第一篇：新課標(biāo)讀后感

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)感悟

大雪山中學(xué)羅金煜

通過對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論活動，我真是感觸頗多，通過學(xué)習(xí)、對照，增強了我教書育人的社會責(zé)任感、歷史使命感和職業(yè)素養(yǎng)，為我校打造厚德善教的教師隊伍、辦人民滿意的教育無疑起了較大的促進(jìn)作用。同時，通過此次的深刻的學(xué)習(xí)、反思。深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。通過這次的學(xué)習(xí)我在思想上有了更多的認(rèn)識更大的進(jìn)步，同時也更加堅定了我對教育事業(yè)的信心。新時代中學(xué)教師應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？我覺得可以從以下幾個方面去探討：

首先，教師要有高尚的師德師風(fēng)，“使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！睍r刻有全心全意為人民服務(wù)的意識。十年樹木百年樹人。教育需要的絕對不是一時的心血來潮，而是長期的堅持。這些稚嫩的心靈，需要我們用愛心去呵護(hù)。在老師和孩子們長期的相處過程中，對孩子產(chǎn)生重大影響的往往不是課堂上、書本里的知識，而是教師的一個不經(jīng)意的動作，一個善意的眼神！

其次，：把“以學(xué)生的學(xué)為本”作為基礎(chǔ)和前提。把“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為歸宿和目的就要求教師要為人師表，愛崗敬業(yè)，具有良好的師德。對學(xué)生教育要有信心、耐心、責(zé)任心，應(yīng)著眼于學(xué)生的終生成長和終生學(xué)習(xí)。學(xué)生能否健康成長的關(guān)鍵就在于我們的工作是否具有高度的責(zé)任感，是否落到了實處，那種流于形式做法是不受學(xué)生歡迎，也不能解決問題的?；A(chǔ)教育一定面向全體學(xué)生，不能因為有些學(xué)生成績差、習(xí)慣壞、品行不好就厭惡他們、歧視他們，而是要用博大的胸懷去接納學(xué)生，用人格的力量去影響學(xué)生，真正做到有耐心有恒心，最終實現(xiàn)讓他們自由健康地成長。

再次，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。厚積而薄發(fā)，博觀而約取。師者帶頭樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，揚起時時學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，學(xué)生們也會“終日乾乾，與時偕行”

最后，教師必須要用豐富的知識來引領(lǐng)學(xué)生，這是教師工作之職責(zé)。一方面教師要把自己的知識毫無保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生，不計報酬，不計得失?，F(xiàn)在有些教師太勢利了，有了豐富知識不是跳槽就是熱衷于有償家教服務(wù)。誠然，知識是有價的，但不應(yīng)該成為我們這個社會教育的主流和價值取向。另一方面，教師要不斷地給自己“充電”，在發(fā)展專業(yè)知識的同時了解當(dāng)代各種知識的發(fā)展前沿，力求知識求全求新，增強自己的知識儲量和文化底蘊。要經(jīng)得起學(xué)生的提問，這是時代對我們教師提出的新挑戰(zhàn)。

總之，作為一名合格的教師，要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”。作為教師就得具備終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力；教師的反思是教師運用新的教育理論來反思和檢驗已有的教育理論的合理性和局限性，主要對一些教育問題進(jìn)行思考。一位善于反思的教師是有著強大生命力。

第二篇：新課標(biāo)讀后感

新課標(biāo)讀后感

------田月臻 新修訂后的小學(xué)語文高效教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有很多內(nèi)容。如：在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，新增了鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。我覺得要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在課上，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，不能只給那些能力較好的學(xué)生機(jī)會，也要給那些不舉手的和能力較差的學(xué)生機(jī)會，讓他們把話說完，哪怕是說的不夠完整，說的不夠正確，但一定得讓他們說完，可以給予鼓勵，給予適時的幫助，總之要關(guān)注每個學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，要使每個學(xué)生都得獲得成功的喜悅。

又如：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，我覺得，對于學(xué)生來說，你要交給他們學(xué)習(xí)的方法。例如：怎么預(yù)習(xí)課文，先讀課后的生字，再讀課文，讀課文的要求，因人而異，直至把課文讀通順為止，然后標(biāo)自然段，畫好生字、詞語，最后查字典，寫好生字的詞語，每個生字下面寫3到5個詞語。還有在語文教學(xué)中，經(jīng)常注重同桌合作，小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中學(xué)會學(xué)習(xí)，并通過討論、交流，找到答案，再把它寫下來，在教“夢

想的力量”這一課時，我讓學(xué)生小組合作，通過朗讀，討論，找瑞恩是怎樣一步步實現(xiàn)夢想的，等會交流，開始了，由組長分配怎么讀課文，讀完后大家發(fā)表意見，最后把自己的意見，寫在自己的小本上，在全班交流，最后找到答案。

還如：關(guān)于識字、寫字與漢語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂聯(lián)系，做到天天練，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。我是語文老師，在今后的語文教學(xué)中，我要在每堂語文課中安排10分鐘，或是在課開始時，自備本上進(jìn)行生字詞語的默寫，或是在課結(jié)束時，要么進(jìn)行習(xí)字冊的當(dāng)堂練，按筆順描紅，臨寫，要么完成語文補充習(xí)題的對應(yīng)練習(xí)，總之，要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行寫字作業(yè)的練習(xí)，并提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，有條件的學(xué)生在家也可以每天進(jìn)行練字，還可以利用逛超市，旅游的機(jī)會，主動認(rèn)識貨架上的商品，認(rèn)識地名、廣告牌等等，我想，經(jīng)常這樣，學(xué)生的識字量越來越多，字寫得越來越好。

第三篇：2011新課標(biāo)學(xué)習(xí)讀后感

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，2011》有感

任麗麗

課標(biāo)（2011版）以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想;以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)；鞏固和深化十年課程改革取得的成果和經(jīng)驗，著力解決十年改革尚未解決的問題；適應(yīng)未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要而進(jìn)行修訂的。突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義；進(jìn)一步明確英語課程標(biāo)準(zhǔn)的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運用能力，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。以描述學(xué)生“用英語做事情”為主線，強調(diào)學(xué)生的綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及合作能力。

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注英語學(xué)科性質(zhì)的變化，即英語學(xué)科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結(jié)合的課程。英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽

說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

確認(rèn)英語課程的工具性和人文性雙重屬性，我們就可以更好的回答為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。

英語課程理念的變化，使英語課程不再以學(xué)科為中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。新課程以學(xué)生為主體，強調(diào)面向全體、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，尊重個體差異。這樣的理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動及評價模式等一系列的變化。同時也進(jìn)一步明確了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中：“樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！钡囊?；對于指導(dǎo)英語教師如何更好的開展英語教學(xué)工作以及促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義，我也因為參加此項內(nèi)容的學(xué)習(xí)而受益匪淺。

第四篇：語文新課標(biāo)讀后感

我讀新課標(biāo)對于新教師的我來說，在這次學(xué)習(xí)中讓我受益匪淺。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供一個新的方向標(biāo)，知道教師該如何科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)；如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式；如何看待師生的角色；教師本身如何教好自己的學(xué)科，培養(yǎng)出有語文素養(yǎng)的人。新的語文課標(biāo)較之老版新增了5個附錄。以下是我的些許收獲。

怎樣看待學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)工作中的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)以學(xué)生為中心，教師地位從傳統(tǒng)知識傳授者逐漸變成學(xué)生和知識的鏈接者，不在是“中心”而是轉(zhuǎn)變成與學(xué)生互教互學(xué)，形成新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，與學(xué)生是平等的友人關(guān)系。教師重新正確認(rèn)識自己的位置，將更有利于師生的和諧相處?！罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒印?。用心對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，自由、民主、平等、尊重、理解和寬容。馬斯洛的需要理論告訴我，人人都需要尊重。尊重學(xué)生，學(xué)生自然“親其師而信其道”，教學(xué)工作自然能順利展開。

教學(xué)模式需多元化

教師與學(xué)生相處的大多數(shù)時間都是在教學(xué)活動中，所有知識信息全靠教學(xué)來傳授。所以這段時間顯得尤為重要。因此，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式能讓學(xué)生更易接受知識信息。如小學(xué)語文習(xí)作寫人篇。常規(guī)教學(xué)中都會有寫作提綱，教師會讓學(xué)生按照老師的提示和要求去做。這種常見的手法固然有效，但在新的教法中可以嘗試運用情景式教學(xué)。我為xx畫張像。請你為自己身邊的朋友或親人寫篇文章，告訴大家她的樣子，讓我們一起認(rèn)識她。讓同學(xué)們說說你寫的像不像，這樣不僅促進(jìn)課堂的氣氛，還能讓學(xué)生及時了解自己的文章信息。課堂模式多種多樣，沒有最好，只有更合適。最終的目的就是讓學(xué)生能夠更輕松的享受課堂，在快樂中學(xué)到知識。

關(guān)于語文教學(xué)中的評價

“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教法?！苯處熢诮虒W(xué)中評價性語言總會伴隨著一節(jié)課的始終，評價具有檢查、診斷、反饋、激勵甄別和選拔等多種功能。教師的評價對學(xué)生來說得體恰當(dāng)?shù)脑u價性語言不僅能給學(xué)生正確的指導(dǎo)，還能成為課堂的潤滑劑。讓課堂變的輕松活躍。在評價中教師應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展也有利于學(xué)生的最終考核。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有較為系統(tǒng)的語言評價指導(dǎo)。如；識字寫字的評價﹑閱讀的評價﹑寫作的評價﹑寫作的評價﹑口語交際的評價，綜合性評價等。能夠更好的全面把握語文評價。

當(dāng)然，新課標(biāo)中還有很多地方要去用心仔細(xì)研讀，我將在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：初中歷史新課標(biāo)讀后感

初中歷史新課標(biāo)讀后感

張宇環(huán)

利用寒假，我翻看了初中歷史新課標(biāo)及解讀，通過認(rèn)真研讀，對于新課標(biāo)的調(diào)整及其理念有了更深的認(rèn)識。

新課標(biāo)堅持“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，堅持并強化“三維目標(biāo)”的整合，重視初中、高中、大學(xué)歷史課程的整體構(gòu)建與銜接，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，堅持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中的地位。強調(diào)歷史教育的獨特性：歷史課程是通過學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會按照時序的發(fā)展過程來塑造初中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

新課標(biāo)最突出的特點是在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了較大變化，即在堅持新課程改革的基本理念和方向、堅持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中的地位的同時，強調(diào)歷史學(xué)科的時序性特征，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和該學(xué)段歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，按照時間的順序，精選最基本的史實，采取了“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”。

現(xiàn)在很多老師很講究教學(xué)方法，但是往往忽略了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容才是最重要的。根據(jù)歷史課程的時序性要求，為了給學(xué)生必要的歷史發(fā)展的整體概念，適當(dāng)增加一些知識點。例如，中國古代史增加文景之治、東漢、安史之亂等內(nèi)容；中國近代史增加了義和團(tuán)、袁世凱復(fù)辟帝制、北洋軍閥混戰(zhàn)等內(nèi)容。從課程內(nèi)容整合與相關(guān)學(xué)科的銜接，從學(xué)段角度出發(fā)，考慮知識點的難度，從進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā)，刪減一些不影響初中學(xué)生理解歷史發(fā)展主線的知識點。如元謀人、堯舜禹傳說、禪讓制、世襲制、魏源、嚴(yán)復(fù)、詹天佑、侯德榜等內(nèi)容。吸收了新的研究成果，如對于中國共產(chǎn)黨的歷史，也是以代表黨史研究的最新成果《中國共產(chǎn)黨歷史》第一卷和第二卷為依據(jù)給以敘述。

新課標(biāo)強調(diào)要理解歷史的縱向發(fā)展與橫向發(fā)展。無論是中國史的課程內(nèi)容還是世界史的課程內(nèi)容，我們在排列重要的知識“點”，即歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象時，都是根據(jù)歷史的縱向發(fā)展和橫向發(fā)展這兩條縱橫交錯的“線”來安排的。新課標(biāo)仍然把中國史和世界史各分為三個階段，在每個階段中按照時間順

序列出若干重要的知識點，包括重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等。其中的一些知識點是以事系人，重在講事件的來龍去脈而涉及到人，一些知識點是以人系事，重在講人的生平事跡而涉及到事，而以前者居多。

教師在教學(xué)中，要依照歷史順序讓初學(xué)歷史的學(xué)生具體知道這些歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，通過生動的語言講述和學(xué)生自己的感悟，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時要讓學(xué)生清楚地了解這些歷史事件、人物、現(xiàn)象發(fā)生和存在的時間和地點，啟發(fā)學(xué)生探究這些事件、人物、現(xiàn)象之間的有機(jī)聯(lián)系，才能加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史理解能力。如果沒有明確的歷史時間意識和空間意識，只是講述歷史事實，那么，面對這些事實，學(xué)生就會感到雜亂無章，沒有頭緒，甚至發(fā)生歷史的錯位，無法正確地考察這些事實之間的相互關(guān)系，也無法揭示歷史事件的因果關(guān)系，達(dá)不到歷史課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

新課標(biāo)還強調(diào)貫徹歷史課程的基礎(chǔ)性和普及性原則。初中教育是基礎(chǔ)教育，亦是普及性的國民教育，初中階段的歷史課程應(yīng)以普及基礎(chǔ)性的歷史知識為主。初中歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中對課程設(shè)計思路的表述，遵循歷史教育規(guī)律，全面理解課程內(nèi)容所采取的“點—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識，克服專業(yè)化和成人化傾向，避免追求過全、過深、過細(xì)的歷史敘述。一些較深的內(nèi)容，在初中教學(xué)中不必過多涉及，避免從課程的廣度和深度上超出初中學(xué)生的認(rèn)知能力，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。

作為歷史老師，不僅僅需要雄厚的專業(yè)知識，還需要強烈的現(xiàn)實關(guān)懷，深刻的問題意識，雄辯的論證能力。細(xì)節(jié)聯(lián)系歷史，如何讓歷史觸手可及，這是我們很多老師需要不斷探索和成長的道路。

作為教師，要想跟得上時代發(fā)展的步伐，要緊跟新課程的理念，及時滿足和解決學(xué)生的需求，那就不斷要充實自己的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我對教育教學(xué)的理念有了更深刻的認(rèn)識，我將繼續(xù)吸收其精華，逐步消化吸收，逐步落實到自己的教育教學(xué)實踐中，不斷尋求發(fā)展和進(jìn)步。