn)行各模塊的應(yīng)用技能培養(yǎng)。再次是綜合能力培養(yǎng)，主要是以綜合實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)綜合能力。按照真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流程。在此階段利用前面所掌握的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，解決現(xiàn)實(shí)工作中的具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。最后是頂崗實(shí)習(xí)，在該階段要以頂崗實(shí)習(xí)為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力和愛(ài)崗敬業(yè)精神，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)是關(guān)系到學(xué)生能否直接上崗的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量保證措施

學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅要求有科學(xué)合理的實(shí)踐內(nèi)容、優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，更主要的是要有時(shí)間保證。而合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例則非常關(guān)鍵。這就要求我們建立一個(gè)彈性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，從而保證該系統(tǒng)的實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理上，采用開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法，充分利用第二課堂，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和獨(dú)立自主的能力。對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的組織能力和計(jì)劃能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.制定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的考核方案

為了使實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，在實(shí)踐教學(xué)體系中要求制定相應(yīng)的技能訓(xùn)練計(jì)劃，在確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的整體目標(biāo)的同時(shí)，還要有階段性的實(shí)踐目的、作用及與其他環(huán)節(jié)的關(guān)系、具體訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。為了配合開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的考評(píng)方式：采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)理解能力與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合，實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量與實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)相結(jié)合，以突出應(yīng)用能力為核心，進(jìn)行綜合評(píng)定。

總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建已經(jīng)刻不容緩，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，在校企合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)合理有效地實(shí)踐教學(xué)體系，共同推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。

第四篇：民辦(獨(dú)立)學(xué)院黨建工作調(diào)研與探索

“學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆四中全會(huì)精神，加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校黨建工作”調(diào)研報(bào)告

******黨建工作調(diào)研與探索

與公辦高校相比較，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）有其特殊性。這種特殊性決定了民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的黨建工作不能照抄公辦高校的做法。堅(jiān)持以黨的十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持從民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)黨組織在民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的地位作用、職責(zé)范圍、運(yùn)行機(jī)制等方面的探索，理順黨組織與董事會(huì)、黨委書(shū)記與院長(zhǎng)的關(guān)系，走出一條適合民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的黨建之路，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作才有生機(jī)和活力。

一、正確認(rèn)識(shí)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨組織的地位作用

我國(guó)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的領(lǐng)導(dǎo)體制，一般是實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，董事會(huì)及其聘任的校長(zhǎng)，是學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)關(guān)和行政負(fù)責(zé)人。民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨組織的地位作用到底怎么認(rèn)識(shí)？這是民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作必須回答的問(wèn)題。我們學(xué)院在建立、生存和發(fā)展的歷程中，無(wú)論是舉辦者、管理者還是廣大黨員，都看到了加強(qiáng)黨建工作的重要意義。

（一）做好民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作，是加強(qiáng)我黨與從事民辦教育工作的廣大教職工的聯(lián)系，鞏固黨的群眾基礎(chǔ)，增強(qiáng)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）內(nèi)部凝聚力的需要。只有加強(qiáng)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的黨建工作，才能把教職工黨員組織起來(lái)，發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

(二)做好民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作，是堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格人才的需要。我國(guó)的民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。而加強(qiáng)黨建工作，促進(jìn)黨和國(guó)家的方針、政策在學(xué)校的落實(shí)，是保證民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求。

(三)做好民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作，是學(xué)校自身規(guī)范運(yùn)行和健康發(fā)展的需要。民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨組織肩負(fù)著兩大主要功能：一是直接作用功能，如發(fā)揮黨委的政治核心作用、支部的戰(zhàn)斗堡壘作用、黨員的先鋒模范作用，宣傳貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策和上級(jí)黨委決議、決定，加強(qiáng)思想政治工作和德育工作等。二是監(jiān)督作用功能，即監(jiān)督學(xué)院行政管理機(jī)構(gòu)和行政負(fù)責(zé)人認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，遵守國(guó)家的法律法規(guī)，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向等。實(shí)踐證明，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨組織是促進(jìn)高校規(guī)范辦學(xué)和健康發(fā)展的組織保證。

(四)做好民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作，是鞏固發(fā)展社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和思想陣地的需要。當(dāng)今世界各種矛盾仍舊錯(cuò)綜復(fù)雜，各種思潮相互激蕩，西方敵對(duì)勢(shì)力從來(lái)設(shè)有停止過(guò)對(duì)我實(shí)施“分化”、“西化”的政治圖謀。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，迫切需要民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）加強(qiáng)黨建和思想政治工作，主動(dòng)應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，教育學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，提高政治敏感性和政治鑒別力，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面引導(dǎo)社會(huì)，使民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）始終堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。

二、我院黨建工作的主要做法

（一）黨組織的建設(shè)與發(fā)展

2002年成立的******，當(dāng)時(shí)的性質(zhì)是國(guó)有民辦二級(jí)學(xué)院；2004年按照教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》申報(bào)并批準(zhǔn)成立了獨(dú)立學(xué)院，作為獨(dú)立學(xué)院的******成立了黨支部；隨著學(xué)院的規(guī)模發(fā)展，2007年成立了黨總支委員會(huì)，目前正在籌備成立黨委。

（二）切實(shí)發(fā)揮黨組織作用

一是在宣傳和貫徹執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策和上級(jí)黨委的決議、決定中，發(fā)揮黨組織的政治核心作用、支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。凡是學(xué)習(xí)宣傳黨和國(guó)家重要會(huì)議精神，重要方針、政策，上級(jí)黨組織的決議、決定，一般都由學(xué)院黨總支組織。在學(xué)習(xí)宣傳的基礎(chǔ)上，學(xué)院黨政干部共同研究貫徹執(zhí)行的具體方案。黨組織對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、職能部門(mén)在貫徹執(zhí)行的工作過(guò)程實(shí)行監(jiān)督，并積極創(chuàng)造條件，保證黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策和上級(jí)黨委的決議、決定在學(xué)院的落實(shí)。

二是在教育教學(xué)和管理工作中，發(fā)揮黨員的骨干作用。我院現(xiàn)有教職工黨員107人，占我院在職教職工的一半，他們處在教學(xué)和管理第一線(xiàn)，勇挑重?fù)?dān)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，建功立業(yè)，成為本職崗位的先鋒和模范。他們帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育思想，更新教育觀念，積極參加課程改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐“一個(gè)黨員就是一面旗幟”的誓言，在師生中樹(shù)立起新時(shí)期共產(chǎn)黨員的威信和為人師表的良好形象。在各種教學(xué)科研比賽中，黨員教師成績(jī)較為突出。黨員教師從事學(xué)生管理工作是民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）一份“苦差事”，在37名學(xué)生管理干部、專(zhuān)職輔導(dǎo)員中有33名是黨員。全院主要管理崗位的職務(wù)，大都由中共黨員擔(dān)任。

三是在學(xué)校文化建設(shè)中，發(fā)揮黨組織的引領(lǐng)者和參與者作用。學(xué)校文化不是外加的，而是內(nèi)生的。在學(xué)校文化的內(nèi)生過(guò)程中，我們用黨的理論、信仰、宗旨、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，積極引領(lǐng)和參與學(xué)校文化

建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校精神、價(jià)值追求和行為規(guī)范的形成。

（三）切實(shí)擔(dān)負(fù)起組織領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

我們理直氣壯地對(duì)思政工作、工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)工作進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，高唱主旋律，打好主動(dòng)仗，把加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”新人，作為黨組織義不容辭的任務(wù)。在學(xué)生中深入開(kāi)展了“三個(gè)代表”重要思想的教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)揮“兩課”德育主渠道的作用，幫助教育學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，提高政治敏感性和政治鑒別力，在價(jià)值觀、人生觀方面引導(dǎo)學(xué)生，鞏固發(fā)展學(xué)校社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)和思想陣地。研究解決校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題，使德育貼近學(xué)生，貼近校園。針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，把指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和擇業(yè)求職過(guò)程中的心理調(diào)整作為德育的新課題，認(rèn)真探索，取得了較為明顯的實(shí)效。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行政治學(xué)習(xí)制度，積極開(kāi)展主題教育

為切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)干部的理論水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高黨員教師政治理論素質(zhì)，我院堅(jiān)持每?jī)芍芘e行一次政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式有集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、討論交流、座談、調(diào)查研究等。在學(xué)習(xí)中，我院堅(jiān)持高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)為主線(xiàn)，用科學(xué)的理論武裝干部隊(duì)伍、黨員隊(duì)伍和教職工隊(duì)伍，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀上來(lái)，建設(shè)了一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力高、教育創(chuàng)新能力強(qiáng)的教職工隊(duì)伍，為全面促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展提供了有力的思想政治保證。

同時(shí)，定期分析師生黨員的思想狀況，有針對(duì)性地組織開(kāi)展主題教育。如“尊師重教，愛(ài)校愛(ài)生，誠(chéng)實(shí)守信，奠基未來(lái)”主題活動(dòng)、“感恩于心，與愛(ài)同行”主題活動(dòng)、“愛(ài)校，從我做起”主題活動(dòng)、“培養(yǎng)優(yōu)秀，追求卓越”主題活動(dòng)、“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處”主題活動(dòng)、教職工責(zé)任教育主題活動(dòng)、師德教育主題活動(dòng)等。通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，教職工能夠不斷提高職業(yè)道德水平，牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的思想，學(xué)會(huì)全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生，因材施教，形成了良好的師生關(guān)系；學(xué)會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作則，為人師表，以良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生形成了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深化了對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了馬克思主義信仰，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)，講誠(chéng)守信，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)。主題教育，促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（五）切實(shí)做好黨員發(fā)展工作

我們認(rèn)真貫徹黨的發(fā)展工作方針，積極做好在大學(xué)生和青年教師

中發(fā)展黨員工作。做好發(fā)展黨員工作，不僅是增強(qiáng)黨的基層組織的生機(jī)和活力的重要措施，而且具有更深層次的戰(zhàn)略意義。高校是高素質(zhì)青年最集中的場(chǎng)所，當(dāng)代大學(xué)生是我們黨和國(guó)家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、技術(shù)骨干的最主要來(lái)源。黨要加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)，順應(yīng)歷史變化，正確應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，完成歷史任務(wù)，就必須教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬列主義，樹(shù)立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定不移地站在黨的旗幟下，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。這對(duì)于鞏固執(zhí)政黨的地位，從組織上保證黨的基本路線(xiàn)的貫徹執(zhí)行，具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我院制定并逐步完善了《******學(xué)生黨員發(fā)展工作辦法》和《******學(xué)生黨員發(fā)展流程》等有關(guān)制度。幾年來(lái)，我們把做好發(fā)展大學(xué)生和青年教師入黨，作為重要的政治責(zé)任，改變“自然成熟”和“坐等上門(mén)”的被動(dòng)工作狀態(tài)，大力加強(qiáng)培訓(xùn)教育力度，使他們“未進(jìn)黨的門(mén)，先做黨的人”，及時(shí)地把符合黨員標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀大學(xué)生和青年教師吸收到黨內(nèi)來(lái)。大力舉辦業(yè)余黨校，在廣西民族大學(xué)黨委黨校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，截至目前，我院共舉辦了七期分黨校，共培訓(xùn)了4598名學(xué)員，累計(jì)發(fā)展黨員761名。

（六）充分發(fā)揮黨團(tuán)學(xué)部門(mén)的作用

學(xué)工部、團(tuán)委、社科部等職能部門(mén)負(fù)責(zé)人以及各黨支部書(shū)記結(jié)合學(xué)生積極分子的學(xué)習(xí)生活和思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地為入黨積極分子們進(jìn)行專(zhuān)題黨課培訓(xùn)，組織討論交流，并充分發(fā)揮各系社會(huì)實(shí)踐基地作用，組織積極分子參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展奉獻(xiàn)活動(dòng)。觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片。通過(guò)以上多種形式的培訓(xùn)，激發(fā)了廣大入黨積極分子的入黨熱情，端正了他們的入黨動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定了他們的理想信念，為樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀和“人生觀”、“世界觀”、“價(jià)值觀”奠定了基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生組織入黨和思想入黨的統(tǒng)一。

三、我院黨建工作當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，民辦高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭和廣闊的發(fā)展前景，民辦高等教育已在全國(guó)產(chǎn)生了重要影響并占有特殊的地位。加強(qiáng)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作，對(duì)促進(jìn)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）穩(wěn)定、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展具有著重要的意義和作用。目前民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作的開(kāi)展還沒(méi)有一種較為成熟完善的理論模式或工作實(shí)踐可供借鑒，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作有待進(jìn)一步探索。從我院黨建工作的開(kāi)展過(guò)程來(lái)看，我院黨建工作中還存在以下一些問(wèn)題：

（一）學(xué)院黨建工作的開(kāi)展尚不規(guī)范

1、學(xué)院是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨委在獨(dú)立學(xué)院中的地位和作用不明確，董事會(huì)、學(xué)院行政與黨組織的關(guān)系應(yīng)如何理順？黨委應(yīng)該在哪些方面發(fā)揮保駕護(hù)航作用？黨委書(shū)記應(yīng)該具體負(fù)責(zé)哪些工

作？

2、在管理機(jī)構(gòu)中，院長(zhǎng)是董事會(huì)成員，黨委書(shū)記沒(méi)有進(jìn)入董事會(huì)，對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題的決策沒(méi)有發(fā)言權(quán)；黨組織不了解董事會(huì)的有關(guān)決議，如何發(fā)揮直接作用功能和監(jiān)督作用功能？民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨組織在學(xué)校工作中應(yīng)發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，由于黨組織處于非領(lǐng)導(dǎo)地位，它們以服從服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作的需要為立足點(diǎn)，工作難度大。

3、學(xué)院沒(méi)有配備相應(yīng)的辦公機(jī)構(gòu)和人員，黨的組織活動(dòng)不能正常開(kāi)展。民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）注重成本核算，功利性強(qiáng)，要求機(jī)構(gòu)精減，黨務(wù)工作人員編制較少，因此民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作運(yùn)行機(jī)制不夠順暢，黨建工作開(kāi)展受到一定限制，存在一定的困難。

4、學(xué)院對(duì)黨建經(jīng)費(fèi)的投入沒(méi)有以文件的形式按什么樣的比例進(jìn)行規(guī)范，黨建工作經(jīng)費(fèi)投入不足，組織活動(dòng)沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障。

5、學(xué)院教學(xué)、行政管理任務(wù)繁重，干部教師忙于事務(wù)當(dāng)中而無(wú)遐顧及政治理論學(xué)習(xí)、師德教育、組織活動(dòng)。

（二）學(xué)院基層組織建設(shè)存在薄弱環(huán)節(jié)

一是基層組織建立跟不上黨員發(fā)展速度，基層組織開(kāi)展工作難;二是黨務(wù)工作者人員少，經(jīng)驗(yàn)不足，黨建工作水平提高難;三是黨的組織活動(dòng)開(kāi)展的力度較弱，如黨組織由于沒(méi)有明確的定位，對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題的關(guān)注與研究不到位，開(kāi)展檢查、總結(jié)、交流的力度不夠；

四是對(duì)非黨員教職員工的關(guān)心幫助不到位，未能從思想、工作、生活上幫助他們，讓其以更加振奮、更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)、工作與生活。

（三）發(fā)展學(xué)生黨員的質(zhì)量、數(shù)量要求與黨建工作者較大的工作量之間的矛盾

1、隨著學(xué)院學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)增，學(xué)生黨員發(fā)展工作量越來(lái)越大，學(xué)院黨建工作特別是學(xué)生黨員發(fā)展工作壓力很大。存在數(shù)量和質(zhì)量之間的矛盾：抓數(shù)量，質(zhì)量很難保證；抓質(zhì)量，數(shù)量很難上去。

2、學(xué)院為了提高辦學(xué)效益，精簡(jiǎn)崗位，專(zhuān)職黨建隊(duì)伍人數(shù)相對(duì)減少，學(xué)院黨務(wù)工作者身兼數(shù)職，工作中常常陷于捉襟見(jiàn)肘的窘境。

3、根據(jù)高校黨建工作特別是學(xué)生黨員發(fā)展工作的要求，黨建隊(duì)伍必須具備良好的政治素質(zhì)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院干部教師隊(duì)伍緊缺，普遍年輕化，黨的知識(shí)單薄，工作經(jīng)驗(yàn)少。發(fā)展學(xué)生黨員數(shù)量、工作量大而黨建工作者人數(shù)少，對(duì)黨建工作者素質(zhì)要求高而其實(shí)際現(xiàn)狀之間的矛盾。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作的思路

（一）主動(dòng)處理好黨組織與董事會(huì)、與校長(zhǎng)的關(guān)系。

處理好黨組織與董事會(huì)、與校長(zhǎng)的關(guān)系，是做好民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建的關(guān)鍵。第一，黨組織要有作為。黨組織有作為才有地位，才能取得董事會(huì)的支持和教職工的尊重。黨組織要根據(jù)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，深入調(diào)研，對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理、發(fā)展、建設(shè)等重要工作，積極建言獻(xiàn)策。黨組織要主動(dòng)與董事會(huì)協(xié)調(diào)好關(guān)系，多溝通、多商量，多承擔(dān)任務(wù)和困難，通過(guò)黨組織在學(xué)校中的影響和作用，維護(hù)好各方面的利益。第二，黨委書(shū)記要切實(shí)肩負(fù)起重任。黨委書(shū)記必須明確自己的角色要求，一方面全力抓好黨的建設(shè)，管好政治方向問(wèn)題，帶出一支優(yōu)秀的黨員隊(duì)伍；另一方面要支持校長(zhǎng)依法行使職權(quán)，共同創(chuàng)造搞好教育、教學(xué)、科研、管理的良好的內(nèi)部環(huán)境；更要切實(shí)履行監(jiān)督校長(zhǎng)依法辦學(xué)的責(zé)任，對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)提醒，督促改進(jìn)，不能視而不見(jiàn)，任其發(fā)展，不管不問(wèn)；黨委書(shū)記還要善于協(xié)調(diào)各方面的力量，處理好各方面的關(guān)系，努力構(gòu)建董事會(huì)、校長(zhǎng)和黨組織各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互尊重、密切合作的良好格局。

第三，共產(chǎn)黨員要以自己的正氣、真誠(chéng)、勤奮、有為，換取學(xué)校董事會(huì)和校長(zhǎng)的信任。黨員教職工，要以建設(shè)、發(fā)展教育為己任，不計(jì)較職位高低、權(quán)力大小、工資多少、福利好差，時(shí)刻不忘黨的宗旨、黨員的標(biāo)準(zhǔn)，積極工作，勇挑重?fù)?dān)，爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)、管理的中堅(jiān)力量。

（二）加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，探索黨政合作新機(jī)制。

設(shè)立黨的基層委員會(huì)。黨委按有關(guān)規(guī)定選舉產(chǎn)生，并報(bào)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)。而且，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨組織負(fù)責(zé)人應(yīng)通過(guò)法定程序進(jìn)入民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）決策機(jī)構(gòu)和行政管理機(jī)構(gòu)，參加學(xué)校董事（理事）會(huì)議。符合條件的民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）決策機(jī)構(gòu)和行政管理機(jī)構(gòu)中的黨員，可按照黨的有關(guān)規(guī)定進(jìn)入學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)行交叉任職。

（三）借鑒公辦高校經(jīng)驗(yàn)，加速民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作規(guī)范化。

民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作仍未形成一套成熟的運(yùn)作模式，因此，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）既要借鑒公辦高校的成功經(jīng)驗(yàn)，又不能生搬硬套，要從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中加以探索與研究，結(jié)合自身特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，促進(jìn)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨建工作規(guī)范化。

（四）加強(qiáng)基層組織建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織。

優(yōu)化基層組織結(jié)構(gòu)，積極貫徹落實(shí)黨中央文件精神，走“大一有積極分子、大二有黨員、大三大四有黨支部”的學(xué)生黨支部建設(shè)道路。大力開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，深化基層黨建工作三級(jí)聯(lián)創(chuàng)活動(dòng)，推進(jìn)基層黨組織工作信息化。同時(shí)，對(duì)學(xué)校專(zhuān)兼職黨務(wù)工作者進(jìn)行政治和業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，形成日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，快速提高黨務(wù)工作者的執(zhí)行能力。

（五）制訂黨組織的工作生活制度，提高黨組織戰(zhàn)斗力。

加強(qiáng)黨組織的制度建設(shè)，是黨要管黨的重要一環(huán)。要切實(shí)制定《黨支部工作制度》和《黨支部組織生活制度》。黨支部工作制度主要內(nèi)容包括：黨日制度、會(huì)議制度、政治學(xué)習(xí)制度、黨課制度、工作報(bào)告制度、黨員談心制度、黨員匯報(bào)制度、黨員干部述職述廉制度，民主評(píng)議黨員制度、入黨積極分子業(yè)余黨校培訓(xùn)制度等。黨支部組織生活制度的主要內(nèi)容包括：執(zhí)行三會(huì)一課、組織政治理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部以普通黨員身份參加支部和黨小組生活等。實(shí)踐證明，運(yùn)用制度來(lái)管理約束黨員和黨的組織，使黨的建設(shè)和運(yùn)行規(guī)范化，能有效地提高黨組織的戰(zhàn)斗力。

（六）以主題活動(dòng)為載體，大力推行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。開(kāi)展豐富多彩的主題教育，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)理想信念教育、黨的意識(shí)形態(tài)工作和思想政治工作，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，加強(qiáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。引導(dǎo)師生黨員、干部學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引導(dǎo)師生黨員、干部著力增強(qiáng)貫徹黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，增強(qiáng)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者。引導(dǎo)黨員、干部帶頭弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài)。

（七）嚴(yán)格黨委審批制度，規(guī)范黨員發(fā)展工作。

黨委要加強(qiáng)對(duì)各黨支部發(fā)展黨員工作的管理，嚴(yán)格發(fā)展程序，特別要制止畢業(yè)前突擊發(fā)展；充分發(fā)揮支部作用，擴(kuò)大在黨員培養(yǎng)發(fā)展中的民主、健全監(jiān)督體系，發(fā)揮黨內(nèi)外學(xué)生的監(jiān)督作用，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。通過(guò)以上措施，努力使發(fā)展工作做到成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)。

加強(qiáng)民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的黨的建設(shè)，必須堅(jiān)決貫徹黨中央和上級(jí)黨委有關(guān)黨建工作的指示精神，必須堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞教育教學(xué)中心，明確職責(zé)范圍和角色要求，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和工作模式，打通黨政合作途徑，擴(kuò)展黨組織、黨員發(fā)揮作用的領(lǐng)域。這樣，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）黨組織才能真正成為廣大教職工和學(xué)生的政治核心，民辦高校（獨(dú)立學(xué)院）的思想政治教育才有堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實(shí)踐

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作探索與實(shí)踐

---留守學(xué)生管理策略研究

摘要：近些年以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出務(wù)工、經(jīng)商的人們?cè)絹?lái)越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。留守學(xué)生是農(nóng)村未成年人中不可忽視的群體。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來(lái)了一定影響。同時(shí)，他們也是外出務(wù)工人員最牽掛的人群。所以留守學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定。本課題的研究，將對(duì)在校寄宿生活的農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，全面掌握他們的家庭生活、學(xué)校生活狀況。探索教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合進(jìn)行積極教育的有效方法和途徑，使留守學(xué)生享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守學(xué)生能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 寄宿制學(xué)校 問(wèn)題 策略

Abstract ：In recent years, along with our country economy since the rapid development and the transfer of rural surplus labor, more and more migrant workers and business people, make their children at home, some look after, some entrust the grandparents entrusted with relatives and friends, which make these children into “l(fā)eft-behind students.” They are also the most concerned about migrant workers crowd.So left-behind whether students healthy growth, related to the construction of harmonious society and the new rural construction, is linked to the future of population quality and labor, but also related to foster social stability.This topic research, will on the boarding life of rural left-behind student survey and study on a comprehensive grasp their family life, school life condition.Explore education and social, family education of joint positive effective methods and ways to enjoy education rights, unattended students get their unique progress and development, make left-behind students can better perfect personality, forming good quality, lay the good life development foundation.Key words: Left-behind students Boarding schools issue policy

正文：從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，農(nóng)村寄宿制學(xué)校開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸成為農(nóng)村地區(qū)一種主要的辦學(xué)方式。農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村學(xué)齡人口減少、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動(dòng)力外流發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策、農(nóng)村家長(zhǎng)為孩子追求高質(zhì)量的教育，以及國(guó)家追求教育事業(yè)的效率和效益等等方面綜合作用的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農(nóng)村學(xué)校教育中的諸如農(nóng)村學(xué)校生源不足、教育資源的浪費(fèi)、教育資源使用效率不高等一系列的問(wèn)題，讓更多的農(nóng)村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。另外農(nóng)村寄宿制更直接地體現(xiàn)出一種和諧社會(huì)的關(guān)懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時(shí)，更為農(nóng)村多達(dá)2000萬(wàn)的留守兒童提供了一個(gè)情感關(guān)懷的港灣?！叭欢?，這個(gè)港灣，正日益成為人們口誅筆伐的對(duì)象，其中人們對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生情感缺失的批判尤其①顯得犀利和沉重”。這就為學(xué)校管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，針對(duì)新時(shí)期學(xué)校管理的新難題，我們做了細(xì)仔調(diào)研分析，并結(jié)本地區(qū)實(shí)際進(jìn)行了大膽探索，收益良多，現(xiàn)就我們近段時(shí)間來(lái)的研究探討成果交與各位同仁商榷，希望能起到拋磚引玉之作用。

一、對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問(wèn)題調(diào)研分析

（一）、學(xué)校管理的困惑與思考

麻城博達(dá)學(xué)校是一所于1996年8月8日落成的新學(xué)校，為打好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，從第一屆學(xué)生進(jìn)校起，博達(dá)便采用了以教師管理為主的學(xué)生規(guī)范化管理。但運(yùn)作過(guò)程中，我們產(chǎn)生了很多困惑：

寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)管理是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。為了確保晚自習(xí)紀(jì)律，學(xué)校除派行政領(lǐng)導(dǎo)值班外，還派教師輪流值班，每層樓一個(gè)教師，每幢樓三個(gè)教師，每天晚上學(xué)校有十幾個(gè)老師在值班。這樣好像晚自習(xí)很“太平”，但教師成了“監(jiān)工”，學(xué)生成了“學(xué)奴”。時(shí)間一長(zhǎng)，不但同學(xué)們不愿被監(jiān)視，老師們也不堪重負(fù)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支也日益增大；

為了學(xué)生管理的規(guī)范性，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的計(jì)劃性。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初即事先設(shè)計(jì)了學(xué)生每月的主要活動(dòng)，甚至包括班會(huì)的內(nèi)容安排。這種上對(duì)下的安排，由于內(nèi)容的陳舊，形式的單調(diào)，難以引起學(xué)生的共鳴。以致在組織各項(xiàng)活動(dòng)中，老師熱火朝天、忙得要死，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷、恭維不多。結(jié)果是老師怨同學(xué)、同學(xué)怨老師。學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達(dá)學(xué)生的伙伴。但博達(dá)的足球場(chǎng)草皮是引進(jìn)的優(yōu)良品種，為了養(yǎng)護(hù)，必須對(duì)同學(xué)活動(dòng)有所限制。傳統(tǒng)式的簡(jiǎn)單命令、控制又讓學(xué)生耿耿于懷。學(xué)生雖懾于學(xué)校的明令禁止，但學(xué)生暗地里的破壞行為也越來(lái)越多。這些困惑，引發(fā)了我們很多思考。看來(lái)，這已不僅僅是學(xué)生管理的技巧、方法問(wèn)題，它說(shuō)明構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的新型學(xué)生觀已成為博達(dá)的重要研究課題。2010年秋，我輔導(dǎo)區(qū)共合并村初小5所，教學(xué)點(diǎn)一個(gè)，為了讓被拆學(xué)校學(xué)生能上學(xué)，上好學(xué)，我們對(duì)75名學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和意見(jiàn)征尋，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)生離現(xiàn)在就讀學(xué)校均在4.5公里以上，且都是要經(jīng)過(guò)崎嶇的山路，學(xué)校住校率達(dá)100%；2010年10月，我們對(duì)西片4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在的問(wèn)題大致相同。經(jīng)過(guò)多方走訪分析發(fā)現(xiàn)：

①林崇德著：《教育與發(fā)展-創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》北京師范大學(xué)2008年版，第52頁(yè)。

1、獨(dú)立生活能力差。寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，他們不得不離開(kāi)朝夕相處的父母，開(kāi)始獨(dú)立生活，自制能力和自主生活能力，生活習(xí)慣，衛(wèi)生意識(shí)等比較差，如：早晨起來(lái)不整理內(nèi)務(wù)，不會(huì)正確刷牙，不會(huì)擺放洗漱用具，不會(huì)正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時(shí)洗刷餐具，不及時(shí)打掃宿舍衛(wèi)生等。這些問(wèn)題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，當(dāng)然也與學(xué)校及教師的管理有關(guān)

2、部分學(xué)生行為習(xí)慣差，文明禮貌意識(shí)差，合作意識(shí)差。如：出口臟話(huà)，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話(huà)，不寫(xiě)規(guī)范字，容易和同學(xué)為一點(diǎn)小事發(fā)生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。獨(dú)生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒(méi)有謙讓和合作意識(shí)；受家庭教育影響是主要原因，家長(zhǎng)自身素質(zhì)差，對(duì)子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)校的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，家長(zhǎng)的教育觀念有待于提高。

3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們學(xué)習(xí)目的不夠明確、態(tài)度不夠端正、主動(dòng)性不夠強(qiáng)，方法不夠科學(xué)，不能科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系，學(xué)習(xí)盲目性、隨意性大，沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實(shí)不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識(shí)多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

4、缺少家庭的溫暖。由于居住條件相對(duì)偏遠(yuǎn)，生存環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)收入很低，部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存著一定困難。為了改變自己的生存狀態(tài)，許多寄宿生家長(zhǎng)選擇了外出打工，孩子一般請(qǐng)親戚朋友托管，或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看，這樣缺少了家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長(zhǎng)。很多寄宿生在校期間思念家人卻無(wú)法與家人進(jìn)行情感交流,寄宿后感覺(jué)內(nèi)心孤獨(dú)、寂寞。在所調(diào)查的寄宿生中, 58.7%的學(xué)生在心情不好時(shí)會(huì)告訴朋友??15.5%的學(xué)生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據(jù)一些生活教師反映,一年級(jí)的學(xué)生住校時(shí)由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應(yīng)。新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)高年級(jí)學(xué)生都會(huì)因?yàn)橄爰叶低悼?。寄宿生在校期間普遍有想家情緒。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時(shí)找不到合適的途徑排解,既無(wú)法與家人聯(lián)系,又不能向身邊的老師和同學(xué)訴說(shuō),只能憋在心里,不少學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生常在想家的時(shí)候“找個(gè)沒(méi)人的地方大哭一場(chǎng)”。

（二）學(xué)校管理方面的困難

1、學(xué)校軟、硬件設(shè)施捉襟見(jiàn)肘。住宿學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)校宿舍緊張，即使有也很擁擠，故學(xué)校宿舍管理的難度加大，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的生活教師，也無(wú)管理寄宿生的編制，不僅加大了教師的工作量，同時(shí)培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重了！此外，學(xué)生休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要，但相對(duì)分散，難以管理。特別是學(xué)生上放學(xué)途中的安全難有保障。

2、“寄宿制學(xué)校機(jī)器”的運(yùn)行和管理缺乏人文情懷的關(guān)愛(ài)。各種形式的寄宿制學(xué)校在我國(guó)各地迅猛地建立起來(lái),其管理模式大多實(shí)行全封閉、軍事化管理。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制帶來(lái)的問(wèn)題卻令人始料未及。就農(nóng)村寄宿制學(xué)校自身的運(yùn)行和管理而言，在許多方面，它加重了寄宿制學(xué)生情感缺失的程度。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理中功利性、目的性強(qiáng), 忽視教育的細(xì)節(jié)和過(guò)程, 對(duì)教師考核和激勵(lì)不足。中央和地方的政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行存在偏差, 政策注重學(xué)校硬件工程建設(shè), 缺少管理

上的制度約束。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后可以概括為三點(diǎn): “重制度輕細(xì)節(jié), 重結(jié)果輕過(guò)程, 重‘管’輕‘育’”。① 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差, 因此學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上。在寄宿生日常管理中, 任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生課上的學(xué)習(xí), 生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用, 寄宿生的情感問(wèn)題便成了教師管理工作中的真空地帶。

二、解決策略探究

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開(kāi)心，家長(zhǎng)放心”的管理目標(biāo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索研究，現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下：

（一）、確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念

我們應(yīng)該有怎樣的學(xué)生觀呢？從上述學(xué)生管理行為可以看出，目前，學(xué)生管理中的最大弊端在于不以學(xué)生發(fā)展為本，而是以完成計(jì)劃、便于管理為目的。我們?nèi)匀话褜W(xué)生作為被動(dòng)的客體，仍習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生。這種由上至下的控制式管理的結(jié)果使得學(xué)生個(gè)性心理處于壓抑的狀態(tài)。

我們認(rèn)為，要改變?cè)械摹敖逃袩o(wú)學(xué)生”的狀況，就必須徹底根除傳統(tǒng)線(xiàn)性的師生關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)的平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其積極主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)、建構(gòu)自我。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出了由下至上的、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想。自主管理是建立在視學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的需要、興趣、性向，主張學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，一切以幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性的追求上。自主管理所改變的個(gè)體行為不是主要依賴(lài)外部的控制和管理實(shí)現(xiàn)，而是依賴(lài)于個(gè)體的自主性和能動(dòng)性。這是一種自我設(shè)計(jì)、自我教育、自我管理的學(xué)生管理模式。

目前，博達(dá)學(xué)生自主管理重在形成學(xué)生自主管理的框架和有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、有利于發(fā)展學(xué)生自身資質(zhì)和孕育“拔尖”人才的學(xué)生自主管理機(jī)制。在運(yùn)作上我們推出了學(xué)生管理的五項(xiàng)重大舉措：

1、三級(jí)學(xué)生助理制度。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了學(xué)生校長(zhǎng)助理、學(xué)生處主任助理和班主任助理。學(xué)生校長(zhǎng)助理由學(xué)生會(huì)主席、部長(zhǎng)以及值周班長(zhǎng)輪流擔(dān)任，他們參與學(xué)校決管理研究策層的活動(dòng)，向校長(zhǎng)直接反映學(xué)生的需求和意見(jiàn)；學(xué)生處主任助理由值周班的同學(xué)輪流擔(dān)任，他們協(xié)助學(xué)生處參與值周班管理、勞動(dòng)以及全校學(xué)生行為規(guī)范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔(dān)任。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的食堂為規(guī)范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。學(xué)生校長(zhǎng)助理上任后提出要增加飯菜花色品種，給學(xué)生以選擇。學(xué)校采納了這一建議。目前，學(xué)校每餐均有三種菜肴供師生選擇。足球場(chǎng)使用問(wèn)題，同樣由于學(xué)生校長(zhǎng)助理、自主管理委員會(huì)體育部長(zhǎng)的參與而變得很容易解決。他們召開(kāi)了年級(jí)學(xué)生體育部長(zhǎng)會(huì)，商議了各年級(jí)操場(chǎng)使用時(shí)間，同時(shí)協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)管理。這種局面是學(xué)校當(dāng)初就希望的，但由于我們一直是硬性規(guī)定，單方面的、上對(duì)下的控制式的管理，學(xué)生很反感，甚至在《博達(dá)人》報(bào)上用漫畫(huà)向?qū)W校提意見(jiàn)。目前的這種結(jié)果是“他管”向“自管”的結(jié)果，是管理主體轉(zhuǎn)換的結(jié)果。

目前，學(xué)生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達(dá)學(xué)生的“低重 ①中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)：《輔導(dǎo)學(xué)大趨勢(shì)》心理出版社2006年版，第76頁(yè)。

心”管理的重要組成部分。在博達(dá)的校園里，從早鍛到就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到綠化，到處都有學(xué)生參與管理和勞動(dòng)的身影。

晚自習(xí)管理過(guò)去一直讓學(xué)校頭疼。本學(xué)期，我們通過(guò)值周班牽頭，通過(guò)學(xué)生班主任助理對(duì)各班進(jìn)行管理。學(xué)校每個(gè)年級(jí)只派一個(gè)值班人員巡視。這種管理再次把學(xué)生推上了自主管理的舞臺(tái)。學(xué)生宿舍管理也是值周管理的主陣地。上午值周同學(xué)參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動(dòng)；中午，他們協(xié)助老師值班；晚上就寢時(shí)，他們又參與就寢紀(jì)律檢查。

2、學(xué)生互助委員會(huì)?！艾F(xiàn)代社會(huì)由于社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化、人際關(guān)系淡漠、獨(dú)生子女的增多、青少年學(xué)生中自我中心者日益增多”。①他們?nèi)狈α己玫纳鐣?huì)文化氛圍和家庭環(huán)境以形成自己的合作社會(huì)。而利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)同學(xué)們的互助合作意識(shí)，倒是得天獨(dú)厚的教育資源。博達(dá)不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)互助、班級(jí)結(jié)對(duì)互助、寢室結(jié)對(duì)互助、“愛(ài)心”基金幫困互助，同時(shí)還將愛(ài)心互助延伸到校外。博達(dá)進(jìn)才學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺(tái)。教育者通過(guò)暫時(shí)的“隱退” 而張揚(yáng)了學(xué)生的主體性，與此同時(shí)，教師自身也獲得了超越與自我實(shí)現(xiàn)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝逃哪康?，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)，運(yùn)用他們自己的智慧，在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中走向自律，實(shí)現(xiàn)自我的自由。

3、利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項(xiàng)目的實(shí)施的良好機(jī)遇加強(qiáng)硬件建設(shè)。這一工程的實(shí)施，使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善，“寄宿制工程”帶動(dòng)了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展，減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來(lái)的管理上的壓力。

4、生活教師擔(dān)當(dāng)重任。為解決學(xué)生獨(dú)立生活能力差的問(wèn)題，我們?yōu)槊總€(gè)宿舍安排了兼職生活教師，生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任，為了所實(shí)有效，學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班，確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日，為鞏固成果，學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動(dòng)服務(wù)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子，將生活用品擺放整齊，簡(jiǎn)單地釘紐扣，洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

5、晚自習(xí)制度。為了讓學(xué)生在校安全有保障，學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)，我校實(shí)行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度，我們將一至四年級(jí)的住宿學(xué)生合編為一個(gè)班，五、六年級(jí)各班進(jìn)行專(zhuān)人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)有了良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、寄宿生“聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制”

1、宿舍管理實(shí)行“三清一公示聯(lián)動(dòng)管理”制度。我們始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路，在安排住宿時(shí)，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”，一是住宿人數(shù)清，學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強(qiáng)直觀管理，學(xué)校為每個(gè)宿舍編號(hào)，將每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)，住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示，這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間很容易了解每個(gè)宿舍的情況。并實(shí)行晚間進(jìn)出登記制度，確保住宿區(qū)的安全。同時(shí)實(shí)行夜間點(diǎn)名制度，及時(shí)了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時(shí)為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

2、宿舍實(shí)行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——班主任——執(zhí)勤教師——舍長(zhǎng)四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次，班主任全天檢查，執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間紀(jì)律和安全，舍長(zhǎng)是該宿舍的信息報(bào)告員，宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件，這一管理網(wǎng)絡(luò)會(huì)在第一時(shí)間開(kāi)始有節(jié)奏快速運(yùn)行并做好相應(yīng)的處理。

①林崇德等著：《學(xué)校心理學(xué)》北京：人民教育出版社2009年版，第38頁(yè)。

3、實(shí)行學(xué)生有病急時(shí)救治制度。在校住宿生生病，執(zhí)勤教師接到信息員報(bào)告后馬上與班主任取得聯(lián)系，并即刻將患病學(xué)生在第一時(shí)間送往醫(yī)院實(shí)施救治，病情嚴(yán)重的在與家長(zhǎng)取得聯(lián)系的同時(shí)做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

4、住宿學(xué)生離校實(shí)行請(qǐng)假報(bào)告制度。住宿學(xué)生請(qǐng)假后，該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實(shí)地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映，以便值勤教師夜間查房時(shí)心中有數(shù)。學(xué)校實(shí)行學(xué)生無(wú)請(qǐng)假離校追查制度，學(xué)生無(wú)請(qǐng)假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找，切實(shí)摸清學(xué)生去向，確保學(xué)生的安全。

（三）、生活教師隊(duì)伍的優(yōu)化

要想做好學(xué)生的生活管理工作，必須要有一支過(guò)得硬的生活教師隊(duì)伍。生活教師是隨著民辦教育的不斷深化而應(yīng)運(yùn)而生的新的教育隊(duì)伍，目前還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員?，F(xiàn)在的生活教師來(lái)自不同的崗位，文化程度也參差不齊，為了能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，尤其是寄宿制學(xué)校教育的需要，應(yīng)聘用那些懂教育、有一定文化程度的生活教師。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校時(shí)，加強(qiáng)對(duì)生活教師的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變生活教師的觀念，由生活管理為生活教育。

①

“教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”。教師的道德品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該加強(qiáng)道德修養(yǎng)、率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以高尚的人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年的良師益友，成為受社會(huì)尊敬的人?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教育者的道德品質(zhì)是多么重要！因此，我們生活教育一定要有高尚的品德、文明高雅的舉止和高度的責(zé)任感，給學(xué)生起到好的榜樣，在日常生活中潛移默化，給學(xué)生以良性的導(dǎo)向。

實(shí)踐告訴我們，生活教師的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)學(xué)生的生活管理和學(xué)生的教育有著積極的意義。生活教師對(duì)學(xué)生德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育不是一朝一夕的，是有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)的教育。每位老師的教育方法和手段各異，中途突換生活教師，學(xué)生感到茫然，另外新的生活老師大多是新手，沒(méi)有從事過(guò)這項(xiàng)工作，遇到問(wèn)題總有些不知所措。因此在學(xué)生的管理和教育上常出現(xiàn)混亂。學(xué)生是有思想的個(gè)體，新老師和學(xué)生之間也是有磨合期的，學(xué)生對(duì)新老師的心理相容也是要有個(gè)過(guò)程的。在這期間新老師與學(xué)生之間的矛盾就顯露出來(lái)了，所以說(shuō)，生活教師最好是跟班走。要穩(wěn)定生活教師隊(duì)伍，除了待遇留人、工作環(huán)境留人外，要更多地給予她們?nèi)宋年P(guān)懷，建立合理的考評(píng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。如：評(píng)比職工標(biāo)兵、學(xué)校發(fā)展獎(jiǎng)等。

一學(xué)年中，我們除了利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)來(lái)到達(dá)與家長(zhǎng)溝通外，還要求各班班主作老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作，對(duì)學(xué)困生、“雙差生”、“問(wèn)題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作，對(duì)這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶，每月家訪一次，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，對(duì)生活存在特殊困難的及時(shí)予以解決，力爭(zhēng)達(dá)到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，不讓每一個(gè)孩子失學(xué)。

三、效果總結(jié)及建議

博達(dá)學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺(tái)。教育者通過(guò)暫時(shí)的“隱退” 而張揚(yáng)了學(xué)生的主體性，與此同 ①江澤民：《慶祝北京大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話(huà)》1998.5.月，第3頁(yè)。

時(shí)，教師自身也獲得了超越與自我實(shí)現(xiàn)?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護(hù)，運(yùn)用他們自己的智慧，在能動(dòng)的活動(dòng)與實(shí)踐中走向自律，實(shí)現(xiàn)自我的自由。生活處已初步為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境和一種文明、向上、健康、活潑的生活氛圍；基本實(shí)現(xiàn)了生活管理的科學(xué)化、規(guī)范化、人本化。經(jīng)過(guò)近段時(shí)間的努力，我校寄宿生管理工作已走上科學(xué)、有序、有效的軌道，在校住宿生安全得得到了很好保證，做到了家長(zhǎng)放心，學(xué)生開(kāi)心。在多次接受市、縣領(lǐng)導(dǎo)的檢查中均受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

“當(dāng)前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的改革”①。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸。作為寄宿制學(xué)校，依托自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、感悟。圍繞寄宿生的吃、穿、住、行、育充分開(kāi)發(fā)生活教育校本課程資源，以人為本，注重學(xué)生生命的成長(zhǎng)。讓學(xué)生走向生活、熱愛(ài)生活的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，我們?yōu)榧乃拗茖W(xué)校的管理提出了一些建議：

（一）、拓展生活教育 作為寄宿制學(xué)校，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面更應(yīng)對(duì)生活教育方面給予拓展。如：在評(píng)比三好學(xué)生的基礎(chǔ)上，可開(kāi)展評(píng)比注重學(xué)生身體等全面素質(zhì)發(fā)展的“陽(yáng)光少年”活動(dòng)、及以學(xué)生自理能力為主，凸現(xiàn)生活層面的“五星級(jí)寄宿生”評(píng)比活動(dòng)等。

（二）、增加寄宿制學(xué)校教師編制 最好配有專(zhuān)職保安和生活教師，這樣職責(zé)分明，會(huì)更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服好務(wù)。宿制學(xué)校的教師不僅要不斷提高教育教學(xué)水平，更應(yīng)具備一顆“母親”般的心靈。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使每位教師都具有“母親”的本領(lǐng)和“愛(ài)心”??在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)上都要對(duì)孩子關(guān)懷備至，使他們感覺(jué)到老師像“母親”、學(xué)校是“家庭”。

（三）、加大對(duì)寄宿制學(xué)校建設(shè)投入。保障學(xué)生能住得進(jìn)，住得好。在營(yíng)造綠色花園式校園的基礎(chǔ)上，校園的一些景點(diǎn)要特意布置“家庭式”的景點(diǎn)??這樣從局部到整體的育人環(huán)境都能表現(xiàn)家庭的內(nèi)容，體現(xiàn)家庭的品味，讓學(xué)生體味到家庭的溫暖。

總之，素質(zhì)教育需要不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格進(jìn)行管理，更需要教師的言傳身教。只有使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。事實(shí)上，寄宿制學(xué)校并不是緩解原有義務(wù)教育困境的唯一途徑。對(duì)原有教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)師資加強(qiáng)培訓(xùn)、在有條件的地方發(fā)展校車(chē)系統(tǒng)措施，以及合理引入社會(huì)力量等均應(yīng)納入決策選擇視野。應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)“因地制宜”的重要性，鼓勵(lì)基層教育部門(mén)根據(jù)自身情況選擇適合當(dāng)?shù)貤l件的義務(wù)教育發(fā)展模式。此外，盡快加強(qiáng)現(xiàn)有寄宿制學(xué)校的政策配套工作，完善寄宿制學(xué)校的師資配備、經(jīng)費(fèi)投入體制，保證農(nóng)村學(xué)齡兒童真正因此受益，亦是教育部門(mén)刻不容緩的要?jiǎng)?wù)。

①中華人民共和國(guó)教育部：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》人民教育出版社2009.8.1，第5頁(yè).參考文獻(xiàn): [1] 俞國(guó)良著：《現(xiàn)代心理健康教育》人民教育出版社 2007年版。

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