第一篇：說課的內(nèi)容有哪些

說課的內(nèi)容有哪些？

“說課“是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求進(jìn)行的一種教學(xué)研究活動(dòng)?！罢f課”和“備課”都是為了上好課，所不同的就在于“說課”不僅需要說清楚課題的目標(biāo)和怎樣教的問題，還需要說清楚為什么教與為什么這樣教的問題。為此，在“說課”時(shí)，就需要運(yùn)用“任務(wù)分析”的理論與技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的充分分析，揭示學(xué)生需要形成的能力或傾向的構(gòu)成成份及其層次關(guān)系，確定促使這些能力或傾向習(xí)得的有效教學(xué)條件，使教學(xué)原理和教學(xué)理論得到最佳的應(yīng)用和發(fā)展，促使備課過程理性化。一般“說課”的內(nèi)容應(yīng)包括所定課題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定(教學(xué)過程和教學(xué)策略等)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，并據(jù)此所作的理論思考和策略研究，從而明確“為什么教、教什么、怎樣教和教得怎樣”的問題。

1、說教學(xué)任務(wù)

說教學(xué)任務(wù)，就是要根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述通過教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)，明確它的地位作用、前后聯(lián)系，以及教材的編寫意圖和特點(diǎn)，即說清楚“為什么教”的問題。

2．說教學(xué)內(nèi)容

說教學(xué)內(nèi)容，就是要根據(jù)任務(wù)分析，闡述知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確構(gòu)成知識(shí)的各個(gè)要素以及各個(gè)要素之間的關(guān)系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)的類型。

3．說教學(xué)對(duì)象

說教學(xué)對(duì)象，就是要根據(jù)任務(wù)分析，闡述學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)和必要的技能。以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的各種有利和不利因素，學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4．說教學(xué)目標(biāo)

說教學(xué)目標(biāo)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，闡述學(xué)習(xí)的終點(diǎn)目標(biāo)和使能目標(biāo)，以及完成目標(biāo)所需要的各種支持條件，即認(rèn)知、操作以及情感等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的思想、知識(shí)、智能、操作訓(xùn)練的目標(biāo)。通過說教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)；明確“教什么”的問題。

5．說教學(xué)方案

說教學(xué)方案，就是說教學(xué)的策略，明確“怎樣教”的問題。主要應(yīng)說清以下幾個(gè)問題：

(1)單元計(jì)劃說明整個(gè)方案的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排，以及重點(diǎn)課題在單元教學(xué)中的位置及其教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)過程說明教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)思想、對(duì)教學(xué)方法的選擇和組合、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用、教學(xué)的組織形式以及教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，既要說清實(shí)施教學(xué)的具體方法和安排，又要說清選擇或設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù)的依據(jù)。

(3)練習(xí)設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容和安排，以及練習(xí)的目的和反饋的措施。

(4)教學(xué)手段說明選用的教學(xué)媒體(教具、學(xué)具)和選用的緣由。

6．說評(píng)價(jià)方法

說評(píng)價(jià)方法，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，闡述教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)的措施，以便明確怎樣評(píng)價(jià)“教得怎樣”的問題。

第二篇：勞動(dòng)課說課內(nèi)容

勞動(dòng)課說課內(nèi)容

勞動(dòng)課教師：

勞動(dòng)課的主要特征就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過程中，如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我們研究所分析的一個(gè)問題。

只有讓學(xué)生積極的投入到實(shí)踐勞動(dòng)中，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)課是一門思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

勞動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他學(xué)科相比，有著獨(dú)特的途徑：就是實(shí)踐操作。

因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過程的興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。

例如，在課堂上，學(xué)生想出來的辦法非常多，有的連老師都沒想到，這時(shí)，就適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)那些學(xué)生，給予鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不要自我為中心，而是從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的果實(shí)屬于自己，也屬于集體。

教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在勞動(dòng)教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。最終促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。

我的說課內(nèi)容完了，請(qǐng)老師們給予指正，謝謝大家。

第三篇：說課《匆匆》內(nèi)容

結(jié)構(gòu)上:篇幅短小，構(gòu)思新巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。作品大體上有三個(gè)層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象不斷追問“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？如果有人偷了，“那是誰？又存在何處”？如果是自己逃去了，“現(xiàn)在又到了哪里”？設(shè)問靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴(yán)肅的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象。那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇結(jié)構(gòu)的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發(fā)別辟蹊徑。在最后一個(gè)層次里，作者又以“我能做些什么”這一反問句式，把情緒進(jìn)一步揮發(fā)，以一連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端。通篇只有六百來字，居然用了十一個(gè)發(fā)問句，在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，實(shí)際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點(diǎn)顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術(shù)構(gòu)思，確是具有不同于眾的獨(dú)特風(fēng)格。

修辭:1.文中第一自然段【①燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？】用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。2.又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，【“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”】看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。感嘆日子的飛逝無痕。3.整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。4.作者還運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，【像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！堪炎约哼^去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

朱自清簡(jiǎn)介:在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛主席稱為是最有骨氣的中國(guó)人。他是誰？他就是現(xiàn)代著名作家朱自清。今天我們一起賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用語感教學(xué)理論，以“自讀、自悟、積累、運(yùn)用”為線索，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生語言發(fā)展的新環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)讀書，探求知識(shí)，使學(xué)生的語感向廣化、美化、深化、敏化的方向發(fā)展。

仿寫:可用“??的時(shí)候，日子??”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。體現(xiàn)對(duì)文本語言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程.

第四篇：說課內(nèi)容比賽

說課稿

我本次上課的題目是譯碼器

本課題的內(nèi)容是出自于高等教育出版社出版的電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)分別是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)了解什么叫譯碼，什么叫譯碼器。

(2)掌握二進(jìn)制譯碼器3線-8線譯碼器的邏輯符號(hào)。

(3)牢記3線-8線譯碼器集成電路74LS138的邏輯符號(hào)和各引腳的功能。

2、能力目標(biāo)：

通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練牢記3線-8線譯碼器集成電路74LS138的邏輯符號(hào)和各引腳的功能，并會(huì)計(jì)算輸入端的二進(jìn)制碼所對(duì)應(yīng)的輸出端的控制信號(hào)

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件的熱愛和對(duì)各種電子產(chǎn)品的興趣愛好 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、74LS138譯碼器各引腳的功能。

2、會(huì)計(jì)算輸入端的二進(jìn)制碼所對(duì)應(yīng)的輸出端的控制信號(hào)。本節(jié)課我上課的思路是這樣的: 課堂的導(dǎo)入是由復(fù)習(xí)編碼器的定義和8線-3線編碼器的相關(guān)知識(shí)，然后由它的逆過程引出3線-8線譯碼器的示意圖，再根據(jù)示意圖概括出譯碼器的定義。

第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是講解3線-8線集成譯碼器的邏輯符號(hào)和引腳功能。

首先學(xué)習(xí)邏輯符號(hào)。它有6個(gè)輸入端，分別是3各輸出端和3各使能端。8各輸出端。并著重強(qiáng)調(diào)它的輸出端是低電平輸出有效。然后接著學(xué)習(xí)74LS138的引腳功能。以實(shí)物一一作講解，并讓學(xué)生做好標(biāo)記。讓學(xué)生相互提問的方式牢記芯片的引腳功能。

最后計(jì)算芯片輸入二進(jìn)制后譯碼輸出信號(hào)所對(duì)應(yīng)的控制信號(hào)。方法就是將二進(jìn)制碼轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制碼。講完例題之后做課堂實(shí)操。本節(jié)課的內(nèi)容講述完之后進(jìn)行課堂小結(jié)。以提問的方式進(jìn)行小結(jié)： 問題一：同學(xué)們這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？

問題二：那么我們?cè)谌粘Ｉ钪心男┑胤綍?huì)用到譯碼器呢？想利用問題二來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)的目的。最后布置課后作業(yè)。教學(xué)反思: 上完這節(jié)課之后，我認(rèn)為我能夠把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來了，學(xué)生也能主動(dòng)地參與其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)也相對(duì)完整。但在處理一些細(xì)節(jié)的地方還做的不夠好，比如導(dǎo)入3線-8線譯碼器時(shí)思路優(yōu)點(diǎn)混亂。應(yīng)該先畫出8線-3線編碼器的示意圖，然后再畫出它的逆過程3線-8線譯碼器示意圖，從而概括譯碼器的定義就會(huì)比較清晰。還有時(shí)間分配不夠合理，計(jì)算芯片輸入二進(jìn)制后譯碼輸出信號(hào)所對(duì)應(yīng)的控制信號(hào)有的時(shí)間較短，沒有課堂實(shí)操的時(shí)間。最后想利用問題二來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)的目的沒有很好的實(shí)現(xiàn)。我的說課到此結(jié)束，希望大家批評(píng)指正，謝謝！

第五篇：說課內(nèi)容及要求

說課內(nèi)容及要求

一、教學(xué)內(nèi)容說明(三分鐘左右)(一)說明該課程在本專業(yè)教學(xué)中的地位和作用。(二)說明理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的比例、內(nèi)容及要求。(二)說明教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

二、教學(xué)效果說明(三分鐘左右)．

說明該課程在教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

三、教學(xué)方案的總體設(shè)計(jì)(七分鐘左右)(一)課時(shí)的劃分。

(二)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。完整的課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)(如何導(dǎo)入、怎樣鋪墊、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)如何安排、如何小結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)等)。(三)主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的選擇。(四)實(shí)踐教學(xué)安排哪些內(nèi)容、采取哪些方法。

四、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)實(shí)施(七分鐘左右)(一)教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇要根據(jù)課程和學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力、有利于促進(jìn)教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。凡是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的，要說明使用課件的教學(xué)的目的和方法，利用課件解決哪些問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)。學(xué)法指導(dǎo)要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際落到實(shí)處，有利于達(dá)到教學(xué)目的。

(三)教學(xué)要有啟發(fā)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。要注意選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)起點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。

要注意說教學(xué)過程不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清教學(xué)的基本思路及其理論依據(jù)。該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。