第一篇：《讓閱讀豐盈教師的精神世界》讀后感

《讓閱讀豐盈教師的精神世界》讀后感

尹傳梅

為什么要讀書(shū)呢？孩子常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題。那我們老師又為什么讀書(shū)呢？讀了《讓閱讀豐盈教師的精神世界》一文就更明確了，我們教師要教書(shū)先讀書(shū)，善教者必善學(xué)者，讀書(shū)是教書(shū)的必需，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“永恒路徑”，是教育生活的“明智選擇”。的確，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讀書(shū)對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)，有著十分重要的意義。首先，讀書(shū)改變了人的心境。因?yàn)闀?shū)中的寓言故事、至理名言、動(dòng)人描寫(xiě)，無(wú)不打動(dòng)我們的心扉，無(wú)不感染我們的行為。其次，讀書(shū)改變了人的心態(tài)。因?yàn)橥高^(guò)一個(gè)個(gè)故事，我們看到了、學(xué)到了更多的教育理念：寬容、尊重、大愛(ài)、無(wú)私和奉獻(xiàn)，它昭示著教育者的大度與力量；最后，讀書(shū)讓每個(gè)老師變得聰明了，學(xué)會(huì)了用更有效的方式教育和管理學(xué)生。也就是教師們通過(guò)讀書(shū)改變自己心態(tài)的同時(shí)更改變了自己的工作方式。

據(jù)調(diào)查，隨著我國(guó)教育整體水平的提高，我國(guó)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)水平與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距愈加明顯地表現(xiàn)出來(lái)，推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平勢(shì)在必行。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終生的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專(zhuān)業(yè)技能，塑造和完善教育職業(yè)道德，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。國(guó)務(wù)院總理溫家寶在考察北京四中時(shí)曾經(jīng)提出：教師要具有愛(ài)心和知識(shí)，語(yǔ)文教師自己知識(shí)要廣博。那么作為一名教師的我，應(yīng)該明白自己肩頭的重?fù)?dān)，在今后的工作中我要做好以下兩點(diǎn)：1．多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，做個(gè)智慧型教師，我認(rèn)為這是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在專(zhuān)業(yè)方面，我感覺(jué)到自身的理論基礎(chǔ)有限，一些教學(xué)方法、教育手段水平要繼續(xù)提高，并且對(duì)一些工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提練不夠。因此，我努力多讀一些教學(xué)方面的書(shū)報(bào)雜志，逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個(gè)新的層次。2．鉆研業(yè)務(wù)、勤思考、擅積累，做個(gè)反思型教師，這是成長(zhǎng)的核心。為了使自己在教學(xué)當(dāng)中能夠靈活把握、處理教材，今后我要不斷研磨課例，審視課堂。記得有位教授說(shuō)過(guò)：寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但寫(xiě)三年反思日記就可能成為名師。當(dāng)然，成為名師并不是我們成長(zhǎng)的目標(biāo)，我們需要在反思中理解教育，從而也理解自己的價(jià)值和意義。

最后，我想把這樣一句話送給所有的老師，也包括我自己：每個(gè)人的心中，都有一個(gè)舞臺(tái)——心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要你是一顆有生命力的種子，就能在這里長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

第二篇：讓生命變得更加豐盈

讓生命變得更加豐盈

———聽(tīng)王渺一老師講座有感

常州市覓渡橋小學(xué)林梅

剛認(rèn)識(shí)王老師時(shí)，是在小中高的職稱(chēng)評(píng)定會(huì)議上，他是組長(zhǎng)，我是組員。他給我最初的印象是不拘言笑、認(rèn)真。第二次再見(jiàn)王老師時(shí)，是在亞細(xì)亞電影院，他和夫人一起觀看《梅蘭芳》，我詫異，體育老師也有如此的閑情逸致觀賞文藝片？第三次再見(jiàn)王老師時(shí)，是在電腦上，我一輸入他的姓名，出來(lái)了許多網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生或同行用不同的形式表達(dá)對(duì)他的尊敬和熱愛(ài)。我大為驚訝，這個(gè)體育老師不簡(jiǎn)單！

我一直期待著能揭開(kāi)王老師的神秘面紗。2月5日下午，我聆聽(tīng)了王老師給我們作“綜合學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑與策略”的專(zhuān)題講座，7日，又參加了常州市第一屆體育論文報(bào)告會(huì)和答辯會(huì)，我深深的被王老師的執(zhí)著精神和神圣的職業(yè)使命感所折服。他的睿智大氣、妙語(yǔ)如珠、幽默詼諧不時(shí)的博得陣陣掌聲，更使與會(huì)者在交流中得到了啟示。常仁飛局長(zhǎng)稱(chēng)他是體育界的一面旗幟，是常州教育界的驕傲。

他天生就這么優(yōu)秀嗎？

不，為了扭轉(zhuǎn)人們對(duì)體育學(xué)科的偏見(jiàn)，還體育學(xué)科應(yīng)有的尊嚴(yán)，他提出了“有作為才會(huì)有地位”，并為此積極規(guī)劃自己的人生。堅(jiān)定信念、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、教學(xué)研究，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其中，他舉例自己曾經(jīng)發(fā)“癡勁”，詳備幾學(xué)期的課，做到每節(jié)課都是精品課、公開(kāi)課，這是怎樣的執(zhí)著呀！正是有了許許多多的積淀，才有了他今天的從容淡定，胸有成竹。擁有激情、熱情是一件很容易的事，但要對(duì)教育擁有一輩子的熱情和執(zhí)著卻需要堅(jiān)定的信念和不懈的追求。或許他最初的夢(mèng)想只是為了個(gè)人更好的發(fā)展，卻不知道在不知不覺(jué)中，求真務(wù)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，已上升為一種對(duì)體育教育事業(yè)的熱愛(ài)，并帶動(dòng)了大批常州體育界中的有志人士！從而，在江蘇省、全國(guó)奠定了常州體育教育界的地位。我在短短的時(shí)間里，通過(guò)王老師改變了對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)。我羨慕這個(gè)學(xué)科的教師，因?yàn)?，有領(lǐng)軍人物的帶領(lǐng)，有濃厚的學(xué)術(shù)研討氣氛圍繞，齊心協(xié)力，他們會(huì)到達(dá)理想的彼岸。當(dāng)然，從王老師的身上，也說(shuō)明一個(gè)道理，學(xué)科無(wú)論大、小，任何學(xué)科都一樣，重要的是教師在學(xué)科中發(fā)揮的作用。

再反思自己21年的工作歷程，我不免想起于丹說(shuō)過(guò)的一句話，每個(gè)人的生命長(zhǎng)度都是無(wú)法改變的，我們能改變的只是生命的寬度，讓生命的寬度變得豐盈而充實(shí)。

我從王老師的講座中找到了自己的奮斗坐標(biāo)：

1、要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成課題進(jìn)行研究，3、打造美術(shù)學(xué)科特色。其中，最重要的是：做事情要有計(jì)劃、條理。否則，不可能取得任何成果。2009、2、8

第三篇：讓生命愈加豐盈生

德育論文

讓生命愈加豐盈生動(dòng)

—談優(yōu)生教育有感

綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)康健***

在現(xiàn)代教育體制下，由于應(yīng)試教育潛在的影響，教育工作者往往會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：優(yōu)生就是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這種狹礙的教育觀很容易使我們的教育走入誤區(qū)，最終導(dǎo)致失敗。事實(shí)上任何優(yōu)生也都應(yīng)該具有兩面性。他們注重全面發(fā)展，他們具有有遠(yuǎn)大的理想和優(yōu)良的品質(zhì)，守紀(jì)律、講文明，有較強(qiáng)的組織觀念和活動(dòng)能力，有較高的期望值和優(yōu)越感，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較旺盛的求知欲，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)因而成績(jī)較好，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象等等。但另一方面由于長(zhǎng)期處于學(xué)生“尖子”的地位，容易出現(xiàn)自傲自負(fù)，虛榮心強(qiáng)，心理素質(zhì)差，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，有的“優(yōu)生”之間還容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)由于“光環(huán)效應(yīng)”影響，他們身上的缺點(diǎn)也容易被忽視和掩蓋，在“應(yīng)試教育”的大背景下，一些教師只注重 “優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，產(chǎn)生能“一好遮百丑”的錯(cuò)誤教育觀念，甚至?xí)幸鉄o(wú)意地夸大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，忽視了他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷，一旦任其發(fā)展下去，后果將十分嚴(yán)重。正如我們有些教師所感嘆的那樣：“優(yōu)生”不如“差生”的師生感情深。因此，“優(yōu)生”教育的艱巨性、復(fù)雜性，決不亞于對(duì)“差生”的教育。筆者在多年的“優(yōu)生”教育中有以下點(diǎn)滴體會(huì)。

一、加強(qiáng)思想教育，幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自我優(yōu)生是教師的得意門(mén)生，對(duì)他們傾灑適當(dāng)?shù)膼?ài)甚至有所偏愛(ài)也是人之常情。但愛(ài)不是一味地遷就、放縱，而應(yīng)是一種鼓勵(lì)、警醒，讓他們真切地感受到老師的愛(ài)，不是問(wèn)題的保護(hù)傘，而是缺點(diǎn)的抑制劑，從而能使其自身原有的優(yōu)秀品質(zhì)得以提煉、優(yōu)化。為了達(dá)到這一目的，我在日常班主任工作中做到：(一)首先明確優(yōu)生標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國(guó)家教育目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，在全班同學(xué)討論的基礎(chǔ)上使同學(xué)們明白，優(yōu)生不僅要成績(jī)優(yōu)異，而且要品德高尚。再依照《中學(xué)生守則》，結(jié)合班級(jí)“學(xué)分制”管理特點(diǎn)，制定《班級(jí)優(yōu)生標(biāo)準(zhǔn)量化細(xì)則》，使所有優(yōu)生學(xué)有目標(biāo)，做有標(biāo)準(zhǔn)。如品行分?jǐn)?shù)應(yīng)是班上的佼佼者等等，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬績(jī)?yōu)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重時(shí)機(jī)教育。我國(guó)著名的思想家、教育家荀子指出：“未可言而言謂之傲，可言而不言謂之隱，不觀氣色而言謂之瞽。”“時(shí)機(jī)”就是指具體的人，具體的情況和時(shí)間，否則可能事倍功半，甚至適得其反。作為一名教師，在教育優(yōu)生時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，抓住最有利的時(shí)機(jī)對(duì)優(yōu)生進(jìn)行教育。善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，借助各學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)滲透、有的放矢。如針對(duì)優(yōu)等生的“優(yōu)越感”，可通過(guò)舉辦晚會(huì)、各種體育比賽等集體活動(dòng)啟發(fā)他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到“成就”，應(yīng)歸功于集體，集體的成就優(yōu)于個(gè)人的成就，教育他們正確處理好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，培養(yǎng)他們善于在集體中生活的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教育他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，端正自己的讀書(shū)目的，懂得“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。除此以外，還可以舉辦“歷代名人軼事”故事會(huì)等形式，讓他們認(rèn)識(shí)到歷代均重視“修身”，歷代取得偉大成就的名人都是有高尚情操、遠(yuǎn)大理想、不屈意志的。這種隨機(jī)應(yīng)變的教育方式往往能夠收到事半功倍的效果。(三)幫助樹(shù)立憂患意識(shí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的優(yōu)越性，優(yōu)生很容易產(chǎn)生“以自我為中心”思想，這時(shí)就可通過(guò)“名人故事會(huì)”對(duì)他們進(jìn)行艱苦奮斗，勤勞節(jié)約的教育，也可通過(guò)適當(dāng)表?yè)P(yáng)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)危機(jī)感的教育。針對(duì)其“嫉妒”心理，可通過(guò)開(kāi)展“別人比我強(qiáng)時(shí)，我該怎么做”的主題班會(huì)活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成能關(guān)心別人的利益，尊重別人的人格，尊師愛(ài)友，尊老愛(ài)幼等良好品質(zhì)，摒棄心胸狹隘的攻擊、報(bào)復(fù)心理和不良行為。

（四）理智看待學(xué)生所犯錯(cuò)誤。當(dāng)我們碰到有的優(yōu)生辦了錯(cuò)事，但強(qiáng)詞奪理，拒不承認(rèn)，大有不顧一切的勢(shì)頭時(shí)，教師就要對(duì)他進(jìn)行冷處理，待他心平氣和后再做細(xì)致工作，對(duì)他曉之以理，使其承認(rèn)并改

正錯(cuò)誤。有的優(yōu)生不愿在同學(xué)面前丟面子，那么在出現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)切忌在公眾場(chǎng)合橫加指責(zé)，而是應(yīng)該采取單獨(dú)談話的方式，待其承認(rèn)錯(cuò)誤后再到同學(xué)面前進(jìn)行批評(píng)，否則可能促使其與老

師頂牛，使事情得不到解決而錯(cuò)誤加重等等。

二、制定合適目標(biāo)，啟發(fā)優(yōu)生完善自我俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，治病要“對(duì)癥下藥”，每一個(gè)優(yōu)等生都有其不同的個(gè)性，有的積極向上，敏而好學(xué)；有的活潑大膽，爭(zhēng)強(qiáng)好勝；有的傲氣十足，遇難即退；有的性格孤僻，脫離群眾，脫離集體，而且，優(yōu)生形成同一個(gè)性的原因也各不相同，這就決定了教師不能僅用

德育滲透等集體教育的方法去教育優(yōu)生，而應(yīng)仔細(xì)觀察，切實(shí)把握學(xué)生的個(gè)性，并調(diào)查其個(gè)性

形成的原因，用適合優(yōu)生個(gè)性特點(diǎn)的教育方法因性施教，才能事半功倍，否則只能事倍功半或

徒勞無(wú)功。當(dāng)優(yōu)生從高高在上的自我欣賞中走了下來(lái)，重新認(rèn)識(shí)了自我之后，需要做進(jìn)一步的更多更細(xì)的工作，用更高更優(yōu)的目標(biāo)來(lái)要求他們，以期調(diào)動(dòng)其自我完善意識(shí)。在充分相信、尊

重學(xué)生的同時(shí)，作教育的有心人，細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)，抓住機(jī)遇積極促進(jìn)學(xué)生，特別是優(yōu)生

自我完善意識(shí)的提高。如我班有一個(gè)叫王欽稷的學(xué)生，剛來(lái)到班上時(shí)無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)還是表現(xiàn)在班上甚至全年級(jí)均非常優(yōu)秀，但心理素質(zhì)極差，若某次考試中成績(jī)未得到自己期望的目標(biāo)，甚

至老師一句不經(jīng)意的批評(píng)教育，就足以讓她幾天或幾周吃不下飯，睡不好覺(jué)。于是我采取了給

她講中外許多名人如何在逆境中勇敢地去面對(duì)困難和挫折，最后走向成功的具體感人事例，首

先幫助她樹(shù)立自信，同時(shí)鼓勵(lì)她積極參加集體活動(dòng)，讓她不斷地去感受挫折，在失敗中體會(huì)成功的喜悅從而增強(qiáng)自信等挫折教育，進(jìn)入高三后終于成為一名處事冷靜，能夠從容面對(duì)各種困

難和挫折的優(yōu)秀學(xué)生而考上自己理想的大學(xué)。因此，優(yōu)生教育需要班主任老師講究思想工作藝

術(shù)，通過(guò)優(yōu)生的自我教育，老師不懈的教誨，才能起到有效作用，唯有如此，方能夠使優(yōu)生實(shí)

現(xiàn)一個(gè)新的思想飛躍。

三、嚴(yán)和兼容，引導(dǎo)優(yōu)生走出自我優(yōu)生畢竟還是學(xué)生，人生觀、世界觀尚待形成，很容易闖入自我的誤區(qū)而不能自拔，這就

需要施教者時(shí)刻關(guān)注他們的思想品德的動(dòng)向，不可放任自流。但也不能一出問(wèn)題，就如聞驚雷、草木皆兵、興師問(wèn)罪，而應(yīng)站在學(xué)生角度，考慮他們自身的特點(diǎn)，本著保護(hù)自尊心，以正面引

導(dǎo)為主的原則，幫助其克服弱點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們潛意識(shí)中的思想動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格要求，防微杜漸。

在此階段，我主要從以下兩個(gè)方面抓起：(一)做學(xué)生的良師益友。做為班主任老師要經(jīng)常深入

班級(jí)，既要讓學(xué)生尊敬，又不能讓他們懼怕，既要有人師的威嚴(yán)，又要有朋友的親切。由于優(yōu)

生自身優(yōu)勢(shì)所決定，他們的思想表現(xiàn)常常是班級(jí)思想狀況的先導(dǎo)。先抓好他們的工作，更有利

于班集體的建設(shè)，而解決他們思想中存在的問(wèn)題，要謹(jǐn)慎小心，嚴(yán)而有法。(二)做積極的鼓勵(lì)

者。班主任還要注意提高自己的思維的表達(dá)能力，使自己的每一段言辭都直接進(jìn)攻優(yōu)生的弱點(diǎn)，使優(yōu)生自覺(jué)主動(dòng)配合老師走出自我的圈子，使優(yōu)生教育工作變得輕松而又富有實(shí)效。如針對(duì)優(yōu)

生勞動(dòng)觀念淡化的傾向，我曾做到這樣一番動(dòng)員：“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，要想成為富翁，那你就應(yīng)

抓緊時(shí)間，高效率完成任務(wù)。你們各自任務(wù)的完成情況，可給你創(chuàng)造的財(cái)富定價(jià)，看誰(shuí)最富有。”

學(xué)生被我鼓動(dòng)起來(lái)了，為創(chuàng)造最高財(cái)富而努力著，忘了這是勞動(dòng)。優(yōu)生在我不斷的積極鼓動(dòng)下，漸漸地養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，成為勞動(dòng)中的骨干。

同時(shí)，我們更要擦亮眼睛，明察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的點(diǎn)滴變化，認(rèn)真分析調(diào)查，把一

切不良思想和行為消滅在萌芽狀態(tài)，做到防微杜漸，這樣，才能讓優(yōu)生更好地成長(zhǎng)。如我班學(xué)

生楊某，作為生活委員的他樂(lè)于助人，勤奮好學(xué)，工作能力強(qiáng)，是個(gè)人見(jiàn)人夸的孩子。有一天，他卻沒(méi)有來(lái)上學(xué)，聽(tīng)班上一名學(xué)生說(shuō)她生病了。我把電話打到他家，他奶奶接到電話后很吃驚，說(shuō)他根本就沒(méi)有生病，昨天和今天都像往常一樣背著書(shū)包來(lái)上學(xué)的，怎么會(huì)沒(méi)來(lái)上學(xué)呢？得知

這一情況后，她的父母很著急，趕緊四處尋找，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去后仍為見(jiàn)蹤影，中午，在老師和家人的焦急等待中她回到了家。通過(guò)一番談話，才知道她這一天半的時(shí)間都在游戲廳度過(guò)，之所以逃學(xué)是因?yàn)楦械阶约焊鞣N壓力太大了，自己的一言一行都在同學(xué)的注視之中，稍有不好的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)被同學(xué)非議。而且，因?yàn)樽约涸陂_(kāi)展工作時(shí)大公無(wú)私，許多好朋友都離自己而去，他感到非常的苦惱，所以就想以逃學(xué)的方法來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。了解到這一情況后，我告訴她，逃學(xué)不是解決問(wèn)題的方法，只有正視問(wèn)題，把問(wèn)題提出來(lái)，和老師及長(zhǎng)輩商量，才能更好地解決問(wèn)題。作為一名優(yōu)秀學(xué)生，受到同學(xué)的注視和非議，在工作中因?yàn)閳?jiān)持原則而被好友疏遠(yuǎn)，這都是很正常的，只要你擺正心態(tài)，認(rèn)真做事，同學(xué)最終會(huì)理解你的。在我的一番勸解下，她打開(kāi)了心結(jié)，又像以前一樣充滿激情地投入到新的學(xué)習(xí)和工作中了。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，激勵(lì)優(yōu)生優(yōu)化自我“一個(gè)人的習(xí)慣，往往是別人都知道，而自己卻是唯一不知道的人”。學(xué)生要養(yǎng)成多個(gè)好習(xí)慣，最后才能形成綜合優(yōu)勢(shì)。一個(gè)優(yōu)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，并不僅僅只決定于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，它可能涉及到學(xué)生的心態(tài)、意志、品質(zhì)、專(zhuān)注程度、執(zhí)著程度等。在《英才是怎樣造就的》一書(shū)中談到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一要刻苦，舍得花時(shí)間；二要講究方法，要不走或少走彎路等。如我班陳冰同學(xué)，作為入校成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列前茅，但很快我就發(fā)現(xiàn)他書(shū)寫(xiě)卻極差，第一個(gè)月的月考結(jié)束后，試卷一發(fā)下來(lái)他就拿著試卷來(lái)找我：“康老師，你看不知道為什么這道題，我的答案同其他同學(xué)一樣，但他們是正確的，我卻得了零分”。我說(shuō)：“是嗎？你先把試卷拿過(guò)來(lái)我瞧瞧”。我接過(guò)試卷仔細(xì)看了一看，過(guò)程和結(jié)論的確都是正確的，但我并沒(méi)有馬上做出回答，而是把試卷遞給他說(shuō)：陳冰，請(qǐng)你把解題的過(guò)程原文讀給老師聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”。他先是一愣，然后開(kāi)始結(jié)結(jié)巴巴地讀起來(lái)，讀完后卻不敢正面看我。他無(wú)地自容的表情已經(jīng)告訴我他已經(jīng)找到了問(wèn)題的答案，但我比沒(méi)有責(zé)怪他，反而對(duì)他說(shuō)：“你的解法很好，思維很敏捷，思路非常清晰，可能是老師在該卷時(shí)不夠仔細(xì)，但若你把字能寫(xiě)得再工整一些，老師就能更容易避免犯這樣的錯(cuò)誤”。第二天，我發(fā)現(xiàn)他買(mǎi)了一本龐中華的字貼，課余時(shí)間就在教室開(kāi)始練習(xí)鋼筆字，半學(xué)期下來(lái)，他的書(shū)寫(xiě)一躍成為班上同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。行為習(xí)慣的養(yǎng)成一是要從小事做起，注意細(xì)節(jié)，如站相、走相、坐相、吃相、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、文明禮儀等；二是要開(kāi)好頭，不開(kāi)壞頭；三是要咬牙堅(jiān)持，可能會(huì)讓自己都感動(dòng)；四是不找借口，借口會(huì)使人軟弱、偷懶、逃避，結(jié)果就會(huì)喪失勇氣等。

總之，優(yōu)生的教育工作任重而道遠(yuǎn)，只有我們每個(gè)教師都重視起來(lái)，齊抓共管，持之以恒，讓他們不斷向更高更新的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，完善自我，能有意識(shí)、有目的地增強(qiáng)自己的道德意識(shí)，順境中能自我管理、自我控制，逆境中能自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)，冷靜思考，克服不良心理，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。就一定能讓他們真正成為別人的榜樣，成為家庭、學(xué)校、社會(huì)的驕傲，長(zhǎng)大后成為社會(huì)的棟梁之才。

第四篇：讓精神世界更美好 征文

讓精神世界更美好

讀書(shū)，讓精神世界更美好。

今天是暑假的第一個(gè)禮拜天，媽媽帶我來(lái)到了金山圖書(shū)館。8:30圖書(shū)館準(zhǔn)時(shí)開(kāi)門(mén)了，我迫不及待的跟著大家走了進(jìn)去。新建的圖書(shū)館很大氣、高端，獨(dú)立、漂亮的兒童區(qū)豐富的書(shū)籍更是讓我目不暇接。

忽然，我眼前一亮，在書(shū)叢中發(fā)現(xiàn)了《雷鋒的故事》。生活中，爸爸媽媽和老師們經(jīng)常教育我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)；可是我還不真正了解雷鋒叔叔。我坐在閱讀區(qū)津津有味的讀了起來(lái)。雷鋒叔叔無(wú)論工作還是生活中，都在盡自己的努力幫助大家。有一次雷鋒叔叔肚子疼得很厲害,他來(lái)到團(tuán)部衛(wèi)生連開(kāi)了些藥回來(lái),見(jiàn)一個(gè)建筑工地上正熱火朝天地進(jìn)行施工,原來(lái)是給本溪路小學(xué)蓋大樓,雷鋒情不自禁地推起一輛小車(chē)，加入到運(yùn)磚的行列中去,直到中午休息。

雷鋒叔叔做好事從不留名字，社會(huì)流傳著一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)?？上Ю卒h叔叔僅僅活了22個(gè)春秋，就英勇?tīng)奚?。他在日記中曾?xiě)到：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去……”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

在故事里，我知道了好多，也學(xué)到了好多，我要努力學(xué)下，爭(zhēng)做一個(gè)全面發(fā)展的少年，做像雷鋒叔叔一樣的人。

第五篇：《學(xué)生的精神世界》讀后感

《學(xué)生的精神世界》讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《學(xué)生的精神世界》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

“無(wú)論多么寡言、靦腆和平庸的學(xué)生，在心靈深處都珍藏著為人民利益而英勇獻(xiàn)身的愿望?！蔽覀兘處煹娜蝿?wù)，就是創(chuàng)造良好環(huán)境，愛(ài)護(hù)、培育這種愿望，并使之早日化為行動(dòng)。這是蘇霍姆林斯基的《學(xué)生的精神世界》一書(shū)中的一個(gè)基本觀點(diǎn)。

教師應(yīng)該怎樣看待學(xué)生？這是具有現(xiàn)實(shí)意義的嚴(yán)肅課題。書(shū)中指出，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生心理健康的保健醫(yī)生，更應(yīng)成為人際關(guān)系的藝術(shù)家，讓他們的個(gè)性得到充分、和諧的發(fā)展。因此，教師就必須研究分析青少年學(xué)生的年齡特征和心理特征，入情入理地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，使他們生來(lái)就有的“一顆能生長(zhǎng)出個(gè)人愛(ài)好和能力的茁壯幼芽的種子”開(kāi)花、結(jié)果。這一切的'前提應(yīng)是，對(duì)待他們要象對(duì)待公民和同志那樣，了解、尊重他們享受快樂(lè)的權(quán)利和所應(yīng)履行的義務(wù)。

令人遺憾的是，在我們的教師中，還有相當(dāng)一些人受某些傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的影響，維護(hù)“師承”的訓(xùn)條，無(wú)視當(dāng)代青少年的特點(diǎn)和要求，傷害他們的自尊，抹殺他們的特長(zhǎng)，摧殘他們的個(gè)性，這就很可能會(huì)貽誤他們的將來(lái)。諷刺挖苦學(xué)生，動(dòng)輒轟出教室，以“解氣”為目的而向家長(zhǎng)告狀，體罰、變相體罰，不乏其例。在教學(xué)上，搞疲勞或轟炸戰(zhàn)術(shù)，更是大有人在。學(xué)生以學(xué)習(xí)為痛苦，由此造成厭惡學(xué)習(xí)甚至厭惡生活的心理。凡此種種，至今仍未引起足夠重視。

蘇霍姆林斯基主張，讓學(xué)生在學(xué)校要過(guò)上熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活，可我們的調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校生活是單調(diào)枯燥的。這與教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系極大?！苯處煹娜烁駥?duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能替代的有益于發(fā)展的陽(yáng)光“。我體會(huì)這里所說(shuō)的“人格”，包括教師的德才學(xué)識(shí)以及意志、性格、興趣、情感等。教師行為可以使他們產(chǎn)生感應(yīng)，從而影響他們的全部智力生活和全面發(fā)展的進(jìn)程。

因此，讀了此書(shū)后我感到，當(dāng)務(wù)之急是端正教師的學(xué)生觀、人才觀，提高教師的思想境界。

第一步要倡導(dǎo)教師熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生渴求“理解”，我們就要用理解的態(tài)度去對(duì)待他們當(dāng)中存在的一些現(xiàn)象，例如三毛熱、瓊瑤熱、辯論熱和所謂的早戀，學(xué)生希望“愛(ài)護(hù)”，我們就要從愛(ài)護(hù)方面出發(fā)，正確對(duì)待他們的弱點(diǎn)，如幼稚、冷熱病、耍小聰明等。只有尊重信任學(xué)生，才能取得教育的資格。

進(jìn)一步就是實(shí)施“蘇步青效應(yīng)”。蘇先生認(rèn)為，不是“名師出高徒”，而是“高徒捧名師”?？茖W(xué)史證明，學(xué)生超過(guò)自己的老師是一條規(guī)律。早在“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期，魯迅先生就指出：“只要思想未遭禁錮的人，誰(shuí)也喜歡子女比自己更強(qiáng)、更健康、更聰明高尚——更幸福，就是超越了自己，超越了過(guò)去。”陶行知的箴言今人譽(yù)醉：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！蔽覀兺耆欣碛烧J(rèn)為，“不想讓學(xué)生超過(guò)自己的，就不是好教師”！試想，如青出于藍(lán)而不能勝于藍(lán)，或不愿意讓“青”勝于“藍(lán)”，那我們還有什么指望？

教師怎樣使自己具有博大寬容的胸懷呢？讀一讀《學(xué)生的精神世界》，或許不無(wú)裨益。