第一篇：讓教育故事與班主任一起成長(zhǎng)

讓教育故事與班主任一起成長(zhǎng)

許多班主任深有體味，面對(duì)個(gè)性越來(lái)越張揚(yáng)的學(xué)生，再用傳統(tǒng)的說(shuō)教很難得到良好效果。而運(yùn)用一些耐人尋味的教育故事，卻能起到事半功倍的效果。

必講的教育故事

在每屆班主任工作中，有一個(gè)教育故事是我必講的，那就是《漁王的故事》。

有一個(gè)叫漁王的人，捕魚的技能太強(qiáng)了，甚至被譽(yù)為漁神。他有三個(gè)兒子，從小跟隨父親出海，但捕魚的技能卻在一般人之下！所以，漁王特別沮喪。后來(lái)，來(lái)了一位哲人，問(wèn)漁王：孩子們都跟你學(xué)習(xí)捕魚技術(shù)嗎？漁王說(shuō)：從小我就手把手地教他們，把捕魚的訣竅毫不保留地教給每一個(gè)兒子。哲人問(wèn)：孩子們自己捕魚的時(shí)候在哪里？漁王答：在我的船上，每次我都給他們把關(guān)。問(wèn)完問(wèn)題，哲人就告訴漁王：你三個(gè)兒子的悲哀就在于他們的一切都被你安排好了。他們沒(méi)有離開(kāi)你自己去實(shí)踐，不知道坎坷和困難。你一生由教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是一些平庸的教條。每當(dāng)學(xué)生發(fā)生這樣那樣無(wú)意的過(guò)錯(cuò)時(shí)，我總是回避對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的責(zé)罰，而是運(yùn)用這個(gè)故事，讓學(xué)生從過(guò)錯(cuò)中獲得教訓(xùn)，成為自己成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道“人生沒(méi)有直路”。

教育故事的來(lái)源

教育故事的來(lái)源很多，來(lái)自生活的各個(gè)方面，如報(bào)刊、雜志、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等，甚至可以來(lái)自自己和身邊發(fā)生的人和事。記錄的最好方法莫過(guò)于摘錄在電腦中，獨(dú)立建立一個(gè)文件夾，命名為《教育故事》。它的優(yōu)點(diǎn)在于，一方面可以永久保存，以便需要時(shí)及時(shí)找到；其次可以隨時(shí)添加，不受量的限制；再次，對(duì)某個(gè)教育故事有新的啟發(fā)時(shí)，可以隨時(shí)做筆記。通過(guò)八年的摘錄，我已經(jīng)共收近三十萬(wàn)字的教育故事，為了查找方便，專門建立了目錄和所在的頁(yè)碼。

教育故事的指導(dǎo)作用

1、可以避免主觀偏見(jiàn)

教育工作不可能做到完全的公平，班主任或多或少帶著偏見(jiàn)來(lái)處理不同類型的學(xué)生。班主任要盡量避免在教育工作中產(chǎn)生偏見(jiàn)，運(yùn)用教育故事是很好的方法之一，因?yàn)榻逃适滤磉_(dá)的思想，并不是班主任的主觀認(rèn)識(shí)，其中的體味是由學(xué)生自己感悟獲得的，是學(xué)生自己思想沖突的結(jié)果。

2、能避免呆板的說(shuō)教

教室里經(jīng)常發(fā)生這樣一種情景：當(dāng)班主任發(fā)火的時(shí)候，還沒(méi)有開(kāi)口，學(xué)生就知道班主任想說(shuō)什么，甚至心中默默地念起來(lái)了。這種呆板的說(shuō)教只是給學(xué)生帶來(lái)了課后的笑柄。干巴巴的說(shuō)教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)味同嚼蠟。為什么不換一種方式呢？運(yùn)用教育故事可以避免呆板的說(shuō)教，因?yàn)楣适驴偸俏龑W(xué)生的，特別是在學(xué)生也知道這個(gè)故事的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)得特別興奮，班主任可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，起到事半功倍的效果。

3、讓師生學(xué)會(huì)思考和反思

自我教育才是真正的教育，一個(gè)人的成長(zhǎng)如果失去自我教育，也就失去省悟和成長(zhǎng)的原動(dòng)力。班主任不時(shí)地運(yùn)用教育故事來(lái)教育學(xué)生，就是為了讓學(xué)生通過(guò)思考和反思來(lái)進(jìn)行自我教育。學(xué)生改變某種行為需要一定的理由，教育故事就是理由之一，學(xué)生會(huì)自覺(jué)與之進(jìn)行對(duì)比，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)起追求真善美的良好愿望。

另外，教育故事不但可以帶給學(xué)生思想的沖撞，也可以帶給班主任精神世界的激勵(lì)。

第二篇：班主任成長(zhǎng)故事

雖然是第一年做班主任，但是感覺(jué)這些學(xué)生與我相識(shí)很久一樣，我的成長(zhǎng)與學(xué)生密不可分。學(xué)生促使我不斷地研究教育規(guī)律，調(diào)整教育方式。日積月累，收獲最大的反而是自己。學(xué)校的工作如果說(shuō)要虛實(shí)結(jié)合的話，那么我覺(jué)得班主任工作是最需要實(shí)的地方。不管是各項(xiàng)常規(guī)工作，還是自己想法設(shè)法解決問(wèn)題，都需要實(shí)實(shí)在在的做。像衛(wèi)生單從開(kāi)學(xué)的十幾張到現(xiàn)在的基本沒(méi)有、宿舍單從開(kāi)學(xué)的18張到現(xiàn)在的7張，優(yōu)秀文明班從12a1b到13a，這是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，前2個(gè)多月我從早到晚基本上都跟著學(xué)生，抓常規(guī)、守規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，付出是辛苦的，但收獲也是很大的。學(xué)生的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣發(fā)生了一定變化，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。我在管理方法、思想等方面都收益頗多。

1、學(xué)會(huì)換位思考，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在許多事情上沒(méi)有成熟的想法，有時(shí)偏激，有時(shí)脆弱，有時(shí)亢奮?一個(gè)學(xué)期以來(lái)，處理了很多學(xué)生的事情，讓我學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣：盡量先站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單站在成年人的角度慣性思考，給學(xué)生預(yù)留彈性空間，褒貶相間，循循善誘，從而達(dá)到了較好的效果，尤其是對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生。例如，我們班有以下類型的學(xué)生：

脾氣暴躁有暴力傾向的學(xué)生：例如陳源忠，同學(xué)間發(fā)生一點(diǎn)小矛盾就大叫呵斥同學(xué)，甚至動(dòng)手拍桌子、打架等。已經(jīng)批評(píng)教育多次，寫檢討，耐心說(shuō)服教育，有點(diǎn)成效，但還需長(zhǎng)期跟蹤。自制能力差屢教不改的學(xué)生：例如劉鈞翰，總是上課、晚修不專心，回頭說(shuō)話、做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響其他同學(xué)。教育一次就好一些，之后又會(huì)反復(fù)，記性太差。特別小氣斤斤計(jì)較的學(xué)生：例如曾憲成、石鑫等同學(xué)，遇到事情總是認(rèn)為別人錯(cuò)自己對(duì)，不讓步，不愿意吃一點(diǎn)虧，并指責(zé)別人。經(jīng)過(guò)多次教育，以及聯(lián)系家長(zhǎng)，有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)不上心不刻苦的學(xué)生：例如黃嘉煒，本身基礎(chǔ)就很差，但是還不努力，老師布置的作業(yè)不認(rèn)真或不完成，瞞著家長(zhǎng)，自欺欺人。行為詭異心智不成熟的學(xué)生：例如岑樟潮，喜歡有一些小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)發(fā)出一些奇怪的聲音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上鋪的床板。處處只顧自己不管別人的學(xué)生：例如曹焯豪，一切以自己為中心，只要自己方便，沒(méi)有集體意識(shí)、他人意識(shí)。別人非故意的行為涉及到他，便要罵娘，自己做錯(cuò)事情也死不認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)為無(wú)所謂。

2、收集班級(jí)的正能量，給自己補(bǔ)充力量

從開(kāi)學(xué)伊始我便要求學(xué)生寫周記，并及時(shí)批改周記，在周記中與學(xué)生談心交流，盡力解決學(xué)生的各種困惑和問(wèn)題，也讓我深刻感受到班主任工作的繁雜。但是看到學(xué)生不斷書寫自己的心聲和進(jìn)步，便覺(jué)得付出都是值得的。再想想，何不把學(xué)生的正面話語(yǔ)做成語(yǔ)錄的形式，感召更多的同學(xué)呢？因此每次批改周記的時(shí)候，我都盡力發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)，收集并及時(shí)宣讀張貼。例如：

任何題目都是萬(wàn)變不離其宗，只要掌握公式、學(xué)習(xí)方法以及做題方法，就算題目再怎么變，都會(huì)做。

我會(huì)珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間，我會(huì)努力的復(fù)習(xí)，我要用勤奮、努力去換取期末輝煌。如果有疑問(wèn)，馬上找老師、找同學(xué)把問(wèn)題的結(jié)果找出來(lái)為止。

哪里不行，補(bǔ)哪里。由于我們班團(tuán)結(jié)的原因，獲得了朗誦比賽一等獎(jiǎng)。

不滿足是人們向上的車輪。我覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)的是上課少說(shuō)話、多點(diǎn)自制力、多點(diǎn)控制自己，相信自己會(huì)有進(jìn)步。

行動(dòng)要比語(yǔ)言和文字可靠得多。做一個(gè)成功的自己。

我要向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不能做縮頭烏龜，要邁出去，走好每一步。我要改掉我的粗心大意。

在我主要的任務(wù)就是多向冼洪健學(xué)習(xí)并超越他。

這個(gè)世界沒(méi)有人能使你倒下，只要你的信念還站著的話。

朗誦大賽我們班奪了第一，大概是我們團(tuán)結(jié)的原因吧！這說(shuō)明了個(gè)人與集體是不可分割的，個(gè)人離不開(kāi)集體，集體也不能缺少個(gè)人。把不懂的問(wèn)題問(wèn)懂為止。

勤奮+學(xué)習(xí)方法+良好的態(tài)度=成功！好成績(jī)是靠努力和勤奮得來(lái)的。

上課不應(yīng)該說(shuō)話、走神。別人問(wèn)你，要對(duì)他說(shuō)下課再問(wèn)，不要交頭接耳。教室是學(xué)習(xí)的圣地，不應(yīng)該開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)小差，應(yīng)該認(rèn)真專心的聽(tīng)講。我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

大家都在努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在想著學(xué)習(xí)，我一定要努力，讓大家為我驕傲！在課堂上認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)認(rèn)真做，提高學(xué)習(xí)效率！多多復(fù)習(xí)，再創(chuàng)佳績(jī)！??

還有其他收集正力量的方法：及時(shí)頒發(fā)各種獲獎(jiǎng)，給與強(qiáng)烈的鼓勵(lì)、煽動(dòng)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功；按月及時(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)、學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)；及時(shí)收集并展示班級(jí)照片：參加各種活動(dòng)，班級(jí)回收箱、講臺(tái)黑板清潔、桌子學(xué)習(xí)資料擺放等等；及時(shí)表?yè)P(yáng)早上、晚上提前回到課室自學(xué)的同學(xué)?

3、讓我養(yǎng)成了不斷“思考”和“執(zhí)行”的習(xí)慣

從開(kāi)學(xué)的一張白紙到今天寫滿了成果，中間的歷程是艱辛和曲折的。

l 每天值日班干記錄違紀(jì)，一周匯總每個(gè)學(xué)生違紀(jì)情況，反饋到家校聯(lián)系手冊(cè)——>增加匯總學(xué)生的表?yè)P(yáng)情況——>增加表?yè)P(yáng)的情況(學(xué)習(xí)、好人好事、廣播稿、為班級(jí)學(xué)校做事、宿舍情況等)——>區(qū)分違紀(jì)、表?yè)P(yáng)的類型并相應(yīng)記錄次數(shù)(上課、晚修1.5、宿舍兩睡、其他0.5)——>一個(gè)月匯總情況并反饋給家長(zhǎng)——>匯總連續(xù)幾個(gè)月學(xué)生正反面的情況，做成折線圖，做點(diǎn)評(píng)，反應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程——>按照小組統(tǒng)計(jì)匯總學(xué)生情況，賦予分值，計(jì)算得分，進(jìn)行排名，對(duì)前3名小組進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)，對(duì)后3名小組給予扣分留堂處罰?！?細(xì)分小組成員，找出違紀(jì)最大貢獻(xiàn)者和表?yè)P(yáng)最大貢獻(xiàn)者，并進(jìn)行另外的加分和扣分?！?期末匯總一個(gè)學(xué)期的情況(按照違紀(jì)次數(shù)、學(xué)習(xí)狀況、細(xì)節(jié)決定成敗、宿舍飯?zhí)梦拿?、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、表?yè)P(yáng)次數(shù)、表?yè)P(yáng)情況等分類)，反饋到成績(jī)報(bào)告單上。

l 按月統(tǒng)計(jì)宿舍的紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、表?yè)P(yáng)次數(shù)，及實(shí)際內(nèi)容——>給每一項(xiàng)賦予相應(yīng)的權(quán)值，例如一張紀(jì)律單扣10分；一張衛(wèi)生單扣4分；一張內(nèi)務(wù)單扣4分，一張表?yè)P(yáng)單加4分。計(jì)算一個(gè)月各間宿舍的分值，并進(jìn)行排名?！?與上個(gè)月的得分和排名進(jìn)行比較，跟蹤進(jìn)退——>從開(kāi)學(xué)累計(jì)到現(xiàn)在各間宿舍的情況匯總——>按月統(tǒng)計(jì)班級(jí)宿舍整體情況，做成圖表，發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)，正面鼓勵(lì)(見(jiàn)下圖)。

l 學(xué)習(xí)上考前制定目標(biāo)(各科分?jǐn)?shù)、對(duì)手、宣言、進(jìn)步多少等)——>參考17班，制定目標(biāo)時(shí)可以加入我的榜樣，弱勢(shì)科目，老師寄語(yǔ)，倒計(jì)時(shí)等。

考后統(tǒng)計(jì)各人各科進(jìn)退，是否戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，各項(xiàng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，班級(jí)學(xué)科實(shí)力、培優(yōu)實(shí)力。認(rèn)真分析并張貼，讓學(xué)生明了反思?！?加入小組PK情況，各科學(xué)困生?！? 匯總每個(gè)學(xué)生考前制定的目標(biāo)，評(píng)價(jià)各科及總分是否達(dá)到目標(biāo)，戰(zhàn)勝或低于對(duì)手多少。

l 跑操時(shí)制定每行的隊(duì)長(zhǎng)和男女生總管理員；分發(fā)課間餐、夜宵制定小組負(fù)責(zé)人員按照小組統(tǒng)一發(fā)放；廣播稿專人負(fù)責(zé)；水電門窗專人負(fù)責(zé)；課室清潔以宿舍為單位，形成團(tuán)隊(duì)概念，早中晚搞定一起走。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生身上的問(wèn)題是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，有些學(xué)生就好比“未成熟的小壞蛋”，有些個(gè)子高壯一些的，那就是“未成熟的大壞蛋”，要教育這些學(xué)生，需要我們班主任不斷地成長(zhǎng)，提高自己的承受能力、說(shuō)服能力、感化能力、震懾能力，自己各項(xiàng)能力變強(qiáng)了，也會(huì)幸福一些。

郭沫若說(shuō)，教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神。班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，要交給學(xué)生一把鑰匙，使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)。

教育無(wú)小事，事事關(guān)育人。教師無(wú)小節(jié)，處處楷模。孩子走進(jìn)校園，接觸最多的就是班主任。你的一言一行他們都在細(xì)心觀察，并有意無(wú)意地加以仿效，這就是“放大效應(yīng)”。身為班主任，或許一輩子都干不出轟轟烈烈的大事來(lái)，但一定能培養(yǎng)出干大事的人。

第三篇：班主任成長(zhǎng)故事

把自己教成孩子 ——我的班主任成長(zhǎng)故事

河源市第一小學(xué) 陳莉婷

2008年的九月，我踏上了三尺講臺(tái)，從此開(kāi)始了我夢(mèng)寐以求的教師生涯，也走上了班主任之路。

那時(shí)，我擔(dān)任三年級(jí)四班的班主任，第一次站在孩子們面前，顯得十分緊張。他們很快發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)新老師的“膽怯”，對(duì)我玩起了“欺生”的把戲，上課不是這個(gè)講話就是那個(gè)打鬧，甚至相互打罵起來(lái)。然而“好事不出門，壞事傳千里”，家長(zhǎng)很快知道了我這個(gè)新班主任，電話打到校長(zhǎng)室，不信任的言語(yǔ)傳到了我的耳朵。我不禁覺(jué)得無(wú)助。好心的老教師們都告誡我——課堂上要有老師的樣！于是，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上搗亂時(shí)，我怒不可遏，都會(huì)狠狠地訓(xùn)斥他們。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子們不再對(duì)我熱情。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái):是我錯(cuò)了嗎？我的話過(guò)頭了嗎？我傷害他們了嗎？但是每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，我還是忍不住著急上火，有時(shí)還會(huì)暴跳如雷，結(jié)果，常常讓學(xué)生和我對(duì)立起來(lái)。剛上班的頭一個(gè)月，我?guī)缀趺客矶纪低档卦诒桓C里掉眼淚，當(dāng)時(shí)的我，連辭職的心都有。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生得很偶然，一次我去聽(tīng)課，也許是課不那么精彩，一節(jié)課下來(lái)，我竟然覺(jué)得腰酸背痛難以忍受，不時(shí)開(kāi)個(gè)小差。這時(shí)我猛然醒悟：我一個(gè)成年人尚且坐不住，更何況是小孩子？活潑好動(dòng)本來(lái)是小孩子的天性，況且我自己的課上的怎樣？能完全吸引學(xué)生嗎？孩子說(shuō)點(diǎn)悄悄話我怎么就那么兇呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有那些始終不忘記自己是個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師。于永正老師說(shuō)：把自己教成孩子，不忘記自己是個(gè)孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是愛(ài)的別名。從那以后，我盡自己最大的努力讓

課堂生動(dòng)起來(lái)，或說(shuō)或唱，或演或跳??甚至有時(shí)也開(kāi)幾句玩笑。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我不再像過(guò)去那樣直接禁止或訓(xùn)斥，而是進(jìn)行換位思考。在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、愚昧無(wú)知都變成是可以理解的行為。

慢慢地，我感覺(jué)孩子們向我投來(lái)敬佩的眼神，覺(jué)得他們?cè)絹?lái)越可愛(ài)，自己也成為了他們中間的孩子王。孩子們不再與我對(duì)立，相反地還會(huì)站在“朋友”的立場(chǎng)幫我考慮，這讓我心里有莫大的安慰。因?yàn)橛辛诉@份激情，自己充滿干勁，一路笑語(yǔ)行走在班主任路上。六年的班主任之路，讓我從一個(gè)連班級(jí)常規(guī)工作都無(wú)從下手的新手成長(zhǎng)為一名具有一定教育特色、綜合能力較強(qiáng)的市直優(yōu)秀班主任，這個(gè)“路程”可以說(shuō)是痛苦著并幸福著。

有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果。因此，在工作之余，我喜歡讀書，喜歡思考，喜歡記錄工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。初出茅廬的第四個(gè)月，我寫下了第一篇反思《有一種愛(ài)叫尊重》，獲得了廣東教育學(xué)會(huì)2008學(xué)年學(xué)術(shù)討論會(huì)青年二等獎(jiǎng)，讓我踏上了在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)的的歷程。不經(jīng)意間，我那流淌著真情實(shí)感的文章，一篇又一篇地在省市論文比賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

一個(gè)個(gè)成功的教育案例讓我明白了：教師引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)就是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我懂得了師愛(ài)的真諦：把自己教成孩子！我不知道將來(lái)還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信只要自己多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的問(wèn)題都會(huì)變得坦然。

第四篇：班主任成長(zhǎng)故事

班主任成長(zhǎng)故事

擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，以前認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)自己真正做了老師以后才體會(huì)到了教師這個(gè)職業(yè)的艱辛和不易，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求，有過(guò)壓力和抱怨；面對(duì)學(xué)生的不理解，有過(guò)淚水和痛心；面對(duì)家長(zhǎng)的不認(rèn)可，有過(guò)心酸和無(wú)奈。然而在這個(gè)職業(yè)中，我真正的完成了人生的蛻變，在瑣碎的日常工作中收獲著成長(zhǎng)的喜悅和幸福！

我剛剛?cè)肼?，就被安排?dān)任初一班主任，我只是一名剛剛從大學(xué)走出來(lái)的學(xué)生，一下子讓我接手一個(gè)43人的班級(jí)，我頓時(shí)倍感壓力，記得第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，面對(duì)一屋子的家長(zhǎng)，我不記得我當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么，只記得我緊張的腿一直都在哆嗦；一個(gè)教室這么多的學(xué)生，想要安靜下來(lái)都很困難，自己在班級(jí)管理上也是新手，面對(duì)嘈雜的教室，只會(huì)大吼大叫，沒(méi)工作以前我自認(rèn)為自己是個(gè)很溫柔的人，當(dāng)了幾天的班主任才發(fā)現(xiàn)自己脾氣原來(lái)這么大。隨著時(shí)間的推移，在自己不斷的摸索和在老教師的幫助下，班級(jí)管理工作漸漸的步入了正軌。

其中，我印象最深的一次，初一第一學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)不久，我班的張智超同學(xué)在放學(xué)的路中，騎自行車不小心摔了一跤，造成腿骨骨裂，需要在家里休息兩周，剛剛開(kāi)學(xué)，我擔(dān)心他會(huì)因此落下課程，所以我就秘密的策劃利用周六的時(shí)間，帶著班干部去他家里進(jìn)行探望，順便給他補(bǔ)一補(bǔ)落下的知識(shí)，我和張智超的媽媽取得了聯(lián)系，要到了他家的地址。周六的下午，我和幾名學(xué)生在學(xué)校集合，騎自行車前往張志超家所在的小區(qū)，我記得當(dāng)時(shí)正直深秋，我和學(xué)生們?cè)诼飞嫌姓f(shuō)有笑，伴隨著偏偏落葉，特別愜意。我們很快到了他家，他并不知道我和學(xué)生們會(huì)去看望他，當(dāng)我進(jìn)門的時(shí)候，他激動(dòng)的不得了，我們?cè)儐?wèn)了他的傷情，便由學(xué)生給他講一講這周落下的課程，我便坐在一旁和他的爸爸媽媽聊天，順便也算進(jìn)行了一次家訪。在之后的期中考試中，張智超同學(xué)在作文中寫到最令他感動(dòng)的事情就是班主任和同學(xué)們?nèi)ニ依锟赐⒔o他補(bǔ)課。其實(shí)那次看訪對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我只是做了一件班主任該做的事情，卻沒(méi)有想到還得到了意外的收獲。自那次以后，我發(fā)現(xiàn)，我的工作不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并且我還發(fā)現(xiàn)班干部之間更加團(tuán)結(jié)了，尤其是那天和我一起去家訪的那幾名班委。

還有一次，我班的郎志京同學(xué)做值日經(jīng)常偷奸取巧，倒垃圾總是不按時(shí)，我暗中觀察他好幾天，某天下午值日時(shí)，他把垃圾倒在了水房里的垃圾桶里，他始終不承認(rèn)錯(cuò)誤，還在樓道里大聲喊老師找他的茬，還指著鼻子喊我的名字，當(dāng)時(shí)我很生氣，打算第二天把他送到政教處，之前剛好有個(gè)處分正好再加一級(jí)處分，可是我轉(zhuǎn)念一想，如果孩子再次被政教處處分，如果和我對(duì)立起來(lái)就會(huì)很麻煩，所以我打算把這事情冷處理。第二天早自習(xí)我進(jìn)到教室中，就當(dāng)昨天什么都發(fā)生一樣，他一天也沒(méi)有和我說(shuō)話，我估計(jì)他是等著政教處找他處理問(wèn)題呢，第三天我也是照常沒(méi)有理他，第三天放學(xué)時(shí)候他找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)自己不該太沖動(dòng)，應(yīng)該知錯(cuò)就改，并且給我寫了道歉信和保證書。我當(dāng)時(shí)也不清楚自己的做法是究竟是寬容還是縱容。隔了一個(gè)周的大掃除時(shí)間，我安排全班學(xué)生大掃除，當(dāng)時(shí)我還猶豫要不要給他安排任務(wù)，郎志京個(gè)子比較高，我就安排他負(fù)責(zé)擦兩個(gè)燈管，我看他當(dāng)時(shí)擦的特別仔細(xì)，他擦完自己的還要幫助另一個(gè)男同學(xué)擦玻璃，我當(dāng)時(shí)看到他的改變心里說(shuō)不出的感動(dòng)，看來(lái)，必要的時(shí)候還是要寬容他們的錯(cuò)誤。

和學(xué)生相處，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣，有時(shí)候甚至是意想不到的事件，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)我也在不斷的收獲和成長(zhǎng)。感謝每一位出現(xiàn)在我生命中的學(xué)生，班主任工作很辛苦，但我收獲著幸福！

2015/2/28

第五篇：班主任成長(zhǎng)故事

成長(zhǎng)的領(lǐng)悟

-----我的班主任成長(zhǎng)故事

南海信息技術(shù)學(xué)校大瀝校區(qū) 政史科組 梁國(guó)瑞 進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域不到三年，擔(dān)任了兩年的班主任工作，在班主任工作中最大的感受是要成為一名好的組織者、管理者和引導(dǎo)者，必須要有愛(ài)心、責(zé)任心和細(xì)心。在這兩年的實(shí)踐當(dāng)中，深刻地領(lǐng)會(huì)到班主任的工作質(zhì)量好與壞直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量，班主任正確的教育和管理是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班集體健康成長(zhǎng)的保證。作為年輕的班主任，沒(méi)有多少的經(jīng)驗(yàn)之談，但卻有著不少的感受，現(xiàn)拿出來(lái)與大家共同分享。

一、虛心學(xué)習(xí)，謀求進(jìn)步

初次接觸班主任工作，突然而來(lái)急需處理的各種事情使到我無(wú)從下手，向前輩學(xué)習(xí)是我能盡快融入工作中的最有效途徑。在這兩年時(shí)間里，我不斷地向老班主任請(qǐng)教，特別是我校的優(yōu)秀班主任李耀雄老師對(duì)我的幫助很大，他在紀(jì)律方面的公平、公正思想；建設(shè)班級(jí)核心力量的班干部培訓(xùn)課程；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、同理的學(xué)生溝通技巧；在處理突發(fā)事件上的方法等方面，給我作出了詳細(xì)的分析與討論，尤其是對(duì)于學(xué)生行為產(chǎn)生的心理分析，應(yīng)對(duì)策略方面。

同時(shí)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是提升班主任工作能力的主要形式。只有不斷地進(jìn)行自我反省、自我總結(jié)，才會(huì)不斷地取得進(jìn)步。在擔(dān)任班主任工作的這段時(shí)間里，我閱讀了大量的有關(guān)班主任工作的書籍，如《班主任工作漫談》、《與學(xué)生溝通技巧》、等，使我進(jìn)一步地完善了知識(shí)體系；同時(shí)，積極參加區(qū)教育局舉辦的班主任培訓(xùn)課程、校舉行的班主任培訓(xùn)課程，使我對(duì)班主任工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。自強(qiáng)才能不息，才能提升個(gè)人的工作能力。

二、多份關(guān)心，少份責(zé)難

在剛開(kāi)始管理班級(jí)時(shí)，我采取的是“一立二談三反省”的簡(jiǎn)單模式，原理很簡(jiǎn)單，把班規(guī)訂細(xì)，學(xué)生一出現(xiàn)違紀(jì)情況就抓來(lái)審問(wèn)，再加一份自我反省的文字材料。結(jié)果出來(lái)了，學(xué)生在我面前是一套，背后是一套，學(xué)生對(duì)老師是懼怕的，感情是冰冷的，老師累了，學(xué)生也累了，就像在玩貓捉老鼠的游戲。

在我不斷思索的過(guò)程中，我看到了這樣的故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開(kāi)這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！惫适碌脑⒁怙@然而知，就是要告訴我們，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)在自身中尋找原因。學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)，除要看到其自身存在的錯(cuò)誤外，還須檢查自己的工作方式是否產(chǎn)生錯(cuò)漏之處。在故事的啟迪中，我同樣采取了“一立二談三反省”的工作方式，但其內(nèi)涵卻有所不同。對(duì)于班規(guī)的完善同樣的不遺余力去做好，因?yàn)楫吘惯@是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)；對(duì)于談話的內(nèi)容則作出了改變，由質(zhì)問(wèn)變?yōu)檎勑?，主要去了解學(xué)生的心理情況，行為產(chǎn)生的前因后果；反省則側(cè)重于對(duì)自我工作方式的思考，從問(wèn)題中找原因，想對(duì)策，提高工作的實(shí)效性。

三、勇于嘗試，敢于創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，在發(fā)展中突破。我們應(yīng)該相信權(quán)威，但不能迷信權(quán)威，如何在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中有所突破，離不開(kāi)思考與嘗試。在兩年的班主任工作中，對(duì)于學(xué)校與家庭配合教育方面，作出了新的思考與嘗試，打破固有的電話聯(lián)系方式，將書信與電話結(jié)合，制定了家長(zhǎng)聯(lián)系卡，進(jìn)一步地將學(xué)校教育與家庭結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)聯(lián)系卡主要由綜合評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、家長(zhǎng)反饋三部分組成。對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)主要由全班同學(xué)的共同努力下完成：將全班分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文體等幾個(gè)小組，由小組成員對(duì)全班每位同學(xué)進(jìn)行討論撰寫，以保證評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性；在此基礎(chǔ)上由學(xué)生再對(duì)個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每月送到家長(zhǎng)的手中，以便家長(zhǎng)能清楚自己子女在校行為外，還能結(jié)合在家表現(xiàn)寫下意見(jiàn)，從而達(dá)到共同配合、共同教育的效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)更有針對(duì)性和實(shí)效性。另外，在撰寫評(píng)價(jià)的過(guò)程中還存在著意想不到的情況，就是每位同學(xué)在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，亦對(duì)自身作了一次參照與反省，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足，從而自覺(jué)地改變個(gè)人的不良行為與習(xí)慣。

路，還長(zhǎng)著，困難與挫折在前面等著，做好一個(gè)班主任并非如幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或幾張紙所能說(shuō)完全的。但年輕就是本錢，年輕允許失敗，只要我們用心去做，用腦去做，投入感情去做，憑著自身一股執(zhí)著，一分責(zé)任心，相信班主任工作將會(huì)得心應(yīng)手。最后，套用一句廣告詞共勉：“一切皆有可能”。