第一篇：教師節(jié)演講稿：用愛(ài)撐起孩子一片天

用愛(ài)撐起孩子一片天

很小的時(shí)候就開(kāi)始寫(xiě)贊美老師的文章，用盡心中所能想到的所有美好的詞匯，想不到有一天也可以將自己的知識(shí)傳授給別人，記得那時(shí)經(jīng)常把教師比喻為蠟燭，“燃燒了自己、照亮了別人”。歌頌教師的職業(yè)有多偉大，多崇高、多光榮。不過(guò)當(dāng)我真正可以教書(shū)育人的時(shí)候，我所感受到的只是責(zé)任的重大，我仍然是個(gè)平平凡凡的人，從事著我選擇的職業(yè)，這是我生活的一部分。當(dāng)光環(huán)漸漸隱去，我開(kāi)始認(rèn)真思考我這份工作。一位美國(guó)著名管理學(xué)家說(shuō)，把職業(yè)當(dāng)工作，往往一事無(wú)成；把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，往往成就非凡。的確，如果你把職業(yè)當(dāng)職業(yè)，你想到的就是一份工作，一種謀生的手段，就是掙錢(qián)養(yǎng)家……你可能會(huì)因?yàn)楣ぷ鲏毫?、待遇不公、升遷無(wú)望等而生出諸多的怨言和憤懣，也會(huì)有不如意、不稱(chēng)心的感覺(jué)。于是你的工作就變得無(wú)奈、被動(dòng)、消極，即便快樂(lè)也痛苦。而當(dāng)你把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)時(shí)，工作便成了自己生命中不可缺少的一部分。你會(huì)愿做、想做，會(huì)有強(qiáng)烈的求知、求好欲望。在工作中，你就會(huì)主動(dòng)開(kāi)拓、奮發(fā)進(jìn)取，充分發(fā)掘自己的潛能，追求生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、愛(ài)校如家，以愛(ài)校為榮

我們每一個(gè)老師都要把學(xué)校當(dāng)作是我們美麗的家園，我們生活的樂(lè)園，關(guān)心學(xué)校發(fā)展，愛(ài)護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，捍衛(wèi)學(xué)校尊嚴(yán)。要樹(shù)立學(xué)校榮則我榮，學(xué)校強(qiáng)則我強(qiáng)，學(xué)校興則我興，學(xué)校弱則我弱，學(xué)校恥則我恥的榮辱觀。如果教師把職業(yè)僅僅看成養(yǎng)家糊口、維持生計(jì)的手段，對(duì)學(xué)校的情感就比較淡漠，對(duì)所從事的工作的重要性認(rèn)識(shí)就比較膚淺，工作就容易得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)生就不會(huì)負(fù)責(zé)，就會(huì)誤人子弟。我們提倡愛(ài)校如家，因?yàn)閷W(xué)校是我們?yōu)樽鎳?guó)、為人民作貢獻(xiàn)，和自我發(fā)展的地方。教師只有憑借這一崗位才能為國(guó)家培養(yǎng)下一代“四有人才”，同時(shí)教師個(gè)人也可以憑借崗位優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，無(wú)愧于黨的培養(yǎng)無(wú)愧于自己的職業(yè)良心。愛(ài)校如家，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，才會(huì)感到學(xué)校如家一樣，是緊緊鎖住人心的一把鎖，才會(huì)體味到家的溫暖，深深地依戀它。

二、愛(ài)生如子，以愛(ài)生為榮

我們每一個(gè)教師要把愛(ài)生作為我們的天職，沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有教師。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教。教師是因?yàn)橛袑W(xué)生而存在，教是因?yàn)橛袑W(xué)而存在。每一個(gè)教師一定要象對(duì)自己的兒女那樣對(duì)學(xué)生的充滿愛(ài)，讓師愛(ài)在教師的職業(yè)生涯中綻放光芒。

Ａ、愛(ài)學(xué)生要最大限度地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子——不了解他的智力、發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。知之深、愛(ài)之切，教師只有真正地了解學(xué)生，才能更好地?zé)釔?ài)學(xué)生。我們的學(xué)生生活在改革開(kāi)放的時(shí)代，易于接受新事物，思想活躍、敏銳、不盲從，對(duì)一些問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。即使教師的話也不一定都言聽(tīng)計(jì)從，我們要正確看待這一現(xiàn)象。教師愛(ài)學(xué)生最根本的就是以德、智、體、美、勞幾方面全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活（病痛）。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，來(lái)自教師與學(xué)生在長(zhǎng)期交往中建立起的深厚感情，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次次表現(xiàn)真實(shí)的情意，學(xué)生幼小的心靈中就會(huì)充滿對(duì)教師的愛(ài)意。

Ｂ、愛(ài)生如子：要最大限度地寬容學(xué)生、善待學(xué)生。

“吃一塹，長(zhǎng)一智”，未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，出現(xiàn)過(guò)失，犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師不能粗暴地批評(píng)或懲罰他們，而是要善于保護(hù)學(xué)生向善、向上的本質(zhì)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中汲取教訓(xùn)而健康地成長(zhǎng)起來(lái)。因此學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。讓我們?cè)僖淮沃販刂逃姨招兄恼佌伣陶d：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。當(dāng)然寬容、善待，并不是放任自流，讓學(xué)生我行我素，而是與“嚴(yán)格要求”統(tǒng)一的。教師要真正地愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)他高度負(fù)責(zé)。絕不是無(wú)原則地遷就、偏袒、溺愛(ài)。學(xué)生喜歡的是親切而嚴(yán)格的教師，嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)慈相濟(jì)才能教育學(xué)生。

Ｃ、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要最大限度地尊重學(xué)生，信任學(xué)生。

這也是素質(zhì)教育條件下新型師生關(guān)系的體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生健康長(zhǎng)成的重要條件。尊重學(xué)生就要和學(xué)生建立民主、平等、親密的關(guān)系。充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，首先是要尊重學(xué)生的人格。所謂尊重學(xué)生人格，說(shuō)到底就是把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人看待，尊重他們的權(quán)利與義務(wù)，尊重他們的意愿和情感（評(píng)三好、選干部、犯錯(cuò)誤等時(shí)候??）尊重學(xué)生，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。我國(guó)古代就有“教學(xué)相長(zhǎng)”、“弟子不必不如師”、“師不必賢于弟子”之說(shuō)。這是說(shuō)教師無(wú)論在學(xué)識(shí)上還是思想上，都不可能十全十美，完全可以從自己的教育對(duì)象身上吸取營(yíng)養(yǎng)。尊重學(xué)生就要信任學(xué)生。尊重出于信任，信任是一種無(wú)形的教育力量。學(xué)生的心靈是很敏感的，教師對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度，他們是非常清楚的，他們不僅觀真容，而且重真行。如若教師只是口頭上說(shuō)要尊重學(xué)生，而行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生不信任，那么仍是不尊重學(xué)生。特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師要給予他信任，這樣才能激發(fā)學(xué)生自尊、上進(jìn)的勇氣。

三、愛(ài)崗如命，以愛(ài)崗為榮

愛(ài)崗如命：我們的崗位是教師，我們不談教師職業(yè)有多偉大，多崇高、多光榮，但我們得承認(rèn)，教師是我們選擇的職業(yè)，是我們生命的過(guò)程。因此，我們熱愛(ài)自己的崗位要像熱愛(ài)自己的生命一樣。凡是學(xué)校安排的崗位，都沒(méi)有高低貴賤之分，沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分，都是育人的都是偉大的。每一個(gè)教職工要從心里熱愛(ài)自己的崗位，恪盡職守，盡職守責(zé)。教師要做到愛(ài)崗如命，首先要有正確的理想信念，教師樹(shù)立了正確的理想信念，就能在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中準(zhǔn)確判斷是非曲直，就有了逆水行舟的動(dòng)力和精神支柱，不為金錢(qián)所惑，全身心投入到自己所鐘愛(ài)的事業(yè)和工作中。就會(huì)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)克服來(lái)自各方面的困難和干擾，不斷改變自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我，不斷升華精神境界。要做到愛(ài)崗如命，還要勇于淡化功利意識(shí)。從某種角度上講，功利意識(shí)是一種積極的心

理因素，能催人上進(jìn)，但如果過(guò)分處心積慮地在付出和回報(bào)之間企求更大的功利，就容易斤斤計(jì)較，患得患失，便又成為制約人的進(jìn)步和發(fā)展的消極因素。教師這個(gè)崗位沒(méi)有顯赫的權(quán)力和地位，沒(méi)有豐厚的報(bào)酬，在社會(huì)上沒(méi)有四通八達(dá)的關(guān)系網(wǎng)，有的則是默默地付出和奉獻(xiàn)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。當(dāng)教師就需要培養(yǎng)這種平凡中見(jiàn)偉大的精神。如果功利意識(shí)濃，一事當(dāng)前先為自己著想，無(wú)論干什么工作都需要考慮是否對(duì)自己有利，就會(huì)使人消極低沉。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)滿足不了個(gè)人的名利要求。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛(ài)崗如命也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)，愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改。

四、愛(ài)書(shū)若渴，以愛(ài)書(shū)為榮

書(shū)是萬(wàn)善之源。如果說(shuō)教師也要索取的話，教師最大的索取就是要讀書(shū)。作為教師，如果從業(yè)以后沒(méi)有書(shū)的滋養(yǎng)，注定心靈會(huì)走向荒蕪。因此，我們教師一定要如饑似渴地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的榜樣。教師要通過(guò)讀書(shū)營(yíng)造一汪淋浴心靈的文化深潭，讓自己沉醉其間，讓學(xué)生沉醉其間，那么，教書(shū)育人的工作定然走向成功，走向快樂(lè)，走向幸福。因?yàn)榻處熤挥姓莆諒V泛的文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能為學(xué)生獲得多方面的知識(shí)提供機(jī)會(huì)，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學(xué)生，才可能做到“無(wú)所不知”。而且，人類(lèi)知識(shí)在不斷豐富，新知識(shí)增長(zhǎng)的速度在加快，知識(shí)更新的周期在縮短。在這種精神下，雖然我們中小學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容有相對(duì)穩(wěn)定的一面，但內(nèi)容也在不斷更新，新知識(shí)在不斷擴(kuò)充，教師僅靠原有的知識(shí)功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，無(wú)論是年輕教師還是從教多年的老教師，都應(yīng)該堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，朝著學(xué)者型教師的目標(biāo)努力。

我想：人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生命可以沒(méi)有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下。

正如詩(shī)人泰戈?duì)査f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的。”教師是培育桃李芬芳的人，那就讓我們做綠葉和綠蔭吧！教師是鋪就成才之路的人，那就讓我們甘做鋪路的泥土和路石吧！教師是造就學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人，那就讓學(xué)生從我們的肩上開(kāi)始攀登吧。

第二篇：四有教師演講稿：用愛(ài)撐起孩子的一片天

四有教師演講稿：用愛(ài)撐起孩子的一片天

四有教師演講稿：用愛(ài)撐起孩子的一片天

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好，我要演講的題目是：用愛(ài)撐起孩子的一片天

教師這一職業(yè)極為普通，普通得猶如一顆小小的鋪路石，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，然而平凡而普通的教師卻用愛(ài)鋪就了孩子的成功之路。中國(guó)近代教育家夏XX在《愛(ài)的教育》一書(shū)中曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這句話，能讓我們感受到教育中的愛(ài)極為重要，也只有在愛(ài)中，教育才能發(fā)揮它積極的作用，才能創(chuàng)造孩子的幸福。

汶川地震那天，XX鎮(zhèn)中心小學(xué)的張XX老師。正跪撲在教學(xué)樓一角的廢墟上，用雙手緊緊抱住兩名孩子，背影如同一只展翅護(hù)雛的雄鷹，但是他的手臂僵硬了，救援人員不得不含淚將她的雙臂鋸掉，保全兩個(gè)孩子的生命。還有譚XX老師，教學(xué)樓頃刻間坍塌，毫無(wú)防范的瞬間，正在上課的他本能地?fù)湎蛞粡堈n桌，張開(kāi)雙臂護(hù)住身下的四個(gè)學(xué)生，當(dāng)譚老師的遺體被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他仍然保持著生前雙臂張開(kāi)的姿勢(shì)。48歲的代課女老師杜XX，地震時(shí)，她趴在瓦礫中，頭朝著門(mén)的方向，雙手各拉著一個(gè)孩子，胸前還守護(hù)著三個(gè)幼小的生命。是什么讓他們?cè)谏c死之間，毅然為了孩子的生而置自己的生死于不顧呢？對(duì)，是他們對(duì)學(xué)生的那種無(wú)私的愛(ài)。危難時(shí)刻，見(jiàn)證了師魂的偉大；生死關(guān)頭，彰顯著人性的力量。

記得，我還在XX中學(xué)任教時(shí)。有一個(gè)初二的學(xué)生，家里僅有一個(gè)年邁的父親陪伴，一到開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)，父親總會(huì)拄著拐棍，行走很遠(yuǎn)的路程陪孩子到學(xué)校報(bào)名，看到他從一個(gè)原本白色的黑熟料袋中掏出幾百塊錢(qián)時(shí)，發(fā)抖的手讓我們看得如此的心酸。然而更為心痛的卻是他的班主任，她是中途才接班的，或許是之前早已任課的緣故，所以這位老師對(duì)孩子十分的了解，也十分的同情。老師決定每星期給他20元錢(qián)，作為生活費(fèi)，但是幾個(gè)月過(guò)去了，孩子與老師交心時(shí)，告訴老師，她給的錢(qián)一分沒(méi)花，一直存著，他還對(duì)老師說(shuō)：“老師，我知道了，不是有錢(qián)才能讓自己抬頭做人；沒(méi)有錢(qián)，我們同樣也能快樂(lè)的生活、也能快樂(lè)的學(xué)習(xí)?！崩蠋熀苄牢?。因?yàn)樗膼?ài)，學(xué)生變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，越來(lái)越努力，成績(jī)也在不斷的提升。XX中學(xué)是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，所以學(xué)校的孩子大多是留守兒童，沒(méi)有父母的疼愛(ài)，加之家庭的貧困，讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感?；蛟S我們不能對(duì)每一個(gè)孩子都伸出自己的援助之手，但是我們也會(huì)盡力的去幫助最需要幫助的孩子。

愛(ài)，是讓人幸福的一種最完美的體現(xiàn)。教育中，我們更需要尋找這份特殊的幸福感。托爾斯泰認(rèn)為：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師?！睂?duì)于學(xué)生，愛(ài)就是一種親近，就如父母的愛(ài)，只有讓學(xué)生真正的感受了那份愛(ài)，他們才會(huì)安心的學(xué)習(xí)，才能喚醒那些“沉醉”在自卑中的人。又像巴特爾說(shuō)的：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！苯處熃o予學(xué)生的愛(ài)，就如溫度讓冰融化一樣，需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程正是他們享受愛(ài)的過(guò)程。

我們是知識(shí)的傳播者，更是愛(ài)的傳播者。我們只有在教育中付出愛(ài)、傳播愛(ài)、激發(fā)愛(ài)，讓學(xué)生享受愛(ài)，我們就算是成功了一半?；蛟S我們不能讓整個(gè)大地灑滿陽(yáng)光，但是我們卻能用這微薄的力量拯救一棵無(wú)力的小草：或許我們不能讓每一株幼苗都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但是我們卻能讓他們茁壯成長(zhǎng)。也許我們不能在他們前進(jìn)的道路上鋪就一層鮮艷的紅地毯，但是我們卻能見(jiàn)證他們生命中的每一次優(yōu)越感，就像天鵝展翅奔向它幸福而美麗的人生。

老師們，請(qǐng)付出我們的愛(ài)，讓我們用愛(ài)撐起孩子的那一片廣闊的天空！

第三篇：用愛(ài)撐起一片藍(lán)天演講稿

在今年的5.12特大地震中，有一個(gè)群體引起人們的廣泛關(guān)注和敬意，這就是在地震中涌現(xiàn)出的英雄教師們，他們沉著、冷靜、直至生命奏響了舍生忘死的愛(ài)心樂(lè)章，他們用大愛(ài)撐起一片師德的藍(lán)天，流下了感天動(dòng)地的瞬間。從此，師德不再是掛在嘴邊的豪言狀語(yǔ)，而是蕩氣回天的英雄贊歌!

我是一位平凡的教師，我沒(méi)有地震中那些驚天動(dòng)地的感人故事，但是卻有著同樣的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。每天追著太陽(yáng)進(jìn)校園，披星戴月趕回家，這樣日積月累的付出，同樣凝聚著愛(ài)的光華、同樣用大愛(ài)描繪師德的絢爛朝霞。

記得我工作的第二年，當(dāng)時(shí)我?guī)У氖侵邪?，我們班有一個(gè)叫白金的男孩，父母都是做生意的，孩子也是經(jīng)常早來(lái)晚走，老師不到幼兒園的時(shí)候他就來(lái)了，老師下班了他還沒(méi)有接走，我們班三位老師經(jīng)常在幼兒園等待他的父母。有一天天氣很不好，白金小朋友還是沒(méi)有人來(lái)接，眼看著天空中黑云滾滾，馬上就要下一場(chǎng)大雨，我讓其她兩位老師先走了，我留下來(lái)等待白金的父母，因?yàn)槲业募译x幼兒園很近，我就等啊等，雨是越下越大，天也黑了，幼兒園只有我和白金小朋友了，他的家人還是沒(méi)有出現(xiàn)，我就帶著孩子到了門(mén)口的公用電話旁邊，給他的家打電話，無(wú)論怎樣撥打就是沒(méi)有人接，當(dāng)時(shí)的聯(lián)系方式還很差，沒(méi)有手機(jī)，只有固定電話，孩子開(kāi)始哭了，我又給孩子買(mǎi)了吃的就又回到了教室里等待，時(shí)間一秒一秒的過(guò)去，大雨還是沒(méi)有要停下來(lái)的樣子，馬上就要八點(diǎn)了，還是沒(méi)有他父母的影子，在和白金小朋友交談的時(shí)候，知道他的家就在濱河路附近的一座民房里，我一想特的家離幼兒園也不遠(yuǎn)，我就把他送回去吧，我把孩子放到了自行車(chē)上，又把雨衣給他穿上，因?yàn)槲抑挥幸患暌拢抑缓妹坝晷凶吡?，天漆黑漆黑的，雨已?jīng)把我淋濕透了，借著微弱的路燈來(lái)分辨哪一座房子是白金家的，孩子還小，天也很黑還下著雨，他也分不出那一座房子是他的家，我推著孩子在一個(gè)黑胡同里找啊找，當(dāng)我敲開(kāi)第三家的房門(mén)時(shí)才打聽(tīng)到，就在這個(gè)小院里最里面的一間房子就是白金的家，原來(lái)這里是他們租住的房子，他的家找到了，我開(kāi)始敲門(mén)，敲了很長(zhǎng)時(shí)間，才感覺(jué)到屋里有人，接著傳來(lái)腳步聲，原來(lái)是白金的父母去外地了，今天讓他的舅舅來(lái)接他，他的舅舅喝醉了，在家里睡覺(jué)呢，是我的敲門(mén)聲才把他叫醒，我終于把孩子安全的送到了家，當(dāng)我回到家里的時(shí)候已經(jīng)是九點(diǎn)了。我在回去的路上心里還很高興的說(shuō)：我今天洗了一個(gè)天然浴。當(dāng)然，可想而知，第二天我是感冒加發(fā)燒。

就是這樣的朋友們，也許生活在平和環(huán)境中的我們所做出的都是一些不起眼的小事，但是我要說(shuō)：任何偉大都出自平凡，我們雖然站在平凡的崗位上，但是我們一樣在付出著，而這種日積月累的付出同樣凝聚著愛(ài)的光華，同樣閃現(xiàn)著愛(ài)的力量。

朋友們，有一種人生是最美麗的，那就是師者；有一首頌歌是最動(dòng)人的，那就是師德；有一種風(fēng)景是最亮麗的，那就是師魂。

教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是一種光榮，更是一種給予和付出。我們是光榮的人民教師，我們要肩負(fù)起這份光榮的使命，用我們的愛(ài)撐起一片藍(lán)天，鑄就雄偉的師魂！

第四篇：演講稿軍人撐起一片天

軍人撐起一片天

一萬(wàn)個(gè)零最后還是零！

你們深深懂得“眾志成誠(chéng)”。

從不嘆息自己的微不足道，無(wú)數(shù)弱者合起來(lái)那就力大無(wú)窮！

死了，變成一顆砂粒，也要把軀體獻(xiàn)給那不朽的工程，億萬(wàn)個(gè)珊瑚蟲(chóng)，千百萬(wàn)年

形成了波濤里的山峰！

這首詩(shī)是對(duì)我們軍隊(duì)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的集體贊美。太陽(yáng)東升西落，在中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的漫漫征程上，軍人，用她那永不褪色一身橄欖綠筑起了一座不朽的長(zhǎng)城。在黨的發(fā)展史上，戰(zhàn)爭(zhēng)年代不僅有董存瑞、邱少云、黃繼光，和平時(shí)期也有徐洪剛、李向群，而在我們身邊同樣也有一群值得歌頌的好戰(zhàn)士、好干部，他們用自己的青春為五星紅旗增添了一份光彩！譜寫(xiě)了新的歷史篇章！

這是一個(gè)前幾天發(fā)生在阿拉營(yíng)附近鐵道上的一個(gè)真實(shí)的故事。6月14日，裝備處李春林同志帶領(lǐng)三連戰(zhàn)士王斌、提文磊外出辦事。當(dāng)經(jīng)過(guò)阿拉營(yíng)附近的鐵道旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)圍著三十多個(gè)人，隱隱約約仿佛還有哭聲傳來(lái)，李助理預(yù)感到發(fā)生了什么事，急忙帶領(lǐng)兩名戰(zhàn)士飛快的跑過(guò)去，分開(kāi)人群一看，地上躺著一個(gè)滿臉是血、暈迷不醒的男孩，還跪著一個(gè)痛哭流泣的女孩，而周?chē)鷦t是一群圍觀的群眾。當(dāng)時(shí)李助理二話沒(méi)說(shuō)急忙叫兩個(gè)戰(zhàn)士打“110”報(bào)了警，爾后又把男孩送到醫(yī)院，直到他

脫離了危險(xiǎn)。事后才知道這兩人是阿拉營(yíng)衛(wèi)校的學(xué)生，今天出來(lái)到老師家里串門(mén)，過(guò)鐵路時(shí)為了搶時(shí)間，不小心男孩被火車(chē)掛了一下，立刻倒在了血泊中。女孩從未經(jīng)歷過(guò)這種事，不知所措。當(dāng)時(shí)有30多個(gè)人在旁邊圍觀，可無(wú)論小女孩怎么哀求，竟沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)幫一下忙，最后小女孩沒(méi)有辦法只好給大家跪下了，可仍然沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)，正當(dāng)小女孩絕望的時(shí)候，李助理帶領(lǐng)兩個(gè)戰(zhàn)士過(guò)來(lái)了。

對(duì)于此事我無(wú)意說(shuō)些什么，只是感到有些悲哀與憤怒。悲哀是因?yàn)?0多個(gè)人圍在一邊看，竟沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)幫一把，哪怕是打個(gè)電話；憤怒是因?yàn)檫@些見(jiàn)死不救的人當(dāng)中居然對(duì)自己的同胞兄妹沒(méi)有一絲憐憫之心。學(xué)生得救了，是因?yàn)槲覀冘娙顺鰜?lái)幫忙，感到很欣慰，但如果我們軍人沒(méi)有從旁邊經(jīng)過(guò)怎么辦？這不能不引起我們的沉思！此時(shí)我不禁又想起了一件發(fā)生在我家鄉(xiāng)的事。幾個(gè)孩子在水中游泳，其中一個(gè)小孩溺水了，其他的孩子嚇得大叫救命，但同樣也有10幾個(gè)人在橋上駐足而望，都說(shuō)自己水性不好，結(jié)果孩子被活生生淹死了。事后知道那群人中恰恰有孩子的舅舅。當(dāng)時(shí)他舅舅哭著說(shuō)：我不知道是咱們的孩子??！真的不知道！”我想難道在他的眼里，自己的孩子才是孩子，別人家的孩子就不是孩子？在這個(gè)社會(huì)上需要的不僅僅是物質(zhì)上有多富有，更重要的是精神上也要富有，做人不能迷失了自己，人與人之間更需要的是真誠(chéng)。而恰恰就在這個(gè)時(shí)候，是我們軍人為他們撐起了一片天空！

誰(shuí)是最可愛(ài)的人，是我們的戰(zhàn)士。雖然他們沒(méi)有地方大款掙得錢(qián)多；沒(méi)有他們所謂的“瀟灑”；

也沒(méi)有他們所謂的“酷”。但那些人富的只剩下錢(qián)了，除了錢(qián)他們一無(wú)所有。但我們所擁有的他們卻永遠(yuǎn)無(wú)法擁有。因?yàn)槲覔碛械氖侨伺c人之間的真誠(chéng)，擁有的是對(duì)黨、對(duì)人民的一顆赤子之心！四連戰(zhàn)士劉文權(quán)就是這其中的一員。去年全團(tuán)建制連比武的一天晚上，指導(dǎo)員見(jiàn)他一人在門(mén)外的綠林外掉眼淚，經(jīng)過(guò)了解得知他的父親病重需要他回家看看，當(dāng)時(shí)比武馬上就要開(kāi)始了，他想回去，可又怕因此而影響連隊(duì)的成績(jī)，左右為難的時(shí)候只有自己到外面偷偷的掉眼淚。知道這件事后，連隊(duì)干部經(jīng)過(guò)研究決定打報(bào)告讓劉文權(quán)回家?？伤罱K也沒(méi)有回去，因?yàn)樗肋@次大排隊(duì)要在中央電視臺(tái)播放，事關(guān)連隊(duì)的榮譽(yù)，而自己又是一名黨員，更應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候留下來(lái)，于是他狠了狠心，留了下來(lái)。只給父母寫(xiě)了封信，在信中他這樣寫(xiě)道：“爸爸，媽媽?zhuān)耗銈兒?，兒子不孝，不能在您兩位老人需要我的時(shí)候回去，我們連隊(duì)要參加中央電視臺(tái)拍攝的大排隊(duì)，做為一名班長(zhǎng)，一名黨員，我應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候留下來(lái)。自古忠孝難兩全，希望爸爸、媽媽能原諒兒子。”幾行顫抖的字，浸透著淚水的痕跡，寄回了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。一個(gè)月后，父親回信了：“好孩子，父親能理解你，現(xiàn)在我的病好的差不多了，不用掛念我。你們連隊(duì)黨支部也來(lái)信問(wèn)候我，有這么多人關(guān)心我，我已經(jīng)很知足了，好好干，要對(duì)得連隊(duì)和部隊(duì)的培養(yǎng)，別忘了替我向你們連隊(duì)的首長(zhǎng)問(wèn)聲好?！笨粗?，劉文權(quán)的眼睛又一次模糊了。

這就是我們可愛(ài)的戰(zhàn)士，用自己無(wú)聲的行動(dòng)描繪著自己人生的足跡，這樣感人的事還有很多，一連炊事班長(zhǎng)共產(chǎn)黨員周年、九連四班長(zhǎng)共產(chǎn)黨員常

軍學(xué)，他們都是一名普通的黨員，一個(gè)平凡的戰(zhàn)士，然而在他們的身上都記載著這樣或那樣的故事。他們說(shuō)不出什么豪言，也寫(xiě)不出什么壯語(yǔ)，然而他們身上散發(fā)出的朝氣與活力卻時(shí)刻在講述著他們自己的故事。他們也許很苦，但他們能從苦中品嘗到快樂(lè)；也許他們很累，但他們能從汗水中得到甜美；但他們卻望遠(yuǎn)注入208團(tuán)的史冊(cè)。是他們，我們可愛(ài)的戰(zhàn)士，一群頂天立地的男子漢，為祖國(guó)、為人民撐起了一片天！

第五篇：用愛(ài)撐起一片藍(lán)天

用愛(ài)撐起一片藍(lán)天

漳縣大草灘小學(xué) 車(chē)清明

摘 要：教育學(xué)生，愛(ài)心是基礎(chǔ)。只有付出愛(ài)，尊重、寬容學(xué)生，不吝嗇我們的贊美，多鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”，才能取得預(yù)計(jì)的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：教育 師愛(ài) 寬容 懲罰尊重

教育是一個(gè)永恒的，常談常新的話題。傳道,授業(yè),解惑是教師的天職,是教師有目的，有意識(shí)，有感情的活動(dòng)。而情感的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動(dòng)的環(huán)境。作為一名教師，不僅要有淵博的文化知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是一個(gè)字：愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)學(xué)生的人才會(huì)教育學(xué)生?！睂?duì)于一名教師，最基本的就是要有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林期基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成為一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生。容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，就要善待、寬容學(xué)生。寬容是一種愛(ài)。寬容是一種智慧。種美德，是一種修養(yǎng)，一種高尚品質(zhì)，更是一種教育方式。著名的教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō)過(guò)：“上沒(méi)有壞孩子”。所以在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該做一種換位思考，而不是一味的訓(xùn)斥，責(zé)怪。教育學(xué)生要堅(jiān)持正面教育，寬容善待學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)他們明事理，辨是非。只要這寬容溫和是有原則的，就能更好地達(dá)到教育學(xué)生，促進(jìn)他們不斷自覺(jué)守紀(jì)的目的。多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，多接近他們，了解他們，用溫情去打動(dòng)他們，多疏導(dǎo)，少堵截，并在堅(jiān)持原則的前提下，牢記“寬容是金”、“溫和勝過(guò)暴力”這一至理名言?！昂＜{百川，有容乃大”。寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，新世紀(jì)每位教育工作者應(yīng)具備蔡元培那樣的胸懷，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由自在地成長(zhǎng)。

二、愛(ài)心教育離不開(kāi)懲罰教育

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)，孩子無(wú)休止的要求，形成孩子思想的自私、行為的放縱、習(xí)慣的不良，實(shí)施懲罰教育十分重要。但懲罰教育又是把雙刃劍，運(yùn)用得好事半功倍，運(yùn)用得不好，會(huì)對(duì)學(xué)生火上澆油，適得其反，達(dá)不到教育的目的。因此，實(shí)施懲罰教育要把握好“度”。一是認(rèn)識(shí)到，懲罰不是體罰；二是控制懲罰程度，避免粗暴簡(jiǎn)單；三是講究懲罰方式。蘇霍姆林斯基的懲罰就別具一格，他罰學(xué)生畫(huà)畫(huà)兒、寫(xiě)作、做好事，罰性格孤僻學(xué)生參加集體活動(dòng)，罰膽小不發(fā)言的學(xué)生上課提幾個(gè)問(wèn)題。教育家魏書(shū)生罰學(xué)生寫(xiě)心理說(shuō)明書(shū)。這類(lèi)彰顯學(xué)生特長(zhǎng)的罰，與其

說(shuō)是罰，不如說(shuō)更是一種激勵(lì)；四是掌握懲罰主動(dòng)權(quán)，避免錯(cuò)誤的懲罰，造成：“冤案”。以愛(ài)為中心的懲罰教育，才是最理智的教育，最有效的教育。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生就要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才是教育學(xué)生。沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币詫W(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提，每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)?！叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通老師的高風(fēng)亮節(jié)！

四、要有一顆欣賞之心

欣賞的眼睛，才會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗。可以說(shuō)，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有美麗；也可以說(shuō)，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有成功的教育。馬克吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月”，日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，贊美是一種肯定，贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂(lè)，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心，也許是一句小小的贊美，就能改變?nèi)说囊簧?。前不久校長(zhǎng)告訴我，我班有位學(xué)生晚上在門(mén)邊小解，我把這個(gè)學(xué)生叫來(lái)詢(xún)問(wèn)，學(xué)生紅著臉說(shuō)：“我沒(méi)有?！笨粗t紅的臉，我全明白了，我對(duì)他說(shuō)：“孩子，你向來(lái)都很守紀(jì)律，是個(gè)愛(ài)清潔懂事的好學(xué)生，是不會(huì)做出這樣的事的，老師相信你能正確認(rèn)識(shí)這件事的?！睅滋旌螅鲃?dòng)跑來(lái)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)對(duì)不起我。由此可見(jiàn)，對(duì)待學(xué)生要有一顆欣賞之心，記住老師的責(zé)任，我們要給予學(xué)生的不只是知識(shí)，還有比知識(shí)更重要的，那就是平等、善良、愛(ài)心和感恩。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)付出真誠(chéng)的情感和尊重，用自己的心靈去感受教育對(duì)象的心靈，用自己的心智去開(kāi)啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的愛(ài)，讓我們用愛(ài)的理念，為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間!

參考文獻(xiàn)

1、《物心語(yǔ)——中小學(xué)德育工作案例精選》，廣西教育出版社，2002年

2、《廣西教育》，2005年