第一篇：教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的反思和建議

教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的反思和建議

衛(wèi)秋麗

教師繼續(xù)教育是提升教師素質(zhì)及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在當(dāng)前教育改革的全球化背景下，如何有效地組織與實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)，進(jìn)而提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，是我國(guó)教育改革過(guò)程中一個(gè)亟待解決的重大問(wèn)題。

一、我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體情況

我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的展開(kāi)，經(jīng)歷了早期的學(xué)歷提升教育后，逐漸進(jìn)入到現(xiàn)在的為了提高教師整體素質(zhì)和提升教師專業(yè)發(fā)展為目的的階段，而且隨著教師所在地域的不同，教師教育也有著不同的發(fā)展要求。總體上來(lái)看，在開(kāi)展教師繼續(xù)教育的初始階段，繼續(xù)教育培訓(xùn)的性質(zhì)是“補(bǔ)償性培訓(xùn)”，大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，最通用的培訓(xùn)方式是“講授”、“臨床診斷”和“評(píng)價(jià)”等，要求教師學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)者所提供的知識(shí)與技能，并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的安排和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。上世紀(jì)90年代中期以后，面對(duì)我國(guó)義務(wù)教育的大范圍普及，社會(huì)對(duì)教師由對(duì)數(shù)量的需求轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)量的需求，教師的在職培訓(xùn)重心逐漸轉(zhuǎn)移到提高教師的素養(yǎng)和能力方面上來(lái)。1993年頒布的《教師法》規(guī)定:“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”是教師的義務(wù)之一，并在法律上規(guī)定我國(guó)教師有權(quán)享有在職培訓(xùn)。1999年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求:“開(kāi)展培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高”。同年教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中通過(guò)實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”——即開(kāi)展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的教師在職培訓(xùn)工程，來(lái)提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

通過(guò)以上情況，可以看出：我國(guó)中小學(xué)教師的培訓(xùn)不宜再以學(xué)歷教育為重點(diǎn)，而應(yīng)從促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展著眼，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)合型的教師。

二、對(duì)目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的反思

目前全國(guó)各地的教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置大體上可以分成市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)培訓(xùn)三個(gè)梯度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的類型也越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院等不斷涌現(xiàn)，然而不可否認(rèn)新瓶裝舊酒的現(xiàn)象仍然存在。實(shí)際上，更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機(jī)制，保證培訓(xùn)師資隊(duì)伍的質(zhì)量等問(wèn)題，應(yīng)該是教師繼續(xù)教育首要考慮的問(wèn)題。即，教師的繼續(xù)教育應(yīng)將著力點(diǎn)放在以學(xué)校為基地、以教師為主體、以需求為動(dòng)力、以實(shí)踐為載體、以專業(yè)發(fā)展為主旨的教師自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力上。

（一）作為教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師需更新培訓(xùn)理念

面對(duì)新課程改革，在要求教師掌握新教育理念的強(qiáng)烈呼聲下，顯然如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受舊的培訓(xùn)觀念的支配，以舊的培訓(xùn)形式向教師灌輸，其效果肯定是不盡如人意的。新課程改革有若干倡導(dǎo)的新理念，而在這之前，教師已經(jīng)形成了若干教育理念?？陀^上教師的新舊觀念必然同時(shí)存在，并不斷斗爭(zhēng)。所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立新的培訓(xùn)理念，把課程改革的新理念以新的培訓(xùn)形式與內(nèi)容展示給參訓(xùn)教師，真正“授人以漁”。

依據(jù)新的培訓(xùn)理念，培訓(xùn)要取得好的效果，首先在培訓(xùn)之前應(yīng)該對(duì)被培訓(xùn)者進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)的需求調(diào)查，從而才能使培訓(xùn)更有針對(duì)性。反觀現(xiàn)有的教師培訓(xùn)，真正系統(tǒng)完整地做到這一點(diǎn)的卻并不多見(jiàn)。其次，培訓(xùn)教師要提前對(duì)課程改革倡導(dǎo)的新理念進(jìn)行“熱身”準(zhǔn)備。培訓(xùn)教師本身的培訓(xùn)觀念在某種程度上滯后新課程改革對(duì)教師的要求，也是導(dǎo)致教師逐漸對(duì)培訓(xùn)失去了應(yīng)有信心的原因之一。再次，培訓(xùn)教師的培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不高。新課改要求教師在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念，盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)特色，使教師角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變，而教師在接受培訓(xùn)時(shí)卻親身體會(huì)著毫無(wú)新意的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容，這難免會(huì)削弱培訓(xùn)應(yīng)該同形勢(shì)變化相適應(yīng)的特點(diǎn)。大家比較喜歡的課程普遍具有理念新穎，實(shí)用性強(qiáng)，可以擴(kuò)大視野等特點(diǎn)。如，參與式培訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把新課程理念蘊(yùn)涵于培訓(xùn)內(nèi)容之中，由外向內(nèi)逐漸深入?yún)⒂?xùn)教師的心靈。帶領(lǐng)教師在培訓(xùn)活動(dòng)中親身體驗(yàn)，發(fā)揮參與教師的主體地位，并不是簡(jiǎn)單地口授給參與教師，教師受到潛移默化的影響，自然會(huì)在自己的教學(xué)中運(yùn)用新課程的理念。教師培訓(xùn)并非“一招一式”可以達(dá)到目的，需要的是培訓(xùn)教師與參與教師之間不斷地磨合、碰撞，最后達(dá)成和諧統(tǒng)一。

（二）形成完善的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制

國(guó)外一些國(guó)家為了調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，一方面把教師的進(jìn)修與進(jìn)修后的加薪、晉級(jí)與崗位流動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，積極實(shí)行帶薪休假制度，從而使教師的進(jìn)修與自己的切身利益息息相關(guān)；另一方面是使教師意識(shí)到，繼續(xù)教育是教育改革不斷向縱深發(fā)展的必然要求，是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，也是教師個(gè)人人格不斷完善的內(nèi)在需求。

目前我國(guó)教師的社會(huì)地位還不高，而且并沒(méi)有像醫(yī)生、律師一樣真正成為一種專業(yè)。對(duì)于廣大教師而言，建立教師繼續(xù)教育法律法規(guī)是保障教師權(quán)益、提高教師社會(huì)地位的重要支柱。由于沒(méi)有可操作性的教師繼續(xù)教育法律，很多教師實(shí)際上沒(méi)有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修。我們大多數(shù)教師本身具有向上發(fā)展的想法和意愿，但是由于缺少了適時(shí)的外部激勵(lì)和指引，往往致使教師自身發(fā)展的過(guò)程受阻或延長(zhǎng)。比如，有些教師覺(jué)得個(gè)人承擔(dān)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)過(guò)高，與期待的培訓(xùn)效果不成正比，產(chǎn)

生較強(qiáng)的心理落差，還有些教師甚至缺少培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)等等，這些情況長(zhǎng)期發(fā)展下去，就會(huì)使教師對(duì)培訓(xùn)班產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，以致對(duì)整個(gè)培訓(xùn)都產(chǎn)生不良影響。同時(shí)與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等物質(zhì)激勵(lì)相對(duì)應(yīng)的還有對(duì)教師的精神激勵(lì)和鼓舞，如平等尊重，關(guān)心理解等對(duì)教師的人文關(guān)懷，并要適時(shí)適量地強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，以增強(qiáng)教師自我發(fā)展，自我完善的能力也是必不可缺少的。

目前來(lái)看，我國(guó)師資的情況還處于相對(duì)緊缺狀態(tài)，教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，教師很少能抽出時(shí)間參加進(jìn)修，個(gè)別教師又沒(méi)有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修。這就難免使得教師知識(shí)陳舊老化，教學(xué)質(zhì)量難以提高。而且那種前半生學(xué)習(xí)，后半生工作的觀念在教師群體中還占有很大市場(chǎng)。因此，要積極開(kāi)設(shè)各種層次的學(xué)歷、學(xué)位培訓(xùn)班和高級(jí)研修班，建立和完善促進(jìn)教師自我發(fā)展和自主提高的運(yùn)行機(jī)制。更要盡快制定可操作性的教師繼續(xù)教育法規(guī)，逐步建立有關(guān)教師繼續(xù)教育的具體、單項(xiàng)的法律，把教師繼續(xù)教育納入法制軌道，使教師繼續(xù)教育具有穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性。從而更好地促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的素質(zhì)和地位，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（三）設(shè)計(jì)具有個(gè)性化、差異化特征的培訓(xùn)模式成為繼續(xù)教育發(fā)展的必需傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方法多以培訓(xùn)者“講授”為主，采用自上而下的形式，教師在接受培訓(xùn)時(shí)難以發(fā)揮主動(dòng)性，教師本身具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有得到充分地考慮。而實(shí)際上，充分考慮教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性化特點(diǎn)對(duì)于成功實(shí)施繼續(xù)教育是極為重要的，由于教師的需求是有差異性的，是多樣化的，因此設(shè)計(jì)具有個(gè)性化、差異化特征的培訓(xùn)模式成為繼續(xù)教育發(fā)展的必需。雖然教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式日趨靈活多樣，但是穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，許多讓人聽(tīng)到耳目一新的培訓(xùn)名稱，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容仍然沒(méi)有多大變化。針對(duì)此種現(xiàn)象，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)多總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，親自接觸第一線的教師，根據(jù)教師的實(shí)際所需和反饋信息改進(jìn)培訓(xùn)模式，存優(yōu)去劣。

第二篇：教師繼續(xù)教育反思日記

教師繼續(xù)教育反思日記

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我無(wú)論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多?，F(xiàn)就本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)如下：

一、思想認(rèn)識(shí)方面，樹立了正確的教育觀

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)?，F(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行。

二、教學(xué)能力方面，提高課堂教學(xué)

在上課時(shí)更能做到有的放矢。同時(shí)我也注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。

三、教師自我成長(zhǎng)方面，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)

注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但提高了我對(duì)專業(yè)知識(shí)更使我的業(yè)務(wù)理論知識(shí)有了很大的提高。使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的老師不但要教好課更要會(huì)出好題。

我們要有終身學(xué)習(xí)的理念，必須如源頭活水，常疏常新鮮，教學(xué)的事業(yè)也是這樣，常激勵(lì)、更新，這個(gè)隊(duì)伍中的每一個(gè)細(xì)胞才會(huì)健康而充滿活力，每一名教育者才會(huì)永固教育的熱情、專業(yè)的精神和力量，才不至于細(xì)胞變異，乃至個(gè)體惡化。教學(xué)，需要我們時(shí)時(shí)注意從每一件習(xí)以為常的小事認(rèn)真對(duì)待，注重細(xì)節(jié);學(xué)科也正需要我們從每一個(gè)字、每一段文章的細(xì)微之處好好把握，處理好細(xì)枝末節(jié)。從最基本的文學(xué)元素返還到原始，返回到創(chuàng)作之初、作者內(nèi)心和情絲，正如宋教授所說(shuō)的：首先感動(dòng)了自己，然后才能感動(dòng)揮下的莘莘學(xué)子。

四、感悟過(guò)程，真誠(chéng)付出

通過(guò)學(xué)習(xí)，我會(huì)以更飽滿的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經(jīng)歷銘記在心，開(kāi)始我教學(xué)生涯新的征程，我會(huì)努力把學(xué)到的理念、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的希望，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)給大家，用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生，我會(huì)用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，無(wú)悔于我的教育事業(yè).

第三篇：教師個(gè)人繼續(xù)教育反思

教師個(gè)人繼續(xù)教育反思

龍王二小 楊德濤

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，它的根本著力點(diǎn)就是提高教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本，我嚴(yán)格要求自己，在基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面積極參加活動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使自己的教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。現(xiàn)將我的個(gè)人繼續(xù)教育小結(jié)如下：

一、夯實(shí)理論素養(yǎng)，細(xì)讀教育專著

作為一名新時(shí)代的教師，不能只鉆研教科書，還要有高屋建瓴的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，而這些信息的獲得，讀書則是一條很好的途徑。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校“讀書節(jié)”活動(dòng)，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)研讀一本教育專著，從中發(fā)現(xiàn)，從中反思，從中轉(zhuǎn)變，從中實(shí)踐，從中總結(jié)，力爭(zhēng)做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。

二、把握培訓(xùn)機(jī)會(huì)、及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化

外出參加教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我在本學(xué)期里緊緊抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，進(jìn)行海綿吸水般的學(xué)習(xí)。并且利用業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，取得了非常好的效果。使得繼續(xù)教育的意義落到了實(shí)處。

三、重視教學(xué)反思、做好反思實(shí)踐

反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我結(jié)合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書中的觀點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果特別是對(duì)于本學(xué)期的幾堂公開(kāi)課、展示課，我都會(huì)進(jìn)行進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思—思后實(shí)踐”并且寫好反思案例等，及時(shí)總結(jié)好理論成果。

四、以名師為榜樣、大膽探索實(shí)踐

通過(guò)參加各類培訓(xùn)也好，自己進(jìn)行教學(xué)研究也好，我總會(huì)以名師名家，這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級(jí)帶得漂亮。于是他們都會(huì)成為我追隨的目標(biāo)，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?。但是，我也不?huì)迷失自己，我會(huì)大膽探索、實(shí)踐自己的教學(xué)感悟。把自己用心悟的教學(xué)原理通過(guò)最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師愛(ài)的教育。

五、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)積極參加學(xué)校的征文活動(dòng)《教師的名字叫責(zé)任》，從多角度談教師的責(zé)任。

六、具體任務(wù)落實(shí)

1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。

3、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以此提高教研能力。

4、認(rèn)真參加區(qū)級(jí)、校級(jí)教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。

5、參加了學(xué)校組織的公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。

6、積極撰寫教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，教師師德文章，學(xué)年累積在學(xué)校交流一次。

7、積極參加了主管部門的規(guī)范性培訓(xùn)。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，這些都需要我們?nèi)ヅ?、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

第四篇：教師個(gè)人繼續(xù)教育反思

教師個(gè)人繼續(xù)教育反思模板

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，它的根本著力點(diǎn)就是提高教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本，我嚴(yán)格要求自己，在基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面積極參加活動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使自己的教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)將我的個(gè)人繼續(xù)教育小結(jié)如下：

一、夯實(shí)理論素養(yǎng)，細(xì)讀教育專著

作為一名新時(shí)代的教師，不能只鉆研教科書，還要有高屋建瓴的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，而這些信息的獲得，讀書則是一條很好的途徑。本學(xué)期結(jié)合學(xué)?！白x書節(jié)”活動(dòng)，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)研讀一本教育專著，從中發(fā)現(xiàn)，從中反思，從中轉(zhuǎn)變，從中實(shí)踐，從中總結(jié)，力爭(zhēng)做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。

二、把握培訓(xùn)機(jī)會(huì)、及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化

外出參加教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我在本學(xué)期里緊緊抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，進(jìn)行海綿吸水般的學(xué)習(xí)。并且利用業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，取得了非常好的效果。使得繼續(xù)教育的意義落到了實(shí)處。

三、重視教學(xué)反思、做好反思實(shí)踐

反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我結(jié)合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書中的觀點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果特別是對(duì)于本學(xué)期的幾堂公開(kāi)課、展示課，我都會(huì)進(jìn)行進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思—思后實(shí)踐”并且寫好反思案例等，及時(shí)總結(jié)好理論成果。

四、以名師為榜樣、大膽探索實(shí)踐

通過(guò)參加各類培訓(xùn)也好，自己進(jìn)行教學(xué)研究也好，我總會(huì)以名師名家，這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級(jí)帶得漂亮。于是他們都會(huì)成為我追隨的目標(biāo)，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?。但是，我也不?huì)迷失自己，我會(huì)大膽探索、實(shí)踐自己的教學(xué)感悟。把自己用心悟的教學(xué)原理通過(guò)最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師愛(ài)的教育。

五、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)積極參加學(xué)校的征文活動(dòng)《教師的名字叫責(zé)任》，從多角度談教師的責(zé)任。

六、具體任務(wù)落實(shí)

1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。

3、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以此提高教研能力。

4、認(rèn)真參加區(qū)級(jí)、校級(jí)教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。

5、參加了學(xué)校組織的公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。

6、積極撰寫教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，教師師德文章，學(xué)年累積在學(xué)校交流一次。

7、積極參加了主管部門的規(guī)范性培訓(xùn)。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，這些都需要我們?nèi)ヅ?、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

第五篇：教師公開(kāi)課現(xiàn)狀的反思

教師公開(kāi)課現(xiàn)狀的反思

內(nèi)容摘要：公開(kāi)課的執(zhí)教過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程，是教師之間一次高質(zhì)量的合作、交流的過(guò)程，有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該超越簡(jiǎn)單的模仿，把繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合，讓公開(kāi)課因材制宜，因人制宜，因地制宜，因需制宜。把“一切為了孩子的發(fā)展”真正作為開(kāi)展一切教育活動(dòng)的前提！

關(guān)鍵詞： 公開(kāi)課 現(xiàn)狀 包裝 目的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法

主題背景 ：

一年一度的公開(kāi)課評(píng)選又開(kāi)始了，各個(gè)班級(jí)又進(jìn)入了緊張的準(zhǔn)備當(dāng)中。為幫被選出的“各方面素質(zhì)條件好”或“有晉職稱需要的教師”好好準(zhǔn)備，大家伙恨不得從園長(zhǎng)，到普通老師都傾盡全力。臨時(shí)成立的課研小組不停地聽(tīng)課、評(píng)課、修改教案，再講，再修改，直到臨正式講課前幾天定稿。講課的，幫忙的都累得精疲力盡，用句老師發(fā)狠的話“都脫層皮去了”，而去參加聽(tīng)課的老師們回來(lái)后都反映：講課老師素質(zhì)很高，課也很好，可是正常我們上課沒(méi)法用啊等等，然后帶著很多的感想繼續(xù)投入原來(lái)的工作......要分析這些，首先我們要了解公開(kāi)課的目的：是為某一個(gè)教學(xué)主題而共同研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出辦法，解決問(wèn)題，還是授課教師為了展示自己，博取聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的好評(píng)，為自己的知名度或職稱撈一筆？

一、部分公開(kāi)課的現(xiàn)狀：

（一）教師包裝：非凡熱鬧走馬換燈的表演，教師想盡辦法變花樣流于形式的表演，嬌柔做作的互動(dòng)，教師一成不變的蒙娜麗莎式的微笑，課堂充斥“你真棒”的虛假評(píng)價(jià)。

（二）幼兒包裝：提前的知識(shí)儲(chǔ)備=提前學(xué)習(xí)很

多老師上課時(shí)，孩子對(duì)答如流，甚至對(duì)很多流程了如指掌，讓聽(tīng)課的老師感觸：孩子都已經(jīng)了解的那么好了，還上這節(jié)課干嘛？

（三）模式包裝：課堂教學(xué)模式=流行模式 多媒體課件的使用，不能根據(jù)潮流要用都用，要不就都不用，而應(yīng)根據(jù)課的實(shí)際情況斟酌使用。

（四）教學(xué)場(chǎng)景包裝：小課堂=真實(shí)課堂平時(shí)一個(gè)班有30多個(gè)孩子，可是在講公開(kāi)課的時(shí)候用的是12—18個(gè)孩子。用不用差孩子？這個(gè)最近網(wǎng)上開(kāi)展的話題調(diào)查，證明了這種現(xiàn)象存在的真實(shí)性。

（五）活動(dòng)設(shè)計(jì)包裝：成功的教案=適用于所有孩子。一堂公開(kāi)課的教案居然在幾個(gè)班使用時(shí)，用了完全一樣的問(wèn)題，一樣的練習(xí)，一樣的啟發(fā)談話，備孩子體現(xiàn)在哪里？

二、原因分析

幼兒園的教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。公開(kāi)課是在新的教育理念和思想下表現(xiàn)教學(xué)特色的活動(dòng)，只有相同的理念，沒(méi)有相同的模式。公開(kāi)課不是造假、作秀，經(jīng)過(guò)“裝點(diǎn)的盆景”根本無(wú)法推廣，無(wú)效聽(tīng)課時(shí)活動(dòng)的意義大打折扣。造成這些現(xiàn)狀的原因：

1、教師對(duì)教育教學(xué)理念把握不夠透徹。

2、管理部門在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)采用形式過(guò)于單一。立足于課堂的傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)多著眼于個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與提職、晉級(jí)、加薪、增加獎(jiǎng)金等高利害決定聯(lián)系在一起。

三、開(kāi)展公開(kāi)課的必要性

其實(shí)，凡事皆有雙面性。聽(tīng)公開(kāi)課正如看戲劇，聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課學(xué)到的東西往往要大于聽(tīng)一節(jié)平時(shí)課學(xué)到的東西，提高了聽(tīng)課的效率。很多成功的專家型教師在回顧自己的成長(zhǎng)的過(guò)程中都不會(huì)忘記自己執(zhí)教過(guò)的成功或不成功的公開(kāi)課，對(duì)它在自己的成長(zhǎng)中的作用給與了肯定。

公開(kāi)課有其示范性和正式性，把握公開(kāi)課中秀的度，將展現(xiàn)教學(xué)新理

念與切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能。公開(kāi)課的執(zhí)教過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程，是教師之間一次高質(zhì)量的合作、交流的過(guò)程。公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高

2、有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

3、有利于深化課堂教學(xué)改革應(yīng)重視不同級(jí)別的公開(kāi)課，尤其是不要忽略園公開(kāi)課。園級(jí)公開(kāi)課雖然級(jí)別較低，也沒(méi)有什么名利可圖，但卻是鍛煉教師的最佳途徑。畢竟平時(shí)能代表幼兒園參加市級(jí)以上公開(kāi)課的教師是少數(shù)，而她們的課往往是融入了一個(gè)園所甚至一個(gè)縣市、地區(qū)的集體智慧。園級(jí)公開(kāi)課能夠真實(shí)地反映出每位教師的教學(xué)水平，也能讓更多的教師登臺(tái)亮相，將她們們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力顯露出來(lái)，并在說(shuō)課、講課、評(píng)課等一系列環(huán)節(jié)中討論交流、集思廣益，其意義不可小覷。抓好園級(jí)公開(kāi)課工作，對(duì)于提升教師課堂教學(xué)水平，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，深化幼兒園教研教改都有極其重要的意義。

綜上所述，公開(kāi)課的開(kāi)展還是利大于弊，進(jìn)行這種不同規(guī)模、不同層次的公開(kāi)課觀摩活動(dòng)還是非常有必要的。

四、今后開(kāi)展公開(kāi)課應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）執(zhí)教者應(yīng)注意：上好公開(kāi)課，教師首先是打磨課：

1、加大教師知識(shí)儲(chǔ)備

2、在教材上下大力氣，并融入個(gè)人人性化的理解

3、會(huì)在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上使自己的理念得到提升。

4、對(duì)于給她帶來(lái)極大聲譽(yù)的公開(kāi)課應(yīng)保持一份警惕，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課不等同于永遠(yuǎn)是優(yōu)秀的老師，還要謙虛的不斷學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)者應(yīng)注意：公開(kāi)課應(yīng)講實(shí)效、重反思。學(xué)習(xí)者看、聽(tīng)、評(píng)、領(lǐng)會(huì)，還要平靜看待公開(kāi)課中的不足，并學(xué)會(huì)有選擇的借鑒，一味的模仿別人必定失敗。每一位老師在吸取別人優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的同時(shí)，別忘了教出自己的風(fēng)格。

（三）組織者應(yīng)注意：

1、組織者組織活動(dòng)觀摩目的，是引導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)習(xí)感受讓這次的課展現(xiàn)新的教育思想，通過(guò)反思、評(píng)論，學(xué)習(xí)后得以提升和改變。將反思作為組織觀摩后的第二個(gè)必有流程，2、我們改變這種局面的方法：（1）縮短告知時(shí)間：縮短從通知到準(zhǔn)備講課一周的時(shí)間，增強(qiáng)了教師講課的真實(shí)度。（2評(píng)價(jià)上要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化（3）重視領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，叢制度上落實(shí)激勵(lì)作用，發(fā)揮園級(jí)公開(kāi)課的作用。

公開(kāi)課應(yīng)堅(jiān)守“家常課”（既常態(tài)課，在常態(tài)下進(jìn)行的日常教學(xué)）的優(yōu)良品格，允許公開(kāi)課時(shí)有失誤，還公開(kāi)課真實(shí)的面目。隨著課改的不斷發(fā)展，我們?nèi)缃竦恼n堂越來(lái)越注重實(shí)效性。作為教師、教育工作者的我們都義不容辭從這幾方面重新認(rèn)準(zhǔn)定位，使教師在課堂教學(xué)中真正做到與幼兒積極互動(dòng)和共同發(fā)展，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，指導(dǎo)孩子富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使孩子在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式中受益，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活與開(kāi)放，相當(dāng)重要。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，通過(guò)反思和改進(jìn)不斷地成長(zhǎng)。我們應(yīng)該超越簡(jiǎn)單的模仿，把繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合，讓公開(kāi)課因材制宜，因人制宜，因地制宜，因需質(zhì)疑。把“一切為了孩子的發(fā)展”真正作為開(kāi)展一切教育活動(dòng)的前提！