第一篇：小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第十課教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第十課教學(xué)小結(jié)：

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)步驟緊湊，學(xué)生氣氛較佳。

２、能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)。講解有新意。能夠把握課堂。教學(xué)不足：

１、激情不夠飽滿，調(diào)動(dòng)積極性方面需多加練習(xí)。

２、學(xué)完表示動(dòng)物類的詞時(shí)，需多強(qiáng)調(diào)一下學(xué)生對(duì)這類詞的讀音。教學(xué)反思：

１、習(xí)題方面需要反思如何出題才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形式。２、多聽別人的課，獲得激情的教學(xué)體驗(yàn)。成功的用于教學(xué)。

第二篇：五年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)反思

Unit 1 My Day 教學(xué)反思

本單元主要是能夠聽、說、讀、寫以下動(dòng)詞短語：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動(dòng)詞短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)五個(gè)動(dòng)詞短語聽認(rèn)讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有個(gè)別的同學(xué)對(duì)exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準(zhǔn)確。在本單元的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來組織開展活動(dòng)。尤其是三個(gè)頻度副詞的處理，從學(xué)生對(duì)often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個(gè)單詞為參照，對(duì)包括sometimes在內(nèi)的這三個(gè)單詞進(jìn)行生活實(shí)際的比較，從而讓學(xué)生自己體會(huì)出三詞的使用區(qū)別。另外，也正是在這三個(gè)頻度副詞的基礎(chǔ)上，我在授課時(shí)又進(jìn)行了合理的擴(kuò)展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現(xiàn)了never和 always兩個(gè)本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學(xué)生通過前三個(gè)詞的理解途徑就能順利地理解了。用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)來增加學(xué)生的輸入，這樣就能更好地進(jìn)行語言輸出。2．巧妙地將新授內(nèi)容分散消化。如next該詞，其實(shí)我在平時(shí)的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warm-up這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個(gè)時(shí)，馬上繼續(xù)the next one強(qiáng)化出現(xiàn)，又很真實(shí)自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有相同的周末活動(dòng)習(xí)慣，就建議You can---together.學(xué)生自然就理解了。3．英語課堂就是生活的課堂。在教學(xué)過程中，本堂課尤其滲透了對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

【問題反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當(dāng)堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。

【教學(xué)重建】針對(duì)故事表演過程中出現(xiàn)的問題，如果把故事表演作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)內(nèi)化的過程效果應(yīng)該會(huì)比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學(xué)生進(jìn)行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學(xué)生的綜合語言能力得到更多的釋放。

Unit 2 My Favourite Season 教學(xué)反思

本單元的詞匯主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個(gè)季節(jié)的單詞。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。然后學(xué)生用英語對(duì)自己的喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言交流，展開交際活動(dòng)。這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。在教學(xué)快要接近尾聲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時(shí)間，因此又想出了一個(gè)游戲：讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節(jié)的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。

本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過程中，形式還是比較單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動(dòng)??這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。

本單元句型重點(diǎn)和難點(diǎn)都是掌握詢問對(duì)方喜歡某個(gè)季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對(duì)對(duì)話的掌握還是可以的。

第三單元My school calendar教學(xué)反思

本課是PEP人教版第三單元第二課時(shí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會(huì)運(yùn)用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進(jìn)行生日情況的調(diào)查并填寫調(diào)查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)詞。

反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語完成任務(wù)為目標(biāo)。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對(duì)話教學(xué)

（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:

一、搭建“平等的對(duì)話,心靈的交通”的舞臺(tái) 通過問句When is your birthday?展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠(chéng)的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。

二、創(chuàng)建“生生交流,互相促進(jìn)”的平臺(tái)Pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對(duì)話看誰的想象力更加豐富，編的對(duì)話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理。并將所編對(duì)話表演出來。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。

本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對(duì)話的展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。

Unit 4 When is Easter?教學(xué)反思

本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數(shù)詞的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

不足之處：學(xué)生會(huì)說各個(gè)不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準(zhǔn)。我又試著用音標(biāo)教學(xué)生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。

措施：把單詞分音節(jié)，如果學(xué)生有一定的語音基礎(chǔ)，學(xué)生記憶單詞就會(huì)快一些。本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個(gè)主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語思維進(jìn)行表達(dá)和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”，鼓勵(lì)學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實(shí)現(xiàn)。

課前我復(fù)習(xí)了12個(gè)月的聽、說、讀、寫，根據(jù)同學(xué)們的喜好出示了本班同學(xué)的照片，當(dāng)我出示同學(xué)們的照片同時(shí)，讓同學(xué)guess：When is...'s birthday? 同學(xué)們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學(xué)們的說，很自然的引入了本節(jié)課的主干句子的教學(xué)When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學(xué)生們都很感興趣自己和同學(xué)的生日，猜對(duì)了，喜出望外，當(dāng)猜錯(cuò)了，有一種越挫越勇的氣勢(shì)。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。例如在Warm-up過程中通過對(duì)月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級(jí)的學(xué)生，他們的英語知識(shí)有限，如何在最大程度上利用他們的知識(shí)，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認(rèn)知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)新授單詞birthday.激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生熟悉句型之后再通過學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，教師的參與，將教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點(diǎn)句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：口頭表達(dá)能力、組織能力、聽力能力、評(píng)價(jià)能力等。把更多是時(shí)間交給學(xué)生去做、去想、去動(dòng)口，同時(shí)，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)參與，不斷進(jìn)步。

在熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用Let's sing，在課程開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課環(huán)節(jié)中，主要以合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)教學(xué)，比如讓小組合作討論并回答問題，同學(xué)之間互相對(duì)話，熟練課文，并采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受新知，接受新知。學(xué)生對(duì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對(duì)話來進(jìn)行表演。學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。

但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與還是很多，應(yīng)讓學(xué)生自已來組織各項(xiàng)活動(dòng)，這樣效果會(huì)更好。時(shí)間設(shè)計(jì)的也不是很合理。

Unit5 Whose dog is it？教學(xué)反思

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)正在進(jìn)行的動(dòng)作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地詢問他人正在進(jìn)行的動(dòng)作，并知道如何靈活作答，即能靈活運(yùn)用句型“What+be+主語+v.ing?”，要注意根據(jù)單復(fù)數(shù)的變化選擇不同的be動(dòng)詞，也要注意climbing的發(fā)音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進(jìn)行某動(dòng)作，也要求學(xué)生掌握“詢問某人或某物是否正在進(jìn)行某動(dòng)作”，并做出相應(yīng)的回答，即靈活運(yùn)用句型：

“What+be+主語+doing?主語+be+v.ing”，“be+主語+v.ing?Yes,主語+be/No.主語+be+not.”，另外，也要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解如何禮貌提出請(qǐng)求。

本單元學(xué)習(xí)鼻輔音

在單詞中的發(fā)音，要求學(xué)生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準(zhǔn)例詞的發(fā)音，并要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中自主歸納哪些字母組合經(jīng)常發(fā)的音，這樣有助于單詞的記憶，發(fā)音不好把握，教師要正確范讀和指導(dǎo)。另外，本課時(shí)的另一重點(diǎn)是名詞性和形容詞性物主代詞的運(yùn)用，要求學(xué)生明白異同，并正確運(yùn)用于句子中。

本單元讓學(xué)生在閱讀和聽力中學(xué)會(huì)認(rèn)讀，會(huì)聽本單元的重點(diǎn)句型“What+be+主語+v.ing?”“主語+be+v.ing”以及一般疑問形式“Be+主語+v.ing?Yes,主語+be./No,主語+be+not.”。以提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會(huì)運(yùn)用，會(huì)用英語自己寫出來。

Unit6 work quierly!教學(xué)反思

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)在英語中運(yùn)用句型“What+is/are+主語+doing?主語+is/are+v.ing”來詢問和回答某一正在進(jìn)行的活動(dòng)。

本單元主要學(xué)習(xí)具體時(shí)間的表達(dá)方式，能用英語詢問和描述某人或某些人正在進(jìn)行的動(dòng)作，即能靈活運(yùn)用句型“It’s ? o’clock a.m./p.m.What is/are ? doing? ? is/are v.ing ? ”，同時(shí)要求掌握重點(diǎn)詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結(jié)合已學(xué)知識(shí)，將動(dòng)詞詞組歸納一起記憶。

本單元主要學(xué)習(xí)半元音

在單詞中的發(fā)音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標(biāo)發(fā)音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發(fā)音。本課時(shí)也要求進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為“be+v.ing”，并能根據(jù)主語靈活變換be動(dòng)詞的形式。

本單元主要學(xué)習(xí)生活中常見的保持紀(jì)律和秩序的簡(jiǎn)單指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同時(shí)，在日常生活中要靈活運(yùn)用。

在教學(xué)過程中以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)能力為主要目的，考察和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽說認(rèn)讀能力，要求學(xué)生在日常交際用語中能靈活用英語詢問和回答某（些）人正在進(jìn)行的動(dòng)作；并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用警示語，培養(yǎng)學(xué)生講文明講禮貌的意識(shí)。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)第十課《楊氏之子》聽課反思

今天，去五年級(jí)2班聽了陳海萍老師的一節(jié)公開課，學(xué)到了許多東西。她講的是五年級(jí)下冊(cè)第十課《楊氏之子》，一篇文言文。文言文一邊比較難講，難度比較大。一方面語言簡(jiǎn)練，意思比較難懂；另一方面，生僻字比較多，學(xué)生讀起來比較困難；再就是文言文的節(jié)奏讀起來比較難以把握——所以通常很少有老師去挑戰(zhàn)。

然而難度如此之大，陳老師卻講得如此精彩，實(shí)在可見其教學(xué)功底深厚。

一、課程導(dǎo)入：

解題

課文出處，課題意思，問題擴(kuò)展。理解“XX之子”

二、初讀課文

1、生自讀，發(fā)現(xiàn)文言文語平時(shí)白話文的區(qū)別

生交流。

2、生自讀、讀通、讀順。

3、檢測(cè)生字詞。

（巧妙之處：多音字用不同顏色字體標(biāo)出，放大，提醒注意。）

4、檢測(cè)課文朗讀。

點(diǎn)名讀——生評(píng)價(jià)，師補(bǔ)充，糾正。

繼續(xù)點(diǎn)名讀，男女生分組讀，比賽讀。

（巧妙之處：充分落實(shí)“準(zhǔn)字音、通句子、正節(jié)奏”）

5、生繼續(xù)讀，師強(qiáng)調(diào)讀文言文的節(jié)奏和韻味。

（巧妙之處：陳老師以上學(xué)習(xí)安排控制在25分鐘左右，教學(xué)工作充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有條不紊地進(jìn)行。）

三、理解課文

1、生根據(jù)課本、課件注釋，自己理解，記錄重點(diǎn)字詞，想想課文意思。

2、解讀文章

1）一句一句，劃分朗讀節(jié)奏

2）第一句：解釋重點(diǎn)詞語，生交流理解，師補(bǔ)充

3）第二句：解釋重點(diǎn)詞語，請(qǐng)生翻譯句意，師補(bǔ)充，引出兩家關(guān)系密切。

4）第三、四句：解釋重點(diǎn)詞語，句面意思。理解言外之意，體會(huì)楊氏子思維敏捷，回答巧妙。

四、板書楊氏之子

——?jiǎng)⒘x慶《世說新語》

聯(lián)系上下文

孔君平楊梅 楊家果“甚聰惠”——總領(lǐng)全文

楊氏子 孔雀 孔家禽

聽課反思：陳老師整堂課條理清晰，節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生較好的落實(shí)了讀的要求，體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見”的道理。同時(shí)讓學(xué)生深刻的理解了課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)十分明確，教學(xué)效果也十分明顯。不足之處是評(píng)價(jià)語較少，沒能很好的激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性和課堂參與性。

第四篇：小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

榮仁小學(xué)黃方方

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

第五篇：小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語五年級(jí)教學(xué)反思

——Unit4 What can you do? 第一課時(shí)

本節(jié)課只要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能不能做家務(wù)，是一堂新短語學(xué)習(xí)訓(xùn)練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成。

1、把快樂帶進(jìn)英語課堂，營(yíng)造愉快的語言范圍，本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。這個(gè)單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語教學(xué)的趣味。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如歌謠、聽口令做動(dòng)作、調(diào)查、游戲等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會(huì)與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。

3、存在的不足

本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。還有，對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間掌握不準(zhǔn)，在做游戲的時(shí)間上控制不好，后面做活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)不夠。以上都是本人對(duì)這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。

1．注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力

本節(jié)課把孤立的語言知識(shí)點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2．抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育

在教學(xué)過程中，我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。

3．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，通過真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸出語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué)。