第一篇：2014年玉溪市易門縣教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》考題預(yù)測(cè)及答案一

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一、單項(xiàng)選擇題

1．衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。

A．教材

B．情境

C．生存

D．學(xué)生

2．為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。

A．正式

B．非正式

C．組織化

D．非組織化

3．新老師一般處于()階段。

A．關(guān)注情境

B．關(guān)注生存

C．關(guān)注學(xué)生

D．關(guān)注發(fā)展

4．教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的()。

A．教師權(quán)威

B．教師感召力

C．師生關(guān)系

D．教師能力

二、填空題

1．教師角色的形成分為三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、________和________。

2．職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：________、去人性化和________。

3．以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，然后把教學(xué)過程攝制稱錄像，課后進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師，提高其教學(xué)水平的一種重要途徑，我們稱之為________。

三、簡(jiǎn)答題

1．教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。

2．簡(jiǎn)述學(xué)生喜歡的教師特征。

四、論述題

聯(lián)系實(shí)際．談?wù)劷處煶砷L(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

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第二篇：2014年玉溪市易門縣教師招聘教育心理學(xué)預(yù)測(cè)試題及答案五

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四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）

1、簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容

答案：略

2、簡(jiǎn)述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？

答案：略

3、簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。

答案：略

4、簡(jiǎn)述影響品德形成的因素？

答案：略

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第三篇：2014年玉溪市易門縣教師招聘《小學(xué)新課程改革》考題預(yù)測(cè)及答案

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一、單項(xiàng)選擇題

1．我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行()。

A．國(guó)家統(tǒng)一管理制度

B．國(guó)家和地方兩級(jí)管理制度

C．國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度

D．學(xué)校校本管理制度

2．現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國(guó)第()次課程改革。

A．七

B．八

C．九

D．三

3．新課程改革下的學(xué)生評(píng)價(jià)的核心是()。

A．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C．關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我．樹立自信

4．在對(duì)待師生關(guān)系方面，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()。

A．尊重、贊賞

B．幫助、引導(dǎo)

C．反思

D．合作

二、填空題

1．我國(guó)新課程改革的理論基礎(chǔ)主要是________和________。

2．對(duì)于學(xué)生．新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)________的評(píng)價(jià)體系。

3．________是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

4．新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整．從小學(xué)到高中設(shè)置________并作為必修課程。

三、簡(jiǎn)答題

當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么?

四、論述題

談?wù)勯_發(fā)和利用課程資源的途徑有哪些?

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】c。解析：三級(jí)管理制度是指國(guó)家、地方、學(xué)校。

2．【答案】B。解析：此次課程改革是我國(guó)第八次課程改革。

3．【答案】C。解析：新課改下的學(xué)生評(píng)價(jià)的核心和目標(biāo)是促進(jìn)發(fā)展。

4．【答案】A。解析：在師生關(guān)系方面，強(qiáng)調(diào)教師尊重、欣賞學(xué)生。

二、填空題

1．建構(gòu)主義：多元智能理論

2．學(xué)生全面發(fā)展

3．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

4．綜合實(shí)踐課程

三、簡(jiǎn)答題

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【答案要點(diǎn)】

(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；

(2)重綜合評(píng)價(jià)。關(guān)注個(gè)體差異．實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；

(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；

f4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；

(5)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移。

四、論述題

【答案要點(diǎn)】

一般課程資源的開發(fā)和利用主要有七個(gè)方面的基本途徑：

(1)開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì) 所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

(2)審查學(xué)生在日常活動(dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活 經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材。

(3)開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè)和使用。

(4)研究一般學(xué)生以及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，以此確定編制 課程教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

(5)鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的人才資源，不但可以而且 應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。利用這些資源的方式有很多，比如聘請(qǐng)各領(lǐng)域的專家或有一技之長(zhǎng)的 人擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，組織參觀、游覽、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)；建立各種實(shí)踐基地、教育基地等。

(6)建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。比如校際之間對(duì)各 自的資源進(jìn)行登記整理，然后以一定的形式建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并建立方便管理、查閱、使用的共享機(jī)制，以達(dá)到校際之間 課程資源互補(bǔ)效應(yīng)和增量效應(yīng)。類似的共享方式可以在不同層次、不同類別的學(xué)校之間進(jìn)行，還可以在學(xué)校與各種社會(huì) 公益機(jī)構(gòu)，如圖書館、少年宮、博物館、科技館之間進(jìn)行。

(7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面’還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

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第四篇：2014年玉溪市易門縣教師招聘教育心理學(xué)預(yù)測(cè)試題及答案六

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五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）

1、如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

答案：略

2、結(jié)合實(shí)際說明應(yīng)當(dāng)樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性

答案：略

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第五篇：2014年玉溪市各縣區(qū)教師招聘考試統(tǒng)考《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題及解析

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一、單項(xiàng)選擇題

1.A 【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.C 【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

3.C 【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，因此容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響。

4.A 【解析】皮亞杰采用自編的對(duì)偶故事法研究道德發(fā)展的問題?？聽柌裨谄喗艿幕A(chǔ)上繼續(xù)研究?jī)和赖掳l(fā)展，他使用的是兩難故事法。

5.B 【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

6.A 【解析】新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程是遷移的實(shí)質(zhì)。個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)以后經(jīng)驗(yàn)的獲得產(chǎn)生影響，而且對(duì)先前獲得的、已儲(chǔ)存在大腦中的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生影響。不斷獲得的新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)相互作用，使之概括化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)整合的心理結(jié)構(gòu)，并不斷發(fā)展，從而穩(wěn)定地調(diào)節(jié)人的行為。

7.A 【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

8.C 【解析】直覺的道德情感是指由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。由于其產(chǎn)生非常迅速，因而當(dāng)事人往往不能明顯意識(shí)到這個(gè)過程。

9.A 【解析】學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排以及中間幾排的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語(yǔ)交流大多集中在教室的這一區(qū)域;其他位置尤其是后面座位的學(xué)生則難以參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。

10.D 【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。

11.D 【解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

12.B 【解析】元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

13.C 【解析】加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，這一過程可分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段都需要進(jìn)行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。

14.C 【解析】?jī)和鄤?dòng)綜合癥(簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥)，是小學(xué)生最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8～10歲。

15.B 【解析】效果律是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的一條重要規(guī)律，它是指在嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相同，以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費(fèi)交流、學(xué)習(xí)；共同走向美好明天！

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在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng);而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。

16.A 【解析】行為塑造法是行為改變的基本方法之一。行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

17.A 【解析】教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

18.C 【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問題解決。

19.D 【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成。近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。

20.C 【解析】愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，屬于行為規(guī)范的遷移。

二、填空題

21.物理 22.客觀描述 23.學(xué)習(xí)24.教學(xué)媒體

25.有意義 26.消退法 27.行為人本 28.替代性強(qiáng)化

29.獎(jiǎng)勵(lì)性 30.聯(lián)合群體

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