第一篇：有 效 教 學 的 理 論 與 實 踐

教 學 簡 案

教學內(nèi)容：《教育學原理》教學部分有效教學 專題

教育對象：2011級教育碩士研究生

授課教師：葉顯發(fā)（教育學院）

教學課時：3課時

教學目標：

一、在知識上：

1.了解有效教學的涵義。

2.理解有效教學的分析框架。

3.掌握有效教學策略。

4.了解并關(guān)注“學案導學”這一新生事物。

二、在技能上：

1.能初步設計學案。

2.體驗學生小組合作學習。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

一、對教學的反思

1.教學的反思分類

價值性反思

情境性反思

技術(shù)性反思

2.教學價值觀上的“兩個追問”：

一要問學生在成績提高的同時是否感到愉快？---成績固然重要，但在關(guān)注成績是如何獲得的，學習興趣的喪失，比低分更可怕！

二要問學生進入高學段后是否有潛力？今天與明天，誰更誘人？---分數(shù)重要，視野與能力難道不重要？沒有分數(shù)，今天過不了關(guān)，只有分數(shù)，明天過不了關(guān)；只有分數(shù)，個人過得了關(guān)，能力的喪失，國家過不了大關(guān)！

3.21世紀后的學校應給予學生的能力

一是批判性思維，允許學生有不同意見。

二是創(chuàng)新能力，鼓勵學生有想法。

三是團隊合作精神。

四是溝通與交流。

五是樂趣，讓學生們樂于學習。

二、有效教學的涵義

1.有效教學提出的背景

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術(shù)”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。

2.有效教學的涵義

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。

有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“怎樣學”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

信息有效性角度研究有效教學。(呂渭沅、張鐵明)

3.有效教學的一種分類

以教為主的有效教學(直接教學)

以學為主的有效教學(間接教學)

4.有效教學的一種分析框架

教學效率教學效果教學效益

5.直接教學（以教為主的有效教學）的策略

（1）清晰的講授

（2）課程資源開發(fā)

（3）提升有效信息量

（4）關(guān)注學生心理窘迫感

（5）在知識的接口處的鋪墊

（6）教師進入“物我兩忘”的境地

（7）檢查學生知識掌握

三、知識動力教學

知識動力教學包括知識的本體論、知識的認識論和知識的價值論三個維度。第一維度，可以叫做“物的秩序”(知識本體論)

第二維度，命名為“人際關(guān)系”(知識認識論)

第三個維度，稱為“價值判斷”(知識價值論)

四、“學案導學”課堂教學

1.“學案”結(jié)構(gòu)模塊

學習目標

學習重點與難點

學法指導

學習過程

拓展延伸

2.“學案導學”的作眼點

學生學習：獨學、互學、群學

學習形式：小組合作

3.學案導學特點：

長程兩段：課外獨立學習，課內(nèi)合作學習。

學生主體回歸：減少過度依賴教師；從探究開始學習；學習習慣養(yǎng)成。師生關(guān)系：由多講到多學；教師從前臺到身后；學生由配角到主體。課堂五環(huán)節(jié)：獨學預習互動探究全員展示精講點撥省學檢測

4.學案導學課堂評價：

教師(40分)：目標認定；教學結(jié)構(gòu)；教學資源；導學作用；課堂調(diào)控。(20條)

學生(60分)：學生參與面、參與度；活動狀態(tài)、活動形式；探究程度；達標程度。(20條)

五、學業(yè)評價

1.兩個評價模式

剌激—反應強化模式

多講鋪墊是成績提高的秘籍；反復強化是掌握知識的要義。

選擇—建構(gòu)探索模式

自主探尋意義生成；知識廣博富于聯(lián)想。

2.評價中的區(qū)分度

3.三種水平變式習題訓練

第二篇：有效教學理論與教學實踐學習心得（范文）

《有效教學理論與實踐》

《有效教學的經(jīng)典案例評析》學習心得

在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學習，終身學習。要用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會小公民。十余年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。

《有效教學理論與實踐》、《有效教學的經(jīng)典案例評析》為我的課堂教學又一次指明了方向。結(jié)合自己平時的教學以及有效教學的內(nèi)容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面做起。

一、樹立有效教學的意識。就是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實條件下，我們廣大農(nóng)村教師書讀得極其有限?？梢哉f，這種局面嚴重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現(xiàn)“樹大招風”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

以上是我學習《有效教學理論與實踐》《有效教學的經(jīng)典案例評析》的一點心得體會。這本書確實給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持和實踐榜樣。

第三篇：有效教學理論與教學實踐學習心得

《有效教學理論與實踐和有效教學的經(jīng)典案例評析》讀書筆記

八門城鎮(zhèn)中圈中心小學

王建

《有效教學理論與實踐和有效教學的經(jīng)典案例評析》讀書筆記

在新課程改革的背景下，要求教師要不斷學習，終身學習。要用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養(yǎng)出一批批合格的社會小公民。十余年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。

《有效教學理論與實踐》、《有效教學的經(jīng)典案例評析》為我的課堂教學又一次指明了方向。結(jié)合自己平時的教學以及有效教學的內(nèi)容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面做起。

一、樹立有效教學的意識。就是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實條件下，我們廣大農(nóng)村教師書讀得極其有限。可以說，這種局面嚴重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現(xiàn)“樹大招風”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

以上是我學習《有效教學理論與實踐》《有效教學的經(jīng)典案例評析》的一點心得體會。這本書確實給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持和實踐榜樣。

第四篇：讀《有效教學的理論與實踐》感

讀《有效教學的理論與實踐》感

《有效教學的理論與實踐》一書層層深入淺出的講解，精彩案例的剖析，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學以及有效教學的內(nèi)容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面做起。

一、樹立有效教學的意識。就是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求我們在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們學習有效教學不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為 “學習最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。反思對于教師的成長，開展有效教學的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學的必要條件。

三、多讀書。新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實條件下，我們廣大農(nóng)村教師書讀得極其有限。可以說，這種局面嚴重制約了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實惠”，就會出現(xiàn)“樹大招風”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個教師的讀書熱情，更嚴重的后果是，冷了所有積極上進的教師的心。

以上是筆者學習《有效教學的理論與實踐》的一點心得體會，有很多地方寫不夠成熟，但是這這本書確實給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持和實踐榜樣。

張

海 2010年6月13日

第五篇：讀有效教學的理論與實踐計劃

2014年教師讀書計劃

讀《有效教學的理論與實踐》

石壩完?。宏愓?/p>

作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、讀書目標：

1、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學風格。

2、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動與課堂教學相結(jié)合。邊學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。抓住培訓、聽課、等機會，努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發(fā)展和成功。

四、讀書內(nèi)容：

1、《有效教學的理論與實踐》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。