第一篇：針對(duì)目前多媒體教學(xué)存在的問題

針對(duì)目前多媒體教學(xué)存在的問題，提出解決策略并討論。

我校2007配置了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，2012年我校有新上了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，班班配置白板。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過文本、圖象、聲音、動(dòng)畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。但在教學(xué)實(shí)踐中多媒體教學(xué)中存在著一些問題：

一、把“手段”當(dāng)“目的”，把“機(jī)遇”當(dāng)“負(fù)擔(dān)”。我覺得這是當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的主要問題。解決策略：其一必須明白多媒體教學(xué)是什么，做什么，怎樣做的問題；其次教育管理部門要導(dǎo)向正確；第三給一線農(nóng)村小學(xué)教師減負(fù)，比如小學(xué)階段十門課，一直六年級(jí)大概50幾種科目，十個(gè)教師帶，試想教師兼課得幾節(jié)幾科目，多半天在上課，由于多數(shù)教師只是進(jìn)行初級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，或者說一部分進(jìn)行中高級(jí)培訓(xùn)，加上學(xué)科任務(wù)多，教師趕不上設(shè)計(jì)多媒體課件。

二、濫用多媒體現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、教師對(duì)多媒體技術(shù)不熟練，不達(dá)標(biāo)。

針對(duì)以上問題我提出以下幾點(diǎn)策略：

一、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師必須更新教育觀念。學(xué)校經(jīng)常舉行多媒體教學(xué)比賽，督促教師使用多媒體

二、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師要合理使用多媒體。組織教師去聽，評(píng)多媒體課堂，從內(nèi)心深處感受多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、學(xué)校配備專業(yè)的維修人員，保證多媒體設(shè)備的正常使用。

總之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時(shí)髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用

第二篇：針對(duì)目前多媒體教學(xué)存在的問題_提出解決策略并討論

［摘要］多媒體教學(xué)的必要性已經(jīng)獲得了教育界的廣泛認(rèn)同，但是還存在很多的問題，首先我們應(yīng)糾正只要在教學(xué)過程中使用了多媒體計(jì)算機(jī)，就算得上是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念;其次制作粗糙的多媒體課件必將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平;再者運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過大的教學(xué)容量往往使學(xué)生不堪重負(fù)。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的問題，教師要更新教育觀念，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，多媒體課件協(xié)同制作等對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］教育理論多媒體教學(xué)課件制作

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)行為產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊，從而引發(fā)課堂教學(xué)的巨大變革。多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等各種信息于一體，以其形象生動(dòng)的表現(xiàn)方式，被我校廣大教師作為一種提高課堂教學(xué)效果的有效途徑而得到了廣泛的運(yùn)用。隨著這種教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的推廣，就越來(lái)越顯示出其中的一些問題，比如：我校部分教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不足和對(duì)多媒體技術(shù)掌握不夠全面，以及根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使其陷入

了一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，他們制作的多媒體課件多為提綱式的，有些圖片裝飾沒有整體效果、數(shù)量多質(zhì)量差、具備形式但實(shí)效欠佳等等。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)上有偏差，運(yùn)用目的不明確

我校的部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為：如今社會(huì)已開始進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。”在課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能更大程度地提高教學(xué)效率，只要在教學(xué)過程中使用了多媒體計(jì)算機(jī)，就是順應(yīng)了歷史潮流，就算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法。只要在課堂上使用了多媒體課件，把教學(xué)搞得聲像具現(xiàn)，熱熱鬧鬧，就是在搞現(xiàn)代化教學(xué)等等。在多媒體教學(xué)中，還存在著一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，即教師把所要講的課堂內(nèi)容，如文字提綱和聲音、圖象資料等紛紛展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器，這樣形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。

部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，目的并不明確，還存在不是致力于改變落后的教學(xué)方式而在運(yùn)用多媒體的現(xiàn)象。2006年12月，筆者在渝北校區(qū)觀摩了一位中年教師的公開課，在授課的過程中，他運(yùn)用多媒體投影了教材中的章節(jié)標(biāo)題和幾幅示意圖。課后，筆者咨詢了他：“這節(jié)課不用多媒體是不是也可以達(dá)到同樣的效果?。俊边@位教師回答非常干脆：“我本沒打算用多媒體，但現(xiàn)在學(xué)校強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，這節(jié)課又是公開課，一定要用多媒體，我發(fā)現(xiàn)別的地方實(shí)在用不上，就只能這樣用了．．．．．?！笨梢姸嗝襟w教學(xué)方法已被他誤用。

（二）多媒體課件制作質(zhì)量較差

成功的多媒體教學(xué)，離不開高質(zhì)量，高水平的多媒體課件，但我校課件制作質(zhì)量較差，還存在一些非常明顯的問題。

１、課件功能比較單一

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，如圖文色彩處理功能、形體的運(yùn)動(dòng)及變形功能、程序自動(dòng)繪制功能、人機(jī)交互功能、數(shù)據(jù)分析功能、模擬工具功能、符號(hào)運(yùn)算功能、觀察規(guī)律功能、模擬現(xiàn)實(shí)功能、直觀顯示功能等等。從目前我校的多媒體教學(xué)來(lái)看，課件運(yùn)用最普遍的是直觀顯示功能，使用的課件開發(fā)軟件有95%以上是PowerPoint，它的效果此刻“多媒體的作用在于代替了教師的板書”、“課件的功能使教材和書本搬了家”而已。由此可見，我校多媒體教學(xué)中，使用的教學(xué)課件的功能開發(fā)還很欠缺，尤其在綜合地、和諧地、交互地運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)情境，提供合作、交流、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面仍然存在明顯的不足。

２、課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過于花哨，而缺乏科學(xué)性。課件中的文字過于密集，畫面色彩眩目，聲音配合不和諧，動(dòng)畫不流暢等問題經(jīng)常發(fā)生。課件并沒有注重教學(xué)實(shí)際效果，甚至忽視多媒體教學(xué)的真正目的——為了促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，過分追求視聽效果的課件，不僅沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。事實(shí)上，由于教師的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的對(duì)象上。當(dāng)過于追求視聽效果的課件突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后。有的多媒體教學(xué)課程結(jié)束后，留給人們的印象是，多媒體的運(yùn)用大大減少了教師的板書，教師只要輕輕叩擊鼠標(biāo)，圖形、概念、定義等便可一一呈現(xiàn)，甚至連案例的細(xì)致分析、具體解答、作業(yè)布置也由多媒體直接顯示，難怪有人說“電腦屏幕最終將使黑板粉筆下崗了”。

多媒體教學(xué)的必要性和重要性，現(xiàn)已獲得了教育界的一致認(rèn)同。合理使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要求制作出行之有效，與教學(xué)配合密切的多媒體課件，這類課件的主要特點(diǎn)有：

（1）教學(xué)圖文聲像并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高理解和記憶效果

（2）良好的交互方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)

（3）超文本結(jié)構(gòu)信息容量大，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面

（4）鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富教學(xué)形式、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容趣味

化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無(wú)限問題有限化。

（三）多媒體教學(xué)容量過大

傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教師在黑板上板書和繪圖，講授的節(jié)奏致使課程教學(xué)容量不大，學(xué)生卻相對(duì)容易接受。而多媒體教學(xué)具有的強(qiáng)大的直觀顯示功能，使得教師在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容成為了可能，此時(shí)，多媒體教學(xué)不僅沒有促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，反而帶來(lái)了另外一個(gè)嚴(yán)重的問題：使用多媒體課件，文字和圖像都自動(dòng)顯示，省去不少時(shí)間，課堂信息容量便出現(xiàn)過于飽滿了。一方面，教師用課件上課，其講課速度不知不覺中就會(huì)加快；另一方面，課件中所展示的形體旋轉(zhuǎn)、圖像交替和表格更換等，很容易引起學(xué)生的注意，對(duì)老師所教的內(nèi)容，“來(lái)不及反應(yīng)”或根本不去反應(yīng)，而跟不上老師講課的節(jié)奏。筆者在渝北校區(qū)的《電視動(dòng)畫制作》多媒體課程教學(xué)中，對(duì)部分學(xué)生做出調(diào)查，80%的學(xué)生認(rèn)為“來(lái)不及反應(yīng)”，65%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)畫好玩，忘了“反應(yīng)”了。

筆者統(tǒng)計(jì)過一節(jié)新聞學(xué)多媒體教學(xué)課的教學(xué)容量，教師在課堂中一共呈現(xiàn)了12個(gè)圖形，講解了12個(gè)實(shí)例。在聽課過程中，筆者試圖

記下教師所呈現(xiàn)的圖形和講解的實(shí)例，以便作具體分析之用，但沒有成功。可以設(shè)想一下，每個(gè)實(shí)例只有3分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生既要做課堂筆記，又要聽教師講解，那將該會(huì)是怎樣一種狀態(tài)？課后，筆者訪談了一些學(xué)生，問他們是否做了完整的課堂筆記，大多學(xué)生回答是否定的，其中，有學(xué)生說：“沒時(shí)間記不了筆記沒有關(guān)系，上完課之后去老師那里拷貝課件?！睋?jù)此看來(lái)，相當(dāng)一部分多媒體教學(xué)課堂容量過大，多媒體教學(xué)由“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)灌加人灌”的說法并非空穴來(lái)風(fēng)。

二、多媒體教學(xué)存在問題的對(duì)策

基于上述多媒體教學(xué)存在問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，其不僅與教師的多媒體教學(xué)技術(shù)有關(guān)，更大程度上則是與教師落后的多媒體教學(xué)理論有關(guān)。因此，對(duì)于多媒體教學(xué)存在的問題，不應(yīng)純粹著眼于教師某些不合適的多媒體教學(xué)行為的改造與改良，更應(yīng)關(guān)注于從宏觀上提升教師的多媒體教學(xué)理論水平。

（一）積極提升教育理論素養(yǎng)

多媒體教學(xué)存在的問題不能單純地、簡(jiǎn)單地歸結(jié)到多媒體技術(shù)運(yùn)用的操作層面，還應(yīng)從支撐教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的教育理論層面進(jìn)行積極反思。實(shí)際上，多媒體教學(xué)存在的問題與教師陳舊的教育理論有著不可分割的聯(lián)系。如教師傳遞知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)觀必然導(dǎo)致“機(jī)灌加人灌”的現(xiàn)象，教師是教學(xué)過程的控制者和主導(dǎo)者的教學(xué)觀，必然導(dǎo)致多媒體教學(xué)的主體對(duì)象是教師，而不是學(xué)生；在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)之前、教學(xué)情境之外制訂的教學(xué)計(jì)劃，必然導(dǎo)致教師嚴(yán)格執(zhí)行課件設(shè)計(jì)的程序，而不能在實(shí)際教學(xué)中靈活地作出修改和調(diào)整；文科院校對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平應(yīng)該低點(diǎn)等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)依然存在??。因此，只有把多媒體教學(xué)置于更為廣闊的教育理論背景之中，才有可能尋找到問題存在的深層原因。教學(xué)實(shí)踐表明，陳舊的教育理論必然導(dǎo)致低效、甚至無(wú)效的多媒體教學(xué)。所以，積極提升教師的教育理論是達(dá)成有效的多媒體教學(xué)的必要前提和基本條件。

（二）協(xié)同發(fā)展多媒體教學(xué)的理論研究和提高多媒體課件的制作技術(shù)

由于多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種有效教學(xué)方式，它既依賴于理論研究的發(fā)展，又依賴于多媒體制作技術(shù)的改進(jìn)。

在理論研究和多媒體制作技術(shù)之中，理論研究又凸顯出了其優(yōu)先性和重要性。如果理論研究的缺乏和滯后，必然會(huì)導(dǎo)致多媒體制作技術(shù)發(fā)展的盲目和迷失。而具體分析當(dāng)前我校多媒體教學(xué)存在的問題，就不難發(fā)現(xiàn)我校的多媒體制作技術(shù)有待于加強(qiáng)，而多媒體教學(xué)的理論研究更滯后于多媒體制作技術(shù)。

另外，多媒體教學(xué)只重視前期的設(shè)計(jì)和開發(fā)，而忽視教師對(duì)于多媒體課堂教學(xué)效果的反思。有的教師將他人設(shè)計(jì)和運(yùn)用的課件不作絲毫修改就運(yùn)用于自己的教學(xué)中，不顧及課件對(duì)特定群體——自己和學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。

一般而言，多媒體教學(xué)的結(jié)束往往又是新一輪教學(xué)理論研究和進(jìn)一步提高多媒體制作技術(shù)的起始。如此反復(fù)進(jìn)行理論研究和對(duì)多媒體制作技術(shù)作進(jìn)一步地調(diào)整和改進(jìn)，將會(huì)極大地推動(dòng)我校教育技術(shù)的向前發(fā)展。

（三）有效融合多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐

由于多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐的獨(dú)特性，理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作

用并不能自動(dòng)地實(shí)現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在的問題往往表現(xiàn)為理論層面與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

因此，首先，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這是多媒體教學(xué)的精華所在。其次，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就會(huì)不深刻，不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。再者，如果節(jié)奏過慢會(huì)造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強(qiáng)教師的多媒體教育培訓(xùn)工作

1、多媒體教學(xué)輔導(dǎo)加強(qiáng)了教師的核心主導(dǎo)地位

老師的角色發(fā)生了變化，成為了多媒體教學(xué)創(chuàng)造者、整合者、評(píng)

估者和思考者。為提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，應(yīng)從抓青年教師培訓(xùn)入手，以青年教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)中老年教師制作課件的積極性，使他們盡快地掌握操作多媒體設(shè)備的技能，提高廣大教師的創(chuàng)造性和多媒體課件整合的能力，最終對(duì)教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。

2、制度上規(guī)范，改變教師傳統(tǒng)習(xí)慣

多媒體教學(xué)合理的運(yùn)用，能使學(xué)生接受知識(shí)顯得非常輕松、愉快，教學(xué)中時(shí)間利用效率高，課堂教學(xué)效果良好。客觀上就大大地增加了教師的備課工作量。利用計(jì)算機(jī)處理一張圖片，平均都需要20—30分鐘，制作一節(jié)課的課件至少要用去兩三天的時(shí)間。所以，多媒體教學(xué)固然好，許多教師還是不樂意投入過多精力去鉆研，這也是制約我校多媒體教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。對(duì)此，建議學(xué)校制定相應(yīng)的制度，健全激勵(lì)機(jī)制，以推動(dòng)我校多媒體教學(xué)向前發(fā)展。同時(shí)，由于課件制作周期長(zhǎng)，耗費(fèi)的精力和時(shí)間都較多，加上教師的課件制作水平參差不齊，因此以學(xué)科為一個(gè)制作單位，來(lái)合力打造課件也不失為一個(gè)比較節(jié)約資源的方法，另外，應(yīng)積極與其它高校加強(qiáng)聯(lián)系，以達(dá)到相關(guān)專業(yè)的資源共享。

3、活動(dòng)上促進(jìn)，展示成果，樹立典型

近來(lái)，隨著多媒體教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，我校越來(lái)越多的教師已意識(shí)到使用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師都有意識(shí)地使用多媒體教學(xué)，這是一個(gè)比較樂觀的現(xiàn)象。學(xué)校每年都組織多媒體課件評(píng)比，以及不定期地組織教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，客觀上都促進(jìn)了我校多媒體教學(xué)的向前發(fā)展。但是，筆者認(rèn)為，學(xué)校組織的該類活動(dòng)，教師的參與面還不寬，教師參與的積極性，主動(dòng)性也不夠高，學(xué)校沒有專門的多媒體課件開發(fā)機(jī)構(gòu)，以及沒有對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)估等等，問題尚多。因此，學(xué)校應(yīng)借助校內(nèi)現(xiàn)有資源，經(jīng)常開展計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，課件交流，動(dòng)畫制作，圖片處理，文字錄入等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極使用現(xiàn)代化設(shè)施，通過展示教師多媒體教學(xué)成果，樹立課件開發(fā)與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)典型，從而讓我校自覺形成使用多媒體教學(xué)的良好氛圍，努力提高教師的多媒體教學(xué)水平，促使我?，F(xiàn)代教育技術(shù)不斷向前邁進(jìn)。

第三篇：目前高中地理教學(xué)存在的問題

、目前高中地理教學(xué)存在的問題

新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系活動(dòng)量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。教師普遍感時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間難于把握，課諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應(yīng)的教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中卻出現(xiàn)了。對(duì)于這些問題，教師該不該講，應(yīng)講到什么程度，教師難于把握。

學(xué)校在地理教學(xué)資源上與現(xiàn)行的高中地理新課程的要求嚴(yán)重不匹配。高中地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減少了，但學(xué)生的觀察的實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多，但學(xué)校必要的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少應(yīng)有的實(shí)物模型和多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的時(shí)差和太陽(yáng)高度的變化等難以理解。

初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)以及初高中地理課程的要求不一致。初中一、二年級(jí)開設(shè)地理課，初三不開設(shè)地理，中考又不考地理，使新課程改革的初中地理，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對(duì)于學(xué)生而言教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。

高中學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠以及學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心，總是想講的面面俱教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。另外教師如何對(duì)待案例、究竟要處理到何種程度才算適宜，多數(shù)教師心中也沒有底。

二、解決措施

針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問題，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)定的落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們同樣要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最基礎(chǔ)。具體而言，主要應(yīng)采取以下一些做法：

1、重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。因此在每周的集體備課活念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原改變過去教師“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，要努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

3、在教學(xué)過程中重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。教師在教學(xué)過程要中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)做法有：①課堂提問、討論發(fā)言要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如對(duì)地理成績(jī)好的學(xué)生增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

４、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，校際之間加強(qiáng)教學(xué)上的交流與探討。多開展聽課、評(píng)課、校際交往活動(dòng)，取的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。

感性地走近學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)猜不完的迷；理性地研究課堂，課堂是一個(gè)解不完的結(jié)。我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。

第四篇：目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問題（范文模版）

目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，主要有三個(gè)方面:

一、老師對(duì)問題講得太多。課堂上，老師是主角，學(xué)生當(dāng)觀眾，老師在臺(tái)上口若懸河，講得淋漓盡致，而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。原因就在于，這些看法、見解不是學(xué)生的心得體會(huì)，而是老師的體會(huì)。而且教材脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性，主要研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，操作性不強(qiáng)。這種乏味的知識(shí)，再加上“填鴨式”教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生個(gè)體的見解，所以造成上述現(xiàn)象。

二、授課方式有待改進(jìn)。一般主要是老師在講，學(xué)生沒有時(shí)間讀書，老師讓學(xué)生課后閱讀。這種授課方式不利于現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題、當(dāng)場(chǎng)解答，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。課后閱讀，不利于引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于文章的感受力會(huì)大打折扣。

三、學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間太多，課外讀得太少，寫得太少。應(yīng)該把大量做作業(yè)的時(shí)間還給學(xué)生，使他們能自由自在地閱讀、寫作。

教育功能的變化主要有三點(diǎn):一是面向全體，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅和快樂。二是全面發(fā)展，就是要求教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且在智力、道德、審美等方面也獲得發(fā)展，成為全面發(fā)展的人，即擺脫了各種物質(zhì)的和精神的束縛或奴役的、各方面充分發(fā)展而又有獨(dú)創(chuàng)性的、獨(dú)立自由的個(gè)人。三是主動(dòng)發(fā)展，就是在整體提高的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教育方法要改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

評(píng)價(jià)制度要充分發(fā)揮語(yǔ)文評(píng)價(jià)的教育功能，而不能僅僅是篩選和選拔的工具。

第五篇：目前標(biāo)準(zhǔn)化存在的主要問題

目前我市標(biāo)準(zhǔn)化工作存在的主要問題

1、未能充分理解開展安全標(biāo)準(zhǔn)化的意義。部分企業(yè)對(duì)開展安全標(biāo)準(zhǔn)化工作重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，未能理解開展安全標(biāo)準(zhǔn)化的意義，僅把取得安全標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)證書作為企業(yè)今后生存唯一目的，而忽視了從根本上提高企業(yè)整體安全管理水平，缺乏主動(dòng)開展標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建的積極性，造成企業(yè)安全管理主體責(zé)任不能真正落實(shí)；

2、部分達(dá)標(biāo)企業(yè)存在“重考評(píng)，輕運(yùn)行”的錯(cuò)誤觀念。有些企業(yè)認(rèn)為通過達(dá)標(biāo)考評(píng)就可以了，這是一種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。安全標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)涵是通過風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)分析，建立安全生產(chǎn)責(zé)任制、制定安全管理制度和操作規(guī)程、排查治理隱患和監(jiān)控重大危險(xiǎn)源，建立預(yù)防機(jī)制，規(guī)范生產(chǎn)行為，使各生產(chǎn)環(huán)節(jié)符合有關(guān)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求，人、機(jī)、物、環(huán)處于良好的生產(chǎn)狀態(tài)，并持續(xù)改進(jìn)，不斷加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)范化建設(shè)。

3、不能體現(xiàn)全員參與的原則。部分企業(yè)主要負(fù)責(zé)人或其他管理人員認(rèn)為，安全標(biāo)準(zhǔn)化工作是安全管理部門的事。不明白安全標(biāo)準(zhǔn)化管理是一個(gè)全員、全過程、全方位、全天候的安全管理和監(jiān)督。

4、企業(yè)對(duì)安全標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范理解不足，對(duì)企業(yè)基層員工培訓(xùn)力度不夠。由于對(duì)安全標(biāo)準(zhǔn)化通用規(guī)范10個(gè)一級(jí)要素和53個(gè)二級(jí)要素內(nèi)涵理解不夠，造成在實(shí)際運(yùn)行過程中存在這樣那樣的問題。同時(shí)企業(yè)未能對(duì)不同崗位的員工開展有針對(duì)性的、定期的培訓(xùn)活動(dòng)，使職工掌握標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、依標(biāo)作業(yè)。多數(shù)企業(yè)未能把標(biāo)準(zhǔn)化文件上的“教條主義”轉(zhuǎn)化為具體的“行為規(guī)范”。

5、對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析和規(guī)范化管理重視不夠。企業(yè)對(duì)安全標(biāo)準(zhǔn)化的一些企業(yè)認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容就是一些制度的簡(jiǎn)單堆積。只注重制度、臺(tái)賬資料的制定，不重視作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)分析和規(guī)范化管理，導(dǎo)致作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)管理控制、生產(chǎn)裝臵維護(hù)保養(yǎng)、職業(yè)危害因素檢測(cè)和危險(xiǎn)、有害因素告知等方面嚴(yán)重不符合《規(guī)范》要求；

6、企業(yè)缺乏必要的檢測(cè)檢驗(yàn)設(shè)備和手段。雖然有些作業(yè)實(shí)行作業(yè)證管理審批手續(xù)，但因?yàn)榇_守檢測(cè)手段使作業(yè)票證形同虛設(shè)。另外對(duì)其他一些實(shí)施頻率不高的危險(xiǎn)作業(yè)管理不到位，甚至未嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)證管理。

7、企業(yè)員工文化水平低，缺乏安全意識(shí)，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化投入不足。部分企業(yè)由于規(guī)模小、實(shí)力差、人員少且安全意識(shí)淡薄，短期行為嚴(yán)重。導(dǎo)致企業(yè)安全管理混亂，安全資金投入不足、生產(chǎn)裝臵簡(jiǎn)陋，工藝技術(shù)落后，作業(yè)人員資格不符等現(xiàn)象存在。企業(yè)員工本身文化水平與所從事工作的危險(xiǎn)性不相適應(yīng)。盡管通過一定的教育培訓(xùn)能有所改善，但要促使其從被動(dòng)地接受安全管理到真正主動(dòng)參與安全標(biāo)準(zhǔn)化管理，其難度顯而易見。企業(yè)開展三級(jí)安全培訓(xùn)教育因安全管理人員職業(yè)技能和培訓(xùn)教育設(shè)施的缺乏，僅停留在抄幾張?jiān)嚲矶选?/p>

8、企業(yè)事故應(yīng)急處臵能力不足。盡管企業(yè)都已編制了應(yīng)急救援預(yù)案并且報(bào)送安監(jiān)部門備案，但預(yù)案的針對(duì)性和有效性較差；部分企業(yè)員工不清楚自己在應(yīng)急處臵工作中擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)；盡管企業(yè)配備了一些應(yīng)急救援器材，但部分企業(yè)缺乏定期維護(hù)保養(yǎng)；盡管企業(yè)都開展了 “應(yīng)急救援演練”，大部分應(yīng)急救援演練流于形式。

9、多數(shù)企業(yè)基礎(chǔ)管理薄弱，缺乏專業(yè)安全管理人員和專業(yè)知識(shí)，安全工作不會(huì)管。在安全生產(chǎn)上既存在重視不夠的問題，也存在不會(huì)管、管不好的問題。雖對(duì)安全生產(chǎn)重要性有所認(rèn)識(shí)，主觀上想搞好安全生產(chǎn)，但對(duì)如何搞好安全生產(chǎn)缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)和管理措施，不熟悉國(guó)家的安全生產(chǎn)法律法規(guī)，不懂安全專業(yè)知識(shí)，又缺少專業(yè)安全管理人員和科學(xué)的管理方法。

專家提出的具體問題如下：

一、主要負(fù)責(zé)人與職責(zé)

1、主要負(fù)責(zé)人對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主體責(zé)任有哪些不明確；

2、安全承諾書無(wú)發(fā)文記錄和收文單位簽字；

3、要求不僅對(duì)安全目標(biāo)責(zé)任書完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核，而且還要進(jìn)行原因分析進(jìn)行整改；

4、安全管理網(wǎng)絡(luò)圖中安全管理機(jī)構(gòu)不能與其他部門并列；

5、安全職責(zé)要覆蓋到所有部門；

6、安全責(zé)任制內(nèi)容不能千篇一律；

二、風(fēng)險(xiǎn)管理

1、未對(duì)部分設(shè)備設(shè)施進(jìn)行為還是別和風(fēng)險(xiǎn)分析；

2、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)組織未以文件形式明確；人員組成不能做到全面合理；

3、分先評(píng)價(jià)記錄與清單中的重大風(fēng)險(xiǎn)和不可接受風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)一一對(duì)應(yīng)，清單上應(yīng)有明確全面的控制措施；

4、定期評(píng)審風(fēng)險(xiǎn)控制結(jié)果要有記錄；

5、法律法規(guī)變化時(shí)要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)；

三、法律法規(guī)與管理制度

1、對(duì)使用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的識(shí)別和獲取不要遺漏，要明確規(guī)定方式和時(shí)機(jī)；

2、須按照規(guī)定每年對(duì)清單上的法律法規(guī)進(jìn)行符合性評(píng)價(jià)，不得流于形式；

3、至少要有規(guī)定的32種安全生產(chǎn)規(guī)章制度；

4、工作崗位要有相關(guān)規(guī)章制度且有發(fā)放記錄和；

5、操作規(guī)程應(yīng)該有?；匦院拖榔鞑氖褂梅椒?，并發(fā)放到所有崗位有發(fā)放記錄； 對(duì)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程進(jìn)行定期評(píng)審和修訂，修訂后及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；

四、培訓(xùn)教育

1、換證單位各要素提供過去三年資料不全；

2、外來(lái)參觀學(xué)習(xí)人員無(wú)教育培訓(xùn)記錄；

3、外來(lái)施工單位臺(tái)賬內(nèi)容不齊全；

4、企業(yè)負(fù)責(zé)人參加班組安全活動(dòng)無(wú)本人簽字；

5、安全管理部門或?qū)Ｂ毎踩珕T未對(duì)安全活動(dòng)記錄進(jìn)行檢查并簽字；

五、生產(chǎn)設(shè)施及工藝安全

1、生產(chǎn)設(shè)施臺(tái)賬及相關(guān)記錄應(yīng)含監(jiān)控設(shè)施；

2、易燃易爆場(chǎng)所必須使用非防爆電器；

3、工藝過程和工藝變更要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析；

4、檢維修管理制度要民孤兒規(guī)定檢修的時(shí)間和頻次；

六、作業(yè)安全

1、操作任何監(jiān)護(hù)人不得是同一人簽字；

2、大部分作業(yè)規(guī)程未明確規(guī)定作業(yè)分級(jí)；

3、職業(yè)危害告知牌要含職業(yè)危害的種類、后果、預(yù)防及急救措施和作業(yè)場(chǎng)所的檢測(cè)結(jié)果；

4、所有的危險(xiǎn)性作業(yè)活動(dòng)都要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析；

5、企業(yè)要嚴(yán)格按照變更管理制度，履行申請(qǐng)、審批、實(shí)施和驗(yàn)收程序，變更的驗(yàn)收要形成報(bào)告并將結(jié)果通知相關(guān)部門和有關(guān)人員；

七、產(chǎn)品安全與危害告知

1、?；窓n案中應(yīng)包含所有化學(xué)品，包括產(chǎn)品、原料和中間產(chǎn)品，以及助劑和催化劑和化驗(yàn)分析用的劇毒化學(xué)品；

八、職業(yè)危害

1、要制定職業(yè)危害防治計(jì)劃和完善的實(shí)施方案；

2、要按照職業(yè)病目錄逐一辨識(shí)，不得有遺漏；

3、要區(qū)分職業(yè)衛(wèi)生檔案和健康檔案的區(qū)別；

4、企業(yè)職業(yè)危害檢測(cè)報(bào)告的結(jié)果不符合要求的要有整改計(jì)劃和方案；

5、可能發(fā)生急性職業(yè)損害的有毒有害場(chǎng)所未按規(guī)定設(shè)置應(yīng)急撤離通道；

6、個(gè)人安全防護(hù)用品臺(tái)賬內(nèi)容未明確報(bào)廢期限和三證是否齊全；

九、事故與應(yīng)急

1、事故檔案“四不放過”的處理要有相關(guān)人員受教育的記錄；

2、要有應(yīng)急救援器材臺(tái)賬和維護(hù)保養(yǎng)記錄，要有責(zé)任人和職能部門檢查記錄；

3、應(yīng)急救援預(yù)案要有培訓(xùn)、演練、評(píng)審記錄；

4、應(yīng)急救援預(yù)案要有備案和通報(bào)記錄，備案和通報(bào)部門和單位要齊全；

十、檢查與自評(píng)

1、安全檢查表應(yīng)該有明確的檢查目的、要求、內(nèi)容和計(jì)劃；

2、安全檢查要與安全責(zé)任制考核掛鉤，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲記錄；

3、檢查出的隱患要有原因分析記錄和驗(yàn)證記錄；