第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)大賽總結(jié)2011.5

教學(xué)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)為期一周的初賽和復(fù)賽，本次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽已經(jīng)圓滿落下帷幕，下面我就本次活動(dòng)情況做以下總結(jié)。

一、本次參賽科目有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品生、品社、科學(xué)學(xué)科?？偣矃①惾藬?shù)為44人，語(yǔ)文15人；數(shù)學(xué)13人；英語(yǔ)6人；科學(xué)3人；品社7人，參賽人數(shù)多。

二、活動(dòng)范圍廣，全鄉(xiāng)各校的對(duì)應(yīng)學(xué)科的教師都參加了此次活動(dòng)。

三、各校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視成度高，各校都認(rèn)真組織了初賽，及時(shí)上報(bào)參賽人選，做到了公平、公正、公開(kāi)，真正賽出了成績(jī)，賽出了水平。

四、經(jīng)過(guò)復(fù)賽，按學(xué)科評(píng)出10人獲獎(jiǎng)，語(yǔ)文3人，王紅86.7分；杜春梅8

5.3分；李淑杰84.3分，數(shù)學(xué)3人，王淑波83分；李宏82.7分；許洪麗81.3分，英語(yǔ)2人，張會(huì)娟87.7分；張振秋86.3分，品社1人，姜婉會(huì)83分，科學(xué)1人，楊瑤83.3分。按學(xué)科分獲一、二等獎(jiǎng)。榮獲一等獎(jiǎng)的有王紅、王淑波、張會(huì)娟、姜婉會(huì)、楊瑤；榮獲二等獎(jiǎng)的有杜春梅、李淑杰、李宏、許洪麗、張振秋。

五、各校評(píng)比，第一、蓮山校平均分80.5分，第二、五連校78.4分，第三、繁榮校75.7分，第四、雙發(fā)校75.2分，第五、三義校74.1分，第六、永安校72.9分，第七、豐樂(lè)校70.1分。

六、從本次活動(dòng)來(lái)看，大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)目標(biāo)確定合理、科學(xué)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出且教學(xué)方法適當(dāng)，教學(xué)媒體運(yùn)用恰到好處，對(duì)教學(xué)起到了輔助作用，教學(xué)有創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了情境，運(yùn)用了講故事、游戲活動(dòng)等，使教學(xué)更生動(dòng)、有趣，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到了的提示、概括作用。

本次活動(dòng)雖然表現(xiàn)諸多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、部分學(xué)校教師對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)重視程度不夠，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)掌握不全，有的缺少教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的教學(xué)環(huán)節(jié)不全，沒(méi)有小結(jié)、作業(yè)布置、和板書(shū)設(shè)計(jì)等。

二、少數(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，我們都看不清里面寫(xiě)的是什么，我們得現(xiàn)翻譯，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)再好也不能評(píng)，起碼你對(duì)這項(xiàng)工作重視成度不夠，這種工作態(tài)度就不端正。

三、還有極少數(shù)教師存在應(yīng)付現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就只寫(xiě)了一頁(yè)，半頁(yè)。我認(rèn)為只能算作講課題綱，根本不是教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、有部分教師的設(shè)計(jì)從網(wǎng)上下載的，甚至原封未動(dòng)，網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)有的的確很好，可以借鑒，但不能全部照搬照抄。

五、還有的教師使用的紙張不規(guī)范，是在教案上撕下來(lái)的紙，學(xué)校應(yīng)該給老師發(fā)一些稿紙，讓老師參與此項(xiàng)活動(dòng)更有積極性。

針對(duì)本次活動(dòng)我談幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、各校要以此次活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，精心設(shè)計(jì)板書(shū)。

二、各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和檢查，提高質(zhì)量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、各校對(duì)各種活動(dòng)要高度重視，以后我們?cè)诮虒W(xué)上的活動(dòng)還要搞，有活動(dòng)就有獎(jiǎng)勵(lì)，就要有評(píng)比。

育民鄉(xiāng)中心小學(xué)

2011年5月

教學(xué)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)總結(jié)

育民鄉(xiāng)中心小學(xué)

2011年5月

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

關(guān)于舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽的通知

為進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生生教學(xué)基本功，全面提升學(xué)生從教能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高我院的教師教育教學(xué)水平，經(jīng)研究，決定舉辦文學(xué)院2014年學(xué)生教學(xué)技能系列賽。系列賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、書(shū)寫(xiě)大賽和即興口語(yǔ)大賽。

現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、多媒體課件制作大賽的相關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參賽對(duì)象

教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、多媒體課件制作大賽、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽、參賽對(duì)象從11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)本科、11級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)本科及11級(jí)文秘教育本科班學(xué)生中選拔并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加。

二、競(jìng)賽項(xiàng)目安排與分組

三、競(jìng)賽科目及名額分配

四、競(jìng)賽內(nèi)容及范圍

教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。書(shū)寫(xiě)大賽和即興口語(yǔ)大賽競(jìng)賽內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)出題。

五、競(jìng)賽規(guī)則與評(píng)審細(xì)則

（一）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、說(shuō)課及模擬課堂教學(xué)技能大賽設(shè)一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)12名，共計(jì)25名。學(xué)院將從獲獎(jiǎng)學(xué)生中選拔選手參加5月份學(xué)校的舉行的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手將根據(jù)學(xué)院提供的課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間不超過(guò)120分鐘。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽細(xì)則：

教學(xué)設(shè)計(jì)用手寫(xiě)稿形式完成，使用學(xué)院提供的A4規(guī)格紙張進(jìn)行撰寫(xiě)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（三）多媒體課件制作競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）1.多媒體課件制作競(jìng)賽內(nèi)容：參賽選手依據(jù)指定課文進(jìn)行，自行完成多媒體課件（一節(jié)課）一例，并于4月21日下午下班前上交至學(xué)院教學(xué)秘書(shū)辦公室祝鳳老師處。

2.多媒體課件制作競(jìng)賽細(xì)則

（1）課件內(nèi)容必須為作者親自制作，形式風(fēng)格不限，抄襲、拷貝他人作品者以零分計(jì)，涉及制作版權(quán)問(wèn)題責(zé)任自負(fù)。

（2）多媒體課件作品必須內(nèi)容完整，運(yùn)行正常，若使用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)必須提交數(shù)據(jù)庫(kù)備份文件、項(xiàng)目文件夾等；若使用流媒體進(jìn)行課件制作，必須提交源文件、流媒體文件等。

3.多媒體課件制作競(jìng)賽使用軟件 ⑴操作系統(tǒng)：Windows XP。⑵課件制作軟件：PowerPoint2003，Dreamweaver，F(xiàn)lash, Authorware, 幾何畫(huà)板。

⑶圖形、圖像制作軟件：光影魔術(shù)手，PhotshopCS4，F(xiàn)ireworks，Windows畫(huà)圖，CrystalButton。

⑷音頻制作軟件：CoolEdit pro 2.0，Windows錄音機(jī)。⑸視頻制作軟件：Premiere PR0 2.0，格式工廠。⑹數(shù)據(jù)庫(kù)軟件：Access2003。

4.多媒體課件制作競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（四）模擬課堂教學(xué)競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（單項(xiàng)100分）

1．模擬課堂教學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容：根據(jù)參賽選手所抽取的教學(xué)內(nèi)容（必須是參賽選手抽取的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)）進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，分為說(shuō)課和講課兩部分，板書(shū)可以在說(shuō)課或講課過(guò)程中呈現(xiàn)，并對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)做出必要的說(shuō)明。

2.模擬課堂教學(xué)競(jìng)賽細(xì)則

（1）要求總時(shí)間不超過(guò)15分鐘（建議說(shuō)課時(shí)間在5分鐘內(nèi)，模擬上課時(shí)間在10分鐘內(nèi)）。（2）選手可自帶說(shuō)課講義及相關(guān)教具參賽，于賽前30分鐘將比賽課件拷貝至比賽用電腦。

3．模擬課堂教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

文學(xué)院

2014年4月3日

參加文學(xué)院2014年學(xué)生技能大賽推薦學(xué)生名單

教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件大賽

第三篇：信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)信息化教學(xué)不斷發(fā)展，為了促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，提升教師信息化教學(xué)能力，信息化教學(xué)大賽應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)比賽，促進(jìn)教師結(jié)合多種信息技術(shù)手段，改革教學(xué)模式。本文以高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)科護(hù)理課程中———糖尿病治療為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思 4 個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并反思存在的不足。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職護(hù)理；糖尿病治療；教學(xué)設(shè)計(jì)

為了落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》，推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，自2010 年起，教育部開(kāi)始舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。通過(guò)比賽，促進(jìn)教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。同時(shí)更好地激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。本文以全國(guó)信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)作品《糖尿病治療》為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思 4 個(gè)方面進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并反思存在的不足。教學(xué)分析

1.1 內(nèi)容分析

本次比賽選擇課程為護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心課程———內(nèi)科護(hù)理學(xué)，此為四大臨床護(hù)理課程之一。選用的教材為“十二五”全國(guó)職業(yè)教育規(guī)劃立項(xiàng)、人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》，內(nèi)容選自第七章第四節(jié)：糖尿病病人的護(hù)理。結(jié)合執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，依

據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定本次課程教學(xué)內(nèi)容為糖尿病治療，俗稱(chēng)糖尿病治療的“五駕馬車(chē)”，即血糖監(jiān)測(cè)、飲食控制、運(yùn)動(dòng)療法、藥物治療和健康教育。

1.2 學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了無(wú)菌操作技術(shù)和糖尿病的發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn)，對(duì)糖尿病治療的“五駕馬車(chē)”十分感興趣。但由于“五駕馬車(chē)”中關(guān)于飲食運(yùn)動(dòng)量計(jì)算復(fù)雜、藥物不良反應(yīng)容易混淆、血糖監(jiān)測(cè)注意事項(xiàng)多，而高職生計(jì)算能力差、操作馬虎易出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大、記憶困難。好在他們愛(ài)動(dòng)手操作、喜社會(huì)實(shí)踐、精通手機(jī)電腦、樂(lè)于接受新鮮事物，可以利用學(xué)生感興趣的信息化手段，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中掌握本次教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

1.3.1 知識(shí)目標(biāo)

掌握根據(jù)血糖值進(jìn)行糖尿病的飲食運(yùn)動(dòng)及用藥指導(dǎo)。

1.3.2 技能目標(biāo)

學(xué)會(huì)檢測(cè)糖尿病患者的血糖，掌握操作步驟和注意事項(xiàng)。1.3.3 素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)無(wú)菌操作觀念，提升關(guān)心關(guān)愛(ài)患者的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握血糖監(jiān)測(cè)的步驟和注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)血糖值進(jìn)行飲食、運(yùn)動(dòng)、用藥指導(dǎo)。教學(xué)策略

基于臨床護(hù)理工作崗位需求，采用案例教學(xué)法，以臨床實(shí)際案例

為主線，層層深入、步步推進(jìn)，在師生共同討論過(guò)程中，逐步明確糖尿病治療的內(nèi)容。將課堂設(shè)置為課前啟化、課中深化、課后轉(zhuǎn)化 3 個(gè)環(huán)節(jié)。課前啟化：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微課視頻、動(dòng)畫(huà)等信息化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。課中深化：將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，按“五駕馬車(chē)”的順序，利用同屏系統(tǒng)、手機(jī) App、連連看小游戲等信息化手段依次完成“五駕馬車(chē)”的學(xué)習(xí)。利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，凸顯學(xué)生主體地位。課后轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)知識(shí)，并組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，服務(wù)老人、對(duì)接崗位，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程

3.1 課前啟化

課前，將學(xué)習(xí)資源上傳至學(xué)習(xí)通中，并通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載觀看血糖監(jiān)測(cè)微課視頻，并完成預(yù)習(xí)測(cè)試。學(xué)習(xí)通的使用拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富了學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。

3.2 課中深化

（1）案例導(dǎo)入。上課后，首先通過(guò)一個(gè)臨床實(shí)際案例引入新課，學(xué)生邊看視頻邊提取視頻中的病史信息。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：該病例為一糖尿病史 7 年的患者，因眼底出血擬手術(shù)治療，術(shù)前測(cè)血糖高致手術(shù)暫停，現(xiàn)來(lái)內(nèi)科控制血糖，既往口服二甲雙胍治療，效果不佳。教師設(shè)疑：對(duì)于該病例下一步該做什么？發(fā)起投票，結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先進(jìn)行飲食控制，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：不知道血糖

值高低，如何進(jìn)行飲食控制？從而引入任務(wù)一：血糖監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)一：血糖監(jiān)測(cè)。首先觀看血糖儀和采血筆使用動(dòng)畫(huà)，了解到使用血糖儀前要查看血糖儀與試紙是否匹配，采血筆要按正確方式組裝采血針，使用完畢，應(yīng)正確丟棄試紙和采血針頭。接著教師利用手機(jī)同屏，將示范操作放大，學(xué)生可以細(xì)致觀察操作的每個(gè)步驟，初步了解操作中需注意手指消毒并晾干，擠血從指根部開(kāi)始等注意事項(xiàng)后，再讓學(xué)生分組練習(xí)，熟悉整個(gè)操作過(guò)程，同組學(xué)生利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行操作互評(píng)，成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。至此，已突破重點(diǎn)，達(dá)成技能目標(biāo)。繼續(xù)觀看病例視頻，教師設(shè)疑：現(xiàn)患者空腹血糖 8.6mmol/L，下一步該如何治療？從而引出飲食運(yùn)動(dòng)治療。（3）任務(wù)二：飲食運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們需根據(jù)患者身高體重計(jì)算 BMI，再根據(jù) BMI 利用公式計(jì)算飲食運(yùn)動(dòng)量，本次課我們利用手機(jī)軟件，輸入血糖值，可自動(dòng)分析血糖監(jiān)測(cè)結(jié)果；輸入患者病史資料，可生成個(gè)性化飲食運(yùn)動(dòng)方案，列出每日可攝取的主食量和運(yùn)動(dòng)推薦，還可根據(jù)每日可攝取的總熱量推薦不同種類(lèi)的食物份數(shù)，這樣大大降低了學(xué)生計(jì)算的難度，解決了本次課的前兩個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)使用軟件進(jìn)行飲食運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，熟悉軟件操作，并觀看病例視頻中護(hù)士如何對(duì)該患者進(jìn)行飲食運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，與軟件方案進(jìn)行對(duì)比。（4）任務(wù)三：藥物指導(dǎo)。教師設(shè)疑：患者經(jīng)住院調(diào)控血糖，現(xiàn)血糖穩(wěn)定可出院，如何進(jìn)行出院帶藥指導(dǎo)？學(xué)生共同討論之后，繼續(xù)觀看出院指導(dǎo)視頻，了解到進(jìn)行出院指導(dǎo)時(shí)，護(hù)士需向患者講解出院帶藥的服用時(shí)間及不良反應(yīng)等注意事項(xiàng)。這部分記憶內(nèi)容較多，學(xué)生討厭死記硬背。課上我們利用手機(jī)同屏請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行藥物連連看

游戲，課后學(xué)生可在手機(jī)和電腦上進(jìn)行游戲闖關(guān)，鞏固這部分內(nèi)容。如此解決第三個(gè)難點(diǎn)。（5）鞏固總結(jié)。為了達(dá)到鞏固提高的效果，大家一起觀看課前錄制的糖尿病患者進(jìn)行自我血糖監(jiān)測(cè)的視頻，并與示教視頻進(jìn)行對(duì)比，找出患者操作中的錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行討論?？偨Y(jié)出血糖監(jiān)測(cè)易錯(cuò)之處：手指未消毒、消毒未晾干即采血，擠血位置錯(cuò)誤，采血針處理錯(cuò)誤，從而加深對(duì)操作注意事項(xiàng)的理解。接著，觀看醫(yī)院專(zhuān)家訪談視頻，總結(jié)醫(yī)院工作中進(jìn)行血糖監(jiān)測(cè)的注意事項(xiàng)以及飲食運(yùn)動(dòng)用藥調(diào)整方案。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)，能聯(lián)系臨床實(shí)際，縮短進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的適應(yīng)時(shí)間。最后，利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線測(cè)試，即時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生了解自身知識(shí)掌握情況，成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。

3.3 課后轉(zhuǎn)化

通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)，“五駕馬車(chē)”中的最后“一駕馬車(chē)”———健康教育，即為本次課的理論作業(yè)，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，為視頻中的患者制定合理的健康教育方案，并將導(dǎo)圖上傳至學(xué)習(xí)通中。另一項(xiàng)為實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生跟隨學(xué)校志愿者團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)學(xué)習(xí)通直播為患者測(cè)血糖進(jìn)行健康教育的過(guò)程。教師在線評(píng)價(jià)，學(xué)生在線觀看并點(diǎn)贊。對(duì)于點(diǎn)贊最多的小組，給予“最佳團(tuán)隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。最后將正確測(cè)血糖的視頻上傳至優(yōu)酷，幫助更多人了解如何正確測(cè)血糖。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

本次課我們將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。預(yù)習(xí)測(cè)試占 10%，操作及同組學(xué)生互評(píng)占 30%，課堂測(cè)試占20%，作業(yè)考核占 40%。4 部分成績(jī)匯總生成本次課的最終成績(jī)。

教學(xué)反思

本次教學(xué)將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，構(gòu)建了一個(gè)理實(shí)一體、四位結(jié)合的信息化課程。達(dá)到預(yù)習(xí)可視化、操作可細(xì)化、計(jì)算可簡(jiǎn)化、記憶可趣化、拓展可深化的教學(xué)效果，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。使教學(xué)不僅面向?qū)W生，更是面向患者、面向社會(huì)、面向科技。但是，也暴露了一些不足之處，如數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)不完善，臨床案例更新速度慢等，這些都是今后需要解決的問(wèn)題。通過(guò)參加此次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，筆者認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽能很好地達(dá)成“以賽促教、以賽促改”的目的，信息化教學(xué)并非信息技術(shù)手段的強(qiáng)行堆砌，而是在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，精用及巧用現(xiàn)代信息化技術(shù)和資源輔助教學(xué)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)比賽推動(dòng)了職業(yè)教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教師以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為主教學(xué)理念的形成，從而提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:薛婷 何勇勇 彭燕鳳 單位:宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：教學(xué)大賽總結(jié)

第二輪教學(xué)大賽總結(jié)

開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)，我們聽(tīng)評(píng)了黎敏、張璐和文靜等三人的驗(yàn)收課，楊小平、馬瑞霞兩人的示范課，楊小平、馬瑞霞在小學(xué)的例會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。

好的方面：

1、準(zhǔn)備充分。張璐、黎敏課前認(rèn)真?zhèn)湔n，制作了使用而豐富的教具，有繪畫(huà)圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng)，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，張璐老師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，及時(shí)處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，讓低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂活潑起來(lái)了。黎敏能夠結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用極為豐富的兒童畫(huà)語(yǔ)言，抓住契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，課堂流暢連貫。

2、經(jīng)驗(yàn)交流取得了明顯成效。

根據(jù)示范課的引領(lǐng)和各學(xué)科老師的共同探索，語(yǔ)文組討論出了各學(xué)段第一課時(shí)教什么的問(wèn)題，低年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)范圍狹窄，認(rèn)知能力有限，故字詞教學(xué)為第一課時(shí)重中之重，中段學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平提升，視野不斷拓寬，花在字詞教學(xué)上的功夫則減少，重點(diǎn)應(yīng)放在如何有效指導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀順文章的基礎(chǔ)上能夠感知課文大意，高段學(xué)生隨著閱讀量的增加，要讓學(xué)生在讀通、讀順文章的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)一定的方法概括事件的梗概。馬瑞霞分享了數(shù)學(xué)高效課堂的模式，即：復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主探究，合作交流 ； 展示交流，點(diǎn)撥提升感悟收獲；反饋小結(jié) 當(dāng)堂檢測(cè)；及時(shí)補(bǔ)漏，課外延伸。他推誠(chéng)置腹地把自己探索的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地分享給大家，為青年教師指明了方向。

二、本次活動(dòng)的不足之處及對(duì)策思考：

怎樣有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)？ 作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。雖然幾乎在大多數(shù)的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂。然而，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，小組里的每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看?！薄拔矣X(jué)得應(yīng)該如何如何?！睂W(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。其次是小組內(nèi)的分工不明確，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。另外讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣不能令人滿意，往往同學(xué)在發(fā)言，其他跟著瞎哄。從中我們可以看到，如何有效地把“合作交流學(xué)習(xí)方式”引到我們的教學(xué)課堂中，是我們現(xiàn)在乃至將來(lái)值得思考并進(jìn)行研究的一個(gè)問(wèn)題。

第五篇：教學(xué)大賽總結(jié)（模版）

桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲

從去歲金秋至今草長(zhǎng)鶯飛的三月過(guò)落英繽紛之五月，固鎮(zhèn)二中青年教師系列教學(xué)比賽落下帷幕，滿載收獲，充滿期待。

理念超前：經(jīng)年的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，我校青年教師基本具備了教育教學(xué)的理念，都能夠按照各個(gè)教研組制定的課堂教學(xué)模式和環(huán)節(jié)授課。課堂上能突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重貼近學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際效果；尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，也在努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思維；教師能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

態(tài)度認(rèn)真：課堂大賽既是教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，更是大家相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。本次比賽，廣大教師高度重視，準(zhǔn)備充分，反復(fù)“研磨”，精心設(shè)計(jì)，精益求精。本學(xué)科教師都積極觀摩聽(tīng)課，交流研討、共同提高。徐環(huán)、于芝蘭、周雙男、陶文等教師還經(jīng)?？鐚W(xué)科聽(tīng)課，董永斌、陳敏、崔海密、劉道成等老教師以身作則，努力幫助青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步，體現(xiàn)出我校教師崇高的敬業(yè)精神和良好的精神風(fēng)貌。

手段先進(jìn)：本次比賽所有教師都采用了多媒體教學(xué)輔導(dǎo)手段，課件不僅設(shè)計(jì)新穎，生動(dòng)形象，實(shí)用性強(qiáng)，而且美觀大方，令人賞心悅目，充分展示了年輕教師和教研組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)手段上的引領(lǐng)和示范作用。

同伴互助：同學(xué)科教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真進(jìn)行集體備課。授課結(jié)束后，各教研組長(zhǎng)及時(shí)召集參賽教師和本組教師進(jìn)行了評(píng)議總結(jié)，對(duì)每位教師的課都指出其優(yōu)點(diǎn)和努力方向，促進(jìn)老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進(jìn)了校本研訓(xùn)的深入開(kāi)展。

素質(zhì)良好：一大批像單影、謝化麗、年夢(mèng)蝶、劉安娜、朱付群等這樣的教師表現(xiàn)出色，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、語(yǔ)言精煉，板書(shū)科學(xué)規(guī)范，教材處理恰當(dāng)，環(huán)節(jié)齊全，教法靈活，課堂務(wù)實(shí)，突出效果；另外一批像徐彬彬、王晨晨、徐妍、曾慶發(fā)等年輕教師迅速成長(zhǎng)，讓人耳目一新，成為大賽又一個(gè)新的亮點(diǎn)。

真誠(chéng)地希望青年教師們能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新開(kāi)拓的品質(zhì)，在以后的教學(xué)中不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長(zhǎng)，在此對(duì)青年教師們提出以下幾點(diǎn)希望和要求。

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論

教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，那種教師不停地講，不停地說(shuō)，不斷地給學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，是一種費(fèi)力不討好的方式。因此我們必須更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們，一切從學(xué)生出發(fā)、以人為本，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到了什么、形成了哪些能力，學(xué)生是否真會(huì)學(xué)了是最重要的。

2．學(xué)習(xí)交流，補(bǔ)上短板

一是通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)、交流。聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問(wèn)題設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等，這些都值得學(xué)習(xí)和借鑒。

二是同科老師之間多學(xué)習(xí)、交流。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在對(duì)教材的研究、教學(xué)案例、典型問(wèn)題、教學(xué)方法的研討等方面。

三是不同科老師之間多學(xué)習(xí)、交流。不同學(xué)科只是教學(xué)內(nèi)容上的不同，但是教學(xué)的方法、活動(dòng)的環(huán)節(jié)、流程卻是相同或相似的。

四是師生之間多學(xué)習(xí)、交流。要通過(guò)關(guān)心我們的學(xué)生，研究我們的學(xué)生，走到我們的學(xué)生中去，向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3．反思沉淀，不斷提高

不管是自己的課，還是聽(tīng)他人的課，反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。在備課本中認(rèn)真地寫(xiě)“教學(xué)后記”，在聽(tīng)課記錄本上寫(xiě)出聽(tīng)課后的“總評(píng)和建議”等就是反思教學(xué)的有效方法。反思型教師，他的經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，學(xué)術(shù)水平會(huì)不斷發(fā)展。

老師們，大賽活動(dòng)雖已圓滿結(jié)束，教學(xué)實(shí)踐的探究卻永無(wú)止境。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。千方法萬(wàn)方法，沒(méi)有最好，只有更好。優(yōu)秀到卓越是簡(jiǎn)單加勤奮的結(jié)果，簡(jiǎn)單做人，勤奮做事。只要大家不斷努力，我校的青年教師一定會(huì)成為一個(gè)為自己爭(zhēng)實(shí)力，為學(xué)校爭(zhēng)路子的人。我們的課堂教學(xué)一定會(huì)多姿多彩、生機(jī)勃勃，我們的教學(xué)成績(jī)一定會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步。

青年教師說(shuō)課比賽獲獎(jiǎng)名單

語(yǔ)文組 一等獎(jiǎng) 徐彬彬 二等獎(jiǎng) 王晨晨 崔冰雪 數(shù)學(xué)組 一等獎(jiǎng) 年夢(mèng)蝶 二等獎(jiǎng) 劉安娜

三等獎(jiǎng) 張文文 李玉章 杜文文 英語(yǔ)組 一等獎(jiǎng) 徐妍 二等獎(jiǎng) 施廣利 申慧 三等獎(jiǎng) 魏思遠(yuǎn) 陳慧雯 文綜組 一等獎(jiǎng) 丁麗君 二等獎(jiǎng) 于芝蘭 徐環(huán) 理綜

一等獎(jiǎng) 曾慶發(fā) 謝化麗 二等獎(jiǎng) 嚴(yán)一諾 吳智有 陸珍珍

三等獎(jiǎng) 陳云 許影杰 孫成 朱付群 劉潔第三屆青年教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲獎(jiǎng)名單 語(yǔ)文組

一等獎(jiǎng) 王曉春 楊蕾蕾 劉歡歡 王晨晨

劉紅春二等獎(jiǎng) 徐彬彬 單志成 仲艷 魏金娟 丁桂榮 王艷 三等獎(jiǎng) 崔亞虎 單濤 余媚 張金萍 崔冰雪 宋樹(shù)立 黃明務(wù) 數(shù)學(xué)組

一等獎(jiǎng) 劉安娜 石棟 任穎穎 二等獎(jiǎng) 李穎 徐嚴(yán) 張文文 三等獎(jiǎng) 英語(yǔ)組

一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 文綜組

一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 理綜組

一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

杜文芳 朱金金 陳琳琳 申慧 徐妍

單影 李方敏 施廣利 張曼娜 魏思遠(yuǎn) 陳慧雯 于芝蘭 鮑憲麗

徐環(huán) 邱武松 邵春 丁麗君 馬萍 賀廣發(fā) 曾慶發(fā) 陸玲玲

歐陽(yáng)元龍 吳智有 劉潔 朱付群

嚴(yán)一諾 許影杰 陳雪燕 張盼盼 周雙南 孫成

二〇一六年六月四日