第一篇：“教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案（xiexiebang推薦）

“教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題實(shí)施方案

一、問題的提出

自從有了學(xué)校教育就產(chǎn)生了學(xué)校的教學(xué)管理。人們對(duì)教學(xué)管理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變革而逐步發(fā)展完善的。我國的學(xué)校教育歷史悠久，人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。早在我國的第一部教育專著《學(xué)記》中，就提到了如何考核、如何管理學(xué)生等教學(xué)管理問題。后來的許多教育學(xué)家對(duì)教學(xué)管理問題進(jìn)行了更為深入的研究。到了近現(xiàn)代，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，不再局限于維持教學(xué)秩序、編排學(xué)校課表、確定幾門學(xué)科等單項(xiàng)活動(dòng)，而逐漸趨向于對(duì)教學(xué)計(jì)劃、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教材建設(shè)等進(jìn)行全方位統(tǒng)籌并實(shí)施系統(tǒng)化管理。

雖然許多人意識(shí)到教學(xué)管理的重要性并已采取行動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)管理、深化教學(xué)管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因使得目前教學(xué)管理中仍存在許多問題。首先是對(duì)教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作中沒有把教學(xué)管理擺到應(yīng)有的重要地位，往往忽視管理，甚至放任管理，直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。其次是重視教學(xué)過程，輕視管理環(huán)節(jié)，不注重教學(xué)管理的研究與探索。目前許多中職學(xué)校往往只注重教師是否按時(shí)上課，學(xué)生是否認(rèn)真聽講，忽視了對(duì)教師實(shí)際教學(xué)能力的檢查與評(píng)價(jià)。部分教學(xué)管理者本身也只是憑自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，常常自我滿足，不善于學(xué)習(xí)國內(nèi)外的管理新模式、新手段，不善于結(jié)合本身的特點(diǎn)創(chuàng)造適合職業(yè)院校的教學(xué)管理模式。久而久之就使得教學(xué)管理模式趨于單一化，教學(xué)方式趨于呆板、僵化，一旦出現(xiàn)新情況新問題，就束手無策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的管理模式，只會(huì)造成管理上的混亂無序、教學(xué)上的不思進(jìn)取、僵化落伍。

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今職業(yè)院校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式所培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)人才很難在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。依據(jù)是畢業(yè)生吃苦耐勞精神差、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐操作水平低、創(chuàng)新能力差、現(xiàn)代高新技術(shù)掌握少，造成有一部分學(xué)生畢業(yè)后只能轉(zhuǎn)行，也有一部分學(xué)生由于找不到工作而呆在家里當(dāng)無業(yè)游民，嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生在社會(huì)上的地位，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一年比一年少。要改變這種局面，職業(yè)學(xué)校必須尋找一種新的教學(xué)管理模式，來培養(yǎng)思想覺悟和技術(shù)水平高，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技術(shù)人才。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”課題

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫兩本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)的校本教材。

3、建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制。根據(jù)不同工種、不同專業(yè)、不同階段等來制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn);考核評(píng)定兼顧及時(shí)性和經(jīng)常性,定量與定性,統(tǒng)一和靈活等原則;采用多樣的評(píng)定法,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、建立測(cè)評(píng)體系。通過對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、通過公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)管理模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力。教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。

依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)習(xí)測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化課比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

三、研究策略與方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法，解決教育實(shí)際問題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、研究步驟

1、前期準(zhǔn)備與開題階段：

時(shí)間為2011年6月至2011年11月。內(nèi)容為項(xiàng)目申請(qǐng)書、課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)及問卷調(diào)查。

預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂；分析綜合問卷調(diào)查得出結(jié)論。

2、專題研究階段：

時(shí)間為2011年11月至2012年9月。階段工作為：（1）2011年11月至2012年4月：編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序；以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)為手段，編寫教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《C語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用；制定測(cè)評(píng)體系的有關(guān)文件。（2）2012年5月至2012年9月：建立健全職校生實(shí)習(xí)考核評(píng)定機(jī)制，在家電和機(jī)電兩大專業(yè)中試用。

預(yù)期成果：機(jī)電類教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃確定；編成校本教材初稿；評(píng)價(jià)體系方案與考核評(píng)定機(jī)制出臺(tái)；完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 2012年10月至2013年11月。分析機(jī)電類新的指導(dǎo)計(jì)劃在實(shí)踐中的意義；完善校本教材；分析測(cè)評(píng)體系在教學(xué)管理中的重要作用；分析并完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制。

預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：2013年12月

五、預(yù)期成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑵完成適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材，包括《機(jī)械加工》、《電力拖動(dòng)》；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

六、課題保障

課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算2萬元，其中，圖書資料、材料費(fèi)：0.8萬元，教材出版費(fèi)：0.4萬元，學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi)：0.8萬元。

第二篇：教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書

教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書

一、研究題目

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績(jī)更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。

5、建立測(cè)評(píng)體系。通過對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題：

1、校本教材的開發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法，解決教育實(shí)際問題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

五、研究進(jìn)度

1、前期準(zhǔn)備與開題階段：

時(shí)間為2011年6月至2011年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時(shí)間為2011年9月至2013年8月。階段工作為：（1）2011年9月至2013年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《C語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）2013年3月至2013年8月：完成各項(xiàng)目?jī)?nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 2013年8月至2014年11月。階段工作為：（1）2013年8月-2014年3月：在2013級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）2014年3月-2014年8月：在2014級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：2014年12月

六、課題組人員分工

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

八、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書資料、材料費(fèi)：0.8萬元

2、教材出版費(fèi)：0.4萬元

3、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi)：0.8萬元

第三篇：《教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》 開題報(bào)告

《教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》 開題報(bào)告

課題主持人：莫漢初

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同志們：

大家下午好！

首先請(qǐng)讓我代表本課題組全體成員，對(duì)專程出席我們課題開題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！對(duì)來參加開題報(bào)告會(huì)的同仁致以誠摯的問候！《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》課題，經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為2011年職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般資助課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJZB2011042）。現(xiàn)根據(jù)《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，召開課題論證會(huì)，并由我代表課題組作開題報(bào)告，提出本課題的研究方案，正式開展研究工作。在此，請(qǐng)各位專家和老師進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)，也請(qǐng)課題組成員加以審議。

一、課題研究背景

職業(yè)教育在西方資本主義國家起步較早，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，它們?cè)诼殬I(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面，均形成了相應(yīng)的教學(xué)模式。如德國“雙元制”模式；以美國、加拿大為代表的以能力為基礎(chǔ)的教育模式，即CBE模式（Competency based education）；以英國、澳大利亞為代表的能力本位的教育和培訓(xùn)模式，即CBET（Competency based education and training）模式。我國在職業(yè)教育方面也借鑒其他發(fā)達(dá)國家模式進(jìn)行過嘗試，特別是在教學(xué)方法上實(shí)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，但沒有形成一套適合我國國情的完整模式，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法各方面基本上是各自為政。我校在這方面進(jìn)行過相應(yīng)的研究與改革，從教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)及教學(xué)方法等方面下手，采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法，專業(yè)考證等手段，取得了一定的成績(jī)，但沒有形成一套完整的教學(xué)管理體系?！堵殬I(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》正是站在建立一套較完整的職業(yè)院校教學(xué)管理模式的高起點(diǎn)上，整理和完善現(xiàn)有的職校教學(xué)管理體系，以彌補(bǔ)現(xiàn)有職業(yè)院校管理模式的缺陷與不足。

二、課題研究的意義

1、開展本課題研究，可以把握各專業(yè)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)評(píng)價(jià)建議，制訂出課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，使今后的教學(xué)與實(shí)習(xí)更具目的性、主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2、開展本課題研究，可以形成先進(jìn)的教學(xué)管理思想，創(chuàng)新教學(xué)管理的基本措施和基本方法，改進(jìn)考試考核模式，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，明確職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、開展本課題研究，可以進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化辦學(xué)體制，深化教育教學(xué)改革，探索職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和管理模式。

4、開展本課題研究，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、開展本課題研究，能提高我校教師的創(chuàng)新能力、科研能力與教學(xué)水平。

三、課題研究可行性分析

1、教研氛圍濃厚。我校注重教學(xué)科研，校本研究蓬勃發(fā)展，教研成果豐碩。自2007年以來，堅(jiān)持學(xué)校教研貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的原則，致力于教研的校本化研究。先后組織教師參加了分層教學(xué)、課題式教學(xué)等一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)。兩項(xiàng)省級(jí)課題相繼立項(xiàng)，其中《農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)》已開題研究。

2、實(shí)習(xí)設(shè)備齊全。我校機(jī)電類專業(yè)設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施齊全，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究提供了硬件保障。學(xué)校擁有先進(jìn)的電子電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)習(xí)工場(chǎng)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型加工設(shè)備20臺(tái)套。

3、師資隊(duì)伍健全。課題研究對(duì)師資隊(duì)伍要求較高，要求教師既具有一定的專業(yè)綜合知識(shí)，又是懂理論會(huì)實(shí)踐的雙師型教師，本課題組有省級(jí)專業(yè)帶頭人2名，省優(yōu)秀雙師型教師1名，科研能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。

4、課程適宜開發(fā)。項(xiàng)目式研究專家徐國慶博士說過，盡管并不要求所有課程都項(xiàng)目化，但至少要求把項(xiàng)目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。我校電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一些課程適宜進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。《機(jī)械加工》、《電焊》、《鉗工》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程均可作為課改科目開展研究。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，編制適合我校校情的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)程序，確定各課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2、編寫校本教材。根據(jù)我校專業(yè)特點(diǎn)，精心編寫二到三本有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、探索出適合我校校情的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

4、開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化研究，提高學(xué)生專業(yè)技能。以機(jī)電類專業(yè)技能課為研究對(duì)象，提出項(xiàng)目?jī)?nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化技能訓(xùn)練。

5、建立健全評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)成果的檢查與考評(píng)，建立教師評(píng)價(jià)體系；通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、考試成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生思想評(píng)價(jià)體系。

(二)具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題，研究實(shí)習(xí)管理的新辦法，制訂新制度。開展對(duì)教師、學(xué)生的問卷調(diào)查，研究農(nóng)村職業(yè)學(xué)校科學(xué)合理的專業(yè)課開課比例。(三)擬解決的關(guān)鍵問題：

1、校本教材的開發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

5、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立。

五、課題研究方法

1、調(diào)查研究法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。

2、個(gè)案研究法：通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。

2、分類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。

4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。

六、課題研究實(shí)施方案

1、將在2011、2012級(jí)學(xué)生中多方位實(shí)施課題方案。并在機(jī)電類專業(yè)中全面推行新教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)施新的教學(xué)手段，并開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。采用新評(píng)價(jià)模式考核學(xué)生，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。

2、查閱資料，調(diào)查研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫具有職業(yè)中專特色的新教材；建立教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。

3、時(shí)間安排

2011年6月至2011年11月。課題實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。

2011年11月至2012年9月。調(diào)研機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系，撰寫項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材。摸索出適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)的最基本方法。預(yù)期成果：校本教材初稿、教學(xué)、實(shí)習(xí)管理制度；機(jī)電類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能考核評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)；完成若干篇論文。

2012年9月至2013年11月為綜合研究階段。在2012級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。預(yù)期成果：歸納總結(jié)適合我校校情的教學(xué)管理模式，完成課題研究報(bào)告，撰寫教學(xué)科研論文4篇，校本教材出版。

2013年12月課題結(jié)題。

七、課題研究特色與創(chuàng)新之處

1、通過本項(xiàng)目的實(shí)施，建立健全教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平，形成較完善的管理模式；

2、編寫適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校本教材；

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)法與層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合；

4、能有明確而具體的成果展示。

八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

《職業(yè)院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐》課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：劉，副組長(zhǎng)：夏。

九、課題組成員分工安排 本課題組共有18名成員，其中高級(jí)教師5人，中級(jí)教師9人，初級(jí)教師4人，以教研組長(zhǎng)和教學(xué)骨干為主，涵蓋了我校絕大多數(shù)專業(yè)。在課題研究過程中，采取既分工又合作的方式。具體分工如下：

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)

負(fù)責(zé)人： 組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探究，教師與學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的建立，教學(xué)管理制度的完善。

負(fù)責(zé)人： 組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

4、課題秘書組，負(fù)責(zé)資料的收集整理以及材料打印工作。

負(fù)責(zé)人： 組成成員：

十、完成本課題研究的措施

1、進(jìn)一步完善科研工作制度,保證例會(huì)的正常進(jìn)行。注重實(shí)驗(yàn)過程的管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),深入研究。

2、由莫漢初副校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,選拔科研意識(shí)強(qiáng),骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,保證各子課題能正常開展研究。

3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合,不斷提高自身的科研水平和能力。

4、為實(shí)驗(yàn)研究提供充分的財(cái)力保證,提供研究經(jīng)費(fèi),獎(jiǎng)勵(lì)研究人員,提高參研人員的積極性。作為省級(jí)一般資助課題，嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》實(shí)行經(jīng)費(fèi)開支，遵守財(cái)務(wù)制度，規(guī)范財(cái)務(wù)行為。

十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

第四篇：《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題研究實(shí)施方案

《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題研究實(shí)施方案

根據(jù)#市教育局教師[2017]169號(hào)文件《有效推進(jìn)#地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》的通知，結(jié)合貫徹肥東縣教育局2017年11月13日課題工作會(huì)議精神和我校教育發(fā)展實(shí)際，決定自2017年11月——2019年3月開展教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》子課題——《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題研究活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“課題研究”）?，F(xiàn)就此項(xiàng)課題研究，制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)有效學(xué)校課題研究，從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念及如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師生命質(zhì)量；以問題為切入點(diǎn)，以自主研修為手段，以課題為載體，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。為推進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生互動(dòng)共生，共同發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)教育“十一五”發(fā)展目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。

二、研究思路

課題研究的總體思路是從我校實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校。有效能的環(huán)境、有效能的校長(zhǎng)、有效能的教師、有效能的學(xué)生、有效能的父母是構(gòu)成有效學(xué)校的核心基礎(chǔ)。課題研究的基本思路和前提是不同個(gè)體，共同發(fā)展；基本要求是不同方面，共同目標(biāo)；基本原則是不同內(nèi)容，共同成果。

一是：不同個(gè)體、共同發(fā)展。

學(xué)校作為一個(gè)個(gè)體單位，是教師專業(yè)發(fā)展的依托和基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)、打造品牌，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路。教師作為學(xué)校的一員，其每個(gè)個(gè)體專業(yè)發(fā)展又是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，要在學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)上，把握定位，發(fā)揮特點(diǎn)，積極發(fā)展，在同伴互動(dòng)中相互促進(jìn)，在互動(dòng)共榮中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。作為具有鮮活生命的學(xué)生個(gè)體，都是具有自己智力的特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才，而教師發(fā)展的最終結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。因此，三者相輔相成，互動(dòng)共生、共同提高，才能實(shí)現(xiàn)整體提升，共同發(fā)展。這是做好本課題的基本前提。

二是：不同方面、共同目標(biāo)。

構(gòu)建有效學(xué)校的五個(gè)方面（環(huán)境、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、父母），盡管資源不同、視角不同、條件不同、角色不同，但共同的愿景：“一切為了孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)是做好課題實(shí)驗(yàn)的基本要求。

三是：不同內(nèi)容，共同成果。

課題研究分別從“校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”、“推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”、“有效學(xué)校的校本研究”三個(gè)內(nèi)容開展研究。這些內(nèi)容層次不同、切入點(diǎn)不同，但有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的落腳點(diǎn)相同，且互動(dòng)共生、相得益彰。本課題研究的基本原則就是要求把不同的內(nèi)容的研究彼此整合，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校、建立學(xué)習(xí)共同體的共同成果。

三、研究目標(biāo)與任務(wù)

（一）研究目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)是：通過《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》的具體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”。力求達(dá)到：一個(gè)重點(diǎn)——重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力；二個(gè)提升——提升教師生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平；三個(gè)意識(shí)——增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；四個(gè)發(fā)展——促進(jìn)教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神——培養(yǎng)教師敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和主動(dòng)精神。

具體表述為：

1、全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。通過課題研究，至2019年實(shí)現(xiàn)本校教師大專化，進(jìn)一步推進(jìn)“三三三校本培訓(xùn)工程”，培養(yǎng)27名市、縣級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及德藝雙馨、有一定聲望的名師。努力實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展“一特、二思、三好”培養(yǎng)目標(biāo)。即培養(yǎng)教師在教育技術(shù)能力上，要掌握一門有個(gè)性特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)絕活；在教育科研上，要有思想、有思路；在教書育人上，要備好課、上好課、育好人。

2、提升學(xué)校辦學(xué)理念。從有效學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀入手，不斷調(diào)整和提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)力，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，提出：“一切為了孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展搭平臺(tái)”的辦學(xué)理念，不斷提升我?！暗掠龑?dǎo)行、科研引領(lǐng)”的辦學(xué)特色，引領(lǐng)廣大教師“靜下心來教書，潛下心來育人”，力求達(dá)成學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的使命。

3、創(chuàng)新學(xué)校管理模式與運(yùn)行機(jī)制。關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注每位教師的成長(zhǎng)，繼續(xù)完善教師學(xué)習(xí)、反思制度、校本研修制度、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度等，通過有效學(xué)校研究與實(shí)踐，為有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，探索一條具有本校特色、可借鑒的理論與實(shí)踐模式、管理策略和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）主要任務(wù)

創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)科學(xué)習(xí)共同體，提升辦學(xué)品位，發(fā)展學(xué)校特色，建立有效學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機(jī)聯(lián)系，力爭(zhēng)至2019年底為創(chuàng)建省級(jí)特色小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理更規(guī)范，辦學(xué)特色更明顯，教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)秀，人民群眾更滿意的發(fā)展目標(biāo)。

四、研究?jī)?nèi)容

課題研究分三個(gè)層面的內(nèi)容展開：其一：通過“校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”，提升對(duì)有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專業(yè)發(fā)展的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變，形成“有效學(xué)校”的領(lǐng)導(dǎo)觀。其二：通過“推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”，研究與構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略，建立管理與評(píng)估機(jī)制。其三：通過“有效學(xué)校的校本研究”，梳理學(xué)校特色發(fā)展的工作思路，進(jìn)一步提升和形成學(xué)?！暗掠龑?dǎo)行、科研引領(lǐng)”可持續(xù)發(fā)展的新機(jī)制，形成“有效學(xué)校”的研究觀，理解并實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵發(fā)展。

五、研究方法與途徑

（一）研究方法

1、研究性學(xué)習(xí)法。以《有效學(xué)?！方滩臑榛A(chǔ)，組織教師研究學(xué)習(xí)#市教育局教師[2017]169號(hào)文件及有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論，構(gòu)建以教研組、年級(jí)組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。這就要求教師要制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，堅(jiān)持以自學(xué)為主，撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和反思日記，并通過多種形式的學(xué)習(xí)與反饋、互動(dòng)與交流，不斷提高教師的學(xué)習(xí)力、反思力和研究力。

2、實(shí)證研究法。實(shí)證研究是從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的方法。即把理論研究得出的成果，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由實(shí)踐證明的方法。“有效學(xué)?！钡难芯柯殘?chǎng)是本校，研究的主體是教師，研究的關(guān)鍵是反思，研究的問題來源于學(xué)校管理者及教師日常工作遇到和亟待解決的實(shí)踐問題。因此，采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、行動(dòng)研究、案例研究與專題研究相結(jié)合，使課題研究更有針對(duì)性、操作性，更具實(shí)效性和學(xué)術(shù)性。

3、自修—反思法?！皩?shí)踐—研究—行動(dòng)—思考—發(fā)展”是一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式，這就要求教師在教育教學(xué)中研究，在研究中教育教學(xué)。從而使教師真正自主參與課題研究，自主探索課題實(shí)質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（二）研究途徑

1、全員參與，全面推進(jìn)。本課題在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重行動(dòng)研究，根據(jù)“有效學(xué)校研究與實(shí)踐”課題要求，結(jié)合我校發(fā)展實(shí)際，以“有效學(xué)校的校本研究”為切入點(diǎn)，以有效推進(jìn)教師教師專業(yè)化發(fā)展為落腳點(diǎn)，設(shè)置三個(gè)層面的子課題進(jìn)行研究：一是領(lǐng)導(dǎo)層面，“校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”。負(fù)責(zé)人：@，成員：@。二是管理層面，“推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”。負(fù)責(zé)人：@，成員：@。三是實(shí)施層面，“有效學(xué)校的校本研究”。負(fù)責(zé)人：@，成員：@。由子課題負(fù)責(zé)人牽頭制定“實(shí)施計(jì)劃”，在全校各層面領(lǐng)域全面推進(jìn)。堅(jiān)持以學(xué)校為主，以教師為本走實(shí)踐——理論——實(shí)踐的行動(dòng)研究技術(shù)路線。并在此基礎(chǔ)上，建立以語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組為團(tuán)隊(duì)的“有效學(xué)校的校本研究”課題研究小組。語文課題研究小組，專家指導(dǎo)：@，組長(zhǎng)：@，成員：語文組全體教師；數(shù)學(xué)課題研究小組，專家指導(dǎo)：@，組長(zhǎng)：@，成員：數(shù)學(xué)組全體教師；綜合課題研究小組，專家指導(dǎo)：@，組長(zhǎng)：@，成員：綜合組全體教師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部要帶頭參加所在教研組和課題組的專題學(xué)習(xí)，要設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，指導(dǎo)課題學(xué)習(xí)。每位教師要根據(jù)課題要求撰寫課題研究計(jì)劃，選擇符合本人實(shí)際的問題為突破口進(jìn)行研究，并把自己的所思、所想、所獲一一記錄下來，形成學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

2、創(chuàng)新制度，全程管理。以學(xué)習(xí)為本，以制度育人，是有效學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的重要路徑。學(xué)校研修制度的創(chuàng)新對(duì)有效學(xué)校發(fā)展具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵(lì)作用。因此，要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新機(jī)制，不斷完善“五個(gè)一”科研條例（每位教師每學(xué)期要堅(jiān)持做到：選一個(gè)或參加一個(gè)科研課題研究，并制訂方案或計(jì)劃；至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開教研課；提供一份完整的《單元教學(xué)設(shè)計(jì)》參加交流；寫一篇教育教學(xué)研究論文或總結(jié)；看一本教育教學(xué)專著做讀書筆記或反思日記。）、“三聽課”制度（公開聽課、推門聽課、互相聽課）、“四結(jié)合”校本研修制度（通識(shí)培訓(xùn)和崗位研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究相結(jié)合、自主研修和拜師學(xué)藝相結(jié)合、課題研究和崗位練兵相結(jié)合。）、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度、課題網(wǎng)站管理制度、課題領(lǐng)導(dǎo)首問責(zé)任制、課題研究“四個(gè)一”制度（每年召開一次課題工作會(huì)，總結(jié)表彰先進(jìn)教師、優(yōu)秀成果和自評(píng)鑒定工作；每學(xué)期出一期《課題?？坊颉墩n題工作簡(jiǎn)報(bào)》加強(qiáng)課題交流；每月一次課題研討會(huì)，研究布置課題進(jìn)展工作；每周一次課題學(xué)習(xí)，并寫學(xué)習(xí)筆記。）、“三三三”校本培訓(xùn)工程、中心?！萄薪M——備課組三級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)等，通過制度建設(shè)，不斷推進(jìn)課題工作制度化、規(guī)范化、科研化進(jìn)程。以整合各種研修資源和力量，促進(jìn)科研興校。

3、構(gòu)建平臺(tái)，互動(dòng)互進(jìn)。利用現(xiàn)代教育理念和課題網(wǎng)站，構(gòu)建課題研究交流、互動(dòng)平臺(tái)，引領(lǐng)教師積極參與課題研究。建立《課題實(shí)驗(yàn)工作手冊(cè)》，《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋》，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測(cè)試、崗位練兵、競(jìng)賽等課題活動(dòng)表現(xiàn)與成績(jī)，并列為平時(shí)考核和考核內(nèi)容，作為聘用、考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。以增進(jìn)“不同個(gè)體，共同發(fā)展，互動(dòng)互榮，積極發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特色發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)效果。

六、研究步驟

本課題的整個(gè)研究過程呈現(xiàn)出全面性、全程性、全員性三個(gè)特點(diǎn)，因此，每為教師都是課題的實(shí)施者、促進(jìn)者和研究者。

其研究步驟分五個(gè)階段推進(jìn)：

（一）課題準(zhǔn)備階段（2017.11—2017.12）

1、學(xué)習(xí)課題相關(guān)文件、文獻(xiàn)和有關(guān)理論，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，宣傳課題精神，提升對(duì)課題價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2、成立課題組織機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案，填報(bào)課題評(píng)審書申報(bào)立項(xiàng)。

3、課題開題，制定子課題實(shí)施計(jì)劃，編輯《課題工作簡(jiǎn)報(bào)》匯編（1）。

（二）課題實(shí)施階段（2018.1—2018.11）

1、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析。

2、培訓(xùn)課題負(fù)責(zé)人和子課題負(fù)責(zé)人，明晰課題研究方向和實(shí)質(zhì)。

3、完善修訂課題研修相關(guān)制度。

4、制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和課題研究計(jì)劃，建立課題網(wǎng)站（頁）。

5、指導(dǎo)完成《課題研究手冊(cè)》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋》。

（三）課題階段總結(jié)階段（2018.12—2019.1）

1、對(duì)子課題階段性評(píng)估總結(jié)。

2、《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋》檢查評(píng)比。

3、結(jié)合研究實(shí)踐，調(diào)整和完善課題研究方案，迎接市總課題組結(jié)題驗(yàn)收。

（四）全面深化和總結(jié)階段（2019.2—2019.3）

1、分析、梳理實(shí)踐性問卷研究資料。

2、有效提煉呈現(xiàn)實(shí)踐性研究成果。即收集匯編教師《論文集》和《反思集》等。

3、有效學(xué)校展示活動(dòng)，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題大會(huì)；申報(bào)成果鑒定活動(dòng)。

七、課題成果預(yù)期

（一）階段成果

1、文件：“有效學(xué)校研究與實(shí)踐”課題研究實(shí)施方案（2017.11）

負(fù)責(zé)人：@

2、調(diào)查報(bào)告：“教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告”（2018.4～2019.3）

負(fù)責(zé)人：@

3、“有效學(xué)校的校本研究”論文集、反思集。（2019.3）

負(fù)責(zé)人：@

4、子課題總結(jié)（2019.3）

負(fù)責(zé)人：@

（二）最終成果

結(jié)題報(bào)告：抓校本研究

促內(nèi)涵發(fā)展——“有效推進(jìn)#地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”子課題《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》結(jié)題報(bào)告。

負(fù)責(zé)人：柳百珩

八、課題組織與保障

（一）課題組組長(zhǎng)：@

副組長(zhǎng)：@

組　員：@

學(xué)術(shù)秘書：@

（二）條件保障

1、中心校校長(zhǎng)柳百珩同志擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。表明我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課題研究的高度重視，給予本研究提供了強(qiáng)有力的組織保障。

2、建立以洪禮偉副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的專家組支持保障。

3、建立以劉道存主任為組長(zhǎng)的課題實(shí)施組，為課題穩(wěn)步推進(jìn)提供實(shí)施保障。

4、學(xué)校有多媒體教室、音樂室、美工室、圖書室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等14個(gè)專用室，藏書3萬余冊(cè)，為各處室配備電腦并連接上網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為課題研究提供資料與經(jīng)費(fèi)保障。

5、研究時(shí)間重在平時(shí)，做到平時(shí)實(shí)驗(yàn)、過程實(shí)驗(yàn)、案例實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的流程管理，根據(jù)課題研究“全面性、全程性、全員性”的特點(diǎn)，全力提供充裕的研究時(shí)間保障。

第五篇：《小學(xué)習(xí)作課題研究與實(shí)踐》實(shí)施方案

蘄春縣張榜鎮(zhèn)中心小學(xué)

《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究與實(shí)踐》實(shí)施方案

一、課題提出的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象。我校學(xué)生大部分是農(nóng)村孩子，他們的生活面狹窄，體驗(yàn)不豐富，素材積累不充分。不留心觀察生活，缺少從生活中攝取材料的能力。大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生虛假作文，“造文”現(xiàn)象還較普遍。作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)橐恍┕残詥栴}起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師在作文教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕內(nèi)容，不注意教給學(xué)生觀察方法，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛，教師批改不得要領(lǐng)，學(xué)生無所適從。無法引領(lǐng)學(xué)生的語文興趣。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛上作文呢？根據(jù)小學(xué)生喜歡生活，喜歡玩的天性，我們想到了生活，提出以“生活”為載體、以“體驗(yàn)”為突破口、以“快樂寫作”為主渠道的方法，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。因此，我們提出了《小學(xué)習(xí)作教學(xué)研

究與實(shí)踐》課題。

二、課題的界定

1、本課題研究的對(duì)象是我校1--6年級(jí)的學(xué)生及相關(guān)語文教師。

2、作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

3、通過本課題的研究，使學(xué)生愛寫作，從而提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、習(xí)作教學(xué)的價(jià)值：吐露真言、抒發(fā)真情。

2、習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)：返樸歸真，生活本源。

3、習(xí)作教學(xué)的要求：樂于表達(dá)，快樂分享

四、課題研究的指導(dǎo)思想

把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)習(xí)作的新要求與當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的時(shí)弊密切結(jié)合，以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為本，以放飛學(xué)生為突破口，以回歸生活、自然為載體，以啟發(fā)想象為催化劑，以閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透習(xí)作能力為切入點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)寫、愛寫、敢寫、有的寫，寫出自己的情，寫出自己的愛，寫出自己的觀，寫出自己的想。學(xué)會(huì)用眼睛和心靈去觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、書寫世界。

五、課題研究的目標(biāo)

1、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣是首要目標(biāo)?！_(dá)到“給動(dòng)力”

2、解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意

識(shí)，以及認(rèn)真觀察周邊事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情。

——實(shí)現(xiàn)“善學(xué)寫”

3、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)提問、會(huì)聯(lián)想、會(huì)描寫的寫作能力，把內(nèi)容寫具體。

——達(dá)成“寫具體”

4、激發(fā)學(xué)生深度創(chuàng)新、多角度思維、巧妙構(gòu)思、謀篇布局。——力呈“巧構(gòu)思”

5、體現(xiàn)生活，想表達(dá)；用心觀察，會(huì)表達(dá)。——展現(xiàn)“會(huì)表達(dá)”

6.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主修改的習(xí)作步驟與方法，了解習(xí)作存在的一些毛病。

——實(shí)施“導(dǎo)修改”

六、研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生自主積累語言信息。學(xué)校儲(chǔ)存有幾萬冊(cè)書，每班設(shè)立“圖書角”，要求學(xué)生每周讀一本書，積累課外知識(shí)，豐富自己的語言。

2、結(jié)合課標(biāo)文本要求，扎實(shí)達(dá)成階段目標(biāo)。1--2年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的事物每天能寫幾個(gè)具體的語句；3—4年級(jí)能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。5--6年級(jí)學(xué)生自主組織生活素材，教育學(xué)生留心觀察身邊的每一件小事并做日記、周記。

3、放手大膽寫作，享受自主之樂。習(xí)作中不苛求純技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫自己所愛，自己所能的不同形式的習(xí)作，形成習(xí)作教學(xué)中差異性和靈活性，自主命題、自主選材、自主立意、自主修改、自主表達(dá)。

4、鼓勵(lì)與眾不同，體驗(yàn)創(chuàng)新之樂。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，大膽鼓勵(lì)學(xué)生想象、求異，開展尋疑習(xí)作、進(jìn)行想象習(xí)作、鼓勵(lì)求異習(xí)作、嘗試探究習(xí)作。

5、開展對(duì)應(yīng)活動(dòng)，推進(jìn)課題展開。結(jié)合學(xué)?！翱鞓烽喿x”活動(dòng)的開展及每天20分鐘的閱讀課時(shí)間，大量閱讀與動(dòng)筆有機(jī)的結(jié)合，讓他們自由的閱讀，享受閱讀的快樂，并時(shí)刻注重積累，寫下自己的感受，這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。力求靈活多樣感受形式之樂，聽與寫的結(jié)合、畫與寫的結(jié)合、讀與寫的結(jié)合、做與寫的結(jié)合、玩與寫的結(jié)合、看與寫的結(jié)合。

6、學(xué)生是習(xí)作主人，修改評(píng)講有特色。把作文的評(píng)講主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生通過與別人的交流、反饋中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠自己得出自己表達(dá)之中的優(yōu)劣之處。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中真正動(dòng)起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；開動(dòng)大腦機(jī)器，起動(dòng)各種感官，使想象活起來，思維活起來，語言也活起來，最終使習(xí)作評(píng)改也活起來，使習(xí)作能力在評(píng)講中得到提高。

七、研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、測(cè)試、訪談等多種形式，了解并研究習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及小學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀、主要問題及其原因。

2、行動(dòng)研究法。采用行動(dòng)研究法，研究解決問題的對(duì)策。

3、結(jié)合觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等方法進(jìn)行研究。

八、課題研究的可行性分析

1、有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)有明確的要求，為我們進(jìn)行本課題研究提供了可靠的依據(jù)和導(dǎo)向。

2、展開問題研究，解決各階段習(xí)作難題。習(xí)作教學(xué)中存在的種種弊端，使多數(shù)學(xué)生不喜歡習(xí)作，甚至害怕習(xí)作。本課題研究與實(shí)施將有助于改變學(xué)生不喜歡習(xí)作的現(xiàn)狀，課題研究具有很大載體。

3、把握總體目標(biāo)，注重低中高段系統(tǒng)性。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它的研究?jī)r(jià)位較高。

4、細(xì)化階段性目標(biāo)，課題研究具有可操作性。生活中就有作文，自然中就有作文，閱讀中就能學(xué)會(huì)習(xí)作方法。只要落實(shí)到實(shí)處，就一定能做好。

5、橫縱向比較反思，聘請(qǐng)專家行家指導(dǎo)。

九、實(shí)施步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2016.9--2017.1）

（1）開好課題申報(bào)準(zhǔn)備會(huì)，搜集信息，并進(jìn)行分析，歸類，篩選有價(jià)值的信息，制定課題研究方案，向縣教育局上報(bào)課題研究方案。（2）落實(shí)課題組成員，調(diào)查分析學(xué)生平時(shí)的習(xí)作興趣，原有的習(xí)作水平；問卷調(diào)查老師習(xí)作指導(dǎo)的困惑。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)、明確課題研究方案；分解和落實(shí)課題研究任務(wù)。

第二階段：研究探索階段（2017.2--2018.5）

（1）學(xué)習(xí)、積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論，了解同行的研究動(dòng)態(tài)及研究特色，合理借鑒優(yōu)秀教師的研究成果。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)作材料，交流教師學(xué)習(xí)筆記。

（2）課題組成員分頭在自己班級(jí)上開展實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)閱讀，合理利用好“讀書角”、《朝讀經(jīng)典》、《優(yōu)秀作文集》讀本等。讓學(xué)生摘抄、背誦好詞，好句，好段，好文。

（3）3--6年級(jí)積極開展日記、周記、單元作文以及作文競(jìng)賽活動(dòng)；1--2年級(jí)開展看圖寫話、比賽活動(dòng)。

（4）教師與學(xué)生以班會(huì)的形式，談?wù)剬?duì)開展習(xí)作活動(dòng)的感受。教師作好班會(huì)記錄，整理材料，并上交心得體會(huì)。

（5）開展各種形式的課題研究活動(dòng)，每個(gè)語文教師上一節(jié)習(xí)作教學(xué)觀摩課。

（6）收集“小學(xué)習(xí)作課題研究與實(shí)踐”的優(yōu)秀案例及學(xué)生摘抄筆記，教師論文及該階段學(xué)生作品。（相關(guān)教師對(duì)應(yīng)相關(guān)6個(gè)內(nèi)容上交6篇論文）

第三階段：總結(jié)提高階段（2018.6--2018.9）

（1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的試驗(yàn)方案，繼續(xù)做好課題工作，進(jìn)一步完善課題的工作體系，全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。（2）在總結(jié)課題案例的基礎(chǔ)上，在習(xí)作研究中形成“小學(xué)生快樂習(xí)作研究教學(xué)體系”，完成教師的研究論文、快樂習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生快樂習(xí)作集，完成終端成果報(bào)告。

（3）組織課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，接受教育局檢查、評(píng)估、驗(yàn)收，展示

課題研究成果。

十、課題管理

1、健全組織。成立習(xí)作課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組，由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)。

2、規(guī)范操作。我們將嚴(yán)格按照課題研究的規(guī)范進(jìn)行操作，著力做好“學(xué)習(xí)-調(diào)查研究-評(píng)估-總結(jié)-推廣”五個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

3、機(jī)制激勵(lì)。對(duì)在研究過程中取得突出成績(jī)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、形成合力。協(xié)調(diào)好社會(huì)、家庭、學(xué)生等方面工作，形成研究合力。

十一、課題組成員

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組 總負(fù)責(zé)：陳維義 組長(zhǎng)：方正坤 副組長(zhǎng)：詹桓桓張葉剛 組員：李波韓桂馨何琳劉曉巍

（二）課題組 組長(zhǎng)：詹桓桓 副組長(zhǎng)：何琳

年級(jí)組負(fù)責(zé)人：低段（一二年級(jí)）：張媛媛 中段（三四年級(jí)）：劉曉巍 高段（五六年級(jí)）：劉奕

組員：朱瓊林葉建豪張媛媛操瓊裴曉華等語文教師