第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)小抄

選擇題PPT操作：保存類型：1.保存為演示文稿格式：單擊常用工具欄上的“保存”按鈕，演示文稿的 展擴(kuò)名ppt；2.放映格式：PPS，雙擊文件圖標(biāo)就可直接開始放映，而不再出現(xiàn)幻燈片編輯窗口；3.設(shè)計(jì)模板：pot 4.文本格式：rtf，快速獲取演示文稿的文本資源；5.網(wǎng)頁形式：擴(kuò)展名為.htm，可以用網(wǎng)頁的形式展示演示文稿，可快速導(dǎo)出演示文稿中的圖片 視圖類型及功能： 普通視圖、幻燈片視圖、大綱視圖、幻燈片瀏覽視圖、備注頁視圖和幻燈片放映視圖。

普通視圖：采用三框式畫面顯示大綱、幻燈片和備注，以方便瀏覽與編輯；

幻燈片視圖：含有大綱窗格和幻燈片窗格，每個(gè)窗格的功用與普通視圖相同。在幻燈片窗格中只顯示一張當(dāng)前的幻燈片，主要用來對演示文稿中的每一張幻燈片進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和編輯。在此視圖下，可以直接看到幻燈片的靜態(tài)設(shè)計(jì)效果； 備注視圖：備注窗格使得用戶可以添加與觀眾共享的演說者備注或信息； 大綱視圖：含有大綱窗格、幻燈片縮圖窗格和幻燈片備注頁窗格。在大綱窗格中顯示演示文稿的文本內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，不顯示圖形、圖像、圖表等對象； 幻燈片瀏覽視圖：按幻燈片序號順序顯示演示文稿中全部幻燈片的縮圖，可以復(fù)制、刪除幻燈片，調(diào)整幻燈片的順序但不能對個(gè)別幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改； 放映視圖：主要功能是播放幻燈片，此時(shí)不能對幻燈片進(jìn)行編輯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：總線型、星型、環(huán)型、樹型 填空題教育技術(shù)的概念及發(fā)展 1.概念：(1)廣義：“教育中的技術(shù)”，人類在教育活動(dòng)中所才去的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為物形態(tài)和智能形態(tài)兩大類。(2)狹義：在解決教育、教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。AECT-94定義：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理與評價(jià)的理論與實(shí)踐。

2.—電化教育開端—教育技術(shù)（視覺技術(shù)階段，計(jì)算機(jī)輔助教育階段，網(wǎng)絡(luò)教育階段）美國：視覺—視聽—視聽傳播—教育技術(shù).認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的分類：布盧姆：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類 :言語信息，智力技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，態(tài)度學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)圖形的類別：位圖圖像、矢量圖像。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的方法：（1）三要素法：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)（馬杰 1962）（2）四要素法ABCD法： A-對象、B-行為、C-條件、D-標(biāo)準(zhǔn)（3）五要素法：情境、能力(性能)動(dòng)詞、對象、行為動(dòng)詞、限制性條件

2.教學(xué)組織形式的分類及選擇 ：（1）集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)（2）選擇：A 認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法（講授法，演示，談話，討論，練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)作業(yè)法）B.動(dòng)作技能類（示范—模仿法，練習(xí)—反饋法）C.情感態(tài)度類（直接強(qiáng)化法，間接強(qiáng)化法，角色扮演法）

3.教學(xué)評價(jià) ：（1段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給與價(jià)值判斷的過程。（2）分類----3種類型：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)（3）3種一般評價(jià)方法：絕對評價(jià)法、相對評價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法（4）6種功能：導(dǎo)向功能、鑒別和選擇功能、反饋功能、咨詢決策功能、強(qiáng)化功能、競爭功能（5）作用：診斷作用，激勵(lì)作用，調(diào)節(jié)作用，教學(xué)作用

系統(tǒng)科學(xué)基本原理：反饋原理、有序原理、整體原理特征：整體性，綜合性，最優(yōu)化 系統(tǒng)科學(xué)是對控制論、信息論和信息論 三論的總稱。

名詞解釋：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)心的是如何分析、如何制定、如何評價(jià)。其目的是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的有效學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育教學(xué)效果

（2）教學(xué)媒體：是只直接出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的以傳遞教學(xué)信息為目的的媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的載體和中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。

（3）系統(tǒng)：是由有兩個(gè)以上相互作用、相互依賴（具有一定結(jié)構(gòu)）的要素組成的具有特定功能的有機(jī)整體。構(gòu)成系統(tǒng)的三個(gè)基本條件：1）兩個(gè)以上的要素2）要素之間要相互聯(lián)系，相互作用3）要素之間的聯(lián)系與作用最終使系統(tǒng)具有一定的整體功能

（4）教學(xué)策略：是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取教學(xué)活動(dòng)的形式、方法、媒體和程序等因素的總體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性。教學(xué)策略方案就是對教學(xué)理論的具體化和教學(xué)活動(dòng)方式的概括化。

（5）幀：是動(dòng)畫中的最小單位，也就是單幅畫面，F(xiàn)lash影片就是由這一幅幅的畫面構(gòu)成的，一幀就是一個(gè)靜止的畫面，連續(xù)的幀形成動(dòng)畫。

（6）學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指對學(xué)習(xí)者感知不同的刺激，并對不同的刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所以心理特征。是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。

（7）HTML：即超文本標(biāo)記語言，它是用來制作網(wǎng)頁的標(biāo)記語言。HTML文件是文本文件，擴(kuò)展名為html或htm，HTML文件不需要編譯，直接由瀏覽器執(zhí)行。

（8）微格教學(xué)：是對在校師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。每次教學(xué)時(shí)間為5-10分鐘，集中訓(xùn)練1-2項(xiàng)教學(xué)技能，因此常被稱為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等

簡答題：1.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式：（1）學(xué)習(xí)者分析：A學(xué)習(xí)者一般特征的分析（學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科產(chǎn)生的心理，生理和社會(huì)的特點(diǎn)）B學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析與測量C學(xué)習(xí)者初始能力的評定（2）學(xué)習(xí)需要分析：A學(xué)習(xí)狀況，期望分析B確定學(xué)習(xí)需要的方法C 分析問題的原因D確定問題的性質(zhì)E 解決問題的可行性分析。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：內(nèi)容的詳細(xì)分析，教學(xué)分析，任務(wù)分析。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法：歸納分析法，圖解分析法，信息加工分析法

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明：目標(biāo)的詳細(xì)說明，陳述目標(biāo)，確定目標(biāo)，編寫行為目標(biāo)（5）教學(xué)策略制定：先行組織者教學(xué)策略，五段~，九段~，假設(shè)-推理~,示范-模仿~，情境-陶冶~（6）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià):實(shí)驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)，行為評價(jià)，反饋分析

2.經(jīng)驗(yàn)之塔理論：內(nèi)容： 戴爾把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)按抽象程度的不同分為三大類十個(gè)層次（1）做的經(jīng)驗(yàn)包括3個(gè)層次：有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，演戲的經(jīng)驗(yàn)。（2）觀察的經(jīng)驗(yàn)。5個(gè)層次：觀摩示范，見習(xí)旅行，參觀展覽，電視和電影，廣播、錄音、照片和幻燈。

（3）抽象的經(jīng)驗(yàn)。包括2個(gè)層次：視覺符號，言語符號。

理論的要點(diǎn)（觀點(diǎn)）1.寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升則越抽象。2.教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)下手，逐步升到抽象。3.教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。4.在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好的抽象。

5.位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。6.如果教學(xué)太過具體化，那就不能使學(xué)生更普遍地充分了解，但現(xiàn)在這種危險(xiǎn)只是理論的，因?yàn)槿藗冞€沒有做到教學(xué)應(yīng)有的具體程度。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀： 核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法獲得的。優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)研究了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體怎樣利用學(xué)習(xí)情境對知識進(jìn)行意義建構(gòu)，提倡在意義建構(gòu)時(shí)運(yùn)用多種形式和方法來進(jìn)行。缺點(diǎn)：難以解決個(gè)人差異建構(gòu)問題，容易缺失換位思考。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，（2）教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法（3）通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)將有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展（4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要外在活動(dòng)形式是發(fā)現(xiàn)，分析和解決教學(xué)問題。

5.傳播理論的模式：：1.拉斯韋爾的五W線性模式，傳播者-信息-媒介-受傳者-效果。2.香農(nóng)-韋弗的傳播理論模式是通過對傳播符號的變化過程來進(jìn)行分類的，由信源、編碼,信宿、譯碼、信道五要素增加干擾與反饋來控制和調(diào)節(jié)傳播，從而達(dá)到優(yōu)化效果 3.貝羅傳播理論，S-M-C-R 模式相當(dāng)于教師-課業(yè)-教學(xué)手段-學(xué)生。

6.教學(xué)媒體選擇的原則：

1、目標(biāo)徑制原則：教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且控制著教學(xué)媒體類型和內(nèi)容的選擇。

2、內(nèi)容符合原則：不同的學(xué)科、以及同一學(xué)科的不同章節(jié)對教學(xué)媒體的要求不同，教學(xué)媒體的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)該以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

3、對象適應(yīng)原則：教學(xué)媒體選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能套用某種固定的、僵化的模式。

7.教學(xué)評價(jià)：是以教學(xué)目的為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效地技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。作用：診斷作用（對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平，成效和缺陷），激勵(lì)作用（評價(jià)對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績），調(diào)節(jié)作用（評價(jià)發(fā)出的信息可以是師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作已達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)），教學(xué)作用（評價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，治理和品德也有進(jìn)展。）。分類： 診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)，總結(jié)性評價(jià)，一般評價(jià)方法（絕對評價(jià)方法，相對評價(jià)方法，個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法）功能：導(dǎo)向功能，鑒別和選擇功能，反饋功能，咨詢決策功能，強(qiáng)化功能，競爭功能。

8.列舉出你所知道的圖片、動(dòng)畫、視音頻的擴(kuò)展名。音頻： MP3WAVCDA RA 視頻：AVIMPEGDATMP4FLVRMVBWMV圖片：PNGGIFBMPDIBJPEGPNGTFIF AI GIF 動(dòng)畫：SWF GIF 文本：rtf doc caj txt kdh

設(shè)計(jì)題：

教學(xué)對象分析： 一般特征：該年齡階段的學(xué)生思維活躍，能接受新的知識。

起始能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已有一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的鋪墊，且本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，能被學(xué)生所接受。

教學(xué)目標(biāo)：1）知識目標(biāo)：掌握動(dòng)詞過去式的構(gòu)成，掌握一般過去時(shí)句式的應(yīng)用，根據(jù)情境正確使用一般過去時(shí)談?wù)撨^去的事件。2）能力目標(biāo)：用歸納法得出動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)律和一般過去時(shí)的句式特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力、推理能力和應(yīng)用能力。3）情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人分享快樂，樂于助人，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：一般過去時(shí)在學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)不是很難理解的時(shí)態(tài)，但是卻是學(xué)生容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)，因?yàn)閱螁螐睦斫鈺r(shí)態(tài)概念的角度是不難的，但是涉及到動(dòng)詞時(shí)態(tài)，動(dòng)詞過去式就大大加大了出錯(cuò)的幾率。如何正確運(yùn)用過去式顯得尤為重要。在教學(xué)一般過去時(shí)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使每個(gè)學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)正確、自然、準(zhǔn)確運(yùn)用一般過去式

4.教學(xué)事件：（1）多媒體展示游玩照片，以提問形式導(dǎo)入一般過去式（2）設(shè)計(jì)對話，加深一般過去式和一般現(xiàn)在時(shí)的對比（3）總結(jié)一般過去式基本結(jié)構(gòu)（4）練習(xí)鞏固（5）作業(yè) 教學(xué)媒體：多媒體課件，照片 教學(xué)活動(dòng)：全班上課，小組合作教學(xué)，個(gè)別教學(xué)

5.教學(xué)評價(jià)：本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過多種形式的訓(xùn)練，即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給接受相對慢的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，回答正確給予肯定和鼓勵(lì)，使每一個(gè)孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語的信心

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)（推薦）

現(xiàn)代教育技術(shù)

這個(gè)是美院老師劃得重點(diǎn)（就是傳說中的出卷老師之一，說有三套卷子，和我們北院是相同的考題），然后他們班委的總結(jié)?？赡芤膊皇呛芫唧w，大家可以參考一下。

（注：因?yàn)檫@門課老師在劃重點(diǎn)的時(shí)候劃得真的很不重點(diǎn)，這是她說的會(huì)考的，有的很模糊，所以我覺得大家自己看書理解會(huì)比我整理好一點(diǎn)，紅色的是重點(diǎn)。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡答題和

論述題共36分，）

第一章

教育技術(shù)的定義：廣義：教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為有型的（物化形態(tài)）和無形的（智能形態(tài)）兩大類。狹義：是在解決教育教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。94定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評論的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)：是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育技術(shù)。

教育技術(shù)的發(fā)展歷程：

1、視覺教育階段

2、視聽教育階段

3、視聽傳播階段

4、教育技術(shù)階段

1972年教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（簡稱AECT）將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，由此成為一門獨(dú)立的學(xué)科

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐教育改革

2、現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

3、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教育部于2004年12月25日正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 現(xiàn)代教育技術(shù)的四大理論基礎(chǔ)：

一、學(xué)習(xí)理論（行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）

二、視聽教學(xué)理論

三、傳播理論 傳播：是一種信息交流的互動(dòng)過程，同時(shí)也是一種有目的的行為，即達(dá)到信息共享。

教育傳播：是通過對教育傳播現(xiàn)象和問題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學(xué)。

四、系統(tǒng)科學(xué)

愛德加.戴爾提出了視聽教學(xué)理論，并提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論中最重要的是電視和電影，對教育技術(shù)的影響很大。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果

教育傳播的特點(diǎn)：教育性、整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性、多樣性 第二章

媒體：也稱為媒介，是信息傳播過程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質(zhì)工具。

新媒體：是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)技術(shù)，手機(jī)短信，移動(dòng)電視，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

多媒體：由單媒體復(fù)合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡單組合。二是指能綜合處理多種媒體信息—如文本、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫和視頻等。

教學(xué)媒體：當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，作為承載教育信息的工具，則被稱為教學(xué)媒體。

現(xiàn)代教學(xué)媒體：是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)地技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體。如廣播、電影等相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教育媒體。教學(xué)媒體的分類：P40 教學(xué)媒體的共性：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動(dòng)性 教學(xué)媒體的個(gè)性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（此處要看書P42表2-1會(huì)問的問題如那個(gè)媒體的參與性最強(qiáng)）

教學(xué)媒體的發(fā)展過程：

一、口語語言媒體階段

二、文字媒體階段

三、印刷媒體階段

四、電子媒體階段

五、數(shù)字媒體階段（P43-49自己看看它們的優(yōu)點(diǎn)）教學(xué)媒體的著名觀點(diǎn)：

1、麥克盧漢的媒體觀，“媒體是人體的延伸”，強(qiáng)調(diào)“媒介即是信息”，用獨(dú)特的見解區(qū)分了冷媒體和熱媒體，成為了教學(xué)媒體功能的經(jīng)典學(xué)說。

2、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論等（P49-53）

教學(xué)媒體的選擇：是指在一定的教學(xué)條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學(xué)媒體。

選擇教學(xué)媒體的原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

3、依據(jù)教學(xué)對象

4、依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)媒體編制的傳播效果原理：

1、共同經(jīng)驗(yàn)原理

2、抽象層次原理

3、重復(fù)作用原理

4、信息來源原理

5、最小代價(jià)律原理

教學(xué)媒體利用的ASSURE理論：P61-66（自己看書吧，不好總結(jié)，也可以說能力不夠）

重點(diǎn)

一、分析學(xué)習(xí)者特征，我們必須從如下三個(gè)方面對他們進(jìn)行分析：

1、一般特征，是指他們的年齡、年級、工作類別、職務(wù)類別、文化程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等因素。

2、起始點(diǎn)能力，在準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，教學(xué)者無論自覺還是不自覺的實(shí)際上都已經(jīng)做了兩個(gè)假定；其一是假定了在所要教學(xué)的領(lǐng)域里，學(xué)習(xí)者還不了解、不掌握什么，這就是教學(xué)要交教的內(nèi)容；其二，是假定學(xué)習(xí)者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學(xué)習(xí)者能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一組心理特征，能夠決定一個(gè)人在學(xué)習(xí)環(huán)境中的知覺與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)和對環(huán)境的反應(yīng)等。

二、陳述教學(xué)目標(biāo)：所謂目標(biāo)因該包含行為、條件、和程度三個(gè)層次的含義，再加上行為的主體，也就是學(xué)習(xí)者，一共四個(gè)要素。我們稱之為“目標(biāo)的ABCD”A、聽眾 B、行為 C、行為條件 D、行為的標(biāo)準(zhǔn)

不同媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺點(diǎn)的話就再說吧！自己看書P67-72幾乎全部都要記，所以太多了我就不列在這里了，重點(diǎn)是看看，優(yōu)缺點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用方法，）

多媒體學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者接受兩種或兩種以上形式信息的學(xué)習(xí)。（特別注意）多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)：

1、雙通道假設(shè)：雙通道假設(shè)就是指人們進(jìn)行認(rèn)識加工時(shí)對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。

2、容量有限假定：人們進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)是需要消耗認(rèn)知資源的，而認(rèn)知資源是有限的，因此在每個(gè)信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量也是有限的。

3、主動(dòng)加工假設(shè)：是指人們?yōu)榱藢Τ尸F(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗(yàn)建立起一致的心理表征會(huì)主動(dòng)參與認(rèn)知加工。多媒體設(shè)計(jì)的兩種觀點(diǎn)：

1、以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)取向（重點(diǎn)是這個(gè)）

2、一學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)取向 核心是“利用多媒體技術(shù)來提高人類認(rèn)識能力”。多媒體設(shè)計(jì)的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達(dá)出具體內(nèi)容）P79-82

1、多媒體認(rèn)知理論原則:網(wǎng)絡(luò)課程中詞語和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語詞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好，簡單來講就是要求在網(wǎng)絡(luò)課程中最好是圖文結(jié)合，特別是要描述那些復(fù)雜的關(guān)系或某些事物復(fù)雜的原理是，當(dāng)文字和畫面共同呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)將減少認(rèn)知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系

2、空間接近原則：書頁或屏幕上的對應(yīng)的文字與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時(shí)能使學(xué)生學(xué)得更好。

3、時(shí)間接近原則：對應(yīng)的文字與畫面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

4、一致性原則：是指與教學(xué)的一致性，它要求剔除無關(guān)的文本、畫面和聲音當(dāng)無關(guān)的材料被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。

5、通道原則：（好長自己去看吧）

6、冗余原則

7、個(gè)體差異原則：個(gè)體差異原則所關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)對個(gè)體的效果。影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的因素：

1、學(xué)習(xí)者特征，學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果,如（1）、學(xué)習(xí)者的先前知識經(jīng)驗(yàn)（2）、學(xué)習(xí)者的視覺空間能力（3）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力（4）、年齡{第一點(diǎn)我覺得還是看書比較好，因?yàn)檫@點(diǎn)是特別要注意的，它涉及到了問答題，如何影響多媒體的設(shè)計(jì)，如何影響學(xué)習(xí)效果的，內(nèi)容太多了P83-84}

第三章

信息化教學(xué)的定義：是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

信息化教學(xué)的特征：

1、技術(shù)層面：信息化教學(xué)的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。

2、教育層面，信息化教學(xué)具有以下特征：教學(xué)內(nèi)容多媒體化；教學(xué)資源全球化；教學(xué)過程個(gè)性化；教學(xué)活動(dòng)合作化；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化；教學(xué)管理自動(dòng)化；教學(xué)環(huán)境虛擬化。

教學(xué)模式：是指在相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。

信息化教學(xué)模式：是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，是教學(xué)模式在信息化時(shí)代下的新發(fā)展

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較：在書上的P97-98（內(nèi)容比較多，看書理解理解就好了吧?。?/p>

信息化教學(xué)模式的類型：

1、基于問題的教學(xué)模式

2、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式（重點(diǎn)）

3、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

4、個(gè)性化教學(xué)模式

5、基于案例的教學(xué)模式

6、基于概念地圖的教學(xué)模式（這里的具體內(nèi)容自己看是吧，重點(diǎn)看P102-106）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和特征： 概念：是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的過程與方法。

特征：請看書上P122表3.3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)呈現(xiàn)在以下方面：

1、主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程呈現(xiàn)出（1）遞歸的、線性的（2）強(qiáng)調(diào)問題與情境的設(shè)計(jì)（3）側(cè)重學(xué)生學(xué)；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)則是側(cè)重提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂中學(xué)生可參與到教學(xué)目標(biāo)的制訂中；

5、注重對教學(xué)過程的評價(jià)。

課程整合：是對課程設(shè)置、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等諸多要素作系統(tǒng)的考慮與操作，強(qiáng)調(diào)用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育要素之間的關(guān)系。

信息技術(shù)與課程整合的概念：是在先進(jìn)的教育理念下，在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略：

層次：

1、以知識為中心的課程整合，分為3個(gè)層次，分別為信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具（見P143表3.9）

2、以資源為中心的課程整合，分為四個(gè)層次，分別是信息技術(shù)作為資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工工具；信息技術(shù)作為寫作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具。（見P143表3.10）

3、全方位課程整合，分為三個(gè)層次，課程內(nèi)容改革；教學(xué)目標(biāo)改革；教學(xué)組織架構(gòu)改革（見P144表3.11）

策略：

1、從技術(shù)角度進(jìn)行課程整合2、從學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行課程整合3、從課程文化角度進(jìn)行課程整合4、從學(xué)習(xí)者特征角度進(jìn)行課程整合5、從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行課程整合 第四章

多媒體教學(xué)課件定義：也被稱為多媒體教學(xué)軟件，是指根據(jù)教學(xué)的意義與教學(xué)目的要求，用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)組織并展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)過程，并用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)與運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。

多媒體教學(xué)：是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動(dòng)，他又被成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（英文縮寫CAI）

多媒體教學(xué)課件的分類：

1、按組織方式分類：固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)。

2、按內(nèi)容與作用分類（主要掌握）分為課堂演示型；個(gè)別化交互型；操練復(fù)習(xí)型；資料工具型；教學(xué)游戲型；（各種類型的意思自己看書P165-166）多媒體教學(xué)課件開發(fā)工具介紹：（了解）看書上的P166

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則：

一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：

1、符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象。

2、符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3、符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4、符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。

二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：

1、一致性原則，是指一個(gè)課件的屏幕界面讓用戶使用之后應(yīng)該有整體上的協(xié)調(diào)一致感。

2、適應(yīng)性原則

3、靈活性原則

三、多媒體課件顏色搭配原則：

1、文字顏色少量原則

2、背景色簡潔高雅原則

3、顏色情感一致原則

4、色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學(xué)課件的開發(fā)過程：

1、確定選題

2、腳本創(chuàng)作（重點(diǎn)）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，描述多媒體教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。

制作腳本：將根據(jù)課件的文字腳本描述課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué) 功能設(shè)計(jì)，并為課件制作的之間藍(lán)本。（由教學(xué)設(shè)計(jì)者操作）

3、素材的準(zhǔn)備，（1）有聲音素材（一班運(yùn)用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動(dòng)畫（GIF、SWF）

4、課件制作

5、課件測試與修改

多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用案例的分析（問答題）（從設(shè)計(jì)制作和評價(jià)有關(guān)）自己看書P177-196 第五章

數(shù)字化教學(xué)資源的定義：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

1、處理技術(shù)數(shù)字化

2、呈現(xiàn)多媒體化

3、傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4、資源建設(shè)可操作化

5、教學(xué)過程智能化 選擇合適的關(guān)鍵詞原則：

1、準(zhǔn)確性、精簡性、應(yīng)用合適的語法原則：重點(diǎn)是或與非，（見書上P202的詳解）

最常用的文件處理工具有：wps文字處理器、Adobe Photoshop，簡稱PS、聲音處理器：windows系統(tǒng)本身提供的錄音機(jī)、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、動(dòng)畫處理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再網(wǎng)上下載的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 圖片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音頻：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 動(dòng)畫：GIF、SWF 視頻：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻的下載技巧：自己看書P205-217 第六章

這章要了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云技術(shù)

剩下的章節(jié)都自己看看書，我覺得書是最重要的自己看著辦哦……

老師說2、3、4、5、6、7、8章都有可能出問答題，但具體的題目沒有告訴我們。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)材料

一、名詞解釋

1.教育技術(shù)AECT′94定義

2.學(xué)習(xí)理論

3.傳播

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

5.AECT2005定義

6.教育傳播媒體

7.多媒體技術(shù)

8.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

二、選擇題

1.建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是（）。

A、知識的傳播者；B、學(xué)生的保姆；C、學(xué)生的家長；D、學(xué)生的幫助者。

2.在開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件時(shí)采用的主要理論是（）。

A、試誤法；B、程序教學(xué)法；C、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。

3.傳播過程是一種信息傳送和（）的過程。

A、反饋；B、交換；C、編碼；D、解碼。

4.個(gè)體在某種刺激情境中學(xué)到的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)將有助于在其他類似情境中學(xué)習(xí)新的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，即訓(xùn)練遷移或?qū)W習(xí)遷移。是由哪位心理學(xué)家提出的？（）

A．華生B．斯金納C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．?dāng)U散性C．重復(fù)性D．能動(dòng)性

6.下列一些在計(jì)算機(jī)上常見的文件擴(kuò)展名，屬于圖形圖像文件擴(kuò)展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，教育技術(shù)手段按抽象程度排在（）。

A、偏上層B、偏下層C、中上層D、中下層

8.如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（）。

A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者；

C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過程的控制者

10.在課堂教學(xué)中，老師必須把教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，這樣做的目的是（）。

A、讓老師對教學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)

B、讓老師對教學(xué)的重難點(diǎn)有較好的把握

C、讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，并據(jù)此做為自己學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)

D、讓學(xué)生樹立理想

11.有一個(gè)聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型()

A．操作與練習(xí)型B．輔導(dǎo)型C．游戲型D．模擬型

12.在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的()

A．娛樂性B．逼真性C．教學(xué)性D．可操作性

13.校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)()

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．聲音適配器D．顯示適配器

14.Internet計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，發(fā)送郵件的協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.學(xué)習(xí)者分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？（）

A、前期分析；B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；

C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)與修改。

16．以下不屬于基本教學(xué)策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引導(dǎo)性策略D、指導(dǎo)性策略

17．下列屬于圖像處理軟件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

19．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（）層次。

A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用

20.校園網(wǎng)的硬件設(shè)備中，（）是網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計(jì)算機(jī)提供各種服務(wù)的高性能的計(jì)算機(jī)。

A、服務(wù)器B、工作站C、路由器D、防火墻

21.在我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志（）

A、計(jì)算機(jī)輔助教育B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C、電化教育D、虛擬技術(shù)

22.被稱為“程序教學(xué)之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金納；C、布魯納；D、加涅。

23．在photoshop中創(chuàng)建選區(qū)，下列哪一個(gè)操作可以繪制出圓形選區(qū)()。

A、使用矩形選框工具同時(shí)按shift鍵

B、使用矩形選框工具同時(shí)按ctrl鍵

C、使用橢圓選框工具同時(shí)按shift鍵

D、使用橢圓選框工具同時(shí)按ctrl鍵

24.要把攝像機(jī)、激光視盤機(jī)、錄像機(jī)中的視頻影像輸入到多媒體計(jì)算機(jī)，需要的硬件設(shè)備

是()

A、聲卡B、顯卡C、視頻卡D、網(wǎng)卡

25.以下的音頻格式中，哪一種是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟機(jī)有幾種視頻信號輸出端口，輸出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一樣。

27.在photoshop中，以下哪個(gè)選項(xiàng)格式可以保存透明背景的圖像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是

（）。

A、多媒體技術(shù)B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C、超文本技術(shù)D、鏈接技術(shù)

29.微格教學(xué)主要應(yīng)用于（）。

A、教師的講課；B、學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講；

C、專家的講座；D、學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練。

30.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？（）

A、前期分析； B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)與修改。

31．在使用話筒時(shí)，揚(yáng)聲器不時(shí)傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是()

A、把話筒音量開小

B、把揚(yáng)聲器音量開小

C、移動(dòng)揚(yáng)聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使話筒位于揚(yáng)聲器的聲場之外

D、關(guān)掉揚(yáng)聲器音量

32.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

33.以下哪個(gè)不是根據(jù)評價(jià)的功能劃分的？（）。

A、診斷性評價(jià)；B、形成性評價(jià)；C、過程性評價(jià)；D、總結(jié)性評價(jià)

34.美國六十年代初出現(xiàn)了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教學(xué)論思想是（）的結(jié)構(gòu)

課程理論。

A、苛勒B、斯金納C、布魯納D、加涅

35.IP地址是一串很難記憶的數(shù)字,于是人們發(fā)明了（），給主機(jī)賦予一個(gè)用字母代表的名字，并進(jìn)行IP地址與名字之間的轉(zhuǎn)換工作。

A、DNS域名系統(tǒng)；B、Windows操作系統(tǒng)；C、Unix系統(tǒng)；D、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

36.下列不屬于教學(xué)軟件評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A、科學(xué)性B、生動(dòng)性C、教育性D、技術(shù)性

37.在美國教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容()

A.計(jì)算機(jī)輔助教育的B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用C.程序教學(xué)法D.視聽運(yùn)動(dòng)

38.下列說法哪一個(gè)是不正確的()

A.20世紀(jì)20年代到50年代以前視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各

自獨(dú)立發(fā)展的B.20世紀(jì)50年代和60年代視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模

式相互影響

C.教育技術(shù)是視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分

析、解決教育或教學(xué)問題的綜合技術(shù)

D.20世紀(jì)70年代，由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教

育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用

39.程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式（）

A教學(xué)資源B學(xué)習(xí)者

C系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想D教學(xué)實(shí)踐

40.桑代克試誤理論的基本觀點(diǎn)是（）

A． 學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B． 學(xué)習(xí)是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)

C． 學(xué)習(xí)是信息加工的過程

D． 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

41.在基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，圍繞“真實(shí)問題”來設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)所依據(jù)的教學(xué)

法為（）：

A、支架式教學(xué)法B、拋錨式教學(xué)法

C、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法D、框架式教學(xué)法

42.有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家()提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主

要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。

A奧蘇貝爾B維果斯基C布魯納D 斯金納

43.目前，網(wǎng)絡(luò)上最流行的視頻文件的擴(kuò)展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，按抽象程度從低到高排列的是（）。

A、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、視覺符號、觀摩示范、言語符號；

B、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、視覺符號、言語符號；

C、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、觀摩示范、視覺符號、言語符號；

D、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、言語符號、視覺符號。

45.關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說法正確的是（）

A． 注重事實(shí) B． 注重問題C． 強(qiáng)調(diào)結(jié)果D． 主要采用定量評價(jià)

46.Internet計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒體開發(fā)工具主要指()

A．多媒體素材編輯軟件B．多媒體集成軟件

C 多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D．音頻、視頻及圖像處理軟件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由

順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

49.在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是（）

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)B、常模參照評價(jià)

C、目標(biāo)參照評價(jià)D、綜合評價(jià)

50.某校有些宿舍上網(wǎng)，采用共用一條通訊ADSL線路的方法：電信部門的線路到宿舍的MODEM后，是通過（）設(shè)備把一路信號分成多路給每個(gè)宿舍成員的。

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．交換機(jī)D．路由器

51.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（）

A、個(gè)別化教育B、及時(shí)反饋

C、非面對面教育D、雙向交流

三、填空題

1.教育技術(shù)的AECT′94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對象是_____，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是_____。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)

行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新

知識，賦予新知識以某種意義；若原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識，要引起過程，即對

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

3.對于照相機(jī)鏡頭而言，快門刻度值變大，曝光量越（大或小或不變），快門B

則表示。

4．1960年，貝爾洛（貝羅）在5W模式的基礎(chǔ)上，提出了SMCR模式。SMCR四個(gè)字母分

別表示的是、、、。

5.目前從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，主要是：FLV格式的。這種格式的視頻必須經(jīng)過一些軟件進(jìn)

行格式轉(zhuǎn)換才能用到PPT中。舉一個(gè)轉(zhuǎn)換軟件。

6.巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：一是標(biāo)準(zhǔn)，二是的標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求

7.在選用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循以下四條重要原則：、、____、______。

8.寫出三種常見的視頻文件擴(kuò)展名。

9.按教學(xué)評價(jià)的功能分類：

大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行的英語摸底考試，屬于評價(jià)；

英語期末考試屬于評價(jià)；

每個(gè)Unit的測驗(yàn)屬于評價(jià)。

10．多媒體創(chuàng)作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為_____的工具、_____的工具、_____的工具等三種類型。

11.教育技術(shù)的主要實(shí)踐領(lǐng)域可以分為視聽媒體輔助教、個(gè)別化教學(xué)、_____、信息化教學(xué)設(shè)

計(jì)和_____五大部分。

12.美國教育心理學(xué)家加涅（R.Gagne）把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、_____、_____、動(dòng)作技

能和態(tài)度五大類。

13.多媒體課件主要有、、三種類型。

14.與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素

充分發(fā)揮學(xué)生的，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的的目的?！?/p>

15.將多媒體計(jì)算機(jī)、_____、視頻展臺(tái)、大屏幕、_____等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合在一起，再配

以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教室裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)。

16.現(xiàn)代大學(xué)校園網(wǎng)中，從服務(wù)器到教學(xué)樓一般采用的傳輸介質(zhì)是，從樓層到各教

室、辦公室一般采用的傳輸介質(zhì)是。

17.戴爾 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論中，做的經(jīng)驗(yàn)包括_____、_____、______。18.是微格教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，能使學(xué)生及時(shí)獲得教學(xué)實(shí)踐的反饋信息。

19.人與人之間的傳播，包括人際傳播、傳播、傳播以及傳播四種。

20．我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容涉及了、社

會(huì)責(zé)任、以及四個(gè)方面。

21．建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式主要有、、隨機(jī)進(jìn)入式。

22．按教學(xué)評價(jià)對象進(jìn)行分類，對教學(xué)中各教學(xué)事件進(jìn)行評價(jià)屬于評價(jià)，對課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行評價(jià)屬于評價(jià)。

23． TCP/IP表示和兩個(gè)協(xié)議組。

24．在PowerPoint中，要插入一個(gè)FLASH動(dòng)畫，必須通過活動(dòng)面板，選擇插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通過設(shè)置，指定FLASH文件來源等

信息。

25.多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的_____、_____和多樣性。

26．加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是智力技能，_________，_________，心智動(dòng)作技能，態(tài)度。

27．我們通過瀏覽器訪問某網(wǎng)站時(shí)，在地址欄中首先輸入的是。若我們現(xiàn)

在要訪問新浪網(wǎng)，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、問答題

1.談?wù)勀銓逃夹g(shù)AECT2005定義的理解

2.試述加涅的信息加工模型。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)

一、填空題（1分*10=10分）

二、選擇題（2分*10=20分）

三、名詞解釋（3分*4=12分）

四、簡答（7分*4=28分）

五、論述題（14分）

六、設(shè)計(jì)題（16分）

第一章

一、信息技術(shù)對教育的影響。（簡答4）

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一，對教育的影響深刻，具體表現(xiàn)在：

1、對教育內(nèi)容的影響：

信息時(shí)代需要有知識的人才

信息社會(huì)不僅需要會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才

信息社會(huì)需要身心健康的人才，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的使命

2、對教學(xué)方法的影響：

教師把“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”

學(xué)生把“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”

3、對教師的影響：

擴(kuò)展了教師的概念

促使教師的基本功和技能技巧的現(xiàn)代化

改變教師的教學(xué)方式

使教師的角色重新定位

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：

對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求

使傳統(tǒng)認(rèn)知工具發(fā)生變化

是學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

二、教育技術(shù)94（AECT94）定義：（名詞解釋15）

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。

三、教育信息化、信息化教育（名詞解釋10）

1、教育信息化：是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育改革和加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。

2、信息化教育：是指在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。（或者簡單地記：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)、以新型教學(xué)模式為核心、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以豐富的教育資源為基礎(chǔ)的教育方式。）

第二章

一、信息素養(yǎng)及包括的主要方面。（簡答44）

1、信息素養(yǎng)是能夠有效地、高效地獲取信息，熟練地、批判地評價(jià)信息，精確地、創(chuàng)造性地使用信息，并且具備以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，在信息社會(huì)中履行一定的社會(huì)責(zé)任，將這些信息技能用于信息問題的解決并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合的信息能力。

2、信息素養(yǎng)包括：

1)信息意識：積極的投入態(tài)度；較強(qiáng)的敏感度和發(fā)展預(yù)測能力；敏銳的文化判

斷能力；強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)參與意識。

2)信息知識：信息科學(xué)知識；信息工具知識。

3)信息能力：信息獲取能力；信息加工、整合和運(yùn)用能力；信息傳遞能力；團(tuán)

隊(duì)合作能力。

4)信息道德：信息道德意識；信息安全意識。

第三章

一、教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)環(huán)境。（名詞解釋59）

1、教學(xué)環(huán)境：從廣義上說，社會(huì)制度、法規(guī)政策、科學(xué)技術(shù)、師資力量、家庭條件、親朋鄰里等都屬于教學(xué)環(huán)境。而狹義上，從學(xué)校教學(xué)工作的角度看，主要是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系等。

2、信息化教學(xué)環(huán)境：是指開展信息化教學(xué)的硬件環(huán)境（如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)）、軟件環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)）、時(shí)空環(huán)境、文化信息環(huán)境、人文環(huán)境等。

第四章

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程：（120）

1、前端分析

1)學(xué)習(xí)需要分析：對學(xué)習(xí)期望達(dá)到的狀況和學(xué)習(xí)目前的狀況之間的差距的分析。

2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：也稱教學(xué)內(nèi)容分析。

3)學(xué)習(xí)者分析：又稱教學(xué)對象分析，為了了解學(xué)生的能力、特征和風(fēng)格的分析。

2、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分類：

1)布魯姆：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域

2)新課標(biāo):知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

2)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

4、教學(xué)評價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)與修改

第五章

一、如何利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)獲取圖像、視頻資源。（簡答）

（結(jié)合實(shí)踐談，下面是要點(diǎn)）兩個(gè)都有些基本步驟，都有設(shè)計(jì)、拍攝（攝像）、后期處理等。注意事項(xiàng)就根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)時(shí)講的來，主要寫獲取的步驟及注意事項(xiàng)即可。

1、數(shù)碼相機(jī)獲取圖像：

通過攝影構(gòu)圖（橫幅、豎幅、方幅、全景），構(gòu)圖的基本要素：主體、陪體、環(huán)境（前景、背景）、空白。

注意拍攝距離：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫

注意拍攝方位：正面、前側(cè)、側(cè)面、逆?zhèn)?、背?/p>

注意拍攝高度：水平、俯拍、仰拍

2、攝像機(jī)獲取視頻資源：

1)正確的拍攝姿勢：站姿、全蹲姿、舉姿、跪姿（不管哪種姿勢一定要穩(wěn)，可

采用三腳架穩(wěn)定攝像機(jī)）

2)正確的拍攝方法：推、拉、搖、移。

3)注意要點(diǎn)：穩(wěn)、勻、平、避免“拉風(fēng)箱”。通過尋像器看到的景物、圖形應(yīng)

該橫平豎直，避免前后多次推拉或左右來回?fù)u攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)會(huì)給觀眾造成一

種內(nèi)容重復(fù)、多余的感覺，也使觀眾看了發(fā)暈。在拍攝畫面時(shí)要保證運(yùn)動(dòng)的流暢和協(xié)調(diào)性，穩(wěn)定性。

二、多媒體課件開發(fā)過程。（172）

第一步：選題

第二步：系統(tǒng)分析（包括需求分析、內(nèi)容分析、資源分析）

第三步：系統(tǒng)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）

第四步：編寫稿本（包括文字稿本編寫和制作稿本編寫）

第五步：素材搜集與處理

第六步:軟件制作（CAI教學(xué)系統(tǒng)）

第七步：測試與評價(jià)

第八步：課件成品

第六章

一、教學(xué)模式（名詞解釋268）

教學(xué)模式：是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)或泛型。教學(xué)模式主要由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評價(jià)五種要素構(gòu)成。

二、信息技術(shù)與課程整合的典型模式。（考模式的結(jié)構(gòu)276）

1、探究式教學(xué)模式：

1)定義：是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)研究的過程對當(dāng)

前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

2)探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作反思、評價(jià)總結(jié)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：

1)定義：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞某個(gè)共同任務(wù)，在強(qiáng)烈的任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)完成的過程中，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)并提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)模式。它的基本特征是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

共同討論，分析任務(wù)

探究協(xié)作，解決任務(wù)

評價(jià)反思，總結(jié)任務(wù)

3、網(wǎng)絡(luò)探究模式（web quest）：

1)含義:基于網(wǎng)絡(luò)的探究性活動(dòng)。1995年由美國伯尼和湯姆提出。

2)網(wǎng)絡(luò)探究模式的結(jié)構(gòu)：

簡介、任務(wù)、過程、資源、評估、結(jié)論。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末筆試復(fù)習(xí)綱要2014.6

現(xiàn)代教育技術(shù)期末筆試復(fù)習(xí)

一、試題題型：

選擇：2*20

簡答：5*3

設(shè)計(jì)題：15*2

綜合論述題：15*1

二、考核內(nèi)容：

? 課程相關(guān)理論基礎(chǔ)知識

? 關(guān)于教育技術(shù)的理論與認(rèn)識：

? 對教育技術(shù)內(nèi)涵與外延的理解

? 對教育技術(shù)在教育教學(xué)中作用的理解

? 對教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的理解：學(xué)習(xí)理論、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔。

? 文字、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫（交互課件）相關(guān)的理論與知識

? 上述多媒體（教學(xué)素材）常用的文件格式 ? 上述各種資源獲取的方法／技巧

? 上述多媒體素材加工／制作的常用工具軟件 ? 上述多媒體在分別適合展現(xiàn)什么樣的知識內(nèi)容 ? 上述多媒體在教學(xué)中的作用／應(yīng)用

? 多媒體演示文稿的使用與多媒體集成（結(jié)合你的選擇做說明）

? 理解如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)／教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境。

? 如何結(jié)合你所學(xué)的專業(yè)合理進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（信息化環(huán)境）

? 技術(shù)應(yīng)用類

? PPTPSCEFlash的基本使用方法 ? 圖層、通道、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動(dòng)畫、分散操作 ? 視頻、音頻、圖像、獲取工具的使用與方法

? 綜合分析類：你對教育的理解（現(xiàn)代教育觀念），技術(shù)的作用，師生關(guān)系，課堂的概念？