第一篇：《是什么讓教師不斷進(jìn)步》讀后感

《是什么讓教師不斷進(jìn)步》讀后感

陶曉丹

一個故事，一個啟示，這是由教師寫的教師自己的故事。講述故事，分享經(jīng)歷，這是教師自己積累的職業(yè)領(lǐng)悟。在啟示中反思教學(xué)實踐，在反思中成長為專家級教師。在我讀完《是什么讓教師不斷進(jìn)步》這本書后，我更為自己不能養(yǎng)成記錄教學(xué)故事的好習(xí)慣而感到遺憾，書里所敘述的一個個真實的教學(xué)故事對于故事中的主人公以及故事的敘述者本人所產(chǎn)生的巨大影響與改變，讓我更深切地感受到了每天發(fā)生在校園里的一些看來簡單而平常的事情對教師的成長所起的舉足輕重的作用。

首先，教學(xué)故事記錄了事件發(fā)生時當(dāng)事人的語言、態(tài)度，它如同一面鏡子，反映出了當(dāng)事人的思想、感情，折射出教育者的價值觀、道德觀，使作為教師的我們將自己的認(rèn)識與感受、思想與行為聯(lián)系起來，通過書面或口頭的表述，重新審視自己的言行，并引發(fā)自己或他人對教學(xué)經(jīng)歷批判式的反思，這也就是促進(jìn)教師不斷成長的非常重要的因素。引用書中的一句原文——“故事一經(jīng)記錄下來以后，它會使教師對過去的理解進(jìn)行重新思考，重新組織，重新構(gòu)建，并推動了對教學(xué)復(fù)雜本質(zhì)的細(xì)致思考?！币虼恕敖處煹墓适率钦归_任何一種反思行為的恰當(dāng)方法，同樣也是達(dá)到最高層次職業(yè)遠(yuǎn)見的有效途徑”。

其次，記錄教育教學(xué)故事是一個寶貴的教育教學(xué)資源的積累的過程。平時很多老師都喜歡聽魏書生、李鎮(zhèn)西等一些教育名家、名師的講座或是閱讀他們的文章，覺得對自己的幫助或啟發(fā)很大。其實他們的講座或文章最能觸動我們的心靈、引起我們深思的，往往就是他們所列舉的一個個生動鮮活的事例。這些名家、名師對自己教育生涯中很多時隔相當(dāng)久遠(yuǎn)的人和事還能準(zhǔn)確地說出時間、地點、名字來，必然是因為他們在平時的工作中勤于動筆、及時記錄下工作中的點滴，因而才能在各種場合的演講、報告中做到旁征博引，信手拈來。誠如書中所言：故事被記錄下來，我們就可以保存它、溫習(xí)它、分享它。

《是什么讓教師不斷進(jìn)步——教師故事啟示錄》教我們?nèi)绾谓虒W(xué)。正如用這些故事來說明教師和教學(xué)的觀點一樣，我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生

歷程中最寶貴的真情。多年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。

教師的快樂，來自學(xué)生。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學(xué)生

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥?，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的接受學(xué)生的懲罰，博

得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

教師的成功，來自學(xué)生

要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

如何做人？其實這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則。

讀了《是什么讓教師不斷進(jìn)步》自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！

第二篇：是什么讓教師不斷進(jìn)步 讀后感

讀《是什么讓教師不斷進(jìn)步》有感

在平時的工作生活中我不是一個愛動筆的人對于寫論文計劃總結(jié)也常常發(fā)怵。但是在意識深處還是一直渴望著每天能有時間靜下心來將當(dāng)天的所言所行所思所想中一些有價值有意義的東西記下來，如書中所說記錄下自己的故事，可是往往堅持不了幾天就無疾而終了。因此，我打心眼里佩服周圍那些能堅持寫教學(xué)日記教學(xué)隨筆的同事。在我讀完《是什么讓教師不斷進(jìn)步》這本書后，我更為自己不能養(yǎng)成記錄教學(xué)故事的好習(xí)慣而感到遺憾。書里所敘述的一個個真實的教學(xué)故事，對于故事中的主人公以及故事的敘述者本人所產(chǎn)生的巨大影響與改變，讓我更深切地感受到了每天發(fā)生在校園里的一些看來簡單而平常的事情對教師的成長所起的舉足輕重的作用。

首先，教學(xué)故事記錄了事件發(fā)生時當(dāng)事人的語言態(tài)度。它如同一面鏡子反映出了當(dāng)事人的思想感情折射出教育者的價值觀道德觀。使作為教師的我們將自己的認(rèn)識與感受思想與行為聯(lián)系起來通過書面或口頭的表述重新審視自己的言行并引發(fā)自己或他人對教學(xué)經(jīng)歷批判式的反思。這也就是促進(jìn)教師不斷成長的非常重要的因素。引用書中的一句原文——“故事一經(jīng)記錄下來以后它會使教師對過去的理解進(jìn)行重新思考重新組織重新構(gòu)建并推動了對教學(xué)復(fù)雜本質(zhì)的細(xì)致思考?！币虼恕敖處煹墓适率钦归_任何一種反思行為的恰當(dāng)方法同樣也是達(dá)到最高層次職業(yè)遠(yuǎn)見的有效途徑”。

其次，記錄教育教學(xué)故事是一個寶貴的教育教學(xué)資源的積累的過程。平時很多老師都喜歡聽魏書生李鎮(zhèn)西等一些教育名家名師的講座或是閱讀他們的文章，覺得對自己的幫助或啟發(fā)很大。其實他們的講座或文章最能觸動我們的心靈引起我們深思的往往就是他們所列舉的一個個生動鮮活的事例。這些名家名師對自己教育生涯中很多時隔相當(dāng)久遠(yuǎn)的人和事還能準(zhǔn)確地說出時間地點名字來必然是因為他們在工作中勤于動筆及時記錄下工作中的點滴因而才能在各種場合的演講報告中做到旁征博引信手拈來。誠如書中所言:故事被記錄下來我們就可以保存它溫習(xí)它分享它。

第三篇：《是什么讓教師不斷進(jìn)步》讀后感

<<是什么讓教師不斷進(jìn)步>>讀后感

一個故事，一個啟示，這是由教師寫的教師自己的故事。講述故事，分享經(jīng)歷，這是教師自己積累的職業(yè)領(lǐng)悟。在啟示中反思教學(xué)實踐，在反思中成長為專家級教師。

《是什么讓教師不斷進(jìn)步——教師故事啟示錄》教我們?nèi)绾谓虒W(xué)。正如用這些故事來說明教師和教學(xué)的觀點一樣，我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。多年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學(xué)生

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥恚易鳛榻處熛氲搅藢W(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的接受學(xué)生的懲罰，博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

教師的成功，來自學(xué)生

要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識教師是什么？

要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

如何做人？其實這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則。寒假我讀了《是什么讓教師不斷進(jìn)步》自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_中最重要的主角！

第四篇：學(xué)習(xí)讓我不斷進(jìn)步——期初培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)讓我不斷進(jìn)步——期初培訓(xùn)心得體會

“不斷充實自己，才能不斷迎接挑戰(zhàn)”。8月20日、21日，我參加新塘教育辦組織的期初培訓(xùn)，作為一名老師，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，卓和平老師的《新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的對比》解讀、以及觀看視頻《師德啟思錄》、《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》都讓我頗有感觸。

聆聽了卓和平老師的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011修訂稿的的解讀，我知道了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)依然堅持著課改的大方向，它更著重于以下幾個關(guān)系：一是既要注重學(xué)習(xí)過程也要注重學(xué)習(xí)結(jié)果；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授的相互結(jié)合；三是既要做到合情推理，也要懂得演繹推理；四是生活情境和知識系統(tǒng)性的緊密聯(lián)系。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個核心任務(wù)出發(fā)：一是讓學(xué)生獲得“四基”；二是增強(qiáng)學(xué)生的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。卓和平老師對教材的安排具體從“增加、刪去、調(diào)整、修改”四個方面講述了新舊教材的對比，讓我們更清晰地了解教材的脈絡(luò)。新課標(biāo)著重從培養(yǎng)未來具有創(chuàng)新型人才的要求出發(fā)，從問題解決的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生善意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并多方面思考進(jìn)行分析和解決問題。在數(shù)學(xué)課堂上，我們需要給予學(xué)生新的靈感，新的啟迪，去挖掘他們未知的潛力，才能迸發(fā)出新的火花，這就是我們的課堂上需要的新追求。

視頻《師德啟思錄》里面一個個鮮活的事例，告訴我們教師要依法執(zhí)教，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不去侵占學(xué)生的課外時間，不去壓抑學(xué)生的個性，要保護(hù)孩子幼小的心靈不受傷害?！疤依顫M天下”這一節(jié)，我看到金鐵霖老師嘔心瀝血，培養(yǎng)了無數(shù)的人才，師生同臺會演，場面壯觀，讓我對教師這份職業(yè)產(chǎn)生了崇高的敬意。

《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》的講座讓我受益匪淺?，F(xiàn)在班主任的工作態(tài)度大體為：忙、盲、茫，繁、煩、凡，我們面對著無數(shù)瑣碎的事情，我們需要積極的心態(tài)去教育孩子們?nèi)绾稳ッ鎸ρ矍暗睦щy。因此，我們需要擁有積極的心態(tài)：正確的自我觀念、積極的情緒體驗、適度的行為反應(yīng)、良好的人際關(guān)系；提升心理品質(zhì)：洞察能力與理解能力，溝通能力與激勵能力，審美能力與批判能力，情緒智力與意志努力；掌握心理方法。我們只有以平靜的心態(tài)去面對，不被外界所干擾，以自己最佳的狀態(tài)投入到課堂中去。教育學(xué)、心理學(xué)、教育機(jī)智這些專業(yè)知識是我們曾經(jīng)的必修，更是我們終生受益的寶貴財富。我們教師，用愛來關(guān)心學(xué)生，用愛來激勵學(xué)生，用愛來鞭策學(xué)生，讓學(xué)生最終也能用愛來感恩老師、回報社會。

“我學(xué)習(xí)，我成長”，在學(xué)習(xí)中不斷填補(bǔ)新的資源，這就是充實自己所帶來的滿足感，為了做人師，我需要繼續(xù)充實，繼續(xù)進(jìn)步。

第五篇：確立“階梯式”目標(biāo),讓學(xué)生不斷進(jìn)步(發(fā)表稿)

確立“階梯式”目標(biāo)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步

——讀《班主任工作新思維新方法》有感

高安市石腦中學(xué)

王勤

近段時間拜讀了韓鳳臣、榮彥彪兩位先生編著的《班主任工作新思維新方法》一書，感受頗深，受益匪淺。

該書秉承全新的課程理念和科學(xué)方法，為像我這樣的一線班主任提供了解決工作中各種疑難問題的新方法和新思路，具有針對性、啟發(fā)性和操作性等特點?？梢哉f，這是一部對于提高班主任工作能力和效率具有重要指導(dǎo)意義的不可多得的好書。下面，我就自己閱讀本書的一些體會，結(jié)合自己的班主任工作實踐，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

我?guī)У陌嗍歉叨昙壍奈目破胀ò?，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在學(xué)生當(dāng)中，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績喪失了起碼的信心，因此抱著“自暴自棄、破罐破摔”的態(tài)度，一上課就睡覺，課后作業(yè)從來不做。面對老師和同學(xué)的批評，也抱著無所謂的態(tài)度，軟硬不吃。而且這種厭學(xué)情緒呈蔓延的趨勢，為此，作為班主任的我感到非常困惑，一時找不到解決問題的出路。多虧這本《班主任工作新思維新方法》，讓我深受啟發(fā)，讓我找到了解決這一問題的不二法門。那就是，想方設(shè)法讓學(xué)生樹立信心，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

那么如何讓他們樹立信心呢？我到學(xué)生當(dāng)中對他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了很多造成學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

1、以前對學(xué)習(xí)的放松，造成了很多知識上的盲點，以致現(xiàn)在聽

老師上課，如聽天書。

2、每次做作業(yè)，有時想認(rèn)真做，可是又不知該怎么做，最后只好抄抄別人的了事。

3、每次考試，卷面分?jǐn)?shù)低得驚人，在班上排名嚴(yán)重靠后。

4、想盡可能地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可是往往事與愿違，在學(xué)習(xí)上找不到一點樂趣。

綜合以上各種原因，歸根結(jié)底還是，學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到樂趣，學(xué)習(xí)對他們來說，簡直就是折磨！所以問題的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的樂趣。

如何讓學(xué)生找回樂趣，樂趣的關(guān)鍵在哪里？所謂樂趣，就是使人感到快樂的情趣。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，這使我想到了一個詞：成功。讓學(xué)生成功，而且是在學(xué)習(xí)上成功！

為了讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)乃至測驗考試中獲得成功，我想到了為學(xué)生確立適合自己的目標(biāo)這一方法。目標(biāo)要確立，但不宜過高，一定要適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以課堂教學(xué)為例，我會設(shè)計一些很簡單的問題，而且特意拿這些問題留給那些基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)，讓他們在同學(xué)們的注視下完成。自然，結(jié)果是令人滿意的。久而久之，這些學(xué)生不再怕上課了，相反，倒是有些盼上課了。因為，他們找到了成功的感覺，更重要的是，他們獲得了老師和學(xué)生的認(rèn)可，他們對學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸產(chǎn)生了。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，我給他們設(shè)計的問題也不斷提高難度，學(xué)生就是在我這不斷提高難度的問題上逐漸找回自

信，找到樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣的。這樣，學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸消除，全班上下洋溢著一股“你追我趕，好學(xué)上進(jìn)”的良好氛圍。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)上找到樂趣，并不一定就能夠在考試中獲得好成績，相反，還可能考出與從前一樣糟糕的成績。為了使學(xué)生這種在學(xué)習(xí)上的良好勢頭得到延續(xù)，我在歷次測驗考試中也給學(xué)生確立適合他們自己的目標(biāo)，比如每科比上一次考試多2分，總分比上一次考試多5分，名次比上一次考試前進(jìn)2名等。當(dāng)這一次的目標(biāo)實現(xiàn)了，學(xué)生就不會像以往那樣怕考、厭考了。當(dāng)定下一個目標(biāo)時，我們又可以稍微拔高一點點。學(xué)生就是在這樣一個個的目標(biāo)不斷得到實現(xiàn)時，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，從而找回自信的。

確立目標(biāo)一定要適當(dāng)，目標(biāo)定高了，學(xué)生經(jīng)歷考試就如同經(jīng)歷打擊，備受折磨，特別是對他們這樣基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績上一蹴而就是不可能的，反而會極大挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，那種在課堂學(xué)習(xí)上樹立的信心又可能蕩然無存了。

其實，這就是教育教學(xué)理念中的“目標(biāo)教學(xué)”理論。不過，這一目標(biāo)的個性化比較濃，我稱之為“階梯式”目標(biāo)，學(xué)生就是在我為他們設(shè)計的這一階梯上不斷往上走，逐漸邁向成功的。

在學(xué)生不斷實現(xiàn)自己目標(biāo)的時候，作為老師，千萬不能吝嗇對他們的贊美和表揚(yáng)。俗話說，天才是夸出來的。特別是對于這些曾經(jīng)極度不自信的，甚至在學(xué)習(xí)上極度自卑的學(xué)生來講，對他們在“階梯式”

目標(biāo)的每一階段獲得的成功，贊美和表揚(yáng)顯得尤為重要！可以說，在目標(biāo)的階梯上，作為教師的我們，充當(dāng)?shù)慕巧粌H是傳道授業(yè)，把他們推上更高一級的階梯也是我們義不容辭的責(zé)任，此時，在眾人面前大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成功，對他們大加贊賞，就是一種無形的將他們推向更高一級階梯并最終走向成功的力量。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在今后的班主任工作中，我還會不斷地學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的理念和方法，力爭把工作做好，讓我的學(xué)生一個個地在“階梯式”目標(biāo)上不斷前進(jìn)，最終實現(xiàn)他們心中的那個處于階梯最高處的目標(biāo)。