第一篇：高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

【摘要】本文從高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，英語課程教學(xué)基本要求及目的以及英語教材內(nèi)容等方面分析當(dāng)下高職高專學(xué)校英語學(xué)習(xí)狀況，找出問題產(chǎn)生的原因，提出幾點(diǎn)改革方案，對高職高專英語教學(xué)的健康發(fā)展具有極其重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語教學(xué)；改革方案

高職高專教育近幾年在我國發(fā)展迅速，備受人們關(guān)注，它是我國高等教育中非常重要的一個類型之一。高職高專英語是整個?？平逃囊粋€組成部分。英語是非常重要的一門學(xué)科，然而在當(dāng)下，很多高職高專學(xué)生畢業(yè)后，都感覺所學(xué)的英語不夠用。在新形勢下，多數(shù)高職高專學(xué)生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力不相適應(yīng)，英語水平嚴(yán)重制約他們進(jìn)一步發(fā)展。為了提高高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高高職高專學(xué)生的就業(yè)能力，就必須要了解高職高專英語的教學(xué)狀況，找出問題的關(guān)鍵所在，提出有針對性的改革意見，對當(dāng)前高職高專英語教學(xué)肯定起到很好的促進(jìn)作用。

一、目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）現(xiàn)行的高職英語課程體系存在嚴(yán)重的問題現(xiàn)行的高職英語課程體系從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系。學(xué)校教學(xué)模式單一，不能滿足社會發(fā)展對不同種類人才的需求，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。

（2）高職院校英語教師的教學(xué)方法單一高職院校的部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上總是“滿堂灌”。大量的時間用來講解單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)等，很少進(jìn)行師生間的互動與交流活動，這樣導(dǎo)致教師成為課堂的主角，而學(xué)生卻成了配角。這種落后的填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生異化為聽課機(jī)器，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）英語考試方式的弊端。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少高職高專院校不僅注重四、六級考試的通過率，而且學(xué)生的期末成績考核側(cè)重于期中與期末兩次考試，平常成績比重偏低。這對于英語這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科來說是不合理的。考試內(nèi)容陳腐，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。知識面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。（1）聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力。由于缺乏英語語言環(huán)境，造成了學(xué)生只會閱讀而聽力較差。（2）寫作中存在的問題表現(xiàn)出書面交際能力有待提高。52%的學(xué)生對簡單的資料都不能翻譯，并且一些簡單的日常應(yīng)用文都不能撰寫。應(yīng)用文寫作要求學(xué)生基本掌握應(yīng)用文的各種格式，也可根據(jù)所給漢語信息進(jìn)行模式套寫。但標(biāo)準(zhǔn)的英語句式應(yīng)用較少，往往出現(xiàn)英語表達(dá)不流暢，短句較多而長句較少，漢語句式較多而英語句式較少，文章的組織結(jié)構(gòu)漢語思維模式多而英語思維模式少，因此很難得高分。

二、高職高專大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對策略

（1）必須對課程設(shè)置、教材和教學(xué)方法進(jìn)行改革。時代在發(fā)展，英語教學(xué)也要與時俱進(jìn)，現(xiàn)在很多院校普遍存在教學(xué)方法滯后，教學(xué)手段單一，課堂氣氛死氣沉沉，同學(xué)們不愿意聽英語，更不用說讀英語文章了，他們很難用流暢的英語進(jìn)行表達(dá)，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，他們的目標(biāo)就是通過考試，順利畢業(yè)。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是懂一點(diǎn)點(diǎn)語法和記住幾個簡單的單詞，基本上不會也不敢開口講英語。

（2）多種教學(xué)手段并用?，F(xiàn)在的英語教學(xué)早已不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以前是老師站在講臺上，不停的講，學(xué)生認(rèn)真聽，而是采用先進(jìn)的教學(xué)模式，比如利用多媒體教學(xué)以及現(xiàn)在比較流行的微課教學(xué)，通過各種方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。多鼓勵，少批評，通過一段時間的努力，學(xué)生的英語水平會有顯著的提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保證。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，提升英語課堂效益.英語情境教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)各種不同的情境來活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在情境中能夠自由發(fā)揮，能說出自己想說的英語，能用英語去做事情，以達(dá)到寓教于樂的目的。因此，我們在教學(xué)中，要想方設(shè)法的精心設(shè)計情境，讓學(xué)生們有身臨其境之感，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高英語學(xué)習(xí)的能力。比如，音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境音樂是學(xué)生們特別喜愛的，如果在課前播放一些優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或者熟悉的音樂，學(xué)生們不僅喜歡，而且能讓他們很快的安靜下來，能起到心理放松的作用。如果所播放的歌曲與課文內(nèi)容有關(guān)，還能作為導(dǎo)入新課的手段，讓學(xué)生們在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境在上課時，最簡單最容易操作的就是利用圖片來創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們可以清楚地看到單詞、短語和句子，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生們用英語來思維，避免不必要的翻譯。而且這樣的教學(xué)方式，能吸引他們的注意力，引起他們的興趣，還可以把生動的直觀形象與抽象思維相結(jié)合，能加深他們的理解和記憶。

三、結(jié)語

本文分析了高職高專英語教學(xué)中存在的一些問題并提出了幾點(diǎn)改革方案。筆者認(rèn)為，高職高專英語教學(xué)改革應(yīng)該從自身實(shí)際情況出發(fā)，找出適合自己院校的教學(xué)方法以及合適的教學(xué)手段，給外語教學(xué)創(chuàng)造出良好的環(huán)境，找到一條符合自身的教學(xué)以及改革的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.[2]朱亞輝.淺談高職高專的英語教學(xué)[J].成功（教育），2007（02）.

第二篇：高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀探析及對策

【摘要】當(dāng)前我國高職高專院校英語教學(xué)水平差別較大，學(xué)生英語水平不高，當(dāng)引起人們的重視。本文從高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀著手，提出問題并展示一系列的英語教學(xué)改革措施，以期提高學(xué)生的英語水平和運(yùn)用能力。中國論文網(wǎng)

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)對策

作為高職高專院校人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，英語是大學(xué)生在大學(xué)期間必須選修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性不言而喻。然而，高職高專英語教學(xué)還存在很多問題，不容樂觀。

一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，我國高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題，主要是：

(一)學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生英語水平越來越低

近幾年來由于高校擴(kuò)招，高職高專招生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生英語水平越來越低。以河南為例，2011年錄取分?jǐn)?shù)線文理均為200分（個別院校在最后的補(bǔ)錄階段錄取分?jǐn)?shù)為150分），2012年的錄取分?jǐn)?shù)線文理均為150分，相對于滿分750分而言，其不好程度可想而知，盡管如此，相當(dāng)一部分高職院校連招生計劃都沒法完成。這樣，學(xué)生詞匯量狹小，語法知識匱乏，聽、說、讀、寫、譯等能力差，不能主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)果，只能是老師一人唱獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶，慢慢地，老師也失去授課的激情，形成惡性循環(huán)。

(二)英語師資力量薄弱，老師水平差別較大

目前河南省高職高專院校通常的做法是大一大二安排較多的英語課時，有的還針對大三畢業(yè)班安排專升本英語輔導(dǎo)課。各高職高專院校的專職英語老師數(shù)量很少，一般就5-8人，更多的老師來源只能是外聘，而這些外聘英語老師絕大多數(shù)是正在讀研的研究生，很多并非英語專業(yè)。因此，英語師資力量薄弱，老師水平差別較大。

二、提高培養(yǎng)人才英語水平之道

在目前的現(xiàn)實(shí)情況下，高職高專英語教學(xué)改革勢在必行。現(xiàn)提出提高培養(yǎng)人才英語水平之道。

1.高度重視，切實(shí)實(shí)施

高職院校應(yīng)高度重視英語教學(xué)，多開課時，投入人力，嚴(yán)格選拔認(rèn)課教師，要求其熟練掌握多媒體和語音室設(shè)備，力爭每個教學(xué)班一個單元上一次聽力課。學(xué)院可各種活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，如每周的英語角、每年一度的英語演講比賽，每年參加由高等教育出版社舉辦的“全國高職高專實(shí)用英語口語比賽”河南賽區(qū)的比賽，學(xué)院廣播設(shè)備播放英語聽力等。通過各種措施切實(shí)實(shí)施來提升學(xué)生英語水平。

2.重抓幾種國家級的英語考試

為了更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)著重抓好國家級的英語考試考點(diǎn)工作，如大學(xué)英語四級考點(diǎn)、國家公共英語三級考點(diǎn)、實(shí)用英語Ａ級和Ｂ級考點(diǎn)。這樣學(xué)院都會投入大量的人力物力來應(yīng)對考試提升水平，從召開考務(wù)會議到貼考場、監(jiān)考、密封試卷、閱卷及外出的交流和學(xué)習(xí)等。這樣，英語考點(diǎn)的申辦為在校學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的外部條件，讓學(xué)生有機(jī)會來測試自己的英語水平，提高了英語學(xué)習(xí)的動力和信心，從而鞭策學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)。

3.及時更新教材，改善教法

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教材當(dāng)及時更新，貼近現(xiàn)狀大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，涉及到的故事也很有代表性，詞匯豐富，形式活潑多樣。教法上也應(yīng)摒棄一張黑板一支粉筆的模式，實(shí)踐中可制作大量多媒體課件，做到聲形并茂地向?qū)W生展示要學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)英語的新鮮感和自主學(xué)習(xí)的快樂。課堂設(shè)計方面，增加課前三分鐘演講，鍛煉說英語的勇氣和能力，督促學(xué)生對英語多下功夫。每周進(jìn)行教研活動，英語教師們聚集一起，共同探討教學(xué)新嘗試和好方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一難點(diǎn)和重點(diǎn)，互相聽課，多借鑒好的效果不錯的教學(xué)方法。

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4.加快教學(xué)改革，力爭因材施教

英語教學(xué)的創(chuàng)新和因材施教是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)授課效果，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力和水平的保證。教學(xué)中運(yùn)用好激勵機(jī)制和角色扮演法，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的模式運(yùn)用。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也就提高。

5.注重科研，做好教材編著

如有可能，高職高專院校積極組織英語教師參加由英語教材的出版社舉辦的一年一度的英語交流年會。在年會上，出版方會請教材的主編和大家面對面對教材涉及到的方方面面進(jìn)行講解和探討，這樣更有利于一線英語教師把握教材的風(fēng)格、特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，還可以了解到英語教學(xué)和科研最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，了解全國的英語教學(xué)狀況，把握新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的脈搏。

6.加快教師角色轉(zhuǎn)變

新的大學(xué)英語教學(xué)對教師教師提出了新的要求。要求英語教師要適應(yīng)新形式、掌握新技術(shù)、定位新角色，要由單純的知識傳授者變?yōu)榻虒W(xué)研究者、課堂教學(xué)的組織者、課堂教學(xué)的啟發(fā)者、任務(wù)完成的檢測者。我們在確立了“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式和思路后，不僅是對當(dāng)代大學(xué)生的一場革命，也是對英語教師的一場革命。大學(xué)英語教師的角色要進(jìn)行重新定位。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教與學(xué)相互依存和對立統(tǒng)一所必然的要求，教師能在課堂上發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也就提高。

三、強(qiáng)化“實(shí)用教學(xué)”改革

高職高專的教育宗旨決定了大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向，要真正讓基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，突出學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，英語教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣大英語教師應(yīng)結(jié)合自己本校英語教學(xué)改革的實(shí)際情況，突出“實(shí)用英語”，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法對不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。

根據(jù)有關(guān)教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能為重，重要實(shí)用?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》（2001）提出，高職高專教育英語課程的目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

結(jié)合要求，在實(shí)際教學(xué)活動中高職高專院校及老師力爭做到：

(1)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。選擇涵蓋學(xué)生需要的實(shí)用英語語言知識和交際技能的教材，課文難度適中，有助于提高學(xué)生閱讀積極性，每個單元均有實(shí)用寫作訓(xùn)練，如表格、賀卡、便條、簡歷、通知、廣告、請假條、傳真、信函等，更有效地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

(2)加強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)用性。目前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀對英語教師是一個挑戰(zhàn)，因此必須尋求行之有效的教學(xué)方法。以上所探討的那么多方法再好也要因材施教。

(3)重視閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在英語的各種考試中，得分點(diǎn)都在閱讀中體現(xiàn)，閱讀的分?jǐn)?shù)高，整個卷面的得分才可能高。那么重視閱讀能力的培養(yǎng)，還有從閱讀技巧的培養(yǎng)開始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

(4)注重翻譯能力的培養(yǎng)。隨著當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求日益增加，要想提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力，就需要培養(yǎng)出既具有較高的技能水平，也具有較高的英語水平的學(xué)生。

(5)加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用文寫作能力是高職高專學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分。

高職院校需要改變重科研輕教學(xué)的思想，下大力氣，加大力度實(shí)施教學(xué)改革，對英語教

哈爾濱旅行社004km.cn iem 學(xué)模式和方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和嘗試，從創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用學(xué)生的課余時間，合理利用電化教學(xué)設(shè)備，讓培養(yǎng)人才的英語水平上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004.[2]TOMLINSON C A.多元能力課堂中的差異教學(xué)[M].劉頌,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2003.[3]束定芳.外語教學(xué)與改革:問題與對策[M].上海:海外語教育出版社,2008.[4]李蔭華.解讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》[J].中國大學(xué)教學(xué),2004(2):4-16.作者簡介：劉巧利，女，河南濮陽人，碩士研究生，河南檢察職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：文學(xué)翻譯、英語教學(xué)改革。轉(zhuǎn)載請注明來源。原文地址：

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第三篇：2016高中英語書面表達(dá)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略—英語教學(xué)論文

高中英語書面表達(dá)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

書面表達(dá)能力的高低是衡量學(xué)生英語水平的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)分級對寫的能力提出了具體而明確的要求。高中畢業(yè)要達(dá)到八級目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。然而，學(xué)生英語書面表達(dá)能力的不足，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)水平地提高和這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也在很大程度上影響著學(xué)生高考英語成績地提升。這是一個長期以來令廣大學(xué)生和英語老師倍感困惑和頭疼的問題。

究其原因，一是學(xué)生沒有比較扎實(shí)的掌握基本的英語句式即五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)，單詞掌握得不牢固，詞性含糊不清，濫用；時態(tài)錯誤，漢語式英語，主謂不一致等。二是他們?nèi)鄙賹τ⒄Z書面表達(dá)的正規(guī)訓(xùn)練，缺乏英語書面表達(dá)的基本寫作技能，以至于寫出來的英語作文沒有章法錯誤百出，好多句子都是一些單詞的無序堆砌。三是多數(shù)英語老師在平時的英語教學(xué)中對英語書面表達(dá)的重視程度不夠，缺乏應(yīng)有的和比較系統(tǒng)的指導(dǎo)。

另外，由于時間和精力等原因，老師們往往很難持之以恒地去指導(dǎo)學(xué)生，特別是面批作文；每次作文本發(fā)下來后，好多學(xué)生不去認(rèn)真地研讀老師的批閱，不及時改正錯誤，以至于在以后的書面表達(dá)中重復(fù)那些老師在課堂上反復(fù)糾正過的錯誤。以上這些都是導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平整體偏低和長期難以提高的主要原因。

如何大面積提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，是一個擺在我們廣大英語老師面前急待解決的難題。英語書面表達(dá)有沒有捷徑和技巧？答案應(yīng)該說是肯定的，只要方法得當(dāng)，訓(xùn)練系統(tǒng)，指導(dǎo)到位，英語書面表達(dá)還是可以在較短的時間內(nèi)得到整體提升的。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不能操之過急，一定要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步做好以下幾個方面：

一、提高語言運(yùn)用的基本能力

重點(diǎn)抓好學(xué)、練、用三個基本環(huán)節(jié)。詞匯是語言的基本單位，句子才是傳遞信息的載體。只有把若干個單詞按照一定的語法規(guī)則有序地組織起來變成句子進(jìn)而連句成篇，才能表情達(dá)意。這就是我們常說的詞不離句，句不離篇。

學(xué)習(xí)詞匯，一定要掌握它們的基本意義和引申義、詞性及固定搭配。明確不同詞性的詞在句子中所扮演的不同角色即語法功能。做好詞不離句即用詞造句這一最基本形式的練習(xí)。在英語中，一詞多義及兼類現(xiàn)象十分普遍。比如cover可表示：1）覆蓋、隱匿、掩蔽；2）（面積）占……；3）行程（路程）；4）采訪、報道；5）負(fù)擔(dān)支付（開支）；6）彌補(bǔ)（損失等）；7）書的封面等。如：Lies can’t cover up facts.(cover: 掩蓋)Our school covers an area of ninety thousand square meters.(cover: 面積占…)The Red Army covered 25,000 li on their Long March.（cover:行過路程）The cover of this book is beautifully designed.（cover：封面）因此，在學(xué)習(xí)詞匯時，一定要在語境中理解詞義、掌握其用法。

二、提高學(xué)生的單句寫作能力 首先我們要讓學(xué)生熟練地掌握五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)，書面表達(dá)時，先保證能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、句意清楚的簡單句，為他們今后能夠?qū)懗龈鼮榫屎蛷?fù)雜的句式打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次掌握一些常見的固定句式，如：have some/much/no/little trouble/difficulty in doing sth；It takes sb.some time to do sth;take great/ a lot of trouble to do sth等。

另外，讓學(xué)生熟悉句子的種類（肯定句、否定句，祈使句、疑問句，感嘆句，強(qiáng)調(diào)句）、掌握簡單句的各種變式，如句型轉(zhuǎn)換、形式“it”的用法、基本句子的擴(kuò)展等。并能做到，根據(jù)表達(dá)內(nèi)容和情感的需要選擇適當(dāng)?shù)木涫饺ケ砬檫_(dá)意。如：It is important to protect our environment.可改為：How important it is to protect our environment!The party will include singing,dancing and playing games.用下面句式表達(dá)效果會更好：There will be a few wonderful programs, including singing, dancing and Chinese cross-talk, etc.三、掌握使用并列和主從復(fù)合句

在書面表達(dá)中，能正確使用復(fù)雜句式，如，定語從句、名詞性從句、同位語從句、狀語從句、強(qiáng)調(diào)和倒裝結(jié)構(gòu)等，是語言駕馭能力的很好的體現(xiàn)，也是評卷老師判定高考英語書面表達(dá)檔次的重要依據(jù)。因此，平時應(yīng)該牢記一些句型，多讀多記一些常用的寫作套語等，力求句子長短交錯，合理穿插，簡繁結(jié)合，結(jié)構(gòu)多變，使句子更加漂亮，以增加文章的亮度。如：Work hard and you’ll make great progress.或 Work hard or you won’t make progress.He didn’t find that he had left the English book in his house until he got to school.該句也可以改寫成倒裝句或強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)調(diào)時間狀語。

Not until he got to school did he find that he had left his English book in his house.或：It was not until he got to school that he found he left the English book in his house.上一頁1 2下一頁

四、掌握并熟練運(yùn)用一些常見的關(guān)聯(lián)詞和過渡詞

使文章句與句，段與段之間銜接緊密，過渡自然，層次分明。如表鋪墊的and；表遞進(jìn)的even worse, what’s more, moreover；表示事件先后順序的to begin with, in the meantime, finally/lastly，說明觀點(diǎn)的 generally speaking, on the whole, on the other hand, from one’s point of view；作出結(jié)論的in conclusion, to sum up, in brief/in short等。

五、學(xué)習(xí)并記住一些常用的成語、俗語、名言警句等

根據(jù)文章的內(nèi)容和表達(dá)的需要，適當(dāng)引用一些名言警句以引出話題或突出文章主題，會起到很好的作用。會使你的文章主題突出，層次分明，語言活潑風(fēng)趣，增強(qiáng)文章的感染力。如：Living without an aim is like sailing without a compass.Where there is a will, there is a way.Difficulties arise in the lives of us all, the most important is dealing with the hard times, coping with the changes, and getting through to the other side where the sun is just shining for you.可以用句式There is an old saying going like this…, As a popular saying goes/is that…, Just as sb says/said …引出。諺語浩如煙海，涉及生活的各個方面，平時要留心學(xué)習(xí)記憶。

六、掌握學(xué)習(xí)使用一些高級詞匯和高級結(jié)構(gòu)

學(xué)會靈活使用各種句式，非謂語動詞短語，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等。做到詞匯豐富，使用準(zhǔn)確，句式靈活多變，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，主題突出。

所謂高級結(jié)構(gòu)，指的就是言簡意賅。就是用簡潔的語言，盡可能地給讀者提供更豐富的信息量，既要準(zhǔn)確表意又能生動傳情。要注重句式的靈活多變，使表達(dá)更加準(zhǔn)確，語言生動，語氣親切，感情真摯。給讀者以強(qiáng)烈的感染力。如：

① They have taken great trouble to help us out.（一般）

You hardly imagine what great trouble they have taken to help us out.（高級）

② When the murderer was taken into the court, his hands were tied behind his back.（一般）

The murderer was taken to the court, with his hands tied behind his back.（高級）③ Because the weather was good, our journey was comfortable.（一般）

Thanks to the good weather, we had a comfortable journey.（高級）

④ Some people agree with my idea.（一般）I am not lonely in the idea.（高級）

⑤ While I was studying at collage, I took up many part-time jobs.（一般）

While studying at collage, I took up many part-time jobs.（高級）

In the course of my working through collage, I took up many part-time jobs.(高級）

⑥ When I came in, he didn’t raise his head /look up but continued reading.(一般)When I came in, he didn’t look up from reading.（高級）

高級和一般并沒有嚴(yán)格的定義和界限，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詞匯的豐富和句式的變化，以避免句式的單一和單詞的重復(fù)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。各種句式的變化都離不開五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)。因此，同學(xué)們必須牢固地掌握并靈活的運(yùn)用它們，在此基礎(chǔ)上，由簡單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡潔，由一般到高級，逐漸增強(qiáng)使用高級表達(dá)方式的意識，提高使用高級表達(dá)方式的能力。上一頁 1 2下一頁

第四篇：農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

教師職業(yè)倦怠是教師不能有效應(yīng)對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨長時期的壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，將直接導(dǎo)致情緒衰竭、非人性化和成就感降低。占我國教師總數(shù)80%的農(nóng)村教師這一特殊群體，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，新一輪課程改革的實(shí)施，職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教育部師范司曾對3萬名農(nóng)村教師進(jìn)行調(diào)查問卷，在回答“你愿意讓自己的孩子當(dāng)老師嗎？”這一問題時，只有18%的教師希望自己的子女將來從事教師職業(yè),而有63%的農(nóng)村教師不希望自己的子女將來也做教師，這說明農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感降低，這是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的危險信號?，F(xiàn)在,已經(jīng)有很多農(nóng)村教師在情緒上表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張、自我認(rèn)同感降低；在精神上表現(xiàn)為萎靡不振、缺乏活力；在工作上表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀、害怕挑戰(zhàn)、不思進(jìn)取，這些都是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的具體體現(xiàn)。教師職業(yè)倦怠對教師本體的身心健康、學(xué)生個體發(fā)展的負(fù)面影響是相當(dāng)明顯的，也直接影響到我國基礎(chǔ)教育水平。

理想解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠問題，首先是要找準(zhǔn)造成農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的壓力源，追本溯源，針砭時弊，從根本上研究策略，實(shí)質(zhì)性解決問題。筆者立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)景樂觀的新農(nóng)村；立足教育均衡發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村學(xué)校；立足關(guān)系民族強(qiáng)質(zhì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步的農(nóng)村教師職業(yè)，深入農(nóng)村，廣泛走訪調(diào)研，理性思考，挖掘成因，尋求策略。

思考一：農(nóng)村片面拉升的教師職業(yè)期待值，迫使教師負(fù)重前行。經(jīng)濟(jì)全球化、社會主義市場經(jīng)濟(jì)日益深刻的影響到我國廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，現(xiàn)代的、開放的生產(chǎn)經(jīng)營模式，使農(nóng)村社會生產(chǎn)力沖破禁錮，掙脫束縛，國家的各項(xiàng)支農(nóng)惠農(nóng)政策更是如虎添翼，極大地豐富和提高了廣大農(nóng)民的物質(zhì)文化生活水平，這使農(nóng)民從維系生存的窘境中解脫出來，有更多充裕的物質(zhì)、精神空間積極關(guān)注子女的教育，關(guān)注教育內(nèi)質(zhì)的提升。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，極大地刺激了農(nóng)民對美好生活提供永續(xù)動力的教育愿景的追求，但在考試制度指揮棒的引領(lǐng)下，農(nóng)民家長的追求是盲目的、片面的，一門心思希望子女能考上大學(xué)，他們把這種追求上升為近乎欲望，偏低文化水平的農(nóng)民家長在教育孩子的問題上又要完全依賴學(xué)校教育，只要能把孩子成績提高上來，他們不惜重金，請客送禮，為孩子擇校、擇班、擇師；不惜財力，讓孩子住校、補(bǔ)課，上學(xué)習(xí)班；不惜人力物力租房陪讀。農(nóng)民家長的殷殷期盼片面拉升教師職業(yè)期待值，農(nóng)村教師的職業(yè)壓力與日劇增。

農(nóng)民家長把升學(xué)率作為選擇與挑剔學(xué)校、教師的唯一尺度，這種價值取向，讓農(nóng)村學(xué)校陷于兩難境地，學(xué)校要生存，要發(fā)展，就不得不用學(xué)生成績的好壞作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)，將成績的好壞與獎金掛鉤、與年終評優(yōu)選先掛鉤、與晉職晉級掛鉤，使得目前農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，從一定意義上說，已經(jīng)異化為升學(xué)教育。迫不得已，學(xué)校也把社會壓力轉(zhuǎn)嫁給我們的教師，承載了太多期待的農(nóng)村教師，在辦學(xué)條件相對落后的情況下，他們不得不犧牲課余時間，加班加點(diǎn)，工作時間被無限制地拉長，班主任更是早來晚走，雙休日長期被擠占，教師們把“只要功夫到，鐵杵磨成針”這句古訓(xùn)發(fā)揮得淋漓盡致，想盡一切辦法提高平均分和優(yōu)分率，哪怕是不擇手段，如體罰、變相體罰、作業(yè)超量等現(xiàn)象時有發(fā)生，寒暑假還要接受各種各樣的崗位培訓(xùn)、教學(xué)研討活動，而諸多因素限制的農(nóng)村教育又是高付出低產(chǎn)出，導(dǎo)致教師產(chǎn)生對職業(yè)的失望感，個體成就感降低。然而，片面升溫的教師職業(yè)期待值，使不少教師不堪重負(fù)，長期如此，必然會使教師情緒衰竭，失去工作的熱情，我們的農(nóng)村教師在負(fù)重中艱難地前行。

二、農(nóng)村學(xué)校全力跟進(jìn)的課程改革致使教師勉為其難。

新一輪課程改革的到來，像一股春風(fēng)，融化了舊有教育理念的堅(jiān)冰，但是農(nóng)村學(xué)校卻是春寒料峭，硬件設(shè)施破舊短缺，師資水平相對低下，實(shí)踐運(yùn)行更是捉襟見肘，讓我們的農(nóng)村教師勉為其難。

農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有民辦轉(zhuǎn)正的，這些教師由于歷史原因，多數(shù)沒有受過正式、系統(tǒng)的師范教育，教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能很難適應(yīng)新課改的要求；有自費(fèi)大專生，他們雖然接受了師范教育，但知識功底欠缺；有民師代培生，這部分教師有師范教育，但專業(yè)水平不是很高；僅有少部分正規(guī)師范畢業(yè)生，但水淺難養(yǎng)魚，一有成就便另尋高就。這樣的師資隊(duì)伍，大部分屬于經(jīng)驗(yàn)固守型，加之偏低的教育理論功底和專業(yè)素質(zhì)，難以支撐對新的教育理念的理解和融會貫通，教師在教育實(shí)踐中索性穿新鞋走老路。這讓一部分教師感到力不從心，壓力較大。

新課改的課程設(shè)臵加重了教師們的負(fù)擔(dān)。新課改在課程設(shè)臵上，強(qiáng)化了以往農(nóng)村學(xué)校因應(yīng)試教育而被逐漸忽視或不被重視的課程，如小學(xué)的英語課、音、體、美課程、信息技術(shù)課等，中學(xué)的綜合實(shí)踐課、信息技術(shù)課、地方課程、校本課程等，這些課程的增設(shè)或增加課時，造成嚴(yán)重的教師缺 口，由于這些課程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)校只能是應(yīng)付性內(nèi)補(bǔ)，地方為了減少財政負(fù)擔(dān)，控制教師編制數(shù)量，極少補(bǔ)充。為了完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校不得不加重教師的工作負(fù)擔(dān)。老師在任一門主課的同時兼一門小科。下鄉(xiāng)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小英語教師缺口較大，校長沒有辦法，選擇稍懂點(diǎn)英語的教師兼課，兼課教師發(fā)音不準(zhǔn)確，專業(yè)知識知之甚少，漏洞百出，這位校長說：“這樣的課上還不如不上，上課就是誤導(dǎo)”。兼課教師要承受工作壓力，還要承受社會輿論壓力，真是勉為其難啊！

隨著社會的發(fā)展，知識的更新速度加快，而現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新與普及，多種媒體的信息傳播，使學(xué)生有越來越多的途徑來接受新鮮知識而不僅僅依賴教師，有些學(xué)生在部分領(lǐng)域的知識可以超過教師。而農(nóng)村教師吸納社會新元素自覺性較差，再加上學(xué)校很難為教師提供網(wǎng)絡(luò)查詢；圖書室的圖書都是過時的擺設(shè)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)很難見到圖書館，收入原因自己又購不起電腦，學(xué)習(xí)途徑單一，仍靠經(jīng)驗(yàn)、教材、教參、練習(xí)冊等維持前行，因此，教師原本的文化優(yōu)勢在縮小。另外，課程的綜合性加大，教材與教參也頗具開放性，再加上教學(xué)評價的不確定性，使得考試準(zhǔn)得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師必須要花很多時間查找資料，補(bǔ)充教材的內(nèi)容，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生。否則，在學(xué)生心目中的知識地位就會大打折扣，這使農(nóng)村教師自我認(rèn)同感降低，心理壓力極大。

農(nóng)村教師在實(shí)施新課程的過程中遇到的新問題、新矛盾、新壓力，如果不能正確認(rèn)識和積極適應(yīng)，則必然會產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致對職業(yè)的反叛。

三、農(nóng)村教師偏低的工資收入挑戰(zhàn)職業(yè)價值定位

農(nóng)村教師向來被農(nóng)民譽(yù)為“吃皇糧，旱澇保收”的上等戶，但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，這一優(yōu)勢轉(zhuǎn)眼消耗殆盡，成了農(nóng)民眼中“窮教書”的，一個農(nóng)民通過辛勤勞作，增收空間較大，而教師在繁重的工作的同時，工資收入?yún)s沒有成比增加，除去地區(qū)差異，大部分農(nóng)村教師的月工資收入大多在800元至1500元之間，漲幅部分也被物價上漲等社會因素沖抵，日子越過越清貧，走訪調(diào)研時教師在回答“你對目前工作最不滿意的是什么？”時，絕大多數(shù)教師的答案是“工資待遇”。

農(nóng)村教師偏低的工資收入，讓教師深切感受到家庭生活的壓力，許多農(nóng)村教師是單職工，加之“上有老、下有小”，生存現(xiàn)狀不言而喻，原有的職業(yè)優(yōu)越感蕩然無存，教一年書還不如農(nóng)民種一年地創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)財富多、解決的現(xiàn)實(shí)生活問題多。教育部師范司調(diào)查“如果有機(jī)會從事收入高于教師職業(yè)的其他工作，你愿意嗎”這一問題時，只有10%的中學(xué)教師和不到20%的小學(xué)教師選擇“不愿意”。部分教師在職場里體驗(yàn)不到幸福感，職業(yè)認(rèn)同感降低，動搖了職業(yè)價值定位，有的教師進(jìn)城應(yīng)聘打工、有的在農(nóng)村承包土地、有的下海經(jīng)商、有的興趣轉(zhuǎn)移，打麻將、喝小酒等消磨時光、尋求心理平衡。教師存在這種職業(yè)價值的偏離，必定會對學(xué)生造成直接的消極影響；教師這種消極的情緒，通過他們的語言、表情、動作彌漫性的傳染給學(xué)生，“師范”變“失范”，進(jìn)而使學(xué)生之間交叉感染。

四、農(nóng)村學(xué)校專制化管理體制束縛教師人性訴求。

農(nóng)村學(xué)校的管理體制大部分是僵化的、專制化的。校長就是權(quán)威，是學(xué)校的所有者，重大決策一個人說了算，教師惟命是從，稍有異議，便會招來校長蠻橫的指責(zé)，甚至謾罵，民主意識淡薄。

大多數(shù)學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定，然后強(qiáng)加給教師，評價標(biāo)準(zhǔn)功利化，幾乎只關(guān)注學(xué)生成績與升學(xué)率，將教師的職業(yè)肯定直接與學(xué)生成績掛鉤，這種標(biāo)準(zhǔn)很少考慮教師個體的內(nèi)部需求和發(fā)展方向。教師從外部壓力獲得動力，而不是依靠內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生激勵作用；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，容易出現(xiàn)許多不利于教學(xué)和學(xué)生成長的問題，造成教師之間產(chǎn)生不正當(dāng)個人競爭，使教師背負(fù)沉重的升學(xué)包袱，倍感疲憊，這會給教師造成沉重的心理壓力。

教師的校園文化生活單一枯燥，農(nóng)村學(xué)校很少有教師活動，能有活動室那更是夢想，教師每天從家到辦公室，從辦公室到授課班級，春夏秋冬，三點(diǎn)往復(fù)，重復(fù)勞動。任何事情經(jīng)歷多了，就會令人生怨，加上各種壓力，讓教師覺得任何事情都覺得與己無關(guān)，自己就是一部教書的機(jī)器，工作沒有激情，沒有創(chuàng)造性，更不要去追求什么藝術(shù)性了，情緒日漸衰竭。

真實(shí)的教師就是一個平凡的人，也要鍋碗瓢盆，柴米油鹽；也會有七情六欲、喜怒哀樂，而農(nóng)村學(xué)校這種家長式管理，這種封閉僵化的管理，壓抑教師人性訴求，是很容易熄滅一個人激情的，對生活富有激情的內(nèi)心追求與客觀情況的差異，往往會引起一個人的矛盾心理，長期的人性壓抑，就會導(dǎo)致這一群體產(chǎn)生心理問題。

總之，產(chǎn)生農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的壓力源還很多，這里則其根本而述之。但要從根本上解決這些壓力源，卻非朝夕之功。學(xué)校是教師工作學(xué)習(xí)的地方，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值的地方，享受職業(yè)快樂的地方，也應(yīng)該是解決教師職業(yè) 倦怠的地方，這里在冒昧提出“實(shí)施校本文化干預(yù)援助策略是解決教師職業(yè)倦怠的有效途徑”僅供參考。

一、構(gòu)建奮發(fā)有為的校本精神文化干預(yù)援助體系，是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的核動力。

農(nóng)村學(xué)校普遍缺少一種奮發(fā)有為的精神文化體系，有的就是樸素的吃苦耐勞、任勞任怨、黃牛精神，這是不成體系的學(xué)校精神文化。學(xué)校精神文化應(yīng)該是一面精神旗臶，是被廣大師生認(rèn)可的學(xué)校本質(zhì)、個性、價值取向的集中體現(xiàn)，具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，具有內(nèi)在動力的激發(fā)作用，能搖旗吶喊，催人奮進(jìn)，是農(nóng)村教育教學(xué)的強(qiáng)大支柱。

構(gòu)建奮發(fā)有為的校本精神文化干預(yù)援助體系，首先要構(gòu)建令人向往并具有挑戰(zhàn)性的通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)體系，構(gòu)建目標(biāo)體系時要注意長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，集體目標(biāo)與個體目標(biāo)相結(jié)合，長遠(yuǎn)利益與近期利益相結(jié)合，使目標(biāo)持續(xù)有效的激勵教師精神飽滿的工作；其次，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)一個奮發(fā)有為的工作環(huán)境，在干部中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，建立良好的融洽的和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。讓教師在這個精神文化體系中，感受精神文化帶來的核動力，躍躍欲試，奮發(fā)有為，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使他們的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

二、構(gòu)建以人為本的校本制度文化干預(yù)援助體系，是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的外驅(qū)力。

農(nóng)村學(xué)校的管理制度是僵化的、專制化的，缺少人文關(guān)懷，有的是壓力和規(guī)范，而不是激勵和關(guān)懷。校本制度文化是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的外驅(qū)力。

構(gòu)建以人為本的能夠調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性的工作機(jī)制和激勵機(jī)制，把人文關(guān)懷體現(xiàn)于日常管理。首先校長要實(shí)行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學(xué)校決策的機(jī)會，而不是專制化決策，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動力，并且使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感；其次，要建立賞罰分明的激 勵機(jī)制，以區(qū)別教師的教學(xué)效果，體現(xiàn)競爭精神，并以嚴(yán)明的賞罰制度來保障，激活主動追求專業(yè)卓越發(fā)展的動力；再次，改革教師評價體系，建立一套科學(xué)合理的考評機(jī)制，以形成性評價代替考試制度帶來的一卷定成績的終結(jié)性評價，在教師生活、待遇方面，予以關(guān)心與改善；最后，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，工作中做到嚴(yán)于律己，要以人為本，注重樹立自己的威信，注重情感引領(lǐng)，辦事待人讓群眾佩服、信服，用真誠感化教師，激發(fā)出教師深厚、穩(wěn)定的工作熱情，有效降低教師職業(yè)倦怠的可能。

三、構(gòu)建豐富多彩的校本行為文化干預(yù)援助體系，是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的有效途徑。

校本行為文化是學(xué)校有組織、有目的地強(qiáng)化精神文化的有效手段，是教師精神內(nèi)核的實(shí)踐性外顯過程。農(nóng)村學(xué)校很少組織教師的活動，教師缺少活力，死氣沉沉，造成教師職業(yè)壓力。

構(gòu)建豐富多彩的校本行為文化干預(yù)援助體系，首先，學(xué)校要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動教師主動參與的文化活動。如充分利用好“五四”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，利用端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計、開展豐富多彩的與精神文化相適應(yīng)的教師活動，增強(qiáng)教師的參與意識，集體意識；其次充分利用學(xué)生大課間體育活動，組織教師積極主動參與，既放松身心、增強(qiáng)體質(zhì)，又增進(jìn)集體情感；再次，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，開展形式多樣的校本培訓(xùn)、校本研究，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)當(dāng)中提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，讓教師一直處于富有挑戰(zhàn)性的“興奮點(diǎn)”上，并讓教師在挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗(yàn)，組織教師參加校內(nèi)或校際間的研討會，使教師之間彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，消除教師在專業(yè)探討方面的孤獨(dú)感，無助感；再次，要建立教師定期進(jìn)修制度，豐富專業(yè)知識，更新教育理念，提高教育教學(xué)技能，讓我們的農(nóng)村教師及時充電，補(bǔ)充先天性缺陷，提升自我認(rèn)同感。開展疏導(dǎo)教師職業(yè)倦怠的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師把壓力看作是一種挑戰(zhàn)，在解決壓力的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，在成功中獲得信心和力量；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的征兆時，應(yīng)勇于面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識職業(yè)倦怠的癥狀，省思自己的壓力來源，主動尋求幫助，設(shè)法加以化解；最后，努力拓展學(xué)校行為空間，提升學(xué)校行為的社會影響力。通過辦家庭小報、家校聯(lián)系卡，舉辦家校聯(lián)誼活動、家長會的形式，宣傳學(xué) 6 校、弘揚(yáng)師德、介紹育子經(jīng)驗(yàn)，教育家長正確對待教師的職業(yè)，減輕教師的社會壓力。以上這些都是有效預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的校本行為文化。

四、構(gòu)建量力而行的校本物質(zhì)文化干預(yù)援助體系，是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體。

校本物質(zhì)文化屬于學(xué)校文化的硬件設(shè)施，是看得見摸的著的東西。學(xué)校物質(zhì)文化是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體。完善的學(xué)校設(shè)施將為教師開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使教師教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的相對落后的物質(zhì)條件，制約了物質(zhì)文化建設(shè)，但學(xué)校也要把握量力而行，積極而為，簡約而不簡單，因陋就簡，因地制宜的原則，讓學(xué)校的物質(zhì)文化盡量發(fā)揮預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體的效能。

總之，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠狀況不容樂觀，如果及時得到幫助與支援會有助于教師擺脫倦怠，走出低谷，繼續(xù)追求專業(yè)的發(fā)展。反之，則易從此一蹶不振，甚至放棄教職，我呼吁我們的農(nóng)村學(xué)校行動起來，積極而為；也希望我們的教師早日回歸健康的教師本體。

第五篇：高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

摘要：本文從高職高專學(xué)校為例，從探析眼前教育及大學(xué)生的具體實(shí)際情況為切入點(diǎn)，敘述了輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因及相應(yīng)地提出了改變輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)況的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職高專；輔導(dǎo)員；職業(yè)倦怠

0 引言

輔導(dǎo)員是任意一所高職高專院校人才培養(yǎng)重要隊(duì)伍的必備條件之一，其對學(xué)生在思想教育方面，具有關(guān)鍵作用。因此，輔導(dǎo)員的工作態(tài)度直接決定了學(xué)生的發(fā)展方向。隨著現(xiàn)在社會原因及環(huán)境的改變，致使部分高職高專院校中輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容及模式也相對應(yīng)的發(fā)生了變化，另外，由于現(xiàn)在的大學(xué)生都有鮮明的個性，這給輔導(dǎo)員的工作程度上帶來了一定的壓力，降低了他們對工作的主動性，漸漸地出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅限制了輔導(dǎo)員的個人發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的發(fā)展，從而也極大地降低了高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。

1輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的因素

由于高職高專院校的不斷充大，院校對所有教學(xué)從業(yè)者不僅嚴(yán)格要求具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，還要有一定的工作積極性[1]。來改變高職高專院校輔導(dǎo)員“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，促使高職高專院校師資力量的長久發(fā)展及提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.1輔導(dǎo)員個人原因

輔導(dǎo)員的主要工作囊括學(xué)生思想教育及學(xué)生管理等相關(guān)工作。從表面來看，這兩項(xiàng)主要工作并沒有所謂的“技術(shù)含量”，很容易執(zhí)行，但是實(shí)際上，并不簡單[2]。輔導(dǎo)員他要通過不斷地進(jìn)行自我充電，不斷提高，努力完成學(xué)校所教導(dǎo)的各項(xiàng)任務(wù)，并且在業(yè)余時間還要主動去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等相關(guān)情況。當(dāng)畢業(yè)季或者是開學(xué)季來臨的時候，輔導(dǎo)員不僅要管理好現(xiàn)存的學(xué)生，還要去忙畢業(yè)生、新生各種相關(guān)工作?？偠灾?，輔導(dǎo)員在高職高專院校里扮演著千變?nèi)f化的角色，要時刻地關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展情況，使得輔導(dǎo)員的壓力逐漸增大。比如有的時候，輔導(dǎo)員在進(jìn)行其工作的時候，會屢次遇到一些棘手的問題，而當(dāng)輔導(dǎo)員自身抗壓能力比較薄弱時，就會易造成“情緒低落、職業(yè)倦怠”等相關(guān)情況。

1.2學(xué)生原因

當(dāng)下，大部分高職高專的學(xué)生都來自于“90”后，自具有鮮明的個人主義，比較難管理，這會給輔導(dǎo)員在工作上帶來一定的壓力，也會影響輔導(dǎo)員工作的順利進(jìn)行，部分難以管理的學(xué)生自然而然會影響輔導(dǎo)員的工作耐性，會在一定程度上致使輔導(dǎo)員“職業(yè)倦怠”。因?yàn)楝F(xiàn)在九零后的叛逆心理比較嚴(yán)重，會逐漸擴(kuò)大輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，而學(xué)生會為了保持自己獨(dú)有的個性，并不愿意去實(shí)行學(xué)校的嚴(yán)格規(guī)章體系。比如說，學(xué)生不愿意早起，會遲到，喜歡逃課等等相關(guān)現(xiàn)象。而輔導(dǎo)員的工作就是促使校園的和諧發(fā)展，做好學(xué)生的心理及思想工作，使得他們正常地按照學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，那么學(xué)生以上行為就無疑給輔導(dǎo)員加大了工作量。

1.3學(xué)校原因

眼前，國家教育部門對我國的高職高專院校的要求逐漸嚴(yán)格，然而各個院校對輔導(dǎo)員的要求也不斷提高，要求輔導(dǎo)員要有“較強(qiáng)的政治覺悟能力、良好的自我約束能力、積極工作態(tài)度、良好解決問題能力”等相關(guān)要求。但輔導(dǎo)員的地位一直都是處在“瓶頸”期，而院校會把一切與學(xué)生有關(guān)的工作都會安排給輔導(dǎo)員，不僅囊括其“學(xué)習(xí)、日常生活、思想教育”還有“班級建設(shè)、團(tuán)建、黨建”等。由此可知，輔導(dǎo)員的工作壓力逐漸增大。然而近些年來，盡管輔導(dǎo)員的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，但是其發(fā)展空間并沒有隨之?dāng)U大，評定職稱及晉升的機(jī)會都很小，工資水平屬于中下，經(jīng)濟(jì)地位較低，而其付出與收入并沒有得到很好的協(xié)調(diào)，因此輔導(dǎo)員會慢慢對自己的工作產(chǎn)生厭倦心理。

改善輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的有效策略

高職高專院校督輔導(dǎo)員出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，是與很多層面都來不開的，比如“學(xué)校層面、教育層面、學(xué)校組織框架層面”等相關(guān)因素?？s影，要想改善高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象的途徑和舉措就要從不同的方面去進(jìn)行切入，在多個方面的共同努力下取得好的改善成績。

2.1重新構(gòu)建院校組織框架及學(xué)生管理體系

輔導(dǎo)員“工作量大、內(nèi)容繁雜、角色模糊”都是直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的直接原因，要打除輔導(dǎo)員的這種倦怠消極心理[3]，那么就要去讓輔導(dǎo)員清晰認(rèn)知到他的角色和崗位職業(yè)。重新組建院校組織框架，盡量減少輔導(dǎo)員的工作范疇，進(jìn)一步去減少輔導(dǎo)員的工作壓力，比如說，在輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)的“班級建設(shè)、團(tuán)建、黨建”等相關(guān)工作交給其他老師來做，輔導(dǎo)員專注地負(fù)責(zé)學(xué)生的“思想教育、生活、安全”等相關(guān)工作。另外，學(xué)生管理體系的健全就是提升輔導(dǎo)員工作的有效舉措，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步深度去根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況去了解學(xué)生的內(nèi)心需求，進(jìn)行“因材施教”。通過這樣針對性的管理方式去提升學(xué)生個人發(fā)展及身心健康的管理體系。

2.2健全院校輔導(dǎo)員評析制度

在新型的教育形勢下，鼓勵輔導(dǎo)員的工作途徑應(yīng)體現(xiàn)出“多元化”，其不僅要科學(xué)安排輔導(dǎo)員的工作時間，還要從精神及物質(zhì)上去采納激勵輔導(dǎo)員積極工作的策略。第一，輔導(dǎo)員要不斷進(jìn)行充電，去提升自我的綜合素養(yǎng)，因?yàn)?，輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素質(zhì)高低直接影響到學(xué)生的個人發(fā)展方向。所以，輔導(dǎo)員要在“思想政治、心理狀態(tài)、學(xué)術(shù)”等相關(guān)方面要不斷地進(jìn)行磨練，按時參加有關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)，努力提高自己的工作能力及效率；第二，要提高輔導(dǎo)員的個人待遇，在保障輔導(dǎo)員的工作時間及工作量、工作強(qiáng)度的前提下要與其的薪資是對等的，以此來顯示出輔導(dǎo)員的地位。還有要值得注意的是，要擴(kuò)大輔導(dǎo)員的“評級、晉升”范疇及擴(kuò)寬輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，保證輔導(dǎo)員職業(yè)的長久發(fā)展；第三，健全輔導(dǎo)員的評析體系，提升輔導(dǎo)員的工作主動性，通過考核評估的方式促進(jìn)輔導(dǎo)員善于進(jìn)行自我歸納，而評析結(jié)果作為晉升輔導(dǎo)員的有力依據(jù)，對于表現(xiàn)好、工作優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予相對應(yīng)的獎勵。

3結(jié)束語

總而言之，眼下高職高專院校普遍存在著輔導(dǎo)員的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅會影響到輔導(dǎo)員自身的心理健康，還會影響到院校的和諧發(fā)展及工作的順利進(jìn)行。因此，希望通過本文的具體分析院校輔導(dǎo)員“倦怠”的現(xiàn)況并提出的相對應(yīng)改善策略，能夠去有效提升高職高專院校輔導(dǎo)員的職業(yè)影響力及他們的職業(yè)幸福感。