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      掌握有效教學(xué)理論 指導(dǎo)有效教學(xué)實(shí)踐(精選5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 18:01:33下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:掌握有效教學(xué)理論 指導(dǎo)有效教學(xué)實(shí)踐

      掌握有效教學(xué)理論 提高課堂教學(xué)效率

      今年,我區(qū)教育局開(kāi)展了“有效教學(xué),人人達(dá)標(biāo)”的活動(dòng),要求我們一線的教師在課堂教學(xué)中以最優(yōu)化的教學(xué)取得最好的教學(xué)效果。什么是有效教學(xué),怎樣取得好的教學(xué)效果,放到了我們每個(gè)教師的面前,在這樣的情況下,掌握有效教學(xué)理論、指導(dǎo)有效教學(xué)實(shí)踐就成了我們的迫切需要?,F(xiàn)就這方面的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

      一、學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論 了解有效教學(xué)涵義

      什么叫有效教學(xué),怎樣實(shí)施教學(xué)才能取得最好的效果,這就需要我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的理論。

      有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識(shí)到,教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是,人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。

      有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。包括以下三重特征:(1)有效果:課堂活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致,體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。(2)有效率:師生雙方為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源、教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng),身心素質(zhì)得以進(jìn)步,成熟,個(gè)性得以成長(zhǎng),創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力得到提高。(3)有效益:教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

      有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?

      所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從 少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。所以,教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,或教法是否有藝術(shù),而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦再有藝術(shù)也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn),必須面向全體學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),目標(biāo)更加具體明確。

      一是有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),即通過(guò)教學(xué),學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科,而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué),學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)及其體系,并能應(yīng)用于實(shí)踐。

      二是有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注教學(xué)效益.教師的教學(xué)行為是專(zhuān)業(yè)的,教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)有效的。要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走,又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程完美的融合。

      三是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先,要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲,離開(kāi)“學(xué)”,就無(wú)所謂“教”,因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)眾,而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單講授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者,要避免踏入常見(jiàn)的以講代學(xué)的誤區(qū)。教材不是講授的工具,而是學(xué)習(xí)的載體,教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行。課堂不是教師的表演場(chǎng),而是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng),是學(xué)生參與活動(dòng)的特 2 定空間。其次,要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

      二、運(yùn)用有效教學(xué)理論、實(shí)施有效教學(xué)策略

      通過(guò)學(xué)習(xí),我們掌握了一些有效教學(xué)的理論,如何在課堂教學(xué)中實(shí)施,以取得最好的效果,還需要我們研究一些策略。

      1、教師要操練自己的教學(xué)基本功,以提高自己教學(xué)水平,教師是學(xué)生心靈的耕耘者。尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)該具有一顆對(duì)美的事物敏感的心,有一個(gè)充滿詩(shī)性的靈魂。華東師范大學(xué)方智范教授說(shuō)“語(yǔ)文課要讓學(xué)生、教師、作者三顆心一起跳動(dòng)”。所以當(dāng)孩子課上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們要送上熱烈的掌聲;當(dāng)和孩子一起活動(dòng)時(shí),和他們一樣發(fā)出激情的呼喊……當(dāng)說(shuō)到蘇武牧羊、岳飛抗金會(huì)拍案而起、熱血沸騰;當(dāng)學(xué)到臥薪嘗膽、囊螢映雪會(huì)肅然起敬、莊嚴(yán)恭謹(jǐn)。平時(shí)參加集體培訓(xùn),多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),通過(guò)思考,通過(guò)實(shí)踐,讓自己的心靈世界變得豐富飽滿,健康向上,這樣進(jìn)行的精神的傳遞、文明的傳承,才能開(kāi)出絢麗的花朵,結(jié)出累累的碩果。

      2.創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂環(huán)境,以提供有效教學(xué)的環(huán)境 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛;必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征,培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。把“創(chuàng)“的使命留給學(xué)生,從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧的課堂中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略,創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把游戲納入課堂,也可以把游戲作為獎(jiǎng)勵(lì);多用描述的語(yǔ)言,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,慎用批評(píng)性的語(yǔ)言;教師對(duì)學(xué)生多些激情,讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的重視。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)化自身角色,以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)學(xué)生 的課堂,教師與學(xué)生之間平等相處,不以權(quán)威自居;教學(xué)中遇到問(wèn)題,與學(xué)生一起探討共同解決,尊重學(xué)生的想法,容納不同的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路。

      3.靈活處理教學(xué)資源,以最大發(fā)揮教學(xué)資源的作用

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材,甚至對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合,活化教學(xué)內(nèi)容,縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

      首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間,給學(xué)生更大的探索空間。我在教學(xué)《黃鶴樓送別》第二部分李白和孟浩然飲酒話別時(shí)就是充分利用文本資源理解“對(duì)話敘情”。在兩個(gè)人的對(duì)話中挖掘隱性資源,表達(dá)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

      其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課就充分利用學(xué)生見(jiàn)過(guò)的木船、貨船,在初始印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白“千只船,萬(wàn)只駁”的“駁”的意思。老師沒(méi)有局限于課本,而是適時(shí)向課外沿伸,在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺(tái),要求學(xué)生仿造課文也來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生以讀引說(shuō),從課內(nèi)到課外,得法于課內(nèi),得益于課外,讓學(xué)生與本詩(shī)情感得到了共鳴。

      第三、是生成的資源。

      隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展,我們逐漸意識(shí)到寫(xiě)好教案不等于備好課,因?yàn)橛械慕贪付嗍恰敖琛眮?lái)的資料,教師沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。真正的備課是反復(fù)讀懂課文,再結(jié)合參考資料和學(xué)生情況確定目標(biāo),寫(xiě)出教學(xué)流程。這樣可以為重點(diǎn)訓(xùn)練留出空間,為利用課堂生成資源留出空間,為師生張揚(yáng)個(gè)性留出空間。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),而在于把握當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。作為課堂的組織者,引導(dǎo)者,合作者,教師要真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生課堂上的聲音;要善于察言觀色,仔細(xì)觀察學(xué)生課堂上的言談舉止;要通過(guò)傾聽(tīng)與觀察,及時(shí)敏銳地捕捉學(xué)生奇異的思維、閃光的思維、獨(dú)特的思維,恰到好處地引發(fā)、催生、助長(zhǎng),引其爆發(fā),促其撞擊,使其迸射火花,做到“讓預(yù)設(shè)與生成激情共舞”。再者是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把世界縮小了,在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo),就可以發(fā)現(xiàn)大量有價(jià)值的資源。我在教《海底世界》時(shí),在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片、課件中精選了一部分,使得從沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)大海的學(xué)生有了身臨其境之感,甚至對(duì)見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生也激發(fā)了新鮮之感。

      4合理運(yùn)用多媒體手段,提高課堂教學(xué)效益。

      現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效益一個(gè)重要方法,他具體形象生動(dòng)的展示教學(xué)的內(nèi)容,以幫助學(xué)生理解課文,以取得最好的教學(xué)效果。我曾設(shè)計(jì)了一則《廬山的云霧》的課件,用大量的圖片資料展示了廬山云霧的特點(diǎn),卻沒(méi)有解決課文重點(diǎn)“抓住主要詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”的要求。上課前花大量的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件,可結(jié)果卻不理想。運(yùn)用這種課件教學(xué),由于忽視了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生不能深入的把握文章的主旨,只是一堂純粹的欣賞課。

      在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,對(duì)提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑有不可估量的作用,但是教師在設(shè)計(jì)時(shí)一定要有明確目的,應(yīng)考慮如何把教學(xué)意圖用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)形象化地表達(dá)出來(lái)。我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí),不能忘記語(yǔ)文教學(xué)重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,任何語(yǔ)言文字以外的手段的運(yùn)用都只能是輔助手段,是為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟服務(wù)的。過(guò)分追求異彩紛呈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激而忽視了文本的誦讀、語(yǔ)言的表達(dá)及其內(nèi)心的感悟,那是不恰當(dāng)?shù)?,都不能成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)手段。

      5、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

      新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      5(一)實(shí)踐感情--活動(dòng)性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究,是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法?;顒?dòng)性學(xué)習(xí),目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí),尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行,并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。

      (二)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)多方面的能力。

      在探究性學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解,再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少,由于教師的專(zhuān)業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化。

      作為教師,就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì),取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō):在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂教學(xué)的效率。

      (三)合作交流--互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了,是知難而退,是指望老師的講解,還是有意識(shí)地尋找伙伴,共同合作解決,這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣,學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展 起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問(wèn)題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上,組織小組討論、辨別、交流,這樣有利于解決問(wèn)題,有效地提高課堂教學(xué)效率。

      有效教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出簡(jiǎn)單之中的不簡(jiǎn)單,平凡之中的不平凡,才是有效的課堂,這就要求我們教師要有深厚的教學(xué)功底和文化底蘊(yùn)。最后,讓我們以崔巒老師的話共勉:“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁,返樸歸真,追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界,憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程,簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想?!?/p>

      第二篇:淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

      有效教學(xué)實(shí)踐與理論

      論文題目:淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

      系:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級(jí)思想政治教育

      專(zhuān)業(yè)2班

      名:王

      奎 學(xué)

      號(hào):41301098 完成時(shí)間:2014年12月5日

      淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

      內(nèi)容摘要:教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久且復(fù)雜的事業(yè),而有效教育則是教育中的一種類(lèi)型。但是作為免費(fèi)師范生的我們,應(yīng)該問(wèn)一下自己,何為有效教育?為什么要進(jìn)行有效教育?我們?cè)谖磥?lái)的教師崗位上,又該如何進(jìn)行有效教育呢?

      關(guān)鍵詞:人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實(shí)踐 正文:

      教育是一個(gè)國(guó)家復(fù)興之根本。由我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出,便可看出國(guó)家對(duì)于教育的重視。有效教學(xué)是相對(duì)于廣義的教育來(lái)說(shuō),一種特有的教學(xué),是一個(gè)教師所追求的教學(xué)模式。

      一、要想進(jìn)行有效教學(xué),首先我們應(yīng)該形成自己對(duì)于有效教學(xué)內(nèi)涵的理解。

      何為有效教學(xué)呢?個(gè)人有個(gè)人不同的看法,在我看來(lái),滿足了一下四個(gè)方面的教學(xué)便是有效教學(xué)。

      (一)、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但毫無(wú)疑問(wèn)它是最直接的表現(xiàn)方式。一個(gè)有效教師通過(guò)有效教學(xué),必然會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡(jiǎn)單,而學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也自然是水到渠成的結(jié)果。

      (二)、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來(lái)看,有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的接受者,是一個(gè)有著自身獨(dú)立思維的個(gè)體,舊時(shí)的“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不可取的。一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過(guò)程中,不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動(dòng)性,自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討,將書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認(rèn)識(shí),而非僅僅了解到某些淺顯的知識(shí)點(diǎn)。

      (三)、有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)教學(xué),逐漸形成一個(gè)健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕?,無(wú)才無(wú)德的“愚人”,有德無(wú)才的“君子”和有才無(wú)德的“小人”,并告誡“與其得小人,不若得愚人”,感慨道“自古昔以來(lái),國(guó)之亂臣,家之?dāng)∽?,才有余而德不足,以至于顛覆者多矣”。教育?yīng)當(dāng)是為國(guó)家復(fù)興提供人才,但若是培養(yǎng)出來(lái)的都是有才無(wú)德的小人,最終亂國(guó)亂民,反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國(guó)奉獻(xiàn)。因此,一個(gè)有效的教學(xué),一定要在注重知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。

      (四)、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目的的教學(xué)過(guò)程。教育服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展,教育的目的自然是為社會(huì)發(fā)展提供人才。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生全是手無(wú)縛雞之力,四體不勤,五谷不分的書(shū)呆子,哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?yōu)異,我都不認(rèn)為這種教學(xué)是有效的。有效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生個(gè)體特性為基礎(chǔ),針對(duì)社會(huì)發(fā)展所需人才類(lèi)型,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程,而非一味的理論課本知識(shí)傳授。

      二、作為一名未來(lái)將要踏入教學(xué)事業(yè)的師范生,我們不僅要了解何為有效教學(xué),更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到為什么要進(jìn)行有效教學(xué)。

      對(duì)于教育的目的與作用,夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。他認(rèn)為,教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備;教育的直接目的是為現(xiàn)實(shí)的人生服務(wù),培養(yǎng)具有“學(xué)問(wèn)、德行和虔信”的人。同時(shí),在《大教育學(xué)》中,他還肯定了教育在社會(huì)發(fā)展的重要作用。自古以來(lái),教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)來(lái)說(shuō),都是一種雙贏的行為:個(gè)人由此獲得了生存所需的知識(shí)技能,并有機(jī)會(huì)不斷提高自我素質(zhì)的發(fā)展;社會(huì)則由此可以得到源源不斷地人才補(bǔ)充,推動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的不斷發(fā)展。而有效教學(xué)則會(huì)在很大程度上提高教育的效率,更好的發(fā)揮教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的雙贏性的作用。因此,不得不承認(rèn),在社會(huì)急速發(fā)展的今天,有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它不僅為社會(huì)的發(fā)展提供了必需的人才,同時(shí)也提供了更多先進(jìn)的思想。

      三、在教學(xué)的過(guò)程中,作為媒介的教師,又該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢? 在我個(gè)人看來(lái),我覺(jué)得主要應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手,展開(kāi)有效教學(xué)。

      (一)、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中,自覺(jué)彌補(bǔ)自身不足,努力達(dá)到一個(gè)有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者,引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此,一名有效教師對(duì)于一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行是必不可少的。

      (二)、一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”,他認(rèn)為,教育和生活是同一過(guò)程,教育含于生活之中,教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用,主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來(lái)教育與生活完全熔于一爐是不可取的,但是陶行知的觀點(diǎn)也可以看出生活等方面的教育的重要性。學(xué)生獲取知識(shí)技能的渠道,目前除了學(xué)校,其余的最主要的方式便是家庭教育。將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)相配合,不僅可以更加深入全面的了解到學(xué)生的特性,對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)提供必要信息,還可以創(chuàng)造一個(gè)更加寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生的全面發(fā)展。

      (三)、一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是理論實(shí)踐并重的過(guò)程。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時(shí)還具有一定的動(dòng)手能力的。在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中,理論是基礎(chǔ),為實(shí)踐提供指導(dǎo),而實(shí)踐則反作用于理論,加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。當(dāng)然,在教師進(jìn)行有效教學(xué)過(guò)程中,教師所進(jìn)行的實(shí)踐也會(huì)加強(qiáng)教學(xué)的有效性。如一節(jié)關(guān)于如何制造氧氣的化學(xué)課中,教師在講解中配合使用化學(xué)器材為學(xué)生演示氧氣的制作過(guò)程,其教學(xué)效果要比單純的進(jìn)行理論知識(shí)講解有效的多。

      (四)、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。不同階段的學(xué)生有著不同程度的接受能力,因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生接受能力的程度,在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的講解。教師對(duì)學(xué)生能力的判斷失誤,會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)過(guò)程的有效性。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識(shí)點(diǎn),只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩,不會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講;而教師若高估學(xué)生的知識(shí)水平及接受程度,對(duì)學(xué)生講解遠(yuǎn)超過(guò)其現(xiàn)有水平的知識(shí),學(xué)生不僅無(wú)法理解,還會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感,從而失去學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生是作為單獨(dú)的個(gè)體所存在的,因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。教師若想進(jìn)行有效教學(xué),必須要根據(jù)不同學(xué)生特性,進(jìn)行因材施教,以學(xué)生特性為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如今社會(huì)發(fā)展多元化,對(duì)人才類(lèi)型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學(xué)成果已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求,有效教學(xué)的成果,應(yīng)當(dāng)是如同各式各樣的包子一般,滿足更多不同的需要。因此,因材施教的必要性也越來(lái)越明顯了。

      教育的目的是服務(wù)社會(huì),而教師作為教育環(huán)節(jié)中極其重要的媒介,應(yīng)該在不斷挑戰(zhàn)、改進(jìn)的過(guò)程中,自覺(jué)提高教學(xué)的有效性,做到有效教學(xué),為社會(huì)提供必需人才。

      第三篇:淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

      淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

      陜西靖邊縣第二中學(xué) 馬啟軍

      通過(guò)幾天的國(guó)培,對(duì)有效教學(xué)有點(diǎn)兒淺顯的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)述如下: 有效教學(xué)以促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以教師的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的積極參與為核心內(nèi)容,最終取得課堂教學(xué)最大效益的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的滲透與落實(shí)需要改變教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的授課方式;學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

      1.有效的教學(xué)準(zhǔn)備

      教師備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提,也是整節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。有效教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)實(shí)施的必須環(huán)節(jié),它要求教師不僅有全新的教學(xué)理念,先進(jìn)的教學(xué)方式,完美的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。還要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,熟練應(yīng)用課程資源,積極而有效的組織課堂,合理安排學(xué)生活動(dòng),使師生在一種平等交流的平臺(tái)上共同進(jìn)步。

      2.有效的教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程是整節(jié)課的核心,課前準(zhǔn)備在充分,過(guò)程中不能有效發(fā)揮也是一種缺陷。因此教學(xué)過(guò)程越有效,就越是一節(jié)好課。怎樣的教學(xué)過(guò)程是有效的呢?

      2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

      教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生帶到一種新鮮而有趣的課堂氛圍中,這種氣氛可激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備知識(shí)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境,讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

      2.2有效的課堂提問(wèn)

      傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采用一問(wèn)一答的課堂提問(wèn)方式,新理念下教師應(yīng)改善這一單調(diào)的提問(wèn)方式,依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀,利用各種信息資源,提出具有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性、拓展性的問(wèn)題,讓學(xué)生有話可說(shuō),有話敢說(shuō)。問(wèn)題可來(lái)源于生活的哥各個(gè)層面,可是老師問(wèn)學(xué)生,也可是學(xué)生問(wèn)老師,總之,使問(wèn)題具有實(shí)效性,有效的服務(wù)與課堂教學(xué),這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,塑造學(xué)生的個(gè)性。

      2.3有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)

      現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用,不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)方法更多樣,也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它集圖、文、什、聲、色于一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)時(shí)一種新型的教學(xué)平臺(tái),有其不可替代的作用,但應(yīng)用時(shí)一定要有所把握,且不可弄巧成拙。

      3.有效的學(xué)習(xí)方式

      轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的任務(wù)之一?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的個(gè)性為宗旨,以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。學(xué)習(xí)方式有很多,下面介紹幾種有效的學(xué)習(xí)方式。

      3.1探究性學(xué)習(xí)

      探究就是創(chuàng)設(shè)可能和選擇可能的思維過(guò)程。面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題,讓學(xué)生靠推斷、猜想、直覺(jué)去設(shè)想各種可能,再?gòu)母鞣N可能中選擇一個(gè)最可能的可能,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去篩選可能,通過(guò)自己的方式證實(shí)自己所選的可能的可能性和正確性,探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中理解和掌握知識(shí)、技能,從而獲得經(jīng)驗(yàn),有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

      3.2合作性學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作,在合作中盡力發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)同效應(yīng),實(shí)現(xiàn)效益的最大化已經(jīng)成為新課改下學(xué)習(xí)方式的又一重要內(nèi)涵。合作性學(xué)習(xí)符合社會(huì)發(fā)展的要求,它既包含師生之間的合作,又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識(shí),還陶冶情操、堅(jiān)定意志,可以做到教學(xué)相長(zhǎng)。另外,合作可讓學(xué)生學(xué)會(huì)去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,也有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng),對(duì)形成群體特有的課堂文化起到積極作用。

      3.3體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

      體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)中學(xué)生用自己的心靈去感悟和思考,這是激發(fā)學(xué)生生命活力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。鑒于此,在課堂教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生參與、體驗(yàn),無(wú)疑是一種有效的教學(xué)形式。

      4.創(chuàng)新教育是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充

      創(chuàng)新教育是新理念教育的重要組成部分,是有效教學(xué)的有益補(bǔ)充,可體現(xiàn)如下

      4.1關(guān)愛(ài)學(xué)生

      愛(ài)就是教育,教育就是愛(ài)。教學(xué)以愛(ài)為動(dòng)力和基礎(chǔ),這是“以人為本,教書(shū)育人”思想的體現(xiàn),把冷峻的說(shuō)教變成親切的囑咐,把嚴(yán)肅的鼓勵(lì)變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學(xué)生,最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

      4.2注重創(chuàng)新

      江澤民說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!敝R(shí)是創(chuàng)新的前提,想象是創(chuàng)新的先導(dǎo),求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭,由此,教師應(yīng)摒棄“教師中心”、“師道權(quán)威”的陳腐理念,構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀,尊重學(xué)生人格,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求和創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生的攀登信念,超越意識(shí),求異思維,創(chuàng)新品格全面發(fā)展起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律,只有鎖定這一旋律,才能造就真正的人才。

      4.3加強(qiáng)挫折教育

      任何使人產(chǎn)生痛苦或不快并得不到排除的因素稱(chēng)為挫折?,F(xiàn)代中學(xué)生遇到挫折的情形會(huì)越來(lái)越多,然而他們卻表現(xiàn)的極其脆弱,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇煺鄣那榫常訌?qiáng)學(xué)生的挫折教育,增強(qiáng)他們的耐挫力。

      5.課后反思是有效教學(xué)不可缺少的部分

      認(rèn)真做好每節(jié)課的課后反思,是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。任何一節(jié)課都有閃亮的地方,也有不盡人意之處,因此,教師課后應(yīng)做記錄,記成功的做法(如巧妙的導(dǎo)入,留有懸念的結(jié)束語(yǔ)等);記課堂敗筆(如重難點(diǎn)處理不當(dāng),演示實(shí)驗(yàn)的失敗,時(shí)間分配不合理等),記教學(xué)機(jī)智,在特定的課堂情境中,教師往往會(huì)產(chǎn)生一些靈感,如不及時(shí)記錄便會(huì)消縱即逝;記備課資料,防資料與自己“捉迷藏”,這樣可為以后教學(xué)提供方便。

      教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)家會(huì)用畢生的精力追求藝術(shù)的最高境界,教師在付出艱辛的同時(shí),也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益,只有盡力去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),才能打造出一個(gè)全新的教育時(shí)代,開(kāi)辟出一片嶄新的教學(xué)天地,最終收獲桃李滿天下的芬芳!

      第四篇:有效教學(xué)

      學(xué)習(xí)了余文森教授教授的《有效教學(xué)的方法和技能》這門(mén)課程,我學(xué)到了四種有效教學(xué)的方法,只有在平時(shí)教學(xué)中有效運(yùn)用這四種方式才能讓課堂成為高效課堂,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí)。這四種有效教學(xué)方法如下:

      一、有效講授的教學(xué)方法。

      講授是一般老師常用的教學(xué)方法。這種方法存在這么多年,說(shuō)明這種方法有著明顯的優(yōu)勢(shì),但隨著環(huán)境和學(xué)生的變化,這種方法的劣勢(shì)也越來(lái)越明顯。講授能使學(xué)生深入淺出的理解知識(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí),但這種方法滋長(zhǎng)了學(xué)生依賴(lài)和期待心理,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

      為了減少講授的一些弊端,就要進(jìn)行有效講授,才能將講授的弊端降到最低。在講述的時(shí)候生動(dòng)有趣,在講解時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思考能力,講讀時(shí)充分運(yùn)用自己的面部、手勢(shì)和體態(tài)表情,講演時(shí)富有感染力。

      二、有效指導(dǎo)的教學(xué)方法。

      對(duì)學(xué)生加以有效指導(dǎo)能讓學(xué)生撥云見(jiàn)霧,豁然開(kāi)朗。有效指導(dǎo)包括讀書(shū)指導(dǎo)法和自學(xué)指導(dǎo)法兩種。這兩種方法又分為四種類(lèi)型:1.導(dǎo)法,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方法,讓他們學(xué)會(huì)抓題眼,豬兒重點(diǎn),抓思維方法,學(xué)會(huì)邊讀邊思。2.導(dǎo)路,教師指導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序,讓學(xué)生有路可循。3.導(dǎo)疑,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用質(zhì)問(wèn)的思維方法,善疑善問(wèn),有所長(zhǎng)進(jìn)。4.導(dǎo)思,教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)他們的思維廣闊性和敏捷性。實(shí)現(xiàn)這些方法有三步要走:1.教學(xué)生會(huì)讀。2.引學(xué)生自己讀。3.放手讓學(xué)生去讀。

      三、有效提問(wèn)的教學(xué)方法。

      有效提問(wèn)能讓學(xué)生思考的更加具有廣度和深度,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神。要保證提問(wèn)有效,教師就要做到以下幾點(diǎn):1.提出的問(wèn)題要具有思維價(jià)值。2.提問(wèn)時(shí)機(jī)要恰到好處。3.制定一個(gè)課堂提問(wèn)有效性觀察表能更好操控提問(wèn)的環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)。

      四、有效調(diào)控的教學(xué)方法。在課堂中,教師要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效調(diào)節(jié)才能讓授課過(guò)程可控,從而保證教學(xué)的成功,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。不僅需要教師進(jìn)行自控還要學(xué)生的他控。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語(yǔ)言調(diào)控,良好的語(yǔ)言調(diào)控能讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。還有一種就是非語(yǔ)言調(diào)控,恰當(dāng)使用身體語(yǔ)言調(diào)控,調(diào)整合適的人際距離,掌握好停頓和節(jié)奏,這些都能讓學(xué)生很好的將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

      通過(guò)這四種有效的教學(xué)方法,能將學(xué)生的思維打開(kāi),幫助學(xué)生提高質(zhì)疑精神和培養(yǎng)課堂自律意識(shí),只有有效運(yùn)用這些方法才能使課堂真正高效和靈活。

      學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后,我;我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語(yǔ)老師,在平時(shí)上課的過(guò)程;直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后,我才重新整理了思緒;

      一、時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生;要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上;

      二、教法調(diào)控;教學(xué)方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的;

      三、興趣調(diào)控;是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力;

      四、完善游戲規(guī)則,制定好策略;游戲的時(shí)候

      學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后,我反思很多,應(yīng)當(dāng)說(shuō)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)都不是做的盡善盡美,但我感覺(jué)在課堂有效調(diào)控做的比較欠缺。

      我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語(yǔ)老師,在平時(shí)上課的過(guò)程中,特別授課時(shí)總是發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾在走私,他們可能在玩玩具,或者在小說(shuō)的話話,有的呆呆的看著一個(gè)地方,像是沉浸在某種事件的想像中。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)可是最讓我頭疼的是在做游戲的時(shí)候課堂就難以調(diào)控了,隨著游戲高潮的到來(lái),他們放聲的大笑,毫無(wú)節(jié)制。課堂一下子混亂起來(lái),我大為頭疼。雖然事先治定好紀(jì)律,可是到時(shí)候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時(shí)候不得不終止游戲。然后在好長(zhǎng)的時(shí)間里,我都不敢再游戲。我思考了良久,也沒(méi)有很好的辦法。直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后,我才重新整理了思緒。感覺(jué)了找到了一些能解決問(wèn)題的辦法。

      一、時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時(shí),要時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們?cè)谡莆罩R(shí)的程度。同時(shí)也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

      二、教法調(diào)控。運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控,首先,教師要克服 教學(xué)方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前,地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式,建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式,確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí),而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo),讓學(xué)生積極活動(dòng),主動(dòng)參與,真正成為課堂的主人。教師引路,學(xué)生走路,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立地獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

      三、興趣調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng),樂(lè)此不疲。因而,如果教師能激起學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,那么,英語(yǔ)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

      四、完善游戲規(guī)則,制定好策略。把遵守課堂做為游戲規(guī)則之一。這樣在做 游戲的時(shí)候他們慢慢和就會(huì)注意到課堂紀(jì)律。

      五、綜合運(yùn)用各種手段來(lái)有效調(diào)控課堂。如利肢體語(yǔ)言,不斷的變換游戲形 式簡(jiǎn)筆畫(huà)等,總之,只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運(yùn)用,另外,還要隨時(shí)做好隨機(jī)調(diào)控的準(zhǔn)備。因?yàn)橛械臅r(shí)候你并知預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么事,而有可能影響你的課堂教學(xué)。

      回顧《有效教學(xué)的方法(技能)》這門(mén)課,我覺(jué)得,有效教授這方面亟待提高。對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō),獲得知識(shí)的主要途徑還是要通過(guò)課堂。那么課堂上在教授時(shí)教師如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢?我認(rèn)為主要通過(guò)如下幾方面:

      一、課前準(zhǔn)備要有目標(biāo)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂的教學(xué)效果,備課不光備教材還要備學(xué)生,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,重難點(diǎn)做到心中有數(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線,教具準(zhǔn)備充分板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。

      二、密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時(shí),要時(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們?cè)谡莆罩R(shí)的程度。同時(shí)也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

      三、運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控,首先,教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前,課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式,建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式,確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí),而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo),讓學(xué)生積極活動(dòng),主動(dòng)參與,真正成為課堂的主人。教師引路,學(xué)生走路,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立地獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

      四、興趣調(diào)控。興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),總是學(xué)習(xí)積極主動(dòng),樂(lè)此不疲。因而,如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,那么,課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

      五、綜合運(yùn)用各種手段來(lái)有效調(diào)控課堂,如:游戲、多媒體。。

      總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真的備課,及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。

      第五篇:淺談如何有效教學(xué)

      淺談如何有效教學(xué)

      高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

      高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好,也不是越“難”越好,而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此,課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提,引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

      (一)以大綱為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

      學(xué)生預(yù)習(xí),教師備課。備課過(guò)程中,教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做,相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

      教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè) 計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。

      (二)把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo),努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

      時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

      (三)教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí),不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講,解決不了的問(wèn)題精講,遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué),最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

      (四)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

      親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?!币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

      教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生,親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民

      主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中,教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

      (五)練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。

      練習(xí)的目的有三個(gè):檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

      課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑,因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程,著眼于學(xué)生的發(fā)展,要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層,使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

      練習(xí)要精心設(shè)計(jì),堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo),對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解,個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決,絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

      要設(shè)計(jì)有效活動(dòng),首先要對(duì)有效作個(gè)理解,我們認(rèn)為,作為課堂教學(xué)活動(dòng),其面對(duì)的主體是學(xué)生,目的要讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí),教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前,必須考慮以下幾點(diǎn):

      (一)活動(dòng)應(yīng)具有實(shí)效性。

      通過(guò)活動(dòng),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么?能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大幫助,即活動(dòng)的目的是什么。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),首先要想到活動(dòng)的目的,明確學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠達(dá)到什么效果。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無(wú)所獲,那么,這樣的活動(dòng)不如不要。如:導(dǎo)入部分的觀看動(dòng)畫(huà),目的通常有兩個(gè):一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問(wèn)。如果動(dòng)畫(huà)內(nèi)容,學(xué)生興趣不大,產(chǎn)生問(wèn)題的效果不佳,那么這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置就顯得意義不大。再比如:小組合作交流,目的讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出不足,共同尋求解決辦法,如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流,結(jié)果肯定會(huì)讓學(xué)生感到乏味,既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間,又不能產(chǎn)生良好效益,得不償失。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須精心思考,充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素,讓學(xué)生都能樂(lè)于參與,從中受益

      (二)活動(dòng)的全面性。

      即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排,如果能在有效的時(shí)間內(nèi),盡量讓更多的學(xué)生融入其中,才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué),人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)將面盡量擴(kuò)大,力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能有事可做。

      (三)活動(dòng)的完整性。有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,即當(dāng)學(xué)生沒(méi)有得出結(jié)論時(shí),教師便將其打斷,終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行,結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果,而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他自己通過(guò)努力得到的,遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要充分考慮到學(xué)生的能力,要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠有所收獲,不能讓他們望而興嘆、無(wú)能為力,這樣便可確?;顒?dòng)順利的進(jìn)行,完整的結(jié)束。

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