第一篇：宣化縣職教中心教學(xué)設(shè)計(jì)寫作要求

宣化縣職教中心教學(xué)設(shè)計(jì)寫作要求： 教學(xué)設(shè)計(jì)由三個(gè)部分組成，格式如下：

1.課前系統(tǒng)部分

（1）課標(biāo)（或大綱）分析

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》（或教學(xué)大綱）對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（2）教材分析

分析該節(jié)課程內(nèi)容在本教材中的地位和作用。

（3）學(xué)生分析

要求分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況；分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（4）教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的要求：知識(shí)目標(biāo)，能力、方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

（5）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

要求確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（6）教學(xué)策略

要求介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。

（7）教學(xué)用具

要求寫出教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，寫出教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

2.課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（1）課前探究部分

要求設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題及方案。

（2）新課導(dǎo)入部分

要求設(shè)計(jì)出該節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語(yǔ)及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（3）師生互動(dòng)部分

要求設(shè)計(jì)出該節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）；寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）。

在這部分的設(shè)計(jì)中，要注意體現(xiàn)下列6個(gè)方面的要求：①突出學(xué)生的主體地位；②從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題；③設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式；④爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；⑤對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用；⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（4）課堂總結(jié)部分

要求設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固的問(wèn)題及方案；設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（5）課后作業(yè)部分

3.課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

要求：（1）評(píng)價(jià)出該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。（2）對(duì)該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)寫作格式要求

教學(xué)設(shè)計(jì)寫作格式要求

【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”，一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者。

【正文】

一、設(shè)計(jì)思想

簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析

1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用；3．分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；

3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過(guò)程

這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)。一般應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c(diǎn)評(píng)的格式。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

【問(wèn)題研討】

提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題。

【參考資料】

具體列出本課設(shè)計(jì)的主要參考資料。

第三篇：新密市職教中心牛青峰教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。

教學(xué)重點(diǎn):理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。

教學(xué)方法:以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界；

課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，走進(jìn)作者的心靈世界，鋪設(shè)感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長(zhǎng)年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)：史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

三、初步感知，回答問(wèn)題

（一）我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫作手法）

預(yù)設(shè)答案：

1）作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

2）“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

（1）給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語(yǔ)句）

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）

“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫）

（2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫）

（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

2、在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

板書：

1）作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

↑（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）2）“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

母親：用心良苦

1）一心給“我”治病

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）

“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫）

2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫）

3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

↑不理解母親的苦心

“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒(méi)用！”（語(yǔ)言描寫）

“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

（二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。

“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵？

1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。

那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎？有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎？

首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了； “悲傷也成享受”

3、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解？

人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺(jué)。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源?！氨瘋渤上硎堋?，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡(jiǎn)直就是一對(duì)孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個(gè)過(guò)程。生命的意義就在過(guò)程中?！疯F生（應(yīng)能加深對(duì)這一獨(dú)特感受的理解）

4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護(hù)合歡樹的相關(guān)信息）

（通過(guò)朗讀來(lái)加深理解）

第二年合歡樹沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長(zhǎng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時(shí)，母親把合歡樹的命運(yùn)和兒子的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，母親希望合歡樹茁壯成長(zhǎng)，其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。

合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細(xì)心呵護(hù)，并寄予著無(wú)限希望的樹。寄寓著對(duì)治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望，所以可以說(shuō)合歡樹是母親的化身。

合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

5、怎么理解作者對(duì)合歡樹的情感？

幾種說(shuō)法：

神秘說(shuō)。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對(duì)樹影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

輪回說(shuō)。在“神秘說(shuō)”的影響和啟發(fā)下，有的同學(xué)走得更遠(yuǎn)。他說(shuō)那個(gè)孩子就出生于“我”原來(lái)住過(guò)的房子里，誰(shuí)能說(shuō)那個(gè)孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世？如果不是，為什么那個(gè)孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。

無(wú)奈說(shuō)。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個(gè)生命?？吹胶蠚g樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無(wú)法寄托“我”那樣的情感，因?yàn)樗呀?jīng)不知道樹是誰(shuí)種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰(shuí)還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外，還能是什么？作者通過(guò)那個(gè)孩子對(duì)合歡樹由來(lái)的遺忘，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。

永恒說(shuō)。有的同學(xué)反對(duì)“無(wú)奈說(shuō)”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價(jià)值已經(jīng)與我的感情不可同日而語(yǔ)，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰(shuí)種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會(huì)想起童年的事，會(huì)想起媽媽，會(huì)跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價(jià)值也會(huì)不同，但樹還是那棵樹，還會(huì)被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會(huì)永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

小結(jié)：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。

這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

六、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對(duì)親情的感悟，一頭握著對(duì)母愛的歌頌。希望通過(guò)我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語(yǔ)言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠(chéng)的心靈！

第四篇：棗陽(yáng)市職教中心關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)安全工作要求

棗陽(yáng)市職教中心關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)安全工作要求

信息來(lái)源：棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校 發(fā)布時(shí)間：2013-05-07 17:02

為認(rèn)真落實(shí)“安全第一，預(yù)防為主”的安全管理方針，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全工作的監(jiān)督管理，杜絕學(xué)校重大安全責(zé)任事故的發(fā)生，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，保障公共財(cái)產(chǎn)和師生人身安全，根據(jù)有關(guān)安全工作精神，特制訂關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)安全工作的具體要求如下：

一、職責(zé)(一)課任教師

1、將學(xué)生安全教育工作滲透入本學(xué)科教育教學(xué)全過(guò)程中；

2、落實(shí)課前點(diǎn)名制度，對(duì)無(wú)故缺課學(xué)生及時(shí)向班主任反饋；

3、在教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的安全監(jiān)管，教師不準(zhǔn)擅自脫離教學(xué)崗位；體育或活動(dòng)課教師不準(zhǔn)放任學(xué)生自由活動(dòng)，要注重學(xué)生安全保護(hù)；實(shí)驗(yàn)課教師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和危險(xiǎn)藥品防護(hù)；勞動(dòng)課或組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)等活動(dòng)要進(jìn)行安全教育或采取必要?jiǎng)诒４胧?/p>

4、恪盡職業(yè)道德，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生；

5、嚴(yán)防踩踏事故，實(shí)行課任教師包樓梯值班制度：課任教師負(fù)責(zé)當(dāng)堂下課后學(xué)生的安全疏散，特別是每天早自習(xí)下課早餐、上午第二節(jié)下課課間操、第四節(jié)下課午餐、下晚自習(xí)等重點(diǎn)時(shí)段學(xué)生的疏散。

6、未經(jīng)市教育局批準(zhǔn)嚴(yán)禁擅自組織學(xué)生參加校外大型活動(dòng)，或雖經(jīng)批準(zhǔn)但要排查不安全因素，并制定預(yù)防和應(yīng)急方案；

7、嚴(yán)禁擅自組織或強(qiáng)行要求學(xué)生參加與教育無(wú)關(guān)的各種活動(dòng)。(二)班主任

除課任教師的職責(zé)要求外，還有如下職責(zé)：

l、加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行防火、防盜、防觸電、防溺水、防傳染病、人身安全、交通安全、飲食安全、交友安全、網(wǎng)絡(luò)安全等安全教育工作；開好安全教育主題班會(huì)；

2、每學(xué)期開學(xué)后，排查本班體質(zhì)異常的學(xué)生如心臟病，精神分裂癥、癲癇病等疾??；排查家庭異常的學(xué)生如單親家庭，離異家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、留守家庭等；排查心理異常的學(xué)生；排查行為異常的學(xué)生如翻墻、逃課、網(wǎng)癮、談戀愛等；排查學(xué)生之間因故發(fā)生矛盾糾紛等；

3、每月月初、月中兩次排查本班教室、寢室的危險(xiǎn)、違禁物品；

4、每月學(xué)生月休離校前，組織學(xué)生學(xué)習(xí)并簽訂校外安全承諾書；

5、學(xué)生無(wú)故曠課，班主任要及時(shí)報(bào)告政教處和年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)并及時(shí)通知家長(zhǎng)；

6、學(xué)生在校發(fā)生傷病或遇到危險(xiǎn)時(shí)，班主任要先實(shí)施救護(hù)，并及時(shí)報(bào)告年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)和通知家長(zhǎng)。

二、責(zé)任追究

l、學(xué)校對(duì)安全衛(wèi)生工作實(shí)行一票否決，發(fā)生安全事故的，責(zé)任人當(dāng)年不能評(píng)為先進(jìn)個(gè)人、工資不得晉級(jí)、職稱不得晉升；

2、因責(zé)任事故造成學(xué)生傷亡、失火、失竊或重大經(jīng)濟(jì)損失的，追究責(zé)任人的責(zé)任并承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)損失；

3、對(duì)存在的安全隱患不整改，以至造成安全事故的，或?qū)Πl(fā)生的事故搶救不及時(shí)、不在第一時(shí)間內(nèi)報(bào)告，造成不良社會(huì)影響的，追究責(zé)任人的責(zé)任并承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)損失。職教中心學(xué)校開展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)安排

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，政教處決定從2013年1月到5月日集中開展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。該活動(dòng)分為五個(gè)階段。宣傳動(dòng)員階段（1月份）的活動(dòng)有：召開主題班會(huì)；各班舉辦一期黑板報(bào)，學(xué)校主要地方懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)。開展“不文明行為”督查活動(dòng)（2月份）的活動(dòng)有：政教處組建不文明行為督查隊(duì)，主要任務(wù)是在各教學(xué)樓口對(duì)上課遲到、邊走邊吃、不文明著裝，交往不得體等不文明行為進(jìn)行糾察，督查隊(duì)每天由一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)值班，值班老師學(xué)生必須戴值日牌，在全校范圍內(nèi)對(duì)校園不文明行為進(jìn)行檢查督導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不文明現(xiàn)象，在做好教育和勸導(dǎo)工作的同時(shí)，要進(jìn)行拍照，記錄在案，每周在校園電影場(chǎng)曝光一次，不文明行為查處情況實(shí)行三掛鉤，即與學(xué)生操行掛鉤，與班主任津貼掛鉤，與年終班級(jí)工作考核掛鉤。開展“文明禮儀知識(shí)”專題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)（時(shí)間：3月份）的內(nèi)容包括：（1）文明禮儀知識(shí)，主要包括個(gè)人禮儀、見面禮儀、公共禮儀等，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)儀表儀態(tài)、言談舉止等個(gè)人禮儀。（2）《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定》、《學(xué)生住宿管理規(guī)定》等學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“學(xué)生基本行為規(guī)范”的有關(guān)要求。開展“告別不文明行為從我做起”主題大討論活動(dòng)（4月份）的活動(dòng)有：由班主任親自主持召開“告別不文明行為從我做起”主題班會(huì)，要求本班每位學(xué)生都要結(jié)合自身實(shí)際參與發(fā)言，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前校園內(nèi)存在的不文明現(xiàn)象進(jìn)行討論，并就“如何減少和避免不文明行為”進(jìn)行分析，最后撰寫心得體會(huì)、簽訂文明承諾書。開展“爭(zhēng)做文明學(xué)生”主題演講比賽（5月份）學(xué)校將組織全校主題演講比賽，具體由政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織實(shí)施；各年級(jí)要積極選送選手參加學(xué)校決賽，最后是總結(jié)表彰包括評(píng)選文明學(xué)生，全校表彰等活動(dòng)。（政教處報(bào)道）

棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校傳染病防控應(yīng)急預(yù)案

根據(jù)棗辦發(fā)【2008】4號(hào)《市委辦公室、市政府辦公室關(guān)于加強(qiáng)傳染病等傳染病防控工作的緊急通知》精神，按照教育局棗教發(fā)【2008】23號(hào)通知的要求，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的原則。特制定本校傳染病防控應(yīng)急預(yù)案。

一、成立學(xué)校傳染病防控領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 孫立新

副組長(zhǎng)： 段紀(jì)兵 楊杰 胡發(fā)國(guó) 王 霞

成 員： 段啟祥 李金福 徐 珊 羅艷軍 張道健 許志強(qiáng)

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在安衛(wèi)辦，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組的日常工作，辦公室主任由段啟祥兼任。羅艷軍負(fù)責(zé)三年級(jí)，徐珊負(fù)責(zé)一年級(jí)，段啟祥負(fù)責(zé)二年級(jí)，張道健負(fù)責(zé)中專部、門衛(wèi)及醫(yī)療室的巡查，許志強(qiáng)蹲點(diǎn)校醫(yī)務(wù)室，各班主任為晨檢負(fù)責(zé)人。

健教專班人員由各班班主任組成。李金福、許志強(qiáng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。

二、傳染病防控應(yīng)急預(yù)案

1、利用黑板報(bào)對(duì)我校師生宣傳、講解傳染病癥，以及預(yù)防措施。

２、班主任若發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有出現(xiàn)傳染病癥狀的，首先陪送到校醫(yī)務(wù)室確診，并及時(shí)向校安衛(wèi)辦匯報(bào)。３、學(xué)校醫(yī)務(wù)室若發(fā)現(xiàn)傳染病患者，在第一時(shí)間向校安衛(wèi)辦匯報(bào)。

４、學(xué)生有病必須到校醫(yī)務(wù)室就診，醫(yī)務(wù)室做好記載，若出現(xiàn)疑難雜癥必須立即做好轉(zhuǎn)診工作，并在第一時(shí)間向校安衛(wèi)辦匯報(bào)。

５、對(duì)于家長(zhǎng)接學(xué)生出去看病的，校門衛(wèi)必須詢問(wèn)情況并做好記載。

６、醫(yī)務(wù)室和校門衛(wèi)若發(fā)現(xiàn)三個(gè)以上相同病例，立即向校安衛(wèi)辦匯報(bào)。安衛(wèi)辦立即向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)，并上報(bào)教育局安衛(wèi)辦。

7、校內(nèi)若發(fā)現(xiàn)傳染病患者，學(xué)校應(yīng)急小組領(lǐng)導(dǎo)立即親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，在第一時(shí)間內(nèi)利用學(xué)校隔離室隔離觀察，及時(shí)妥善處置。

8、對(duì)傳染病病人所在班級(jí)教室或辦公室及所涉及的公共場(chǎng)所進(jìn)行消毒，對(duì)與傳染病人密切接觸的學(xué)生，教職工進(jìn)行隔離觀察。防止疫情擴(kuò)散，迅速切斷感染源。棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校 二〇一三年二月 棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校 2013年2月28日

棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校關(guān)于在學(xué)校內(nèi)收繳違禁物品的實(shí)施方案

根據(jù)教育局安衛(wèi)辦《在學(xué)校內(nèi)收繳違禁物品》的指示精神，為了凈化校園，給師生員工創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育教育方針，不斷完善、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理工作措施。確保師生人身、財(cái)產(chǎn)安全，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍；強(qiáng)化師生安全意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、懂法和用法的能力，提高其利用法律保護(hù)自身安全的意識(shí)，為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了學(xué)生在校安全工作抓好抓落實(shí)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，學(xué)校黨委高度重視，已將其納入學(xué)校議事日程，并為此成立收繳兇器、淫穢書籍工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)孫立新同志任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、段吉兵、楊杰、胡法國(guó)、王 霞四位同志任副組長(zhǎng)，段啟祥、李金福、徐珊、羅艷軍、張道建、梁建林等同志任成員。由段啟祥負(fù)責(zé)此次工作方案、措施的制訂和組織工作的安排。

三、具體措施

學(xué)校安全意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大，針對(duì)學(xué)校安全工作的各種癥結(jié)，確定具體作法如下：

1、利用校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)深入到學(xué)生中調(diào)查、暗訪,提供線索。

２、在4月25日下午第一節(jié)在教室進(jìn)行一次全面 收繳兇器、淫穢書籍、火機(jī)。具體分工：一年級(jí)：段啟祥

二年級(jí)：徐 珊 三年級(jí)：羅艷軍、梁建林 中專部：李金福、張道建

具體作法：各班主任負(fù)責(zé)各班紀(jì)律等待檢查。收繳小組逐班收繳；政教處工作人員一人站立講臺(tái)注視全班，學(xué)生把課桌打開、另四名學(xué)生會(huì)干部逐桌查看、收繳。

棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校 二〇一三年四月二十二日

棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校防踩踏上下樓管理辦法

為維護(hù)校園學(xué)生管理秩序、確保學(xué)生上下樓梯安全，特提出如下管理要求。

一、學(xué)生上下樓梯注意事項(xiàng)：

1、上下樓梯時(shí)應(yīng)注意力集中，留心腳下步伐，不能東張西望，不得將手插在衣服口袋里，按秩序上下樓，避免踩踏跌倒。

2、順序上下樓，留意前排學(xué)生，不能跨越式、跳躍式上下樓，以防擁擠摔倒。

3、遵守交通規(guī)則，靠右行走，不越中線，不逆向行走，不占道，不搶道。

4、嚴(yán)禁在樓梯道游戲、打鬧、前后推搡等影響他人通行，避免樓道堵塞。

5、上下樓梯要單獨(dú)走，不得結(jié)伴，更不能兩個(gè)人或幾個(gè)人手拉手的上下樓梯。

二、學(xué)校加強(qiáng)管理措施

1、上午第二節(jié)課下課課間操、上午第四節(jié)課放學(xué)、晚自習(xí)第四節(jié)放學(xué)，有課的教師在就近的樓梯口值班，疏導(dǎo)學(xué)生下樓，直到學(xué)生撤離完畢后再走。

2、當(dāng)天值班的領(lǐng)導(dǎo)抽出一個(gè)人檢查各個(gè)樓層、各個(gè)樓梯口相關(guān)人員的值班情況。

3、團(tuán)委安排學(xué)生干部在樓梯口值班。

三、全體師生要聽從學(xué)校安排，服從值班教師和學(xué)生干部的管理、指揮，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。

棗陽(yáng)職教中心學(xué)校“

3、26”中小學(xué)生安全逃生演練教育活動(dòng)總結(jié)

國(guó)務(wù)院確定，自2009年起，每年5月12日為全國(guó)“防災(zāi)救災(zāi)日”。國(guó)家減災(zāi)委員會(huì)確定2009年5月7日至13日為防災(zāi)救災(zāi)宣傳周。根據(jù)襄陽(yáng)市教育局《全市中小學(xué)春季開學(xué)安全檢查的通知》精神，結(jié)合我校工作實(shí)際，在3月19日我校學(xué)生安全逃生演練教育活動(dòng)中統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、精心組織、周密安排了這項(xiàng)工作。

一、2013年3月19日下午4點(diǎn)20分，我校成功舉行了全校性的“防火防震”防踩踏疏散演習(xí)。全校1200多名師生參加了演習(xí)。演習(xí)中，從拉響火警警報(bào)器到學(xué)生全部從教室撤離到校園安全區(qū)域，對(duì)每個(gè)路口都進(jìn)行了計(jì)時(shí)，最快歷時(shí)一分四十九秒，比較慢的也只是用時(shí)三分，整個(gè)演習(xí)過(guò)程做到快速、安全、有序，達(dá)到演習(xí)預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)就本次“防火防震”疏散演習(xí)總結(jié)如下：

1.強(qiáng)化了學(xué)校防震減災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組職能。

我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各班班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，部署活動(dòng)安排。會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強(qiáng)安全意識(shí)，在學(xué)生中進(jìn)行安全意識(shí)教育，抓住演練機(jī)會(huì)，提高應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還著重強(qiáng)調(diào)，對(duì)于這樣的活動(dòng)，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保演練活動(dòng)順利進(jìn)行。

2、緊張有序，忙而不亂。

疏散預(yù)案演習(xí)的前提是“安全第一，確保有序；責(zé)任明確，落實(shí)細(xì)節(jié)”。在學(xué)生疏散過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诎嘀魅谓M織下，在目的地引導(dǎo)員和樓梯崗疏散指揮員引導(dǎo)下，成功疏散到安全地點(diǎn)。學(xué)生在疏散過(guò)程中忙而不亂，學(xué)生之間、班級(jí)之間等前后距離保持適度，沒(méi)有造成人員擁堵。從總體上看，高年級(jí)疏散得比較快，紀(jì)律比較好，負(fù)責(zé)各樓梯崗疏散指揮員引導(dǎo)，在確保學(xué)生安全有序的前提下，敦促學(xué)生加快疏散的速度（用時(shí)三分）。

3、存在不足，努力方向。

這次“防火防震”疏散演習(xí)活動(dòng)雖然初戰(zhàn)告捷，但在疏散過(guò)程中，還是存在一定的問(wèn)題以待我們?cè)谙乱淮窝萘?xí)中改正。

（一）是還存在著多余環(huán)節(jié)和動(dòng)作。個(gè)別班級(jí)在警報(bào)響起后，班主任還在班級(jí)門口整理隊(duì)伍的現(xiàn)象，下樓梯時(shí)個(gè)別老師在隊(duì)伍前面帶隊(duì)速度較慢，影響撤離下樓梯的速度，班級(jí)帶隊(duì)老師應(yīng)該在隊(duì)伍的旁邊引導(dǎo)、指揮學(xué)生安全有序地撤離。

（二）是存在年級(jí)樓層之間隊(duì)伍接不上的現(xiàn)象，這有待負(fù)責(zé)樓梯崗的老師認(rèn)真做好樓層之間的溝通聯(lián)系，在確保學(xué)生疏散安全的前提下，提高該疏散樓梯口學(xué)生撤離速度。

以上兩點(diǎn)不足，安衛(wèi)辦將在以后的疏散演習(xí)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和關(guān)注。

二、為強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)學(xué)校安衛(wèi)辦還在演練后對(duì)全體學(xué)生再一次進(jìn)行了防火、防震、防食物中毒、防踩踏教育及交通安全、預(yù)防溺水、防范校園傷害等知識(shí)的教育。使學(xué)生形成習(xí)慣，在真正遇突發(fā)事件時(shí)可以迅速有效面對(duì)。開展 “防火防震” 疏散演習(xí)活動(dòng)，目的是為了防范，增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)，對(duì)普及消防安全知識(shí)和提高學(xué)生自護(hù)自救能力起著重要的促進(jìn)作用，也提高了師生應(yīng)對(duì)例如地震等地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)變能力。保障我們校園的健康發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

棗陽(yáng)市職教中心學(xué)校安衛(wèi)辦

二〇一三年三月二十日

第五篇：寫作要突出中心教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作要突出中心

課型：作文課

課時(shí) ：3課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)寫作的目的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法，突顯文章中心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

中心明確，詳略得當(dāng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心 【寫作知識(shí)】

什么是中心？中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。寫好記敘文 的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)自己考慮的，寫作者都應(yīng)該也必須樹立寫作的意識(shí)，明確想要通過(guò)這篇文章表達(dá)怎樣的中心。

那么，怎樣才能突出中心呢？

1、開門見山點(diǎn)明中心。就是一開始就讓讀者明白你的作文要表達(dá)什么意思，而不是拐 彎抹角、旁逸斜出地讓讀者找不到方向。如

2009年安徽中考滿分作文《好想說(shuō)聲對(duì)不起》的開頭：三年時(shí)光流水般逝去。坐在窗前，看鳥語(yǔ)花香，回想過(guò)去，我好想說(shuō)聲對(duì)不起。不是對(duì)不起別人，也不是對(duì)不起外物，而是對(duì)不起我的人生。開門見山點(diǎn)明中心的好處是為作文“定調(diào)”。

2、選擇典型的材料。如2007福建中考滿分作文《感謝文學(xué)》除了開頭就點(diǎn)明“我感謝中國(guó)文學(xué)”這一中心外，還在文中使用了能突出中心的“我感謝詩(shī)經(jīng)樂(lè)府”“我感謝唐詩(shī)宋詞”和“我感謝余秋雨的文學(xué)”等典型材料，使文章中心十分突出。

3、多點(diǎn)開花，強(qiáng)化中心。題目透露中心，開頭點(diǎn)明中心，正文突出中心，結(jié)尾深化心。

4、.一文寫一人，一文一中心

【文題再現(xiàn)】

本單元的作文題目是：

一、書包是我們每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離，假

如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想，可以有哪些確立中心的角度？試根據(jù)提示將 你想到的填寫在下表中。（表格見課文）

【思路點(diǎn)擊】

一、1.首先，書包是我們使用的學(xué)習(xí)用品，也是我們觀察和欣賞的對(duì)象，因此，我們 可以由此出發(fā)，從把書包作為一種客觀事物的角度，嘗試著從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)等方面考慮寫作的中心。

2.其次，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包以生命，賦予它以人的思想感情。從這個(gè)角度考慮，它肯定就會(huì)有著自己的心聲：它可能會(huì)以能夠?yàn)橹魅朔?wù)而自豪，也可能會(huì)為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會(huì)為主任日益加重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)鳴不平??設(shè)身處地，發(fā)揮想象，我們肯定會(huì)能確立一個(gè)新穎深刻的中心

3.書包，是學(xué)生不可或缺的，你和同學(xué)之間、老師之間、和父母之間??圍繞著書包 肯定會(huì)發(fā)生過(guò)一些事情，我們可以從這個(gè)角度出發(fā)，將文章構(gòu)思成一篇記敘文。

我的書包

我有一個(gè)小巧玲瓏的書包，但很精致、漂亮。書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽(yáng)鏡，胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個(gè)小書包，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。米奇老鼠總愛揚(yáng)起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文：Hello!

書包一共有四個(gè)寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一個(gè)袋子里住滿了說(shuō)不盡的智慧——書本；第二個(gè)袋子里住著我心愛的文具盒；第三個(gè)袋子里則住著一對(duì)形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過(guò)有時(shí)候，一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了！

書包默默無(wú)聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時(shí)，就覺(jué)得書包仿佛在一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“你一定要努力學(xué)習(xí)啊！因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜?huì)品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時(shí)，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不令我可愛的小書包失望！”

哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識(shí)是多么豐富，多么精彩，多么廣闊??！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答它呢？

（點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪，可貴的是在說(shuō)明書包的功用時(shí)，能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。）我和書包 第一天上學(xué)，我還是一個(gè)臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現(xiàn)在的我變成了一個(gè)愛干凈的小男子漢。這都要?dú)w功于我的書包，它整天默默無(wú)聞地陪伴著我學(xué)習(xí)，也改變了我的生活。

我擁有過(guò)好幾個(gè)書包，其中有一個(gè)給我留下了不可磨滅的印象。

我剛上學(xué)，背上第一個(gè)書包時(shí)，還是個(gè)臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺(jué)，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說(shuō)：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會(huì)被丟棄掉?！薄皩?duì)，就應(yīng)該這么辦，我贊同?！便U筆在一旁起哄道。小刀說(shuō)：“要不你來(lái)我家，我會(huì)讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖?！蔽疫B忙去阻止，可是書包已經(jīng)鐵了心要離開我，而且文具們還把我戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。

從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發(fā)生的故事，雖然后來(lái)我換了新書包，但是這個(gè)書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。（點(diǎn)評(píng)：本文以一個(gè)書包對(duì)“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對(duì)話，對(duì)“我”有很大的啟發(fā)，充滿童趣。）

二、電視機(jī)前（餐桌旁）的一家子

題目限制了本文的地點(diǎn)（電視機(jī)前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我們 發(fā)揮的空間還是很大的，時(shí)間是什么？一家人之間發(fā)生了一件什么事情？是在共同欣賞某個(gè)電視節(jié)目，是在討論某件事情，還是在吃飯時(shí)發(fā)生了某件事情??我們需要特別注意的 一點(diǎn)是，無(wú)論我們構(gòu)思一件什么事情，都要有一個(gè)中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出這個(gè)中心服務(wù)。

電視機(jī)前的一家子

我是一臺(tái)電視機(jī)，生活在一個(gè)三口之家。我的主人們都非常喜歡我，每天都會(huì)按著遙控器讓我變幻著不同的魔術(shù)，說(shuō)實(shí)話，有時(shí)候我覺(jué)得很累。男主人長(zhǎng)得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時(shí)候他會(huì)跳起來(lái)，大喊“好球！”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時(shí)候，他會(huì)攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進(jìn)我的肚子里親自踢球一般。他還會(huì)狠狠地砸沙發(fā)，我真替沙發(fā)老兄擔(dān)憂，男主人的拳頭可厲害了！

女主人可漂亮了！長(zhǎng)波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續(xù)劇，看著看著，就會(huì)抱著紙巾盒嚶嚶地哭個(gè)不停，我也搞不懂她在哭什么？當(dāng)連續(xù)劇里插播廣告的時(shí)候，女主人可不耐煩了！她就會(huì)說(shuō)：“什么電視啊！這么多廣告！”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯(cuò)！

可愛的小主人放學(xué)回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說(shuō)：“該寫作業(yè)了！”小主人無(wú)動(dòng)于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了！”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀！作業(yè)怎么可以拖拉呀？飯也不吃，這可怎么辦呀！我情急之下，一使勁，啟動(dòng)內(nèi)控功能，“啪”的一下，關(guān)掉了。

夜深了，我聽到女主人對(duì)男主人說(shuō)：“明天去把電視機(jī)修一下，我還要看連續(xù)劇呢！”我想說(shuō)：我沒(méi)病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了！

（點(diǎn)評(píng)：本文以電視機(jī)的口吻，描述了主人一家三口在電視機(jī)前的各種表現(xiàn)，想象豐富，視角新穎獨(dú)特）

電視機(jī)前的一家子

我們一家子可都是電視迷，老媽喜歡電視劇，老爸喜歡看新聞，我除了打仗類的電視劇 和動(dòng)畫片，幾乎什么都看，小妹則是動(dòng)畫片的忠實(shí)粉絲，怎么都不會(huì)變節(jié)的。

今天是周六，我想，大家的“眼球愛好”不同，今晚可有好戲看嘍?？墒墙裉?，我家看電視還真有點(diǎn)兒奇妙。不信，請(qǐng)看。

和往常一樣，七點(diǎn)半，電視按時(shí)打開。這些天，老媽準(zhǔn)時(shí)鎖定中央八臺(tái)，她可是電視劇《特殊使命》的忠實(shí)觀眾。每晚播出時(shí)間一到，她就放下手頭的活兒，端坐在沙發(fā)上，全神貫注地看著。她總是不住地稱贊“身在曹營(yíng)心在漢”的鞏向光，也常常為地下黨打敗了無(wú)惡不作的日本鬼子而拍手叫好?？墒墙裉?，她竟然沒(méi)看精彩的電視劇，反而跟著表妹六六看起了動(dòng)畫片《海綿寶寶》。

我呢，丈二和尚摸不著頭腦，老媽怎么“返老還童”，啥時(shí)愛上動(dòng)畫片了?無(wú)所事事的我倒在沙發(fā)上打盹，恍惚中看見表妹六六正美美地看她的《海綿寶寶》，時(shí)而興奮地在沙發(fā)上又蹦又跳。

“姐姐，快看!”我睜眼一看，咦?六六咋換了頻道?竟換成了我愛看的《武十郎》!我頓時(shí)來(lái)了精神，不管三七二十一，兩眼直直地盯上了電視，看著演員們搞笑的動(dòng)作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸獎(jiǎng)：“我是好寶寶，講文明!”無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)老媽在發(fā)呆，一陣歉意涌上心頭。平時(shí)老媽最累了，好不容易到晚上看看電視放松放松，再說(shuō)六六都知道不自私，可是我呢?于是，我馬上又把電視換回了中央八臺(tái)。

很快，爸爸回來(lái)了，我們把電視調(diào)到了爸爸喜歡的新聞?lì)l道，然后，爸爸也發(fā)現(xiàn)了?? 這一天晚上到家走馬燈似的看著各自的喜歡的電視節(jié)目和對(duì)方喜歡的電視節(jié)目，雖然斷斷續(xù)續(xù)，但是大家心里都很開心!瞧這電視機(jī)前的一家子啊!

（點(diǎn)評(píng)：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四個(gè)人圍在電視機(jī)旁。重點(diǎn)描述了每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，充滿家的溫馨。）

電視機(jī)前的一家子

俗話說(shuō)得好，“青菜蘿卜，各有所好”。這不，晚飯剛過(guò)，我們一家子便“各奔東西”了：奶奶把門輕輕一關(guān)，便進(jìn)入了自己的“戲劇天地”。不一會(huì)兒，她的房間便依稀傳出了“咿咿呀呀”“咚咚鏘鏘”的聲音，不用說(shuō)，又在看戲劇片了！時(shí)不時(shí)地，還能聽到奶奶那沙啞的嗓音——看到高興處，奶奶便會(huì)跟著哼幾句；老媽剛進(jìn)自己的臥室，門還沒(méi)關(guān)緊，“你是風(fēng)兒我是沙??”的歌聲便響了起來(lái)；而客廳，則是我和老爸的體育世界。

每每說(shuō)起這愜意的時(shí)刻，我便會(huì)想起幾年前，電視機(jī)前那可笑而溫馨的一家子——

終于，我家也買電視機(jī)了！一家老小都十分開心，以前蹭電視的日子總算熬到頭了。于是，嘴巴里還嚼著飯呢，一家四口便圍著那“受寵若驚”的電視機(jī)了。收看什么節(jié)目呢？老爸把遙控器遞給老媽——老媽是這個(gè)家的女主人，這類爸爸所謂的“小事”，當(dāng)然得由她作主。

“看看，有沒(méi)有好的電視。”老媽眼中“好的電視”，就是那些扭扭捏捏，一到關(guān)鍵處便 “請(qǐng)看下集”的電視劇。沒(méi)看一會(huì)兒，老媽突然又把遙控器塞給了我——老媽最疼我了，看著我無(wú)精打采的樣，肯定心疼了。我也不客氣，趕緊調(diào)到體育頻道，生怕錯(cuò)過(guò)了精彩的賽事。（在老爸從小的培養(yǎng)和熏陶下，我已早早地成了體育迷了）“快傳，射門！??加油，只剩5分鐘了！”

我看了看表，急得差點(diǎn)跳了起來(lái)。就在看表的一剎那，無(wú)意中瞥見了一旁太師椅上的奶奶：瞇著眼睛，微張著嘴，盯著電視機(jī)，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂這些？幫奶奶這個(gè)老越劇迷找找越劇吧，我又拿起了遙控器……唉，折騰了半天，什么也沒(méi)看成，誰(shuí)也沒(méi)看成。干脆，一家子就早早睡覺(jué)吧。

想起這些，便覺(jué)得好笑。再想想現(xiàn)在的日子，真是??用奶奶的話說(shuō)，享福了。不是這樣嗎？

點(diǎn)評(píng)：用“各奔東西”總領(lǐng)全段。一家人都有屬于自己的電視，體現(xiàn)了生活的富足幸福。

過(guò)渡段，承上啟下。從“蹭電視”，到自家買電視，家中生活水平有了提升。其樂(lè)融融的家庭氣氛，卻彌補(bǔ)不了不能盡興看電視的遺憾。結(jié)尾照應(yīng)開頭，前后對(duì)比，中心突出。

點(diǎn)評(píng)：

1、對(duì)比手法的運(yùn)用。小作者從現(xiàn)實(shí)寫起：晚飯后，一家人坐在屬于自己的電視機(jī)前，看著自己喜歡的節(jié)目。由此，作者聯(lián)想到從前；先是家里沒(méi)有電視，去別人蹭電視；然后好不容易買回來(lái)一部電視，全家人守著一部電視，卻不能盡興觀賞自己喜歡的節(jié)目……通過(guò)前后對(duì)比，體現(xiàn)出了家庭經(jīng)濟(jì)收入水平的快速大幅度提升，歌頌了我們社會(huì)制度的優(yōu)越性。

2、插敘手法的成功運(yùn)用。作者沒(méi)有按照時(shí)間順序先從過(guò)去寫起，而是從現(xiàn)在落筆，先寫 一家人晚飯后看電視的幸福場(chǎng)景，然后插敘以前的家庭情況，最后再回到現(xiàn)實(shí)之中。這樣寫來(lái)，文章篇幅雖短，但是搖曳多姿，曲折有致。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側(cè)的爸媽也沉默不語(yǔ)。我深切地感到自己被一團(tuán)嚴(yán)肅、緊張的無(wú)形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出

聲，因?yàn)槲抑腊职謰寢屨秊槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)而氣憤和難過(guò)。

一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來(lái)分析一下數(shù)學(xué)成績(jī)吧?！蔽倚闹幸惑@，看來(lái)這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無(wú)奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷的捫心自問(wèn)為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說(shuō)時(shí)，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說(shuō)！不就是你在考試前兩天說(shuō)不要做卷子，看看數(shù)學(xué)書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無(wú)疑是給此時(shí)的爸爸火上澆油?！半y道做卷子就能考好嗎？題海戰(zhàn)術(shù)未必有效?。《液⒆痈氵@么累，考試反而考不好?！卑职终裾裼性~地說(shuō)道。

我最不情愿看到的事情終究還是發(fā)生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對(duì)話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭(zhēng)辯起來(lái)，針尖對(duì)麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無(wú)力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭(zhēng)氣的淚水已經(jīng)開始在眼眶里打轉(zhuǎn)了。心里全是對(duì)數(shù)學(xué)考試的懊悔和無(wú)奈。耳畔的爭(zhēng)執(zhí)聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過(guò)的寂靜。過(guò)了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時(shí)，爸媽都已經(jīng)安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團(tuán)，媽媽則面無(wú)表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發(fā)出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極?！皠e氣餒，繼續(xù)努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出??

（點(diǎn)評(píng)：文中小作者圍繞“我”因沒(méi)有取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)而難過(guò)的心理貫穿了全文，小作者對(duì)爸媽進(jìn)行了詳細(xì)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。）

餐桌旁的一家子

一家人圍坐在餐桌旁，吃飯。

母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，連筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來(lái)，圍坐在餐桌旁，一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開始聊一些五花八門的話題。

話題是聊不完的。兒子學(xué)校里發(fā)生的新鮮事；妻子單位里的同事哪個(gè)又結(jié)婚了，哪個(gè)又離了；妹

妹的生意，永遠(yuǎn)像股市一樣波瀾壯闊；我的寫作進(jìn)度，常常獲得最高的關(guān)注；最難得發(fā)言的是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒(méi)有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說(shuō)，你瞧我這個(gè)記性，又忘記拿湯勺了。樣子像個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子。母親邁著碎步，走進(jìn)廚房，拿來(lái)了湯勺。

大家繼續(xù)吃飯。兒子手舞足蹈地給我們講了一個(gè)班級(jí)里發(fā)生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上。兒子彎腰撿起筷子，我正準(zhǔn)備讓他去廚房再換一雙，母親已經(jīng)放下飯碗，站了起來(lái)，去廚房又拿了一雙干凈的筷子來(lái)，遞給兒子。兒子接過(guò)筷子隨口說(shuō)了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成了一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥??！”

大家埋頭吃飯，誰(shuí)夾起一口菜，嘀咕了聲：“好像有點(diǎn)兒涼了?！?/p>

母親放下飯碗，站起身，“我去熱一下?！闭f(shuō)著，端著兩盆炒菜，走進(jìn)了廚房。不一會(huì)兒，母親就端著兩盆熱氣騰騰的菜，回到了餐桌旁。

大家都將筷子伸向那兩盆熱菜，真好吃“丁零零！”突然，家里的電話響起來(lái)了。我正準(zhǔn)備起身去接，母親已經(jīng)站了起來(lái)：“你們快趁熱吃飯，我去接電話?！?/p>

母親的飯碗，擱在桌上，已經(jīng)看不到一絲熱氣，估計(jì)吃了一半的飯，都涼透了。突然意識(shí)到，僅僅這一頓飯工夫，母親就像時(shí)刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時(shí)準(zhǔn)備站起身來(lái)。

母親一次次站起來(lái)，是想讓我們其他人安心地吃頓飯??！

如果留意一下，就會(huì)看出，其實(shí)在我們每個(gè)家庭的飯桌上，都有這樣一個(gè)：當(dāng)廚房里的水燒開了，當(dāng)菜涼了需要再熱一下，當(dāng)電話鈴聲響起，當(dāng)誰(shuí)需要餐具或調(diào)料??（他）她總是及時(shí)站起身來(lái)，去幫我們。這個(gè)人，如果不是我們的母親，就一定是我們的父親。

總是站起來(lái)的那個(gè)人，是用一輩子在呵護(hù)我們的親人啊！

點(diǎn)評(píng)：

開篇點(diǎn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。平凡的家庭生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出的是濃濃的親情。對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出了母親的在家中的任勞任怨。母親的勤勞，母親對(duì)一家子人的侍候，已經(jīng)成為了生活的常態(tài)。

篇末議論，飽含感情，點(diǎn)明了文章的中心。

點(diǎn)評(píng)：一家子人熱烈的議論著，她只是靜靜地聽著；有人忘拿湯勺了，她趕緊起身去拿；兒子的筷子掉地上了，她趕緊去換……作者就是用這一幕幕發(fā)生在餐桌旁的最最平常的場(chǎng)景，表現(xiàn)出了偉大無(wú)私的母愛。文章對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫，初讀之，似覺(jué)無(wú)味；再讀之，讓人動(dòng)容；深讀之，則令人潸然淚下。只要我們有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中最最平常的瑣事，也散發(fā)著動(dòng)人的光芒。

三、1、你一定有校處活動(dòng)的經(jīng)歷：或參觀，或訪問(wèn)，或考察，或旅游，或做義工??其中的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠等都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考??請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文，不少于550字。

[思考點(diǎn)擊]

寫作中，我們可以以記事為主，也可以以寫人為主。但無(wú)論是寫人還是記事，都要注意寫作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)人物寫開去就好。

2、寫人記事是基礎(chǔ)，而“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考”才是本文的寫作價(jià)值之所在，也就是我們確立中心的立足點(diǎn)。

3、中心又可以作為連綴全文的一條線索，以此來(lái)貫穿全篇，處處緊扣中心，抓住“觸動(dòng)”和“思考”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)寫。在記人敘事的基礎(chǔ)上，我們要適當(dāng)穿插議論和抒情，用以點(diǎn)明文章的中心，深化文章的主題。

女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地。同樣的天氣，那天卻發(fā)生了一件令我永遠(yuǎn)難忘的事情。

暑假的那天，我和媽媽去上海玩。路過(guò)一座天橋。天橋上人來(lái)人往，天橋下車輛穿梭，在這一曲美妙的樂(lè)章中，我聽到了一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音，沙啞、凄涼。循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個(gè)六十多歲的老人。緊閉雙眼，正忘情地拉著二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂(lè)的天堂中，但仔細(xì)觀察后，感覺(jué)有點(diǎn)兒不對(duì)勁。在他面前的是一個(gè)開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個(gè)錢幣——原來(lái)是一個(gè)乞丐。

天橋上人來(lái)人往，竟沒(méi)有人愿意駐足聆聽二胡樂(lè)曲，也沒(méi)有人愿意伸出援助之手來(lái)幫助他，二胡的聲音不斷地哽咽著，似在訴說(shuō)著什么??

這時(shí)一個(gè)六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，在那老人的面前靜靜地聽他拉完了一曲。

“媽媽，給這老爺爺一點(diǎn)錢吧！”她晃著那婦女的手哀求道。只見她媽媽狠狠瞪了她一眼，說(shuō)：“你裝什么好心？你看這盒子里有多少？”“我們?yōu)楹我鷦e人一樣？這老爺爺看上去的確是挺慘的?！薄靶『⒆記](méi)見過(guò)世面就別瞎說(shuō)。你知道現(xiàn)在有幾個(gè)乞丐是真的？”

女孩換來(lái)的只是媽媽的又一次瞪眼。但這一剎那，我看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那就像一種委屈與無(wú)奈。

那婦女拉起女孩的手正準(zhǔn)備離開。女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀(jì)念章，放進(jìn)鐵盒中，并對(duì)老人是說(shuō)：“爺爺，我只有這個(gè)了?！边@時(shí)，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“看”著小女孩，我從他的眼中捕捉到了感激的目光以及幾滴晶瑩的淚水。我這時(shí)也才明白，原來(lái)他是一個(gè)盲人。

天橋又恢復(fù)了熱鬧，二胡聲也跟著響起來(lái)了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。

那天的我已經(jīng)無(wú)心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時(shí)的背影??雖然我沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)，但是也上了一堂受益匪淺的課。

（點(diǎn)評(píng)：本文以女孩對(duì)乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進(jìn)行對(duì)比，批評(píng)了現(xiàn)代人的冷漠，贊揚(yáng)了小女孩的善良純真，引人深思。）

點(diǎn)評(píng)： 由天氣引入對(duì)事情的回憶，引起下文?！懊烂畹臉?lè)章”與“不協(xié)調(diào)的聲音”形成 對(duì)比。小女孩的熱心與周圍人的淡漠形成對(duì)比。對(duì)乞丐的神態(tài)描寫令人心酸。言盡意長(zhǎng)，尾耐人尋味，引人深思。點(diǎn)評(píng)：本文最突出的寫作特色就是對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫和對(duì)比手法的成功運(yùn)用。文章一開始，描寫了川流不息的人流，沙啞、凄涼的二胡樂(lè)音，老年乞丐凄慘困苦的生活境況，這幅畫面將路人的冷漠和老人的凄慘境況形成了對(duì)比。而對(duì)小女孩，小作者則重點(diǎn)刻畫了她的語(yǔ)言、動(dòng)作，將小女孩與路人和她的媽媽形成了對(duì)比，贊美了她的美好善良的心靈，也是對(duì)路人和她媽媽冷酷心靈的鞭撻。

【寫作實(shí)踐】：以上三題任選其一