第一篇：教學(xué)反思之我見

教學(xué)反思之我見

宜昌市點(diǎn)軍小學(xué)肖慧玲

教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和深刻反思，既能從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，也能總結(jié)出教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，從而在今后的教學(xué)中避免犯以往同樣的錯(cuò)誤，運(yùn)用自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使自己的課堂教學(xué)更加有效，使所有的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

教學(xué)反思是教師的一種自覺性行為。如果教師想在三尺講臺(tái)上開啟一扇通往蔚藍(lán)的天空的大門，那么你就會(huì)覺得不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不僅是個(gè)人的教學(xué)需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣，變得無比的燦爛，無比的輝煌。

教學(xué)反思是教師的一種挑戰(zhàn)、一種超越。反思是一種輔助教學(xué)手段，又是一種走向有效課堂的很好的催化劑。教學(xué)反思讓教學(xué)中的存在問題得到解決，教學(xué)思想得到發(fā)展，理念得更新，思考問題更加深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，再邁進(jìn)。親愛的老師們，讓我們一起行動(dòng)吧！把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟綠色信息通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉合在一起進(jìn)行思考。讓教學(xué)反思貫穿于我們的教學(xué)生涯。我思故我在，我思故我新。

親愛的老師們，讓我們通過教學(xué)反思，跳出自我，反思自我。經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

我們學(xué)習(xí)，我們提高，我們努力，我們拼搏、、、、、、我們就“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

第二篇：關(guān)于教學(xué)反思之我見

關(guān)于教學(xué)反思之我見

教學(xué)反思要反思自己教學(xué)過程中得失的情況，即學(xué)生學(xué)的情況、教師教的情況，從內(nèi)容到手段都要實(shí)事求是的書寫！是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。從而實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

第三篇：高中政治教學(xué)反思之我見

高中政治教學(xué)反思之我見

2008年秋開始，我縣正式實(shí)行新課程改革，隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學(xué)科難上，內(nèi)容多，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)都是在緊張中完成，有時(shí)還利用晚自習(xí)補(bǔ)課?，F(xiàn)在我校學(xué)生綜合素質(zhì)差，上快了不利于學(xué)生消化知識(shí)，上慢了任務(wù)又完成不了，總體反映出現(xiàn)在的學(xué)生難教。

我的體會(huì)是政治課初中是開卷考，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連問個(gè)最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。到高中高考是閉卷考，就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，但這談何容易！更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。針對(duì)新課改下思想政治課的實(shí)際情況，我對(duì)高中思想政治課提出幾點(diǎn)反思。

一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，采用有效方法的手段，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了課堂教學(xué)，進(jìn)而改變了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況，學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)也會(huì)提高了。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題帶著問題去求知識(shí)。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍，帶來喜劇性效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡“三三制”模式

這種模式有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，但要求任課教師課前要把學(xué)案準(zhǔn)備好，讓學(xué)生先做，然后帶著問題到課堂上渴求知識(shí)，這樣能把學(xué)生的注意力集中到課堂上，更有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)水平會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。新老課程交替之際，更要求繼承的發(fā)展，而不是“穿新鞋，走老路”。

四、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

在教學(xué)中要引進(jìn)我國(guó)改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

相信在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，在符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律的新課程改革背景下，教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一定能培養(yǎng)出適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格，全面的建設(shè)者和接班人。

第四篇：高中地理教學(xué)反思之我見

高中地理教學(xué)反思之我見

【摘要】對(duì)于高中地理課堂教學(xué)來說，是沒有一個(gè)完善的教學(xué)模式可供我們進(jìn)行借鑒或者套用的，因?yàn)榻虩o定法，每一個(gè)高中地理課堂都是全新的，每一個(gè)課堂上的學(xué)生都是發(fā)展的，每一個(gè)課堂中遇到的問題都是不同的，因此無論我們的教學(xué)設(shè)計(jì)制作的多么精心，教學(xué)活動(dòng)組織的多么完美，其中總會(huì)存在一些不完美之處，也總會(huì)留存有一些遺憾。因此，在高中地理課堂教學(xué)之后，及時(shí)進(jìn)行反思，可以讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，促使自身教學(xué)水平的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高中；地理；教學(xué)反思

高中地理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的反思，通過對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，總結(jié)在教學(xué)工作中成功的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作的不足及疏漏之處，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)事業(yè)的更大進(jìn)步與發(fā)展。可以說，沒有反思的教學(xué)，肯定是不成功的教學(xué)，也不可能是能夠保持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。尤其是高中地理，是一門綜合性、專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、思維能力、理解能力都有極高的要求，因此在新課程理念影響下的高中地理教學(xué)中，我們一定要不斷進(jìn)行深入的反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)、完善自身的教育教學(xué)行為，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的更大發(fā)展。

一、對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)方法的反思

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維的禁錮已經(jīng)十分嚴(yán)重了，因此傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念完全滲透進(jìn)入了高中地理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落后的教學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的壓制，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重制約，這樣的高中地理課堂教學(xué)又怎么會(huì)取得良好的成效呢？因此在新課程背景下的高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行深入反思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升。傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來，覺得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。為此，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)高中地理教材的反思

高中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)的過程主體是教師和學(xué)生，也是教學(xué)過程的“軟件”，而硬件也就是高中地理教材了?，F(xiàn)行教材是進(jìn)過無數(shù)的地理專業(yè)的專家、學(xué)者經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索、積累、歸納、總結(jié)、探究、調(diào)整最終形成的，其完善度、專業(yè)性、教學(xué)性極強(qiáng)，因此我們只有把握好高中地理教材，切實(shí)將教學(xué)落到實(shí)處，才能保證教學(xué)效果的不斷提升。首先，教師要通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過提煉加工，適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵(lì)，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。這是新?n標(biāo)對(duì)教師的一個(gè)基本要求，即：開發(fā)課程資源。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過程中，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ矛F(xiàn)有的資料去和書本知識(shí)相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實(shí)問題。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走近生活，地理的土地利用、環(huán)境問題、人口問題等，和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學(xué)們講解，能起到事半功倍的作用。

三、對(duì)高中地理課堂教學(xué)中提問的反思

提問可以說是高中地理課堂教學(xué)中教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法了。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的提問往往是以簡(jiǎn)單的“懂了嗎？”“對(duì)不對(duì)？”等形式進(jìn)行的，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的思考，還可能造成學(xué)生敷衍、應(yīng)付的習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)高中地理教學(xué)和高中生的發(fā)展是極為不利的。對(duì)于課堂教學(xué)提問，教師不能盲目、隨意地提出問題，要仔細(xì)斟酌，首先，對(duì)不明確的問題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；其次，給學(xué)生充足的分析思考問題的時(shí)間，教師要想到學(xué)生在問題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問題，一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間分析思考問題；最后，教給 學(xué)生分析解答問題的一般方法，如分析某地的氣候特征，要從氣溫和降水等方面來說明。分析某個(gè)大洲的地形特征，要從海拔高度和相對(duì)高度、地勢(shì)起伏狀況、主要地形類型，地形分布等方面來說明，等等。

四、對(duì)學(xué)生能力方面進(jìn)行培養(yǎng)的反思

新課程理念倡導(dǎo)的是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中要共同配合、共同協(xié)調(diào)、積極互動(dòng)、共同提高的理念，教學(xué)過程中如果缺少了學(xué)生的活動(dòng)，那這樣的教學(xué)將是失去了生機(jī)與活力的教學(xué)，也是不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)增強(qiáng)的。因此，教師還必須對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，反思自己對(duì)學(xué)生的能力方面的培養(yǎng)是否切實(shí)有效。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，生怕學(xué)生不明白。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師一定不要提示；只需提示的問題，教師一定不要講解。多采用開放性的問題，多元化的評(píng)價(jià)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須不斷進(jìn)行自我反思，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作的不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏的地方，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)效果的不斷加強(qiáng)。

第五篇：初中歷史教學(xué)反思之我見

初中歷史教學(xué)反思之我見

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的教學(xué)行為及情境的能力。初中歷史教師主要通過教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)反思

I see on the junior high school history teaching reflection

Wang Nian-duan

【Abstract】In teaching practice，often teaching reflect critically examine their own teaching behavior and situational ability.Junior high school history teacher education students，the teachers themselves to reflect，colleagues or experts to listen to rating their own class，reading education monographs and teaching literature teaching reflection.【Key words】Junior high school history； Teaching Reflection

教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”?？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

多年初中歷史教學(xué)，深感任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、聯(lián)想引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。從教學(xué)方法來看，還比較單

一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來：看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力，成為歷史教師共同面對(duì)的一個(gè)難題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來，我認(rèn)為必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

（1）學(xué)生。一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

（2）教師。根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？?，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

（3）專家點(diǎn)評(píng)。俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

（4）閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)。一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。

在多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未間斷過寫教學(xué)反思，我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可，成為了他們最感興趣的課程之一。