第一篇：“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案（范文模版）

“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案

一、指導(dǎo)思想

“十一五”時期是全面建設(shè)小康社會，全面推進素質(zhì)教育、促進教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時期。本課題研究的指導(dǎo)思想是：從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念，如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)校為本，以教師為本，以學(xué)習(xí)為本，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。

二、研究思路

課題研究的總體思路是從我校實際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式、反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識、態(tài)度、習(xí)慣和方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)?！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內(nèi)容“共同成果”。

三、研究目標

本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點，可以激發(fā)教師的研究熱情，促使教師具有良好的職業(yè)道德追求，催生教師職業(yè)的幸福感，有利于提高教師的研究水平；有利于推進新課程的順利實施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一問題，既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實際問題的需要，具有重要的理論意義和實踐價值。

我校將樹立新的學(xué)校發(fā)展觀念，從有效學(xué)校的認識觀入手，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，研究有效學(xué)校的管理模式，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國家全面推進教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點、可共相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實踐模式以及推進策略、組織管理方式和評價機制等。

四、研究內(nèi)容（研究任務(wù)）

教師是學(xué)校最重要的人力資源，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標的核心部分，同時，教師的學(xué)校生活質(zhì)量也是考察一所學(xué)校辦學(xué)品味和辦學(xué)思想的重要指標。有效學(xué)校要創(chuàng)建基于對教師專業(yè)發(fā)展主體地位的“促進——支持”的有效學(xué)校組織文化，學(xué)校學(xué)習(xí)文化以及教師間的自然合作文化等，制定有效的學(xué)校及教師發(fā)展規(guī)劃，培植促進教師自主、合作、和諧發(fā)展的教研生態(tài)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為教師精心設(shè)計自我發(fā)展的專業(yè)平臺，打造智能型教師團隊，以此拉動教師自我發(fā)展和團隊發(fā)展的內(nèi)需，以內(nèi)驅(qū)力作為教師提高生命質(zhì)量、促進專業(yè)發(fā)展的原動力。

課題研究的重點將落實在如何建立智能型教師團隊，并給于她充足的滋養(yǎng)，使其與學(xué)校和教師個人的發(fā)展生生相息，通過§組建教師團隊，創(chuàng)建合作實體，如具有我校特色的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間教師同伴互助式合作、青藍工程以及共同體學(xué)校結(jié)對子等教師間學(xué)習(xí)團隊的形式，發(fā)揮團隊凝聚力，提升教師的團隊進取意識，從而促進教師的有效學(xué)習(xí)和合作，最終實現(xiàn)教師個人和集體的“增值”，學(xué)校組織的“增值”，學(xué)生的“增值”（有效學(xué)校的實質(zhì)和使命）。研究任務(wù)：§、組建教師團隊，創(chuàng)建合作實體；

§、確立團隊愿景，構(gòu)建共同目標；

§、組織團隊學(xué)習(xí)，提升團隊層次；

§、提煉團隊精神，打造卓越團隊；

§、形成團隊規(guī)范，提升自我管理。

五、研究途徑

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價值。學(xué)習(xí)型學(xué)

校教師的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長是相輔相成的，學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立，導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí)；教師的終身學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長；教師專業(yè)成長，促進教師終身學(xué)習(xí)的意愿，更堅定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長和發(fā)展。我校課題組將切實把課題研究和校本教研緊密結(jié)合起來，力求兩者互動共生，相輔相成，以校本教研為抓手，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；§組織團隊學(xué)習(xí)，提升團隊層次。

其一，我校將繼續(xù)深入，并和共同體學(xué)校共同開展 “我讀教材”之“研讀教育專著”活動，在研讀學(xué)習(xí)中促使教師逐步提升問題意識、反思意識，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，努力讓讀書成為校本教研的一項制度，并內(nèi)化為教師的自主學(xué)習(xí)的需求，指導(dǎo)、反觀教學(xué)實踐，同時在將研讀中的困惑與發(fā)現(xiàn)提出來，與大家一起探討、解決的過程當(dāng)中，促進教育教學(xué)工作更規(guī)范、更科學(xué)、更藝術(shù)。我校將把讀書活動作為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師生命質(zhì)量的主線索，定期在教研組內(nèi)開展研讀教育專著交流會、邀請專家對教育專著進行解讀，舉行讀書沙龍等系列讀書活動，做到“好書伴我行，智慧伴我生”，既提升教師的教育智慧，又豐富教師的教育生涯。

其二，我校將開展“我這樣讀教材，我這樣用教材”專題研討活動。

近年來，我校開展的“我讀教材”特色校本教研活動，有效地促進教師養(yǎng)成了研讀教材的良好工作習(xí)慣，但是隨著研讀教材和教育專著活動的漸進與深入，教師們產(chǎn)生了這樣一個共識：研讀教材和教育專著的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。所以，我?！拔易x教材”校本教研的重點將由“讀”轉(zhuǎn)而為“讀用結(jié)合”，要求教師主要站在教者和學(xué)生的角度研讀教材，發(fā)掘教材中知識的重點、難點、生長點、聯(lián)結(jié)點以及思維空白點、可拓展空間等，結(jié)合一定的教育理論，探討如何靈活、高效地使用好教材，讓研讀教材不流于形式，讓研讀的成果最終落實到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上來，以此促進教師教學(xué)技能的提高和專業(yè)成長，進一步提高課堂教學(xué)效率。思考：怎樣讓教材為其所用，閃爍著教師的教學(xué)個性？怎樣讓我們的課堂教學(xué)做到牽一發(fā)而動全身，讓教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)而生動？怎樣讓學(xué)生對平淡的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激起他們的共鳴，讓課堂唱響教師和學(xué)生和諧教學(xué)的交響樂？怎樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的金鑰匙，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展開啟智慧之門？ “讀之后善思，思之后樂行，行之后善察”，要求教師繼續(xù)撰寫研讀教材的案例與心得，并圍繞“我這樣讀教材，我這樣用教材”舉行專題研討交流會。

其三，我校將在全校開設(shè)青年教師課堂教學(xué)評比、專題研究課，實行師徒結(jié)隊捆綁式評價。我校將根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的層次需要，開展多層面的研課體驗活動：在青年教師中開展課堂教學(xué)評比活動，錘煉教學(xué)基本功，以評促學(xué)；各教研組以課堂教學(xué)中存有的突出問題為切入點，開展形式多樣的專題研課活動（同課異構(gòu)、拼課、微格片斷評析），以研促悟；有經(jīng)驗的教師（師傅）將充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，全程參與青年教師的備課、公開課和研討活動，學(xué)校將對師徒活動進行捆綁式評價；與共同體學(xué)校開展“同課異構(gòu)我這樣用教材”研課活動等。同時，教研組將圍繞“我用教材”開展課例研討活動，探討公開課教學(xué)中教材使用的得與失，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐和理論素養(yǎng)研究如何高效、個性、創(chuàng)新地使用教材，打造高效能的教師個體及團隊間學(xué)習(xí)共同體，以此促進我校（共同體學(xué)校）教師扎扎實實地地練好基本功，提高課堂教學(xué)水平，促進不同層次教師的專業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。

2、完善校本研修制度。

在學(xué)校這個場所里，教育事業(yè)的人性魅力何在？怎樣把學(xué)校變成“學(xué)習(xí)共同體”？怎樣創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)？怎樣的教師是優(yōu)秀的教師？怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐？學(xué)校如何實際而有效地幫助教師成長？（日 佐藤學(xué) 《靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動的、合作的反思的綜合學(xué)習(xí)課程》）這些都基于教師合作的教研制度建構(gòu)。我校將在已有校本研修制度的基礎(chǔ)上，將原先的制度不斷地加以完善，并且依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的實際需要進行有效規(guī)劃，制定新的、有效的制度，§形成團隊規(guī)范，提升自我管理。

3、采取“自修——反思”學(xué)習(xí)方式

“自修——反思”學(xué)習(xí)方式是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，是一種在校本研修機制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動為思考研究對象，對自己的教育教學(xué)行為進行反思、提煉。這是一種以提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的一種有效的研修方式，我校校本教研將主要通過這種有效方式，探索有效的學(xué)校管理策略和模式。

4、團隊評價促進取

教研組是學(xué)校教學(xué)工作的最基層組織，為了在校園中倡導(dǎo)和諧合作的工作氛圍，充分發(fā)揮教研組在教學(xué)研究工作中的積極主導(dǎo)作用，調(diào)動教師教學(xué)教研的工作積極性，引導(dǎo)各教研組成員§共同確立團隊愿景，構(gòu)建并齊心協(xié)力為實現(xiàn)共同目標而努力，增強教研組的團隊凝聚力，全面推進有效校本教研制度的建設(shè)和管理，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，我校制定并將執(zhí)行《永小優(yōu)秀教研組評價方案》，對各教研組進行捆綁式評價，評選、表彰優(yōu)秀教研組（每學(xué)年一次），以此§提煉團隊精神，打造卓越團隊（合作型、研究型、進取型教研團隊），提升我校教師整體素養(yǎng)。

5、創(chuàng)建互動發(fā)展平臺

利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，引領(lǐng)學(xué)校提高認識，把握機遇，積極實踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學(xué)校，共同成果；互動研究，共同發(fā)展”。

6、建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋和教師個人成長檔案袋。

有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋和教師個人成長檔案袋將以其詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，記錄學(xué)校和教師個人的發(fā)展歷程。我校課題組將繼續(xù)重視此項工作，力求做得規(guī)范，有效。

六、研究步驟：

本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個特點。

課題研究分五個階段：

1.前期準備階段（２００７、７——２００７、１０）

查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認識本課題的價值；

組建課題組，做好子課題的申報、立項工作；

完成課題開題，設(shè)計課題研究實施方案。

2.研究實驗階段（２００７、１１—２００８、１０）

開展各項研究實踐、反思活動；

注意收集、整理課題研究過程的原始資料，進行階段性總結(jié)和評估，及時提煉研究成果。

3、中期交流、總結(jié)階段（２００８、１１—２００８、１２）

形成一定的階段性研究成果；

結(jié)合實驗的具體實踐情況，完善課題研究方案。

4、全面推廣階段（２００９、１——２００９、１２）

加強實踐和研究的交流和學(xué)習(xí)。

5、成果總結(jié)階段（２０１０、１——２０１０、５）

從多元思維的角度，認真整理、分析實踐和研究資料；

從靈活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實踐和研究成果。

七、成果預(yù)期

結(jié)題報告、教師個人成長檔案袋，有效學(xué)校創(chuàng)建檔案、有效學(xué)校管理制度匯編、論文（案例）集，獲獎情況統(tǒng)計等

安徽省合肥市永紅路小學(xué)

“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實踐研究”課題組

第二篇：義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體實施方案

黃樓萬紅小學(xué) 譚坊張羊小學(xué)

義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體實施方案

2012.6

為整合城鄉(xiāng)教育資源，推進教育資源共享，扶助薄弱學(xué)校進步，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，按照市教育局的統(tǒng)一部署，萬紅小學(xué)與張羊小學(xué)開展建立城鄉(xiāng)教育共同體行動，現(xiàn)制定具體實施方案如下：

指導(dǎo)思想：以黨的教育方針和十七大精神為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為總體要求，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源，突出發(fā)展重點，加大教育投入，建立落實義務(wù)教育各項政策的監(jiān)督機制，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提升兩校教育教學(xué)教研方面的水平。

組織領(lǐng)導(dǎo)：為確?；ブ餐w工作的順利開展，成立萬紅小學(xué)---張羊小學(xué)教育互助共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

組長： 何書軍 張會義 副組長：冀延亮 張立武 成員： 康效寧 王希順 李道功 張秀麗

2、互派到對方掛職的干部

第一學(xué)期：萬紅小學(xué) 王希順-----張羊小學(xué) 張秀麗

第二學(xué)期: 萬紅小學(xué) 王希順-----張羊小學(xué) 馬雅楠

3、互派到對方的教師

第一學(xué)期：萬紅小學(xué)-----張羊小學(xué) 張秀麗

第二學(xué)期: 萬紅小學(xué)-----張羊小學(xué) 馬雅楠

主要任務(wù)：

1、進一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子堅強有活力。領(lǐng)導(dǎo)班子在政治立場上堅定、作風(fēng)過硬、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、勤政廉潔、團結(jié)協(xié)調(diào)等方面有新舉措、新進步；領(lǐng)導(dǎo)班子成員在民主決策、依法行政、依規(guī)治校、干事創(chuàng)業(yè)、敢為人先、敢于負責(zé)、善于學(xué)習(xí)、廉潔自律等方面的表率作用有新面貌，凝聚力和戰(zhàn)斗力突出，是真正的戰(zhàn)斗堡壘，師生滿意，群眾擁護。

2、進一步加強教師隊伍建設(shè)。萬紅小學(xué)的教師到張羊小學(xué)示教或聽課，幫助扶持張羊小學(xué)教師提高業(yè)務(wù)水平、增強辦學(xué)質(zhì)量的意識。張羊小學(xué)的教師到萬紅小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，接受萬紅小學(xué)教師的結(jié)對幫扶，重視對張羊小學(xué)教師的思想教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，有效地提高張羊小學(xué)教師的先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；重視張羊小學(xué)教師的使用，為德、才表現(xiàn)好的教師提供干事創(chuàng)業(yè)的舞臺。

3、進一步加強學(xué)校管理。萬紅小學(xué)是促進共同體建設(shè)的核心學(xué)校，有提高張羊小學(xué)管理水平、辦學(xué)質(zhì)量的責(zé)任和義務(wù)。加強對張羊小學(xué)的管理，在管理上有創(chuàng)新、有特色、與時俱進、完善學(xué)校管理目標體系，完善學(xué)校各項規(guī)章制度，明確事項、明確目標、明確任務(wù)、明確措施，明確責(zé)任；在決策、計劃、執(zhí)行、指導(dǎo)、檢查、控制等環(huán)節(jié)中特色明顯、模式獨特、效果顯著。

4、進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。在加強對教師進行提高教學(xué)水平和增強社會責(zé)任感、師德建設(shè)、教育教學(xué)及科研等方面有新的舉措，千方百計把教師的智力和潛力充分開發(fā)出來，挖掘潛能，努力為教師智慧才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件和機會，消除影響教師工作積極性、創(chuàng)造性、主動性的各種障礙和矛盾。注重對張羊小學(xué)的教學(xué)研究，探索教學(xué)途徑，求取科學(xué)的方法，對教育教學(xué)工作過程進行設(shè)計、實施、考核、評價和量化，鼓勵教師科學(xué)盡責(zé)地教，激勵學(xué)生聰明認真地學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教育教學(xué)質(zhì)量年年都有新的提高。

5、建立統(tǒng)一的教科研活動制度。萬紅小學(xué)每學(xué)期要在張羊小學(xué)開展2次以上的專題講座或其他學(xué)習(xí)研究活動；組織2次以上校本教學(xué)教研活動；組織1次以上教學(xué)教研交流活動。通過專題講座、示范課、觀摩課、聽課評課、科組教研活動、集體備課和開展課題研究等形式，指導(dǎo)幫助張羊小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教研能力。

6、指導(dǎo)教師每月要聽結(jié)對教師一節(jié)課以上，并給予評課，提出改進意見和努力方向。為結(jié)對教師上新課、復(fù)習(xí)課等多種類型的示范課各一節(jié)以上，并于課后對課堂結(jié)構(gòu)、備課思路等進行分析交流。

7、由于兩校之間路途較遠，因此利用辦公平臺和濰坊市數(shù)字化平臺建立兩校教師之間的交流平臺，引導(dǎo)兩校老師進行網(wǎng)上教學(xué)交流。

教育教學(xué)活動：教育教學(xué)活動：嚴抓課堂常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)。開學(xué)初，兩校統(tǒng)一編排課程表，備課組對每一單元進行集中備課，統(tǒng)一教法和教案，每學(xué)期定期進行教師的聽課、上課、評課等教學(xué)活動。

檔案管理：

1、結(jié)對領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)準備專門的工作記錄本，將所做的每項工作，組織的每次活動，修訂的每項制度和措施，所進行的每項指導(dǎo)，提出的每項意見和建議，取得的每個效果，都要進行詳細的記錄，學(xué)期結(jié)束進進行小結(jié)，工作結(jié)束時進行全面性總結(jié)。

2、共同體開展的各項工作，要有書面材料、圖片資料反映，并在工作結(jié)束后，收集整理成冊。

黃樓萬紅小學(xué)、譚坊張羊小學(xué)

學(xué)校發(fā)展共同體工作計劃

（2011——2012）

2012.6

為了認真貫徹落實市教育局關(guān)于進一步整合城鄉(xiāng)教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享，推進城鄉(xiāng)學(xué)校均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。黃樓街道萬紅小學(xué)和譚坊張羊小學(xué)力求從辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平、教育觀念、隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面，積極開展多形式、多渠道、有特色和富有成效的“共同體學(xué)?！敝g的聯(lián)動活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)兩校理念共享、資源共享、管理共享、成果共享，以期促進兩校的共同發(fā)展。

一、總體目標

創(chuàng)建“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”，根據(jù)萬紅小學(xué)和張羊小學(xué)兩校的實際，以“合作交流、共享雙贏”為共同目標，以“共研、共享、共創(chuàng)”為基本原則。兩校就管理制度、資源共享、教師培訓(xùn)、學(xué)生德育活動等內(nèi)容形成交流、合作，達到“理念共享、資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進”的合作共贏

二、工作措施

1、達成聯(lián)校管理，實現(xiàn)理念共享。

開發(fā)、利用、共享兩校各自的優(yōu)質(zhì)資源，推動兩校在學(xué)校管理、教育科研、教師培訓(xùn)、課程及課堂教學(xué)改革等方面互助、雙贏、共同提高。通過兩校長期的相互合作、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同發(fā)展。城鄉(xiāng)兩校將從學(xué)校管理、課堂教學(xué)、教育科研、特色創(chuàng)建等各個領(lǐng)域進行全方位的交流。努力發(fā)揮兩校師生的不同特長，打破校際界限，分享學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)資源和先進管理理念，既發(fā)揮兩校師生的不同特長，體現(xiàn)辦學(xué)的“合力”，又促進了解、增進感情，牢固建立起一個“校際聯(lián)姻、結(jié)對互助、優(yōu)勢互補，資源共享”的辦學(xué)共同體。

2、創(chuàng)立跟崗機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

結(jié)合教育局一年一度的支教工作方案，萬紅小學(xué)派出具有管理經(jīng)驗的人

員到張羊小學(xué)擔(dān)任學(xué)校管理工作，兩?；ヅ晒芾砣藛T到對方學(xué)校，進行中層管理的交流。張羊小學(xué)每月派一名校級干部到萬紅小學(xué)定目標、定任務(wù)、定時間進行掛職鍛煉，共享優(yōu)質(zhì)師資。萬紅小學(xué)幫助張羊小學(xué)培養(yǎng)學(xué)校管理干部，開展好班主任隊伍建設(shè)，幫助修訂和完善學(xué)校管理的規(guī)章制度。在共同體中，每學(xué)期至少開展一次教育教學(xué)及管理經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流活動。

3、搭建互動平臺，實現(xiàn)資源共享。

（1）、課堂教學(xué)示范

萬紅小學(xué)每學(xué)期組織優(yōu)秀教師送教活動，把先進的智慧課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法傳送給張羊小學(xué)。兩校舉行的各科教學(xué)示范活動，均將邀請共同體成員校的教師參加。將大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的先進理念，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為共同體教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)的平臺，并且課后開展說課、評課活動，掀起新一輪相互學(xué)習(xí)、共同探討的教學(xué)熱潮。（2）、教學(xué)專題研討

每年確定一至二個教學(xué)課題進行交流切磋；扎實開展教育科研。從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。創(chuàng)新校本研修模式，重視和支持小課題研究，加強課題立項管理，關(guān)注過程，注重實效，逐步加大科研成果的實際效益在評價中的比重。實施共同的課題研究、優(yōu)質(zhì)課堂評比。

(3)、教育資源共享

充分利用教育信息網(wǎng)、萬紅小學(xué)校園網(wǎng)等載體，達成教師備課、學(xué)生練習(xí)、音像資料等優(yōu)質(zhì)資源共享；積極構(gòu)建教育資源的合作共享機制，通過教

育資源的合理整合，提高學(xué)校教育資源的利用率，建立起一種長期合作、互惠互利的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

(4)、校本教師培訓(xùn)

充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人作用，通過統(tǒng)一的師資培訓(xùn)、校本教研、師徒結(jié)對、同伴互助、師資交流等方式，促進共同體教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。通過培養(yǎng)名師、骨干教師，推進骨干教師隊伍和學(xué)科梯隊建設(shè)，提高教師素質(zhì)。積極探索“常規(guī)+特色＝品牌”的辦學(xué)理念，促進教師、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

（5）、學(xué)生交流結(jié)對

雙方學(xué)校的學(xué)生開展“手拉手、共進步、同成長”一對一的互助活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子心靈的溝通和交流；開展“班級與班級共同體”聯(lián)誼活動，利用節(jié)假日等開展藝體特長交流、綜合素質(zhì)展示、學(xué)科競賽等聯(lián)誼活動；開展城鄉(xiāng)學(xué)生“生活體驗”及“獻愛心”活動。

黃樓萬紅小學(xué)、譚坊張羊小學(xué)

學(xué)校共同體聯(lián)席會議工作制度

2012.6

為了認真貫徹共同體學(xué)校密切聯(lián)系群眾的指導(dǎo)方針，增強共同體學(xué)校決策的民主化和科學(xué)化，促進教職工隊伍穩(wěn)定，推進共同體學(xué)校教育健康發(fā)展，根據(jù)上級有關(guān)要求，特制定本制度。

一、聯(lián)席會議的召開

實行聯(lián)席會議制度是加強共同體學(xué)校相互聯(lián)系和溝通的重要渠道，也是共同體學(xué)校教師參政議政，調(diào)動和保護廣大教職工參與改革和建設(shè)的積極性、創(chuàng)性的重要途徑。聯(lián)席會議，原則上每半年舉行一次。如遇特殊情況和重要問題，經(jīng)提前協(xié)商可隨時召開。

二、遵循的原則

聯(lián)席會議堅持維護行政權(quán)威與尊重群眾意見相統(tǒng)一的原則，協(xié)商解決涉及共同體學(xué)校發(fā)展過程中遇到的重大問題。

三、議題的確定與人員組成

聯(lián)席會議的議題由共同體學(xué)校中核心學(xué)校校長或成員學(xué)校校長根據(jù)實際情況和需要共同研究確定。出席聯(lián)席會議的人員，根據(jù)每次會議研究的具體內(nèi)容，一般由與議題有關(guān)的行政部門負責(zé)同志、項目組負責(zé)同志參加。聯(lián)席會議的會務(wù)安排，由校長辦公室籌辦。

四、聯(lián)席會議職責(zé)與程序

聯(lián)席會議由行政部門負責(zé)同志向大會通報共同體學(xué)校的重要工作部署和與共同體學(xué)校工作相關(guān)的行政措施，由大會通報圍繞共同 體大局開展工作的情況和教職工隊伍情況，聽取大會對制定有關(guān)涉及 共同體學(xué)校教職工切身利益的政策、法規(guī)和措施的意見建議，研究解 決有關(guān)共同體學(xué)校組織建設(shè)、活動設(shè)施、經(jīng)費財產(chǎn)、工作部署等問題，并就教職工普遍關(guān)心的問題進行協(xié)商，提出解決措施。

聯(lián)席會議研究確定的事項形成會議紀要，由成員學(xué)校校長會簽。對會議紀要確定的事項，各項目組應(yīng)認真貫徹落實，并分別督促檢查。會議紀要落實情況要在下次聯(lián)席會議上予以通報。

聯(lián)席會議視其情況可邀請共同體學(xué)校相關(guān)教師代表、社區(qū)代表、家長代表旁聽。共同體學(xué)校要定期召開會議，認真聽取工作匯報，聽取共同體學(xué)校教職工的意見建議及呼聲，研究解決工作中的重大問題，努力建立長效機制，從源頭上維護共同體學(xué)校發(fā)展的長遠大計。

萬紅小學(xué)---張羊小學(xué) 教育發(fā)展共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：副組長：

成 員：

何書軍

張會義

冀延亮

張立武

康效寧

王希順 李道功 張秀麗

第三篇：《有效學(xué)校研究與實踐》課題研究實施方案

《有效學(xué)校研究與實踐》課題研究實施方案

根據(jù)#市教育局教師[2017]169號文件《有效推進#地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》的通知，結(jié)合貫徹肥東縣教育局2017年11月13日課題工作會議精神和我校教育發(fā)展實際，決定自2017年11月——2019年3月開展教育部“十一五”規(guī)劃重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》子課題——《有效學(xué)校研究與實踐》課題研究活動（以下簡稱“課題研究”）?，F(xiàn)就此項課題研究，制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)有效學(xué)校課題研究，從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念及如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以自主研修為手段，以課題為載體，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。為推進學(xué)校、教師和學(xué)生互動共生，共同發(fā)展，為實現(xiàn)我鎮(zhèn)教育“十一五”發(fā)展目標作出積極貢獻。

二、研究思路

課題研究的總體思路是從我校實際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校、認識學(xué)校。有效能的環(huán)境、有效能的校長、有效能的教師、有效能的學(xué)生、有效能的父母是構(gòu)成有效學(xué)校的核心基礎(chǔ)。課題研究的基本思路和前提是不同個體，共同發(fā)展；基本要求是不同方面，共同目標；基本原則是不同內(nèi)容，共同成果。

一是：不同個體、共同發(fā)展。

學(xué)校作為一個個體單位，是教師專業(yè)發(fā)展的依托和基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實際，發(fā)掘優(yōu)勢、打造品牌，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路。教師作為學(xué)校的一員，其每個個體專業(yè)發(fā)展又是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，要在學(xué)校發(fā)展的平臺上，把握定位，發(fā)揮特點，積極發(fā)展，在同伴互動中相互促進，在互動共榮中實現(xiàn)自我價值的提升。作為具有鮮活生命的學(xué)生個體，都是具有自己智力的特長、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才，而教師發(fā)展的最終結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。因此，三者相輔相成，互動共生、共同提高，才能實現(xiàn)整體提升，共同發(fā)展。這是做好本課題的基本前提。

二是：不同方面、共同目標。

構(gòu)建有效學(xué)校的五個方面（環(huán)境、校長、教師、學(xué)生、父母），盡管資源不同、視角不同、條件不同、角色不同，但共同的愿景：“一切為了孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標是做好課題實驗的基本要求。

三是：不同內(nèi)容，共同成果。

課題研究分別從“校長在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”、“推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”、“有效學(xué)校的校本研究”三個內(nèi)容開展研究。這些內(nèi)容層次不同、切入點不同，但有效推進教師專業(yè)化發(fā)展的落腳點相同，且互動共生、相得益彰。本課題研究的基本原則就是要求把不同的內(nèi)容的研究彼此整合，以實現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校、建立學(xué)習(xí)共同體的共同成果。

三、研究目標與任務(wù)

（一）研究目標

課題研究的目標是：通過《有效學(xué)校研究與實踐》的具體實施，實現(xiàn)“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”。力求達到：一個重點——重點培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力；二個提升——提升教師生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平；三個意識——增強教師學(xué)習(xí)意識、合作意識、責(zé)任意識；四個發(fā)展——促進教師全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展；五種精神——培養(yǎng)教師敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和主動精神。

具體表述為：

1、全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。通過課題研究，至2019年實現(xiàn)本校教師大?；?，進一步推進“三三三校本培訓(xùn)工程”，培養(yǎng)27名市、縣級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及德藝雙馨、有一定聲望的名師。努力實現(xiàn)教師發(fā)展“一特、二思、三好”培養(yǎng)目標。即培養(yǎng)教師在教育技術(shù)能力上，要掌握一門有個性特點的專業(yè)技術(shù)絕活；在教育科研上，要有思想、有思路；在教書育人上，要備好課、上好課、育好人。

2、提升學(xué)校辦學(xué)理念。從有效學(xué)校的認識觀入手，不斷調(diào)整和提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)力，進行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，提出：“一切為了孩子的未來發(fā)展打基礎(chǔ)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展搭平臺”的辦學(xué)理念，不斷提升我校“德育導(dǎo)行、科研引領(lǐng)”的辦學(xué)特色，引領(lǐng)廣大教師“靜下心來教書，潛下心來育人”，力求達成學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的使命。

3、創(chuàng)新學(xué)校管理模式與運行機制。關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展，關(guān)注每位教師的成長，繼續(xù)完善教師學(xué)習(xí)、反思制度、校本研修制度、課堂教學(xué)評價制度等，通過有效學(xué)校研究與實踐，為有效推進教師專業(yè)化發(fā)展，探索一條具有本校特色、可借鑒的理論與實踐模式、管理策略和評價機制。

（二）主要任務(wù)

創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)科學(xué)習(xí)共同體，提升辦學(xué)品位，發(fā)展學(xué)校特色，建立有效學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機聯(lián)系，力爭至2019年底為創(chuàng)建省級特色小學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。以實現(xiàn)學(xué)校管理更規(guī)范，辦學(xué)特色更明顯，教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)秀，人民群眾更滿意的發(fā)展目標。

四、研究內(nèi)容

課題研究分三個層面的內(nèi)容展開：其一：通過“校長在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”，提升對有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專業(yè)發(fā)展的再認識，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變，形成“有效學(xué)?！钡念I(lǐng)導(dǎo)觀。其二：通過“推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”，研究與構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略，建立管理與評估機制。其三：通過“有效學(xué)校的校本研究”，梳理學(xué)校特色發(fā)展的工作思路，進一步提升和形成學(xué)?！暗掠龑?dǎo)行、科研引領(lǐng)”可持續(xù)發(fā)展的新機制，形成“有效學(xué)校”的研究觀，理解并實施“科研興校”戰(zhàn)略，進而實現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵發(fā)展。

五、研究方法與途徑

（一）研究方法

1、研究性學(xué)習(xí)法。以《有效學(xué)校》教材為基礎(chǔ)，組織教師研究學(xué)習(xí)#市教育局教師[2017]169號文件及有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論，構(gòu)建以教研組、年級組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。這就要求教師要制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，堅持以自學(xué)為主，撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和反思日記，并通過多種形式的學(xué)習(xí)與反饋、互動與交流，不斷提高教師的學(xué)習(xí)力、反思力和研究力。

2、實證研究法。實證研究是從實踐中來到實踐中去的方法。即把理論研究得出的成果，經(jīng)過科學(xué)實驗，由實踐證明的方法?！坝行W(xué)?！钡难芯柯殘鍪潜拘?，研究的主體是教師，研究的關(guān)鍵是反思，研究的問題來源于學(xué)校管理者及教師日常工作遇到和亟待解決的實踐問題。因此，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、行動研究、案例研究與專題研究相結(jié)合，使課題研究更有針對性、操作性，更具實效性和學(xué)術(shù)性。

3、自修—反思法?！皩嵺`—研究—行動—思考—發(fā)展”是一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式，這就要求教師在教育教學(xué)中研究，在研究中教育教學(xué)。從而使教師真正自主參與課題研究，自主探索課題實質(zhì)，最終實現(xiàn)自主發(fā)展。

（二）研究途徑

1、全員參與，全面推進。本課題在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重行動研究，根據(jù)“有效學(xué)校研究與實踐”課題要求，結(jié)合我校發(fā)展實際，以“有效學(xué)校的校本研究”為切入點，以有效推進教師教師專業(yè)化發(fā)展為落腳點，設(shè)置三個層面的子課題進行研究：一是領(lǐng)導(dǎo)層面，“校長在領(lǐng)導(dǎo)有效學(xué)校校本研究中的作用與研究”。負責(zé)人：@，成員：@。二是管理層面，“推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展模式的探索”。負責(zé)人：@，成員：@。三是實施層面，“有效學(xué)校的校本研究”。負責(zé)人：@，成員：@。由子課題負責(zé)人牽頭制定“實施計劃”，在全校各層面領(lǐng)域全面推進。堅持以學(xué)校為主，以教師為本走實踐——理論——實踐的行動研究技術(shù)路線。并在此基礎(chǔ)上，建立以語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組為團隊的“有效學(xué)校的校本研究”課題研究小組。語文課題研究小組，專家指導(dǎo)：@，組長：@，成員：語文組全體教師；數(shù)學(xué)課題研究小組，專家指導(dǎo)：@，組長：@，成員：數(shù)學(xué)組全體教師；綜合課題研究小組，專家指導(dǎo)：@，組長：@，成員：綜合組全體教師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部要帶頭參加所在教研組和課題組的專題學(xué)習(xí)，要設(shè)計課題活動，指導(dǎo)課題學(xué)習(xí)。每位教師要根據(jù)課題要求撰寫課題研究計劃，選擇符合本人實際的問題為突破口進行研究，并把自己的所思、所想、所獲一一記錄下來，形成學(xué)習(xí)成果，促進自身專業(yè)發(fā)展。

2、創(chuàng)新制度，全程管理。以學(xué)習(xí)為本，以制度育人，是有效學(xué)校創(chuàng)建活動的重要路徑。學(xué)校研修制度的創(chuàng)新對有效學(xué)校發(fā)展具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵作用。因此，要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新機制，不斷完善“五個一”科研條例（每位教師每學(xué)期要堅持做到：選一個或參加一個科研課題研究，并制訂方案或計劃；至少上一節(jié)有質(zhì)量的公開教研課；提供一份完整的《單元教學(xué)設(shè)計》參加交流；寫一篇教育教學(xué)研究論文或總結(jié)；看一本教育教學(xué)專著做讀書筆記或反思日記。）、“三聽課”制度（公開聽課、推門聽課、互相聽課）、“四結(jié)合”校本研修制度（通識培訓(xùn)和崗位研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究相結(jié)合、自主研修和拜師學(xué)藝相結(jié)合、課題研究和崗位練兵相結(jié)合。）、課堂教學(xué)評價制度、課題網(wǎng)站管理制度、課題領(lǐng)導(dǎo)首問責(zé)任制、課題研究“四個一”制度（每年召開一次課題工作會，總結(jié)表彰先進教師、優(yōu)秀成果和自評鑒定工作；每學(xué)期出一期《課題?？坊颉墩n題工作簡報》加強課題交流；每月一次課題研討會，研究布置課題進展工作；每周一次課題學(xué)習(xí)，并寫學(xué)習(xí)筆記。）、“三三三”校本培訓(xùn)工程、中心?！萄薪M——備課組三級研修網(wǎng)絡(luò)等，通過制度建設(shè)，不斷推進課題工作制度化、規(guī)范化、科研化進程。以整合各種研修資源和力量，促進科研興校。

3、構(gòu)建平臺，互動互進。利用現(xiàn)代教育理念和課題網(wǎng)站，構(gòu)建課題研究交流、互動平臺，引領(lǐng)教師積極參與課題研究。建立《課題實驗工作手冊》，《教師專業(yè)成長檔案袋》，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、崗位練兵、競賽等課題活動表現(xiàn)與成績，并列為平時考核和考核內(nèi)容，作為聘用、考核、評優(yōu)晉級和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。以增進“不同個體，共同發(fā)展，互動互榮，積極發(fā)展，優(yōu)勢互補，特色發(fā)展”的實驗效果。

六、研究步驟

本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全面性、全程性、全員性三個特點，因此，每為教師都是課題的實施者、促進者和研究者。

其研究步驟分五個階段推進：

（一）課題準備階段（2017.11—2017.12）

1、學(xué)習(xí)課題相關(guān)文件、文獻和有關(guān)理論，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，宣傳課題精神，提升對課題價值的認識。

2、成立課題組織機構(gòu)，設(shè)計課題研究實施方案，填報課題評審書申報立項。

3、課題開題，制定子課題實施計劃，編輯《課題工作簡報》匯編（1）。

（二）課題實施階段（2018.1—2018.11）

1、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與分析。

2、培訓(xùn)課題負責(zé)人和子課題負責(zé)人，明晰課題研究方向和實質(zhì)。

3、完善修訂課題研修相關(guān)制度。

4、制定教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和課題研究計劃，建立課題網(wǎng)站（頁）。

5、指導(dǎo)完成《課題研究手冊》、《教師專業(yè)成長檔案袋》。

（三）課題階段總結(jié)階段（2018.12—2019.1）

1、對子課題階段性評估總結(jié)。

2、《教師專業(yè)成長檔案袋》檢查評比。

3、結(jié)合研究實踐，調(diào)整和完善課題研究方案，迎接市總課題組結(jié)題驗收。

（四）全面深化和總結(jié)階段（2019.2—2019.3）

1、分析、梳理實踐性問卷研究資料。

2、有效提煉呈現(xiàn)實踐性研究成果。即收集匯編教師《論文集》和《反思集》等。

3、有效學(xué)校展示活動，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題大會；申報成果鑒定活動。

七、課題成果預(yù)期

（一）階段成果

1、文件：“有效學(xué)校研究與實踐”課題研究實施方案（2017.11）

負責(zé)人：@

2、調(diào)查報告：“教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報告”（2018.4～2019.3）

負責(zé)人：@

3、“有效學(xué)校的校本研究”論文集、反思集。（2019.3）

負責(zé)人：@

4、子課題總結(jié)（2019.3）

負責(zé)人：@

（二）最終成果

結(jié)題報告：抓校本研究

促內(nèi)涵發(fā)展——“有效推進#地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”子課題《有效學(xué)校研究與實踐》結(jié)題報告。

負責(zé)人：柳百珩

八、課題組織與保障

（一）課題組組長：@

副組長：@

組　員：@

學(xué)術(shù)秘書：@

（二）條件保障

1、中心校校長柳百珩同志擔(dān)任課題組負責(zé)人。表明我校領(lǐng)導(dǎo)對該課題研究的高度重視，給予本研究提供了強有力的組織保障。

2、建立以洪禮偉副校長為組長的專家組支持保障。

3、建立以劉道存主任為組長的課題實施組，為課題穩(wěn)步推進提供實施保障。

4、學(xué)校有多媒體教室、音樂室、美工室、圖書室、科學(xué)實驗室等14個專用室，藏書3萬余冊，為各處室配備電腦并連接上網(wǎng)。實驗經(jīng)費列入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，為課題研究提供資料與經(jīng)費保障。

5、研究時間重在平時，做到平時實驗、過程實驗、案例實驗、總結(jié)實驗的流程管理，根據(jù)課題研究“全面性、全程性、全員性”的特點，全力提供充裕的研究時間保障。

第四篇：學(xué)校發(fā)展共同體實施方案doc

學(xué)校發(fā)展共同體實施方案

為進一步深化義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進薄弱學(xué)校健康發(fā)展，全面提高義務(wù)教育學(xué)校整體辦學(xué)水平，辦人民滿意的教育，根據(jù)全市統(tǒng)一安排部署，我校與師范附小結(jié)為共同體學(xué)校，并覆蓋我鎮(zhèn)北王小學(xué)?，F(xiàn)就發(fā)展共同體提出如下計劃：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持育人為本、提高質(zhì)量，推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的責(zé)任，依托師范附小優(yōu)質(zhì)教育資源，實施城鄉(xiāng)聯(lián)校行動，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使我校與北王小學(xué)盡快植入先進的學(xué)校文化、教育理念、管理模式和教學(xué)方法，盡快提高師資水平和教育質(zhì)量。

二、基本目標

學(xué)校以師范附小為核心，與北王小學(xué)共同商定共同體辦學(xué)協(xié)議，結(jié)成相對固定的辦學(xué)實體，從而實現(xiàn)共同體內(nèi)各成員學(xué)校間的理念共享、資源共享、管理共享和成果共享，帶動我校及北王小學(xué)整體發(fā)展。

三、學(xué)校發(fā)展共同體的基本要求

（一）組織形式。

學(xué)校發(fā)展共同體，以師范附小為依托，實行城鄉(xiāng)一體化。學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)各成員學(xué)校的原有法人地位、法人代表、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師編制等不變。學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，選派業(yè)務(wù)骨干到師范附小取經(jīng)學(xué)習(xí)，并對北王小學(xué)實施優(yōu)質(zhì)資源輸出服務(wù)，共同教研、共同科研、共同培訓(xùn)、共同發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展共同體成員學(xué)校間的教育理念共享、教育資源共享、管理制度共享和發(fā)展成果共享。

（二）工作機制。

1.共同體統(tǒng)一管理機制。共同體的各成員學(xué)校由共同體統(tǒng)一管理，各成員學(xué)校對共同體負責(zé)。學(xué)校發(fā)展共同體要建立每月一次的例會制度，共同研究共同體建設(shè)管理等相關(guān)問題，促進先進學(xué)校文化、管理理念和機制的創(chuàng)新、融合和落實，相互借鑒，相互交流，不斷促使共同體各成員學(xué)校共同提高管理水平。共同體各成員學(xué)校要結(jié)合實際，共同研究制定學(xué)校發(fā)展共同體工作實施方案。

2.建人才流動機制。學(xué)校發(fā)展共同體要積極創(chuàng)新人事制度改革，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展共同體的教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)共同體學(xué)校的實際，研究制定每年管理干部、教師相互交流的方式、人數(shù)及時間等。確定每學(xué)期進行共同體各成員學(xué)校教師集中教研活動、學(xué)校交流的次數(shù)。對參與交流的管理干部、教師要及時發(fā)放交通、生活等補貼，并在師德考核、職稱評定、評優(yōu)晉級等方面給予傾斜。

3.教育教學(xué)一體化工作機制。共同體學(xué)校在教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容實施、教學(xué)質(zhì)量評價以及育人為本基本制度建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等工作方面要加強溝通協(xié)調(diào)，在統(tǒng)一基本標準要求的前提下，促進學(xué)校個性化發(fā)展。要充分依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)，積極開展遠程教研與管理，建立資源庫，進一步豐富共同體內(nèi)各成員學(xué)校間的合作交流。共同體各成員學(xué)校要共享設(shè)施設(shè)備、課程等資源，通過組織每年一次的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等大型活動、各種不同形式的聯(lián)誼活動以及綜合實踐活動等，推動共同體學(xué)校之間學(xué)生、教師的交流與互動。

四、保障措施

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費投入。

要將學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)作為“一把手”工程，學(xué)校成立專門工作機構(gòu)，安排專門工作人員，具體負責(zé)學(xué)校發(fā)展共同體的建設(shè)。各學(xué)

校發(fā)展共同體要成立管理委員會，明確各單位分工，加強配合，協(xié)同做好有關(guān)工作。建立學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作聯(lián)席會議制度，重點抓好學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、日常管理、監(jiān)督指導(dǎo)、考核評價。

2.健全工作機制，推動工作實施。

學(xué)校要建立完善學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)的各項工作制度，制定詳細的工作方案，加強過程性管理，出新招、出實招，確保各項工作順利推進。

青州市邵莊鎮(zhèn)邵莊小學(xué)

二〇一二年九月

益都師范附小

與青州市卲莊小學(xué)、車馬小學(xué)、大郇小學(xué)城鄉(xiāng)共同體領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李林山（益都師范附小校長）成員：王國成

（青州市卲莊小學(xué)校長）（青州市邵莊鎮(zhèn)車馬小學(xué)校長）（青州市邵莊鎮(zhèn)大郇小學(xué)校長）李景剛 李素芝

第五篇：學(xué)校總課題研究實施方案（總）

學(xué)?？傉n題研究實施方案（總）

一、課題的提出

1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進行，新課標倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準備、課堂交流、課后拓展。

2、學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂發(fā)展性語言評價的實驗，已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進一步拓展，進一步強化學(xué)生的自主意識，提高合作探究的能力，實現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。

3、學(xué)生全面發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見識少，因此制定五個“W”教學(xué)模式來提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面。

二、課題研究內(nèi)容

課程目標決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實際能力，確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究》，這五個“W”指的意思如表所示：

Know-what

（學(xué)什么）

知道自己的學(xué)習(xí)目標

理解所學(xué)的知識

正確運用所學(xué)的知識解決實際問題

Know-why

（為什么要學(xué)）

從個人生活實際感受知識的重要性

提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測

已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議

Know-how

（怎樣學(xué)）

從各種信息中篩選有用信息

從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系

對怎樣獲取信息，解決問題的方法進行評價與選擇

Know-who

（與誰交流）

信息的交流（信息¬¬-篩選-獲?。献?、師生交流

Know-where

（何處搜集，用在何處）

搜集信息的途徑與方法（實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流

整個學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要，分別申報和實施子課題（見下表）。學(xué)?？傉n題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。

學(xué)科 課題 負責(zé)人

學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究 朱世文

數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實踐研究 黎素清

語文科 勤積累 促寫作 譚炳森

英語科 小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式 李桂源

科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究 吳小勇

三、課題研究目的運用此模式，進行課前準備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個“W”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實際，知識源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂學(xué)課堂情境。

四、課題重點解決的問題

1、這個教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動接受的局面，形成教以人為本，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該模式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、這個教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。

3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標把握的兩種偏差：

（1）只重視對知識的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過程。

（2）只重視課堂形式，而忽視對知識的傳授。

五、課題研究的方法與原則

以行動研究法、實驗研究法、個案研究法實施全程，堅持理論聯(lián)系實際，理論--實踐--理論，并以文獻研究法收集資料，補充完善。

1、全體發(fā)展的原則。強調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的機會，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評價的機會，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)“讓知識走進生活，讓能力在實踐中提高”的目標。

3、師生互動和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者出現(xiàn)在課堂上。

4、個性原則。針對學(xué)生認知規(guī)律、年齡特點、語感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進行課題研究。以實驗班及其人員為典型例子，分階段，有重點地設(shè)計和實施課題研究內(nèi)容，收集具體材料，包括課堂實施方法、步驟，整理分析個案，積極探索不斷改進不足，形成自己理論。

六、研究階段步驟

課題研究計劃用三年時間完成（2005年10月至2008年3月），分三個階段進行：

1、準備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計劃，請專家進行可行性審定，并向上級科研部門申報課題立項。

2、實施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓(xùn)活動，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計劃，促進全員參與。開設(shè)試點班，選擇實驗教師，以“五個W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進行教學(xué)經(jīng)驗交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進行交流、匯報，對每一階段的實施情況進行及時的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進行過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)模式體系，促進學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)新模式的形成。

3、總結(jié)階段： 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結(jié)題會議，分層結(jié)題，完成總課題研究報告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。

六、保障措施

1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興?！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負責(zé)落實。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。

2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。

3、制定相關(guān)的激勵機制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與教師的考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵機制，充分調(diào)動教師參與的積極性和主動性。

4、經(jīng)費保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費撥出一定的科研經(jīng)費，專門保障校本教研、課題研究的開展。

七、預(yù)期成果和完成時間

預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等，各個學(xué)科并形成具有本科特點的五個“W”教學(xué)模式。

預(yù)期完成時間：2008年3月。

八、最終成果及其應(yīng)用

形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運用各種交流和溝通的方法進行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識進行交流，形成良好的課堂互動的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運用各種教學(xué)策略的能力，將試點班教師的優(yōu)秀課例制成VCD，進行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

九、課題研究組成員分工情況表

姓 名 性別 年齡 職稱 專 業(yè) 工作單位 在本項目中的分工

劉少玲 女 43 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 負責(zé)人

總策劃、監(jiān)督

朱世文 男 34 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組織實施

（組長）

策劃、監(jiān)督

李醒群 女 39 小學(xué)高級教師 數(shù)學(xué)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

李泳鋒 男 33 小學(xué)高級教師 英語本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

林小紅 女 40 小學(xué)高級教師 中文?？?從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)

黎素清 女 31 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長

（負責(zé)數(shù)學(xué)科）

譚炳深 男 32 小學(xué)高級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長

（負責(zé)語文科）

李桂源 男 29 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長

（負責(zé)英語科）

吳小勇 男 29 小學(xué)一級教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

（負責(zé)科學(xué)科）

歐陽伯祥 男 25 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

徐小燕 女 28 小學(xué)一級教師 小教英語 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

歐陽志鶯 女 25 小學(xué)一級教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

陳麗君 女 25 員級 小教數(shù)學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

李麗霞 女 24 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

席潤娟 女 25 員級 小教語文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員

學(xué)?？傉n題在2005年11月向從化室教育局教學(xué)研究室申報課題立項，并于 2006年2月被確定為從化市第二批教育科研課題。