第一篇：淺談教師如何尊重學生人格

淺談教師如何尊重學生人格

在教學中師生以語言為媒介進行交流與溝通，交往就意味著對話和參與，它不僅是一種教學活動方式，更是充實在師生之間的一種精神氛圍，在平等的對話氛圍中，教師將學生帶入對真理日益深刻的理解和知識的無限的渴求之中。

《基礎教育改革綱要》要求：“教師應當尊重學生人格，關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學習都能得到充分的發(fā)展”。

新的教學觀認為：教學中師生雙方的交互主體性，即師生在人格、價值、尊嚴上完全平等，在教學中結成互為主體的關系，沒有人可以凌駕于他人之上，教師只是“平等中的首席”是學生發(fā)展的引導者與促進者。新的教學本質觀力圖在實踐中建構民主和諧的師生關系。

但是在目前的教育和教學中，傳統(tǒng)的教學觀還十分頑固地占領著部分教師的頭腦，在教學的實際操作中，部份教師仍然充當?shù)氖恰熬臁焙汀芭泄佟钡慕巧?，這樣就制約了新課程標準的落實。在教育觀念大變革的時代，各種教育觀點應運而生，因此，只有全面把握中國教育和歷史的現(xiàn)狀，實事求是的分析、制肘中國基礎教育的困難，用科學的、發(fā)展的、全面的觀點來看待每一種教育現(xiàn)象，才能合符中國教育的實際。

新的課程標準，十分重視教學中教師要營造一種師生互動，學習的自由氛圍。《基礎教育課程改革綱要》指出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有 吳集鎮(zhèn)中心小學 青年教師培訓教材個性地學習。”這就要求我們教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍。

如果我們仍然堅持那些建立在師道尊嚴等級觀念基礎上的清規(guī)戒律，學生在課堂上正襟危坐，連話也不敢說，或以分數(shù)、標準答案的無形繩索、捆綁學生，學生的智慧發(fā)展就完全成為紙上談兵了。

只要有助于學生學得主動、學得積極，教師在課堂上應該給學生“一路綠燈”。教師應把學習的主動權還給學生，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的時空，使其個性得到充分的發(fā)展。因此，要全面落實新的課程標準，首先要尊重學生人格尊嚴，因而教師必須轉變角色，按照新課程標準的核心，為每一個學生的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體性，真正為學生的發(fā)展服務，要做到這點，教師必須實現(xiàn)3個轉變：

（1）教師由道德的傳播者向道德發(fā)展的向導的角色轉變。

（2）教師由知識的傳授者向引導學生掌握知識的促進者的角色轉變。

（3）教師由學生問題的解決者向學生解決問題的參與者、指導者的角色轉變。只要真正做到這3個轉變，教師尊重學生人格就不會在紙上談兵了，上級教育部門也不會用這樣的規(guī)定，那樣的紀律去約束、處理違背師德的個別教師，在中小學教育中所出現(xiàn)的體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象也會逐漸消失。每一個教師才會真正明白，目前對待孩子教育方式也是孩子對待我們和別人的方式。

只有師生關系和諧，一個真正意義的尊重學生人格的教育格局才會形成。教師們會給孩子更多的愛，用自己美好的心靈去溫暖、醫(yī)治孩子心里的創(chuàng)傷，用自己精神甘霖去洗滌孩子思想污漬。

第二篇：教師尊重學生人格情況調查問卷

仁懷市林閣中學

教師尊重學生人格情況調查問卷

1、在你班上課的老師，上課時（）

A.站著講課B.有時站著，有時坐著C.準時下課D.經(jīng)常拖堂

2、老師上課提問時（）

A.能面向全體學生，讓每個學生都有機會發(fā)表意見；

B.成績好的同學提問多，成績差的同學很少提問；

C.只提問成績好的同學，從來不提問成績差的同學

3、老師的問題，你回答錯了，老師會（）

A.鼓勵你積極思考后再回答B(yǎng).批評你C.說你真笨

4、老師能按課表上課，不占別的課；()，老師有時要占課；()，經(jīng)常占課。()

5、老師準備工作充分，能用多媒體進行教學；()老師課前準備工作做得不夠好。()

6、課堂上老師經(jīng)常批評學生，有時甚至用一堂課來批評學生。()

7、對班中落后的學生,老師能經(jīng)常耐心地輔導，或讓班里的同學輔導；()老師經(jīng)常輔導，態(tài)度嚴厲；()老師很少輔導。()

8、你的任課老師經(jīng)常拖堂嗎？有（）沒有（）偶爾有（）他（她）是哪位老師？（）

9、老師在批評你時，語言文明嗎？文明（）不文明（）

10、老師經(jīng)常讓你找家長來學校嗎？經(jīng)常（）一般（）

11、你的父母對你的老師是怎樣評價的？好（）不好（）一般（）

12、學校領導或客人到你班聽課，老師的講課方式及對學生們的態(tài)度與平時一樣嗎？一樣（）不一樣（）差別很大（）

13、在你的任課老師中有上課接聽手機的現(xiàn)象嗎？有（）沒有（）偶爾有（）哪位老師經(jīng)常在課堂上接聽手機？（）

14、你對各科教師的教學方式是否滿意？ 語文數(shù)學英語政治歷史音樂美術體育物理化學其他

15、音樂體育美術是否正常上課？有沒有被擠占現(xiàn)象？

音樂體育美術

16、教師上課是否用普通話？有（）沒有（）偶爾有（）

17、教師是否出現(xiàn)經(jīng)常上課隨意出入現(xiàn)象？沒有（）如果有，是老師。

28、教師能否按規(guī)定時間和量的布置作業(yè)？（）如果亂布置、超量布置是哪位教師？（請簡單回答）。

19、教師有無不經(jīng)學校安排向學生攤派資料？沒有（）如果有，是老師。

20、教師教學方式能否因為內容不同而靈活安排還是死板單一。（）

21、請對你的某位任課老師說一句平時想說又不敢說的話。

22、你最想對哪位任課教師提一個合理建議？（）建議是什么？（簡單回答。

第三篇：保護學生隱私 尊重學生人格

保護學生隱私 尊重學生人格

公民隱私權是指 “享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權?！睂W生作為我國公民，同樣具有隱私權。尤其初三學生，他們隨著年齡的增長，逐步懂得一些道理，若偶爾犯有一點小錯誤，老師提出批評教育時要注意場合，切不可批評過分，要掌握一定尺度，否則，會使他們失去信心，丟掉面子，也會影響學習和做人。

那么，我們老師應該如何行使教育權，做到既提高教育教學質量，又不侵犯學生的隱私權呢？這就需要老師正確處理隱私權和教育權的關系。

首先，我們在獲取信息是要合法。在教育教學中，學生可能會出現(xiàn)種種違紀行為、交往行為。這些行為教師在獲得信息過程中，要采用合法手段，教師可以通過談心的方式，讓學生主動說出相關的信息，讓老師找出幫助的辦法。

早戀是中學比較常見的一種現(xiàn)象，在我所帶的班級中也時有發(fā)生。那是去年下半期，我班有一位女生，白天上課總是無精打采，或者心不在焉，并且手機短信不斷，常常埋著頭在課桌下看短信，一下課就發(fā)短信，月考中她的成績大幅度下降了，憑我的直覺這可不是什么好事。我決定找她談談，下午休息時我把她叫到我辦公室。我指出上述現(xiàn)象，這可不是從前的你，問她是什么原因。一開始，他沒有正面回答我，閃爍其詞，遮遮掩掩。通過耐心疏導，并向她保證老師絕不泄露她的隱私，她終于講了實話。她說“老師，我早戀了，連我自己也不知道怎么辦，因此，我一到晚上想起這事就睡不著，所以，上課沒精神，你能幫我出主意嗎？” “我不正在幫你想辦法嗎？”我說：“如果你相信老師的話，就按老師教你的辦法做好嗎？第一，馬上把手機給老師，你可以把卡和電池抽出去，如有什么事，用老師的手機；第二，丟掉包袱，輕松上陣，全心全意投入學習?！彼涛肄k法做了，當即把手機交給了我，只拿走了卡。第二周她好多了，她的事 我也從未在班上提起。她學習成績又上來了。

其次，對學生處理過程中要尊重學生隱私權。在對一些問題學生的處理中，要尊重學生隱私權，尊重學生人格特性，尊重學生人格，要以師生平等方式進行批評或者教育，不能涉及到學生隱私，如果涉及一些需要公布的信息，在必要的范圍內公布，使隱私權與知情權達到一定程度的協(xié)調。如滿足家長的知情權，可以向家長披露：滿足教學群體的知情權，可以向相關任課教師披露。比如考試分數(shù)，不應在班級張榜公布，但可以向家長公布，可以向相關任課教師公布。

第四篇：班主任如何尊重學生的獨立人格

班主任如何尊重學生的獨立人格

一、每個學生都是有獨立人格

學生是教育對象，每個學生都是有獨立人格的，如果忽視或者輕視學生的獨立人格，教育必然失敗。而尊重學生的獨立人格，決定于教師的人格修養(yǎng)。正如前蘇聯(lián)教育學家烏申斯基所說：“教師的人格就是教育工作的一切?！薄爸挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬膳c發(fā)展?！彼?，我們認為教育是以人格育人格的事業(yè)。

二、尊重學生的獨立人格

尊重學生的獨立人格要接受每個學生的全部，而不是只尊重學生的“優(yōu)點”。美國 2009全國優(yōu)秀教師托尼·馬倫在獲獎感言中說：最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質：他們知道如何讀懂故事，他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無

二、引人入勝的故事。

全國優(yōu)秀班主任丁榕老師總結了自己的經(jīng)驗：“教育好一個孩子，一定要走進他的心靈，任何一個孩子，都有被尊重、被理解、被了解、被贊美的需要?！保ㄗ鹬厝烁?，讀懂學生）

一位特級教師說：“接受一個孩子，既要接受他的優(yōu)點，也包括接受他的缺點，這樣，才能通過教育引導，使他揚長補短，改正缺點?！?/p>

三、尊重學生的獨立人格必須尊重學生的家長

要認清家長是教育資源，是教育力量，與家長交往中不能給孩子“告狀”，要與家長討論教育的問題，耐心聽取家長的意見和建議。

班級應該該成立“家長委員會”，民主選出家委會委員，定期召開研討會，討論班級學生教育問題。

有些班級活動應請家長委員會成員、部分家長或全體家長參加，充分發(fā)揮家長的正能量。

特級教師丁如許老師有一篇文章《深夜，我與家長同行》，闡述班主任與家委會成員共同引導學生提高在家自修的質量，促進教師教學的故事。

班主任人格修養(yǎng)的意義與內容

一、班主任人格修養(yǎng)的意義

著名革命家、教育家徐特立：“教育的作用，就是按照一定的社會形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務?！?日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)是“以教師的人格決一勝負的職業(yè)?！?前俄羅斯教育家烏申斯基：“教師的人格就是教育工作的一切”“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！?/p>

二、班主任人格修養(yǎng)的主要內容

（一）優(yōu)良的道德品質

1.職業(yè)道德：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

2.社會公德：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

3.家庭美德：尊老愛幼、男女平等，夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結等。

（二）符合社會發(fā)展的思想觀念、教育觀念

包括素質教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng) +教育、批判性思維等。

（三）符合社會發(fā)展、職業(yè)需要的知識結構

包括基礎的文科理科知識，學科專業(yè)知識，教育學、心理學知識，與教育教學相關的交叉學科和新學科知識。

（四）良好的個性品質

包括積極向上，意志堅強，善良寬容，人際和諧，樂觀好學等。

班主任提升人格修養(yǎng)的主要途徑和方法

一、班主任提升人格修養(yǎng)的主要途徑、反思自身的人生價值觀：我的奮斗目標，我的精神需要，我的物質需要，與教師應有的價值觀比較，找出自己的差距；或者與優(yōu)秀教師對比，找出自己的差距；思考差距會給教師生涯帶來什么。、按照人格修養(yǎng)的四項主要內容仔細分析自己的優(yōu)勢和不足，確定需要提升的重點內容。、根據(jù)班主任工作和教學工作的需要，找出自己需要提升的知識水平和能力(文理科基礎知識；專業(yè)知識；交叉學科知識；新學科知識）4、根據(jù)以上分析，依據(jù)“終身學習”的要求，制定自身發(fā)展的計劃（具體目標，具體措施，短期目標、中期目標、長期目標，定時評估）

教育部文件《中小學班主任工作規(guī)定》：教育碩士學位教育中，應設立中小學班主任工作培養(yǎng)方向。

二、班主任提升人格修養(yǎng)的方法、聯(lián)系實際，學習相關理論，提高認知水平。、在實踐中，運用科學理論指導工作（不要單憑經(jīng)驗工作，沒有經(jīng)過科研的經(jīng)驗，不一定完全符合規(guī)律）。、尊重學生，既做良師，又是益友，經(jīng)常聽取學生的意見和建議。4、與任課教師，家長有效溝通，聽取意見和建議。、每日，每周有教育教學反思總結，及時寫好工作日志，工作札記，積累各種班集體建設資料（主題教育，照片，錄像，計劃，表揚與批評，各項榮譽等）6、處理好校內、校外、家庭的人際關系，交知心朋友。7、鍛煉身體，及時調整心理，保持陽光心態(tài)。

第五篇：尊重孩子的人格

尊重孩子的人格

——讀《父母課堂》有感

讀了《父母課堂》海外視窗中《人前不教子》一文，我感悟良深。在我們中國有句古話：“人前教子，背后教妻”。然而在瑞典，做法卻正相反：人前不教子！這種教子理念和行為，真正體現(xiàn)了父母對孩子的人格尊重！瑞典人普遍認為，孩子也有自尊心，父母在任何情況下，都要尊重孩子的人格，保護孩子的“面子”。這對培養(yǎng)他們的自信是一種捷徑和重要途徑。而在國內，家長當著眾人的面大聲呵斥孩子，罵些“真沒出息”、“真是笨蛋”、“不爭氣的東西”等等，幾乎是司空見慣。瑞典人認為，這種教育方法，簡直就是一種犯罪！因為它會嚴重傷害孩子的自尊心，對孩子會產(chǎn)生終身性的“自卑癥”。

記得兒子四歲的時候，第一次去我們單位玩。在路上他就問我：媽媽，還要叫人嗎？我不以為然地說：當然了。他沒有出聲。到了單位，他一見到人就用手捂著臉，不肯抬頭也不叫人。我的心情糟透了，一開始是循循善誘，可是沒什么效果。我越啟發(fā)，兒子的手捂得越緊，最后竟然哭了起來。半個小時后，看著還是把頭深深地埋在桌子上的兒子，我發(fā)作了——當著同事的面，生氣地說了一句“這么不大方的孩子，真讓你丟死人了！”然后就不理他了。最后以我的氣憤和兒子的紅眼圈結束了此次會面。

從那以后的半年多的時間，兒子都不愿意跟我出去玩。我感到很郁悶，就讓老公問兒子，為什么不愿意跟媽媽一起出去。兒子說：因為我不愿意叫人，媽媽說我不大方，會丟死人的！我才知道，原來小

孩子也要“面子”呀！我為了自己的“面子”，深深地傷了兒子的自尊。我深深地自責，并向兒子保證以后見到人，隨他的意愿叫人，絕不強迫他。在以后的類似會面時，我注意了方式方法，又經(jīng)過了一段時間，兒子才變得開朗、大方、自信起來。

在瑞典首都斯德哥爾摩市普蘭頓學校的校園內，鐫刻著18世紀英國著名哲學家、思想家、教育家約翰?洛克的一句名言：“父母越不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄”。我會以次為勉，尊重孩子的人格，爭取做一名合格的好媽媽！