第一篇：班主任成長(zhǎng)故事

班主任成長(zhǎng)故事

帶著

反思的心態(tài)成長(zhǎng)

------我的班主任成長(zhǎng)故事

帶著反思的心態(tài)成長(zhǎng)

-------我的班主任成長(zhǎng)故事

班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性強(qiáng)的工作，班主任工作方法和技巧的得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)速度的快慢和成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。這就需要我們每一個(gè)班主任提升自己的工作技巧。作為一個(gè)青年教師，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學(xué)的心態(tài)，班主任的道路會(huì)越走越平坦。

記得我的第一次班主任經(jīng)歷是接一個(gè)三年級(jí)的班。這個(gè)班課堂常規(guī)很不好，大部分孩子自律性差，自私，導(dǎo)致班風(fēng)不正。初接手的時(shí)候，每天繁瑣的事情把我折騰得暈頭轉(zhuǎn)向，壞情緒不能排解，結(jié)果讓師生關(guān)系越來(lái)越緊張。記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說(shuō)話(huà)了，屢禁不止，總是一會(huì)就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就勒令全班起立，聽(tīng)我訓(xùn)了一節(jié)課！結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖业恼n堂上有所避忌了。往后好幾次遇上類(lèi)似情況，我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。過(guò)了一段日子，班上有個(gè)女生總是請(qǐng)假不來(lái)上學(xué)了，說(shuō)是頭疼。開(kāi)始我也不在意。但這種情況持續(xù)了兩個(gè)星期，直到該學(xué)生的媽媽給我打電話(huà)，告訴我，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的檢查，其實(shí)孩子身體一點(diǎn)毛病都沒(méi)有，但就老是嚷頭疼。孩子也不算說(shuō)謊，其實(shí)是心理的問(wèn)題！因?yàn)樗且粋€(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，一直都是老師的表?yè)P(yáng)對(duì)象。我新接班，不了解孩子的以前表現(xiàn)，嚴(yán)字當(dāng)頭，她因?yàn)檎n堂上說(shuō)話(huà)被我當(dāng)全班的面批評(píng)了，后來(lái)自己控制住不說(shuō)話(huà)，但班上不少同學(xué)還是說(shuō)話(huà)，就被老師一起批評(píng)了，心理的落差和認(rèn)為老師獎(jiǎng)罰不公平，導(dǎo)致不想來(lái)學(xué)校了。心理醫(yī)生說(shuō)是輕微的厭學(xué)癥！我一聽(tīng)就呆了！我居然把一個(gè)孩子弄成了厭學(xué)癥！幸虧孩子的媽媽也通情達(dá)理，理解老師的管理方法，也說(shuō)自己孩子的心眼實(shí)特別小，想偏了，休養(yǎng)好就沒(méi)事的了。

但是事情確實(shí)發(fā)生而來(lái)，即使家長(zhǎng)不追究，我還是認(rèn)為自己難逃其咎的。我知道后，不斷地反思自己的管理方法的利弊，找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助我解決這件事情。首先去學(xué)生家里探望，和她聊一聊，告訴她老師用這種方法的理由，爭(zhēng)取孩子的理解。和她說(shuō)說(shuō)學(xué)校舉行的活動(dòng)，轉(zhuǎn)告同班孩子對(duì)她的關(guān)心，讓她放低對(duì)學(xué)校的抵觸情緒。我反思自己的教育方法，做出改變，不再一起批評(píng)孩子們，也盡量不在大伙的面批評(píng)某個(gè)學(xué)生。抓典型，逐個(gè)教育，創(chuàng)造良好的班級(jí)輿論。多講道理，運(yùn)用小故事告訴孩子們應(yīng)該怎樣做，避免大發(fā)光火地訓(xùn)斥學(xué)生。針對(duì)班上孩子喜歡說(shuō)話(huà)，不善于傾聽(tīng)別人的情況，我就講了《三個(gè)小金人》，通過(guò)故事告訴孩子們，嘴巴閉著，耳朵和心有洞的小金人比單單嘴巴有洞或單單耳朵有洞的小金人珍貴，因?yàn)榭梢园言?huà)聽(tīng)到心里面，用心傾聽(tīng)才是最棒的。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級(jí)的紀(jì)律好了很多，那個(gè)女生重返學(xué)校，再也沒(méi)有說(shuō)頭疼了，大家的成績(jī)也有了進(jìn)步。我也慢慢摸到了管理班級(jí)的一些門(mén)道，讓我后來(lái)再接手新班級(jí)順手多了。

從厭學(xué)事情中我認(rèn)識(shí)到這種直接禁止和訓(xùn)斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點(diǎn)，是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是我成長(zhǎng)道路上收獲的財(cái)富，可以讓我變得更加成熟：

1、一個(gè)新班主任接新班，一定要大致了解每個(gè)孩子的狀況，心里有數(shù)。此外，在初相處的時(shí)間，還要盡量短時(shí)間內(nèi)摸清孩子的脾性。

2、班風(fēng)是班級(jí)好壞的決定因素。建立良好的班級(jí)輿論，班主任要給孩子們一個(gè)明確的目標(biāo)，明確的勵(lì)志口號(hào)。讓孩子們心里有個(gè)正確的向?qū)?。如：三?)班，我的家，進(jìn)步文明靠大家。孩子們明白自己班需要進(jìn)步，需要講文明，要大家一起努力。每當(dāng)班上士氣低落的時(shí)候，就讓孩子們喊一喊，鼓舞士氣。

3、直接訓(xùn)斥是一種傷害性很強(qiáng)的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學(xué)生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話(huà)故事，也可以是老師的見(jiàn)聞，或曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。

4、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定要嚴(yán)明、公平。真要追究錯(cuò)誤要落實(shí)到個(gè)人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進(jìn)行批評(píng)。每一次的懲戒要孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并從心里接受批評(píng)，沒(méi)有抵觸情緒，要心悅誠(chéng)服。以前我的火氣是比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是畏于班主任的威嚴(yán)心里并不服氣。托德.威特克爾說(shuō)：“如果失去耐心和職業(yè)水準(zhǔn)，我們出語(yǔ)傷人的可能性就大大增加。盡管我們時(shí)候可能又恢復(fù)正常，但我們泄憤的對(duì)象卻可能無(wú)法恢復(fù)。師生之間的關(guān)系可能永遠(yuǎn)地改變了。成功的教師知道，師生關(guān)系一旦遭到破壞可能再也無(wú)法恢復(fù)?！卑嘀魅尉拖駥④?，需要智慧和技巧。于是我學(xué)會(huì)了“以退為進(jìn)”。在動(dòng)物界，老虎、狼等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就是“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科也曾有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？

5、班主任要具備一種愛(ài)孩子的心。有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，把班上的 孩子當(dāng)做自己的孩子來(lái)愛(ài)。有了愛(ài)孩子的心，老師會(huì)多從他們的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，反省自己的做法是否得當(dāng)，才能在問(wèn)題的千頭萬(wàn)緒中走出來(lái)。一個(gè)和孩子們較勁較真的班主任，一定是不愛(ài)他們的。有了對(duì)孩子的愛(ài)，才能接受他們的不懂事，和重復(fù)的犯錯(cuò)。然后再想辦法幫孩子們糾正過(guò)來(lái)。

6、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。托德.威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》中強(qiáng)調(diào)：”最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨(dú)到之處？簡(jiǎn)而言之，優(yōu)秀教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施?！睅е@些啟發(fā)，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。首先，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。優(yōu)秀的班主任不在于讓學(xué)生懼怕他，而在于運(yùn)用智慧讓學(xué)生愛(ài)他、信任他。因?yàn)閻?ài)的力量，勝過(guò)說(shuō)教，勝過(guò)拳頭。托德.威特克爾說(shuō)：“成功教師的一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人。即使最優(yōu)秀的教師或許也不會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡。但從行動(dòng)上看，他們卻好像受到每一個(gè)學(xué)生的歡迎。因?yàn)樗麄兞私赓澝赖牧α??！睂W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望尊重與關(guān)注。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于在堅(jiān)持教育精髓的同時(shí)，通過(guò)不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。經(jīng)歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。

第二篇：班主任成長(zhǎng)故事

雖然是第一年做班主任，但是感覺(jué)這些學(xué)生與我相識(shí)很久一樣，我的成長(zhǎng)與學(xué)生密不可分。學(xué)生促使我不斷地研究教育規(guī)律，調(diào)整教育方式。日積月累，收獲最大的反而是自己。學(xué)校的工作如果說(shuō)要虛實(shí)結(jié)合的話(huà)，那么我覺(jué)得班主任工作是最需要實(shí)的地方。不管是各項(xiàng)常規(guī)工作，還是自己想法設(shè)法解決問(wèn)題，都需要實(shí)實(shí)在在的做。像衛(wèi)生單從開(kāi)學(xué)的十幾張到現(xiàn)在的基本沒(méi)有、宿舍單從開(kāi)學(xué)的18張到現(xiàn)在的7張，優(yōu)秀文明班從12a1b到13a，這是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，前2個(gè)多月我從早到晚基本上都跟著學(xué)生，抓常規(guī)、守規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，付出是辛苦的，但收獲也是很大的。學(xué)生的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣發(fā)生了一定變化，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。我在管理方法、思想等方面都收益頗多。

1、學(xué)會(huì)換位思考，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在許多事情上沒(méi)有成熟的想法，有時(shí)偏激，有時(shí)脆弱，有時(shí)亢奮?一個(gè)學(xué)期以來(lái)，處理了很多學(xué)生的事情，讓我學(xué)會(huì)并養(yǎng)成習(xí)慣：盡量先站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單站在成年人的角度慣性思考，給學(xué)生預(yù)留彈性空間，褒貶相間，循循善誘，從而達(dá)到了較好的效果，尤其是對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生。例如，我們班有以下類(lèi)型的學(xué)生：

脾氣暴躁有暴力傾向的學(xué)生：例如陳源忠，同學(xué)間發(fā)生一點(diǎn)小矛盾就大叫呵斥同學(xué)，甚至動(dòng)手拍桌子、打架等。已經(jīng)批評(píng)教育多次，寫(xiě)檢討，耐心說(shuō)服教育，有點(diǎn)成效，但還需長(zhǎng)期跟蹤。自制能力差屢教不改的學(xué)生：例如劉鈞翰，總是上課、晚修不專(zhuān)心，回頭說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響其他同學(xué)。教育一次就好一些，之后又會(huì)反復(fù)，記性太差。特別小氣斤斤計(jì)較的學(xué)生：例如曾憲成、石鑫等同學(xué)，遇到事情總是認(rèn)為別人錯(cuò)自己對(duì)，不讓步，不愿意吃一點(diǎn)虧，并指責(zé)別人。經(jīng)過(guò)多次教育，以及聯(lián)系家長(zhǎng)，有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)不上心不刻苦的學(xué)生：例如黃嘉煒，本身基礎(chǔ)就很差，但是還不努力，老師布置的作業(yè)不認(rèn)真或不完成，瞞著家長(zhǎng)，自欺欺人。行為詭異心智不成熟的學(xué)生：例如岑樟潮，喜歡有一些小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)發(fā)出一些奇怪的聲音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上鋪的床板。處處只顧自己不管別人的學(xué)生：例如曹焯豪，一切以自己為中心，只要自己方便，沒(méi)有集體意識(shí)、他人意識(shí)。別人非故意的行為涉及到他，便要罵娘，自己做錯(cuò)事情也死不認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)為無(wú)所謂。

2、收集班級(jí)的正能量，給自己補(bǔ)充力量

從開(kāi)學(xué)伊始我便要求學(xué)生寫(xiě)周記，并及時(shí)批改周記，在周記中與學(xué)生談心交流，盡力解決學(xué)生的各種困惑和問(wèn)題，也讓我深刻感受到班主任工作的繁雜。但是看到學(xué)生不斷書(shū)寫(xiě)自己的心聲和進(jìn)步，便覺(jué)得付出都是值得的。再想想，何不把學(xué)生的正面話(huà)語(yǔ)做成語(yǔ)錄的形式，感召更多的同學(xué)呢？因此每次批改周記的時(shí)候，我都盡力發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)，收集并及時(shí)宣讀張貼。例如：

任何題目都是萬(wàn)變不離其宗，只要掌握公式、學(xué)習(xí)方法以及做題方法，就算題目再怎么變，都會(huì)做。

我會(huì)珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間，我會(huì)努力的復(fù)習(xí)，我要用勤奮、努力去換取期末輝煌。如果有疑問(wèn)，馬上找老師、找同學(xué)把問(wèn)題的結(jié)果找出來(lái)為止。

哪里不行，補(bǔ)哪里。由于我們班團(tuán)結(jié)的原因，獲得了朗誦比賽一等獎(jiǎng)。

不滿(mǎn)足是人們向上的車(chē)輪。我覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)的是上課少說(shuō)話(huà)、多點(diǎn)自制力、多點(diǎn)控制自己，相信自己會(huì)有進(jìn)步。

行動(dòng)要比語(yǔ)言和文字可靠得多。做一個(gè)成功的自己。

我要向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，不能做縮頭烏龜，要邁出去，走好每一步。我要改掉我的粗心大意。

在我主要的任務(wù)就是多向冼洪健學(xué)習(xí)并超越他。

這個(gè)世界沒(méi)有人能使你倒下，只要你的信念還站著的話(huà)。

朗誦大賽我們班奪了第一，大概是我們團(tuán)結(jié)的原因吧！這說(shuō)明了個(gè)人與集體是不可分割的，個(gè)人離不開(kāi)集體，集體也不能缺少個(gè)人。把不懂的問(wèn)題問(wèn)懂為止。

勤奮+學(xué)習(xí)方法+良好的態(tài)度=成功！好成績(jī)是靠努力和勤奮得來(lái)的。

上課不應(yīng)該說(shuō)話(huà)、走神。別人問(wèn)你，要對(duì)他說(shuō)下課再問(wèn)，不要交頭接耳。教室是學(xué)習(xí)的圣地，不應(yīng)該開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)小差，應(yīng)該認(rèn)真專(zhuān)心的聽(tīng)講。我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

大家都在努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在想著學(xué)習(xí)，我一定要努力，讓大家為我驕傲！在課堂上認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)認(rèn)真做，提高學(xué)習(xí)效率！多多復(fù)習(xí)，再創(chuàng)佳績(jī)！??

還有其他收集正力量的方法：及時(shí)頒發(fā)各種獲獎(jiǎng)，給與強(qiáng)烈的鼓勵(lì)、煽動(dòng)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功；按月及時(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)、學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)；及時(shí)收集并展示班級(jí)照片：參加各種活動(dòng)，班級(jí)回收箱、講臺(tái)黑板清潔、桌子學(xué)習(xí)資料擺放等等；及時(shí)表?yè)P(yáng)早上、晚上提前回到課室自學(xué)的同學(xué)?

3、讓我養(yǎng)成了不斷“思考”和“執(zhí)行”的習(xí)慣

從開(kāi)學(xué)的一張白紙到今天寫(xiě)滿(mǎn)了成果，中間的歷程是艱辛和曲折的。

l 每天值日班干記錄違紀(jì)，一周匯總每個(gè)學(xué)生違紀(jì)情況，反饋到家校聯(lián)系手冊(cè)——>增加匯總學(xué)生的表?yè)P(yáng)情況——>增加表?yè)P(yáng)的情況(學(xué)習(xí)、好人好事、廣播稿、為班級(jí)學(xué)校做事、宿舍情況等)——>區(qū)分違紀(jì)、表?yè)P(yáng)的類(lèi)型并相應(yīng)記錄次數(shù)(上課、晚修1.5、宿舍兩睡、其他0.5)——>一個(gè)月匯總情況并反饋給家長(zhǎng)——>匯總連續(xù)幾個(gè)月學(xué)生正反面的情況，做成折線(xiàn)圖，做點(diǎn)評(píng)，反應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程——>按照小組統(tǒng)計(jì)匯總學(xué)生情況，賦予分值，計(jì)算得分，進(jìn)行排名，對(duì)前3名小組進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)，對(duì)后3名小組給予扣分留堂處罰。——>細(xì)分小組成員，找出違紀(jì)最大貢獻(xiàn)者和表?yè)P(yáng)最大貢獻(xiàn)者，并進(jìn)行另外的加分和扣分?！?期末匯總一個(gè)學(xué)期的情況(按照違紀(jì)次數(shù)、學(xué)習(xí)狀況、細(xì)節(jié)決定成敗、宿舍飯?zhí)梦拿?、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、表?yè)P(yáng)次數(shù)、表?yè)P(yáng)情況等分類(lèi))，反饋到成績(jī)報(bào)告單上。

l 按月統(tǒng)計(jì)宿舍的紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、表?yè)P(yáng)次數(shù)，及實(shí)際內(nèi)容——>給每一項(xiàng)賦予相應(yīng)的權(quán)值，例如一張紀(jì)律單扣10分；一張衛(wèi)生單扣4分；一張內(nèi)務(wù)單扣4分，一張表?yè)P(yáng)單加4分。計(jì)算一個(gè)月各間宿舍的分值，并進(jìn)行排名?！?與上個(gè)月的得分和排名進(jìn)行比較，跟蹤進(jìn)退——>從開(kāi)學(xué)累計(jì)到現(xiàn)在各間宿舍的情況匯總——>按月統(tǒng)計(jì)班級(jí)宿舍整體情況，做成圖表，發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)，正面鼓勵(lì)(見(jiàn)下圖)。

l 學(xué)習(xí)上考前制定目標(biāo)(各科分?jǐn)?shù)、對(duì)手、宣言、進(jìn)步多少等)——>參考17班，制定目標(biāo)時(shí)可以加入我的榜樣，弱勢(shì)科目，老師寄語(yǔ)，倒計(jì)時(shí)等。

考后統(tǒng)計(jì)各人各科進(jìn)退，是否戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，各項(xiàng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，班級(jí)學(xué)科實(shí)力、培優(yōu)實(shí)力。認(rèn)真分析并張貼，讓學(xué)生明了反思?！?加入小組PK情況，各科學(xué)困生?！? 匯總每個(gè)學(xué)生考前制定的目標(biāo)，評(píng)價(jià)各科及總分是否達(dá)到目標(biāo)，戰(zhàn)勝或低于對(duì)手多少。

l 跑操時(shí)制定每行的隊(duì)長(zhǎng)和男女生總管理員；分發(fā)課間餐、夜宵制定小組負(fù)責(zé)人員按照小組統(tǒng)一發(fā)放；廣播稿專(zhuān)人負(fù)責(zé)；水電門(mén)窗專(zhuān)人負(fù)責(zé)；課室清潔以宿舍為單位，形成團(tuán)隊(duì)概念，早中晚搞定一起走。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生身上的問(wèn)題是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，有些學(xué)生就好比“未成熟的小壞蛋”，有些個(gè)子高壯一些的，那就是“未成熟的大壞蛋”，要教育這些學(xué)生，需要我們班主任不斷地成長(zhǎng)，提高自己的承受能力、說(shuō)服能力、感化能力、震懾能力，自己各項(xiàng)能力變強(qiáng)了，也會(huì)幸福一些。

郭沫若說(shuō)，教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神。班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，要交給學(xué)生一把鑰匙，使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)。

教育無(wú)小事，事事關(guān)育人。教師無(wú)小節(jié)，處處楷模。孩子走進(jìn)校園，接觸最多的就是班主任。你的一言一行他們都在細(xì)心觀察，并有意無(wú)意地加以仿效，這就是“放大效應(yīng)”。身為班主任，或許一輩子都干不出轟轟烈烈的大事來(lái)，但一定能培養(yǎng)出干大事的人。

第三篇：班主任成長(zhǎng)故事

把自己教成孩子 ——我的班主任成長(zhǎng)故事

河源市第一小學(xué) 陳莉婷

2008年的九月，我踏上了三尺講臺(tái)，從此開(kāi)始了我夢(mèng)寐以求的教師生涯，也走上了班主任之路。

那時(shí)，我擔(dān)任三年級(jí)四班的班主任，第一次站在孩子們面前，顯得十分緊張。他們很快發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)新老師的“膽怯”，對(duì)我玩起了“欺生”的把戲，上課不是這個(gè)講話(huà)就是那個(gè)打鬧，甚至相互打罵起來(lái)。然而“好事不出門(mén)，壞事傳千里”，家長(zhǎng)很快知道了我這個(gè)新班主任，電話(huà)打到校長(zhǎng)室，不信任的言語(yǔ)傳到了我的耳朵。我不禁覺(jué)得無(wú)助。好心的老教師們都告誡我——課堂上要有老師的樣！于是，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上搗亂時(shí)，我怒不可遏，都會(huì)狠狠地訓(xùn)斥他們。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子們不再對(duì)我熱情。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái):是我錯(cuò)了嗎？我的話(huà)過(guò)頭了嗎？我傷害他們了嗎？但是每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，我還是忍不住著急上火，有時(shí)還會(huì)暴跳如雷，結(jié)果，常常讓學(xué)生和我對(duì)立起來(lái)。剛上班的頭一個(gè)月，我?guī)缀趺客矶纪低档卦诒桓C里掉眼淚，當(dāng)時(shí)的我，連辭職的心都有。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生得很偶然，一次我去聽(tīng)課，也許是課不那么精彩，一節(jié)課下來(lái)，我竟然覺(jué)得腰酸背痛難以忍受，不時(shí)開(kāi)個(gè)小差。這時(shí)我猛然醒悟：我一個(gè)成年人尚且坐不住，更何況是小孩子？活潑好動(dòng)本來(lái)是小孩子的天性，況且我自己的課上的怎樣？能完全吸引學(xué)生嗎？孩子說(shuō)點(diǎn)悄悄話(huà)我怎么就那么兇呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有那些始終不忘記自己是個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師。于永正老師說(shuō)：把自己教成孩子，不忘記自己是個(gè)孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是愛(ài)的別名。從那以后，我盡自己最大的努力讓

課堂生動(dòng)起來(lái)，或說(shuō)或唱，或演或跳??甚至有時(shí)也開(kāi)幾句玩笑。每當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我不再像過(guò)去那樣直接禁止或訓(xùn)斥，而是進(jìn)行換位思考。在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、愚昧無(wú)知都變成是可以理解的行為。

慢慢地，我感覺(jué)孩子們向我投來(lái)敬佩的眼神，覺(jué)得他們?cè)絹?lái)越可愛(ài)，自己也成為了他們中間的孩子王。孩子們不再與我對(duì)立，相反地還會(huì)站在“朋友”的立場(chǎng)幫我考慮，這讓我心里有莫大的安慰。因?yàn)橛辛诉@份激情，自己充滿(mǎn)干勁，一路笑語(yǔ)行走在班主任路上。六年的班主任之路，讓我從一個(gè)連班級(jí)常規(guī)工作都無(wú)從下手的新手成長(zhǎng)為一名具有一定教育特色、綜合能力較強(qiáng)的市直優(yōu)秀班主任，這個(gè)“路程”可以說(shuō)是痛苦著并幸福著。

有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書(shū)是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫(xiě)作是成果。因此，在工作之余，我喜歡讀書(shū)，喜歡思考，喜歡記錄工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。初出茅廬的第四個(gè)月，我寫(xiě)下了第一篇反思《有一種愛(ài)叫尊重》，獲得了廣東教育學(xué)會(huì)2008學(xué)年學(xué)術(shù)討論會(huì)青年二等獎(jiǎng)，讓我踏上了在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)的的歷程。不經(jīng)意間，我那流淌著真情實(shí)感的文章，一篇又一篇地在省市論文比賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

一個(gè)個(gè)成功的教育案例讓我明白了：教師引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)就是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，讓我懂得了師愛(ài)的真諦：把自己教成孩子！我不知道將來(lái)還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信只要自己多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的問(wèn)題都會(huì)變得坦然。

第四篇：班主任成長(zhǎng)故事

班主任成長(zhǎng)故事

擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，以前認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)自己真正做了老師以后才體會(huì)到了教師這個(gè)職業(yè)的艱辛和不易，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求，有過(guò)壓力和抱怨；面對(duì)學(xué)生的不理解，有過(guò)淚水和痛心；面對(duì)家長(zhǎng)的不認(rèn)可，有過(guò)心酸和無(wú)奈。然而在這個(gè)職業(yè)中，我真正的完成了人生的蛻變，在瑣碎的日常工作中收獲著成長(zhǎng)的喜悅和幸福！

我剛剛?cè)肼?，就被安排?dān)任初一班主任，我只是一名剛剛從大學(xué)走出來(lái)的學(xué)生，一下子讓我接手一個(gè)43人的班級(jí)，我頓時(shí)倍感壓力，記得第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，面對(duì)一屋子的家長(zhǎng)，我不記得我當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么，只記得我緊張的腿一直都在哆嗦；一個(gè)教室這么多的學(xué)生，想要安靜下來(lái)都很困難，自己在班級(jí)管理上也是新手，面對(duì)嘈雜的教室，只會(huì)大吼大叫，沒(méi)工作以前我自認(rèn)為自己是個(gè)很溫柔的人，當(dāng)了幾天的班主任才發(fā)現(xiàn)自己脾氣原來(lái)這么大。隨著時(shí)間的推移，在自己不斷的摸索和在老教師的幫助下，班級(jí)管理工作漸漸的步入了正軌。

其中，我印象最深的一次，初一第一學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)不久，我班的張智超同學(xué)在放學(xué)的路中，騎自行車(chē)不小心摔了一跤，造成腿骨骨裂，需要在家里休息兩周，剛剛開(kāi)學(xué)，我擔(dān)心他會(huì)因此落下課程，所以我就秘密的策劃利用周六的時(shí)間，帶著班干部去他家里進(jìn)行探望，順便給他補(bǔ)一補(bǔ)落下的知識(shí)，我和張智超的媽媽取得了聯(lián)系，要到了他家的地址。周六的下午，我和幾名學(xué)生在學(xué)校集合，騎自行車(chē)前往張志超家所在的小區(qū)，我記得當(dāng)時(shí)正直深秋，我和學(xué)生們?cè)诼飞嫌姓f(shuō)有笑，伴隨著偏偏落葉，特別愜意。我們很快到了他家，他并不知道我和學(xué)生們會(huì)去看望他，當(dāng)我進(jìn)門(mén)的時(shí)候，他激動(dòng)的不得了，我們?cè)儐?wèn)了他的傷情，便由學(xué)生給他講一講這周落下的課程，我便坐在一旁和他的爸爸媽媽聊天，順便也算進(jìn)行了一次家訪(fǎng)。在之后的期中考試中，張智超同學(xué)在作文中寫(xiě)到最令他感動(dòng)的事情就是班主任和同學(xué)們?nèi)ニ依锟赐⒔o他補(bǔ)課。其實(shí)那次看訪(fǎng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我只是做了一件班主任該做的事情，卻沒(méi)有想到還得到了意外的收獲。自那次以后，我發(fā)現(xiàn)，我的工作不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并且我還發(fā)現(xiàn)班干部之間更加團(tuán)結(jié)了，尤其是那天和我一起去家訪(fǎng)的那幾名班委。

還有一次，我班的郎志京同學(xué)做值日經(jīng)常偷奸取巧，倒垃圾總是不按時(shí)，我暗中觀察他好幾天，某天下午值日時(shí)，他把垃圾倒在了水房里的垃圾桶里，他始終不承認(rèn)錯(cuò)誤，還在樓道里大聲喊老師找他的茬，還指著鼻子喊我的名字，當(dāng)時(shí)我很生氣，打算第二天把他送到政教處，之前剛好有個(gè)處分正好再加一級(jí)處分，可是我轉(zhuǎn)念一想，如果孩子再次被政教處處分，如果和我對(duì)立起來(lái)就會(huì)很麻煩，所以我打算把這事情冷處理。第二天早自習(xí)我進(jìn)到教室中，就當(dāng)昨天什么都發(fā)生一樣，他一天也沒(méi)有和我說(shuō)話(huà)，我估計(jì)他是等著政教處找他處理問(wèn)題呢，第三天我也是照常沒(méi)有理他，第三天放學(xué)時(shí)候他找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)自己不該太沖動(dòng)，應(yīng)該知錯(cuò)就改，并且給我寫(xiě)了道歉信和保證書(shū)。我當(dāng)時(shí)也不清楚自己的做法是究竟是寬容還是縱容。隔了一個(gè)周的大掃除時(shí)間，我安排全班學(xué)生大掃除，當(dāng)時(shí)我還猶豫要不要給他安排任務(wù)，郎志京個(gè)子比較高，我就安排他負(fù)責(zé)擦兩個(gè)燈管，我看他當(dāng)時(shí)擦的特別仔細(xì)，他擦完自己的還要幫助另一個(gè)男同學(xué)擦玻璃，我當(dāng)時(shí)看到他的改變心里說(shuō)不出的感動(dòng)，看來(lái)，必要的時(shí)候還是要寬容他們的錯(cuò)誤。

和學(xué)生相處，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣，有時(shí)候甚至是意想不到的事件，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)我也在不斷的收獲和成長(zhǎng)。感謝每一位出現(xiàn)在我生命中的學(xué)生，班主任工作很辛苦，但我收獲著幸福！

2015/2/28

第五篇：班主任成長(zhǎng)故事

成長(zhǎng)的領(lǐng)悟

-----我的班主任成長(zhǎng)故事

南海信息技術(shù)學(xué)校大瀝校區(qū) 政史科組 梁國(guó)瑞 進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域不到三年，擔(dān)任了兩年的班主任工作，在班主任工作中最大的感受是要成為一名好的組織者、管理者和引導(dǎo)者，必須要有愛(ài)心、責(zé)任心和細(xì)心。在這兩年的實(shí)踐當(dāng)中，深刻地領(lǐng)會(huì)到班主任的工作質(zhì)量好與壞直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量，班主任正確的教育和管理是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班集體健康成長(zhǎng)的保證。作為年輕的班主任，沒(méi)有多少的經(jīng)驗(yàn)之談，但卻有著不少的感受，現(xiàn)拿出來(lái)與大家共同分享。

一、虛心學(xué)習(xí)，謀求進(jìn)步

初次接觸班主任工作，突然而來(lái)急需處理的各種事情使到我無(wú)從下手，向前輩學(xué)習(xí)是我能盡快融入工作中的最有效途徑。在這兩年時(shí)間里，我不斷地向老班主任請(qǐng)教，特別是我校的優(yōu)秀班主任李耀雄老師對(duì)我的幫助很大，他在紀(jì)律方面的公平、公正思想；建設(shè)班級(jí)核心力量的班干部培訓(xùn)課程；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、同理的學(xué)生溝通技巧；在處理突發(fā)事件上的方法等方面，給我作出了詳細(xì)的分析與討論，尤其是對(duì)于學(xué)生行為產(chǎn)生的心理分析，應(yīng)對(duì)策略方面。

同時(shí)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是提升班主任工作能力的主要形式。只有不斷地進(jìn)行自我反省、自我總結(jié)，才會(huì)不斷地取得進(jìn)步。在擔(dān)任班主任工作的這段時(shí)間里，我閱讀了大量的有關(guān)班主任工作的書(shū)籍，如《班主任工作漫談》、《與學(xué)生溝通技巧》、等，使我進(jìn)一步地完善了知識(shí)體系；同時(shí)，積極參加區(qū)教育局舉辦的班主任培訓(xùn)課程、校舉行的班主任培訓(xùn)課程，使我對(duì)班主任工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。自強(qiáng)才能不息，才能提升個(gè)人的工作能力。

二、多份關(guān)心，少份責(zé)難

在剛開(kāi)始管理班級(jí)時(shí)，我采取的是“一立二談三反省”的簡(jiǎn)單模式，原理很簡(jiǎn)單，把班規(guī)訂細(xì)，學(xué)生一出現(xiàn)違紀(jì)情況就抓來(lái)審問(wèn)，再加一份自我反省的文字材料。結(jié)果出來(lái)了，學(xué)生在我面前是一套，背后是一套，學(xué)生對(duì)老師是懼怕的，感情是冰冷的，老師累了，學(xué)生也累了，就像在玩貓捉老鼠的游戲。

在我不斷思索的過(guò)程中，我看到了這樣的故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開(kāi)這里呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴雍眯牡卣f(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。”故事的寓意顯然而知，就是要告訴我們，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)在自身中尋找原因。學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)，除要看到其自身存在的錯(cuò)誤外，還須檢查自己的工作方式是否產(chǎn)生錯(cuò)漏之處。在故事的啟迪中，我同樣采取了“一立二談三反省”的工作方式，但其內(nèi)涵卻有所不同。對(duì)于班規(guī)的完善同樣的不遺余力去做好，因?yàn)楫吘惯@是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)；對(duì)于談話(huà)的內(nèi)容則作出了改變，由質(zhì)問(wèn)變?yōu)檎勑?，主要去了解學(xué)生的心理情況，行為產(chǎn)生的前因后果；反省則側(cè)重于對(duì)自我工作方式的思考，從問(wèn)題中找原因，想對(duì)策，提高工作的實(shí)效性。

三、勇于嘗試，敢于創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，在發(fā)展中突破。我們應(yīng)該相信權(quán)威，但不能迷信權(quán)威，如何在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中有所突破，離不開(kāi)思考與嘗試。在兩年的班主任工作中，對(duì)于學(xué)校與家庭配合教育方面，作出了新的思考與嘗試，打破固有的電話(huà)聯(lián)系方式，將書(shū)信與電話(huà)結(jié)合，制定了家長(zhǎng)聯(lián)系卡，進(jìn)一步地將學(xué)校教育與家庭結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)聯(lián)系卡主要由綜合評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、家長(zhǎng)反饋三部分組成。對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)主要由全班同學(xué)的共同努力下完成：將全班分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文體等幾個(gè)小組，由小組成員對(duì)全班每位同學(xué)進(jìn)行討論撰寫(xiě)，以保證評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性；在此基礎(chǔ)上由學(xué)生再對(duì)個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每月送到家長(zhǎng)的手中，以便家長(zhǎng)能清楚自己子女在校行為外，還能結(jié)合在家表現(xiàn)寫(xiě)下意見(jiàn)，從而達(dá)到共同配合、共同教育的效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)更有針對(duì)性和實(shí)效性。另外，在撰寫(xiě)評(píng)價(jià)的過(guò)程中還存在著意想不到的情況，就是每位同學(xué)在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，亦對(duì)自身作了一次參照與反省，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足，從而自覺(jué)地改變個(gè)人的不良行為與習(xí)慣。

路，還長(zhǎng)著，困難與挫折在前面等著，做好一個(gè)班主任并非如幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或幾張紙所能說(shuō)完全的。但年輕就是本錢(qián)，年輕允許失敗，只要我們用心去做，用腦去做，投入感情去做，憑著自身一股執(zhí)著，一分責(zé)任心，相信班主任工作將會(huì)得心應(yīng)手。最后，套用一句廣告詞共勉：“一切皆有可能”。