第一篇：維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

胡曉煉：應(yīng)界定好政府在金融資源配置中的作用

“在資金配制中，我們看到政府有兩大方面作用，第一個(gè)方面政府目前是市場(chǎng)參與者，也是資金的一個(gè)需求方，政府直接或者間接參與到資金配置的過(guò)程中，這種參與和對(duì)資源的需求一定程度是合理的，也是政府維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)職責(zé)所在?！?1月20日，中國(guó)人民銀行副行長(zhǎng)胡曉煉在“《財(cái)經(jīng)》年會(huì)2014:預(yù)測(cè)與戰(zhàn)略”上發(fā)表主旨演講時(shí)如此表示。

胡曉煉說(shuō)，界定好政府在金融資源配置中的作用，這個(gè)問(wèn)題也是這次三中全會(huì)一個(gè)討論的重點(diǎn)，總書(shū)記說(shuō)進(jìn)一步處理好市場(chǎng)與政府的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上處理好在資源配置中市場(chǎng)起決定性作用還是政府起決定性作用的問(wèn)題。在資金配制中，我們看到政府有兩大方面作用，第一個(gè)方面政府目前是市場(chǎng)參與者，也是資金的一個(gè)需求方，政府直接或者間接參與到資金配置的過(guò)程中，這種參與和對(duì)資源的需求一定程度是合理的，也是政府維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)職責(zé)所在。

但是政府參與資源配置當(dāng)中有三個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)グ盐杖タ紤]：

1、政府參與資源配置適度規(guī)模的問(wèn)題。因?yàn)橘Y源是有一定的供給和約束的，所以政在資源配置中成為資源資金的使用者，必然會(huì)有其他的市場(chǎng)和資金需求者的需求可能受到擠壓，也可能產(chǎn)生一定程度的擠出效應(yīng)。我們說(shuō)第一個(gè)需要考慮的就是參與規(guī)模的適度問(wèn)題。

2、就是資源的使用和它的效益問(wèn)題。政府需要市場(chǎng)缺失，在一些公共服務(wù)和民生領(lǐng)域政府可以動(dòng)員資源而且可以參與這個(gè)方面的活動(dòng)。但是在此之外的一些可以普遍競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域，那么按照這次中央全會(huì)的決定，能交給市場(chǎng)做的應(yīng)該交給市場(chǎng)做。即使是政府參與的那些市場(chǎng)缺失的領(lǐng)域，在資源的使用上也必須講求使用的效益。

3、政府參與資源配置是一定需要一套規(guī)范透明的市場(chǎng)化的方式。各種隱形的或者間接的對(duì)資源的使用應(yīng)該說(shuō)我們也看到了有一些潛在的一些不好的結(jié)果。比如說(shuō)一些通過(guò)平臺(tái)融資就可能會(huì)使真正的風(fēng)險(xiǎn)有所掩蓋，而且還會(huì)使得融資債務(wù)規(guī)模過(guò)大。同時(shí)政府如果在有效約束這種不足的情況下，它對(duì)資源一些間接的影響也可能產(chǎn)生腐敗和尋租的問(wèn)題。2013年11月18日-20日，“《財(cái)經(jīng)》年會(huì)2014:預(yù)測(cè)與戰(zhàn)略”在北京舉行。

第二篇：調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略

調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略

要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，首先就必須找出我國(guó)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡的癥結(jié)?！吧鐣?huì)資本再生產(chǎn)理論告訴我們,社會(huì)總供給與總需求、生產(chǎn)與消費(fèi)之間必須保持一定的比例關(guān)系,否則社會(huì)再生產(chǎn)的順利進(jìn)行將會(huì)受到破壞。因此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的失衡，,從根本上說(shuō)是由于這些比例關(guān)系不協(xié)調(diào)造成的?！倍覈?guó)長(zhǎng)期以來(lái)重積累，輕消費(fèi)的格局所帶來(lái)的，必定是重生產(chǎn)資料生產(chǎn)，輕消費(fèi)資料生產(chǎn)；同時(shí)，在積累中，政府所占的比重長(zhǎng)期偏高，而企業(yè)和居民所占的比重則偏低，這也就導(dǎo)致了需求的嚴(yán)重不足，也不利于市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮對(duì)資源配置的調(diào)節(jié)作用。馬克思的社會(huì)資本再生產(chǎn)理論表明兩大部類(lèi)之間和內(nèi)部都必須按比例協(xié)調(diào)發(fā)展。否則兩大部類(lèi)的產(chǎn)品就不能全部賣(mài)出去，不能實(shí)現(xiàn)價(jià)值補(bǔ)償和實(shí)物補(bǔ)償，不能順利實(shí)現(xiàn)三方面的交換，全部社會(huì)產(chǎn)品也就不能實(shí)現(xiàn)。以往中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也證明，均衡增長(zhǎng)才能穩(wěn)定增長(zhǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展才是健康發(fā)展。因此，必須加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，著力調(diào)整投資和消費(fèi)的比例，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整國(guó)民收入分配格局，努力實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化基礎(chǔ)上的總量平衡。

調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略，要緊抓三項(xiàng)措施：

1、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，是要緊緊抓住的一條主線(xiàn)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問(wèn)題。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)，投資和消費(fèi)關(guān)系失衡，這是經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和效益不高、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在諸多矛盾的重要原因。著力解決好經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，才能持續(xù)擴(kuò)大國(guó)內(nèi)需求，增加有效供給，促進(jìn)就業(yè)，顯著提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益，推動(dòng)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。要堅(jiān)持推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展。

2、大力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，是要切實(shí)抓好的關(guān)鍵問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)多地依靠擴(kuò)大投資規(guī)模和增加物質(zhì)投入，這種粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，與資源、環(huán)境的矛盾越來(lái)越尖銳，已經(jīng)不能再繼續(xù)下去了。必須從根本上轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，對(duì)此要有強(qiáng)烈的緊迫感。要從推動(dòng)科技進(jìn)步、深化體制改革、加強(qiáng)科學(xué)管理等方面采取更加有力的措施，著力提高資源利用效率、降低物質(zhì)消耗、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3、堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需戰(zhàn)略、保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，建立擴(kuò)大消費(fèi)需求的長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)整優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，加快形成消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新局面。要推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)，拓寬農(nóng)民增收渠道，完善農(nóng)村發(fā)展體制機(jī)制，建設(shè)農(nóng)民幸福生活的美好家園。要發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，改造提升制造業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，加強(qiáng)現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)和綜合運(yùn)輸體系建設(shè)，全面提高信息化水平，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)。要促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化，實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，實(shí)施主體功能區(qū)戰(zhàn)略，完善城市化布局和形態(tài)，加強(qiáng)城鎮(zhèn)化管理，加大對(duì)革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)扶持力度，構(gòu)筑區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、主體功能定位清晰、國(guó)土空間高效利用、人與自然和諧相處的區(qū)域發(fā)展格局。要加快建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)、提高生態(tài)文明水平，積極應(yīng)對(duì)全球氣候變化，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)資源節(jié)約和管理，加大環(huán)境保護(hù)力度，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)和防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，完善科技創(chuàng)新體制機(jī)制，加快教育改革發(fā)展，建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)科技和人力資源基礎(chǔ)。

著力保障和改善民生，必須逐步完善符合國(guó)情、比較完整、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公

共服務(wù)體系，提高政府保障能力，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化。要加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)、建立健全基本公共服務(wù)體系，促進(jìn)就業(yè)和構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，合理調(diào)整收入分配關(guān)系，努力提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重，健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展，全面做好人口工作，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，正確處理人民內(nèi)部矛盾，切實(shí)維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，亦稱(chēng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的部門(mén)結(jié)構(gòu)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間以及各產(chǎn)業(yè)部門(mén)內(nèi)部的構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或部門(mén)結(jié)構(gòu)是在一般分工和特殊分工的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類(lèi)之間的關(guān)系；從部門(mén)來(lái)看，主要是研究農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門(mén)之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門(mén)的內(nèi)部關(guān)系。要切實(shí)調(diào)整好三次產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)構(gòu)。

第一，第一產(chǎn)業(yè)的增加值和就業(yè)人數(shù)在國(guó)民生產(chǎn)總值和全部勞動(dòng)力中的比重，在大多數(shù)國(guó)家呈不斷下降的趨勢(shì)。直至70年代，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)和美國(guó)，第一產(chǎn)業(yè)增加值和勞動(dòng)力所占比重下降的趨勢(shì)開(kāi)始減弱。

第二，第二產(chǎn)業(yè)的增加值和就業(yè)人數(shù)占的國(guó)民生產(chǎn)總值和全部勞動(dòng)力的比重，在60年代以前，大多數(shù)國(guó)家都是上升的。但進(jìn)入60年代以后，美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)部門(mén)增加值和就業(yè)人數(shù)在國(guó)民生產(chǎn)總值和全部勞動(dòng)力中的比重開(kāi)始下降，其中傳統(tǒng)工業(yè)的下降趨勢(shì)更為明顯。

第三，第三產(chǎn)業(yè)的增加值和就業(yè)人數(shù)占國(guó)民生產(chǎn)總值和全部勞動(dòng)力的比重各國(guó)都呈上升趨勢(shì)。60年代以后，發(fā)達(dá)國(guó)家的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為迅速，所占比重都超過(guò)了60%。

從三次產(chǎn)業(yè)比重的變化趨勢(shì)中可以看出，世界各國(guó)在工業(yè)化階段，工業(yè)一直是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)部門(mén)。發(fā)達(dá)國(guó)家在完成工業(yè)化之后逐步向“后工業(yè)化”階段過(guò)渡，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)日益成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)部門(mén)。

第三篇：如何維持課堂紀(jì)律

談?wù)務(wù)n堂紀(jì)律

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。每個(gè)團(tuán)體，都有一個(gè)鐵的紀(jì)律，團(tuán)體中的每個(gè)成員都有責(zé)任、義務(wù)維護(hù)紀(jì)律，遵守紀(jì)律。紀(jì)律就是規(guī)則,是指要求人遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱(chēng)。任何一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨、一個(gè)軍隊(duì)都有維護(hù)自己利益的紀(jì)律，古今中外，概莫能外。

一個(gè)工廠如果沒(méi)有勞動(dòng)紀(jì)律，工人們各行其是，這個(gè)工廠就會(huì)亂亂糟糟，生產(chǎn)就會(huì)陷于癱瘓。一個(gè)城市如果沒(méi)有交通紀(jì)律，居民們?cè)诮稚想S心所欲，你騎自行車(chē)亂闖紅燈，我駕汽車(chē)橫沖直撞，他步行隨意穿越馬路，那么這個(gè)城市的交通狀況必然是一片混亂，交通事故帶來(lái)的不幸就會(huì)降臨在許多人的頭上?？梢钥吹贸?，紀(jì)律有多么重要。

雖然我們班三令五申的要求紀(jì)律，留下來(lái)全班抄班規(guī)和批斗的事情也屢見(jiàn)不鮮。但是大部分同學(xué)不能真正做到遵守紀(jì)律，維護(hù)紀(jì)律。同學(xué)們啊，請(qǐng)為自己、為他人想一想吧，學(xué)習(xí)是自己的，總是你一言我一語(yǔ)地?cái)_亂課堂紀(jì)律，短短的40分鐘的課堂，帶給我們的是什么？講話(huà)的聲音蓋過(guò)老師的聲音，我們這一節(jié)課就聽(tīng)不到什么內(nèi)容了。不要以為講一句話(huà)就是小事情，你講一句話(huà)，那么將會(huì)以細(xì)胞分裂的速度在全班蔓延開(kāi)來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)人都可以說(shuō)我只講了一句話(huà)，但是你講一句，我講一句，那么課堂將會(huì)變成一個(gè)菜市場(chǎng)。我們班就是因?yàn)檫@樣被許多老師批評(píng)，這樣既讓課堂的精華流失，也讓老師心情變得很差，收到訓(xùn)斥不說(shuō)，進(jìn)度也慢了，跟不上別班的進(jìn)度。你們?cè)敢獗凰顺絾?？你們?cè)敢獬鲩T(mén)就聽(tīng)到別班同學(xué)看扁我們的話(huà)語(yǔ)嗎？如果同學(xué)們反思自己的行為，真正做到遵守紀(jì)律，那么還會(huì)有這次月考的慘象嗎？

為了改變我們班的現(xiàn)狀，建議老師使用獎(jiǎng)懲制度，如果一天中上課紀(jì)律沒(méi)有被任何老師批評(píng)，那么在講完所有條例后可以直接放學(xué)。而當(dāng)天有一科老師訓(xùn)斥的話(huà)，就留下15分鐘并且使用必要手段反省。如果被多科老師訓(xùn)斥，就要加倍懲罰。如果實(shí)屬某一些同學(xué)吵鬧，就留下那些同學(xué)寫(xiě)檢查檢討和在全班面前念檢討并且下次不得犯錯(cuò)，如再犯錯(cuò)就要通知家長(zhǎng)并且雙倍處罰。這樣的方式，可以杜絕那些故意破壞紀(jì)律的行為發(fā)生。班干也不用一鍋端的罰人，直接找那些故意吵的人，記下他的名字。這樣既可以不浪費(fèi)大家寶貴的時(shí)間，也可以很好的懲戒那些故意違反紀(jì)律的同學(xué)。如果真的是全班都吵，那就另當(dāng)別論。

紀(jì)律，是維護(hù)集體利益必不可少的一劑良藥；紀(jì)律，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的法寶；紀(jì)律，是獲得成功的保證。同學(xué)們，請(qǐng)自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律，約束自己，敢于糾正那些不良的現(xiàn)象，為了我們的理想與目標(biāo)共同奮斗！

第四篇：如何維持課堂紀(jì)律

如何維持課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律

一、課堂紀(jì)律的功能

1、保證教學(xué)內(nèi)容的完成；

2、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生社會(huì)化，它使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則，懂得

個(gè)人行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。

3、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生在遵守社會(huì)規(guī)范和要求的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)

4、課堂紀(jì)律有助于學(xué)生接受道德準(zhǔn)則，并形成道德義務(wù)感，使學(xué)生能自覺(jué)遵守道德規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。

二、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基本策略

1、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。

引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。教師要做到；

一、教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；

二、教法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意；

三、作業(yè)難度要適中，使學(xué)生能完成，從而產(chǎn)生成就感。

2、非語(yǔ)言線(xiàn)索的運(yùn)用

教師要隨時(shí)覺(jué)察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否在專(zhuān)心聽(tīng)講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語(yǔ)線(xiàn)索，給予學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。如以一個(gè)眼色暗示開(kāi)始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過(guò)去停一下。這種非言語(yǔ)線(xiàn)索，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。

為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級(jí)里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。因此，在課堂中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出 一個(gè)比較容易回答的問(wèn)題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，就獲得了成就感，他的正當(dāng)行為受到了強(qiáng)化，實(shí)際上就抑制了他的不正當(dāng)行為。

4、表?yè)P(yáng)其他學(xué)生。

有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對(duì)待這樣的學(xué)生，一般地說(shuō)，教師不必去理會(huì)他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的方式可以是表?yè)P(yáng)他的家庭作業(yè)，或讓他回答一個(gè)

比較容易的問(wèn)題，待他回答正確，給予夸獎(jiǎng)。這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生感受到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。

5、正確運(yùn)用懲罰

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。處理學(xué)生這種行為時(shí)，懲罰是不得已的手段。如何進(jìn)行有限度的懲罰，WALTERS 等人提出以下建議：

第一、非不得已，不使用懲罰。

第二、懲罰之前，必須讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)他違紀(jì)行為的嚴(yán)重性，并且同意接受懲罰。第三、懲罰后，要給予學(xué)生積極的幫助，使學(xué)生受懲罰后，不僅不再犯錯(cuò)，而且在同樣情

境下，學(xué)到以適當(dāng)?shù)男袨樘娲划?dāng)行為。這就是懲罰和積極目的，使懲罰產(chǎn)生教育價(jià)值。

第四、實(shí)施懲罰后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有積極的表現(xiàn)，應(yīng)停止懲罰。

第五、不得使用體罰。

第六、教師在情緒激動(dòng)或憤怒的情況下，不要懲罰學(xué)生。否則，容易出偏差，傷害學(xué)生。第七、懲罰應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)及時(shí)采取，不要等到學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)展到不可收拾的地步，才采取嚴(yán)厲的措施，如開(kāi)除等。

三、課堂行為問(wèn)題產(chǎn)生的心理因素

在課堂中，學(xué)生問(wèn)題行為的形成原因，不僅直接來(lái)自課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，也不僅僅來(lái)自學(xué)生自身，它往往來(lái)自社會(huì)、家庭，而表現(xiàn)在學(xué)生身上。實(shí)際上課堂問(wèn)題行為大多由學(xué)生本身因素引起的，主要的因素有以下幾個(gè)方面：

1、適應(yīng)不良

適應(yīng)不良指學(xué)生人格的適應(yīng)不良，即不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己，或?qū)W生不能積極作用于環(huán)境并發(fā)行環(huán)境，由此產(chǎn)生各種情緒上的干擾。在中小學(xué)校中，學(xué)生人格不良常見(jiàn)的癥狀是注意廣度小，多動(dòng)、尋釁鬧事、學(xué)業(yè)志向水平低和人格的不成熟等。人格適應(yīng)不良、多動(dòng)、易恕、分心及情緒波動(dòng)，使學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力、不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易受其他因素的影響。

2、厭煩

教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生和程度和水平，太難或太容易，都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而感到索然無(wú)味。教師的教學(xué)法過(guò)于單調(diào)，語(yǔ)言平談，也會(huì)使學(xué)生感受到厭煩，失去學(xué)習(xí)的積極性。

3、挫折與緊張

在課堂教學(xué)中，教師所提出的學(xué)習(xí)和行為上的要求，不可能適應(yīng)每人，而只能照顧到大

多數(shù)。這樣不可避免地會(huì)使有的學(xué)生面臨著失敗或挫折的威脅。而挫折容易使學(xué)生緊張，緊張積累到一定程度導(dǎo)致發(fā)泄，尋釁鬧事。有的學(xué)生則可能采取消極的方式，回避批語(yǔ)嘲笑或被人拋棄等不利于自己的情境。

5、尋求注意與地位

有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面不可能得到教師和同學(xué)的注意和認(rèn)可，并發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師為了維持教學(xué)秩序?qū)?wèn)題行為比較注意，于是就以問(wèn)題行為引起教師和同學(xué)們的注意，以得到自己在班級(jí)中地位。

方法一：有言在先，打好預(yù)防針

課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)措施，請(qǐng)班主任或在班會(huì)課上由班干部當(dāng)眾宣讀。如上事例中，紀(jì)律委員可以和班委會(huì)一起向班主任提出意見(jiàn)和建議，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)一次班會(huì)課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，甚至可以把美術(shù)老師邀請(qǐng)來(lái)參加，講清美術(shù)課上哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫(xiě)成條文，在班級(jí)里粘貼出來(lái)。班委會(huì)也可以安排好值日班干部，在課前做好提醒工作。這樣就排除了同學(xué)們對(duì)班干部打小報(bào)告的猜疑。疑慮打消了，班干部就好大膽說(shuō)話(huà)，維持課堂紀(jì)律了；同學(xué)也就不大會(huì)故意跟班干部作對(duì)，搗亂了。方法二：好心提示，留足面子

一個(gè)大班集體，肯定不像一個(gè)人那么好統(tǒng)一思想，也不容易做到整齊劃一，每個(gè)人的性格都不一樣，每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣，說(shuō)課堂紀(jì)律好起來(lái)，馬上就能好起來(lái)。班干部可以人人擔(dān)當(dāng)起職責(zé)來(lái)，分小組管理，耐心地說(shuō)服，并以身作則。當(dāng)然，最重要的還是在管理過(guò)程中講究方法，大家都是同學(xué)，面子還是要顧及的?？梢圆扇∵@么一些方式方法來(lái)提示：

1、目視法。在自己與違反課堂紀(jì)律的同學(xué)所坐角度比較好的時(shí)候，可以運(yùn)用目光來(lái)提示他（她）。違反紀(jì)律的同學(xué)，心中有愧，通過(guò)暗示，也就會(huì)在別人的不知不覺(jué)中改正了。

2、觸碰法。當(dāng)自己與違反紀(jì)律的同學(xué)靠得比較近的時(shí)候，可以用手或腳暗地里觸碰一下，讓其明白自己違反紀(jì)律了。一般同學(xué)也會(huì)馬上改正的。

3、紙條法。如果自己的座位與違反紀(jì)律的同學(xué)坐的角度位置既不好也不臨近，這時(shí)就可以采用傳紙條的方法，提醒他（她），語(yǔ)言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一點(diǎn)則更好。如有個(gè)同學(xué)就這樣跟上課說(shuō)話(huà)的同學(xué)寫(xiě)了一張紙條：“上課期間，請(qǐng)勿說(shuō)話(huà)，否則，班主任很生氣，后果很?chē)?yán)重！”違反紀(jì)律的同學(xué)一看，覺(jué)得不好意思再說(shuō)下去了，微微一笑，馬上停止了。要注意的是，傳紙條的方法要慎用，因?yàn)楹苋菀妆簧险n的老師和同學(xué)們誤解。

4、遮掩法。就是故意旁敲側(cè)擊，先幫違反紀(jì)律的同學(xué)遮擋過(guò)去，保住他（她）的面子，讓其從中醒悟，管好自己。如上事例中，錢(qián)海完全可以這么對(duì)陳濤說(shuō)：“陳濤，你向╳╳借筆，聲音放小一點(diǎn)?！标悵匀粫?huì)明白自己違反了課堂紀(jì)律，肯定要收斂的，沒(méi)有失掉面子，也就不大會(huì)跟班干部對(duì)著干了。運(yùn)用這種方法，口吻一定要親和，不要居高臨下。

方法三：友情談心，亡羊補(bǔ)牢

課堂上，萬(wàn)一沒(méi)有很好地制止同學(xué)違反課堂紀(jì)律的話(huà)，課后就要亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)也不晚。很多同學(xué)違反課堂紀(jì)律，并不是他（她）有意而為，而是他（她）管不住自己。作為班干部或好友就要?jiǎng)褡韬凸膭?lì)他（她）改正。最讓老師欣賞和同學(xué)喜歡的班干部和同學(xué)，就是能夠友好地解決班上發(fā)生的一些事情，既跟成績(jī)好

或行為習(xí)慣好的同學(xué)搞得好關(guān)系，又跟成績(jī)差或行為習(xí)慣差的同學(xué)搞得好關(guān)系。

假如，上事例中的錢(qián)海，在課堂上先放一放，課后像好朋友一樣，和陳濤談心，耐心地問(wèn)他上課講話(huà)的原委，說(shuō)明課堂違反課堂紀(jì)律的危害，讓陳濤心服口服，說(shuō)不定能收到很好的效果，也能跟陳濤更好地搞好同學(xué)關(guān)系。

方法四：發(fā)動(dòng)群眾，人人有責(zé)

課堂紀(jì)律不好，不僅僅是一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋同學(xué)的原因；管好課堂紀(jì)律，也不是一兩個(gè)班干部的責(zé)任。班委會(huì)可以在尋求班主任或任課老師的支持下，自主地發(fā)動(dòng)班干部、同學(xué)，讓人人都參與課堂紀(jì)律的管理。班干部及時(shí)提示自己身邊的同學(xué)，行為習(xí)慣好的及時(shí)提醒自己的同桌。這些方法可以在自修課上運(yùn)用。如果有老師在場(chǎng)的課，班干部可以借助老師的力量來(lái)管好課堂紀(jì)律。像事例中的錢(qián)海完全可以等到美術(shù)老師走到自己的身邊的時(shí)候，小聲告訴老師說(shuō)：“老師，有些同學(xué)在說(shuō)話(huà)！”不用指名道姓，老師自然會(huì)準(zhǔn)時(shí)地制止違反紀(jì)律的同學(xué)。課堂安靜了，班干部也不會(huì)因?yàn)椤俺鲱^”，而和同學(xué)傷了和氣。

最近XX學(xué)校所發(fā)生的事件，究其起因在于學(xué)生違反了課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律幾乎是每個(gè)小學(xué)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，如何解決這樣的問(wèn)題，如何避開(kāi)不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剿鶐?lái)的嚴(yán)重后果，是每個(gè)老師，當(dāng)然還有家長(zhǎng)、學(xué)生都要認(rèn)真面對(duì)和思考的問(wèn)題。

以下內(nèi)容轉(zhuǎn)載自網(wǎng)絡(luò)，其中介紹了一些老師的思考和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不妨作為參考。

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教師維持課堂紀(jì)律的方法

1、靠老師厲害，嚇得學(xué)生不敢（主要是當(dāng)著老師的面不敢）違反紀(jì)律。

2、靠集體壓力。什么檢查呀，評(píng)比呀，扣分呀，為集體爭(zhēng)光呀，雖然其中也有表?yè)P(yáng)的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。

這兩種路子是最常見(jiàn)的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)這路子有兩個(gè)共同點(diǎn)。一個(gè)是靠威脅，也就是說(shuō)主要起作用的心理因素是學(xué)生的恐懼；第二個(gè)是都有明顯的“人治”色彩，這種紀(jì)律是靠人對(duì)人的的壓力和控制實(shí)現(xiàn)的。所以，在這樣的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過(guò)錯(cuò)。既然你是“人治”，那么“頂頭上司”的臉色當(dāng)然就是最重要的了，它決定我的命運(yùn)呀！

這種人際關(guān)系實(shí)際類(lèi)似“統(tǒng)治”與“被統(tǒng)治”的關(guān)系，不需要多高的水平就能判斷，這實(shí)在不屬于“先進(jìn)文化”，實(shí)在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認(rèn)這不是好辦法。

于是就有人要改革，特別是新老師，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，要打開(kāi)一個(gè)新局面，創(chuàng)造一種新型的紀(jì)律。這種追求非常可貴。

他們的新路子通常是什么呢？

3、靠師生關(guān)系好。我和學(xué)生做朋友，我讓學(xué)生喜歡我。既然他們喜歡我，就愿意聽(tīng)我的話(huà)，何愁不守紀(jì)律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。于是不但能保證紀(jì)律，而且其樂(lè)融融。

這種辦法當(dāng)然比“管卡壓”要進(jìn)步。但是細(xì)想，還是屬于“人治”，只不過(guò)用“暖人治”代替了“冷人治”而已。學(xué)生看的，還是老師的面孔。

要知道，學(xué)生看“冷面孔”已經(jīng)看了無(wú)數(shù)了，現(xiàn)在突然看到了“暖面孔”，不啻吹來(lái)一陣春風(fēng)。這時(shí)候他們最大的愿望是什么？是釋放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他們就鬧起來(lái)了。其實(shí)這不是和新老師作對(duì)，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來(lái)了。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來(lái)了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”我以為是很不準(zhǔn)確的，他們對(duì)老師沒(méi)有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是自然現(xiàn)象——打開(kāi)閘門(mén)，水就流出來(lái)了。誰(shuí)讓你原來(lái)把水堵得那么死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。

所以，這種師生關(guān)系固然好，但是保持紀(jì)律的路子恐怕是不行的，不夠的。于是改革者就有兩種選擇：

一種，退回去，繼續(xù)搞“冷面人治”。大部分青年教師在某些老教師的引導(dǎo)下，走的都是這條路。不久，他們也變成 “老教師”，可以教導(dǎo)新大學(xué)畢業(yè)生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強(qiáng)大力量，沒(méi)有相當(dāng)?shù)挠職夂捅绢I(lǐng)，你跳不出它的手心。

還有一種選擇：往前走。

往前還有路嗎？

至少還有兩個(gè)路子：

4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。

就是說(shuō)，我在班里幫助學(xué)生自己制訂一些他們認(rèn)為必須的、對(duì)他們自身有好處的規(guī)則。開(kāi)始宜少，逐漸增加。然后讓他們自己體會(huì)，有了這些規(guī)則，他們可以活得更好，沒(méi)有這些規(guī)則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉?！耙?guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，自覺(jué)的紀(jì)律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗(yàn)。慢慢來(lái)。

有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生重視規(guī)則超過(guò)老師的臉色，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的學(xué)生才會(huì)“得寸進(jìn)尺”。有規(guī)則意識(shí)人過(guò)馬路看是不是紅燈，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人過(guò)馬路看有沒(méi)有警察。這就是法治和人治的區(qū)別。

5、靠老師講課吸引力。

課堂紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，但是教學(xué)也反過(guò)來(lái)對(duì)紀(jì)律有很大影響。講課水平高的教師紀(jì)律問(wèn)題自然少。只有那些講課不吸引學(xué)生的教師，才乞靈于嚴(yán)格的紀(jì)律。因?yàn)槟悴粣?ài)聽(tīng)，所以我只好逼著你聽(tīng)。這實(shí)屬無(wú)奈.我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會(huì)倒退成“冷面人治”的。這兩條都很難。

因?yàn)槲覀冎車(chē)拇蟓h(huán)境還是“人治”的氛圍，因?yàn)槲覀兊募o(jì)律評(píng)比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可能要吃眼前虧的，沒(méi)有眼光的領(lǐng)導(dǎo)反而可能會(huì)懷疑你能力差。

至于提高自己的教學(xué)吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

人往往有一種毛病，知難而退。確實(shí)，走平路比走山路要容易，整學(xué)生比反思自身要舒服。這就是為什么幾十年過(guò)去了，我們的紀(jì)律總起來(lái)說(shuō)還是靠“冷面人治”來(lái)維持。據(jù)我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。

我們的社會(huì)正處在人治向法治轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而中小學(xué)又屬于社會(huì)中轉(zhuǎn)變較慢的保守的部分。生活在這樣的環(huán)境中，最好不要冒進(jìn)。我建議您現(xiàn)在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認(rèn)同舊辦法的校長(zhǎng)和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相協(xié)調(diào)，最有利于您現(xiàn)在的生存和未來(lái)的發(fā)展。

第五篇：排上鎮(zhèn)推進(jìn)社會(huì)治安綜合治理維護(hù)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展

排上鎮(zhèn)推進(jìn)社會(huì)治安綜合治理維護(hù)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展

排上鎮(zhèn)緊緊圍繞“構(gòu)建和諧社會(huì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一主題，不斷推進(jìn)社會(huì)治安綜合治理，切實(shí)有效地維護(hù)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

該鎮(zhèn)牢牢把握“打、防、控”一體化原則，進(jìn)一步健全基層綜合組織，規(guī)范各項(xiàng)制度，完善“五支隊(duì)伍”，鞏固“六道隊(duì)線(xiàn)”；與農(nóng)戶(hù)簽訂承諾書(shū)，實(shí)行維護(hù)穩(wěn)定雙向承諾制；深入推進(jìn)綜治工作進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，努力抓好綜治基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)區(qū)域的治安防范。充分發(fā)揮法庭、派出所、司法所等職能部門(mén)的作用，定期開(kāi)展矛盾糾紛排查，及時(shí)疏導(dǎo)、調(diào)處群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，嚴(yán)厲打擊違法犯罪，有效消除社會(huì)治安隱患，杜絕惡性及群體性事件的發(fā)生。

同時(shí)，該鎮(zhèn)多項(xiàng)并舉,廣泛發(fā)動(dòng),深入開(kāi)展普法宣傳教育活動(dòng)，組織鎮(zhèn)村干部、學(xué)校教師、企業(yè)職工參加了法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)。在各中小學(xué)校分別配備了法制副校長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)法制課，放映教育影片，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育。利用集貿(mào)日在街頭開(kāi)展法律法規(guī)咨詢(xún)和宣傳活動(dòng)，展示法治掛圖，懸掛主題標(biāo)語(yǔ)，并向群眾贈(zèng)送了大量的法律法規(guī)宣傳資料。通過(guò)全民普法,使百姓真正懂法、知法、守法，為打造法治誠(chéng)信城鎮(zhèn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍和環(huán)境。（湘東區(qū)排上鎮(zhèn)人民政府 陳 慈）、審核領(lǐng)導(dǎo)：排上鎮(zhèn)綜治專(zhuān)職副主任余穎