第一篇：淺談如何做一個有人格魅力的教師 楊波

淺談如何做一個有人格魅力的教師

城關(guān)鎮(zhèn)黎明小學(xué) 楊波

“人格”就是人的性格，氣質(zhì)，能力等特征的總和。人們生活在不同的時代，就要具備不同人格魅力，而人格魅力則指人的性格氣質(zhì)，能力道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在現(xiàn)實生活中, 教師能受到同事、學(xué)生的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。

經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最敬重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師對學(xué)生有直接的榜樣作用.教師的崇高人格就象一絲絲春雨，“微風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。那么每一位教師該如何讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？

一、教師要強化自身良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

二、教師要有教學(xué)智慧

新課程有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”.因此有課程智慧的老師，都會吃透教材絕不“照本宣科＂，而是在吃透教材的基礎(chǔ)上調(diào)整、補充或重新開發(fā)教材。進行課程資源的開發(fā)和利用.教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。而課堂教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)的各種因素各方面的條件都集中地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。這里包括：教育方針、政策的貫徹，教學(xué)措施的實施，教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)能力的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，教學(xué)時間及物質(zhì)條件的利用等各個方面。怎么上好一節(jié)課呢？

首先，教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和哪些教學(xué)目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會是空洞無內(nèi)容的。

其次，教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

再次，教學(xué)方法要靈活適當

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當學(xué)生對這堂課認識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進其智力的發(fā)展。

三，教師要有管理智慧

管理智慧的核心是教師的民主精神以及相關(guān)的管理技巧和管理威信。那么，什么是“民主”？對教師來說，民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量；學(xué)生那里發(fā)生了某些事情之后，如果教師不與學(xué)生商量，教師單獨地做主去解決學(xué)生的事務(wù)，這就是獨裁。獨裁就是不與他人商量而“單獨地裁斷”。一個好的班級管理者應(yīng)該讓這個班里面每一個孩子是自由的、有活力的，他能夠自由地奔騰。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的時候需要安靜，但安靜本身不是教育的目的。教育的目的是讓學(xué)生有活力，有激情，能夠奔跑。如果學(xué)生已經(jīng)被教師管得一動不動了，下課也不跑出去玩耍了，這種管理就比較失敗。應(yīng)該正確引導(dǎo)班級輿論，形成良好班風(fēng)，增強班級凝聚力。同時要加強班干部建設(shè)，充分發(fā)揮班干部的管理才能，真正達到學(xué)生管理學(xué)生的目的——尊重學(xué)生，建立良好師生關(guān)系。

四、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生

愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴格要求，又要保護學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴師，又做生活中的益友，行動上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學(xué)生的 “人生顧問”。如果老師成為了學(xué)生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解他們在學(xué)習(xí)上生活上的困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。

尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

五、有良好的儀表。

根據(jù)人際吸引的原則，一個人風(fēng)度翩翩，俊逸瀟灑，能產(chǎn)生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人是不會吸引學(xué)生太多注意的。英國哲人約翰?洛克所說：“禮儀的目的與作用使得本來的頑梗變?nèi)犴槪谷藗兊臍赓|(zhì)變溫和，使他敬重別人，和別人合得來?！币轮椖芊从骋粋€人的審美情趣和修養(yǎng)，如果一個人的服飾能與自己的氣質(zhì)、職業(yè)一致，與自己的形體、年齡協(xié)調(diào)，與當時的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討人喜歡。

總之，讓我們?nèi)w老師在快樂中成長.擁有良好的心理素質(zhì)，專業(yè)的教學(xué)智慧，靈活的管理智慧.真切的關(guān)愛學(xué)生，有良好的儀表定會成為有人格魅力的好教師.

第二篇：做一個有人格魅力的教師

做一個有人格魅力的教師

人們常說教師是太陽底下最偉大的事業(yè)，之所以偉大是因為教師是人類靈魂的雕塑師。我們知道，具有高尚靈魂的雕刻家才會就會塑造鑄造出讓人驚嘆的作品。我們教師也一樣，我們的一言一行，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，為了學(xué)生的成長我們要做一個有人格魅力的教師。

教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強，學(xué)生愛戴，教育效果好。反之，缺少人格魅力的教師，學(xué)生不服氣，沒有號召力。人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它能給人以鼓舞和鞭策；還能給人以示范和引導(dǎo)。教師的人格魅力是一個教師的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一個教育者如果人格魅力缺失，即使教學(xué)能力再強、學(xué)歷再高、職稱再高，也難以服眾。因此，一個優(yōu)秀教師一定是一個具有人格魅力的教師。

第三篇：怎樣做一個有人格魅力的教師

怎樣做一個有人格魅力的教師

維新鎮(zhèn)鹽井小學(xué)查群

隨著時代的發(fā)展變化，社會對教師的要求也隨之改變了，在我們的教學(xué)中，經(jīng)常會聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是走神，某老師和他們比較玩得來，某老師在他們心目中的地位有多高 ??事實上，能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)、時代信息等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉，教師的人格魅力影響著學(xué)生的一生，一個老師一旦在學(xué)生心目中有較高的地位以后，便什么都聽你的，我在與家長交談時，家長們說道：“我們的孩子可聽你的話了，你讓她做的，她就完成，我們可叫不動，我們讓他多做一點，他總說老師沒布置?！笨梢?，老師說的話猶如圣旨，這也是教師人格魅力的表現(xiàn)之一。如果教師在工作作風(fēng)或生活作風(fēng)上不拘小節(jié)，或?qū)ψ约旱牟涣夹袨椴患蛹s束，放任自流，那就會削弱以至喪失教師的人格魅力，學(xué)生自然也不會聽你的，更別說把你當偶像了。教師人格魅力的塑造對學(xué)生心靈的觸動和影響將是深遠的。俄國教育家烏申斯

基說：“教師個人的范例，對于青少年的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光”。作為一名新時期的教師，應(yīng)具有哪些人格魅力呢？我想從以下幾點來詮釋。

一、教師要扮演好各種角色，讓學(xué)生有愛的滋潤

為了生活，我們農(nóng)村很多孩子的父母都外出打工，這些孩子就只得跟著祖母、祖父、外祖母、外祖父或其他親戚一起生活，這些孩子看上去，整天衣食無憂，可他們內(nèi)心卻孤獨得很，沒有人理解他們，沒有人和他們談心，他們什么都不缺，缺的就是愛，因此，我們教師扮演的角色不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”的教書先生，更應(yīng)是學(xué)生的慈愛的長者，學(xué)生的知心朋友，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。不管是哪種角色，都必須具有一顆仁愛之心。仁愛心就是要有一顆愛人之心，俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，所有學(xué)生，無論智商高的還是低的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，無論家庭條件好的還是條件差的，都十分需要需要老師的關(guān)愛。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學(xué)生的喜

悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔心。”愛是照亮教師職業(yè)生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。教師要用愛去滋潤孩子的心田，為孩子照亮他們的前程。

二、具有較強的責(zé)任心

責(zé)任心對教師而言，是師德的一項重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績中。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動力。工人可以憑嫻熟的技術(shù)完成一天的機件；農(nóng)民可以用自己的汗水收獲春華秋實，而我們很多時候，都在憑借一顆作為老師與生俱來的對學(xué)生認真負責(zé)的心在工作，作為教師，我們要做到對全體學(xué)生負責(zé)，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌，不同性別，不同智力，不同成績的學(xué)生；對學(xué)生全面負責(zé)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等；對學(xué)生終身負責(zé)，教學(xué)生幾年，卻要對其幾十年的發(fā)展負責(zé)。對學(xué)生負責(zé)，大到教書育人，小到對學(xué)生的生活點滴，每天認

真為學(xué)生批改作業(yè)，這是對學(xué)生負責(zé)；不放棄一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，努力幫助他們進步，這是對學(xué)生負責(zé)；每天堅持按時給學(xué)生安排午餐，這是對學(xué)生負責(zé)??

三、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

在《中小學(xué)教師道德規(guī)范》中講到：教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在實際教學(xué)中，由于各種壓力，教師有時會把怒氣發(fā)向?qū)W生，只要看到學(xué)生不順眼，動不動就是一頓批評，對一個來遲到的學(xué)生，總會慣例似的說：你為何來遲到，今天，你干什么去了等等口頭禪搪塞一下就解決問題了，根本沒有好好與學(xué)生進行溝通，了解其事情的原因，而就這樣批評幾句，很多學(xué)生很難接受，會給學(xué)生造成很強的逆反心理。作為一個有高尚人格的教師，必須好好檢點自己，要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的難處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我們的一舉一動都在最嚴格監(jiān)督之中，世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督?，F(xiàn)在學(xué)生的自主意識大大增強了，他們并不是對教

師百依百順，言聽計從，而是特別注意在日常工作、學(xué)習(xí)的實踐中關(guān)注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準則和行為的榜樣。作為老師，你要求學(xué)生別來遲到，那首先得你自己先遵守，在學(xué)生面前才會有較強的說服力；讓學(xué)生撿起地上的垃圾，教師也應(yīng)該帶頭，這樣的身教效果一定不錯。同樣，當學(xué)生犯錯時，我們不能抓住不放，并且還狠狠地批評一頓，應(yīng)學(xué)會理解學(xué)生，給學(xué)生留一點改過的機會。如果我們老師動不動就對學(xué)生嚷嚷，學(xué)生也會跟著學(xué)。各位同仁一定要記住了，我們是學(xué)生的為人師表，應(yīng)該做好榜樣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，可以是一個真誠的微笑，一句誠心的贊美，一個小小的擁抱??

除此，做一名有人格魅力的教師，我們還要不斷提高自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，自覺把教書和育人當做自己的高尚職責(zé)，跟上時代前進的步伐，把握時代跳動的脈博，深鉆教材，努力讓自己的能力在教書這一行得以體現(xiàn)。

第四篇：ZJ做一個有人格魅力的教師

做一個有人格魅力的教師

落圈小學(xué)朱靜

教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起構(gòu)成了“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。

“受學(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚需具備基本的專業(yè)人格，比如主動精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起構(gòu)成了“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要素。

一、教師的主動精神

主動精神何以讓某些教師順利地展開職業(yè)生涯并成為受學(xué)生歡迎的成功教師？一直讓自己陷入被動的教師又是如何逐漸成為不受學(xué)生歡迎的學(xué)校中的“失敗者”？

教師的主動精神究竟意味著什么？從在學(xué)校中遇到的成功教師以及在文本、電影中所看到的那些成功教師來看，教師的主動精神至少意味著：第一、善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二、善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三、像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。

二、教師的樂觀心態(tài)

教師的樂觀精神主要包括寬容的精神、賞識意識和有激情的生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重；激情指的是一個人的精神狀態(tài)。

選擇教師這個職業(yè)，意味著要選擇一種無可救藥的樂觀主義生活方式。樂觀的第一個指標是寬容。寬容的人不會對他人有太多的挑剔，也不會因他人不關(guān)注自己而一味抱怨。樂觀其實很簡單：停止抱怨。

樂觀的第二個指標是“賞識”。不僅寬容，還能做到對他人賞識，這是一個進步。渴望賞識是人性中最可愛的弱點。

樂觀的第三個指標是內(nèi)心“寧靜”、有“激情”、能快樂地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起?？鞓肥且环N能力。能夠把笑聲帶給別人的人，有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，也有一種能力叫傳染。

三、成為快樂的教師

快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因教育而更加快樂、幸福地生活。教師的快樂與幸福感是至關(guān)重要的，如果教師不快樂，他的學(xué)生往往不會有好日子過。萬一教師不能擁有完整的快樂與幸福，那他至少要讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發(fā)生危機。

有幸福感的人，是那些擁有創(chuàng)造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所謂痛苦的人，是那些生活在種種束縛中的人。

對于教師來說，他的作品可能是曾經(jīng)改變了某個學(xué)生，可能是上了一節(jié)好課，可能是發(fā)表了一篇文章或出了一本書，也可能是參與建設(shè)了一個新班級或一所新學(xué)校。所有的作品都意味著某種“改變”。很多人之所以沒有自己的作品，是因為他沒有改變自己的生活，日常生活陷入機械的重復(fù)。為什么你無法發(fā)表一個新作品？因為你沒有改變

你的生活。既沒有新的“閱讀”，沒有新的“觀察”，也沒有新的“做法”，當然無新作品可言。

創(chuàng)造的生活其實是一種“可能生活”或“理想生活”。這種人生活在自己的夢想中。夢想是自己將來要走的道路，在自己將來要抵達的地方。人過得好與不好，全靠人有沒有自己的夢或理想。

史懷澤因《敬畏生命》而享有盛名。史懷澤建議人在走路時也要愛惜路上的生命：“被你踩著的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在艱難地爬行，而蠕蟲則蜷縮起來。”這令很多讀者感動?？墒?，史懷澤真正的魅力并不在于他是一個多愁善感的男人，不在于他建議人要保護所有動物的生命，而在于他熱烈地建議每個人必須讓自己的生命過得充滿激情、有理想、有活力。在史懷澤那里，“敬畏生命”意味著“拒絕成熟”。人的最重要的使命是在整個生命中堅持自己的理想，“偉大的奧秘在于，作為充滿活力的人度過一生”；真正有力量的人，“什么也奪走不了他的理想”。我們成年人傳授給青年一代的生活知識，不應(yīng)該是“現(xiàn)實將排除掉你們的理想”，而應(yīng)該是“堅持你們的理想，生活不能夠奪去你們的理想”。

教師的使命，是激勵學(xué)生對自己的長相負責(zé)任。學(xué)生的使命，是對自己的精神長相負起不可推卸的責(zé)任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

成為一個有活力的人，這就是教育對教師和學(xué)生的全部期待。

第五篇：做一個有人格魅力的教師

做一個有人格魅力的教師 甘棠中學(xué)

李明陽

作為一名教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中，讓我深刻地認識到，身為教師肩上背負的重要責(zé)任。有人說，教師從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)，也許是這樣。祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。那么一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？

一、教師要修其身，鍛造高尚人格魅力

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責(zé)任感和社會責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。

二、教師要加強專業(yè)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！?因此，教師要增強理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。

三、“心中有學(xué)生”，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。

在我們心中要有學(xué)生，要充分認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。每位教師要重視感情上的熏陶。在教育教學(xué)過程中要特別注意與學(xué)生心靈的溝通，自覺地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容和目標。情是師生交流的紐帶。杜甫有詩句說：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”與其說的是春雨滋潤萬物的特點，不如說是教師的感情特點。作為教師對學(xué)生必須具有普遍的愛，愛每一個學(xué)生，師愛是教師職業(yè)道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等。是每位教師在教育教學(xué)實踐中自然流露出的對學(xué)生的關(guān)心和期望。它是學(xué)生心靈的重要支撐，它為學(xué)生共同生活的學(xué)習(xí)提供著愛的示范，對學(xué)生行為起著強烈的潛移默化作用。我希望我們的每一位教職員工都能善于體察和理解每一個學(xué)生的需要，將愛的雨露灑向每個學(xué)生心理發(fā)展的良師益友。幫助學(xué)生認識自我，擺脫困境，完善自我。葉圣陶先生“千教萬教，認真求真，千教萬教學(xué)做真人”說的是教師的追求是一個真實。讓我們大家一起向這同一方向共同努力，都能成為學(xué)校“師德”標兵。

四、不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。社會在發(fā)展，知識在更新，知識容量在擴大。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學(xué)校教育雖說由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己、完善自己。

總之，做為教師，他的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時還要教育學(xué)生成人、成才。教師對學(xué)生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎(chǔ)上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等和尊重，才能體現(xiàn)出我們?nèi)嗣窠處焹?yōu)秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲------一個有魔力的有的人格的教師。