第一篇：初三語文雪教學(xué)案

初三語文雪教學(xué)案

十九、雪

教學(xué)目標(biāo)：、整體感悟的內(nèi)容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解作者所表達(dá)的情感：

4、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧：

教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以“我所了解的魯迅”為話題導(dǎo)入

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會(huì)屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

、給下列加點(diǎn)字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽

2、解釋下列詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁園春?雪》

三、朗讀課文

整體把握、教師有感情范讀課文

2、學(xué)生有感情朗讀課文，思考： 的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？劃分的依據(jù)是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的開頭用了一個(gè)“但是”來轉(zhuǎn)折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

江南的雪

滋潤美艷

朔方的雪

如粉如沙

孤獨(dú)

四、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段思考：

、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？

江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn)。由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

①

以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

②

直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③

以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

④

幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、真切，使整個(gè)畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機(jī)。使一幅美麗而充滿生機(jī)與活力的江南雪景圖躍然于紙上！

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可愛可親，擴(kuò)展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

喜愛、懷念——對美好理想的追求；

遺憾、惋惜——對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議

五、誦讀最后三段

江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？、北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性，斗爭的激情和獻(xiàn)身的精神。

2、作者稱北方的雪是什么？由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度？

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛

3、第四自然段，作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。

第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

4、你是如何理解最后兩個(gè)自然段的含義?

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

六、品味語言

這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復(fù)誦讀去體會(huì)。請同學(xué)們反復(fù)誦讀本文，舉例說明本文的語言之美美在何處？

、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

三個(gè)修飾語，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。

“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且符合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

七、小結(jié)

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。

八、拓展訓(xùn)練

①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

九、板書

總特征

滋潤美艷之至

江南

雪景圖

具體描繪

血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花

靜態(tài)美

柔和寧靜

深黃磬口的臘梅

富于生機(jī)

冷綠雜草在雪下

孕育生命

想象豐富

確乎沒有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡鬧著

動(dòng)態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

（喜愛中有惋惜）

總特征

冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方

雪景圖

具體描繪

形：如粉如沙不粘連

孤獨(dú)

景：屋上地上枯草上

孤獨(dú)的雪

壯美

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發(fā)光

雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

（由衷贊美）

《雪》作業(yè)

一、課前預(yù)習(xí)

、我所了解的魯迅

魯迅，中國

、、和

。原名，字豫才，浙江

人。

主要作品：小說集《

》《

》《故事新編》，散文集《

》，散文詩集《

》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《

》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

2、給下列加點(diǎn)字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽

3、解釋下列詞語

博識：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

5、探究

①

作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。

②

課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來，分析一下妙處。

6、閱讀課文，嘗試填寫

總特征

江南

雪景圖

具體描繪

靜態(tài)美

柔和寧靜

冷綠雜草在雪下

孕育生命

確乎沒有胡蝶

美

塑雪羅漢的孩子

總特征

冰冷的、、、燦爛的 朔方

雪景圖

具體描繪

形：

景：屋上地上枯草上

孤獨(dú)的雪

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發(fā)光

雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論

二、課后鞏固、課外積累古詩詞中描寫雪的名句

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

4、語句賞析

①

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、拓展遷移

①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的？

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

《雪》作業(yè)答案

一、課前預(yù)習(xí)

、我所了解的魯迅

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

2、給下列加點(diǎn)字注音

磬口

忙碌

脂粉奩

灼灼

嘻笑

褪盡

朔方

凜冽、解釋下列詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空；宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：向上升起

4、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

《湖心亭看雪》

《江雪》

《沁園春?雪》

5探究

a)

作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。

魯迅的故鄉(xiāng)在紹興，在江南，對故鄉(xiāng)作者有許多美好的回憶，作者用暖國雨的單調(diào)反襯江南的雪的燦爛，用血紅的茶，白中透青的花，深黃的蠟梅，冷綠的草寫正襯出江南雪的滋潤美艷，青春，處子的特點(diǎn)，用幻想呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)了江南雪盎然的生機(jī)及對生命的孕育,表現(xiàn)作者期待春天的心聲。

b)

課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫，通過哪些傳神的詞語表現(xiàn)出來，分析一下妙處。

通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。

6閱讀課文，嘗試填寫新課標(biāo)第一網(wǎng)

總特征

滋潤美艷之至

江南

雪景圖

具體描繪

血紅的寶珠山茶

白中隱青的梅花

靜態(tài)美

柔和寧靜

深黃磬口的臘梅

富于生機(jī)

冷綠雜草在雪下

孕育生命

想象豐富

確乎沒有胡蝶

易于消逝

蜜蜂嗡嗡鬧著

動(dòng)態(tài)美

塑雪羅漢的孩子

總特征

冰冷的、堅(jiān)硬的、孤獨(dú)的、燦爛的朔方

雪景圖

具體描繪

形：如粉如沙不粘連

孤獨(dú)

景：屋上地上枯草上

孤獨(dú)的雪

壯美

神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

死掉的雨

曰光里燦燦發(fā)光

雨的精魂

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰

7、摘出你有疑問的句子，準(zhǔn)備課堂與同學(xué)交流討論

二課后鞏固

課外積累古詩詞中描寫雪的名句

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

五月天山雪，無花只有寒。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

夜深知霄重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

2、作者對江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？

江南的雪固然美麗，但未經(jīng)磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協(xié)姿態(tài)出現(xiàn)的北方的雪。

3、你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？

這首散文詩借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通過對江南雪和北方雪的對比來表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的斗爭精神。作者借對朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風(fēng)嚴(yán)冬挑戰(zhàn)的斗爭精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強(qiáng)不屈的斗爭意志，表現(xiàn)了他對北方勢力的反抗精神。

語句賞析

①

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

三個(gè)修飾語，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

②江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神。

拓展遷移

①你知道哪些文學(xué)作品是借描寫雪來抒發(fā)感情的？

《湖心亭看雪》 《濟(jì)南的冬天》 《江雪》

《沁園春?雪》

②課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫片段文字描述出來。

如雪地接雪，聽雪聲，滾雪球，打雪仗，雪地畫畫等，選擇一個(gè)你有話可寫的內(nèi)容進(jìn)行描述。

③嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫３００字的片段。

注意借景抒情、托物言志、象征等手法的運(yùn)用。

第二篇：初三語文送行教學(xué)案（精選）

初三語文送行教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：、有感情朗讀課文，品味對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能運(yùn)用設(shè)疑法深入理解作品。

過程與方法：采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)的意趣，善于在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)的用意，善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物。

內(nèi)容簡析

《送行》幽默風(fēng)趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

創(chuàng)意說明

本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握的主題。最好能從我國古代送別詩的體會(huì)中進(jìn)行對照，以加深對作者的情感領(lǐng)悟。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入激疑：

“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾?、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。聆聽、感悟

二、初讀感知備疑、請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到哪些有關(guān)作者的信息？

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國

作者

時(shí)：十九世紀(jì)

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

齊讀、交流

2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

（1）圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

①不諳世故：不熟悉人情世故。②凄愴：凄涼，悲傷。

③邂逅：偶然遇見久別的親人、朋友。④不可思議：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

（2）初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

（4）這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

局促不安

我們送行遠(yuǎn)行的朋友

說多余的話

強(qiáng)作歡顏

感人的表情

勒羅送行陌生的小姐

給予最好的忠告

熱切地說

三、從結(jié)構(gòu)設(shè)疑

全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、從語言上設(shè)疑

學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

五、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑

在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。閱讀、勾畫、討論、交流

（1）我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話話？

（2）勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

（這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）

《送行》作業(yè)

【課前預(yù)習(xí)】

.在括號中給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。

①不諳世故（）

②凄愴（）

③邂（）逅（）

④尷（）尬（）

2．我的疑問：

3.閱讀

我游移的目光落在一個(gè)肥胖的中年人身上。他站在月臺(tái)上，正與車廂里一位年輕的小姐熱切地說著什么，和我們只隔開一個(gè)車窗。他那碩大的側(cè)影好像有點(diǎn)面熟。一望而知，那位小姐是美國人，他是英國人。要不，憑他那感人的表情，我會(huì)猜想他是她的父親。我真希望能聽見他在說什么，我斷定他正在給予最好的忠告，他的眼神里深摯的慈愛實(shí)在動(dòng)人。臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，使他那么吸引人，以至在我站著的地方也能感覺到他的魅力。就像他的側(cè)影一樣，這魅力我也似曾相識。我在哪里見過呢？

（1）文段中加線的細(xì)節(jié)描寫的句子都說明了勒羅的“送行”成功，請問他的成功說明了什么？

（2）讀完全文請?zhí)羁招抡n標(biāo)第一網(wǎng)

從勒羅送別客人時(shí)的表現(xiàn)可以看出他的（），從他看到“我”后的反應(yīng)可以看出他的（），從他不忘還別人的錢可以看出他的（），他告訴朋友自己喜歡看他寫的戲劇評論，表現(xiàn)出他的（）。

（3）對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。

【課后鞏固】

拓展閱讀：閱讀梁實(shí)秋的《送行》，后面的問題

送行（節(jié)選）梁實(shí)秋

“黯然銷魂者，別而已矣?！边b想古人送別，也是一種雅人深致。古時(shí)交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱只驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關(guān)敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠(yuǎn)離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？

在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一?！熬局u尾巴”起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個(gè)送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚(yáng)威的與送行的話別，那會(huì)增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。maxBccrbohm寫過一篇《談送行》，他說他在車站上遇見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強(qiáng)抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認(rèn)識那位女郎，他是屬于“送行會(huì)”的一個(gè)職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會(huì)”去雇人來送。這位演員出身的人當(dāng)然是送行的高手，他能放進(jìn)感情，表演逼真?？腿思{費(fèi)無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會(huì)”真的普遍設(shè)立起來，送行的人也不虞缺乏了。

送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報(bào)到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節(jié)都把“吃”列為最重要的一個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)朋友遠(yuǎn)別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次tún積在他肚里。我想任何人都有這種經(jīng)驗(yàn)，如有遠(yuǎn)行而消息外露（多半還是自己宣揚(yáng)），他有理由期望著餞行的帖子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物xié在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會(huì)要挨餓的樣子。

我永遠(yuǎn)不能忘記最悲慘的一幕送行。一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng)，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會(huì)。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個(gè)人，不是在送一個(gè)人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現(xiàn)了。她手上抱著一個(gè)孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個(gè)孩子，連跑帶拖，她的頭發(fā)péng松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時(shí)候車已在rú動(dòng)。送行的人大部份都手里提著一點(diǎn)東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷！”我好像是一個(gè)圣誕老人，抱著一大堆禮物，我一個(gè)箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時(shí)候，打了幾個(gè)轉(zhuǎn)才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說：那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當(dāng)然知道，盼速見告。

計(jì)開水果三筐，泰康罐頭四個(gè)，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點(diǎn)八盒，紙煙八廳，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個(gè)，咖啡一廳，小寶劍兩把……這問題我無法答復(fù)，至今是個(gè)懸案。

我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應(yīng)該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個(gè)朋友說，“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你?！蔽易钯p識那種心情。

、據(jù)拼音寫出漢字。

tún積 xié在手上 péng松 rú動(dòng)

2、解釋下列詞語的含義。

驪歌：

耀武揚(yáng)威：

紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。

甚至在陽關(guān)敬一杯酒

汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來

4、提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。

5、語言比較幽默犀利，請舉例說明，并簡單評析。

6、對于送行，作者的態(tài)度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否贊同？說說理由。

參考答案：

、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

5、“在長得沒有止境的月臺(tái)上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風(fēng)帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動(dòng)，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影”，以送行者的早與被送者的晚形成鮮明的對比，突出了語言的幽默性?！坝X得是在接一個(gè)人，不是在送一個(gè)人”更突出了這種幽默性?！澳切┧托械亩际钦l？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個(gè)大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李?！弊x罷讓人啼笑皆非，可見作者的幽默詼諧。

6、略

第三篇：初三語文孟子教學(xué)案

初三語文孟子教學(xué)案

“以自學(xué)為主的堂教學(xué)模式”學(xué)教案

題《孟子》兩章授時(shí)間3時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。了解孟子雄辯的文風(fēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2：學(xué)習(xí)短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。學(xué)習(xí)中用于敘述和議論的排比句式；學(xué)習(xí)目標(biāo)3：理解“人和”的含義，并從中受到教益。深刻領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)積累文言詞句，學(xué)習(xí)中用于敘述和議論的排比句式，領(lǐng)會(huì)憂患能激勵(lì)人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。學(xué)習(xí)過程。

第1時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)）

形式：

1、學(xué)生讀準(zhǔn)讀順。

2、結(jié)合注釋學(xué)生口頭翻譯全文。

3、在書本上圈出注釋中沒有的，但你認(rèn)為需要掌握意思的字。

4、做后題三在書上。

第2時(shí)（預(yù)習(xí)展示）

一、名言導(dǎo)入。

二、預(yù)習(xí)檢測——認(rèn)識孟子、讀熟文本。

1、重點(diǎn)詞語解釋環(huán)而攻之而不勝（）親戚畔之（）池非不深也（）城非不高也（）

2、重點(diǎn)句子翻譯天時(shí)不如地利，地利不如人和城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也。……

三、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、讀懂文體：⑴本文的中心論點(diǎn)是什么？

⑵中心論點(diǎn)提出來后作者是怎樣進(jìn)行論證的？使用什么論證方法？

2、讀透文意：在先秦諸子散文中，《孟子》與《莊子》是文學(xué)性最強(qiáng)的。因?yàn)槊陷V的為人，本不像孔子那樣深沉莊重，而是自傲自負(fù)，鋒芒畢露，好辯而且善辯，動(dòng)輒與人言辭交鋒，必欲爭勝。反映在里，就不僅僅從邏輯上說明道理，而且具有強(qiáng)烈的感情色彩。其行文坦露，喜笑怒罵，絕不作吞吞吐吐之態(tài)；文字通俗流暢，無生硬語，又喜歡使用層層迭迭的排比句式，這樣就形成了《孟子》散文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，即富有氣勢。如長河大浪，磅礴而來，咄咄逼人，橫行無阻。它的散文是感性和理性的結(jié)合。

3、讀出感悟。“人性向善，猶如水往下流，是一種自然之理。”

——《孟子章句上》

孟子的思想主體是倫理政治學(xué)說，其理論基礎(chǔ)是性善論，并將性善論的理論推廣到政治領(lǐng)域，就是“仁政”學(xué)說，這是孟子思想的核心。它包含了對人民的重視，即“民本思想”。

“民為貴，社稷次之，君為輕”。

——《盡心章句下》

四、當(dāng)堂訓(xùn)練對比閱讀《王者貴天》劉向

五、后作業(yè)——讀進(jìn)作者。

1、孟母教子的故事。

2、孟子宣傳仁義之道的故事。

3、表現(xiàn)孟子蔑視權(quán)貴、剛直不阿的品德故事。

第3時(shí)（預(yù)習(xí)展示）一導(dǎo)入新：故事:美國阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護(hù)鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個(gè)故事，會(huì)有什么樣的感想呢?---------引出題

（二）重溫孟子：1．關(guān)于孟子的常識。用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識。

（作者孟子。戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。是一篇議論性散文。文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）（板書題、作者、體裁）二檢查預(yù)習(xí)讀文的情況：朗讀文，要求學(xué)生注意節(jié)奏。三,自主學(xué)習(xí)教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：這篇大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市?！庇糜跀⑹?，列舉事實(shí)，為后面的論證奠定了充分的事實(shí)基礎(chǔ)。試標(biāo)出下邊句子的節(jié)奏（用“/”表示），然后練習(xí)背誦文。學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出的節(jié)奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴(yán)密而富于文采的，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學(xué)生劃分句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)誦讀的能力。如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢。3字詞檢測:通假字及解釋親戚畔之

曾益其所不能

衡于慮

法家拂士4借助注釋和工具書，理解疏通文意。聯(lián)系上下文，說說加點(diǎn)字的古今意義有什么不同。這一題是幫助學(xué)生積累古今語義有差別的字和詞，為學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。1．舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。

發(fā)：古義──被任用；今義──送出、交付

舉：古義──被舉用；今義──舉起2．征于色，發(fā)于聲，而后喻。征：古義──征驗(yàn)，表現(xiàn)；今義──出征

喻：古義──明白，了解；今義──比喻四質(zhì)疑點(diǎn)撥-----討論交流：學(xué)習(xí)文內(nèi)容，思考：、文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）

2、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）

3、請你舉出古今中外同類型的事例。（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語）

4、這篇散文也是一篇典型的議論文，的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個(gè)人成才與國家存亡）？、齊讀寫個(gè)人成才的主觀條的句子（征于色，發(fā)于聲），寫成才的客觀條的句子（思想、生活、行為）。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是（入則無法家拂士,出則無敵國外患者)你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子（商紂王、隋煬帝等事例）五拓展延伸：《生于憂患，死于安樂》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練。請查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，說說你的看法。這是一道開放題。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識，用一些實(shí)例驗(yàn)證本文所說的觀點(diǎn)，也可以談一些自己的體會(huì)。

六、拓展延伸:隨堂練習(xí)分層作業(yè)：1背誦文;2翻譯文;3查找資料聯(lián)系本內(nèi)容，比較學(xué)過的《得道多助，失道寡助》說說兩的異同。

我的成功之處：

扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，對學(xué)生中考的知識點(diǎn)落實(shí)到位。

第四篇：初三語文愚公移山教學(xué)案

初三語文愚公移山教學(xué)案

“以自學(xué)為主的堂教學(xué)模式”學(xué)教案

題愚公移山授時(shí)間授時(shí):1自學(xué):1

自讀要求

．1

學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2辨析文言詞語3領(lǐng)會(huì)這則寓言豐富深刻的內(nèi)涵，認(rèn)識愚公精神的可貴學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)順暢誦讀文言文。難點(diǎn)：

辨析文言詞語（學(xué)案）一自學(xué)指導(dǎo)根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：（1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文

言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音

節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞

來代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然，“側(cè)”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數(shù)，所以，可以用“萬丈”來代替。（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯

時(shí)，必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。（4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如

“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時(shí)可作“你太不聰明

了！”（）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果

省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取

消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯。

在學(xué)生翻譯時(shí)，老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。

者：相當(dāng)于“……的人”。面：面向著，名詞用為動(dòng)詞。畢：全。險(xiǎn)：指

險(xiǎn)峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之

力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是?；?；用箕畚裝土石，名詞

用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當(dāng)于“著”。之，代詞，他，指代愚公。

毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。二學(xué)生自學(xué)古今詞義

陽

古義：山之南，水之北

今義:太陽陰

古義：山之北，水之南

今義：陰天指

古義：直，一直

今義：手指曾

古義：乃，并

今義：曾經(jīng)

諸

古義：之于

今義；各個(gè)、許多

荷

古義：負(fù)荷

今義：荷花毛

古義：草木

今義：毛發(fā)息

古義：嘆氣

今義：休息雖

古義：即使

今義：雖然已

古義：止

今義：已經(jīng)2．詞性活用險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山?；危好~用作狀語，用箕畚裝。面：名詞用為動(dòng)詞，面向著。3．一詞多義且

年且九十將近且焉置土石況且4．通假字始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。河曲智臾亡以應(yīng)亡同無，沒有。

一靨朔東后同措放置。虛詞

之代詞，他例：跳往助之。

助詞：的例：隱土之北。

助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、不擇

例：甚矣，汝之不惠。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）一導(dǎo)入:《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反

映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要

克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故

事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取

革命的勝利。二自學(xué)展示:理解詞語、句子。方：方圓，指面積。

本：原來。之：的。河：黃河。陽：山的南面或水的北面叫做陽。三質(zhì)疑點(diǎn)撥:：1問“方七百里，高萬仞”，這兩句寫什么？其用意何在？（這兩句寫太行、王屋兩座山異常高大。寫此二句，用意在于說明要挖掉這兩座山簡直太難了，這事非平常人所敢想、所敢為。這兩句為后面寫愚公作了鋪墊。）2問：“本在冀州之南”中的“本”，去掉行不行？為何要有此字？（有此“本”字，說明了這兩座山原先的位置所在，這就為山被移走打下伏筆。若無“本”字，這句就失去此意，無此作用。）

3問：從寓言故事這個(gè)角度看，先寫這段有什么作用？（這段是愚公移山故事的前奏，先寫這段是要為故事制造一個(gè)“懸念”：這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方，這是怎么回事？增加了故事的吸引力，激起讀者探求答案，樂讀的興趣。）教師啟發(fā)提問：愚公為什么要發(fā)起移山呢？愚公召集的“家庭會(huì)議”開得怎么樣？4問分析“家庭會(huì)議”。

A、愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望，首先是“雜然相許”。

B、愚公妻“獻(xiàn)疑”是：第一，出于對丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)。、意見一致，立即行動(dòng)。參加“移山”的一共有幾個(gè)人？（五人）寫愚公及其子孫們移山，為什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情節(jié)？（A、“遺男”“跳往助之”，表示得到了鄰居的支持，連小孩子都來了，說明是“北山”人的共同愿望；B、從表達(dá)上看，增加了的生動(dòng)性，避免了單調(diào)，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神態(tài)寫出來了。）Xb1四總結(jié)：這一段寫了愚公的什么思想精神？（這一段寫了愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向、堅(jiān)強(qiáng)的決心。愚公要開山除障的打算是為了子孫后人著想，澤及后人，他的思想是崇高的；愚公要子孫們和他一起“畢力平險(xiǎn)”，開出一條能豫南、達(dá)漢陰的道路，親自領(lǐng)著子孫堅(jiān)忍不拔地挖山運(yùn)石，其志向之宏遠(yuǎn)、決心之堅(jiān)強(qiáng)可知。）

第五篇：初三語文詩經(jīng)教學(xué)案

初三語文詩經(jīng)教學(xué)案

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m“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案課

題《詩經(jīng)》兩首授課時(shí)間2學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位，把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，直至成誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力；深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：正確認(rèn)識古代勞動(dòng)人民對美好愛情的追求和向往。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象，學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）學(xué)案：第一部分：自主探究一.了解。（1）

是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有_

_篇，包括_

_、_

_、_

_三部分。（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用

、、的藝術(shù)手法。二.基礎(chǔ)積累

1、給下列加點(diǎn)字注音A、雎鳩（）（）

窈窕（）（）

好逑（）（）寤寐（）（）

荇菜（）B、蒹葭（）（）

伊（）人

溯洄（）（）

湄（）

躋（）

坻（）

浚（）三.課文理解：

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達(dá)的主題是什么?

2、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

四、我存在的疑問：第一課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

一、導(dǎo)入激趣。《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、文學(xué)常識（1）

是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌共有_

_篇，包括_

_、_

_、_

_三部分。（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用

、、的藝術(shù)手法。（1）《詩經(jīng)》

305

風(fēng)

雅

頌（2）

賦

比

興

2、給下列加點(diǎn)字注音雎鳩（）（）

窈窕（）（）

好逑（）（）荇菜（）

3、讀懂詞義睢鳩一種水鳥。

窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。

荇萊：一種可食的水草。

寤寐：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。

筆：挑選。

4、自由讀詩，體會(huì)詩歌的韻律。

5、學(xué)生范讀后全班齊讀。

三、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、：這首詩講了一個(gè)什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。

2、這首詩塑造了主人公怎樣的鮮明形象

3、說說《關(guān)雎》所要表達(dá)的主題是什么?

4、《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

四、當(dāng)堂練習(xí)1.本詩以

、起興，寫出了一個(gè)男子對女子的美好感情。（2分）2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是

。（3分）3.本詩表達(dá)了什么樣的情感？（3分）

4、背誦這首詩。

五、一課一得談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。第二課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《蒹葭》

一、導(dǎo)入激趣：同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1、背誦《關(guān)雎》

2、給下列加點(diǎn)字注音蒹葭（）（）

伊（）人

溯洄（）（）

湄（）

躋（）

坻（）

浚（）

二、質(zhì)疑點(diǎn)撥

新課標(biāo)第一網(wǎng)

1、作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

2、這些美具體表現(xiàn)在哪里，結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。

3、在《蒹葭》這首詩歌中運(yùn)用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

：1.本詩選自

，是一首典型的（內(nèi)容）詩。2.本詩以

起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。3.本詩塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？

四、一課一得：

談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。我的成功之處：

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