第一篇：中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

福建師范大學(xué)2003級網(wǎng)絡(luò)教育英語專升本畢業(yè)論文

福建寧德第七教學(xué)中心 王海銀

[摘要]國家教育部為適應(yīng)現(xiàn)代英語教育形勢的需要，出臺了新的教學(xué)大綱和教材。幾年過去了，目前高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況如何？經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、對詞匯和語法的學(xué)習(xí)普遍感到吃力。隨后，根據(jù)教學(xué)期間的實踐經(jīng)驗，提出了本人的見解，供大家參考，希望對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的改進有所幫助。

[關(guān)鍵詞]

我國新階段中學(xué)英語教育中存在著片面、急功近利的現(xiàn)象。其表現(xiàn)在：課程基本依從教師決定；教師具有權(quán)威性，學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的機會；嘲笑學(xué)生的態(tài)度沒有改變；教師的固執(zhí)使得學(xué)生不敢表示異議；以成績?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反常”表現(xiàn)；滿堂灌的課堂不予學(xué)生思考的空間；題海戰(zhàn)術(shù)還是必然；加之教師的基本功不夠扎實、基礎(chǔ)知識積累不夠等等。

然而，現(xiàn)行新編高中英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學(xué)思想，是我國教育改革在教材方面的成果。外語教師為新教材的實施進行了大量的探索和有益的嘗試。同時教研部門也做了大量培訓(xùn)工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為高中英語教學(xué)帶來可喜的成果，由此教師的教學(xué)思想有了提高，“發(fā)展運用語言進行交際的能力”“以學(xué)生為中心”等觀點開始并越來越多地被接受，從而促進了新教材的順利實施。多數(shù)教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生在交際情境中學(xué)習(xí)語言，開始顯得主動、輕松，興趣得到激發(fā)，積極性得到提高，個別化學(xué)習(xí)也得到加強。

在肯定教學(xué)效果的同時，也看到了存在的教學(xué)問題。通過聽課教研等實踐活動，筆者認(rèn)為目前高中英語教學(xué)存在的問題有待進一步完善，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、沒有注意高中生的特點

高中生具有思想敏捷，眼界開闊，富有朝氣，重視個人的權(quán)利，個性化更加突出的新特點，且思維具有更強的預(yù)見性。他們對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性明顯增強，思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成，并趨于穩(wěn)定?？墒遣糠纸處熀鲆暳烁咧猩倪@些特點在英語新教材的教學(xué)中還是停留在單純的原始英語教學(xué)上，沒有結(jié)合新教材選擇適合高中生特點的教學(xué)方法，致使學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)英語。

二、部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材思路，仍存在捧著新教材上的是老模式的教學(xué)現(xiàn)象。部分教師把較多的時間放在語言點的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學(xué)之中；重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。

三、部分教師分析教材的能力、思路不夠明確對課堂模式和教學(xué)方法產(chǎn)生誤區(qū)。教學(xué)中雖致力于知識與能力并重，但教師總感到學(xué)生對知識掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不夠清楚。

四、部分教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平亟待提高。新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代高中生英語學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前外語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后是產(chǎn)生教學(xué)問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué)；還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨?？梢哉f，在高中英語教學(xué)中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復(fù)雜和矛盾，教學(xué)效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準(zhǔn)確，語調(diào)欠純正；有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種“逼真的”交際環(huán)境。

五、．教師一方面認(rèn)為教材編得好，另一方面卻感到難以駕馭。教師教學(xué)總是緊張匆忙，許多學(xué)校甚至舍棄了聽力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練等，增加課時已是普遍現(xiàn)象。而有些教師又認(rèn)為交際教學(xué)反對教語法，學(xué)生只要能聽會說就行，因而忽略英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課堂教學(xué)看上去熱熱鬧鬧，但實際教學(xué)卻收效甚微。的確，使用新教材以后，多數(shù)學(xué)生的聽、說能力確有提高，但同時應(yīng)看到，有些學(xué)生的讀、寫能力有所下降，準(zhǔn)確性差，單詞拼寫錯誤百出，語法錯誤五花八門，結(jié)果又出現(xiàn)了“文盲英語”。

六、多媒體教學(xué)手段運用不夠充分。通過聽課，筆者還發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：評優(yōu)質(zhì)課時，掛圖、簡筆畫、卡片、實物、錄像、投影、錄音機樣樣俱全，應(yīng)有盡有；但到平時上課時，這些東西在課堂上統(tǒng)統(tǒng)不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教法，仿佛多媒體教學(xué)手段只是為了應(yīng)付優(yōu)質(zhì)課才用，致使平時課堂教學(xué)不生動、不活潑，教學(xué)過程呆板，氣氛沉悶。而有的教師雖然常用多媒體教學(xué)，但只注重了生動和趣味性，學(xué)生是學(xué)得開心輕松了，可終究還是沒學(xué)到應(yīng)掌握的知識。

上述問題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。如果不予重視和解決，將影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。眾所周知，中學(xué)英語教學(xué)無論是在內(nèi)容還是在形式上都應(yīng)該隨著社會的進步和發(fā)展而不斷地變化和發(fā)展。為使高中英語教學(xué)適應(yīng)改革開放和國民素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展，綜合提高，我們認(rèn)為，今后的高中英語教學(xué)應(yīng)在以下幾方面邁出較大步伐。

一、深入學(xué)生群體并加以了解；促使教師進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。放下教師的架子，平等對待學(xué)生。學(xué)會“尊重”、“贊賞”學(xué)生，解除他們對教師的恐懼感，消除顧慮，有利于增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、改革課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在語言教學(xué)觀上要有一個轉(zhuǎn)變。樹立語言是“學(xué)會的”，而不是“教

會的”這樣一個觀念。教師的“教”，不能代替學(xué)生的“學(xué)”。英語教學(xué)是一個師生共同參與的過程，其中學(xué)生是主體，普遍強調(diào)“以學(xué)生為中心的課堂”，而不是以教師為中心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供必要的句型練習(xí)，精講一些語言點知識，指導(dǎo)學(xué)生操練句型，組織好學(xué)生進行形式多樣的語言訓(xùn)練。教師是一個促進者，應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生獨立運用語言。教師的角色應(yīng)像導(dǎo)演一樣，指導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的課堂活動。教師要舍得花時間讓學(xué)生在課堂上多練，而不是教師獨占講臺。英語教學(xué)不能只局限于純粹的語言教學(xué)，還要重視文化的差異及其對語言的影響，幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)會運用得體的英語，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象，達(dá)到正確地運用語言進行交際的目的。

三、高中英語教師應(yīng)具備較高的文化素質(zhì)。

教師的發(fā)展是無止境的連續(xù)活動過程，要不斷地在教育觀、教學(xué)觀、語言觀、職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能以及教學(xué)態(tài)度等方面自我提高。教師的一切教學(xué)行為必須圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計和展開，而不是把自己當(dāng)成“學(xué)術(shù)權(quán)威”。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學(xué)生多實踐。教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者和人生的領(lǐng)路者。新教材在編寫思路上將話題、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合，而且語言得體，題材廣泛，內(nèi)容教育性強，配套資料豐富。這些都為新教材的運用提供了有利的條件,教師應(yīng)通過教學(xué)改革發(fā)揮教材的效益。所以當(dāng)前應(yīng)注意培養(yǎng)英語教師以下各方面素質(zhì)：

1.具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有正確的人生觀和價值觀。

2.具有良好的英語語言素質(zhì)。全面掌握英語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，具有較高的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，對目標(biāo)語國家的文化背景知識有較全面的了解。能夠運用扎實的英語語言知識和較標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)進行流暢、得體的語言交際。教師具有較高的英語語言能力，可以為英語教學(xué)的交際活動提供保障。

3.具有較強的教學(xué)能力。具有創(chuàng)造性地使用教材，掌握教材的重點、難點，制定適宜的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容；善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際活動情景，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力；課堂語言富有邏輯性和幽默感，盡量用英語組織教學(xué)；善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

4.能夠解放思想，勇于探索，勇于創(chuàng)新；實事求是，腳踏實地地進行教育教學(xué)改革，善于解決教育教學(xué)中的難點問題。

5.具有良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)。一位個性品質(zhì)良好的外語教師，應(yīng)該具有成熟的情感，穩(wěn)定的情緒，活潑、開朗、耐心的性格和熱情、友好、民主的態(tài)度，能夠尊重、理解學(xué)生，富有人情味?？梢哉f，個性品質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，一位個性品質(zhì)良好的教師，更富有感召力和感染力，更易于同學(xué)生打成一片，進而影響和改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，取得良好的教學(xué)效果。

四、高中英語教師應(yīng)參與課堂教學(xué)教研，并有所啟發(fā)。學(xué)校應(yīng)加大教研力度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育理論、教材教法；要以課堂教學(xué)為突破口組織多層次、多形式的教研活動。為此，教師在教學(xué)中對課文教學(xué)不應(yīng)平均用力，有的可精讀，有的則應(yīng)泛讀。練習(xí)應(yīng)該選做，甚至可換掉過于膚淺的問題，代之以具有開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，而不必在幾個單元之后都進行總復(fù)習(xí)。教學(xué)過程中要減少表面、膚淺的課堂提問。例如，只提問個別學(xué)生，只問

已知答案的學(xué)生；或教師說了一大堆statements，而學(xué)生只用true或false應(yīng)答。外語課堂教學(xué)的價值在于學(xué)生練習(xí)了語言，而不應(yīng)為得出共同結(jié)論而犧牲本應(yīng)屬于學(xué)生的語言實踐的機會。

五、改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)是國際上激烈競爭的世紀(jì)，急切呼喚具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才。作為英語教師，在教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生解放思想，大膽探索；要注意培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多實踐、感受、理解英語學(xué)習(xí)的過程。

六、以課引路，改革對教師的評價方式

由于我國基礎(chǔ)教育長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，在教育評價中一直存在著這樣的傾向：教育行政主管部門對學(xué)校的評價主要以其高考的成績作為重要參考指標(biāo)；學(xué)校對教師的評價主要看其所教班級或年級的考試總體平均分或尖子生與差生所占的比率；教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校對教師的評價基本上如出一轍--學(xué)生的考試成績，從而使得課堂教學(xué)的改革步伐不能加快。為此只有各縣市把對教師的評價從以往的“以分?jǐn)?shù)為關(guān)鍵”上升到"以教師的綜合素質(zhì)為關(guān)鍵，普遍采取以課引路的方式，針對教學(xué)中的問題，通過指導(dǎo)課和非指導(dǎo)課的對比才能使教師們找出不同點及由此反映出的對英語教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別所在，才能對教材試驗工作起到了很好的積極推動作用，也才能改善以上現(xiàn)狀。

參考文獻：

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語法教學(xué).教學(xué)與管理，（3）.

第二篇：英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

對當(dāng)前英語教學(xué)的幾點思考

英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要陣地，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，本人就這些問題作簡單的分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

1、英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

1.1填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、獨立思考，主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。1.2陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

1.4厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

1.5厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識音標(biāo)，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。1.6母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語教學(xué)變成漢語教學(xué)。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學(xué)，不 必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。1.7英語課堂教學(xué)觀念落后..長期以來，外語教師及外語工作者一貫重視對教法的研究，而忽視對學(xué)法的研究，至今仍有許多外語教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語就得靠死記硬背而別無他法。因此，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。譬如，現(xiàn)行教材，不論“牛津”，還是“新世紀(jì)”，詞匯量非常得大。許多學(xué)生不能熟練和準(zhǔn)確的拼讀單詞，記憶單詞的能力又差，學(xué)單詞的困難使他們學(xué)而止步，以至學(xué)習(xí)掉隊，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。可以說教師視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。

2、原因分析

上述英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

2.1教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學(xué)設(shè)備，就可以進行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

2.2跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

2.3教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.4外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。2.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。

3、措施與對策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手：

3.1精講多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬喍嗑殹笔侵附處熢趥魇谡Z言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運用英語。

“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I—my，you—your（你的），he—his，she—her，we—our，you—your（你們的），they—their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself”；然后指著那位女生對全班說：“she can write these words herself”；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫 3 They can write these words—．提問學(xué)生這個空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學(xué)生印象深刻，記得牢。情不自禁地為形象的教學(xué)場面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

3.2加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進設(shè)備來組織教學(xué)。

3.3強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性（是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)起阻礙或干擾作用）較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實踐表明，在初一英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學(xué)生進行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

3.4采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到 4 怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。要把機械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。3.5建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。

進入中學(xué)的學(xué)生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學(xué)生為主體進行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。

3.6教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識，5 而且還要注意傳授自學(xué)方法，要教會學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進行時，等語法內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生建立“做學(xué)習(xí)有心人”的學(xué)習(xí)卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)主具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。因此培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對自學(xué)十分重要

3.7教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是一個具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個單詞和句型。先成人，后成才，英語教育也同樣責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這項歷史使命。

多年來，許多教師用大量的事實證明，英語教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)掌握語言的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該而且完全能夠承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生以下七個方面的基本素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能。這七個方面是：思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會能力。

3.8教學(xué)原則：變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育的本質(zhì)是人的主體性。主體性是素質(zhì)的根本規(guī)定。素質(zhì)教育的主要機制是內(nèi)化機制。也就是說，人的素質(zhì)是靠其本人主體的內(nèi)化形成。學(xué)生是任何人都不能替代的思維的主體。英語是一門實踐性很強的技能性學(xué)科，英語是學(xué)生自己練會的，而不是教師講會的。所以，國家教委［1998］1號文件指出“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主體”。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“體驗學(xué)習(xí)”。也就是說，學(xué)習(xí)英語是靠學(xué)生自己去體驗、去感悟、去強化。

3.9教師要適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變觀念是前提。

教師要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意 6 味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。那么，促進者的角色如何扮演？

據(jù)專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學(xué)生在操練、表演時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，多關(guān)注學(xué)生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個語言錯誤。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的工作方式并不斷提高自己的專業(yè)水平?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教師之間更加緊密地合作，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，選用合適的校本教材，增強對課程的整合能力和提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力。我們還要不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的英語聽說讀寫能力。此外，教學(xué)策略也需發(fā)生相應(yīng)的變化，由重視知識傳授向重視學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重視教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。總之，《標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，我們才能不斷適應(yīng)新的變革。教學(xué)改革是通過每一位教師的教學(xué)來完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬?。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實 7 施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、唯師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。那么本次課程改革能否深入推進，我認(rèn)為除了教師自身積極參與外，學(xué)校和上級主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度。光靠每學(xué)期開學(xué)初對教師的一兩次培訓(xùn)是不夠的。在學(xué)期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像實況，上級主管部門不定期的深入課堂聽課、指導(dǎo)。

教師是推進課程改革的關(guān)鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力.我們教師也要不斷在自己的教學(xué)過程中去總結(jié), 不斷創(chuàng)新。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

荊門市東寶區(qū)栗溪鎮(zhèn)實驗學(xué)校 李春月

手機 *** QQ：1025436947近幾年，教師綜合素質(zhì)的不斷提高和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的日益現(xiàn)代化，英語教育教學(xué)事業(yè)也逐步得到發(fā)展。但是，農(nóng)村初中的英語教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的需要。作為一名在農(nóng)村的英語科任教師，我深深地感受到農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的艱辛，對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，更是有著一種深深的擔(dān)憂和一種沉重的責(zé)任感。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村中學(xué)部分英語教師教育理念沒有更新，不能按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，沒有新穎的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，過分強調(diào)學(xué)生的有意識記，過分重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵學(xué)生，使學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的成就感，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上課模式仍然是傳統(tǒng)的，課堂氣氛依然是枯燥無味，教師講課滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)機械……教師們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識還不到位，他們不積極去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，不積極去使用現(xiàn)有的先進設(shè)備與農(nóng)遠(yuǎn)教育資源來輔助自己的教學(xué)，日復(fù)一日的進行滿堂灌的課堂教學(xué)，嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

農(nóng)村中學(xué)生嚴(yán)重缺乏語言背景，加上英語基礎(chǔ)參差不齊，盡管從小學(xué)三年級就已經(jīng)開設(shè)英語課程，但學(xué)生的發(fā)音、口語交際運用能力還是很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，思維不活躍，在進入初中時，就已經(jīng)對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。

剛開始學(xué)英語時，農(nóng)村學(xué)生有一股好奇心，有一種新鮮感和強烈的興趣感，他們開始滿懷信心的去聽，去說，去寫。然而隨著所學(xué)內(nèi)容的增多與學(xué)校難度的加大，愈來愈多的英語單詞讓他們更是眼花繚亂，再繼續(xù)學(xué)下去，他們對英語的好奇心逐漸消失了，學(xué)生就會越來越害怕學(xué)習(xí)英語。這樣下去，兩極分化就會更嚴(yán)重。作為英語教師的我們，就更難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣感與積極性了。要幫助學(xué)生們解決這個難題，真需要我們一線的教師認(rèn)真分析研討！

二、改變農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀的措施

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學(xué)的常規(guī)。然而由于農(nóng)村英語教學(xué)的設(shè)備相對落后，所以英語教師應(yīng)起帶頭作用，盡量用英語授課。給學(xué)生營造說英語的氛圍。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口說英語。當(dāng)學(xué)生取得哪怕是微不足道的進步時，教師應(yīng)該及時進行表揚，以增強他們學(xué)習(xí)英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通常在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個由4-6人組成的小組，他們有明確的責(zé)任分工，互相學(xué)習(xí)。將成績好的學(xué)生分成一組，去完成難度較大的任務(wù)；成績不好的同學(xué)分成一組，去完成難度較小的任務(wù)。這種分組方式容易使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也可按優(yōu)、中、差的形式搭配，優(yōu)勢互補，照顧差異。教師應(yīng)對每個學(xué)習(xí)小組的活動進行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，使每一個成員在小組活動受到及時的鼓勵，使每個成員在活動中充分展示自己的才能和優(yōu)勢，使每個學(xué)生都有開口說英語的機會，集思廣益，拓寬思路。實踐證明，采用小組合作的形式，能促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

初中英語新教材中的語言材料，比舊教材的教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)新意識，更具有生活氣息，更具有時代感。這就要求英語科任教師的教學(xué)觀念要與時俱進，并通過自己不斷的學(xué)習(xí)來吸收和積累先進的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中逐步提高自身的專業(yè)知識技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時，更要認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強教育教學(xué)研究。

語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)興趣的持久性。七年級的學(xué)生生動活潑，自我表現(xiàn)欲強，往往都希望教師在教學(xué)過程中有給他們表現(xiàn)的用武之地。教師在課堂上就要積極地創(chuàng)設(shè)情景活動，讓學(xué)生用已有的知識點進行他們愿意的和能做到的事情，及時給予他們肯定的激勵，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷體驗到成功，從而產(chǎn)生學(xué)好英語的自信心。學(xué)生不斷體驗成功，對英語的學(xué)習(xí)興趣自然越來越濃，越來越愿意學(xué)，這讓他們在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能比較輕松地接受和掌握好知識。

于我而言，想要改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，定是困難重重，這是一項長期而又艱巨的工作。我相信，只要我們農(nóng)村的中學(xué)英語教師齊心協(xié)力，集思廣益，一定會為改變這一現(xiàn)狀迎來新的曙光。

第四篇：中學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

姓名：何晶晶 學(xué)號：110411209 班級11英本2班

摘要：社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當(dāng)今世界最重要的載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語的教學(xué)相應(yīng)也成為當(dāng)今熱點，受到全民關(guān)注。改革開放以來，我國的英語教學(xué)規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著成就。國家教育部為適應(yīng)現(xiàn)代英語教育形勢的需要，出臺了新的教學(xué)大綱和教材。幾年過去了，目前高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況如何？經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、對詞匯和語法的學(xué)習(xí)普遍感到吃力。人們有必要要其反思，找出學(xué)習(xí)英語的好途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語，教學(xué)，調(diào)查研究 引言

全球經(jīng)濟一體化使英語重要性愈加突出，極大地促進了英語教學(xué)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，高中英語教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上業(yè)已發(fā)生了較大的變化。廣大教師要認(rèn)真探索英語教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)方法，因材施教，進行形式多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，及時發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中現(xiàn)實存在的問題，改革教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、英語教學(xué)的肯定

現(xiàn)行新編中學(xué)英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學(xué)思想，是我國教育改革在教材方面的成果。外語教師為新教材的實施進行了大量的探索和有益的嘗試。同時教研部門也做了大量培訓(xùn)工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為中學(xué)英語教學(xué)帶來可喜的成果，由此教師的教學(xué)思想有了提高，“發(fā)展運用語言進行交際的能力”“以學(xué)生為中心”等觀點開始并越來越多地被接受，從而促進了新教材的順利實施。多數(shù)教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生在交際情境中學(xué)習(xí)語言，開始顯得主動、輕松，興趣得到激發(fā)，積極性得到提高，個別化學(xué)習(xí)也得到加強。

一、中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在肯定教學(xué)效果的同時，也看到了存在的教學(xué)問題。當(dāng)前，由于應(yīng)試教育急功近利的短期行為，致使高中英語教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：

（一）、面對迅猛發(fā)展的形勢，英語教學(xué)目的未及時進行調(diào)整。

英語教學(xué)大綱規(guī)定現(xiàn)行初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?，F(xiàn)行高中英語教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力。從初、高中英語教學(xué)目的看，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力沒有得到應(yīng)有的重視。

（二）、沒有注意中學(xué)生的特點

中學(xué)生具有思想敏捷，眼界開闊，富有朝氣，重視個人的權(quán)利，個性化更加突出的新特點，且思維具有更強的預(yù)見性。他們對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性明顯增強，思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成，并趨于穩(wěn)定?？墒遣糠纸處熀鲆暳酥袑W(xué)生的這些特點在英語新教材的教學(xué)中還是停留在單純的原始英語教學(xué)上，沒有結(jié)合新教材選擇適合高中生特點的教學(xué)方法，致使學(xué)生在沉悶中學(xué)習(xí)英語。

（三）、教師教學(xué)方式、方法陳舊

教學(xué)方式上存在問題。教師在課堂上扮演的角色定位不明確，只扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識的“傳遞”作用，忽視了學(xué)生應(yīng)如何形成學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建知識框架這一重要因素。部分教師還不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)，其教學(xué)思想跟不上教材思路，仍存在捧著新教材上的是老模式的教學(xué)現(xiàn)象。部分教師把較多的時間放在語言點的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學(xué)方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學(xué)生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學(xué)之中；重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學(xué)習(xí)的過程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。

（四）、部分教師能力素質(zhì)跟不上教育發(fā)展的進步

部分教師分析教材的能力、思路不夠明確對課堂模式和教學(xué)方法產(chǎn)生誤區(qū)。教學(xué)中雖致力于知識與能力并重，但教師總感到學(xué)生對知識掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學(xué)步驟層次不夠清楚。部分教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平亟待提高。新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)前外語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后是產(chǎn)生教學(xué)問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學(xué)；還有的教師則認(rèn)為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練只走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨?？梢哉f，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復(fù)雜和矛盾，教學(xué)效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準(zhǔn)確，語調(diào)欠純正；有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種“逼真的”交際環(huán)境。

（五）、多媒體教學(xué)手段運用不夠充分

發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：評優(yōu)質(zhì)課時，掛圖、簡筆畫、卡片、實物、錄像、投影、錄音機樣樣俱全，應(yīng)有盡有；但到平時上課時，這些東西在課堂上統(tǒng)統(tǒng)不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教法，仿佛多媒體教學(xué)手段只是為了應(yīng)付優(yōu)質(zhì)課才用，致使平時課堂教學(xué)不生動、不活潑，教學(xué)過程呆板，氣氛沉悶。而有的教師雖然常用多媒體教學(xué)，但只注重了生動和趣味性，學(xué)生是學(xué)得開心輕松了，可終究還是沒學(xué)到應(yīng)掌握的知識。

上述問題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。如果不予重視和解決，將影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。眾所周知，中學(xué)英語教學(xué)無論是在內(nèi)容還是在形式上都應(yīng)該隨著社會的進步和發(fā)展而不斷地變化和發(fā)展。為使高中英語教學(xué)適應(yīng)改革開放和國民素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展，綜合提高。

二、結(jié)束語

英語作為一門國際通用語，隨著改革開放的進一步深入，社會對外語人才的需求量與日俱增，英語教育近年來得到了前所未有的重視，引起了社會各界的廣泛關(guān)注?？傊?，我國中學(xué)英語教育質(zhì)量的提高任重而道遠(yuǎn),本文已分析許多現(xiàn)存問題都在不同程度地制約著其發(fā)展。針對這些問題，筆者也試著提出了一些對策和建議，希望國家各級主管部門、社會各界、學(xué)校、家長乃至教師能夠高度重視，推進我國中學(xué)英語教育的更進一步發(fā)展。

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第五篇：小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

門莊一小 2008.06近年來，隨著我國改革開放的發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語作為一種交際工具的作用逐漸凸顯，英語學(xué)習(xí)也成為了社會各界關(guān)注的重要課題。師資力量水平、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)備、語言環(huán)境諸方面也存在著不少的問題。

1．師資力量。

英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)水平參差不齊，根本無法合理安排英語教學(xué)，在加上校舍不足，班級人數(shù)嚴(yán)重超額，很難周全照顧、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很難找到存在的問題，也就談不上進行個別輔導(dǎo)，在對教師進行進修培訓(xùn)方學(xué)習(xí)面根本不可能實現(xiàn)，由于專業(yè)英語教師缺，專業(yè)方面的基本功不扎實，在英語知識的擴充，英語教學(xué)方法的更新上不能實現(xiàn)，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)新，不能使死硬的課堂變得有生機，因而探究對策方面很茫然。

2．教學(xué)課時安排與重視。

由于當(dāng)?shù)貙嶋H條件和教學(xué)要求的限制，各界對英語課不夠重視，把小學(xué)英語課當(dāng)做“副課”，課時安排少，給老師安排工作量時把語文、數(shù)學(xué)列在首位，而英語名存實亡，這相應(yīng)的減少了學(xué)生接觸英語的機會，對教學(xué)質(zhì)量的檢查、督導(dǎo)不夠，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是小學(xué)升中學(xué)英語成績不列其中，因此，學(xué)生家長對英語課不重視，到初中這種英語為副的態(tài)度很難

轉(zhuǎn)變。

3．教學(xué)設(shè)備。

學(xué)校電教設(shè)備嚴(yán)重短缺，沒有語音室，視聽設(shè)備，有時停電連最基本的錄音也無法視聽。俗話說得好，“環(huán)境造就人才”，由于這些客觀條件的限制，無法給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能在課堂上依照書本，有步驟、有引導(dǎo)地進行限制性學(xué)習(xí)，不能擴充視野，靈活學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的導(dǎo)師，心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！闭\然，學(xué)習(xí)語言也不例外。大部分學(xué)生，尤其是男生，對學(xué)習(xí)英語根本沒有興趣。除了課堂上“強制”的學(xué)習(xí)之外，平日里英語課本就是一疊廢紙，沒有任何吸引力，更談不上自愿自覺的學(xué)習(xí)，對英語作業(yè)的態(tài)度，由鞏固復(fù)習(xí)變?yōu)樨?fù)擔(dān)任務(wù)，無任何趣味性。通過以上現(xiàn)狀的分析，要使農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)與時代發(fā)展同步，使英語學(xué)科健康、穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展，我認(rèn)為有以下的要求急待克服解決。

1．加強師資隊伍建設(shè)。

對有一定和基礎(chǔ)的教師和現(xiàn)任教的非專業(yè)的英語教師進行分批培訓(xùn)充電，多舉行一些英語觀摩，英語教學(xué)方面的交流活動。通過多渠道，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2．加強管理指導(dǎo)，加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。

合理安排英語課時，把小學(xué)英語納入責(zé)任目標(biāo)考核當(dāng)中，多

檢查、勤督導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長對英語課程的認(rèn)識，并把其列為入學(xué)考試的范圍，對教學(xué)及時總結(jié)，表揚肯定先進，批評指正后進，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識，贏得社會各界的支持和關(guān)注，說服家長，讓家長配合老師，督促學(xué)生養(yǎng)成自愿學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3．努力改善英語教學(xué)條件。

有專門的語音視聽室，影碟播放室，配備放像機、實物投影儀等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生視聽結(jié)合，生動形象地接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。