第一篇：今天我們?nèi)绾谓M織有效的課堂教學(xué)

今天我們?nèi)绾谓M織有效的課堂教學(xué)

構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是所有教師追求的目標(biāo)。一位優(yōu)秀的教師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。怎樣做到師生心心相融呢？我認(rèn)為課堂教學(xué)要有“三聲”：

1、要有“笑聲”

有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生。課堂上常出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)非感動(dòng)的哭聲。這樣的教學(xué)是無效或者是低效的。我們要懂的，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教與學(xué)的積極心態(tài)形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂的課堂觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情景引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機(jī)敏的語言引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課，教師至少讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快，有笑聲的課堂，教學(xué)效率會(huì)更高。

2、要有“贊美聲”

有些教師上課，習(xí)慣做“糾錯(cuò)”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊美聲來促使師生進(jìn)入教與學(xué)的興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美??這些“贊美”，催發(fā)著師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)函更加豐實(shí)，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、要有“驚訝聲”

有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成，但沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。

有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感，缺乏激情。課堂上每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。好奇是孩子的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二篇：如何有效的組織課堂教學(xué)

如何有效的組織課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要場所，是師生進(jìn)行交流的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過互動(dòng)的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則。構(gòu)建一種和諧的、有利于提高教學(xué)效果的課堂秩序，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。那該如何有效組織課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為分為兩個(gè)部分：教師和學(xué)生。

教師需要做的是課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課和儀態(tài)。備課是為上課服務(wù)，認(rèn)真的備課能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。教師要深刻理解教材的重、難點(diǎn)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求,有前瞻性地預(yù)計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種突發(fā)事件等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實(shí)是為了上好課,這樣的準(zhǔn)備才可能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。儀態(tài)是在課堂上以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對學(xué)生的期待及對認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。

學(xué)生需要做的是遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。眾所周知，課堂40分鐘的時(shí)間是十分有限的，經(jīng)不起一點(diǎn)浪費(fèi)。況且，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的流程。不難想象，老師講了一半的課，忽然插上一段紀(jì)律教育的課會(huì)是一堂怎樣的課。我認(rèn)為，雖是“課堂”組織，工夫卻可以在課外。對學(xué)生不守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)該采用“打預(yù)防針”的方式。老師應(yīng)該在課外適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行該方面的教育。如，面對紀(jì)律較差的學(xué)生可以常常提前進(jìn)教室，打上一針“預(yù)防針”。只有這樣才能引起學(xué)生的重視，才能常抓不懈，潛移默化，最終使遵守課堂紀(jì)律成為學(xué)生的習(xí)慣。同時(shí)，課堂的管理也是學(xué)生自我的管理。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生參與到課堂管理中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是學(xué)生本人的事。

如果每個(gè)教師都能做到認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們何愁不能完成有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的輕負(fù)高質(zhì)！

第三篇：低年級有效組織課堂教學(xué)

摘要：課堂學(xué)習(xí)需要一定的規(guī)范與秩序，這與低年級兒童的天性存在著矛盾，教師要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，選擇合適的教學(xué)策略，從符合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律的角度設(shè)計(jì)教學(xué)程序，從而化解這一矛盾，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)低年級兒童健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級有效組織課堂教學(xué)

低年級兒童在公開課上學(xué)習(xí)井然有序，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)密度雖然大，一般也能按時(shí)保量完成。這與他們常態(tài)課上的表現(xiàn)差別很大。班額在60人左右的低年級班級，在生源不是較好的情況下，教師組織教學(xué)的難度是相當(dāng)大的，筆者接觸了不少低年級教師，多數(shù)是大嗓門，在交流中他們都承認(rèn)這是多年工作習(xí)慣造成的。許多教師都會(huì)這樣形容任教的班級：亂得時(shí)候像“開了鍋”一樣。學(xué)齡初期，兒童活潑好動(dòng)、注意力容易分散，一般是大聲思維，教師要想使喧鬧的課堂平靜下來，有時(shí)候需要三四分鐘的時(shí)間組織教學(xué)，在課中還要不斷地組織教學(xué)，以保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。而這些在公開課上一般是看不到的，因?yàn)樵诠_課上幾乎不需要教師維持教學(xué)秩序，每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己是在眾目注視之下，這在客觀上已經(jīng)起到了維持課堂教學(xué)紀(jì)律的作用。而我們平時(shí)多是通過公開課的形式來研究課堂教學(xué)，這在無形中出現(xiàn)了“失真”的現(xiàn)象。對于低年級教師來講，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的如何有效組織是一個(gè)非常有研究價(jià)值的課題。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者想從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度談一談這個(gè)話題。

1、提高教師的課堂紀(jì)律容忍度，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒

在低年級的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)降低對于課堂紀(jì)律的忍受度，當(dāng)學(xué)生不舉手就發(fā)言，大聲喧嘩，隨意下位，與相鄰的學(xué)生打鬧，這是孩子們在這個(gè)年齡階段的正常表現(xiàn)，并不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會(huì)神地聽課、學(xué)習(xí)，作為低年級教師千萬不能大動(dòng)肝火，應(yīng)多些寬容心、耐心與平常心，理性地對待。剛從高年級轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的教師往往不能容忍吵鬧的課堂。低年級學(xué)生的自制力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、逐漸的、漫長的過程，低年級學(xué)生不可能很快就達(dá)到教師所希望的理想狀態(tài)。不少低年級教師之所以會(huì)體罰學(xué)生，主要是對于課堂紀(jì)律的容忍度過低，學(xué)生輕度違反課堂紀(jì)律，教師就進(jìn)行責(zé)罰，時(shí)間長了也就形成了習(xí)慣，習(xí)成了“手癢之患”，見到學(xué)生違反紀(jì)律本能就想動(dòng)手“卡學(xué)生的脖子、扭學(xué)生的耳朵、刮學(xué)生的臉皮”。據(jù)筆者觀察不少教師有這種體罰學(xué)生的習(xí)慣，他在做出這些舉動(dòng)之前沒有去思考其實(shí)完全有溫和的、藝術(shù)的、有效的解決方法。體罰是一把雙刃劍，給師生都帶來傷害。在體罰學(xué)生的過程中，受傷的雖然是學(xué)生，但教師的身心也倍受煎熬，一是深受良心的譴責(zé)，再者擔(dān)心家長來“質(zhì)問”，害怕造成嚴(yán)重的后果，這個(gè)過程是讓人非常難受的，相信有此經(jīng)歷的教師都會(huì)有這種體會(huì)。洛克在《教育漫話》中說道：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”教師應(yīng)反思自己在自然狀態(tài)下地教育教學(xué)行為是否科學(xué)、藝術(shù)、有效。在教學(xué)中，低年級教師要適當(dāng)提高容忍度，避免怒氣上升失去理性，做出傷害學(xué)生身心，也傷害自己的舉動(dòng)。當(dāng)然，提高容忍度絕不是要放縱學(xué)生，而是在培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣，形成和諧課堂學(xué)習(xí)文化過程中的理性選擇。

低年級教師要做到適當(dāng)提高容忍度，最重要的是能有效地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。教師如果心情舒暢、情緒高昂、心態(tài)良好，在教學(xué)中就能淋漓盡致地?fù)]灑自己的教育智慧，耐心而熱情地對待學(xué)生，循循善誘誨人不倦。如果教師受瑣事困擾而心情郁悶、情緒低沉、心態(tài)不佳時(shí)，教學(xué)前不能進(jìn)行很好的自我調(diào)節(jié)，教學(xué)中就會(huì)喪失教學(xué)激情，造成課堂氣氛緊張壓抑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果，而且他很可能會(huì)在不良情緒的驅(qū)使下做出不理智的教學(xué)行為，因此低年級教師應(yīng)當(dāng)能自覺進(jìn)行心理調(diào)適，努力稀釋消除不良情緒，努力醞釀和培育積極的情緒、情感，保持健康的心態(tài)，以便在教學(xué)中迅速進(jìn)行狀態(tài)，從而保持教學(xué)熱情，成功組織教學(xué)，獲得教育教學(xué)成功的愉悅感。

2、按照低年級兒童的注意規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

低年級兒童的無意注意仍占主導(dǎo)地位，正處于由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程中，他們在一節(jié)課中前十五分鐘一般能夠集中注意力，而在后一段時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)程序與節(jié)奏，使之適應(yīng)學(xué)生的注意規(guī)律。一年級教學(xué)中一般安排一個(gè)課中靜息的環(huán)節(jié)，或是通過做肢體律動(dòng)來緩解學(xué)習(xí)疲勞，二年級教學(xué)一般在課尾安排教學(xué)游戲，通過輕松活潑的形式來吸引學(xué)生的注意力，三年級教學(xué)一般把說、寫、聽、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)交*起來，避免呆板單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)長時(shí)間進(jìn)行，分散學(xué)生的注意力。總之，低年級教師在教學(xué)中應(yīng)講究教學(xué)節(jié)奏，注重抑揚(yáng)頓挫、緊緩相隨、動(dòng)靜結(jié)合。

3、多采用“哄”的教學(xué)對策

“哄”就是要誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的“潛在能量”，使之由發(fā)展可能變成發(fā)展現(xiàn)實(shí)?！昂濉笔且环N教學(xué)技法，也是一種教育藝術(shù)，更是一種教育境界，細(xì)心地研究學(xué)生，高度地尊重學(xué)生，充分地發(fā)展學(xué)生是“哄”的秘訣。課堂教學(xué)的總結(jié)梳理階段，教師一般這樣提問：“同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？”在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分以后，一位教師則這樣提問：“我的鄰居家有一位四歲小朋友，他還不認(rèn)識(shí)時(shí)間，你能教他如何認(rèn)識(shí)時(shí)間，應(yīng)注意些什么嗎？”

生1：一定要清楚時(shí)針與分針指哪個(gè)數(shù)字。

生2：時(shí)針指向7，分針指向11，這個(gè)時(shí)候是6時(shí)55分，千萬不要說成是7時(shí)55分了。

生3：分鐘如果不滿10分，應(yīng)該說成是零幾分。

生4：幾時(shí)幾分的簡便寫法中兩小圓點(diǎn)應(yīng)當(dāng)靠下寫。

生5：……

這個(gè)問題實(shí)際上還是換湯不換藥，而學(xué)生卻十分樂意回答，情緒高漲。這一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，但細(xì)想一下，這確實(shí)比讓學(xué)生直接談收獲印象要深刻得多，并且還激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)精神。每當(dāng)要求學(xué)生做一件事情，都可以先問學(xué)生們：誰來說一說做這些事我們都應(yīng)該注意些什么呢？你想給同伴們提出什么建議？孩子們的思考在很多情況下會(huì)比老師的要求更加周全、更加合理，由于要求是學(xué)生自我提出的，因此實(shí)施起來也不會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，孩子用自己的話語交流起來會(huì)更加容易。

4、藝術(shù)地處理教學(xué)時(shí)發(fā)生的干擾事件

低年級的課堂經(jīng)常要發(fā)生一些出乎老師意料的事件，老師正在教學(xué)，常會(huì)有學(xué)生打斷老師的話：“老師，他拿我橡皮不給我！”、“老師，他把唾沫吐在我的板凳上！”、“老師，他作業(yè)沒有做好！”、“老師，他踢我！”……這些干擾事件在低年級的課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生，每個(gè)干擾事件如果教師都要去“追究查辦”，這節(jié)課的教學(xué)效率無疑是低效的。首先教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的組織，讓所有學(xué)生在自己的視野監(jiān)控范圍內(nèi)，加快課堂巡視的頻率，以預(yù)防這些干擾事件的發(fā)生。一些干擾事件之所以發(fā)生，主要是一些頑皮學(xué)生他們能夠意識(shí)到教師沒有注意到他，他在課常上沒有“事情”可做，無事自然要“生非”。再就是要藝術(shù)地處理已發(fā)生的干擾事件，教師責(zé)備的眼神、指“當(dāng)事人”回答問題分散他的注意力、巡視時(shí)友好提醒、示意同伴幫助等等方式把小事化了，千萬不可小事大作，否則會(huì)很容易傷害到學(xué)生，又犧牲了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。因?yàn)樵S多課堂上學(xué)生舉手報(bào)告的干擾事件只是這名學(xué)生警告同伴的方式，很多情況下是不需要教師進(jìn)行處理的，教師應(yīng)多在了解學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，多用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)來吸引小孩子，而不能扮演“班級警察”的角色時(shí)時(shí)維持班級秩序，否則要么班級越來越亂，要么班級會(huì)死氣沉沉，嚴(yán)重違背兒童發(fā)展的天性。

當(dāng)然，在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)“當(dāng)事學(xué)生”哭得鼻涕一把淚一把的情緒波動(dòng)過大的干擾事件，教師不要忙于去幫助學(xué)生解決問題，而是允許他們表達(dá)他們的感受，聽一聽他們的辯解，然后溫和地說“你先冷靜一下，這個(gè)問題我們下課后再處理?！钡鞘虑橥沁€沒有到下課的時(shí)間，這名學(xué)生已經(jīng)是破涕為笑了。

5、以孩子的目光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師要有意識(shí)地使用移情的方式洞察孩子的世界，不能用成人的思維去看學(xué)生，這樣才能與學(xué)生們站在同一起跑線上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)中才能感同身受。

教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中一般要練習(xí)這樣的題目：

在（）里填上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位。

1、小紅跑50米用了9（）

2、跳繩20下大約用15（）

3、吃一頓用了20（）

站在成人的角度來思考這些問題，似乎沒有教學(xué)的必要，但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率相當(dāng)高，如果僅僅是把答案告訴學(xué)生，下一次學(xué)生遇到“看電影用了1（）30（）”類似的題目，他們還會(huì)出錯(cuò)的。原因主要出在教師在教學(xué)中沒有幫助學(xué)生樹立清晰的時(shí)間觀念。一位教師在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》中采取了這樣幾步進(jìn)行：

（1）觀察實(shí)物鐘表演示：讓我們看一看時(shí)間是怎樣一秒一秒地過去的？你能把聽到的聲音學(xué)給大家聽一聽？你能想出一種聲音也來表示一秒嗎？你能想出一個(gè)動(dòng)作來表示一秒的時(shí)間嗎？

（2）用自己的方式表示出10秒，然后與實(shí)際時(shí)間相當(dāng)比較。

（3）活動(dòng)：跳繩20下用了（）秒，從教室前面走到后面用了()秒，欣賞一小段音樂，它是（）秒。這三個(gè)活動(dòng)先讓學(xué)生估計(jì)，然后與準(zhǔn)確時(shí)間相比較。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似有些冗長，但站在學(xué)生的角度看待這節(jié)內(nèi)容，如此設(shè)計(jì)非常必要，通過觀察秒針的走動(dòng)、創(chuàng)造1秒的表現(xiàn)形式、估計(jì)一段音樂的播放時(shí)間等形式豐富表象積累，樹立時(shí)間觀念。

教師自身要能時(shí)刻保持對學(xué)習(xí)困難超越的情愫.自覺站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的真實(shí)情況，認(rèn)可學(xué)生的真實(shí)情況，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的心態(tài)與習(xí)慣，時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)的行動(dòng)，這不僅僅是為了提高個(gè)人文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，他在面對令人頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他很容易地把自己的體會(huì)遷移到學(xué)生身上，他就能更加能理解學(xué)生在面對未知時(shí)的困頓、迷茫、以及跨越后的激動(dòng)，這樣教師就不會(huì)產(chǎn)生“這么簡單的問題，學(xué)生怎么還想不通呢？”的疑問。

第四篇：如何有效組織英語課堂教學(xué)（推薦）

如何有效組織英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的基本途徑，它必需經(jīng)過充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、科學(xué)實(shí)施，才能收到事半功倍的效果。因此，能否抓住課堂教學(xué)這一有效途徑是決定教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，如何在高中英語教學(xué)中抓好課堂組織教學(xué)呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來把握：

一、良好的自身形象和真誠的情感體現(xiàn)是教師的基本素質(zhì)

教師的形象會(huì)影響和感染教室里的每位學(xué)生，其語言、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。我們的學(xué)生剛剛從初中升入高中，對一切都是新鮮的，還有個(gè)別是第一次離開父母來此求學(xué)，他們的思想動(dòng)態(tài)對他們起著極其重要的作用，也可以說是人生的一個(gè)小小轉(zhuǎn)折點(diǎn)。怎樣讓他們喜歡老師，喜歡上英語課，這是我們要考慮的問題。偶然聽到朋友說，他對英語幾乎忘得差不多了，但他仍然記得“turn”這個(gè)單詞，清晰的記得他的英語老師很漂亮、很優(yōu)美地在講臺(tái)上來回轉(zhuǎn)動(dòng)的情景?？梢姡粋€(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話語，在一個(gè)人的一生起著什么樣作用。我們在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)課堂，學(xué)生見了自然精神為之一振，這樣，就營造了一種良好的課堂氣氛，頓時(shí)興趣盎然，思維敏捷，情緒高漲，課堂氣氛十分活躍，而且對學(xué)英語也產(chǎn)生了一定的興趣，為這堂課打下了成功的基礎(chǔ)。

有人說：“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。”此話不假，我們在課堂教學(xué)中也深有感觸。哪一節(jié)課我們準(zhǔn)備得很充分，學(xué)生和老師配合得也會(huì)很默契，心情也會(huì)十會(huì)舒暢，自然教學(xué)效果就會(huì)很好。我們參加市縣級甚至是校優(yōu)質(zhì)課大賽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，興趣倍增，我們講起來也很順手，語言流暢，這都要?dú)w功于我們課前的準(zhǔn)備工作。我們大到對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎樣展示、講解，小到對我們所說的每一句語言該怎樣表達(dá)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，是否能接受等等，我們都考慮得面面俱到，我們?yōu)榇送度肓撕芏嗟臅r(shí)間和精力。課堂教學(xué)過程中，知識(shí)信息的傳遞，師生之間的感情的交流，都必須借助教學(xué)語言。教師在運(yùn)用語言的時(shí)候必須做到準(zhǔn)確、清晰，如果語言不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生茫然無解，無從回答；語言要做到簡潔、生動(dòng)，有啟發(fā)性，越生動(dòng)，學(xué)生就易于接受，還要有適當(dāng)?shù)挠哪?，使課堂活躍起來，充滿歡樂與生機(jī)。

二、精美導(dǎo)語能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精美的課堂導(dǎo)語，能像磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。比如在新課程英語必修1unit 2 what should i do? 一課中，我用i have got a cough, what should i do? can you give me some advice? 做導(dǎo)入語。這是一個(gè)非常簡單，很實(shí)際的一個(gè)問題，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都大膽地回答問題，而且又引出了這節(jié)課的話題，點(diǎn)明了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出他們在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了哪些問題，讓大家都來幫助解決問題，學(xué)生們的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，融入到了課堂之中。

我們也可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、學(xué)生的日常活動(dòng)或是學(xué)生愛好的話題，教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。這樣我們既給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，又進(jìn)行了聽力的練習(xí)，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們大膽地說，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于高年級的學(xué)生，面臨高考，壓力很大，書面表達(dá)是老師和學(xué)生的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，可以每天讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排，話題可以圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)練習(xí)口頭作文的機(jī)會(huì)。運(yùn)用文章的知識(shí)點(diǎn)，把它們經(jīng)過加工成為一篇很好的作文，使他們積累了很多的句子，解決他們看到作文就頭疼，無從下手的難題。

我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生更有活力、更有自信，為一堂課做好一個(gè)開始，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、采用形式多樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 我們英語老師可能都有這樣的經(jīng)歷：課堂上，精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時(shí)，英語說得語無倫次。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會(huì)，但苦惱的是：學(xué)生不參與！不管我們怎樣調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們，效果甚微。有時(shí)我們老師講得口干舌燥，但有的學(xué)生還是精神不振，懨懨欲睡，說明我們的課堂不精彩，學(xué)生不感興趣，我們必須巧妙組織英語課堂教學(xué)，才能改變這種現(xiàn)象。老師在課堂上可以采取激勵(lì)原則，通過一些小組比賽，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“主體”。課前布置他們預(yù)習(xí)，讓他們自己來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的興趣很高。課下通過讀，查資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣，老師課上給予補(bǔ)充。教師可以選擇些較為容易的內(nèi)容布置學(xué)生來講解，培養(yǎng)他們的能力，上課的學(xué)生很認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽課的學(xué)生比較投入，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

高考試題趨向于靈活性和課外延伸，是對學(xué)生綜合能力的考察?，F(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)重要。”我們?nèi)绻雎怨膭?lì)學(xué)生的質(zhì)疑，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，就很難挖掘出學(xué)生的潛能，更談不上學(xué)生的創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)，比如，以同桌或小組討論等方式，采用鼓勵(lì)或表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的積極性，比如用贊揚(yáng)的語氣說：“excellent！”“very good！”“well done！”“you are a clever boy!”或用親切的眼神或動(dòng)作，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣；我們不僅要告訴他正確的答案，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師可以增加一些有關(guān)的練習(xí)甚至一些中考考試題目，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，分析其異同，自己總結(jié)，讓他們真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合能力。綜上所述，組織英語課堂教學(xué)不能機(jī)械照搬，它是一項(xiàng)充滿智慧、靈活多樣的工作，作為一名高中英語老師，我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，在“為人師表”的同時(shí)，還要采用靈活巧妙的方式來組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織英語課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，使課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣的英語課堂才是比較成功的課堂，這樣的英語教師才能贏得學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)收到良好的效果。

第五篇：如何組織有效的課堂教學(xué)演講稿

如何有效組織課堂教學(xué)

“有效課堂教學(xué)”，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學(xué)中，一次成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。總起來說必須達(dá)到以下三個(gè)要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。那么究竟如何才能打造出有效的課堂教學(xué)呢？

一、教師方面

1、充分的課前準(zhǔn)備

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，雜亂的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造有效的課堂，充分用好這四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

幾乎所有的小學(xué)生都喜歡上美術(shù)課，但并不是所有的美術(shù)課都能圓滿順利的進(jìn)行。作為美術(shù)教師，最頭疼的事情是美術(shù)課堂中孩子的不守紀(jì)律現(xiàn)象。究其原因主要有：

1.美術(shù)課快樂、輕松。面對一件作品，常常是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在這種寬松、開放的氛圍中，課堂上就會(huì)滋生出因某些孩子自由過度而造成“人來瘋”等不守紀(jì)律現(xiàn)象。

2.學(xué)生不帶工具材料是美術(shù)課堂中最為常見的現(xiàn)象。特別是手工課材料豐富，準(zhǔn)備起來比較麻煩。俗話說：巧媳婦難為無米之炊。沒材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動(dòng)手搶，甚至搞破壞、惡作劇等，諸如此類，課堂紀(jì)律就無從保證。

3.一部分孩子認(rèn)為美術(shù)課不是主課，學(xué)得好不好無所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認(rèn)為美術(shù)老師不同于班主任，調(diào)皮一點(diǎn)也不能拿他怎樣，于是課堂亂講話，惡作劇、拋紙團(tuán)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

面對違反紀(jì)律的學(xué)生，我們是看在眼里，急在心里。不加管束、放任自流，這當(dāng)然不行；很多教師第一反應(yīng)就是對學(xué)生的大聲呵斥，記名單、寫檢查予以警告，但還是不能杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生。蘇霍姆林斯基指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對學(xué)生心靈里滋長的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。因此，當(dāng)單一無效的警告不湊效時(shí)，我們可以藝術(shù)的、合理的進(jìn)行懲罰教育。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)有效的課堂教學(xué)。

教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

教者要做的事情就是“授之以漁”。

4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，心不在焉、注意不集中；分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。

二、師生結(jié)合一個(gè)班級的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時(shí)，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能