第一篇:初三語文雪教學(xué)案
初三語文雪教學(xué)案
十九、雪
教學(xué)目標(biāo):、整體感悟的內(nèi)容:
2、品析文中的兩幅雪景圖:
3、理解作者所表達(dá)的情感:
4、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧:
教學(xué)重點(diǎn):品析兩幅雪景圖
教學(xué)難點(diǎn):理解作者所表達(dá)的情感
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、以“我所了解的魯迅”為話題導(dǎo)入
魯迅,中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
主要作品:小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。
918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
今天,我們來學(xué)習(xí)魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。
散文詩《雪》寫于1925年1月18日,那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒有什么言論自由,但魯迅就是魯迅,他不會(huì)屈服于誰,所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
、給下列加點(diǎn)字注音
磬口
忙碌
脂粉奩
灼灼
嘻笑
褪盡
朔方
凜冽
2、解釋下列詞語
博識:見識廣博
凜冽:刺骨的寒冷
天宇:這里指天空;宇,上下四方
精魂:精靈,魂靈
消釋:消溶
升騰:向上升起
3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的?
《湖心亭看雪》
《江雪》
《沁園春?雪》
三、朗讀課文
整體把握、教師有感情范讀課文
2、學(xué)生有感情朗讀課文,思考: 的題目是《雪》,在文中作者寫到了哪些地方的雪?分別體現(xiàn)在文中的哪些段落?劃分的依據(jù)是什么?
江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6),第四自然段的開頭用了一個(gè)“但是”來轉(zhuǎn)折。
3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
江南的雪
滋潤美艷
朔方的雪
如粉如沙
孤獨(dú)
四、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段思考:
、在作者的眼里,江南雪景有著怎樣的特點(diǎn),而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的?
江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn)。由整體到局部,由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖,作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。
①
以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。
②
直接寫雪的質(zhì)地、顏色,“滋潤美艷”,猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。
③
以雪野中的花草,特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天,作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。
④
幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來,蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰,用記不真說明仿佛看見,以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明,表現(xiàn)的自然、真切,使整個(gè)畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機(jī)。使一幅美麗而充滿生機(jī)與活力的江南雪景圖躍然于紙上!
2、寫雪,為什么要寫塑雪羅漢,寫它的消釋用意何在?
①在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語,體會(huì)其作用。
為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
生活氣息濃厚,寫出了江南雪的可愛可親,擴(kuò)展了雪野的意境,使江南的雪富有生命力,是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶,喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。
3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感?
喜愛、懷念——對美好理想的追求;
遺憾、惋惜——對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議
五、誦讀最后三段
江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練,不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),不能持久,不能不說是一個(gè)遺憾,那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性?
因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉,如沙,決不粘連,蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性,斗爭的激情和獻(xiàn)身的精神。
2、作者稱北方的雪是什么?由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度?
是死掉的雨,是雨的精魂。對北方的雪的喜愛
3、第四自然段,作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的?
第四自然段與上文形成鮮明的對比,這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn),而且使第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。
第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?!八贩降难┗ㄔ诩婏w之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?!边@里作者以熾烈的感情,豪放的語言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢,我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭,作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn),渴望戰(zhàn)斗的豪情。
4、你是如何理解最后兩個(gè)自然段的含義?
最后兩段,作者從雪與雨的關(guān)系上,進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴(yán)寒?!霸跓o邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環(huán)境的反抗,也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌,有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
六、品味語言
這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復(fù)誦讀去體會(huì)。請同學(xué)們反復(fù)誦讀本文,舉例說明本文的語言之美美在何處?
、暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
三個(gè)修飾語,從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn),顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。
2、江南的雪,可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極健壯的處子的皮膚。
“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里,已經(jīng)聞到了春天的氣息,“極健壯”說明充滿生命的活力,“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語,表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。
3、在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。
“無邊”突出“曠野”的“曠”,“凜冽”突出天氣寒冷,前兩個(gè)短語突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡,“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹,也是對雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn),而且符合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語,充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。
3、是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。作者用肯定的語氣,贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神,這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。
七、小結(jié)
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅的眼里,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,像朔方的雪一樣,以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,那張揚(yáng)的個(gè)性,像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的:借景抒情、托物言志。
八、拓展訓(xùn)練
①課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。
②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感,寫300字的片段。
九、板書
總特征
滋潤美艷之至
江南
雪景圖
具體描繪
血紅的寶珠山茶
白中隱青的梅花
靜態(tài)美
柔和寧靜
深黃磬口的臘梅
富于生機(jī)
冷綠雜草在雪下
孕育生命
想象豐富
確乎沒有胡蝶
易于消逝
蜜蜂嗡嗡鬧著
動(dòng)態(tài)美
塑雪羅漢的孩子
(喜愛中有惋惜)
總特征
冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方
雪景圖
具體描繪
形:如粉如沙不粘連
孤獨(dú)
景:屋上地上枯草上
孤獨(dú)的雪
壯美
神:旋風(fēng)里蓬勃奮飛
死掉的雨
曰光里燦燦發(fā)光
雨的精魂
天宇下旋轉(zhuǎn)升騰
(由衷贊美)
《雪》作業(yè)
一、課前預(yù)習(xí)
、我所了解的魯迅
魯迅,中國
、、和
。原名,字豫才,浙江
人。
主要作品:小說集《
》《
》《故事新編》,散文集《
》,散文詩集《
》,雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。
918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《
》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
2、給下列加點(diǎn)字注音
磬口
忙碌
脂粉奩
灼灼
嘻笑
褪盡
朔方
凜冽
3、解釋下列詞語
博識:
凜冽:
天宇:
精魂:
消釋:
升騰:
4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的?
5、探究
①
作者喜歡江南的雪嗎?結(jié)合課文內(nèi)容理解,說說理由。
②
課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫,通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來,分析一下妙處。
6、閱讀課文,嘗試填寫
總特征
江南
雪景圖
具體描繪
靜態(tài)美
柔和寧靜
冷綠雜草在雪下
孕育生命
確乎沒有胡蝶
美
塑雪羅漢的孩子
總特征
冰冷的、、、燦爛的 朔方
雪景圖
具體描繪
形:
景:屋上地上枯草上
孤獨(dú)的雪
神:旋風(fēng)里蓬勃奮飛
死掉的雨
曰光里燦燦發(fā)光
雨的精魂
天宇下旋轉(zhuǎn)升騰
7、摘出你有疑問的句子,準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論
二、課后鞏固、課外積累古詩詞中描寫雪的名句
2、作者對江南雪有沒有遺憾?從文哪句話可以看出來?作者為什么遺憾?
3、你更喜歡哪幅圖畫,你覺得作者僅僅在寫雪嗎?其中有沒有更深層的意義?
4、語句賞析
①
暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
②江南的雪,可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極健壯的處子的皮膚。
③是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
5、拓展遷移
①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的?
②課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。
③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感,寫300字的片段。
《雪》作業(yè)答案
一、課前預(yù)習(xí)
、我所了解的魯迅
魯迅,中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
主要作品:小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。
918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
2、給下列加點(diǎn)字注音
磬口
忙碌
脂粉奩
灼灼
嘻笑
褪盡
朔方
凜冽、解釋下列詞語
博識:見識廣博
凜冽:刺骨的寒冷
天宇:這里指天空;宇,上下四方
精魂:精靈,魂靈
消釋:消溶
升騰:向上升起
4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的?
《湖心亭看雪》
《江雪》
《沁園春?雪》
5探究
a)
作者喜歡江南的雪嗎?結(jié)合課文內(nèi)容理解,說說理由。
魯迅的故鄉(xiāng)在紹興,在江南,對故鄉(xiāng)作者有許多美好的回憶,作者用暖國雨的單調(diào)反襯江南的雪的燦爛,用血紅的茶,白中透青的花,深黃的蠟梅,冷綠的草寫正襯出江南雪的滋潤美艷,青春,處子的特點(diǎn),用幻想呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象,表現(xiàn)了江南雪盎然的生機(jī)及對生命的孕育,表現(xiàn)作者期待春天的心聲。
b)
課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫,通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來,分析一下妙處。
通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切傳神、熱鬧有趣。
6閱讀課文,嘗試填寫新課標(biāo)第一網(wǎng)
總特征
滋潤美艷之至
江南
雪景圖
具體描繪
血紅的寶珠山茶
白中隱青的梅花
靜態(tài)美
柔和寧靜
深黃磬口的臘梅
富于生機(jī)
冷綠雜草在雪下
孕育生命
想象豐富
確乎沒有胡蝶
易于消逝
蜜蜂嗡嗡鬧著
動(dòng)態(tài)美
塑雪羅漢的孩子
總特征
冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方
雪景圖
具體描繪
形:如粉如沙不粘連
孤獨(dú)
景:屋上地上枯草上
孤獨(dú)的雪
壯美
神:旋風(fēng)里蓬勃奮飛
死掉的雨
曰光里燦燦發(fā)光
雨的精魂
天宇下旋轉(zhuǎn)升騰
7、摘出你有疑問的句子,準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論
二課后鞏固
課外積累古詩詞中描寫雪的名句
欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。
五月天山雪,無花只有寒。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
夜深知霄重,時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
終南陰嶺秀,積雪浮云端。
2、作者對江南雪有沒有遺憾?從文哪句話可以看出來?作者為什么遺憾?
江南的雪固然美麗,但未經(jīng)磨礪,它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協(xié)姿態(tài)出現(xiàn)的北方的雪。
3、你更喜歡哪幅圖畫,你覺得作者僅僅在寫雪嗎?其中有沒有更深層的意義?
這首散文詩借景抒情,托物言志,作者的感情、理想、志向是通過對江南雪和北方雪的對比來表現(xiàn)的,江南雪固然美麗,讓人喜愛,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣,敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí),不屈不撓的斗爭精神。作者借對朔方雪蓬勃奮飛,旋轉(zhuǎn),升騰與寒風(fēng)嚴(yán)冬挑戰(zhàn)的斗爭精神的贊美,抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情,頑強(qiáng)不屈的斗爭意志,表現(xiàn)了他對北方勢力的反抗精神。
語句賞析
①
暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
三個(gè)修飾語,從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn),顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。
②江南的雪,可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極健壯的處子的皮膚。
“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里,已經(jīng)聞到了春天的氣息,“極健壯”說明充滿生命的活力,“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語,表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。
③是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。作者用肯定的語氣,贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神。
拓展遷移
①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的?
《湖心亭看雪》 《濟(jì)南的冬天》 《江雪》
《沁園春?雪》
②課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。
如雪地接雪,聽雪聲,滾雪球,打雪仗,雪地畫畫等,選擇一個(gè)你有話可寫的內(nèi)容進(jìn)行描述。
③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感,寫300字的片段。
注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運(yùn)用。
第二篇:初三語文送行教學(xué)案(精選)
初三語文送行教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:、有感情朗讀課文,品味對勒羅為人送行角色的刻畫,深入理解主旨。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題,體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,能運(yùn)用設(shè)疑法深入理解作品。
過程與方法:采用活動(dòng)法,引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究,領(lǐng)悟作者的思想,體會(huì)的意趣,善于在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出疑問,以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)的用意,善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。
內(nèi)容簡析
《送行》幽默風(fēng)趣,通過對繁文縟節(jié)的厭倦,表達(dá)了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié),表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。
創(chuàng)意說明
本文故事情節(jié)曲折起伏,引人入勝。難點(diǎn)在于主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析,并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較,從而去把握的主題。最好能從我國古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對照,以加深對作者的情感領(lǐng)悟。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入激疑:
“送別”是文學(xué)中的一大主題,古今中外的詩詞歌賦中,你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎?回憶、背誦
2中國古代一些文人雅士,最興吟詩作別,折柳相贈(zèng),以寄依依惜別之情。今人送別,也會(huì)叮嚀祝福,相依緩行,不肯留步。這一切都是人之常情,也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義??捎嫾?、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神,讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。聆聽、感悟
二、初讀感知備疑、請同學(xué)們齊讀課文注釋①,誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關(guān)作者的信息?
名:馬克斯?比爾博姆
地:英國
作者
時(shí):十九世紀(jì)
評:漫畫家、作家
作:《馬克斯?比爾博姆文集》
齊讀、交流
2、下面請同學(xué)們默讀課文全文,邊讀邊完成下列任務(wù):
(1)圈劃文中出現(xiàn)的生字詞,結(jié)合上下文思考其意思。
①不諳世故:不熟悉人情世故。②凄愴:凄涼,悲傷。
③邂逅:偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議:不可想象,不可理解。⑤溢于言表:感情流露在言辭、表情上。
(2)初步感知課文內(nèi)容,文中都寫了哪些人的送別?有什么不同?
(4)這兩種送行,在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同?
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友
說多余的話
強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐
給予最好的忠告
熱切地說
三、從結(jié)構(gòu)設(shè)疑
全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學(xué)生展開討論,明確鋪墊的手法及作用。
四、從語言上設(shè)疑
學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。
(1)通過語言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。
(2)除了語言,你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默,說出來共同品味。
(3)試想:這種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
五、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑
在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,并向大家提出來,我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流
(1)我的朋友即將起身前往美國,做為朋友,我們心中都充滿了戀戀不舍的情感,可是在車站給他送行時(shí),為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安,只好強(qiáng)作歡顏,說可有可無的多余的話話?
(2)勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國旅行的美國小姐送行,卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕,臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出,同學(xué)們能說說這是為什么嗎?
(3)對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn),同學(xué)們是怎樣評價(jià)的?勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露?請同學(xué)們說說你們的看法,并說明的理由。
(這是開放性的問題問,只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理,言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí),老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生)
《送行》作業(yè)
【課前預(yù)習(xí)】
.在括號中給下列加點(diǎn)字注音,并解釋詞語。
①不諳世故()
②凄愴()
③邂()逅()
④尷()尬()
2.我的疑問:
3.閱讀
我游移的目光落在一個(gè)肥胖的中年人身上。他站在月臺(tái)上,正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么,和我們只隔開一個(gè)車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點(diǎn)面熟。一望而知,那位小姐是美國人,他是英國人。要不,憑他那感人的表情,我會(huì)猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么,我斷定他正在給予最好的忠告,他的眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人。臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出,使他那么吸引人,以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣,這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢?
(1)文段中加線的細(xì)節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功,請問他的成功說明了什么?
(2)讀完全文請?zhí)羁招抡n標(biāo)第一網(wǎng)
從勒羅送別客人時(shí)的表現(xiàn)可以看出他的(),從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的(),從他不忘還別人的錢可以看出他的(),他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論,表現(xiàn)出他的()。
(3)對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn),同學(xué)們是怎樣評價(jià)的?勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露?請同學(xué)們說說你們的看法,并說明理由。
【課后鞏固】
拓展閱讀:閱讀梁實(shí)秋的《送行》,后面的問題
送行(節(jié)選)梁實(shí)秋
“黯然銷魂者,別而已矣?!边b想古人送別,也是一種雅人深致。古時(shí)交通不便,一去不知多久,再見不知何年,所以南浦唱只驪歌,灞橋折條楊柳,甚至在陽關(guān)敬一杯酒,都有意味。李白的船剛要啟碇,汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來,那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯,出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心,臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎,你覺著我語言無味,一旦遠(yuǎn)離,那是最好不過,只恨世界太小,唯恐將來又要碰頭,何必送行?
在現(xiàn)代人的生活里,送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一?!熬局u尾巴”起個(gè)大早,迷迷糊糊的趕到車站碼頭,擠在亂烘烘人群里面,找到你的對象,扯幾句淡話,好容易耗到汽笛一叫,然后鳥獸散,吐一口輕松氣,噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面,覺得熱鬧,人緣好,沒白混,而且體面,有這么多人舍不得我走,斜眼看著旁邊的沒人送的旅客,相形之下,尤其容易起一種優(yōu)越之感,不禁精神抖擻,恨不得對每一個(gè)送行的人要握八次手,道十回謝。死人出殯,都講究要有多少親友執(zhí)紼,表示戀戀不舍,何況活人?行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服,如果別的旅客在你身旁耀武揚(yáng)威的與送行的話別,那會(huì)增加旅中的寂寞。這種情形,中外皆然。maxBccrbohm寫過一篇《談送行》,他說他在車站上遇見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客,始而喁喁情話,俄而淚濕雙頰,終乃汽笛一聲,勉強(qiáng)抑止哽咽,向女郎頻頻揮手,目送良久而別。原來這位演員是在作戲,他并不認(rèn)識那位女郎,他是屬于“送行會(huì)”的一個(gè)職員,凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的,都可以到“送行會(huì)”去雇人來送。這位演員出身的人當(dāng)然是送行的高手,他能放進(jìn)感情,表演逼真??腿思{費(fèi)無多,在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客,用金錢在國外可以購買一切,如果“送行會(huì)”真的普遍設(shè)立起來,送行的人也不虞缺乏了。
送行既是人生中所不可少的一樁事,送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報(bào)到,握手而別,那么問題就簡單,但是我們中國的一切禮節(jié)都把“吃”列為最重要的一個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)朋友遠(yuǎn)別,生怕他餓著走,餞行是不可少的,恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次tún積在他肚里。我想任何人都有這種經(jīng)驗(yàn),如有遠(yuǎn)行而消息外露(多半還是自己宣揚(yáng)),他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來,短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人,把食物xié在手上,親自送到車上船上,好像是你在半路上會(huì)要挨餓的樣子。
我永遠(yuǎn)不能忘記最悲慘的一幕送行。一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜,車站上并不熱鬧,客人和送客的人大都在車廂里取暖,但是在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人,有的圍著斗篷,有的戴著風(fēng)帽,有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng),我走近一看全是熟人,都是來送一位太太的。車快開了,不見她的蹤影,原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會(huì)。在最后的一分鐘,她來了。送行的人們覺得是在接一個(gè)人,不是在送一個(gè)人,一見她來到大家都表示喜歡,所有惜別之意都來不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個(gè)孩子,嚇得直哭,另一只手扯著一個(gè)孩子,連跑帶拖,她的頭發(fā)péng松著,嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子,她顧不得和送行的人周旋,三步兩步的就跳上了車。這時(shí)候車已在rú動(dòng)。送行的人大部份都手里提著一點(diǎn)東西,無法交付,可巧我站在離車門最近的地方,大家把禮物都交給了我,“請您偏勞給送上去罷!”我好像是一個(gè)圣誕老人,抱著一大堆禮物,我一個(gè)箭步竄上了車,我來不及致辭,把東西往她身上一扔,回頭就走,從車上跳下來的時(shí)候,打了幾個(gè)轉(zhuǎn)才立定腳跟。事后我接到她一封信,她說:那些送行的都是誰?你丟給我那一堆東西,到底是誰送的?我在車上整理了好半天,才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的,你既是代表送上車的,你當(dāng)然知道,盼速見告。
計(jì)開水果三筐,泰康罐頭四個(gè),果露兩瓶,蜜餞四盒,餅干四罐,豆腐乳四罐,蛋糕四盒,西點(diǎn)八盒,紙煙八廳,信紙信封一匣,絲襪兩雙,香水一瓶,煙灰碟一套,小鐘一具,衣料兩塊,醬菜四簍,繡花拖鞋一雙,大面包四個(gè),咖啡一廳,小寶劍兩把……這問題我無法答復(fù),至今是個(gè)懸案。
我不愿送人,亦不愿人送我,對于自己真正舍不得離開的人,離別的那一剎那像是開刀,凡是開刀的場合照例是應(yīng)該先用麻醉劑,使病人在迷蒙中度過那場痛苦,所以離別的苦痛最好避免。一個(gè)朋友說,“你走,我不送你,你來,無論多大風(fēng)多大雨,我要去接你?!蔽易钯p識那種心情。
、據(jù)拼音寫出漢字。
tún積 xié在手上 péng松 rú動(dòng)
2、解釋下列詞語的含義。
驪歌:
耀武揚(yáng)威:
紛至沓來:
3、請寫出下列語句的出處和作者。
甚至在陽關(guān)敬一杯酒
汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來
4、提到課文所寫的勒羅的送行,可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受,請找出相關(guān)的語句。
5、語言比較幽默犀利,請舉例說明,并簡單評析。
6、對于送行,作者的態(tài)度是“我不愿送人,亦不愿人送我”,你是否贊同?說說理由。
參考答案:
、略
2、略
3、略
4、“揪著公雞尾巴”起個(gè)大早,迷迷糊糊的趕到車站碼頭,擠在亂烘烘人群里面,找到你的對象,扯幾句淡話,好容易耗到汽笛一叫,然后鳥獸散,吐一口輕松氣,噘著大嘴回家。這叫做周到。
5、“在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人,有的圍著斗篷,有的戴著風(fēng)帽,有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng),我走近一看全是熟人,都是來送一位太太的。車快開了,不見她的蹤影”,以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比,突出了語言的幽默性?!坝X得是在接一個(gè)人,不是在送一個(gè)人”更突出了這種幽默性?!澳切┧托械亩际钦l?你丟給我那一堆東西,到底是誰送的?我在車上整理了好半天,才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李?!弊x罷讓人啼笑皆非,可見作者的幽默詼諧。
6、略
第三篇:初三語文孟子教學(xué)案
初三語文孟子教學(xué)案
“以自學(xué)為主的堂教學(xué)模式”學(xué)教案
題《孟子》兩章授時(shí)間3時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1:理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。了解孟子雄辯的文風(fēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2:學(xué)習(xí)短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。學(xué)習(xí)中用于敘述和議論的排比句式;學(xué)習(xí)目標(biāo)3:理解“人和”的含義,并從中受到教益。深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)積累文言詞句,學(xué)習(xí)中用于敘述和議論的排比句式,領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。學(xué)習(xí)過程。
第1時(shí)(預(yù)習(xí)指導(dǎo))
形式:
1、學(xué)生讀準(zhǔn)讀順。
2、結(jié)合注釋學(xué)生口頭翻譯全文。
3、在書本上圈出注釋中沒有的,但你認(rèn)為需要掌握意思的字。
4、做后題三在書上。
第2時(shí)(預(yù)習(xí)展示)
一、名言導(dǎo)入。
二、預(yù)習(xí)檢測——認(rèn)識孟子、讀熟文本。
1、重點(diǎn)詞語解釋環(huán)而攻之而不勝()親戚畔之()池非不深也()城非不高也()
2、重點(diǎn)句子翻譯天時(shí)不如地利,地利不如人和城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也。……
三、質(zhì)疑點(diǎn)撥
1、讀懂文體:⑴本文的中心論點(diǎn)是什么?
⑵中心論點(diǎn)提出來后作者是怎樣進(jìn)行論證的?使用什么論證方法?
2、讀透文意:在先秦諸子散文中,《孟子》與《莊子》是文學(xué)性最強(qiáng)的。因?yàn)槊陷V的為人,本不像孔子那樣深沉莊重,而是自傲自負(fù),鋒芒畢露,好辯而且善辯,動(dòng)輒與人言辭交鋒,必欲爭勝。反映在里,就不僅僅從邏輯上說明道理,而且具有強(qiáng)烈的感情色彩。其行文坦露,喜笑怒罵,絕不作吞吞吐吐之態(tài);文字通俗流暢,無生硬語,又喜歡使用層層迭迭的排比句式,這樣就形成了《孟子》散文的一個(gè)顯著特點(diǎn),即富有氣勢。如長河大浪,磅礴而來,咄咄逼人,橫行無阻。它的散文是感性和理性的結(jié)合。
3、讀出感悟。“人性向善,猶如水往下流,是一種自然之理。”
——《孟子章句上》
孟子的思想主體是倫理政治學(xué)說,其理論基礎(chǔ)是性善論,并將性善論的理論推廣到政治領(lǐng)域,就是“仁政”學(xué)說,這是孟子思想的核心。它包含了對人民的重視,即“民本思想”。
“民為貴,社稷次之,君為輕”。
——《盡心章句下》
四、當(dāng)堂訓(xùn)練對比閱讀《王者貴天》劉向
五、后作業(yè)——讀進(jìn)作者。
1、孟母教子的故事。
2、孟子宣傳仁義之道的故事。
3、表現(xiàn)孟子蔑視權(quán)貴、剛直不阿的品德故事。
第3時(shí)(預(yù)習(xí)展示)一導(dǎo)入新:故事:美國阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的,為保護(hù)鹿不被狼吃掉,人們趕走了狼。不料,在“和平安寧”環(huán)境中的鹿,優(yōu)哉游哉,不再狂奔快跑了,體質(zhì)明顯下降,不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來,不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個(gè)故事,會(huì)有什么樣的感想呢?---------引出題
(二)重溫孟子:1.關(guān)于孟子的常識。用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識。
(作者孟子。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,名軻,字子輿。是一篇議論性散文。文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學(xué)游說言論的記錄,與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)(板書題、作者、體裁)二檢查預(yù)習(xí)讀文的情況:朗讀文,要求學(xué)生注意節(jié)奏。三,自主學(xué)習(xí)教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用:這篇大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句,朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏,讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中,傅說/舉于/版筑之間,膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士,孫叔敖/舉于/海,百里奚/舉于/市?!庇糜跀⑹?,列舉事實(shí),為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎(chǔ)。試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏(用“/”表示),然后練習(xí)背誦文。學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀,讀出的節(jié)奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的,誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的能力。如“故/天將降大任/于是人也,必先/苦其/心志,勞其/筋骨,餓其/體膚,空乏/其身,行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式,用于本段的議論,增強(qiáng)了論辯的氣勢。3字詞檢測:通假字及解釋親戚畔之
曾益其所不能
衡于慮
法家拂士4借助注釋和工具書,理解疏通文意。聯(lián)系上下文,說說加點(diǎn)字的古今意義有什么不同。這一題是幫助學(xué)生積累古今語義有差別的字和詞,為學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。1.舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間。
發(fā):古義──被任用;今義──送出、交付
舉:古義──被舉用;今義──舉起2.征于色,發(fā)于聲,而后喻。征:古義──征驗(yàn),表現(xiàn);今義──出征
喻:古義──明白,了解;今義──比喻四質(zhì)疑點(diǎn)撥-----討論交流:學(xué)習(xí)文內(nèi)容,思考:、文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點(diǎn)是什么?(都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為)
2、作者舉例想說明什么?(說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過磨練才能有所作為)
3、請你舉出古今中外同類型的事例。(韓信受胯下之辱成將軍;愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥,實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷;貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;;毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史;張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語)
4、這篇散文也是一篇典型的議論文,的第二、三節(jié)分別從哪兩方面(正、反)道理,論述了什么道理(個(gè)人成才與國家存亡)?、齊讀寫個(gè)人成才的主觀條的句子(征于色,發(fā)于聲),寫成才的客觀條的句子(思想、生活、行為)。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是(入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子(商紂王、隋煬帝等事例)五拓展延伸:《生于憂患,死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請查找相關(guān)資料,補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子,說說你的看法。這是一道開放題。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識,用一些實(shí)例驗(yàn)證本文所說的觀點(diǎn),也可以談一些自己的體會(huì)。
六、拓展延伸:隨堂練習(xí)分層作業(yè):1背誦文;2翻譯文;3查找資料聯(lián)系本內(nèi)容,比較學(xué)過的《得道多助,失道寡助》說說兩的異同。
我的成功之處:
扎扎實(shí)實(shí),穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),對學(xué)生中考的知識點(diǎn)落實(shí)到位。
第四篇:初三語文愚公移山教學(xué)案
初三語文愚公移山教學(xué)案
“以自學(xué)為主的堂教學(xué)模式”學(xué)教案
題愚公移山授時(shí)間授時(shí):1自學(xué):1
自讀要求
.1
學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
2辨析文言詞語3領(lǐng)會(huì)這則寓言豐富深刻的內(nèi)涵,認(rèn)識愚公精神的可貴學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)順暢誦讀文言文。難點(diǎn):
辨析文言詞語(學(xué)案)一自學(xué)指導(dǎo)根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn),翻譯時(shí)可采取以下幾種方法:(1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文
言實(shí)詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音
節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。(2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的詞
來代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然,“側(cè)”的長度不等于“丈”,但這里的“萬例”是虛數(shù),所以,可以用“萬丈”來代替。(3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,所以翻譯
時(shí),必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。(4)調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如
“甚矣,汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句,翻譯時(shí)可作“你太不聰明
了!”()省。文言文中的發(fā)語句,即句首的助詞,或句中語氣助詞,如果
省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞,在句中起取
消句子獨(dú)立性的作用,翻譯時(shí)可省略不譯。
在學(xué)生翻譯時(shí),老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。
者:相當(dāng)于“……的人”。面:面向著,名詞用為動(dòng)詞。畢:全。險(xiǎn):指
險(xiǎn)峻的大山,形容詞用為名詞。其妻:其,代詞,他的,指代愚公。以君之
力:以,介詞,憑,靠。之,助詞,的。遂:于是?;?;用箕畚裝土石,名詞
用作狀語。笑而止之:而,表修飾,相當(dāng)于“著”。之,代詞,他,指代愚公。
毛:草木。加增:加大增高。自此:從此。二學(xué)生自學(xué)古今詞義
陽
古義:山之南,水之北
今義:太陽陰
古義:山之北,水之南
今義:陰天指
古義:直,一直
今義:手指曾
古義:乃,并
今義:曾經(jīng)
諸
古義:之于
今義;各個(gè)、許多
荷
古義:負(fù)荷
今義:荷花毛
古義:草木
今義:毛發(fā)息
古義:嘆氣
今義:休息雖
古義:即使
今義:雖然已
古義:止
今義:已經(jīng)2.詞性活用險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山?;危好~用作狀語,用箕畚裝。面:名詞用為動(dòng)詞,面向著。3.一詞多義且
年且九十將近且焉置土石況且4.通假字始一反焉反同返,往返。甚矣,汝之不惠惠同慧,聰明。河曲智臾亡以應(yīng)亡同無,沒有。
一靨朔東后同措放置。虛詞
之代詞,他例:跳往助之。
助詞:的例:隱土之北。
助詞,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、不擇
例:甚矣,汝之不惠。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)(教案)一導(dǎo)入:《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,通過愚公移山的成功,反
映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說明了要
克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故
事教育全黨:只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,就一定能奪取
革命的勝利。二自學(xué)展示:理解詞語、句子。方:方圓,指面積。
本:原來。之:的。河:黃河。陽:山的南面或水的北面叫做陽。三質(zhì)疑點(diǎn)撥::1問“方七百里,高萬仞”,這兩句寫什么?其用意何在?(這兩句寫太行、王屋兩座山異常高大。寫此二句,用意在于說明要挖掉這兩座山簡直太難了,這事非平常人所敢想、所敢為。這兩句為后面寫愚公作了鋪墊。)2問:“本在冀州之南”中的“本”,去掉行不行?為何要有此字?(有此“本”字,說明了這兩座山原先的位置所在,這就為山被移走打下伏筆。若無“本”字,這句就失去此意,無此作用。)
3問:從寓言故事這個(gè)角度看,先寫這段有什么作用?(這段是愚公移山故事的前奏,先寫這段是要為故事制造一個(gè)“懸念”:這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方,這是怎么回事?增加了故事的吸引力,激起讀者探求答案,樂讀的興趣。)教師啟發(fā)提問:愚公為什么要發(fā)起移山呢?愚公召集的“家庭會(huì)議”開得怎么樣?4問分析“家庭會(huì)議”。
A、愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望,首先是“雜然相許”。
B、愚公妻“獻(xiàn)疑”是:第一,出于對丈夫的關(guān)心;第二,提出“移山”的具體問題,完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)。、意見一致,立即行動(dòng)。參加“移山”的一共有幾個(gè)人?(五人)寫愚公及其子孫們移山,為什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情節(jié)?(A、“遺男”“跳往助之”,表示得到了鄰居的支持,連小孩子都來了,說明是“北山”人的共同愿望;B、從表達(dá)上看,增加了的生動(dòng)性,避免了單調(diào),“跳往助之”四字,把孩子欣欣然的神態(tài)寫出來了。)Xb1四總結(jié):這一段寫了愚公的什么思想精神?(這一段寫了愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向、堅(jiān)強(qiáng)的決心。愚公要開山除障的打算是為了子孫后人著想,澤及后人,他的思想是崇高的;愚公要子孫們和他一起“畢力平險(xiǎn)”,開出一條能豫南、達(dá)漢陰的道路,親自領(lǐng)著子孫堅(jiān)忍不拔地挖山運(yùn)石,其志向之宏遠(yuǎn)、決心之堅(jiān)強(qiáng)可知。)
第五篇:初三語文詩經(jīng)教學(xué)案
初三語文詩經(jīng)教學(xué)案
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m“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案課
題《詩經(jīng)》兩首授課時(shí)間2學(xué)習(xí)目標(biāo)1:了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位,把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn),反復(fù)朗讀,直至成誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)2:.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力;深入理解這兩首詩,提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)3:正確認(rèn)識古代勞動(dòng)人民對美好愛情的追求和向往。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):重點(diǎn):創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象,學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。難點(diǎn):體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,品析語言,體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)(學(xué)案)教學(xué)過程設(shè)計(jì)(教案)學(xué)案:第一部分:自主探究一.了解。(1)
是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有_
_篇,包括_
_、_
_、_
_三部分。(2)《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要,分別采用
、、的藝術(shù)手法。二.基礎(chǔ)積累
1、給下列加點(diǎn)字注音A、雎鳩()()
窈窕()()
好逑()()寤寐()()
荇菜()B、蒹葭()()
伊()人
溯洄()()
湄()
躋()
坻()
浚()三.課文理解:
1、誦讀這兩首詩,簡要說說它們各自所要表達(dá)的主題是什么?
2、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等,請思考:《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫,請思考:這些景物描寫在詩中起到了什么作用?
4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式,充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情,請從詩中找出一處,反復(fù)朗讀,并體會(huì)其作用。
5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。
四、我存在的疑問:第一課時(shí):具體學(xué)習(xí)《關(guān)雎》
一、導(dǎo)入激趣。《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”?!对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、文學(xué)常識(1)
是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有_
_篇,包括_
_、_
_、_
_三部分。(2)《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要,分別采用
、、的藝術(shù)手法。(1)《詩經(jīng)》
305
風(fēng)
雅
頌(2)
賦
比
興
2、給下列加點(diǎn)字注音雎鳩()()
窈窕()()
好逑()()荇菜()
3、讀懂詞義睢鳩一種水鳥。
窈窕:文靜美好的樣子。
逑:配偶。
荇萊:一種可食的水草。
寤寐:這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。
筆:挑選。
4、自由讀詩,體會(huì)詩歌的韻律。
5、學(xué)生范讀后全班齊讀。
三、質(zhì)疑點(diǎn)撥
1、:這首詩講了一個(gè)什么故事,請同學(xué)們用自己的語言來描述。
2、這首詩塑造了主人公怎樣的鮮明形象
3、說說《關(guān)雎》所要表達(dá)的主題是什么?
4、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等,請思考:《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?
四、當(dāng)堂練習(xí)1.本詩以
、起興,寫出了一個(gè)男子對女子的美好感情。(2分)2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是
。(3分)3.本詩表達(dá)了什么樣的情感?(3分)
4、背誦這首詩。
五、一課一得談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。第二課時(shí):具體學(xué)習(xí)《蒹葭》
一、導(dǎo)入激趣:同學(xué)們,有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲,根據(jù)《蒹葭》改編而成,可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。
二、預(yù)習(xí)檢測:
1、背誦《關(guān)雎》
2、給下列加點(diǎn)字注音蒹葭()()
伊()人
溯洄()()
湄()
躋()
坻()
浚()
二、質(zhì)疑點(diǎn)撥
新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、作品文字簡單,內(nèi)容單純,但給予人們的美感卻非常豐富,能否用幾個(gè)詞來概括作品的美?
明確:含蓄美、意境美、朦朧美。
2、這些美具體表現(xiàn)在哪里,結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫,請思考:這些景物描寫在詩中起到了什么作用?
4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式,充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情,請從詩中找出一處,反復(fù)朗讀,并體會(huì)其作用。
5、《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩,但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
:1.本詩選自
,是一首典型的(內(nèi)容)詩。2.本詩以
起興,寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。3.本詩塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?
四、一課一得:
談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。我的成功之處:
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