第一篇：假期學(xué)習(xí)知識

1、杜郎口課堂教學(xué)三大特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量。

2、杜郎口教學(xué)三個模塊：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

3、杜郎口課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評

4、高效課堂的特點(diǎn)：高效率、高效益、高效果。

5教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

6、洋思教學(xué)的特點(diǎn)：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)方針是優(yōu)先教育、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

8、校本教研的三個基本要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

9、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械記憶的現(xiàn)狀；改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能；改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀。（課程改革的六大目標(biāo)？）10，圍繞改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，談?wù)勀銓φn程改革目標(biāo)的認(rèn)識和做法？

一、以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)：（1）一教師為中心，教師向?qū)W生灌輸書本知識。忽視學(xué)生交流、探究、主動參與、動手能力的培養(yǎng)（2）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視教學(xué)過程的嚴(yán)格統(tǒng)一。（3）忽視學(xué)生個性差異只重視多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)（4）忽視學(xué)生的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用（5）忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)（6）忽視情感目標(biāo),重視應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。

二、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：（1）改變教法，便灌輸式教學(xué)為合作探究式學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)中努力把知識呈現(xiàn)方式變成來源于學(xué)生生活的實(shí)際問題。（3）讓學(xué)生親歷知識的產(chǎn)生過程讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動提出問題、研究問題，在生活中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。（4）倡導(dǎo)多重學(xué)習(xí)方式并存（5）倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)符合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。（6)倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)（7)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

三、新的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)（2）在輔導(dǎo)中指導(dǎo)（3）在課外實(shí)

踐活動中指導(dǎo)（4）大面積指導(dǎo)與單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。

四、進(jìn)行必要的訓(xùn)練：（1）在課堂教學(xué)中進(jìn)行有目的訓(xùn)練、（2）在輔導(dǎo)中進(jìn)行訓(xùn)練.（3）在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行訓(xùn)練.（4）在單獨(dú)指導(dǎo)中進(jìn)行訓(xùn)練

11、有效教學(xué)的五個方面：有效備課、有效指導(dǎo)、有效管理、有效練習(xí)、有效策略、談有效教學(xué)可從這五個方面談

12、有效教學(xué)的含義：

13有效教學(xué)的特征：

14，教師的角色：指導(dǎo)者、合作者（合作中的首席）課程的設(shè)計者和開發(fā)者、研究者、學(xué)習(xí)者。

15、例文談?wù)剬處熃巧ㄎ坏睦斫?/p>

新課程下，隨著教育改革的深入，教師角色也相應(yīng)重新定位。要求教師成為學(xué)習(xí)型教師，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)、提煉，在學(xué)習(xí)中豐富和完善自身的科學(xué)知識和能力結(jié)構(gòu)，要具有終生學(xué)習(xí)的意識。

（一）教師既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師作為教學(xué)人員，一個重要的職責(zé)就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，從這個方面來說，教師仍然是知識的輸出者和重要的源泉。但隨著信息社會的到來，現(xiàn)代教育信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者不但可以隨時隨地學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來設(shè)計學(xué)習(xí)過程或方式，因而逐漸擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中對教師的依賴性。因此，自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生獲取各種知識的重要手段，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，教師角色必須適應(yīng)開放性教育的要求，適時進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師實(shí)際上既是知識的輸出者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其主要作用在于：一方面，為學(xué)生整合和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利條件；另一方面，由于學(xué)生在眼花繚亂的信息目前容易迷失方向，所以教師應(yīng)扮演“學(xué)生的導(dǎo)航者”的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（二）教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者

信息社會里，教育的一個最主要任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為每個人的基本生活態(tài)度，進(jìn)而成為整個民族的基本品質(zhì)和整個國家走向強(qiáng)盛的根本推動力量。因此，教師必須變書本知識的復(fù)制者為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。教師要順利完成這個角色轉(zhuǎn)換，就必須從自身做起，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力，以自己的創(chuàng)造性工作為學(xué)生樹立榜樣，并且想方設(shè)法改善自己的教育教學(xué)，讓學(xué)生更多的參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

（三）教師是知識的給予者，更是學(xué)習(xí)方法的給予者。

終身教育理念的提出使教育發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵與外延被大大地拓展了。學(xué)校教育只是教育的一部分，既不是全部教育，也不是唯一教育。終身教育把學(xué)會求知、學(xué)會做人作為每一個人一生的知識支柱。人的一生都要學(xué)習(xí)。因此，對于作為人的學(xué)習(xí)的一個重要階段的學(xué)校教育來說，最重要的不是傳授給學(xué)生多少固定的知識和技能，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才能在自己的知識生涯中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。教師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性，在幫助學(xué)生形成合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，特別注意使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人。

（四）教師是因材施教者

人類社會從工業(yè)社會過渡到信息社會以后，個性化教育取代整齊劃一的教育，不僅是必要的，而且是可能的。信息社會是一個以人的個性化為基礎(chǔ)的社會，它需要的人才是多個方面、多種類型和多種規(guī)格的。相應(yīng)地，教育應(yīng)該成為個性化的教育，以培養(yǎng)出信息社會所需要的各種各樣的具有個人特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的人才。從可能性方面來看，個性化教育有高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作支撐，具有充分的實(shí)施保障。不僅學(xué)生可以隨時隨地按照個性特點(diǎn)、興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以電子郵件等形式進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這使得教師的因材施教具有了現(xiàn)實(shí)可能性。

適應(yīng)個性化教育的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由原來強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的教育轉(zhuǎn)化為真正意義上的因材施教者。教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等來安排教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。

（五）教師是終身學(xué)習(xí)者和成人學(xué)習(xí)者

教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者，這不僅是信息社會對教師提出的要求，而且也是自身專業(yè)成長的需要。教師的成長呈現(xiàn)階段性特征，提出了教師專業(yè)發(fā)展階段理論，指出了教師各個階段成長水平，這也從另一個側(cè)面說明了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個職業(yè)生涯和生命過程。

為了促進(jìn)教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，教師的學(xué)習(xí)必須符合成人學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)。諾爾斯研究認(rèn)為，以下幾個原則奠定了成人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：（1）需要和興趣是成人學(xué)習(xí)活動的最好出發(fā)點(diǎn)。（2）成人的學(xué)習(xí)定向以生活為主，所以合理的成人學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活場景為基本單位。（3）經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源，成人教育的核心方法是經(jīng)驗(yàn)分析。（4）成人具有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)的需要，所以成人教育者的作用應(yīng)該是讓教師也參與到探究活動中來。

（5）成人之間的個別差異隨著年齡的增長而增大，所以教師作為成人，其學(xué)習(xí)風(fēng)格、時間、地點(diǎn)和進(jìn)度應(yīng)該因人而異。

（六）教師是反思者和研究者

反思型教師教育思潮，已經(jīng)極大地推動了教師專業(yè)化運(yùn)動的發(fā)展。反思型教師教育思潮批判了傳統(tǒng)的工匠型教師，要求把教師培養(yǎng)成為反思型教師。時至今日，教師職能的變化，人們開始更為清醒的認(rèn)識到，沒有反思的教學(xué)和缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來的需要了，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是反思型教師和研究型教師。

總之，在新課程、新理念的教育教學(xué)中，教師職業(yè)角色應(yīng)該是知識的輸出者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者，教師是知識的給予者也是學(xué)習(xí)方法的給予者，教師是因材施教者，教師是終身學(xué)習(xí)者。

16、新課程條件下教師角色的變化，從教師與學(xué)生的關(guān)系看教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；

從教學(xué)與課程關(guān)系看教師是課程的設(shè)計者和開發(fā)者；

從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)開放型教師

17、新課程核心理念和最高宗旨：一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。

18、新課程中教師教學(xué)行為將發(fā)生的變化：

1、在對待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞

2、在對教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)；

3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4、在對待其他教育這關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)合作。

19、好的教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)：(1)、教學(xué)內(nèi)容問題化(2）討論問題情境化(3)問題結(jié)論多元化

(4）目標(biāo)任務(wù)多元化（5）方法選擇多樣化

20、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教；尊重家長

第二篇：假期安全知識

假期安全知識

同學(xué)們：暑假即將來臨，為了讓同學(xué)們過個安全的假期，下面我就假期安全知識做些介紹，請同學(xué)們注意：

一、如何防止?fàn)C傷？

燙傷是生活中常常遇到的事故。在家庭生活中，最常見的是被熱水、熱油等燙傷。如何防止?fàn)C傷呢？

1．從爐火上移動開水壺、熱油鍋時，應(yīng)該戴上手套用布襯墊，防止直接燙傷；端下的開水壺、熱油鍋要放在人不易碰到的地方。

2．家長在炒菜、煎炸食品時，不要在周圍玩耍、打擾，以防被濺出的熱油燙傷；在做菜時，注意力要集中，不要把水滴到熱油中，否則熱油遇水會飛濺起來，把人燙傷。

3．油是易燃的，在高溫下會燃燒，做菜時要防止油溫過高而起火。萬一鍋中的油起火，千萬不要驚慌失措，應(yīng)該盡快用鍋蓋蓋在鍋上，并且將油鍋迅速從爐火上移開或者熄滅爐火。

4．家里的電熨斗、電暖器等發(fā)熱的器具會使人燙傷，在使用中應(yīng)當(dāng)特別小心，尤其不要隨便去觸摸。

二。、如何安全使用高壓鍋？

用高壓鍋?zhàn)鲲?，?jié)省時間和能源，許多家庭都使用它。高壓鍋在使用時，鍋里的溫度高、壓力大，所以安全問題十分重要。

l．使用高壓鍋之前，首先要檢查鍋蓋的通氣孔是不是通暢，安全閥是不是完好無損。

2．在使用中，不要觸動高壓鍋的壓力閥，更不要在壓力閥上加壓重物或者打開鍋蓋。

3．飯菜做好以后，不能馬上拿下壓力閥或者打開鍋蓋，要耐心地等待鍋里的高壓熱氣釋放出來后，才能拿下壓力閥，打開鍋蓋。

三、如何安全使用刀具？

日常生活中經(jīng)常需要使用菜刀、水果刀、剪刀等刀具，這些刀具鋒利、尖銳，使用不慎，就可能造成傷害。在使用刀具時應(yīng)當(dāng)注意：

1．使用刀具時應(yīng)當(dāng)注意力集中，不用刀具比劃、打鬧，更不能拿著刀具互

相開玩笑，以免誤傷別人或自己。

2．刀具暫時不使用時，要妥善保存起來，放在安全穩(wěn)妥的地方，不要使刀具的尖和刃部突出、暴露在外，以防止刀具被碰落而傷人或者有人不慎觸碰而受傷。

四、如何安全使用煤氣？

人們通常把天然氣、石油液化氣、煤氣等可燃性氣體都叫做煤氣。煤氣給人們生活帶來了許多方便，但如果使用不當(dāng)，它也會造成災(zāi)難。使用煤氣要注意以下各點(diǎn)；

1．認(rèn)真閱讀燃?xì)馄骶叩鹊氖褂谜f明書，嚴(yán)格按照說明書的要求操作、使用。

2．使用人工點(diǎn)火的燃?xì)庠罹?，在點(diǎn)火時，要堅持“火等氣”的原則，即先將火源湊近灶具然后再開啟氣閥。

3．經(jīng)常保持燃?xì)馄骶叩耐旰茫l(fā)現(xiàn)漏氣，及時檢修；使用過程中遇到漏氣的情況，應(yīng)該立即關(guān)閉總閥門，切斷氣源。

4．燃?xì)馄骶咴诠ぷ鳡顟B(tài)中，人不能長時間離開，以防止火被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄漏而發(fā)生火災(zāi)。

5．使用燃?xì)馄骶撸ㄈ缑簹鉅t、燃?xì)鉄崴鞯龋?，?yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

五、如何安全用電？

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握以下最基本的安全用電常識：

l．認(rèn)識了解電源總開關(guān)，學(xué)會在緊急情況下關(guān)斷總電源。

2．不用手或?qū)щ娢铮ㄈ玷F絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

3．不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

4．電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭；插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；電線的絕緣皮剝落，要及時更換新線或者用絕緣膠布包好。

5．發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人。

6．不隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。

六、如何安全使用電器？

如今，電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電熨斗、吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇等家用電器越來越多地進(jìn)人了家庭。使用家用電器，除了應(yīng)該注意安全用電問題以外，還要注意以下幾點(diǎn)：

1．各種家用電器用途不同，使用方法也不同，有的比較復(fù)雜。一般的家用電器應(yīng)當(dāng)在使用說明的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用，對危險性較大的電器則不要自己獨(dú)自使用。

2．使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。

3．電吹風(fēng)機(jī)、電飯鍋、電熨斗、電暖器等電器在使用中會發(fā)出高熱，應(yīng)注意將它們遠(yuǎn)離紙張、棉布等易燃物品，防止發(fā)生火災(zāi)；同時，使用時要注意避免燙傷。

4．要避免在潮濕的環(huán)境（如浴室）下使用電器，更不能使電器淋濕、受潮，這樣不僅會損壞電器，還會發(fā)生觸電危險。

5．電風(fēng)扇的扇葉、洗衣機(jī)的脫水筒等在工作時是高速旋轉(zhuǎn)的，不能用手或者其他物品去觸摸，以防止受傷。

6．遇到雷雨天氣，要停止使用電視機(jī)，并拔下室外天線插頭，防止遭受雷擊。

7．電器長期擱置不用，容易受潮、受腐蝕而損壞，重新使用前需要認(rèn)真檢查。

8．購買家用電器時，要選擇質(zhì)量可靠的合格產(chǎn)品。

七．防意外防害。改錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，用后應(yīng)妥善存放起來，不能隨意放在床上、椅子上，防止有人受到意外傷害。① 嚴(yán)禁學(xué)生擅自到水庫、河邊、湖泊、池塘等地玩耍、嬉水和游泳；② 不準(zhǔn)玩火，嚴(yán)禁野外用火，要安全使用蚊香和蠟燭；

③ 注意交通安全，不要乘坐無牌、無證的車輛；

④ 注意安全用電，防御雷電；

⑤ 注意戶外活動安全，不在人多的地方聚集，遠(yuǎn)離危險地帶，不做危險

游戲，不私自外出游玩；法律規(guī)定：22 ：00 以后，未成年人不得單獨(dú)外出。⑥ 教育學(xué)生注意飲食衛(wèi)生、防止食物中毒，適量食冷飲；

第三篇：五一假期交通安全知識

節(jié)假日是快樂的，但是此時此刻也不要忘記交通安全，在假期交通流量激增，發(fā)生交通事故的幾率將明顯增大，特別是輕微交通事故將大量增加，下面為大家精心整理了一些關(guān)于五一假期交通安全知識，希望對你有所幫助，歡迎查閱。

五一假期交通安全知識

1.出行前做足準(zhǔn)備，確保有備無患。假期車流大增，駕車出行可能面對加油困難、堵車、服務(wù)區(qū)擁堵等情況，做好出行準(zhǔn)備顯得尤為重要。建議出車前做好以下準(zhǔn)備：①給愛車做好保養(yǎng)并加滿油;②準(zhǔn)備水、干糧、應(yīng)急藥品;③通過媒體、微博、微信了解途徑道路交通情況，規(guī)劃路線。

2.“喝酒不開車、開車不喝酒”，拒絕酒駕。團(tuán)圓、節(jié)慶期間，要有自我保護(hù)意識，防止酒駕。喝酒后可找親友或正規(guī)的代駕公司代駕。同時呼吁廣大群眾主動勸阻和制止酒后駕駛違法犯罪行為。法律規(guī)定：酒后駕車處暫扣6個月機(jī)動車駕駛證，并處1000元以上2000元以下罰款;醉酒駕車處拘役，并處罰金，同時構(gòu)成其他犯罪的，依照處罰較重的規(guī)定定罪處罰。

3.為生命讓出應(yīng)急車道。應(yīng)急車道是緊急救援通道，對交通拯救保障非常重要。如果發(fā)生車輛故障、人員傷亡事故，救援車輛及人員都要通過應(yīng)急車道上路。敬請司機(jī)朋友們注意，在非緊急情況下，不要在應(yīng)急車道上行駛或停車，為需要緊急救助的人們留出一條“綠色通道”。違法占用應(yīng)急車道罰200元扣6分。

4.輕微事故快速撤離，切勿在高速上滯留。發(fā)生輕微事故后，如沒有盡快撤離，極易引發(fā)交通擁堵和二次事故。發(fā)生未造成人員傷亡和輕微交通事故應(yīng)拍照后立即撤離現(xiàn)場，駛至道路外開闊地方高速公路路肩、服務(wù)區(qū)后協(xié)商處理或報警等候交警處理，不能在高速路上滯留。

5.拒絕疲勞駕駛，莫用生命趕路。長時間駕車易疲勞，行車前應(yīng)保證睡眠充足，注意勞逸結(jié)合，盡量避開習(xí)慣睡眠時間行車。若感覺困倦、狀態(tài)不佳，應(yīng)到服務(wù)區(qū)休息，切勿逞能繼續(xù)開車。

6.遇到堵車應(yīng)有序排隊，亂穿插、亂變道將惡化擁堵。節(jié)假日期間，高速出口、服務(wù)區(qū)、加油站、收費(fèi)站等都是車流高度集中區(qū)域，車輛行駛緩慢，遇到堵車應(yīng)通過路面可變情報板、電臺、交通熱線、微博等渠道了解擁堵原因和繞行路線，切勿強(qiáng)行亂穿亂擠，“見縫插針”，否則極易造成擁堵，大大增加車輛刮蹭情況發(fā)生的概率。若發(fā)生事故、爭執(zhí)，既耽誤自己時間，也妨礙其他車輛通行

7.假期高速免費(fèi)，車主莫為趕時而超速。今年國慶假期實(shí)施小客車高速路免費(fèi)通行政策，免費(fèi)時間為10月1日0時至10月7日24時，以車輛駛離出口收費(fèi)車道的時間為準(zhǔn)。切勿因?yàn)橼s時間超速行駛，避免發(fā)生交通事故，得不償失。

8.實(shí)習(xí)期內(nèi)駕駛?cè)隧氂小芭泷{”。新手上路因心理壓力、不正規(guī)操作、不良駕駛習(xí)慣以及突發(fā)情況應(yīng)急不當(dāng)?shù)?，極易發(fā)生交通事故，給他人生命財產(chǎn)安全造成極大威脅。公安部第123號令規(guī)定：駕駛?cè)嗽趯?shí)習(xí)期內(nèi)駕駛機(jī)動車上高速公路行駛，應(yīng)當(dāng)由持相應(yīng)或者更高準(zhǔn)駕車型駕駛證三年以上的駕駛?cè)伺阃?/p>

9.冷靜應(yīng)對復(fù)雜路況。省內(nèi)部分景區(qū)前往路線路況較為復(fù)雜，遇到復(fù)雜路況切莫慌亂，要注意觀察，小心駕駛。彎坡路段不要違法超車、爭道搶行;視距不良路段要及時鳴喇叭，減速慢行，做好避讓停車準(zhǔn)備;隧道行車要打開車燈，控制車速，保持足夠的車距，避免追尾。

行人安全常識

1、行人要走人行道，沒有人行道的靠路邊行走。

2、橫過車行道，要走人行橫道或按指示標(biāo)志走過街天橋、地下通道。

3、通過有行人信號燈控制的路口時，應(yīng)做到紅燈停，綠燈行。

4、橫過沒有人行道的車行道，要看清來往車輛，不要突然橫穿。

5、不要在道路上攔車、追車、扒車或拋物擊車。

6、不要在道路上玩耍、坐臥或進(jìn)行其他妨礙交通的行為。

7、不要鉆越、跨越人行護(hù)欄或道路隔離設(shè)施。

8、學(xué)齡前兒童應(yīng)由成年人帶領(lǐng)在道路上行走。

9、高齡老人上街應(yīng)有人攙扶陪同。

10、不要進(jìn)入高架道路、高速公路以及其他禁止行人進(jìn)入的道路。

11、不要擅自進(jìn)入交通管制區(qū)。

交通安全常識的特點(diǎn)

①交通安全是在一定危險條件下的狀態(tài)，并非絕對沒有交通事故的發(fā)生。

②交通安全不是瞬間的結(jié)果，而是對交通系統(tǒng)在某一時期、某一階段過程或狀態(tài)的描述。

③交通安全是相對的，絕對的交通安全是不存在的。

④對于不同的時期和地域，可接受的損失水平是不同的，因而衡量交通系統(tǒng)是否安全的標(biāo)準(zhǔn)也不同。

第四篇：假期學(xué)習(xí)感悟

讀書感悟

第三章 我是這樣帶班的，開篇第一句話：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

通往班級管理的最高境界就是放手、不管。

唯有教師的不管，才有學(xué)生的個性舒展，自我管理才能的增長，需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，這和魏老堅持唯有教師學(xué)會控制講課的欲望，才會給學(xué)生發(fā)揮潛能的空間是一個道理，通篇看魏老師的書，可以感覺到魏老師把學(xué)生放在第一位、讓學(xué)生自己成為學(xué)生的主人、思想的主人、管理的主人的思想是深入骨髓，處處可見的。

能夠放手不管班級，必須需要良好的班干部團(tuán)隊和適合班級的規(guī)章制度這一點(diǎn)從魏老班長設(shè)置機(jī)制就能看出來，魏老在開學(xué)初會認(rèn)真選一位常務(wù)班長，常務(wù)班長必須具備三條，一有組織能力；二心地善良、胸懷開闊；三頭腦聰明、思維敏捷。

這個常務(wù)班長可以由老師提名，學(xué)生通過，也可以教師直接任命，如果拿不定主意就選七八個候選人輪流當(dāng)值日班長，如果還拿不定主意就宣布幾個人

同時為代理班長在觀察。有的時候也會出現(xiàn)競選班長的情況，這樣就更好了。

接下來的班干部團(tuán)隊由常務(wù)班長組閣，提交名單給老師通過再交班級表決。

除此之外還設(shè)立值周班長，根據(jù)學(xué)校一周常規(guī)檢查而設(shè)立，主要對每周全班紀(jì)律、衛(wèi)生、出席、出操等情況做一次全面的評價。值周班長自選班名，老師確定，一般是班內(nèi)責(zé)任心強(qiáng)、頭腦聰明、思維活躍、用于大膽開展工作、組織能力強(qiáng)的同學(xué)，每學(xué)期10名同學(xué)、輪流負(fù)責(zé)、每人兩周一學(xué)期就差不多了。

班級還設(shè)立值日班長，按學(xué)號輪流，每個人都要當(dāng)，輪到誰，從早到晚對班級工作負(fù)責(zé)。經(jīng)過討論，班級制訂了值日班長的10條職責(zé)。

我想針對目前的學(xué)生狀態(tài)，除了設(shè)了這么多職位，還要有積極的獎勵機(jī)制，每學(xué)期要召開班級表彰大會，選舉你心中最滿意的班干部，以促進(jìn)學(xué)生積極的參與班干部工作。事事敢于與學(xué)生商量

魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當(dāng)校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進(jìn)其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時能夠誠心地樂意做到者，為數(shù)少矣。

就我個人的體育課來說，我有時會自信的覺得自己是在跟學(xué)生商量啊，可是為什么他們還是會那樣呢?說白了，自己的內(nèi)心其實(shí)并沒有真正做到讓學(xué)生自己去選擇，我所謂的選擇都是自己在課本中已經(jīng)設(shè)好的圈圈里讓學(xué)生去做。所以，這么來看我還是那個在“操縱”的人，更或者說是自己沒有勇氣做出與意志相對立的決定。我在怕，怕學(xué)生不會，怕學(xué)生做不到，怕學(xué)生不學(xué)好。

就像魏老師說的：生怕講的不全面而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了。我覺得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在與課堂主題并不違背的前提下，課下與學(xué)生交流商量，讓他們自主選擇本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個學(xué)生輪流來當(dāng)我們體育課的老師，改變過去傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)狀況，變傳統(tǒng)單向傳授式為啟發(fā)體驗(yàn)和討論式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動地去探究交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自由地、主動地去模仿、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會生活相聯(lián)系。不用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一個學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。

第五篇：假期學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)感悟

語文教育作為一個整體來設(shè)計,要一個真正培養(yǎng)人的角度來進(jìn)行。如果我們只顧眼前的單一的目標(biāo),就沒有時間去展望、塑造整個的生命。因此,我們就必須在每一門學(xué)科、每一節(jié)課、每一個教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)我們關(guān)懷生命、塑造完人這一教育理念,而不應(yīng)該讓求知成為唯一。在充滿活力的生命個體中堆砌理智知識,并以此來評判人的發(fā)展,這樣做,只會泯滅孩子的靈性,抑制純真的童心。

一、對“文字功夫”與“口頭功夫”的反思

兒童在入學(xué)前已基本掌握了口頭語言,入學(xué)后學(xué)語文,雖然口頭語言尚待繼續(xù)提高,但重點(diǎn)和難點(diǎn),無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點(diǎn),遠(yuǎn)比表音的拼音文字復(fù)雜。因此,我們的識字、寫字教學(xué)任務(wù)特別繁重。我們說一個人語文功底不扎實(shí),往往是由于文字功底不扎實(shí)所致。文史學(xué)家周汝昌先生讀了《一屋子大學(xué)生寫不出“鑰匙”二字》,感慨良多,寫了篇短文呼吁教育專家“多動動腦筋”尋找提高語文教育質(zhì)量的“總鑰匙”,正深刻地說明了這一點(diǎn)。然而,反思我國的語文教學(xué),課堂上教師講問,學(xué)生答讀頗為忙碌,但一堂課下來往往很少用筆,語文課成了“君子動口不動手”。

二、對“習(xí)得”過程與講析過程的反思

每個人的第一語言(母語)都是在他一歲半到六歲之間,隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的,這就稱為“語言習(xí)得”。這種習(xí)得過程,一無專職教師,二無專用教材,三無專課講授,四無強(qiáng)化訓(xùn)練,其習(xí)得的迅速、高效與進(jìn)入學(xué)校后“學(xué)得”書面語言時的困難重重,形成了鮮明反差。其原因何在，值得我們反思。當(dāng)然，兒童在“習(xí)得”過程中固然不免有某些“學(xué)得”因素;而兒童在“學(xué)得”過程中,更應(yīng)當(dāng)借助“習(xí)得”的規(guī)律,借鑒“習(xí)得”的經(jīng)驗(yàn)。即應(yīng)當(dāng)注重自主的實(shí)踐演練,在生活中運(yùn)用。現(xiàn)在的問題是語文教學(xué)總是有意無意地違背了母語的習(xí)得規(guī)律,如課堂教學(xué)過程以講解提問分析為主,割斷了與生活交際的聯(lián)系。學(xué)生在瞄準(zhǔn)考試的題海中沉浮,既失去了主體地位,又缺少真正的語文實(shí)踐。

三、教育是永遠(yuǎn)指向未來

那么未來這個更加技術(shù)化、國際化的社會究竟需要什么樣的人呢?聯(lián)合國教科文組織的文件提出了人的發(fā)展的四大支柱：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。我們關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)性、技術(shù)性和一大堆沒有與社會整合的知識，而不是人。這是教育的悲哀。

雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中一語中的:“當(dāng)代教育已出現(xiàn)下列危機(jī)征兆:非常努力于教育工作,卻缺少統(tǒng)一的觀念;每年出版不計其數(shù)的文章書籍,教學(xué)方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多,但因缺乏一個整體,卻給人一種無力之感。語文教育的主要內(nèi)容是通過對富于語言創(chuàng)造力的思想家和文學(xué)家的作品學(xué)習(xí),以掌握豐富的語言,傳承精神遺產(chǎn)。而學(xué)習(xí)語言的形式應(yīng)該是教師幫助下學(xué)生自主的識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際。新課標(biāo)出來之后,大家都認(rèn)為很好,重主體、重整體、重感悟,確實(shí)道出了小學(xué)語文教學(xué)某些規(guī)律性的東西。但就操作而言,許多小學(xué)語文教師卻處于一種“失范”的狀態(tài),怎么“整體”,怎么“感悟”,早自習(xí)讀,晚自習(xí)讀,回家讀,上課還讀,讀什么,怎么讀。我以為,抓住“讀書”就是抓住了小學(xué)語文教學(xué)的“牛鼻子”。古代童子“口而誦,心而惟,朝于斯,夕于斯”,練就了語言的童子功,而我們在批判傳統(tǒng)文化的弊端時，把“孩子”和“臟水”一起倒掉了,因而造成了多年來我們語文教育的極大浪費(fèi)。

讀的目的是訓(xùn)練、養(yǎng)成語言的記憶力、語言的感知力,進(jìn)而達(dá)到較高的語言鑒賞力。大量語言信息的貯存以及對詞匯、句子、段落、篇章和對文章技巧、邏輯修辭的敏感是生成語言的關(guān)鍵。沒有豐富的語言信息貯存,又怎么談得上去創(chuàng)造性地理解和表達(dá)呢?然而我們今天是在肢解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的習(xí)題式的語言點(diǎn)的訓(xùn)練,這是舍本逐末,實(shí)踐證明是不可取的。我想在讀書問題上應(yīng)該思考三個問題:讀什么，怎么讀，讀到什么程度。

我以為閱讀教學(xué)如果有序的話,這就是閱讀材料的語言難度和思想深度,而不是各種能力的人為的瑣碎的邏輯劃分。每篇課文都要整體感知,都要理清思路,都要篩選信息,都要理解關(guān)鍵語句,都要體驗(yàn)思想感情,都有許多思維的訓(xùn)練,但不管怎樣,對字詞的掌握、對文章整體的感知和成塊語言的記憶是核心。這樣的話,我們就可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平,進(jìn)行大膽選材了。像小語教材中的《火燒云》《鳥的天堂》《草原》《我家的貓》《威尼斯的小艇》等散文都是上乘之作。但僅有這些是不夠的。中國的古詩、古希臘的神話、各國的童話、一些適合孩子讀的小說比如高爾基的《童年》《我的大學(xué)》等都是極好的閱讀教材。我曾經(jīng)向小朋友推薦過意大利作家亞米契斯的《愛的教育》,人教版

小語課本第八冊也選了題為《爭吵》的這一段。這是一本情感真摯的、充滿愛國主義精神和人性尊嚴(yán)的好作品,語言親切自然,如涓涓的溪流,童趣盎然,其中有一種理想的東西在引導(dǎo)孩子?，F(xiàn)在國內(nèi)還沒有規(guī)定的兒童閱讀書目,這是一個遺憾。蘇州大學(xué)朱永新教授編了一套“新世紀(jì)教育文庫”,兒童部分選了《寶葫蘆的秘密》《草房子》等好的作品,廣大教師們可以關(guān)注。

其次是怎樣讀的問題。當(dāng)然要朗讀、默讀、速讀,要能有體驗(yàn)的讀、抓住主要信息的讀,要讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀行結(jié)合。這里面每一項(xiàng)讀的技巧都要經(jīng)過一定量的訓(xùn)練,才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換?？疾炷壳靶W(xué)生讀的能力,單就流利、有感情的朗讀一項(xiàng)而言,不少同學(xué)也是不能過關(guān)的。教師要不要講?當(dāng)然要講,但不要立即講,要在學(xué)生讀中生疑,疑中討論,議而不決,處于憤悱之時作精要講解,撥開疑云,讓學(xué)生“重見天日”,獲得求知的樂趣;老師要講得精彩,要講出韻味,要講出想像。

巴金是一位熱愛生命、充滿激情的作家,《鳥的天堂》里寫了“那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者熱愛生命、禮贊生命之情,使我們仿佛感到了巴金那顆因生命美麗而激動之心。當(dāng)然孩子們讀不到這么多,這需要教師去渲染、引導(dǎo)、開啟。