第一篇：如何做一個具有人格魅力的教師1

如何做一個具有人格魅力的人民教師

水東小學：孟飛什么是教師的人格魅力呢？教師的人格魅力，通常是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質和魅力。它是教師作為職業(yè)主體在長期的職業(yè)生涯中，通過自身的不懈努力、感悟和不斷完善所達到的一種至高境界，是基于其出類拔萃的人格構而升華起來的，通過長期的教育實踐而形成和發(fā)展的獨特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力與號召力的總和。

那么每一位人民教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？我想有以下這些：

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、健全的人格素養(yǎng)。教師的人格魅力要求教師具有健全的人格素養(yǎng)。擁有這樣品質的人，才愛崗敬業(yè)，大公無私，以崇高的師表風范出現(xiàn)在同事中、學生中、工作中、生活中、學習中，自覺地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學生，會得到的是學生的信任和尊敬，學生在這樣的教師的熏陶下形成健全的人格。

三、教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學生業(yè)務素質的最直接因素。學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規(guī)律與教育的藝術，提升人生品位。

四、教師淵博的學問如源頭活水，能給學生以滋養(yǎng)。一個具有較強文化素養(yǎng)的教師會使學生感到教師的偉大，會激發(fā)學生的求知欲。教師除了對自己的業(yè)務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現(xiàn)在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，而且現(xiàn)在有一部分學生上網(wǎng)多，知識面廣，如果他發(fā)現(xiàn)教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。教師對人文社會科學、自然科學和交叉科學都要有所了解和涉獵。甚至教師對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網(wǎng)絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。

五、善良和慈愛。教師要平等地善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些生。要胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學生，教師不僅應該是學生的良師，也應該是學生的長者，還是學生的知心朋友——不僅要關心學生的學習成績，也要關心學生的思想。對學生的信任和寬容。

六、要愛崗敬業(yè)，忠誠于教育事業(yè)。

教師不要僅僅把教書看成謀生的手段，而是要毫無私心雜念地投其中，以教書育人為崇高的職責，并從中享受到人生的樂趣。教師要以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己人性的美好去描繪學

生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。

七、高尚的審美情趣人們對于美麗的事物總是難以忘懷的，一個好的教師，必須具備高尚的審美情趣，世界上并不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要細心就能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中的美麗，同學身上的美麗，教學素材中的美麗，只要具備了高尚的審美情趣，徹底脫離低級趣味，通過教學，進行藝術化處理，使教學具備審美的價值。使學生在學習知識的同時，獲得美的享受，得到情操的陶冶。

八、積極向上的人生觀

使學生的人格健康發(fā)展是教師的首要任務小學生的人生觀世界觀還沒有完全的形成，需要教師給與一定的指導與幫助，那么我們久必須致力于塑造自己高尚的人格，積極向上的人生觀世界觀，教育學生積極向上，遇到困難不后退，不拋棄不放棄。

一個品德高尚的教師首先應該熱愛教育，具備獻身教育的精神，通過實踐要不斷的提高個人責任感和社會責任感，其次，作為一個教師要具有修身意識，自己心中有陽光才能夠照亮別人。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話深深地震撼了我！教師職業(yè)是一個神圣的職業(yè)，很多年來人們一直這樣講，但“神圣”在什么地方，大多數(shù)人卻將其抽象化了，更多地將“神圣”理解為“清高”。到現(xiàn)在為止，只有這句話真正將教師神圣職業(yè)的內涵具體化了。疼愛自己的孩子僅僅是一種建立在血緣關系上的動物本能，然而對學生之愛卻出自教師的職責，這是一種只講付出不計回報的、嚴慈相濟的無私之愛，這種愛才是神圣的。這種愛是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”。師愛才是師魂呢。

如果關心他人、關心社會，與人合作共事，首先是一種人格，一種修養(yǎng)，一種素質。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的。無

論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。

第二篇：新時期如何做一個具有人格魅力的教師

新時期如何做一個具有人格魅力的教師

楊曉英

熊十華

【摘要】：時代的發(fā)展和學生身心發(fā)展的需要對教師提出了更高的要求,因而教師應從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業(yè)理想,努力擴展專業(yè)知識和提高業(yè)務水平,真切關愛、尊重每一位學生,培養(yǎng)良好的心理素質等,以求促使學生的健全人格的發(fā)展,使其學會生活,學會做人。

【作者單位】： 九江職業(yè)大學師范學院;九江職業(yè)大學文傳系;

【關鍵詞】： 人格魅力 教師 尊重學生 心理素質 新時期 業(yè)務水平教育實踐 教學內容 教學水平鍛造

【分類號】：G451 【DOI】：CNKI:SUN:KJXX.0.2008-36-255 【正文快照】：

俄國教育家烏申斯基認為:“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的價值,具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉。那

內容摘要：時代的發(fā)展和學生身心發(fā)展的需要對教師提出了更高的要求，因而教師應從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業(yè)理想，努力擴展專業(yè)知識和提高業(yè)務水平，真切關愛、尊重每一位學生，培養(yǎng)良好的心理素質等，以求促使學生的健全人格的發(fā)展，使其學會生活，學會做人。

關鍵詞：人格 人格魅力 教師

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！盵1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學生業(yè)務素質的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！?因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規(guī)律與教育的藝術，提升人生品位。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生 愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業(yè)上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經(jīng)常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現(xiàn)在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學水平

傳統(tǒng)教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)由被動向自主轉變。教師應當根據(jù)自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，并根據(jù)學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標準答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現(xiàn)在教師的語言表達能力上。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

五、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

注釋

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》[M]，天津人民出版社，1981年版，第159頁。

劉啟珍，明慶華：《教師問題心理與行為研究》[M].四川教育出版社，1999，110.參考文獻

[1]龔樂進等：《教師職業(yè)道德》[M].北京師范學院出版社，1992年版。

唐善茂：《思想道德修養(yǎng)》[M].廣西師范大學出版社，2003年版。

傅維利主編：《師德讀本》[M].高等教育出版社，2003年版。

周德義，楊志紅編著：《師德修養(yǎng)論》[M].湖南人民出版社，2003年版。

淺談教師的人格魅力

http://004km.cn 期刊門戶-中國期刊網(wǎng)2010-9-25來源:《魅力中國》2010年7月第3期供稿文/魏常有

[導讀]教師的人格魅力是優(yōu)秀教師的重要標志。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，學生愛戴，教育效果好。魏常有（內蒙古巴彥淖爾市臨河一中，內蒙 巴彥淖爾市 015000）

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）07-106-0摘要：怎樣做一名好老師，我們必須不斷的思考。如果教師想要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己就應該是這樣的人！這要求我們不斷地完善自我，加強人格修養(yǎng)，以健全的人格影響學生、感召學生。

關鍵詞：人格魅力；主要表現(xiàn)；怎樣提高

教師的人格魅力是優(yōu)秀教師的重要標志。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，學生愛戴，教育效果好。反之，缺少人格魅力的教師，學生不服氣，沒有號召力。人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它能給人以鼓舞和鞭策；還能給人以示范和引導。教師的人格魅力是一個教師的綜合素質的體現(xiàn)。一個教育者如果人格魅力缺失，即使教學能力再強、學歷再高、職稱再高，也難以服眾。因此，一個優(yōu)秀教師一定是一個具有人格魅力的教師。

一、教師人格魅力的主要表現(xiàn)

人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合素質的呈現(xiàn)，它是通過長期的教育實踐而形成和發(fā)展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）具有淵博的知識——這是教師人格魅力構成的前提。

知識是空氣，魅力是翅膀，魅力需要知識的承載方能翱翔萬里長空。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識結構，使自己在教學活動中掌握其主動、顯示其優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求?教師下水?”（葉圣陶《論集》第490頁）。所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科、社會知識也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

（二）具有甘為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構成的根本。

“師者，人之模范也?！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。

（三）具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構成的關鍵。

一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產(chǎn)生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。教師的愛要播撒到每一個學生的心田。教師的愛，不應有學習好壞之分，不應有農(nóng)村城市之分，不應有家庭貧富之分，更不應有父母權力大小之分。反而，越是弱者所給予的愛也越多。只有這樣的愛才是無私的。

二、怎樣培養(yǎng)教師的人格魅力

教師人格魅力的形成不是一日之功，而是長期的實踐中磨練出來的。怎樣磨練呢？主要應從以下幾個方面著手：

（一）性格。

教師至少要有以下好性格：（1）熱情。在教育活動中待人接物更要始終保持熱烈的感情。熱情會使人感到親切、自然，從而縮短對方的感情距離，同你一起創(chuàng)造出良好的交流思想、情感的氛圍。但也不能過分熱情，過分會使人覺得虛情假意，而有所戒備，無形中就筑起了一道心理上的防線。（2）溫和，性格特征之一，表現(xiàn)為不嚴厲，不粗暴。具有這種性格的人，愿意與別人商量，能接受別人的意見，使別人感到親切，容易和別人建立親近的關系，教師尤其需要這種性格。（3）耐性，師生、同事，教師和領導之間難免發(fā)生矛盾，沒有耐性，就會使這些矛盾進一步激化，本身的工作也就無法開展。在發(fā)生矛盾的時候，最好是迫使自己立即站到對方的立場上去。只有這樣，才能忍受“逼迫心頭的挑戰(zhàn)”，然后客觀地評價事態(tài)，順利解決矛盾。（4）寬容，寬大有度量。在教育活動中，教師要允許學生不同觀點的存在了，如果別人無意間侵害了你的利益，也要原諒他。你諒解了別人的過失，允許別人無意間在各個方面與你不同，別人就會感到你是個度量恢弘的人，從而愿意與你交往。（5）幽默，即具有有趣或可笑而意味深長的素養(yǎng)。教師應當努力使自己的言行特別是言談，風趣、幽默。能夠讓人們覺得因為有了你而興奮、活潑，并能讓人們從你身上得到啟發(fā)和鼓勵。

（二）品德。

教師至少應當具有如下好品德：（1）奉獻敬業(yè)，所謂“奉獻”，并非不言“利”，不計報酬，而是要求教師在處理“義”和“利”的時候，重大義、識大體、顧大局，終身敬業(yè)執(zhí)教，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。（2）正直誠實，這是教師做人處世的基本品德。正直誠實表現(xiàn)在一個人以科學、求實的精神處理個人和社會、事業(yè)的關系。韓愈說過，教師是“傳道授業(yè)解惑”的。教師是以宣傳科學、傳播真理、教書育人為己任的，因此教師為人處世必須追求真理、尊重科學、公正無私、光明磊落、是非分明、伸張正義、忠實坦誠、正人正己。只有這樣才能承擔教師的職責。（3）自尊自強。教師是承擔特殊社會責任，受人尊重的職業(yè)，因此教師應當嚴以律己，自尊自強自恃。自尊即要求維護教師的聲譽，保持良好的道德形象，自覺地按照教師的道德要求規(guī)范自己的行為，不做任何有損教師形象的事情，不說任何有損教師形象的話語。自強就是堅持不懈地追求自我道德的完善，高標準要求，永不自滿，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。學高為師，德高為范，完善的道德人格是為人之師的基礎。

（三）才學。

才學包括教師的才華和學識：教師的才華如云中白鶴，會使學生產(chǎn)生一種羨慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使學生自覺不知覺地模仿教師，向教師看齊，從而不斷完善和提高自己。愛因斯坦說過；“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德與才，無德無才的教師是絕對不可能受到學生的愛戴與尊敬的”。教師要有出色的表達能力。雄辯的口才至關重要。教師在進行教育時，要勇于創(chuàng)新，主動探索并跟上時代潮流，富有時代氣息，不拘泥于老一套的方法和理念，這樣才能給學生帶來時代感、新鮮感、自豪感。

教師淵博的學問如源頭活水，總能給學生以滋養(yǎng)。一個具有較強文化素養(yǎng)的教師會使學生感到教師的偉大，會激發(fā)學生的求知欲。教師除了對自己的業(yè)務要精通之外，對其他學科也要有所涉獵和了解，因為現(xiàn)在要真正教好每一門課都要綜合許多學科的知識，而且現(xiàn)在有一部分學生上網(wǎng)多，知識面廣，如果他發(fā)現(xiàn)教師的知識面都不如他，會引起他的輕視和鄙夷。教師對人文社會科學、自然科學和交叉科學都要有所了解和涉獵。

（四）風度。

作為教師，無論何時何地，人前人后，嚴謹認真的作風、莊重得體的著裝、清新自然的化裝、溫文爾雅的談吐、穩(wěn)重大方的舉止，無一不是風度的具體體現(xiàn)。教師儒雅的風度恰如龍章鳳姿，對學生有很強的示范教育作用。首先，它可以在學生中樹立起教師的威信?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行?！逼浯危梢云鸬绞痉蹲饔?，作為青少年學生有極強的模仿性和可塑性，教師在學生的心目中又往往占據(jù)極特殊的地位，與學生朝夕相處的教師，其一言一行常成為學生模仿的對象。教師的風度直接影響到學生精神風貌，是塑造學生靈魂的巨大力量。

性格、品德、才學、風度是構成教師人格魅力大廈的四大支柱。高納波林說得好：“教師的人格是教育工作成功的有決定意義的因素?！苯處熑烁聍攘W生有著強大的教育力量，對挖掘學生內在潛力和培養(yǎng)健全人格是“催化劑”。所以我們在自己的工作生活中，要加強修養(yǎng)，不斷提高完善自己，以自己的人格魅力去教育和影響學生。

參考文獻：

【1】葉圣陶《論集》第490頁

心理學研究表明：現(xiàn)代青少年的心理、生理成熟期提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關鍵階段。由于他們缺乏社會實踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復雜。這就要求教師應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格、儀表、風度等方面的示范作用，去影響和教育學生。“學高為師，身正為范” 的古訓在當今教育工作中仍具有深遠的現(xiàn)實意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學生，達到“親其師”而“信其道”，進而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學生發(fā)奮進取、自強不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個性鮮明，可以影響學生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學生的心靈底蘊。

一、以人格的力量感染學生

人格，通常被理解為個人的社會傾向性，它是一個人氣質、性格、品行的綜合體現(xiàn)。一旦形成了良好的教師人格，就會成為影響學生的巨大力量。因此，一個優(yōu)秀的教師，他面對學生所展示的，是坦蕩無私的靈魂，光明磊落 的胸懷，自強不息的精神，是人格威信的建立。烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都以教育者的人格為基礎?！笨梢?，教師的人格力量、人格威信在所有教育手段中有著獨特而崇高的地位。在樹立人格威信，以人格力量感染學生時，教師還應重視以下幾方面的修養(yǎng)。

1、充滿活力，總能表現(xiàn)出樂觀與進取的情緒。讓學生感受到，他們的教師總是那樣年輕而富有朝氣、熱愛生活、奮發(fā)進取。把生活中的不幸、痛苦，深埋在自己的心底，永遠用微笑去面對學生，用歡顏去感染學生；他務實而不做作，不在學生面前炫耀自己的小聰明，也不在學生面前貶低他人人格。因為他清楚，一個猥瑣性格和消極情感的教師，不僅會損害自己的人格，也會玷污學生的純潔的心靈。

2、胸懷坦蕩，勇于在學生面前承認不足和失敗

這既表現(xiàn)出了一種坦誠磊落的胸懷，又體現(xiàn)了一種高尚師德。前俄羅斯生物學家巴甫洛夫就曾勇敢地承認過自己的失敗，學生的勝利。一次，他的學生遞上一份實驗報告單，巴甫洛夫仔細看了以后說：“不可能有這樣的事?！边@位學生再次進行了同樣的實驗，又拿著實驗數(shù)據(jù)見老師，巴甫洛夫仍不以為然，后來當巴氏親自做了這一實驗后，他立即把那位學生叫來，痛快而真誠地向學生宣布“教師失敗 了，你是勝利的”。人非圣賢，孰能無過。這種勇于在學生面前承認失敗，實事求是的精神，正顯現(xiàn)了“身教”重于“言教”。它非但不會降低教師的威信，反而更鮮明地表現(xiàn)出老師的謙虛和膽識，也更贏得了學生的敬仰。

3、寬厚謙和，經(jīng)得起學生的批評或故意“發(fā)難”

在任何情況下，教師面對學生的批評或發(fā)難，應坦然處之，正確對待，這是教師自信力的表現(xiàn)，更是教師人格的升華。在許多情況下，學生對老師的批評是善意和誠懇的，這是由青少年學生的心理特點和師生關系的特殊性決定的。更何況學生的故意“發(fā)難”，有時是產(chǎn)生于教師工作中的某些失誤。因此，那種對學生的批評“不屑聽”甚至耿耿于懷，對學生的“發(fā)難”采取針鋒相對的態(tài)度，都反映了教師底蘊的單薄，心胸的狹隘，對教師人格魅力的形成毫無裨益。

二、以學識的力量教育學生

才學高深，知識淵博，歷來是人們衡量一位教師稱職與否的重要尺度。無論是學生還是社會，人們或許可以原諒和理解老師的嚴厲甚至死板，但無論如何不會原諒和理解老師的才學疏淺或不學無術。一個缺乏真才實學的教師，即使他性情溫和忠厚，也難以形成健全的、具有權威效應的人格力量。因為人格力量的形成，必須也只能以教師的德才兼?zhèn)錇榍疤帷Ｎ覈麛?shù)學家陳景潤在回憶自己的經(jīng)歷時說：“沈元教授知識淵博，又誨人不倦。在數(shù)學課上，他給我們講了許多有趣的數(shù)學知識。我記得特別清楚的是，他給我們講了一道著名的數(shù)學難題，正是哥德巴赫猜想問題。他講授數(shù)學課中淵博的知識在我的記憶中留下了極為深刻的印象。”陳景潤的求學道路，說明了教師的才學在學生心目中占有崇高的地位。由此可見，教師要形成和提高自己的教學能力，在加強師德修養(yǎng)的同時，應高度重視專業(yè)知識的修養(yǎng)，面對科學技術飛速發(fā)展，更要不斷調整、更新已有的知識結構，跟上時代前進的步伐，與時具進以適應知識的更新。

三、以行動的力量激勵和感染學生

常言道：“行動是無聲的命令”?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼?。”空洞的說教歷來都是蒼白無力的。在具體的教育實踐中，只有自己遵守各項規(guī)章制度，才能有效地對學生進行紀律教育，一個要求學生講文明懂禮貌的老師，自己首先應該是師德的楷模，在教育學生刻苦讀書的同時，教師首先要具備敬業(yè)精神，以自強不息、刻苦鉆研業(yè)務的行動去感染學生。教育家加里寧曾說過：“一個教師必須好好地檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上沒有任何人受到這樣嚴格的監(jiān)督。”如果教師在工作作風或生活作風上不拘小節(jié)，或對自己的不良行為不加約束，放任自流，那就會削弱以至喪失教師的人格魅力，此所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

總之，教師人格魅力的塑造對學生心靈的觸動和影響將是深遠的。還是讓我們以俄國教育家烏申斯基的名言勉勵自己吧：“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光”。

第三篇：怎樣做一個具有人格魅力的教師

怎樣做一個具有人格魅力的教師

白寨小學張海梅

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！?理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學生業(yè)務素質的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！币虼耍處熞鰪娎碚撋疃?，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規(guī)律與教育的藝術，提升人生品位。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業(yè)上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經(jīng)常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現(xiàn)在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要突破傳統(tǒng)教學模式，提高教學水平

傳統(tǒng)教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)由被動向自主轉變。教師應當根據(jù)自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，并根據(jù)學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標準答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現(xiàn)在教師的語言表達能力上。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

五、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

第四篇：做一個有人格魅力的教師

做一個有人格魅力的教師

人們常說教師是太陽底下最偉大的事業(yè)，之所以偉大是因為教師是人類靈魂的雕塑師。我們知道，具有高尚靈魂的雕刻家才會就會塑造鑄造出讓人驚嘆的作品。我們教師也一樣，我們的一言一行，一舉一動都會對學生產(chǎn)生影響。因此，為了學生的成長我們要做一個有人格魅力的教師。

教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，學生愛戴，教育效果好。反之，缺少人格魅力的教師，學生不服氣，沒有號召力。人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它能給人以鼓舞和鞭策；還能給人以示范和引導。教師的人格魅力是一個教師的綜合素質的體現(xiàn)。一個教育者如果人格魅力缺失，即使教學能力再強、學歷再高、職稱再高，也難以服眾。因此，一個優(yōu)秀教師一定是一個具有人格魅力的教師。

第五篇：班主任應做一個具有美好人格魅力的人-班主任工作反思

班主任應做一個具有美好人格魅力的人

佛教中有這樣一個故事：古代有位禪師，一天晚上在禪院中散步，發(fā)現(xiàn)墻角有一張椅子，心想：這一定是有人不顧寺規(guī)，翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子，蹲在原處觀察。沒多久，果然有一個小和尚翻墻而入，在黑暗中踩著師父的脊背跳進了院子。當他落地時，發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子，而是自己的“師父”，小和尚頓時驚慌失措。但出乎意料的是，老和尚并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告訴其他師兄弟。此后，再也沒人出去閑逛了。從這個意義上說，寬容也是一種愛的教育，它對于培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)，正確處理師生關系，拉近師生間的距離極其有利。

學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是冬夜里飄然降來的春風，讓我們的教育生涯中多吹一些這樣的春風吧！

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是懾于你做班主任的威嚴而心里不服氣。在幾年的班主任工作之后我改變了班級管理的方法，改變了嚴厲的批評方式，改以表揚為主，以一顆寬容之心去理解、去尊重每一位學生的自尊心，從而達到了比較理想的效果。為此，我體會到：嚴格要求學生是一種愛，但要嚴而有度，在對學生嚴格要求的同時，也要對他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求班主任真心愛護自己的學生，以充分尊重學生的人格為前提。因為學生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學習中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，班主任的寬容從某種意義上講恰是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。在學生出現(xiàn)過錯時，班主任應循循善誘，心平氣和地幫助他們認識缺點或錯誤，提高他們辨別是非的能力，切忌與學生計較、跟學生過不去，因為他們畢竟是學生。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格魅力的體現(xiàn)，是教師充滿愛心的體現(xiàn)。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格” 更有力量。學生自尊心很強，最怕當眾丟面子。班主任一定要克制自己，當學生同自己頂撞時，用寬容來任一定要克制自己，當學生同自己頂撞時，用寬容來林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”寬容和批評一樣，無不出于愛的目的。只有讓學生得到被愛的體驗時，他才能從心里真正接受教育，進而改正不足。

當然寬容不是對學生過錯的無原則袒護，而是對學生自我認識錯誤、自我改正錯誤的期待，以自己博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發(fā)奮成才。寬容需要技巧，給一次機會并不是縱容，不是免除對方應該承擔的責任。任何人都需要為自己的行為負責，任何人都要承擔各種各樣的后果，否則，對方會一而再、再而三地犯錯，寬容只顯示出你的軟弱。在“寬容”與“縱容” 中把握好航向，成功的教育才能揚帆起航！

每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程。學會了寬容的教師，一定永遠不會對學生說：“你不行。”教育是最能體現(xiàn)“一分耕耘一分收獲”的領域，當我們用寬容的心情對待學生時，我們就會對學生少一點失望、少一點冷漠，多一份信心、多一份親切。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。此時此刻，我不禁想到這樣一句話：寬容是一種尊重，寬容是一種呵護，寬容是一種等待，寬容是一種信任。

人格魅力是班主任影響力中起決定和主導作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關鍵是提高班主任人格魅力的影響力。

那么，何謂班主任的人格魅力呢？人格是指個人相對穩(wěn)定的心理特征的總和，這些心理特征包括氣質、能力、性格、愛好和傾向等。魅力是非權利影響力，是指成熟的能夠吸引人的力量。班主任的人格魅力就是班主任個人成熟的并能夠感染和教育學生的力量。如：行動魅力、學識魅力、語言魅力等。

多年的班主任工作，使我深刻認識到高尚的人格魅力是班主任工作制勝的法寶。班主任只有具備高尚的人格魅力，才能換來學生的信賴和友誼，才能在學生心目中樹立真正的威信。因此，在平時的教學管理中，班主任必須用自己高尚的人格魅力感染學生，給學生樹立榜樣，引領學生成長。在具體的實施中，我做了如下一些嘗試：

在所有教師中，班主任是學生最親近的人，往往成為學生最直接的榜樣。班主任的一言一行，一舉一動都可能不自覺地使學生加以模仿。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！边@就要求班主任在班級的日常管理中率先垂范，言行一致，用自己的實際行動教育學生，真正成為學生學習、效仿的楷模和表率。如果說學生是教師的模板，是教師生命的延續(xù)，那么一個班級就是班主任的模板，是班主任個性的延續(xù)。因此，班主任應加強自身修養(yǎng)，注意自我約束，不斷提升自己的行動魅力，用自己良好的行為教育學生、激勵學生，使學生的行為習慣逐漸趨于規(guī)范?！吧斫讨赜谘越獭！卑嘀魅蔚男袆喻攘κ侵苯佑绊懞透淖儗W生最好的“魔術棒”。因此，班主任在平時的日常管理中要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。比如在維護班級環(huán)境衛(wèi)生方面，我總是嘗試著用自己的行動魅力去影響學生。我習慣走進教室后環(huán)顧教室四周，檢查課桌是否排放整齊，桌面是否堆放整齊；我會隨手把講臺上的粉筆盒擺放好，把報刊、書籍和講臺里的雜物整理好；看見地上有紙團我會隨手撿起扔進垃圾袋，并迅速把衛(wèi)生角清理干凈。大到教育教學中的每個環(huán)節(jié)，小到班級中各種場合下的言談舉止，我都處處給學生以表率，從而潛移默化地感染學生，逐步規(guī)范學生的言行，同時不斷增強學生的班集體責任意識。一個學期下來，班級學生在遵守日常行為規(guī)范方面取得了很大的進步，不僅扣分現(xiàn)象逐步減少，而且還出現(xiàn)了多次的加分，使我班終于摘掉了全校最后一名的帽子，得到學校領導和師生們的一致肯定和稱贊。

在班級的日常管理中，班主任的勞動就是通過自身的行動魅力影響學生的過程。正是由于這種工作特性，使得班主任的言行受到全體學生最廣泛的關注，也最能夠產(chǎn)生強大的感染力。著名的教育學家馬卡連柯曾說過 :“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不能隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不能隨地吐痰，不能拋擲煙頭，更不能把煙灰抖在地板上……”他甚至認為，“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去了當老師的資格。”由此可以看出，班主任應該比其他教師更注意自己言行舉止的規(guī)范化，努力使自己的行為舉止更加高尚純潔，語言更加盡善盡美。班主任行動魅力對學生長時間的影響，表現(xiàn)在學生的外部行為上是親其師、信其道，以師為范，自我約束，互相監(jiān)督，時間一長，就會轉化為學生的自覺行為。

孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！边@就要求班主任具有精深的專業(yè)知識、淵博的學術修養(yǎng)和高超的教學藝術。這樣，班主任才能在三尺講臺之上，以其自身的學識魅力吸引學生，激勵學生學業(yè)的發(fā)展。作為班主任，在自己的專業(yè)課上要具有較高的造詣，要精通業(yè)務。班主任的學識越淵博，教學藝術越高超，班主任的人格魅力就越大，教學效果就越好，班主任在學生面前就更有威信，說話更有分量，從而推動班主任工作的開展。因為學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態(tài)度好、有創(chuàng)新精神的教師。如果班主任在自己的專業(yè)課上能讓學生折服，將更好地塑造班主任的學識魅力，進一步激發(fā)學生的學習熱情。因此班主任必須具備良好的教學素質，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務能力，努力使自己成為一名學者型的教師。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在這樣一個高速發(fā)展的信息時代，班主任所面對的是一群生機勃發(fā)，有著強烈求知欲的青年學生。他們思想解放，視野開闊，對于生活有著自己獨特的觀察能力和理解能力。當他們遇到問題，解惑的重任自然就落到與他們朝夕相處的班主任身上。因此，班主任不僅要精通所教學科，還應掌握心理學、社會學、自然科學、文學和藝術等領域的相關知識。不論是國內外時事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應是自己知曉的范疇，要盡可能多去學習，多去了解，多去認識。班主任必須做到學生知道的，自己更知道；學生了解的，自己更清楚；學生不懂的，自己也理解。

班主任應培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，如音樂、書法、繪畫、體育等，使自身全方位引起學生強烈的共鳴與好感，從而在學生心目中樹立起美好的形象和個人魅力，使學生由對班主任的敬佩之情轉為自覺服從班主任教導的行動。比如在一年一度的?！凹t五月”歌詠比賽中，我利用自己的業(yè)余時間，親自指導學生排練，從挑選曲目、學唱歌曲、分析作品、處理作品到挑選領唱、朗誦人選，還有服裝、化妝等，我都積極參與其中，同時還親自擔任合唱指揮，使全班學生的情緒空前高漲，平時排練一改以往拖拖拉拉的習慣，許多學生更是經(jīng)常提前到排練地點等候訓練。在全體師生的共同努力下，最后我班獲得了一等獎的好成績。通過參加這樣的活動，激發(fā)了學生學習歌唱的熱情，增強了班級的凝聚力，進一步樹立了班主任的威信。

培根說：“知識是一種力量?！弊鳛樾率兰o的班主任，要不斷給自己充電，更新自己的內存，吸取最新、最先進、最科學的東西，做知識的富有者。只有不斷學習，才能提高班主任的學識魅力，才能使學生產(chǎn)生對班主任的無限信賴，產(chǎn)生對知識的無限尊重，從而促使學生樹立正確的學習觀，使學生的學業(yè)得到長足的發(fā)展。

俗話說得好“一句話讓人笑，一句話讓人跳”。這句話告訴我們，表達同樣的意思，不同的人由于表達方式的不同，產(chǎn)生的效果也就截然不同。有的人說話聽起來覺得刺耳，會加劇聽者的逆反心理，使人難以接受；有的人說話娓娓道來，讓人信服，樂于接受。所以在班級的日常管理中，班主任要講究說話的藝術，要學會運用自身的語言魅力征服學生，讓學生信你、服你、愛你。班主任的語言要做到“四言”，即言之有序、言之有理、言之有情、言之有信。言之有序是指班主任的講話要條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，不要東拉西扯，語無倫次；言之有理是指班主任的講話要有理有據(jù)，用事實說話，切忌空洞無據(jù)，言而無實；言之有情是指班主任的講話要懂得閃爍其辭，生動靈活，幽默而不失大雅；言之有信是指班主任不夸夸其談，不朝令夕改，話一旦說出口就要兌現(xiàn)，言出必行。

班主任要有良好的語言表達能力。在日常的班級管理中，班主任要善于運用良好的語言表達能力開展學生的思想教育工作，語言表達要做到生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯性和鼓動性。比如在對待學生遲到的問題上，班主任可以面帶微笑、輕言細語地問清學生遲到的原因，并告訴學生學會合理安排時間，爭取不再出現(xiàn)類似情況。之后，班主任可以和學生家長取得聯(lián)系，核實學生所說的情況是否屬實，然后決定下一步該如何做。班主任遇到類似情況，千萬不要一氣之下對學生大發(fā)雷霆，嚴厲斥責學生，這樣很容易引起學生的反感。其實學生犯錯后，心里一定感到自責，班主任要學會挖掘學生內心的那份自責與善。記得魏書生老師說過這樣的話：“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！庇纱丝梢?，班主任在開展學生的思想教育工作時，要想方設法激發(fā)學生內心善的一面，積極的一面，使學生重新恢復自尊自信，引導學生學做真人。

班主任要有較高的演講能力和與學生平等對話的能力。班主任妙語連珠、金聲玉振的演講更具感召力，一次別開生面的即興講演，學生更容易接受，更具震撼力。為了達到以上效果，班主任在集體講演、召開班會和個別教育前要做好充分的案頭工作，以語言魅力真正感染學生。師范生思想獨立性強，有較強的民主意識，班主任要營造一個民主的班級氛圍，就必須注意平等對話。比如班規(guī)的制定，班干部的產(chǎn)生以及獎懲制度等都應在與學生平等對話的基礎上產(chǎn)生、實施。另外，對于社會、學校的一些現(xiàn)象，班主任可以通過主題班會的形式，引導學生展開討論，鼓勵學生用自己不同的眼光看問題，辯證地分析問題，發(fā)表自己的不同見解，班主任也參與其中談自身的感受，而不是一味地采用“填鴨式”教育，把自己的想法強加給學生。班主任通過這種長時間的滲透式求真教育，逐步讓學生自己學會分析、學會批判、學會鞭策自己。

班主任的語言要以肯定、鼓勵為主。班主任給予學生的應該是正面的引導，即使發(fā)現(xiàn)學生犯錯，也不應采取訓斥、諷刺、挖苦的方法，這樣只會損傷學生的自信心，根本起不到激勵的作用。班主任應學會抓住任何一個時機，表揚學生的點滴進步，表揚他的一個好方法，一個好點子，一種好思路，讓學生相信自己并不比別人差，堅持努力、堅持積累就會成功。

實踐證明：要想做一名成功的班主任，必須首先做一個具有美好人格魅力的人。班主任只有靠行動魅力發(fā)出誠信之光，靠學識魅力普灑智慧之光，靠語言魅力傳播藝術之光，無私地“透支” 自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個班集體在“陽光”的催化下形成合力，使全體學生沐浴著“陽光”健康成長。