第一篇：語(yǔ)文教學(xué)案改革體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

長(zhǎng)陵中學(xué)何莉

剛剛走上工作崗位，踏上講臺(tái)上第一節(jié)課時(shí)內(nèi)心忐忑不安的感覺仍然記憶猶新。那時(shí)的我，空有一肚子的墨水，卻找不到施展的方法。上課時(shí)思維混亂，課堂步驟安排不當(dāng)，學(xué)生也不配合，度過了一段灰心喪氣的日子。09年息縣要求使用教學(xué)案教學(xué)，也就是我剛上班半年。在認(rèn)真了解了教學(xué)案教學(xué)的教學(xué)理念和方法以后，眼前一亮，我似乎找到了開啟課堂的鑰匙。

在我看來教學(xué)案是教學(xué)內(nèi)容的精華所在。教師根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生、不同需求來編寫教學(xué)案，通過這種方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)有的放矢?！跋葘W(xué)后教”這種形式，把課堂時(shí)間多還給學(xué)生，讓他們可以獨(dú)立思考更多、更深入的東西，閃現(xiàn)出智慧的光芒。對(duì)我感言，更重要的是，我可以提前備課，設(shè)計(jì)好一堂課的基本步驟，讓學(xué)生始終跟隨我的思路來完成整堂課，極大的改善我以前混亂的課堂局面。不過使用教學(xué)案的過程也不是一帆風(fēng)順的，以下便是我在使用教學(xué)案過程的幾點(diǎn)最深的體會(huì)：

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要引起學(xué)生足夠的重視。

既然教學(xué)案主張“先學(xué)后教”，那么預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)引起我們教師和學(xué)生足夠的重視。初一學(xué)生還未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所謂預(yù)習(xí)，在他們眼中，不過就是解決一下生字，朗讀一遍課文。個(gè)別學(xué)生甚至僅僅是這兩項(xiàng)工作也無法完成，這就給教學(xué)案的使用，甚至課堂教學(xué)帶來很大的困難。特別是有些篇幅較長(zhǎng)的課文，學(xué)生若不提前預(yù)習(xí)，課堂上就要浪費(fèi)大量的時(shí)間熟悉課文，這樣就大大降低了課堂效率。使用教學(xué)案后我上了一節(jié)《背影》的公開課，由于對(duì)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”處理不到位，占用了整整十五分鐘的時(shí)間，課文的很多精彩片段沒有涉及到，上了一堂很失敗的課。

針對(duì)預(yù)習(xí)不到位這一問題，我認(rèn)真進(jìn)行了反思和思索，采取了一下措施：一，課前利用2-5分鐘，以小測(cè)卷的形式檢查預(yù)習(xí)情況。既然有了檢查，無形中也達(dá)到督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)的目的。

二、不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)。簡(jiǎn)單的作業(yè)對(duì)于部分成績(jī)較好的學(xué)生沒有吸引力；而過難的題目對(duì)于一些中差生又沒有完成的可能。所以作業(yè)的布置就應(yīng)該難易適度。針對(duì)不同群體制定不同要求。例如：中差生要做的是必須解決生字詞、掌握文學(xué)常識(shí)、了解寫作背景。成績(jī)較好的同學(xué)，就應(yīng)在此基礎(chǔ)上完成研習(xí)探究的問題，逐層深入。如此，學(xué)生的預(yù)習(xí)做到位，就可以大大提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案使用的主要目的。

二、教學(xué)案教學(xué)編寫使用要靈活

常言道：“教無定法”，對(duì)于教學(xué)案的使用，我也抱著同樣的思想。語(yǔ)文課堂需要充滿著文采和激情，讓學(xué)生領(lǐng)略到世界的真善美，陶冶他們的情操，這是語(yǔ)文課最大的魅力所在。而教學(xué)案是固定的幾大板塊，早早的發(fā)到學(xué)生手中，以活動(dòng)的形式來呈現(xiàn)的，雖然需要學(xué)生的討論來完成，但課堂上如果不變通，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新鮮感。

針對(duì)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，在編寫教學(xué)案時(shí)，也要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)案的各模塊內(nèi)容。例《最后一課》是一篇小說，在本課教學(xué)案的設(shè)計(jì)中，就相應(yīng)加入寫作背景介紹、小說閱讀方法指導(dǎo)、人物描寫方法分析等相關(guān)知識(shí)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有所參考。根據(jù)老師教給的科學(xué)的方法來完成自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的“先學(xué)”。

在教授《湖心亭看雪》一課時(shí)，本來在“課堂預(yù)習(xí)研討”活動(dòng)三設(shè)計(jì)了“找出描寫雪景的語(yǔ)句，讀一讀。品味景物描寫的深遠(yuǎn)意境，賞析美在何處？”，那天特別巧的是，剛進(jìn)行完“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，天空飄起了雪花，學(xué)生都很興奮的往窗外看，注意力完全不在課堂上了，這倒也是孩子的天性，干脆把活動(dòng)三提前，讓學(xué)生們回憶所有寫雪景的詩(shī)句，同時(shí)把本篇課文的雪景句子找出來，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，對(duì)所學(xué)的課文也產(chǎn)生了興趣。所以使用教學(xué)案也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變調(diào)整，只要能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)的目的就行。

三、課堂小組討論，教師需監(jiān)控指導(dǎo)

與教學(xué)案教學(xué)相配合的便是班級(jí)的小組，教學(xué)案設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)，都需要小組合作來完成。剛開始給班里的學(xué)生分了組，個(gè)個(gè)興奮的很，上課讓討論嘰嘰喳喳，也討論不出什么內(nèi)容，更有甚至，有人濫竽充數(shù)，正好偷懶不學(xué)習(xí)了，兩個(gè)星期下來，班里的成績(jī)反而下降，這個(gè)問題讓我頭疼了好久，通過和學(xué)校的老教師溝通，對(duì)班級(jí)小組教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。

教人能知不足，教已方得自信。在課堂上使用“生教生”，不僅是指“先進(jìn)生教會(huì)后進(jìn)生”，還指“自已教會(huì)自己”。在使用教學(xué)案和小組教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生灌輸正確的自學(xué)觀念，給每個(gè)小組配上小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，記錄員，輪流擔(dān)任，讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中。上課時(shí)，教師對(duì)小組教學(xué)采取以下的方式：１、檢查組長(zhǎng)記錄；２、詢問發(fā)言情況；３、評(píng)價(jià)合作成果；４、引發(fā)疑難爭(zhēng)執(zhí)；５、糾正討論方向。對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，并不是讓其放任自流，這對(duì)教師的課堂掌控力是個(gè)很大的考驗(yàn)！

四、教學(xué)案教學(xué)中采用的一些教學(xué)方法

另外教師在使用教學(xué)案時(shí)還應(yīng)該采用一些教學(xué)方法，常用方法有補(bǔ)充資料法、岔斷法、另起爐灶法。

補(bǔ)充資料法在充分占有資料的前提下，思考才能深入。對(duì)于超出學(xué)生視野的問題，一是課前以資料鋪墊，一是課中由教師補(bǔ)充。如在講《孔乙已》一課時(shí)，學(xué)生在討論“從孔乙教我茴字的四種寫法”時(shí)

說“這表現(xiàn)了他對(duì)生活充滿了希望”，教師就要提醒學(xué)生注意文后的寫作年代，并補(bǔ)充介紹辛亥革命前就已廢止了科舉考試制度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是孔乙已“迂腐”的一種表現(xiàn)；岔斷法一般用于學(xué)生提出相關(guān)問題但與本節(jié)目標(biāo)沖突的情況下，為集中精力解決難點(diǎn)，教師就要提醒同學(xué)將問題記下留待課下討論；另起爐灶法，它的好處是過渡自然，渾然天成。如《感悟蘇東坡》的作文講評(píng)課上問一位同學(xué)：“人生如果擁有了真正的愛情，是不是瀟灑的？”這位同學(xué)答是，我又問全體同學(xué)：“有沒有說不是的？到底是不是瀟灑？”全體同學(xué)也一齊答是。教師說：“這種瀟灑是小瀟灑，真正的大瀟灑在哪里？??請(qǐng)同學(xué)讀作文《品其詩(shī)文，悟其為人——鑒賞東坡詩(shī)文》”從而將問題轉(zhuǎn)到對(duì)蘇東坡人生態(tài)度的評(píng)析上。

總之，教學(xué)案教學(xué)要求教師更多的了解學(xué)生，與學(xué)生一起思考，一起解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。而我也伴隨著這次教學(xué)改革，由一名稚嫩的新教師在慢慢的成長(zhǎng)。以上就是我使用教學(xué)案以來的一些點(diǎn)滴體會(huì)和心得?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)案教學(xué)必將成為課改進(jìn)程中的怒放之花。

第二篇：2012梭倫改革教學(xué)案

高二歷史學(xué)案 備課時(shí)間： 主備人：

自學(xué)質(zhì)疑、交流展示

拿破侖

1、拿破侖主要政治活動(dòng)。

2、評(píng)價(jià)拿破侖： ①功

②過：

③總體：

1、孫中山的主要政治活動(dòng)：①辛亥革命前：

②辛亥革命中：

孫中山

③辛亥革命后：

④第一次國(guó)共合作時(shí)期：

2、評(píng)價(jià)孫中山。

活動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥

探究一：法國(guó)大革命開始乃至拿破侖帝國(guó)覆滅的二十余年中法蘭西不曾間斷戰(zhàn)爭(zhēng)。先有普奧聯(lián)軍的武裝干涉，繼而是歐洲反法聯(lián)盟的進(jìn)攻。拿破侖帝國(guó)時(shí)期又頻繁對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，直到萊比錫戰(zhàn)爭(zhēng)，拿破侖帝國(guó)開始走向瓦解。（8分）請(qǐng)回答：

（1）英國(guó)參加和組織“反法聯(lián)盟”是為了什么？（2分）

（2）如何認(rèn)識(shí)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？（3分）

（3）拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)法國(guó)有何影響？（3分）

探究二：閱讀下列材料，回答問題。材料一 人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流，——此四事者，富強(qiáng)之大經(jīng)，治國(guó)之大本也。??試觀日本一國(guó)，與西人通商后于我，仿效西方亦后于我，其維新之政為日幾何，而今日成效已大有可觀?? ——孫中山《上李鴻章書》(1894年6月)材料二 “革命為惟一法門”，“我們必須傾覆滿洲政府，建設(shè)民國(guó)。革命成功之日??廢除專制，實(shí)行共和”。

——孫中山《在檀香山正埠荷梯匣街戲院的演說》(1903年12月13日)材料三 這十三年來，政治上、社會(huì)上種種黑暗腐敗，比前清更甚，人民困苦，日甚一日??俄國(guó)雖遲我革命，而已成功；我雖早六年革命，而仍失敗。

——孫中山《國(guó)民黨改組問題》(1924年1月)材料四 我已囑國(guó)民黨進(jìn)行民族革命運(yùn)動(dòng)之工作，俾中國(guó)可免帝國(guó)主義加諸中國(guó)的半殖民地狀況之羈絆，為達(dá)到此目的起見，我已命國(guó)民黨長(zhǎng)此繼續(xù)與你們提攜。

——孫中山《致蘇俄遺書》(1925年3月)(1)材料一中日本“維新之政”“大有可觀”的成就主要有哪些？孫中山上書李鴻章的目的是什么？

(2)材料二與材料一相比，就改造中國(guó)的方法和目的而言，孫中山的思想有什么變化？

(3)辛亥革命后的“十三年來，政治上、社會(huì)上種種黑暗腐敗”的主要原因是什么？俄國(guó)革命和當(dāng)時(shí)的中國(guó)革命在性質(zhì)上有什么不同？

鞏固運(yùn)用

1.拿破侖帝國(guó)與反法聯(lián)盟的戰(zhàn)爭(zhēng),以拿破侖帝國(guó)的失敗而告終,它反映的根本問題是

A.在歐洲,資本主義還不具備戰(zhàn)勝封建主義的力量

B.拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)重?fù)p害資產(chǎn)階級(jí)的利益而失去了國(guó)內(nèi)支持 C.拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)激起了被占領(lǐng)區(qū)人民的民族復(fù)仇情緒 D.這是完成工業(yè)革命的英國(guó)對(duì)落后的法國(guó)的勝利

2.從歷史發(fā)展的角度看,拿破侖對(duì)歐洲歷史發(fā)展所產(chǎn)生的最重要影響是 A.強(qiáng)化君主制度,此后俄德意均保留君主制 B.重創(chuàng)俄國(guó)勢(shì)力,使它向西擴(kuò)張受到遏制

C.以武力及法典推廣法國(guó)大革命的觀念

D.刺激英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為工業(yè)革命提供了重要條件

3.拿破侖曾說：“我真正的光榮并非打了40多次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于一切的記憶。但是有一樣?xùn)|西是不會(huì)被人忘記的，那就是我的《民法典》”。你認(rèn)為他這樣說是因?yàn)?/p>

A.40多次勝仗,徒有虛名,微不足道 B.滑鐵盧之戰(zhàn),使拿破侖前功盡棄 C.《民法典》代表法國(guó)人民的利益，受到社會(huì)個(gè)階層的擁護(hù) D.《民法典》成為資本主義社會(huì)的立法規(guī)范 4.法國(guó)“霧月政變”成功的主要原因是

A.督政府軟弱腐敗 B.拿破侖有較高的威望 C.混亂中的法國(guó)需要獨(dú)裁者穩(wěn)定秩序 D.法國(guó)面臨外國(guó)軍事進(jìn)攻的嚴(yán)重威脅

5.拿破侖的法蘭西第一帝國(guó)不同于革命前的波旁王朝，主要是因?yàn)?A.它所代表和捍衛(wèi)的依然是資產(chǎn)階級(jí)的利益和革命果實(shí) B.它的皇帝是拿破侖，不是路易十六

C.它同英國(guó)始終處于敵對(duì)狀態(tài) D.它不斷進(jìn)行對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng) 6.拿破侖在近代歐洲歷史上具有極大的影響，以下對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)正確的是 Ａ.重建君主制度導(dǎo)致大革命成果付之東流 Ｂ.對(duì)于近代法律制度的建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)

Ｃ.發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)阻礙各國(guó)人民反封建斗爭(zhēng) Ｄ.宣揚(yáng)“民族主義”造成歐洲國(guó)家的分裂

7.拿破侖對(duì)法國(guó)歷史最大的貢獻(xiàn)是

A.頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治 B.發(fā)動(dòng)政變奪取政權(quán) C.建立法蘭西第一帝國(guó) D.發(fā)動(dòng)對(duì)俄國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng) 8.恩格斯說：“假如不曾有拿破侖這個(gè)人，那么他的角色會(huì)由另外一個(gè)人扮演的，這點(diǎn)由下面的事實(shí)可以證明，即每當(dāng)需要這樣一個(gè)人的時(shí)候，他就會(huì)出現(xiàn)，如凱撒、克倫威爾等?！边@段話的含義是

A.英雄人物在歷史發(fā)展過程中并不重要 B.英雄人物適應(yīng)時(shí)代需要而產(chǎn)生 C.英雄人物的活動(dòng)是受歷史規(guī)律支配的 D.英雄人物的出現(xiàn)是歷史的偶然探究一：(1)主要成就：挽救了民族危亡，走上了發(fā)展資本主義的道路，使日本成為當(dāng)時(shí)亞洲唯一的近代化國(guó)家。目的：希望通過李鴻章促使清政府變法革新，使中國(guó)走上富強(qiáng)之路。

(2)一是由主張改革轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲝埜锩?，二是由不主張推翻清政府轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲝埻品逭?，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。

(3)主要原因：封建軍閥的黑暗統(tǒng)治和帝國(guó)主義的殘酷壓榨。不同：前者是無產(chǎn)階級(jí)革命，后者是資產(chǎn)階級(jí)革命。

探究二：（1）同法國(guó)爭(zhēng)奪海外市場(chǎng)和霸權(quán)。

（2）那破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)早期具有進(jìn)步性：捍衛(wèi)法國(guó)大革命成果，抗擊反法聯(lián)盟對(duì)法國(guó)的進(jìn)攻；后期具有侵略性：奴役了歐洲許多民族獨(dú)立的國(guó)家和人民；與英國(guó)、俄國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)則具有爭(zhēng)霸性：對(duì)歐洲大陸霸權(quán)的爭(zhēng)奪，對(duì)世界市場(chǎng)的爭(zhēng)奪。

（3）防止了波旁王朝復(fù)辟，捍衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果；加速了資本主義的前進(jìn)步伐；奠定了資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家機(jī)器的基礎(chǔ)；戰(zhàn)爭(zhēng)使帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)和財(cái)政陷入困境；給人民帶來了深重的災(zāi)難和痛苦

鞏固案

ACDCA BAB 5

第三篇：2012梭倫改革教學(xué)案

高二梭倫改革教學(xué)案

備課時(shí)間： 主備人：王發(fā)利

自學(xué)質(zhì)疑、交流展示

1、梭倫改革的背景

2、梭倫改革目的、性質(zhì)

3、梭倫改革內(nèi)容（經(jīng)濟(jì)、政治）

4、梭倫改革特點(diǎn)

5、梭倫改革影響（積極、局限）

活動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥

1．閱讀下列材料，回答問題：

材料一 梭倫曾經(jīng)寫詩(shī)道“在時(shí)間的裁判席前，那奧林匹斯諸神的偉大母親——黑色的土地，將是最好的證人，因?yàn)檎俏遥瑸樗蔚袅吮姸嗟膫鶛?quán)標(biāo)，以前她備受奴役，而今已重獲自由。”“許多被出賣的人們，我已經(jīng)使他們到這神所建立的雅典，其中有的無辜被售，有的因故賣身，有的為可怕的貧窮所迫，逃往異地??我都使他們獲得解放?！?材料二 梭倫改革的核心措施之一是確立了財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度。梭倫曾經(jīng)在詩(shī)歌中寫道：“我手執(zhí)一個(gè)有力的盾牌，站在兩個(gè)階級(jí)的前面，不許它們?nèi)魏我环讲还降卣贾鴥?yōu)勢(shì)?！薄拔抑贫ǚ桑瑹o分貴賤，一視同仁。” 材料三 恩格斯說：“梭倫揭開了一系列所謂政治革命，為當(dāng)時(shí)的舊體制中注入了私有制財(cái)產(chǎn)這一全新的因素。因此，國(guó)家公民的權(quán)力和義務(wù)，是按照它們的地產(chǎn)的多寡來規(guī)定的，于是，隨著有產(chǎn)階級(jí)的日益獲得勢(shì)力，舊的血緣親屬團(tuán)體也就日益遭到排斥，氏族制度遭到了新的失敗?！?⑴材料一反映了梭倫改革的哪項(xiàng)措施？該項(xiàng)措施主要解決哪一問題？結(jié)果怎樣？⑵結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料二、三的信息，談?wù)勊髠惛母锎_立財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度的意義，他是否真正做到了“一視同仁”？

2.梭倫改革和商鞅變法是古代東西方比較典型的改革。閱讀下列材料：

材料一 不再以出身而是以財(cái)產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級(jí)。??不同等級(jí)的人側(cè)待遇有 所不同。??

公民大會(huì)選舉或罷免一切公職人員，決定宣戰(zhàn)等一切國(guó)家大事。

獎(jiǎng)勵(lì)外國(guó)技工遷居雅典，以攜眷移民給予公民權(quán)；??鼓勵(lì)橄欖油出口。

材料二 設(shè)立20個(gè)等級(jí)的軍功爵制度??沒有軍功的國(guó)君親屬不再擁有世襲的爵位。

立有軍功的平民，按其功勞的大小授予官爵。

??全國(guó)劃為41縣，縣級(jí)官吏通由國(guó)君任免，鄰取國(guó)家的俸祿，可以隨時(shí)任免調(diào)職。

??凡從事“本業(yè)“者??免除本身的徭役；而追逐“末業(yè)”者??入官府為奴?；卮穑?/p>

（1）依據(jù)材料，概括兩次改革內(nèi)容所涉及的共同之處。分別說明實(shí)行這些措施的目的是什么？

（2）兩次改革分別對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治體制造成什么影響？

矯正反饋、遷移運(yùn)用

1、下列關(guān)于改革的說法正確的是

①、人類社會(huì)自產(chǎn)生以來，改革就與社會(huì)進(jìn)步相伴而生，并成為歷史前進(jìn)的動(dòng)力之一。②、改革所采用的是一種自上而下的、和平的方式。

③、改革是統(tǒng)治者希望通過和平的、沒有暴力的方式來完善社會(huì)制度并鞏固自己的統(tǒng)治。

④、改革中也充滿了復(fù)雜性、多樣性與艱巨性。

A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

2、關(guān)于梭倫改革的說法錯(cuò)誤的是

A、根本目的是穩(wěn)定雅典社會(huì)秩序，壯大雅典城邦實(shí)力 B、從根本上改變了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系

C、有一定的歷史局限性 D、一定程度上調(diào)整了社會(huì)矛盾

3、梭倫改革中體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等、公開、公平的民主原則的是：（）A、廢除債務(wù)奴隸制 B、設(shè)民眾法庭 C、抽簽選舉和差額選舉 D、按財(cái)產(chǎn)劃分公民的等級(jí)

4、梭倫改革并沒有實(shí)現(xiàn)雅典公民的完全平等，主要是因?yàn)?A、用財(cái)產(chǎn)的不平等代替了出身的不平等 B、不同等級(jí)的公民享有不同的政治權(quán)力利 C、不同等級(jí)的公民承擔(dān)的義務(wù)也不相同 D、梭倫改革僅適應(yīng)了奴隸主階級(jí)的需要

5、梭倫改革的歷史局限有

①下層公民沒有享有充分的參政議政的權(quán)利 ②消滅了債務(wù)奴隸制 ③下層人民的利益沒有得到很好的滿足 ④沒有從根本上解決貴族與平民的矛盾 A.①②③ B.②③④ C.①② D.①③④

6、早期雅典城邦的貴族政治

A.實(shí)質(zhì)上是君主專制 B.貴族可以任意處死平民 C.是少數(shù)貴族的集體統(tǒng)治 D.使普通平民能參與政治

梭倫改革

一．梭倫改革的背景： 1．內(nèi)因：

（1）公元前8-前6世紀(jì)，雅典城邦平民與貴族的矛盾十分尖銳，導(dǎo)致雅典政局的動(dòng)蕩不安。盡管雅典貴族進(jìn)行的局部調(diào)整（如，基倫暴動(dòng)，制定《德拉古法典》）但不能緩和日益尖銳的社會(huì)矛盾。（2）隨著工商業(yè)的發(fā)展，工商業(yè)奴隸主經(jīng)濟(jì)實(shí)力日益壯大，對(duì)舊貴族的政治專權(quán)越來越不滿，展開了要求分享政治權(quán)利的斗爭(zhēng)。

2．外因：雅典附近的麥加拉等城邦與雅典的矛盾加劇，導(dǎo)致了薩拉米危機(jī)，沉重打擊了雅典海上貿(mào)易。

3．個(gè)人因素：公元前594年，梭倫當(dāng)選為首席執(zhí)政官，推行改革。4．性質(zhì)：奴隸主階級(jí)的改革。

5．出發(fā)點(diǎn)：緩和貴族與平民的矛盾，維護(hù)奴隸主統(tǒng)治，振興雅典城邦。二．改革的內(nèi)容：

（一）經(jīng)濟(jì)上：

1．頒布《解負(fù)令》廢除平民所欠一切債務(wù)；禁止以債務(wù)人的人身作抵押，同時(shí)禁止以土地做債務(wù)抵押。（有利于平民階級(jí)的穩(wěn)定，為平民享有政治權(quán)利提供了物質(zhì)保障）

2．鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè)。（增強(qiáng)了工商業(yè)奴隸主的實(shí)力，壯大了城邦的實(shí)力。工商業(yè)奴隸主與平民共同構(gòu)成了雅典民主政治牢固的階級(jí)基礎(chǔ)）

（二）政治上：

1．確立財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度。把雅典公民按土地收入多少分為四個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)公民享有不同的政治權(quán)利。（這就打破貴族的世襲特權(quán)，為平民和工商業(yè)奴隸主參政提供了機(jī)會(huì)。）

2．改革國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)?；謴?fù)公民大會(huì)作為國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)，建立“四百人會(huì)議”作為其常設(shè)機(jī)構(gòu)，設(shè)立民眾陪審法庭作為最高權(quán)力機(jī)關(guān)。（進(jìn)一步打破了貴族對(duì)政權(quán)的壟斷。完善了雅典的國(guó)家制度，為普通公民參與國(guó)家政治提供了制度保證，為民主政治建立提供了制度保障。）三．特點(diǎn)：

1．“革命性”

1、革命性：經(jīng)濟(jì)上限制了占有土地的最高限額，政治上打破了貴族的專權(quán)。

2、中庸性：既改善了平民的經(jīng)濟(jì)政治地位，又確認(rèn)了財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度保護(hù)了貴州的特權(quán)。四．政治影響：

（一）積極：

1．梭倫改革是雅典城邦乃至整個(gè)古希臘歷史上最重要的社會(huì)政治改革之一，它為雅典城邦的振興與富強(qiáng)開辟了道路，奠定了城邦民主政治的基礎(chǔ)。2．梭倫改革一方面為雅典民主政治奠定了社會(huì)基礎(chǔ)，另一方面完善了國(guó)家制度，為普通公民參與國(guó)家政治活動(dòng)提供了制度保證。梭倫的價(jià)值觀以及改革中創(chuàng)造的有利于公民行使職權(quán)的各種制度，對(duì)雅典民主政治具有重要的意義。

3．梭倫改革奠定了雅典民主政治、乃至西方民主政治的基礎(chǔ)。

（二）局限：

1．其中庸原則決定了改革的不徹底性。

2．按財(cái)產(chǎn)劃分等級(jí)限制了平民參與高級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

3．不能完全滿足平民階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)需求。沒有從根本上解決矛盾?！净顒?dòng)探究】

1．閱讀下列材料，回答問題：

材料一 梭倫曾經(jīng)寫詩(shī)道“在時(shí)間的裁判席前，那奧林匹斯諸神的偉大母親——黑色的土地，將是最好的證人，因?yàn)檎俏?，為她拔掉了眾多的債?quán)標(biāo)，以前她備受奴役，而今已重獲自由?！薄霸S多被出賣的人們，我已經(jīng)使他們到這神所建立的雅典，其中有的無辜被售，有的因故賣身，有的為可怕的貧窮所迫，逃往異地??我都使他們獲得解放?！?/p>

材料二 梭倫改革的核心措施之一是確立了財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度。梭倫曾經(jīng)在詩(shī)歌中寫道：“我手執(zhí)一個(gè)有力的盾牌，站在兩個(gè)階級(jí)的前面，不許它們?nèi)魏我环讲还降卣贾鴥?yōu)勢(shì)。”“我制定法律，無分貴賤，一視同仁?！?/p>

材料三 恩格斯說：“梭倫揭開了一系列所謂政治革命，為當(dāng)時(shí)的舊體制中注入了私有制財(cái)產(chǎn)這一全新的因素。因此，國(guó)家公民的權(quán)力和義務(wù)，是按照它們的地產(chǎn)的多寡來規(guī)定的，于是，隨著有產(chǎn)階級(jí)的日益獲得勢(shì)力，舊的血緣親屬團(tuán)體也就日益遭到排斥，氏族制度遭到了新的失敗。”

⑴材料一反映了梭倫改革的哪項(xiàng)措施？該項(xiàng)措施主要解決哪一問題？結(jié)果怎樣？

⑴頒布“解負(fù)令”。貴族侵吞平民的土地財(cái)產(chǎn)，欠債平民被迫以土地為抵押，不少平民失去土地，淪為債務(wù)奴隸。平民所欠的公私債務(wù)被廢除，土地回到平民手中，債務(wù)奴隸制也被廢除，平民的人身自由得到保障。

⑵結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料二、三的信息，談?wù)勊髠惛母锎_立財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度的意義，他是否真正做到了“一視同仁”？

⑵打破了貴族依靠出身特權(quán)壟斷政權(quán)的局面，有利于平民參與國(guó)家管理。但改革沒有帶來真正的平等，特別是財(cái)產(chǎn)的資格限制，說明改革并未真正做到一視同仁。

2.梭倫改革和商鞅變法是古代東西方比較典型的改革。閱讀下列材料： 材料一 不再以出身而是以財(cái)產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級(jí)。??不同等級(jí)的人側(cè)待遇有

所不同。??

公民大會(huì)選舉或罷免一切公職人員，決定宣戰(zhàn)等一切國(guó)家大事。

獎(jiǎng)勵(lì)外國(guó)技工遷居雅典，以攜眷移民給予公民權(quán)；??鼓勵(lì)橄欖油出口。材料二 設(shè)立20個(gè)等級(jí)的軍功爵制度??沒有軍功的國(guó)君親屬不再擁有世襲的爵位。

立有軍功的平民，按其功勞的大小授予官爵。

??全國(guó)劃為41縣，縣級(jí)官吏通由國(guó)君任免，鄰取國(guó)家的俸祿，可以隨時(shí)任免調(diào)職。

??凡從事“本業(yè)“者??免除本身的徭役；而追逐“末業(yè)”者??入官府為奴。

回答：

（1）依據(jù)材料，概括兩次改革內(nèi)容所涉及的共同之處。分別說明實(shí)行這些措施的目的是什么？

（1）共同之處：等級(jí)的劃分；官吏的任免；對(duì)工商業(yè)的態(tài)度等。（2分）目的：梭倫改革：緩和平民與貴族矛盾激化，挽救貴族政治面臨的嚴(yán)重危機(jī)；（2分）商鞅變法；順應(yīng)社會(huì)大 變革形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。（2分）

（2）兩次改革分別對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治體制造成什么影響？

（2）不同影響：梭倫改革：促進(jìn)了工商業(yè)的發(fā)展，為雅典民主政治奠定了社會(huì)基礎(chǔ)；（2分）商鞅變法：促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于君主專制中央集權(quán)制度的形成。（2分）

矯正反饋、遷移運(yùn)用DBCADC 7

第四篇：編寫教學(xué)案的體會(huì)

編寫教學(xué)案的體會(huì)

素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，在新課改模式下，老師與學(xué)生的角色需要重新定位 新一輪的課改對(duì)教師和學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是學(xué)生知識(shí)荒漠中的獨(dú)行者，辛勤地傳授知識(shí)，學(xué)生卻不認(rèn)可。往往拋出一個(gè)問題卻應(yīng)者寥寥，課堂沒有激情。在新課改模式下，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“學(xué)者”變成了主動(dòng)的“教者”，師亦生，生亦師。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流與合作中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。

課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要方式是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合，通力合作，通過小組合作學(xué)習(xí)，把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組五至八人，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組，全班以小組為單位展開學(xué)習(xí)。各小組在教師指引下，能夠做出快速反應(yīng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使部分學(xué)生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗(yàn)快樂，又能讓部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生通過“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識(shí)。

學(xué)生要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。有疑難問題的，同學(xué)間可以互相交流。要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號(hào)對(duì)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記的好習(xí)慣，這樣在聽課時(shí)就會(huì)有的放矢，減少無效勞動(dòng)。分組合作時(shí)，教師可以將不同梯次的學(xué)生安排在同一小組內(nèi)，便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動(dòng)效應(yīng)?？蓪⑷蝿?wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；然后進(jìn)行小組展示，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。各小組要結(jié)合其他組的展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案的使用給學(xué)生搭建了平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。在課堂檢測(cè)完成后，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，先讓小組成員自查，然后組織小組間競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組課堂檢測(cè)做得最完美，哪個(gè)小組還有待改進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)是一劑課堂興奮劑，這種好勝心理會(huì)驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)不太喜歡思想品德課的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了極大提高。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為充裕。教學(xué)的真諦在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的能力，使學(xué)習(xí)成為他們終身?yè)碛械哪芰?。?dāng)然，任何一個(gè)新生事物都是在摸索中前進(jìn)，都難免遇到各種問題，導(dǎo)學(xué)案也不例外。如個(gè)別學(xué)生參與不積極，存在應(yīng)付現(xiàn)象等。但我相信只要教師肯于鉆研，通過不斷的完善，導(dǎo)學(xué)案課改模式一定會(huì)讓越來越多的學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)中樂！

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案

古詩(shī)文復(fù)習(xí)·作文審題指導(dǎo)

一、詩(shī)詞鑒賞示例

【例1】《同兒輩賦未開海棠 》（元好問）

枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。

①說說你對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。

這首詩(shī)借花教子，教育子女舉止要端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

②請(qǐng)你嘗試從美學(xué)的原理對(duì)一、二兩句詩(shī)進(jìn)行賞析。

俗話說：“紅花雖好，還要綠葉扶持”，詩(shī)中海棠數(shù)點(diǎn)紅色花蕾深藏在重重新綠之中，紅綠相襯，更見海棠花蕾的明麗醒目、嬌艷動(dòng)人，僅此兩句，就寫盡了海棠的美麗。

【例2】《山 中》（王勃）

長(zhǎng)江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

①請(qǐng)你揣摩這首詩(shī)表達(dá)的情感。這首抒寫了詩(shī)人的旅愁鄉(xiāng)思之情。②詩(shī)的后兩句給我們描繪了一幅什么樣的景致？有什么作用？

詩(shī)的后兩句情景交融，描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟、千山萬嶺黃葉紛飛的景致，烘托出一種悲涼渾壯的氣氛和詩(shī)人的旅思鄉(xiāng)愁。

【例3】《城東早春》（楊巨源）

詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。

① 請(qǐng)你揣摩這首詩(shī)表達(dá)的情感。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛贊美之情。

②請(qǐng)你對(duì)“綠柳才黃半未勻”句進(jìn)行賞析。詩(shī)人抓住了“半未勻”這種境界，使人仿佛見到綠枝上剛剛露出的幾顆嫩黃的柳眼，那么清新悅?cè)?。這不僅突出了“早”字，而且把早春之柳的風(fēng)姿寫得十分逼真。生動(dòng)的筆觸蘊(yùn)含著作者多少歡悅和贊美之情。

③詩(shī)篇從“詩(shī)家”的眼光來寫，富有理趣。說說你的理解。即詩(shī)人必須感覺銳敏，努力發(fā)現(xiàn)新的東西，寫出新的境界，不能人云亦云，老是重復(fù)那些已經(jīng)熟濫的舊套。

二、在下列各題的橫線上，寫出相應(yīng)的詩(shī)詞名句或作家、作品名，然后回答問題。

1.故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌梗啐S聞雁來。（韋應(yīng)物《聞雁》）

①這首詩(shī)三、四兩句描繪了一幅什么樣的畫面？

①描繪了一幅秋雨綿綿、雁叫聲聲的蕭瑟凄清的畫面。

②說說你對(duì)全詩(shī)思想感情的理解。

②全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情，流露出孤寂和低沉的情緒，隱現(xiàn)著時(shí)代亂離的背景。

2.高竹籠前無伴侶，亂雞群里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙。（白居易《池鶴》）

①頸聯(lián)把丹頂鶴和鸕鶿、鸚鵡相比，有何作用？

①把丹頂鶴和鸕鶿對(duì)比，意在表現(xiàn)丹頂鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格。

②尾聯(lián)表達(dá)了作者的什么樣思想感情？

②表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和和對(duì)田園生活向往而不可得的無奈。

3.棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

①“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！北磉_(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

①表達(dá)了詩(shī)人神馳宇宙的豪情，對(duì)理想境界的向往和追求。

②這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

表現(xiàn)了詩(shī)人豪放坦率的性格和懷才不遇、壯志難酬而又無可奈何的抑郁苦悶之情。

③有人認(rèn)為，作者在這首詩(shī)中流露出逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，這是不足取的。對(duì)此，你有什么看法？

這是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激之詞。逃避現(xiàn)實(shí)并非詩(shī)人本愿，但當(dāng)時(shí)的歷史條件和他不愿同

流合污的清高放縱的性格都使他不能找到更好的出路。

④詩(shī)人在此詩(shī)中運(yùn)用了比喻的方法，請(qǐng)舉一例說說其作用。

④舉例：“抽刀斷水水更流”，以生活中的現(xiàn)象比喻內(nèi)心的苦悶無法排解，這一比喻源于眼前景，合乎心中情，顯得奇特而富有創(chuàng)造性。

4.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

（范仲淹《漁家傲》）

①“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，寫出了塞外怎樣的景致？用自己的語(yǔ)言試加以描述。

① 群山連綿，炊煙裊裊，夕陽(yáng)西下，一座孤城緊閉，悲涼極了。（“閉” 字暗示了軍事

事態(tài)的嚴(yán)重，戍邊將士時(shí)刻準(zhǔn)備御敵的境況。

②賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”一句。

將軍和征夫都難以入睡，因守邊辛苦，思念家鄉(xiāng)，將軍和征夫都白了頭發(fā)，流下了眼淚。采用白描手法，直抒胸臆，表現(xiàn)了戍邊將士們慨嘆功業(yè)未建和濃重的思鄉(xiāng)之情。

③“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)?！北憩F(xiàn)了戍邊將士怎樣的思想感情？

愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情。此句是全詞的核心。一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，戰(zhàn)爭(zhēng)沒有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)是無從談起的。運(yùn)用“勒石燕然”的典故，表現(xiàn)了戍邊將士強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和濃重的思鄉(xiāng)之情。

④試概括全詩(shī)的感情。

描繪了邊塞奇異的秋景，（上闋寫邊塞秋色，下闋寫思鄉(xiāng)之情），表現(xiàn)了作者慨嘆功業(yè)

未立和戍邊將士強(qiáng)烈的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。

⑤這首詞基調(diào)悲壯，意境開闊，風(fēng)格與蘇辛相似，請(qǐng)你從形象和情感方面任選一個(gè)角度作簡(jiǎn)要闡述。

形象：將士們寒夜戍守的艱辛，以及“歸無計(jì)”而“人不寐”的哀傷。愛國(guó)的情懷，思鄉(xiāng)的苦悶，構(gòu)成了守邊將士復(fù)雜的心態(tài)。感情：感情沉郁。描寫了宋軍將士因邊亂未平、長(zhǎng)期戍邊不能懷鄉(xiāng)而產(chǎn)生的濃郁鄉(xiāng)愁，其中又蘊(yùn)含著作者希望剿平敵寇、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。

5.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙〃秋思 》）

①這首小令在寫作上運(yùn)用了寓情于景的寫法，能顯示全篇主旨的一個(gè)詞語(yǔ)是斷腸。表達(dá)了游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。

②小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽(yáng)”等詞語(yǔ)描繪了一幅什么樣的景象（描寫秋郊黃昏怎樣的畫面）？抒發(fā)了怎樣的感情？

一幅蕭瑟凄涼的深秋晚景圖。（幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……）寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。從而抒發(fā)了異鄉(xiāng)游子憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情。

③體會(huì)“古”、“西”、“瘦”的意義。

三個(gè)詞修飾普通的景物，顯示出了景色的冷寂蕭條，感情悲涼凄楚。特別是“瘦馬”一景，更

使讀者聯(lián)想到這匹馬經(jīng)過了怎樣的長(zhǎng)途跋涉；馬如此，馬的主人該是何等的疲憊。

④ 說說“小橋流水人家”的作用。

田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑適。安居“小橋流水”環(huán)境中的“人家”和奔波漂泊的游子形成鮮明的對(duì)比，使他又增幾分思鄉(xiāng)之情。以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

6.比較閱讀。

秋詞劉禹錫秋思馬致遠(yuǎn)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

① 同是寫秋，兩首詩(shī)表露出詩(shī)人的心境有何不同？

①劉禹錫的《秋詞》是頌秋，表達(dá)了豪邁樂觀之情?！肚锼肌繁磉_(dá)了游子悲秋思鄉(xiāng)之情。②兩首詩(shī)（曲）在表達(dá)方式上有哪些異同？

②同：都運(yùn)用了描寫和抒情的表達(dá)方式。異：《秋詞》還運(yùn)用了議論。

7.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）

①這首詩(shī)感情濃郁，但前后基調(diào)不同，前四句低沉悲憤，后四句高昂樂觀，前后形成鮮明對(duì)比。②請(qǐng)描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，并揭示詩(shī)句的哲理(含義)。．．．．．．．．畫面： 放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側(cè)仍有千帆競(jìng)發(fā)；大自然中，雖有病樹存在，但萬木依舊爭(zhēng)春。哲理：新事物終究要取代舊事物。

③賞析“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

③這兩句詩(shī)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

8.相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（李商隱《無題 》）

①賞析“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”。

以抒情開篇，再用景物作烘托，顯得搖曳多姿。這一聯(lián)好就好在先以“見難”加重“別難”的分量，后以花比喻美好年華之將逝，極力渲染了“黯然銷魂者，唯別而已”的悲涼氣氛。②試分析頷聯(lián)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術(shù)特色。這一句在今天現(xiàn)實(shí)生活中有何延伸意義？

以春蠶吐絲、蠟炬成灰來對(duì)愛人至死不渝的忠貞情感，運(yùn)用對(duì)偶、比喻、雙關(guān)等修辭手法表現(xiàn)感情，形象生動(dòng)、貼切感人。用以歌頌奉獻(xiàn)精神。

9.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（李商隱

《夜雨寄北》）

① 詩(shī)中的“秋”字除了交代季節(jié)外，還起到什么作用？

“秋”字點(diǎn)明了季節(jié)，同時(shí)烘托了人物心情。②詩(shī)歌中兩個(gè)“巴山夜雨”的含義有區(qū)別嗎？

前者是對(duì)現(xiàn)在真實(shí)的巴山夜雨的描寫；后者是想象中將來對(duì)如今的夜雨的回味。所以，兩者的含義不相同。

③請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫出作者“今夜”的心情。

漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共雨的期盼。

10.李杜詩(shī)篇萬古傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年（趙翼《論詩(shī)》）①詩(shī)人狂妄地認(rèn)為：李白、杜甫的詩(shī)篇流傳的時(shí)間很長(zhǎng)，已經(jīng)“不新鮮”了。你同意這種看法

嗎？同意。（1）“萬古傳”表明詩(shī)人并沒有真的否定李杜的成就和地位。（2）雖然成就大地位高，但歷史在發(fā)展、文學(xué)也在發(fā)展，否則它就會(huì)老化僵死。每個(gè)時(shí)代的文學(xué)都應(yīng)該有自己的成就，有自己的“李杜”，才能保持它的青春和生命。

②聯(lián)系全詩(shī)的意思看，作者是要表現(xiàn)什么樣的詩(shī)歌創(chuàng)作主張？

作者主張創(chuàng)作要有時(shí)代精神與個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，反對(duì)機(jī)械模擬、泥古不化。

三、文言文閱讀

（一）閱讀下面選文，按要求完成文后各題(12分)未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（《口技（節(jié)選）》）1.解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)（3分）（1）中間力拉崩倒之聲間：（2）不能名其一處也名：．．

（3）幾欲先走走：．

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句（6分）（1）賓客意少舒，稍稍正坐。（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；3.為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（B）（3分）

A、微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

4.“忽一人大呼”火起“，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙汀胺菜鶓?yīng)有。雖人有百手，手有千指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！笔莾商帉?duì)聲音的記敘描寫，試比較一下，看看特點(diǎn)有何不同，并對(duì)寫法加以評(píng)析。

前句記敘描寫的聲音較單一，后句記敘描寫復(fù)雜、逼真。這種從開始單一到后來復(fù)雜的聲音的模擬，符合失火救火的實(shí)際，也與后來觀眾的反應(yīng)相吻合。能突出表演以假亂真的高超技藝。

5.課文中前后兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。兩次交代極簡(jiǎn)單的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，起落分明；道具的簡(jiǎn)單，反襯其口技技藝的高超，突出技藝在“口”，點(diǎn)明題意。

6.這篇課文用一個(gè)“善”字領(lǐng)起。善在，它寫出了。

善在眾妙畢備、百千齊作、應(yīng)有盡有，它寫出了口技表演者技藝的高超。

7.文中提到的口技屬于民間技藝。除此之外，你喜歡的民間技藝還有哪些？寫出一種并說明喜歡的理由。剪紙、踩高蹺等。（理由略）