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      “構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案(范文模版)

      時間:2019-05-13 06:35:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案(范文模版)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案(范文模版)》。

      第一篇:“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案(范文模版)

      “構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案

      一、指導(dǎo)思想

      “十一五”時期是全面建設(shè)小康社會,全面推進素質(zhì)教育、促進教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時期。本課題研究的指導(dǎo)思想是:從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度,探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念,如何創(chuàng)建有效學(xué)校;以轉(zhuǎn)變觀念為重點,以重建師德為核心,提升教師專業(yè)素養(yǎng);以學(xué)校為本,以教師為本,以學(xué)習(xí)為本,提高教師生命質(zhì)量;以問題為切入點,以科研為手段,以課題為載體,提高教師綜合素質(zhì)。

      二、研究思路

      課題研究的總體思路是從我校實際出發(fā),形成新的學(xué)校理解,新的理解學(xué)校方式、反思學(xué)校,建構(gòu)學(xué)校的意識、態(tài)度、習(xí)慣和方法。課題研究的基本前提是:不同學(xué)?!肮餐l(fā)展”;基本要求是:不同模式“共同目標”;基本原則是:不同內(nèi)容“共同成果”。

      三、研究目標

      本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑,是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點,可以激發(fā)教師的研究熱情,促使教師具有良好的職業(yè)道德追求,催生教師職業(yè)的幸福感,有利于提高教師的研究水平;有利于推進新課程的順利實施,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此,研究和探討這一問題,既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要,也是解決教師專業(yè)發(fā)展實際問題的需要,具有重要的理論意義和實踐價值。

      我校將樹立新的學(xué)校發(fā)展觀念,從有效學(xué)校的認識觀入手,不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為,進行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新,研究有效學(xué)校的管理模式,以質(zhì)量求生存,以學(xué)習(xí)求發(fā)展,建立學(xué)習(xí)共同體,力求達成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命,為國家全面推進教師專業(yè)化發(fā)展,提供帶有區(qū)域特點、可共相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實踐模式以及推進策略、組織管理方式和評價機制等。

      四、研究內(nèi)容(研究任務(wù))

      教師是學(xué)校最重要的人力資源,引領(lǐng)教師專業(yè)成長,是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標的核心部分,同時,教師的學(xué)校生活質(zhì)量也是考察一所學(xué)校辦學(xué)品味和辦學(xué)思想的重要指標。有效學(xué)校要創(chuàng)建基于對教師專業(yè)發(fā)展主體地位的“促進——支持”的有效學(xué)校組織文化,學(xué)校學(xué)習(xí)文化以及教師間的自然合作文化等,制定有效的學(xué)校及教師發(fā)展規(guī)劃,培植促進教師自主、合作、和諧發(fā)展的教研生態(tài),營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,為教師精心設(shè)計自我發(fā)展的專業(yè)平臺,打造智能型教師團隊,以此拉動教師自我發(fā)展和團隊發(fā)展的內(nèi)需,以內(nèi)驅(qū)力作為教師提高生命質(zhì)量、促進專業(yè)發(fā)展的原動力。

      課題研究的重點將落實在如何建立智能型教師團隊,并給于她充足的滋養(yǎng),使其與學(xué)校和教師個人的發(fā)展生生相息,通過§組建教師團隊,創(chuàng)建合作實體,如具有我校特色的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間教師同伴互助式合作、青藍工程以及共同體學(xué)校結(jié)對子等教師間學(xué)習(xí)團隊的形式,發(fā)揮團隊凝聚力,提升教師的團隊進取意識,從而促進教師的有效學(xué)習(xí)和合作,最終實現(xiàn)教師個人和集體的“增值”,學(xué)校組織的“增值”,學(xué)生的“增值”(有效學(xué)校的實質(zhì)和使命)。研究任務(wù):§、組建教師團隊,創(chuàng)建合作實體;

      §、確立團隊愿景,構(gòu)建共同目標;

      §、組織團隊學(xué)習(xí),提升團隊層次;

      §、提煉團隊精神,打造卓越團隊;

      §、形成團隊規(guī)范,提升自我管理。

      五、研究途徑

      1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

      創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價值,是通過學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價值。學(xué)習(xí)型學(xué)

      校教師的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長是相輔相成的,學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立,導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí);教師的終身學(xué)習(xí),提升教師的專業(yè)能力,促使教師專業(yè)成長;教師專業(yè)成長,促進教師終身學(xué)習(xí)的意愿,更堅定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長和發(fā)展。我校課題組將切實把課題研究和校本教研緊密結(jié)合起來,力求兩者互動共生,相輔相成,以校本教研為抓手,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校;§組織團隊學(xué)習(xí),提升團隊層次。

      其一,我校將繼續(xù)深入,并和共同體學(xué)校共同開展 “我讀教材”之“研讀教育專著”活動,在研讀學(xué)習(xí)中促使教師逐步提升問題意識、反思意識,養(yǎng)成讀書習(xí)慣,努力讓讀書成為校本教研的一項制度,并內(nèi)化為教師的自主學(xué)習(xí)的需求,指導(dǎo)、反觀教學(xué)實踐,同時在將研讀中的困惑與發(fā)現(xiàn)提出來,與大家一起探討、解決的過程當(dāng)中,促進教育教學(xué)工作更規(guī)范、更科學(xué)、更藝術(shù)。我校將把讀書活動作為促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教師生命質(zhì)量的主線索,定期在教研組內(nèi)開展研讀教育專著交流會、邀請專家對教育專著進行解讀,舉行讀書沙龍等系列讀書活動,做到“好書伴我行,智慧伴我生”,既提升教師的教育智慧,又豐富教師的教育生涯。

      其二,我校將開展“我這樣讀教材,我這樣用教材”專題研討活動。

      近年來,我校開展的“我讀教材”特色校本教研活動,有效地促進教師養(yǎng)成了研讀教材的良好工作習(xí)慣,但是隨著研讀教材和教育專著活動的漸進與深入,教師們產(chǎn)生了這樣一個共識:研讀教材和教育專著的最終目的是為教學(xué)服務(wù),為課堂服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。所以,我?!拔易x教材”校本教研的重點將由“讀”轉(zhuǎn)而為“讀用結(jié)合”,要求教師主要站在教者和學(xué)生的角度研讀教材,發(fā)掘教材中知識的重點、難點、生長點、聯(lián)結(jié)點以及思維空白點、可拓展空間等,結(jié)合一定的教育理論,探討如何靈活、高效地使用好教材,讓研讀教材不流于形式,讓研讀的成果最終落實到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上來,以此促進教師教學(xué)技能的提高和專業(yè)成長,進一步提高課堂教學(xué)效率。思考:怎樣讓教材為其所用,閃爍著教師的教學(xué)個性?怎樣讓我們的課堂教學(xué)做到牽一發(fā)而動全身,讓教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)而生動?怎樣讓學(xué)生對平淡的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,激起他們的共鳴,讓課堂唱響教師和學(xué)生和諧教學(xué)的交響樂?怎樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的金鑰匙,為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展開啟智慧之門? “讀之后善思,思之后樂行,行之后善察”,要求教師繼續(xù)撰寫研讀教材的案例與心得,并圍繞“我這樣讀教材,我這樣用教材”舉行專題研討交流會。

      其三,我校將在全校開設(shè)青年教師課堂教學(xué)評比、專題研究課,實行師徒結(jié)隊捆綁式評價。我校將根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的層次需要,開展多層面的研課體驗活動:在青年教師中開展課堂教學(xué)評比活動,錘煉教學(xué)基本功,以評促學(xué);各教研組以課堂教學(xué)中存有的突出問題為切入點,開展形式多樣的專題研課活動(同課異構(gòu)、拼課、微格片斷評析),以研促悟;有經(jīng)驗的教師(師傅)將充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,全程參與青年教師的備課、公開課和研討活動,學(xué)校將對師徒活動進行捆綁式評價;與共同體學(xué)校開展“同課異構(gòu)我這樣用教材”研課活動等。同時,教研組將圍繞“我用教材”開展課例研討活動,探討公開課教學(xué)中教材使用的得與失,并結(jié)合自身的教學(xué)實踐和理論素養(yǎng)研究如何高效、個性、創(chuàng)新地使用教材,打造高效能的教師個體及團隊間學(xué)習(xí)共同體,以此促進我校(共同體學(xué)校)教師扎扎實實地地練好基本功,提高課堂教學(xué)水平,促進不同層次教師的專業(yè)發(fā)展,最終實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。

      2、完善校本研修制度。

      在學(xué)校這個場所里,教育事業(yè)的人性魅力何在?怎樣把學(xué)校變成“學(xué)習(xí)共同體”?怎樣創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)?怎樣的教師是優(yōu)秀的教師?怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐?學(xué)校如何實際而有效地幫助教師成長?(日 佐藤學(xué) 《靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動的、合作的反思的綜合學(xué)習(xí)課程》)這些都基于教師合作的教研制度建構(gòu)。我校將在已有校本研修制度的基礎(chǔ)上,將原先的制度不斷地加以完善,并且依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的實際需要進行有效規(guī)劃,制定新的、有效的制度,§形成團隊規(guī)范,提升自我管理。

      3、采取“自修——反思”學(xué)習(xí)方式

      “自修——反思”學(xué)習(xí)方式是一種研究性學(xué)習(xí)的方式,是一種在校本研修機制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的理念。要求教師在自己的工作崗位上,以自己的教育教學(xué)活動為思考研究對象,對自己的教育教學(xué)行為進行反思、提煉。這是一種以提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的一種有效的研修方式,我校校本教研將主要通過這種有效方式,探索有效的學(xué)校管理策略和模式。

      4、團隊評價促進取

      教研組是學(xué)校教學(xué)工作的最基層組織,為了在校園中倡導(dǎo)和諧合作的工作氛圍,充分發(fā)揮教研組在教學(xué)研究工作中的積極主導(dǎo)作用,調(diào)動教師教學(xué)教研的工作積極性,引導(dǎo)各教研組成員§共同確立團隊愿景,構(gòu)建并齊心協(xié)力為實現(xiàn)共同目標而努力,增強教研組的團隊凝聚力,全面推進有效校本教研制度的建設(shè)和管理,促進教師的專業(yè)化發(fā)展,我校制定并將執(zhí)行《永小優(yōu)秀教研組評價方案》,對各教研組進行捆綁式評價,評選、表彰優(yōu)秀教研組(每學(xué)年一次),以此§提煉團隊精神,打造卓越團隊(合作型、研究型、進取型教研團隊),提升我校教師整體素養(yǎng)。

      5、創(chuàng)建互動發(fā)展平臺

      利用現(xiàn)代科技發(fā)展,創(chuàng)建課題研究交流互動的網(wǎng)絡(luò)平臺,引領(lǐng)學(xué)校提高認識,把握機遇,積極實踐,認真反思,大膽探索,享受“不同模式,共同目標;不同學(xué)校,共同成果;互動研究,共同發(fā)展”。

      6、建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋和教師個人成長檔案袋。

      有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋和教師個人成長檔案袋將以其詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢,記錄學(xué)校和教師個人的發(fā)展歷程。我校課題組將繼續(xù)重視此項工作,力求做得規(guī)范,有效。

      六、研究步驟:

      本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個特點。

      課題研究分五個階段:

      1.前期準備階段(2007、7——2007、10)

      查閱有關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并認識本課題的價值;

      組建課題組,做好子課題的申報、立項工作;

      完成課題開題,設(shè)計課題研究實施方案。

      2.研究實驗階段(2007、11—2008、10)

      開展各項研究實踐、反思活動;

      注意收集、整理課題研究過程的原始資料,進行階段性總結(jié)和評估,及時提煉研究成果。

      3、中期交流、總結(jié)階段(2008、11—2008、12)

      形成一定的階段性研究成果;

      結(jié)合實驗的具體實踐情況,完善課題研究方案。

      4、全面推廣階段(2009、1——2009、12)

      加強實踐和研究的交流和學(xué)習(xí)。

      5、成果總結(jié)階段(2010、1——2010、5)

      從多元思維的角度,認真整理、分析實踐和研究資料;

      從靈活多樣的角度,有效提煉、呈現(xiàn)實踐和研究成果。

      七、成果預(yù)期

      結(jié)題報告、教師個人成長檔案袋,有效學(xué)校創(chuàng)建檔案、有效學(xué)校管理制度匯編、論文(案例)集,獲獎情況統(tǒng)計等

      安徽省合肥市永紅路小學(xué)

      “構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題組

      第二篇:義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體實施方案

      黃樓萬紅小學(xué) 譚坊張羊小學(xué)

      義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體實施方案

      2012.6

      為整合城鄉(xiāng)教育資源,推進教育資源共享,扶助薄弱學(xué)校進步,縮小城鄉(xiāng)教育差距,促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展,按照市教育局的統(tǒng)一部署,萬紅小學(xué)與張羊小學(xué)開展建立城鄉(xiāng)教育共同體行動,現(xiàn)制定具體實施方案如下:

      指導(dǎo)思想:以黨的教育方針和十七大精神為指導(dǎo),以辦好人民滿意的教育為總體要求,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源,突出發(fā)展重點,加大教育投入,建立落實義務(wù)教育各項政策的監(jiān)督機制,促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展,全面提升兩校教育教學(xué)教研方面的水平。

      組織領(lǐng)導(dǎo):為確?;ブ餐w工作的順利開展,成立萬紅小學(xué)---張羊小學(xué)教育互助共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

      1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

      組長: 何書軍 張會義 副組長:冀延亮 張立武 成員: 康效寧 王希順 李道功 張秀麗

      2、互派到對方掛職的干部

      第一學(xué)期:萬紅小學(xué) 王希順-----張羊小學(xué) 張秀麗

      第二學(xué)期: 萬紅小學(xué) 王希順-----張羊小學(xué) 馬雅楠

      3、互派到對方的教師

      第一學(xué)期:萬紅小學(xué)-----張羊小學(xué) 張秀麗

      第二學(xué)期: 萬紅小學(xué)-----張羊小學(xué) 馬雅楠

      主要任務(wù):

      1、進一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)班子堅強有活力。領(lǐng)導(dǎo)班子在政治立場上堅定、作風(fēng)過硬、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、勤政廉潔、團結(jié)協(xié)調(diào)等方面有新舉措、新進步;領(lǐng)導(dǎo)班子成員在民主決策、依法行政、依規(guī)治校、干事創(chuàng)業(yè)、敢為人先、敢于負責(zé)、善于學(xué)習(xí)、廉潔自律等方面的表率作用有新面貌,凝聚力和戰(zhàn)斗力突出,是真正的戰(zhàn)斗堡壘,師生滿意,群眾擁護。

      2、進一步加強教師隊伍建設(shè)。萬紅小學(xué)的教師到張羊小學(xué)示教或聽課,幫助扶持張羊小學(xué)教師提高業(yè)務(wù)水平、增強辦學(xué)質(zhì)量的意識。張羊小學(xué)的教師到萬紅小學(xué)聽課學(xué)習(xí),接受萬紅小學(xué)教師的結(jié)對幫扶,重視對張羊小學(xué)教師的思想教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),有效地提高張羊小學(xué)教師的先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ);重視張羊小學(xué)教師的使用,為德、才表現(xiàn)好的教師提供干事創(chuàng)業(yè)的舞臺。

      3、進一步加強學(xué)校管理。萬紅小學(xué)是促進共同體建設(shè)的核心學(xué)校,有提高張羊小學(xué)管理水平、辦學(xué)質(zhì)量的責(zé)任和義務(wù)。加強對張羊小學(xué)的管理,在管理上有創(chuàng)新、有特色、與時俱進、完善學(xué)校管理目標體系,完善學(xué)校各項規(guī)章制度,明確事項、明確目標、明確任務(wù)、明確措施,明確責(zé)任;在決策、計劃、執(zhí)行、指導(dǎo)、檢查、控制等環(huán)節(jié)中特色明顯、模式獨特、效果顯著。

      4、進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。在加強對教師進行提高教學(xué)水平和增強社會責(zé)任感、師德建設(shè)、教育教學(xué)及科研等方面有新的舉措,千方百計把教師的智力和潛力充分開發(fā)出來,挖掘潛能,努力為教師智慧才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件和機會,消除影響教師工作積極性、創(chuàng)造性、主動性的各種障礙和矛盾。注重對張羊小學(xué)的教學(xué)研究,探索教學(xué)途徑,求取科學(xué)的方法,對教育教學(xué)工作過程進行設(shè)計、實施、考核、評價和量化,鼓勵教師科學(xué)盡責(zé)地教,激勵學(xué)生聰明認真地學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,教育教學(xué)質(zhì)量年年都有新的提高。

      5、建立統(tǒng)一的教科研活動制度。萬紅小學(xué)每學(xué)期要在張羊小學(xué)開展2次以上的專題講座或其他學(xué)習(xí)研究活動;組織2次以上校本教學(xué)教研活動;組織1次以上教學(xué)教研交流活動。通過專題講座、示范課、觀摩課、聽課評課、科組教研活動、集體備課和開展課題研究等形式,指導(dǎo)幫助張羊小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平和教研能力。

      6、指導(dǎo)教師每月要聽結(jié)對教師一節(jié)課以上,并給予評課,提出改進意見和努力方向。為結(jié)對教師上新課、復(fù)習(xí)課等多種類型的示范課各一節(jié)以上,并于課后對課堂結(jié)構(gòu)、備課思路等進行分析交流。

      7、由于兩校之間路途較遠,因此利用辦公平臺和濰坊市數(shù)字化平臺建立兩校教師之間的交流平臺,引導(dǎo)兩校老師進行網(wǎng)上教學(xué)交流。

      教育教學(xué)活動:教育教學(xué)活動:嚴抓課堂常規(guī)教學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的思想品質(zhì)。開學(xué)初,兩校統(tǒng)一編排課程表,備課組對每一單元進行集中備課,統(tǒng)一教法和教案,每學(xué)期定期進行教師的聽課、上課、評課等教學(xué)活動。

      檔案管理:

      1、結(jié)對領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)準備專門的工作記錄本,將所做的每項工作,組織的每次活動,修訂的每項制度和措施,所進行的每項指導(dǎo),提出的每項意見和建議,取得的每個效果,都要進行詳細的記錄,學(xué)期結(jié)束進進行小結(jié),工作結(jié)束時進行全面性總結(jié)。

      2、共同體開展的各項工作,要有書面材料、圖片資料反映,并在工作結(jié)束后,收集整理成冊。

      黃樓萬紅小學(xué)、譚坊張羊小學(xué)

      學(xué)校發(fā)展共同體工作計劃

      (2011——2012)

      2012.6

      為了認真貫徹落實市教育局關(guān)于進一步整合城鄉(xiāng)教育資源,擴大優(yōu)質(zhì)資源共享,推進城鄉(xiāng)學(xué)校均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。黃樓街道萬紅小學(xué)和譚坊張羊小學(xué)力求從辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平、教育觀念、隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面,積極開展多形式、多渠道、有特色和富有成效的“共同體學(xué)?!敝g的聯(lián)動活動,實現(xiàn)城鄉(xiāng)兩校理念共享、資源共享、管理共享、成果共享,以期促進兩校的共同發(fā)展。

      一、總體目標

      創(chuàng)建“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”,根據(jù)萬紅小學(xué)和張羊小學(xué)兩校的實際,以“合作交流、共享雙贏”為共同目標,以“共研、共享、共創(chuàng)”為基本原則。兩校就管理制度、資源共享、教師培訓(xùn)、學(xué)生德育活動等內(nèi)容形成交流、合作,達到“理念共享、資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進”的合作共贏

      二、工作措施

      1、達成聯(lián)校管理,實現(xiàn)理念共享。

      開發(fā)、利用、共享兩校各自的優(yōu)質(zhì)資源,推動兩校在學(xué)校管理、教育科研、教師培訓(xùn)、課程及課堂教學(xué)改革等方面互助、雙贏、共同提高。通過兩校長期的相互合作、優(yōu)勢互補,實現(xiàn)共同發(fā)展。城鄉(xiāng)兩校將從學(xué)校管理、課堂教學(xué)、教育科研、特色創(chuàng)建等各個領(lǐng)域進行全方位的交流。努力發(fā)揮兩校師生的不同特長,打破校際界限,分享學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)資源和先進管理理念,既發(fā)揮兩校師生的不同特長,體現(xiàn)辦學(xué)的“合力”,又促進了解、增進感情,牢固建立起一個“校際聯(lián)姻、結(jié)對互助、優(yōu)勢互補,資源共享”的辦學(xué)共同體。

      2、創(chuàng)立跟崗機制,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

      結(jié)合教育局一年一度的支教工作方案,萬紅小學(xué)派出具有管理經(jīng)驗的人

      員到張羊小學(xué)擔(dān)任學(xué)校管理工作,兩?;ヅ晒芾砣藛T到對方學(xué)校,進行中層管理的交流。張羊小學(xué)每月派一名校級干部到萬紅小學(xué)定目標、定任務(wù)、定時間進行掛職鍛煉,共享優(yōu)質(zhì)師資。萬紅小學(xué)幫助張羊小學(xué)培養(yǎng)學(xué)校管理干部,開展好班主任隊伍建設(shè),幫助修訂和完善學(xué)校管理的規(guī)章制度。在共同體中,每學(xué)期至少開展一次教育教學(xué)及管理經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流活動。

      3、搭建互動平臺,實現(xiàn)資源共享。

      (1)、課堂教學(xué)示范

      萬紅小學(xué)每學(xué)期組織優(yōu)秀教師送教活動,把先進的智慧課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法傳送給張羊小學(xué)。兩校舉行的各科教學(xué)示范活動,均將邀請共同體成員校的教師參加。將大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的先進理念,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為共同體教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)的平臺,并且課后開展說課、評課活動,掀起新一輪相互學(xué)習(xí)、共同探討的教學(xué)熱潮。(2)、教學(xué)專題研討

      每年確定一至二個教學(xué)課題進行交流切磋;扎實開展教育科研。從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。創(chuàng)新校本研修模式,重視和支持小課題研究,加強課題立項管理,關(guān)注過程,注重實效,逐步加大科研成果的實際效益在評價中的比重。實施共同的課題研究、優(yōu)質(zhì)課堂評比。

      (3)、教育資源共享

      充分利用教育信息網(wǎng)、萬紅小學(xué)校園網(wǎng)等載體,達成教師備課、學(xué)生練習(xí)、音像資料等優(yōu)質(zhì)資源共享;積極構(gòu)建教育資源的合作共享機制,通過教

      育資源的合理整合,提高學(xué)校教育資源的利用率,建立起一種長期合作、互惠互利的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

      (4)、校本教師培訓(xùn)

      充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人作用,通過統(tǒng)一的師資培訓(xùn)、校本教研、師徒結(jié)對、同伴互助、師資交流等方式,促進共同體教師的專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。通過培養(yǎng)名師、骨干教師,推進骨干教師隊伍和學(xué)科梯隊建設(shè),提高教師素質(zhì)。積極探索“常規(guī)+特色=品牌”的辦學(xué)理念,促進教師、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

      (5)、學(xué)生交流結(jié)對

      雙方學(xué)校的學(xué)生開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動,實現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子心靈的溝通和交流;開展“班級與班級共同體”聯(lián)誼活動,利用節(jié)假日等開展藝體特長交流、綜合素質(zhì)展示、學(xué)科競賽等聯(lián)誼活動;開展城鄉(xiāng)學(xué)生“生活體驗”及“獻愛心”活動。

      黃樓萬紅小學(xué)、譚坊張羊小學(xué)

      學(xué)校共同體聯(lián)席會議工作制度

      2012.6

      為了認真貫徹共同體學(xué)校密切聯(lián)系群眾的指導(dǎo)方針,增強共同體學(xué)校決策的民主化和科學(xué)化,促進教職工隊伍穩(wěn)定,推進共同體學(xué)校教育健康發(fā)展,根據(jù)上級有關(guān)要求,特制定本制度。

      一、聯(lián)席會議的召開

      實行聯(lián)席會議制度是加強共同體學(xué)校相互聯(lián)系和溝通的重要渠道,也是共同體學(xué)校教師參政議政,調(diào)動和保護廣大教職工參與改革和建設(shè)的積極性、創(chuàng)性的重要途徑。聯(lián)席會議,原則上每半年舉行一次。如遇特殊情況和重要問題,經(jīng)提前協(xié)商可隨時召開。

      二、遵循的原則

      聯(lián)席會議堅持維護行政權(quán)威與尊重群眾意見相統(tǒng)一的原則,協(xié)商解決涉及共同體學(xué)校發(fā)展過程中遇到的重大問題。

      三、議題的確定與人員組成

      聯(lián)席會議的議題由共同體學(xué)校中核心學(xué)校校長或成員學(xué)校校長根據(jù)實際情況和需要共同研究確定。出席聯(lián)席會議的人員,根據(jù)每次會議研究的具體內(nèi)容,一般由與議題有關(guān)的行政部門負責(zé)同志、項目組負責(zé)同志參加。聯(lián)席會議的會務(wù)安排,由校長辦公室籌辦。

      四、聯(lián)席會議職責(zé)與程序

      聯(lián)席會議由行政部門負責(zé)同志向大會通報共同體學(xué)校的重要工作部署和與共同體學(xué)校工作相關(guān)的行政措施,由大會通報圍繞共同 體大局開展工作的情況和教職工隊伍情況,聽取大會對制定有關(guān)涉及 共同體學(xué)校教職工切身利益的政策、法規(guī)和措施的意見建議,研究解 決有關(guān)共同體學(xué)校組織建設(shè)、活動設(shè)施、經(jīng)費財產(chǎn)、工作部署等問題,并就教職工普遍關(guān)心的問題進行協(xié)商,提出解決措施。

      聯(lián)席會議研究確定的事項形成會議紀要,由成員學(xué)校校長會簽。對會議紀要確定的事項,各項目組應(yīng)認真貫徹落實,并分別督促檢查。會議紀要落實情況要在下次聯(lián)席會議上予以通報。

      聯(lián)席會議視其情況可邀請共同體學(xué)校相關(guān)教師代表、社區(qū)代表、家長代表旁聽。共同體學(xué)校要定期召開會議,認真聽取工作匯報,聽取共同體學(xué)校教職工的意見建議及呼聲,研究解決工作中的重大問題,努力建立長效機制,從源頭上維護共同體學(xué)校發(fā)展的長遠大計。

      萬紅小學(xué)---張羊小學(xué) 教育發(fā)展共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組

      組 長:副組長:

      成 員:

      何書軍

      張會義

      冀延亮

      張立武

      康效寧

      王希順 李道功 張秀麗

      第三篇:《有效學(xué)校研究與實踐》課題研究實施方案

      《有效學(xué)校研究與實踐》課題研究實施方案

      根據(jù)#市教育局教師[2017]169號文件《有效推進#地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》的通知,結(jié)合貫徹肥東縣教育局2017年11月13日課題工作會議精神和我校教育發(fā)展實際,決定自2017年11月——2019年3月開展教育部“十一五”規(guī)劃重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》子課題——《有效學(xué)校研究與實踐》課題研究活動(以下簡稱“課題研究”)?,F(xiàn)就此項課題研究,制定如下實施方案。

      一、指導(dǎo)思想

      以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)有效學(xué)校課題研究,從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度,探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念及如何創(chuàng)建有效學(xué)校;以轉(zhuǎn)變觀念為重點,以重建師德為核心,提升教師生命質(zhì)量;以問題為切入點,以自主研修為手段,以課題為載體,提高教師專業(yè)素養(yǎng);以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)校為本,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,全面提高辦學(xué)質(zhì)量。為推進學(xué)校、教師和學(xué)生互動共生,共同發(fā)展,為實現(xiàn)我鎮(zhèn)教育“十一五”發(fā)展目標作出積極貢獻。

      二、研究思路

      課題研究的總體思路是從我校實際出發(fā),形成新的學(xué)校理解,新的理解學(xué)校方式,反思學(xué)校、認識學(xué)校。有效能的環(huán)境、有效能的校長、有效能的教師、有效能的學(xué)生、有效能的父母是構(gòu)成有效學(xué)校的核心基礎(chǔ)。課題研究的基本思路和前提是不同個體,共同發(fā)展;基本要求是不同方面,共同目標;基本原則是不同內(nèi)容,共同成果。

      一是:不同個體、共同發(fā)展。

      學(xué)校作為一個個體單位,是教師專業(yè)發(fā)展的依托和基礎(chǔ),要緊密聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實際,發(fā)掘優(yōu)勢、打造品牌,創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路。教師作為學(xué)校的一員,其每個個體專業(yè)發(fā)展又是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分,要在學(xué)校發(fā)展的平臺上,把握定位,發(fā)揮特點,積極發(fā)展,在同伴互動中相互促進,在互動共榮中實現(xiàn)自我價值的提升。作為具有鮮活生命的學(xué)生個體,都是具有自己智力的特長、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才,而教師發(fā)展的最終結(jié)果,必然導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。因此,三者相輔相成,互動共生、共同提高,才能實現(xiàn)整體提升,共同發(fā)展。這是做好本課題的基本前提。

      二是:不同方面、共同目標。

      構(gòu)建有效學(xué)校的五個方面(環(huán)境、校長、教師、學(xué)生、父母),盡管資源不同、視角不同、條件不同、角色不同,但共同的愿景:“一切為了孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標是做好課題實驗的基本要求。

      三是:不同內(nèi)容,共同成果。

      課題研究分別從“校長在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”、“推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”、“有效學(xué)校的校本研究”三個內(nèi)容開展研究。這些內(nèi)容層次不同、切入點不同,但有效推進教師專業(yè)化發(fā)展的落腳點相同,且互動共生、相得益彰。本課題研究的基本原則就是要求把不同的內(nèi)容的研究彼此整合,以實現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校、建立學(xué)習(xí)共同體的共同成果。

      三、研究目標與任務(wù)

      (一)研究目標

      課題研究的目標是:通過《有效學(xué)校研究與實踐》的具體實施,實現(xiàn)“提升教師生命質(zhì)量,促進教師專業(yè)發(fā)展”。力求達到:一個重點——重點培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力;二個提升——提升教師生命質(zhì)量,提升教師專業(yè)水平;三個意識——增強教師學(xué)習(xí)意識、合作意識、責(zé)任意識;四個發(fā)展——促進教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展;五種精神——培養(yǎng)教師敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和主動精神。

      具體表述為:

      1、全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路,這既是課程改革的需要,也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要,是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。通過課題研究,至2019年實現(xiàn)本校教師大?;?,進一步推進“三三三校本培訓(xùn)工程”,培養(yǎng)27名市、縣級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及德藝雙馨、有一定聲望的名師。努力實現(xiàn)教師發(fā)展“一特、二思、三好”培養(yǎng)目標。即培養(yǎng)教師在教育技術(shù)能力上,要掌握一門有個性特點的專業(yè)技術(shù)絕活;在教育科研上,要有思想、有思路;在教書育人上,要備好課、上好課、育好人。

      2、提升學(xué)校辦學(xué)理念。從有效學(xué)校的認識觀入手,不斷調(diào)整和提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)力,進行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新,提出:“一切為了孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ),一切為了教師的專業(yè)發(fā)展搭平臺”的辦學(xué)理念,不斷提升我校“德育導(dǎo)行、科研引領(lǐng)”的辦學(xué)特色,引領(lǐng)廣大教師“靜下心來教書,潛下心來育人”,力求達成學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的使命。

      3、創(chuàng)新學(xué)校管理模式與運行機制。關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展,關(guān)注每位教師的成長,繼續(xù)完善教師學(xué)習(xí)、反思制度、校本研修制度、課堂教學(xué)評價制度等,通過有效學(xué)校研究與實踐,為有效推進教師專業(yè)化發(fā)展,探索一條具有本校特色、可借鑒的理論與實踐模式、管理策略和評價機制。

      (二)主要任務(wù)

      創(chuàng)建有效學(xué)校,建立學(xué)科學(xué)習(xí)共同體,提升辦學(xué)品位,發(fā)展學(xué)校特色,建立有效學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機聯(lián)系,力爭至2019年底為創(chuàng)建省級特色小學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。以實現(xiàn)學(xué)校管理更規(guī)范,辦學(xué)特色更明顯,教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)秀,人民群眾更滿意的發(fā)展目標。

      四、研究內(nèi)容

      課題研究分三個層面的內(nèi)容展開:其一:通過“校長在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”,提升對有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專業(yè)發(fā)展的再認識,實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變,形成“有效學(xué)?!钡念I(lǐng)導(dǎo)觀。其二:通過“推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”,研究與構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略,建立管理與評估機制。其三:通過“有效學(xué)校的校本研究”,梳理學(xué)校特色發(fā)展的工作思路,進一步提升和形成學(xué)?!暗掠龑?dǎo)行、科研引領(lǐng)”可持續(xù)發(fā)展的新機制,形成“有效學(xué)校”的研究觀,理解并實施“科研興校”戰(zhàn)略,進而實現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校,建立學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵發(fā)展。

      五、研究方法與途徑

      (一)研究方法

      1、研究性學(xué)習(xí)法。以《有效學(xué)校》教材為基礎(chǔ),組織教師研究學(xué)習(xí)#市教育局教師[2017]169號文件及有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論,構(gòu)建以教研組、年級組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。這就要求教師要制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃,堅持以自學(xué)為主,撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和反思日記,并通過多種形式的學(xué)習(xí)與反饋、互動與交流,不斷提高教師的學(xué)習(xí)力、反思力和研究力。

      2、實證研究法。實證研究是從實踐中來到實踐中去的方法。即把理論研究得出的成果,經(jīng)過科學(xué)實驗,由實踐證明的方法?!坝行W(xué)?!钡难芯柯殘鍪潜拘?,研究的主體是教師,研究的關(guān)鍵是反思,研究的問題來源于學(xué)校管理者及教師日常工作遇到和亟待解決的實踐問題。因此,采取多角度、多層次的研究思路,實行理論研究、行動研究、案例研究與專題研究相結(jié)合,使課題研究更有針對性、操作性,更具實效性和學(xué)術(shù)性。

      3、自修—反思法?!皩嵺`—研究—行動—思考—發(fā)展”是一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式,這就要求教師在教育教學(xué)中研究,在研究中教育教學(xué)。從而使教師真正自主參與課題研究,自主探索課題實質(zhì),最終實現(xiàn)自主發(fā)展。

      (二)研究途徑

      1、全員參與,全面推進。本課題在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重行動研究,根據(jù)“有效學(xué)校研究與實踐”課題要求,結(jié)合我校發(fā)展實際,以“有效學(xué)校的校本研究”為切入點,以有效推進教師教師專業(yè)化發(fā)展為落腳點,設(shè)置三個層面的子課題進行研究:一是領(lǐng)導(dǎo)層面,“校長在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”。負責(zé)人:@,成員:@。二是管理層面,“推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”。負責(zé)人:@,成員:@。三是實施層面,“有效學(xué)校的校本研究”。負責(zé)人:@,成員:@。由子課題負責(zé)人牽頭制定“實施計劃”,在全校各層面領(lǐng)域全面推進。堅持以學(xué)校為主,以教師為本走實踐——理論——實踐的行動研究技術(shù)路線。并在此基礎(chǔ)上,建立以語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組為團隊的“有效學(xué)校的校本研究”課題研究小組。語文課題研究小組,專家指導(dǎo):@,組長:@,成員:語文組全體教師;數(shù)學(xué)課題研究小組,專家指導(dǎo):@,組長:@,成員:數(shù)學(xué)組全體教師;綜合課題研究小組,專家指導(dǎo):@,組長:@,成員:綜合組全體教師。

      學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部要帶頭參加所在教研組和課題組的專題學(xué)習(xí),要設(shè)計課題活動,指導(dǎo)課題學(xué)習(xí)。每位教師要根據(jù)課題要求撰寫課題研究計劃,選擇符合本人實際的問題為突破口進行研究,并把自己的所思、所想、所獲一一記錄下來,形成學(xué)習(xí)成果,促進自身專業(yè)發(fā)展。

      2、創(chuàng)新制度,全程管理。以學(xué)習(xí)為本,以制度育人,是有效學(xué)校創(chuàng)建活動的重要路徑。學(xué)校研修制度的創(chuàng)新對有效學(xué)校發(fā)展具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵作用。因此,要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新機制,不斷完善“五個一”科研條例(每位教師每學(xué)期要堅持做到:選一個或參加一個科研課題研究,并制訂方案或計劃;至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開教研課;提供一份完整的《單元教學(xué)設(shè)計》參加交流;寫一篇教育教學(xué)研究論文或總結(jié);看一本教育教學(xué)專著做讀書筆記或反思日記。)、“三聽課”制度(公開聽課、推門聽課、互相聽課)、“四結(jié)合”校本研修制度(通識培訓(xùn)和崗位研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究相結(jié)合、自主研修和拜師學(xué)藝相結(jié)合、課題研究和崗位練兵相結(jié)合。)、課堂教學(xué)評價制度、課題網(wǎng)站管理制度、課題領(lǐng)導(dǎo)首問責(zé)任制、課題研究“四個一”制度(每年召開一次課題工作會,總結(jié)表彰先進教師、優(yōu)秀成果和自評鑒定工作;每學(xué)期出一期《課題??坊颉墩n題工作簡報》加強課題交流;每月一次課題研討會,研究布置課題進展工作;每周一次課題學(xué)習(xí),并寫學(xué)習(xí)筆記。)、“三三三”校本培訓(xùn)工程、中心?!萄薪M——備課組三級研修網(wǎng)絡(luò)等,通過制度建設(shè),不斷推進課題工作制度化、規(guī)范化、科研化進程。以整合各種研修資源和力量,促進科研興校。

      3、構(gòu)建平臺,互動互進。利用現(xiàn)代教育理念和課題網(wǎng)站,構(gòu)建課題研究交流、互動平臺,引領(lǐng)教師積極參與課題研究。建立《課題實驗工作手冊》,《教師專業(yè)成長檔案袋》,記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、崗位練兵、競賽等課題活動表現(xiàn)與成績,并列為平時考核和考核內(nèi)容,作為聘用、考核、評優(yōu)晉級和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。以增進“不同個體,共同發(fā)展,互動互榮,積極發(fā)展,優(yōu)勢互補,特色發(fā)展”的實驗效果。

      六、研究步驟

      本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全面性、全程性、全員性三個特點,因此,每為教師都是課題的實施者、促進者和研究者。

      其研究步驟分五個階段推進:

      (一)課題準備階段(2017.11—2017.12)

      1、學(xué)習(xí)課題相關(guān)文件、文獻和有關(guān)理論,了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,宣傳課題精神,提升對課題價值的認識。

      2、成立課題組織機構(gòu),設(shè)計課題研究實施方案,填報課題評審書申報立項。

      3、課題開題,制定子課題實施計劃,編輯《課題工作簡報》匯編(1)。

      (二)課題實施階段(2018.1—2018.11)

      1、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析。

      2、培訓(xùn)課題負責(zé)人和子課題負責(zé)人,明晰課題研究方向和實質(zhì)。

      3、完善修訂課題研修相關(guān)制度。

      4、制定教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和課題研究計劃,建立課題網(wǎng)站(頁)。

      5、指導(dǎo)完成《課題研究手冊》、《教師專業(yè)成長檔案袋》。

      (三)課題階段總結(jié)階段(2018.12—2019.1)

      1、對子課題階段性評估總結(jié)。

      2、《教師專業(yè)成長檔案袋》檢查評比。

      3、結(jié)合研究實踐,調(diào)整和完善課題研究方案,迎接市總課題組結(jié)題驗收。

      (四)全面深化和總結(jié)階段(2019.2—2019.3)

      1、分析、梳理實踐性問卷研究資料。

      2、有效提煉呈現(xiàn)實踐性研究成果。即收集匯編教師《論文集》和《反思集》等。

      3、有效學(xué)校展示活動,撰寫結(jié)題報告,召開結(jié)題大會;申報成果鑒定活動。

      七、課題成果預(yù)期

      (一)階段成果

      1、文件:“有效學(xué)校研究與實踐”課題研究實施方案(2017.11)

      負責(zé)人:@

      2、調(diào)查報告:“教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報告”(2018.4~2019.3)

      負責(zé)人:@

      3、“有效學(xué)校的校本研究”論文集、反思集。(2019.3)

      負責(zé)人:@

      4、子課題總結(jié)(2019.3)

      負責(zé)人:@

      (二)最終成果

      結(jié)題報告:抓校本研究

      促內(nèi)涵發(fā)展——“有效推進#地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”子課題《有效學(xué)校研究與實踐》結(jié)題報告。

      負責(zé)人:柳百珩

      八、課題組織與保障

      (一)課題組組長:@

      副組長:@

      組 員:@

      學(xué)術(shù)秘書:@

      (二)條件保障

      1、中心校校長柳百珩同志擔(dān)任課題組負責(zé)人。表明我校領(lǐng)導(dǎo)對該課題研究的高度重視,給予本研究提供了強有力的組織保障。

      2、建立以洪禮偉副校長為組長的專家組支持保障。

      3、建立以劉道存主任為組長的課題實施組,為課題穩(wěn)步推進提供實施保障。

      4、學(xué)校有多媒體教室、音樂室、美工室、圖書室、科學(xué)實驗室等14個專用室,藏書3萬余冊,為各處室配備電腦并連接上網(wǎng)。實驗經(jīng)費列入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算,為課題研究提供資料與經(jīng)費保障。

      5、研究時間重在平時,做到平時實驗、過程實驗、案例實驗、總結(jié)實驗的流程管理,根據(jù)課題研究“全面性、全程性、全員性”的特點,全力提供充裕的研究時間保障。

      第四篇:學(xué)校發(fā)展共同體實施方案doc

      學(xué)校發(fā)展共同體實施方案

      為進一步深化義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,推進教育資源共享,縮小城鄉(xiāng)教育差距,促進薄弱學(xué)校健康發(fā)展,全面提高義務(wù)教育學(xué)校整體辦學(xué)水平,辦人民滿意的教育,根據(jù)全市統(tǒng)一安排部署,我校與師范附小結(jié)為共同體學(xué)校,并覆蓋我鎮(zhèn)北王小學(xué)?,F(xiàn)就發(fā)展共同體提出如下計劃:

      一、指導(dǎo)思想

      以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持育人為本、提高質(zhì)量,推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的責(zé)任,依托師范附小優(yōu)質(zhì)教育資源,實施城鄉(xiāng)聯(lián)校行動,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,使我校與北王小學(xué)盡快植入先進的學(xué)校文化、教育理念、管理模式和教學(xué)方法,盡快提高師資水平和教育質(zhì)量。

      二、基本目標

      學(xué)校以師范附小為核心,與北王小學(xué)共同商定共同體辦學(xué)協(xié)議,結(jié)成相對固定的辦學(xué)實體,從而實現(xiàn)共同體內(nèi)各成員學(xué)校間的理念共享、資源共享、管理共享和成果共享,帶動我校及北王小學(xué)整體發(fā)展。

      三、學(xué)校發(fā)展共同體的基本要求

      (一)組織形式。

      學(xué)校發(fā)展共同體,以師范附小為依托,實行城鄉(xiāng)一體化。學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)各成員學(xué)校的原有法人地位、法人代表、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師編制等不變。學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,選派業(yè)務(wù)骨干到師范附小取經(jīng)學(xué)習(xí),并對北王小學(xué)實施優(yōu)質(zhì)資源輸出服務(wù),共同教研、共同科研、共同培訓(xùn)、共同發(fā)展,實現(xiàn)發(fā)展共同體成員學(xué)校間的教育理念共享、教育資源共享、管理制度共享和發(fā)展成果共享。

      (二)工作機制。

      1.共同體統(tǒng)一管理機制。共同體的各成員學(xué)校由共同體統(tǒng)一管理,各成員學(xué)校對共同體負責(zé)。學(xué)校發(fā)展共同體要建立每月一次的例會制度,共同研究共同體建設(shè)管理等相關(guān)問題,促進先進學(xué)校文化、管理理念和機制的創(chuàng)新、融合和落實,相互借鑒,相互交流,不斷促使共同體各成員學(xué)校共同提高管理水平。共同體各成員學(xué)校要結(jié)合實際,共同研究制定學(xué)校發(fā)展共同體工作實施方案。

      2.建人才流動機制。學(xué)校發(fā)展共同體要積極創(chuàng)新人事制度改革,實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展共同體的教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)共同體學(xué)校的實際,研究制定每年管理干部、教師相互交流的方式、人數(shù)及時間等。確定每學(xué)期進行共同體各成員學(xué)校教師集中教研活動、學(xué)校交流的次數(shù)。對參與交流的管理干部、教師要及時發(fā)放交通、生活等補貼,并在師德考核、職稱評定、評優(yōu)晉級等方面給予傾斜。

      3.教育教學(xué)一體化工作機制。共同體學(xué)校在教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容實施、教學(xué)質(zhì)量評價以及育人為本基本制度建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等工作方面要加強溝通協(xié)調(diào),在統(tǒng)一基本標準要求的前提下,促進學(xué)校個性化發(fā)展。要充分依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù),積極開展遠程教研與管理,建立資源庫,進一步豐富共同體內(nèi)各成員學(xué)校間的合作交流。共同體各成員學(xué)校要共享設(shè)施設(shè)備、課程等資源,通過組織每年一次的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等大型活動、各種不同形式的聯(lián)誼活動以及綜合實踐活動等,推動共同體學(xué)校之間學(xué)生、教師的交流與互動。

      四、保障措施

      1.加強組織領(lǐng)導(dǎo),加大經(jīng)費投入。

      要將學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)作為“一把手”工程,學(xué)校成立專門工作機構(gòu),安排專門工作人員,具體負責(zé)學(xué)校發(fā)展共同體的建設(shè)。各學(xué)

      校發(fā)展共同體要成立管理委員會,明確各單位分工,加強配合,協(xié)同做好有關(guān)工作。建立學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作聯(lián)席會議制度,重點抓好學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、日常管理、監(jiān)督指導(dǎo)、考核評價。

      2.健全工作機制,推動工作實施。

      學(xué)校要建立完善學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)的各項工作制度,制定詳細的工作方案,加強過程性管理,出新招、出實招,確保各項工作順利推進。

      青州市邵莊鎮(zhèn)邵莊小學(xué)

      二〇一二年九月

      益都師范附小

      與青州市卲莊小學(xué)、車馬小學(xué)、大郇小學(xué)城鄉(xiāng)共同體領(lǐng)導(dǎo)小組

      組長:李林山(益都師范附小校長)成員:王國成

      (青州市卲莊小學(xué)校長)(青州市邵莊鎮(zhèn)車馬小學(xué)校長)(青州市邵莊鎮(zhèn)大郇小學(xué)校長)李景剛 李素芝

      第五篇:學(xué)校總課題研究實施方案(總)

      學(xué)??傉n題研究實施方案(總)

      一、課題的提出

      1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行,新課標倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授,而且要學(xué)生學(xué)的過程,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗。因此,我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程,包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

      2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗,已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此,在這一階段我們將進一步拓展,進一步強化學(xué)生的自主意識,提高合作探究的能力,實現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。

      3、學(xué)生全面發(fā)展的需要?;A(chǔ)教育課程改革提出,要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄,見識少,因此制定五個“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力,拓寬學(xué)生的知識面。

      二、課題研究內(nèi)容

      課程目標決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實際能力,確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究》,這五個“W”指的意思如表所示:

      Know-what

      (學(xué)什么)

      知道自己的學(xué)習(xí)目標

      理解所學(xué)的知識

      正確運用所學(xué)的知識解決實際問題

      Know-why

      (為什么要學(xué))

      從個人生活實際感受知識的重要性

      提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

      已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

      Know-how

      (怎樣學(xué))

      從各種信息中篩選有用信息

      從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

      對怎樣獲取信息,解決問題的方法進行評價與選擇

      Know-who

      (與誰交流)

      信息的交流(信息¬¬-篩選-獲?。献?、師生交流

      Know-where

      (何處搜集,用在何處)

      搜集信息的途徑與方法(實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)),所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流

      整個學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作:課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標,語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要,分別申報和實施子課題(見下表)。學(xué)??傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

      學(xué)科 課題 負責(zé)人

      學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究 朱世文

      數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源,使數(shù)學(xué)課堂生活化的實踐研究 黎素清

      語文科 勤積累 促寫作 譚炳森

      英語科 小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式 李桂源

      科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究 吳小勇

      三、課題研究目的運用此模式,進行課前準備,課中體現(xiàn),課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個“W”,使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實際,知識源于生活,當(dāng)然更要用于生活。因此,該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系,并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。

      四、課題重點解決的問題

      1、這個教學(xué)模式改變教師一言堂,學(xué)生被動接受的局面,形成教以人為本,強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響,不受傳統(tǒng)的束縛,為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué),如何學(xué),學(xué)到何種程度不以教師意志而定,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

      2、這個教學(xué)模式建立,改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合,使學(xué)生準備于課外,得法于課內(nèi),受益于終身。

      3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標把握的兩種偏差:

      (1)只重視對知識的傳授,而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。

      (2)只重視課堂形式,而忽視對知識的傳授。

      五、課題研究的方法與原則

      以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程,堅持理論聯(lián)系實際,理論--實踐--理論,并以文獻研究法收集資料,補充完善。

      1、全體發(fā)展的原則。強調(diào)在教學(xué)過程中,應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機會,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主人,讓他們經(jīng)歷知識的探求過程,創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機會,著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

      2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標,讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)“讓知識走進生活,讓能力在實踐中提高”的目標。

      3、師生互動和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)變,要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現(xiàn)在課堂上。

      4、個性原則。針對學(xué)生認知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實,適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度,以便更本質(zhì)地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子,分階段,有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容,收集具體材料,包括課堂實施方法、步驟,整理分析個案,積極探索不斷改進不足,形成自己理論。

      六、研究階段步驟

      課題研究計劃用三年時間完成(2005年10月至2008年3月),分三個階段進行:

      1、準備階段: 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校實際情況,形成共識、明確研究目的和方向,成立課題研究工作小組,確定課題內(nèi)容,制訂課題研究計劃,請專家進行可行性審定,并向上級科研部門申報課題立項。

      2、實施研究階段: 2006年3月至2007年9月為實施階段。制定具體的實施方案,組織校本培訓(xùn)活動,提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案,學(xué)習(xí)計劃,促進全員參與。開設(shè)試點班,選擇實驗教師,以“五個W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動,在校內(nèi)進行教學(xué)經(jīng)驗交流,以科研促教研,以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報,對每一階段的實施情況進行及時的總結(jié),并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段,進行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)模式體系,促進學(xué)生敢于交流,樂于自學(xué),善于學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)新模式的形成。

      3、總結(jié)階段: 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況,召開結(jié)題會議,分層結(jié)題,完成總課題研究報告,整理優(yōu)秀研究成果,并推廣應(yīng)用。

      六、保障措施

      1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研,科研興?!睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員,學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負責(zé)落實。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負責(zé)人,做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。

      2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員,從年齡上看,青壯年與青年的結(jié)合;從教科研業(yè)務(wù)水平上看,是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

      3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來,從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機制,充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。

      4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費,專門保障校本教研、課題研究的開展。

      七、預(yù)期成果和完成時間

      預(yù)期成果:撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等,各個學(xué)科并形成具有本科特點的五個“W”教學(xué)模式。

      預(yù)期完成時間:2008年3月。

      八、最終成果及其應(yīng)用

      形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學(xué)習(xí),能自主地搜集知識進行交流,形成良好的課堂互動的教學(xué)氛圍;培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師,特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力,將試點班教師的優(yōu)秀課例制成VCD,進行交流,推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念,從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

      九、課題研究組成員分工情況表

      姓 名 性別 年齡 職稱 專 業(yè) 工作單位 在本項目中的分工

      劉少玲 女 43 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 負責(zé)人

      總策劃、監(jiān)督

      朱世文 男 34 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組織實施

      (組長)

      策劃、監(jiān)督

      李醒群 女 39 小學(xué)高級教師 數(shù)學(xué)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

      李泳鋒 男 33 小學(xué)高級教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

      林小紅 女 40 小學(xué)高級教師 中文???從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

      黎素清 女 31 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長

      (負責(zé)數(shù)學(xué)科)

      譚炳深 男 32 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長

      (負責(zé)語文科)

      李桂源 男 29 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長

      (負責(zé)英語科)

      吳小勇 男 29 小學(xué)一級教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

      (負責(zé)科學(xué)科)

      歐陽伯祥 男 25 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

      徐小燕 女 28 小學(xué)一級教師 小教英語 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

      歐陽志鶯 女 25 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

      陳麗君 女 25 員級 小教數(shù)學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

      李麗霞 女 24 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

      席潤娟 女 25 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

      學(xué)??傉n題在2005年11月向從化室教育局教學(xué)研究室申報課題立項,并于 2006年2月被確定為從化市第二批教育科研課題。

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